說課稿模板匯編九篇
作為一名教學工作者，常常需要準備說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編整理的說課稿9篇，歡迎大家分享。
說課稿 篇1
說教材：
本課的內(nèi)容是人民音樂出版社出版的七年級《絨花》,下面就教材、 教學目標、教法、學法、教學設計五方面談談我的課堂教學構思:
《雪絨花》是美國電影《音樂之聲》中的一首插曲，采用四三拍子和中速，格調(diào)優(yōu)雅恬靜，情緒起伏不大。
教學目標：
根據(jù)新課教學目標和我對教材分析，我制定如下目標：
1、認知目標：了解熱愛影視音樂，初步了解多聲部合唱。
2、能力目標：學會用和諧統(tǒng)一的聲音演唱《雪絨花》，并用和聲效果演唱兩個聲部的《雪絨花》。
3、情感目標：體會主人公演繹《雪絨花》的情感并能以滿懷熱情的歌聲表達對祖國的熱愛之情。
說學法：
要讓學生在學習中順利突破難點，掌握重點，我準備引導學生采取以下幾種學習方法：
1、聽唱感知，整體把握音樂。主要是通過聽、唱的手段來感受內(nèi)涵、體味情感，讓學生理解感受影視音樂的作用。
2、對比分析，讓學生在另一種風格的影視歌曲里充分調(diào)動積極性，了解影視歌曲在電影中所表現(xiàn)的情感及作用。
3、親身體驗，驗證結(jié)論 將自己探究中得出的結(jié)論運用于實踐，從而實現(xiàn)能力目標。
說教法：
1、視覺法：
在樂曲欣賞的同時，配以電視劇照，給學生視聽結(jié)合，這樣避免枯燥的說教形式，使本來抽象的內(nèi)容變得具體形象化，有利于學生理解和分析影視音樂。
2、體驗法：
音樂審美必須要求體驗到音樂的意境。在教學中我準備創(chuàng)設情景，讓學生以相同的劇情體驗恰當和不恰當?shù)囊魳穼Ρ硌莸淖饔谩?/p>
教學環(huán)節(jié)：
在對教材具體分析、教學目標、教法.學法制定的基礎上我設計了這樣的教學環(huán)節(jié)：
1、導入環(huán)節(jié)：
上課后，重溫《音樂之聲》故事概要并提問有一首歌曲在電影中出現(xiàn)兩次，并有不同情感的歌曲是什么？
2、新課環(huán)節(jié)：
1、帶上自己的理解朗讀歌詞，再聽伴奏朗讀并思考其節(jié)奏型。
2、用手打出3/4拍子，并分析3/4節(jié)奏的速度情感。
3、按各自嗓音條件分高低聲部，跟鋼琴學唱二聲部歌曲《雪絨花》。
3、深入環(huán)節(jié)：
為了讓學生更好的理解音樂在影視作品中對劇情所起到的推動和促進作用，我選取了歌曲《雪絨花》在電影《音樂之聲》中兩次出現(xiàn)的不同效果來讓學生對比分析。
欣賞《雪絨花》插曲一：上校和他的孩子們，還有家庭教師，一場家庭派對上演�！堆┙q花》的欣賞與思考：在演唱速度，力度和音樂情緒上是怎樣的？體現(xiàn)一種怎樣的氛圍，
總結(jié)：優(yōu)美、抒情很溫馨的家庭氛圍。
欣賞《雪絨花》插曲二：在劇末，二次世界大戰(zhàn)時，奧地利被德國占領，上校一家面對敵人槍口，在晚會上又唱起了這首《雪絨花》。這段音樂，慷慨激昂，歌曲使人的心都沸騰了，全場一起高唱 令人震撼，歌曲激起人們對侵略者的仇恨，喚起奧地利人們堅強不屈的民族精神。
4、拓展環(huán)節(jié)：播放影片中另一首插曲《do re mi》，進行比較，分析其節(jié)奏型，比較兩首風格情感。
5、創(chuàng)編環(huán)節(jié)：
完成歌曲節(jié)奏型改編游戲，鞏固節(jié)奏樂理知識，并調(diào)動同學能動性。
小結(jié)：總結(jié)今天所學到的歌曲，《雪絨花》這首歌曲，總結(jié)優(yōu)點，指出不足，提出希望，布置作業(yè)。
說課稿 篇2
今天我說課的內(nèi)容是北京市義務教育課程改革實驗教材第一冊第5課《尋找秋天》。（課件）
我主要從以下幾方面談：
1、教材和學情分析
2、教學目標及重難點
3、重點教學過程
【教材和學情分析】（課件）
《尋找秋天》是課改教材第一冊第五單元中的一篇短文，文章講的是幾個小朋友在老師的帶領下尋找秋天、發(fā)現(xiàn)秋天美麗景色的內(nèi)容，反映了少年兒童認真觀察、積極探索的精神。
全文一共5句話。結(jié)構清晰，語言優(yōu)美，便于學生積累、運用，感悟語言的魅力。
文中對秋天色彩的描寫真實具體，便于學生進行理解與感悟。也非常適合一年級學生的形象感知思維。
學生對生活中秋天的景色已有直觀地感知，為理解文中句子所描寫的景象奠定了良好的認知基礎。
【教學目標】（課件逐條顯示）
1、結(jié)合生活實際，理解課文內(nèi)容，知道文中顏色各指什么。
2、有感情的朗讀課文，能結(jié)合課文內(nèi)容和生活實際理解“尋找”“野外”的意思。
3、學習課文寫法練習說話，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
4、通過討論秋天到底是什么顏色的，感受秋天景色的美麗，激發(fā)學生對秋天的喜愛之情。
【教學重難點】（課件）
1、結(jié)合生活實際，理解課文內(nèi)容，知道文中顏色各指什么。
2、通過討論秋天到底是什么顏色的，感受秋天景色的美麗。
3、學習課文寫法練習說話，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
【重點教學過程分析】（課件）
一、創(chuàng)設情境，初步感知。
二、品讀文本，深入感知。
三、指導背誦課文
四、總結(jié)收獲 拓展延伸
第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，初步感知（課件）
這個教學環(huán)節(jié)分兩個步驟完成：（課件）
（一） 情境導入：在這個環(huán)節(jié)中老師設計了這樣的導語：“昨天，明明幫助甜甜找到了丟失的帽子；天氣涼了，媽媽從衣柜里為你找出了一件薄薄的毛衣……我們都有過“尋找”的經(jīng)歷。有一天，王老師帶領她的學生到野外去尋找秋天。他們找到的秋天是什么樣的？讓我們一起跟隨他們到大自然中去尋找答案吧！”這個環(huán)節(jié)的目的是激發(fā)學生閱讀的興趣，形成閱讀期待。
�。ǘ⿵土曉~語：以闖關的游戲形式進行。這個環(huán)節(jié)的目的是復習課文中的生字，為本節(jié)課的學習做好鋪墊。在這個環(huán)節(jié)的設計上老師分三組出示檢查學生的讀音。要求是讀準紅色字的讀音。
1、第一組出示：王老師 小文 小方 小力
【設計意圖：這組詞中出現(xiàn)的帶點字是文中的生字，需要學生掌握牢固，同時這幾個人物也是文中的主要人物，使學生鞏固字的同時又加強了對人物的印象�！�
2、第二組出示：尋找 野外
�。�1）讀準字音 （2）理解“尋找”的意思
理解 “尋找”一詞時，分層預設：
第一層：說說“尋找”是什么意思？初步肯定 “尋找”有“找”的意思。
第二層：詞語搭配，出示——尋找（ ），預設“尋找（秋天）、尋找（衣服）等”引出“尋找”是“仔細的找，努力的找”的意思。
【設計意圖：學生在觀察、發(fā)現(xiàn)逐漸理解“尋找”的意思，同時為后文理解“尋找秋天”做好鋪墊�！�
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3、第三組出示：重點讀準紅色字音 顏色 藍色 黃色
提問：你能用上其中一個詞說一句話嗎？（預設：我喜歡黃色的花；秋天是紅色的……）
【設計意圖：使學生將詞與課文中的句子相對應，回顧文中的句子，加深印象，同時訓練學生用詞造句的能力，為后文的學習做鋪墊】
第二個環(huán)節(jié)：品讀文本，深入感知。（課件）
主要分三個步驟完成：（課件）
（一）步初讀課文，劃分句子（課件）
1、邊讀邊數(shù)一數(shù)課文一共有幾句話？標出序號。
【設計意圖：1、讀書要有明確目的，培養(yǎng)學生邊讀邊寫的讀書習慣。2、經(jīng)常性的訓練】
2、看看你在數(shù)話中會發(fā)現(xiàn)什么？
�。A設：發(fā)現(xiàn)有：“ ” ？ ）
追問：冒號、引號什么時候用？問號表達什么樣的語氣？
文中那句話用了問號，找出來讀一讀。出示句子“秋天到底是什么顏色的呢？”
【設計意圖：認識冒號、引號、問號并滲透用法，在句子中體會問號表達疑問的語氣，為今后的語文學習積累語文知識。】
�。ǘ┎铰�(lián)系生活實際，理解課文內(nèi)容（課件）
在這一環(huán)節(jié)又分為四個步驟：
第一步：理解第一句話：
我是這樣設計的：
1、回顧你觀察到的秋天的景象，說一說秋姑娘給你帶來了什么禮物？（出示：稻田圖并配有短語：（金色）的（稻田）
2、班級交流：把自己尋找到的禮物跟大家說一說
�。A設：秋姑娘給我?guī)恚S色）的（菊花）。
秋姑娘給我?guī)恚t色）的（楓葉）
秋姑娘給我?guī)恚ňG色）的（松柏）
師小結(jié)：同學們尋找到這么多秋姑娘送給你們的禮物，你們真太棒了！看來只有通過仔細觀察才能有大的收獲。
【設計意圖：一方面，調(diào)動起學生的生活積累，進行語言訓練；另一方面，在拓展與延伸的過程中，進一步激發(fā)學生留心生活、熱愛生活的情感，感受生活的情趣�！�
3、聽范讀課文，深入理解課文第一句話：出示第一句話“有一天，王老師帶我們?nèi)ヒ巴鈱ふ仪锾臁薄?/p>
在理解這句話時我是這樣設計的：分三個層次
第一層次：邊聽邊想課文中還有誰在尋找秋天？目的讓學生通過聽的過程中能找到有誰在尋找秋天，突出認識人物 “王老師帶我們”）
指名讀：要求讓大家聽清是誰帶我們?nèi)ヒ巴鈱ふ仪锾斓摹?/p>
第二層次：王老師帶我們到哪兒去尋找秋天？重點突出“到野外”并理解“野外”這個詞的意思：理解的方法，一通過結(jié)合句子和學生生活實際理解；二是借助圖片比較理解。（課件）最終理解“野外“是指遠離居民居住點的地方。
【設計意圖：學生不會查字典，詞匯量也很少，因此結(jié)合生活實際理解非常適合這個年齡的孩子；比較理解又可以使學生通過對比找區(qū)別理解詞義。】
指名讀：要求突出王老師帶我們?nèi)ツ膬簩ふ仪锾�。注意停頓
第三層次：王老師帶我們到野外去干什么？（重點突出“去尋找秋天”）
【設計意圖：這三個層次的設計突出了低年級閱讀教學句子教學的特點，在分解感
知句子的過程中知道了誰、去哪兒、干什么�！�
4、小結(jié)：通過學習這句話，我們知道了這一句話中告訴我們很多信息，我們清楚的知道了這句話告訴我們誰到哪兒去干什？（出示課件“誰、去哪兒、干什么�！保�
5、指導讀：第一讓大家聽清誰去哪兒干什么？停頓適當
第二體會高興心情讀。
【設計意圖：學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文是低年級閱讀的要求，對學生進行有感情朗讀的訓練需要循序漸進�！�
6、說話訓練：設計拓展練習：讓學生仿照句式，獨立說一句話。
�。A設：如果學生有困難我會這樣處理：
首先設計一個補充句子的練習，讓學生補充內(nèi)容將句子寫全。
例：（誰 ）去圖書館買書。 我去（哪兒）跳繩。 小力去超市（干什么）
這三個填空分別讓學生填出誰、去哪兒、干什么。這樣就降低了難度
【設計意圖：這樣的說話練習讓學生體會句子結(jié)構，規(guī)范學生語言，進行語言訓練�！�
第二步：理解課文第2—4句話
在理解這三句話時我是這樣設計的：
1、通過提問幫助學生回憶有關內(nèi)容。（課件出示藍色 黃色 紅色）
�。A設：小文說秋天是藍色的；小方說秋天是黃色的；小力說秋天是紅色的。）
2、討論問題：為什么說是藍色的、黃色的、紅色的？
�。A設：因為小文說秋天是藍色的，因為秋天的天空特別藍，像用水洗過一樣；小方說秋天是黃色的，因為秋天大多數(shù)樹葉都變黃了；小力說秋天是紅色的，因為秋天黃櫨、楓樹等樹木的葉子變紅了。等等）并出示三組圖片幫助學生理解為什么說
秋天是藍色的、黃色的、紅色的。
【設計意圖：討論可以激發(fā)學生思維，調(diào)取生活中積累的材料，使文字所描繪的景色在學生頭腦中形成具體的表象，加深理解�！�
3、填空練習：藍色的（天空） 黃色的（ ） 綠色的（ ） （ ）的（ ）
【設計意圖：前三個是課后的習題，充分利用習題，引導學生進行語言文字的訓練，不僅是考查學生對文本的理解，更重要的因素是啟發(fā)學生的思維，調(diào)動起學生的生活，進而提升學生對文本的理解。】
第三步：討論“秋天到底是什么顏色的呢？”你能用一個詞語或一句話說說嗎？
預設：五顏六色 五彩繽紛
并試著填空出示：有一天，老師帶我們到野外去尋找秋天。
�。� 劉旭東 ）說：“（秋天是酸）的”。
（ 小葉 ）說：“（ 秋天是又酸又甜）的”。
�。� ）說：“（ ）的”。
秋天到底是什么（ ）的呢 ？
【設計意圖：所填內(nèi)容既是對討論內(nèi)容的考察也是對學生進行說話的訓練，同時為后面背誦課文做鋪墊�！�
（三）步配樂朗讀全文，升華情感（課件出示）
第三環(huán)節(jié)：指導背誦課文（課件出示）
第二次利用剛才的填空（出示），讓學生填出課文中的內(nèi)容。逐漸達到會背。填空：有一天，老師帶我們到野外去尋找秋天。
�。� ）說：“（）的”。
�。� ）說：“（ ）的”。
�。� ）說：“（ ）的”。
秋天到底是什么（ ）的呢 ？
第四環(huán)節(jié)：總結(jié)收獲 拓展延伸（課件出示）
1、學生總結(jié)收獲
2、師從兩個角度總結(jié)本課收獲
3、仿照課文練習說話：尋找冬天、尋找春天
總之這節(jié)課我努力體現(xiàn)兩方面：
1、突出詞語教學。
2突出句子教學。
3、充分利用課文及課后習題引導學生進行語言文字的訓練。
說課稿 篇3
各位老師你們好!今天我要為大家講的課題是《××××》
首先,我對本節(jié)教材進行一些分析:
一、教材分析（說教材）：
1. 教材所處的.地位和作用：
本節(jié)內(nèi)容在全書和章節(jié)中的作用是：《××××》是××××中數(shù)學教材第 冊第××××章第××××節(jié)內(nèi)容。在此之前學生已學習了××××基礎，這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在××××中，占據(jù)的地位。以及為其他學科和今后的學習打下基礎。
2. 教育教學目標：
根據(jù)上述教材分析，考慮到學生已有的認知結(jié)構心理特征，制定如下教學目標：
�。�1）知識目標：（2）能力目標：通過教學初步培養(yǎng)學生分析問題，解決實際問題，讀圖分析，收集處理信息，團結(jié)協(xié)作，語言表達能力以及通過師生雙邊活動，初步培養(yǎng)學生運用知識的能力，培養(yǎng)學生加強理論聯(lián)系實際的能力，（3）情感目標：通過的教學引導學生從現(xiàn)實的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生學習興趣。
3. 重點，難點以及確定依據(jù)：
本著課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學重點、難點
重點： 通過 突出重點
難點： 通過 突破難點
關鍵：
下面，為了講清重難上點，使學生能達到本節(jié)課設定的目標，再從教法和學法上談談：
二、教學策略（說教法）
1. 教學手段：
如何突出重點，突破難點，從而實現(xiàn)教學目標。在教學過程中擬計劃進行如下操作：教學方法。基于本節(jié)課的特點：應著重采用的教學方法。
2. 教學方法及其理論依據(jù)：堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學生參與程度高的學導式討論教學法。在學生看書，討論的基礎上，在老師啟發(fā)引導下，運用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式，課堂討論法。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現(xiàn)機會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學習熱情。有效的開發(fā)各層次學生的潛在智能，力求使學生能在原有的基礎上得到發(fā)展。同時通過課堂練習和課后作業(yè)，啟發(fā)學生從書本知識回到社會實踐。提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的數(shù)學知識，學習基礎性的知識和技能，在教學中積極培養(yǎng)學生學習興趣和動機，明確的學習目的，老師應在課堂上充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)來自學生主體的最有力的動力。
3. 學情分析：（說學法）
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導。
�。�1）學生特點分析：中學生心理學研究指出，高中階段是（查同中學生心發(fā)展情況）抓住學生特點，積極采用形象生動，形式多樣的教學方法和學生廣泛的積極主動參與的學習方式，定能激發(fā)學生興趣，有效地培養(yǎng)學生能力，促進學生個性發(fā)展。生理上表少年好動，注意力易分散
�。�2）知識障礙上：知識掌握上，學生原有的知識，許多學生出現(xiàn)知識遺忘，所以應全面系統(tǒng)的去講述；學生學習本節(jié)課的知識障礙，知識學生不易理解，所以教學中老師應予以簡單明白，深入淺出的分析。
�。�3） 動機和興趣上：明確的學習目的，老師應在課堂上充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)來自學生主體的最有力的動力
最后我來具體談談這一堂課的教學過程：
4. 教學程序及設想：
�。�1）由引入：把教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學生產(chǎn)生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過程。在實際情況下學習可以使學生利用已有的知識與經(jīng)驗，同化和索引出當肖學習的新知識，這樣獲取知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。
�。�2）由實例得出本課新的知識點
（3）講解例題。在講例題時，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時對解題方法和規(guī)律進行概括，有利于學生的思維能力。
�。�4）能力訓練。課后練習使學生能鞏固羨慕自覺運用所學知識與解題思想方法。
�。�5）總結(jié)結(jié)論，強化認識。知識性的內(nèi)容小結(jié)，可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質(zhì)，數(shù)學思想方法的小結(jié)，可使學生更深刻地理解數(shù)學思想方法在解題中的地位和應用，并且逐步培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)目標。
�。�6）變式延伸，進行重構，重視課本例題，適當對題目進行引申，使例題的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯(lián)，累積，加工，從而達到舉一反三的效果。
�。�7）板書
�。�8）布置作業(yè)。
針對學生素質(zhì)的差異進行分層訓練，既使學生掌握基礎知識，又使學有余力的學生有所提高， 教學程序：
課堂結(jié)構：復習提問，導入講授課，課堂練習，鞏固新課，布置作業(yè)等五部分
三、說教法。
我們都知道XX是一門培養(yǎng)人的XXX能力的更要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。我們在以師生既為主體又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識、解決實際問題的思維過程。
考慮到XX年級學生的現(xiàn)狀，我主要采取設置情景教學法，讓學生積極主動地參與到教學活動中來，使他們在活動中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學生將課堂教學和自己的經(jīng)驗結(jié)合起來，引導學生主動去發(fā)現(xiàn)周邊的客觀事物，發(fā)展思辯能力，注重濱心理狀況。當然老師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，調(diào)動起學生參與活動的積極性，激發(fā)學生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學生以理論聯(lián)系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。基于本課題的特點，我主要采用了以下的教學方法：
1. 直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
2. 活動探究法：引導學生通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自覺能力、思維能力、活動組織能力。
3. 集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組語境討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神。
由于本課題內(nèi)容與社會現(xiàn)實生活的關系比較密切，學生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本并思考，例舉社會上存在的一些有關的經(jīng)濟現(xiàn)象，在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生對本框題知識的認知更清晰、更深刻。
四、說學法
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉(zhuǎn)變，從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，成為學習的真正的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。 最后我具體來談談這一堂課的教學過程。
五、說教學過程
在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性。
1. 導入新課：（2~3分鐘）
由上節(jié)課演過的知識和教材開頭的情景設置導入新課。導語設計的依據(jù)：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學生的未知欲望。這是教學非常重要的一個環(huán)節(jié)。
2. 講授新課：（35分鐘）
在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。還根據(jù)教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣華。還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申，使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。
3. 課堂小結(jié)：（2~3分鐘）
課堂小結(jié)的目的是強化認識，可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學生的素質(zhì)；簡單扼要的課堂小結(jié)，可使學生更深刻地理解XXX理論在實際生活中的應用，并且逐漸地培養(yǎng)學生形成良好的個性。
4. 板書設計：
我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設計，并及時地體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書設計是：
5. 布置作業(yè)。
針對XX年級學生素質(zhì)的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。我布置的課堂作業(yè)是：XXX
六、說小結(jié)
1．對教材內(nèi)容的處理。
根據(jù)新課程標準的要求、知識的跨度、學生的認知水平，我對教材內(nèi)容的增有減。
2．教學策略的選用
�。�1）運用了模擬活動，強化學生的生活體驗。教材這部分知識所對應的XXX現(xiàn)象，學生具有了一定的生活體驗，但是缺乏對這種體驗的深入思考。因此在進一步強化這種體驗的過程中我進行了思考和認知，使亂放從學生的生活中來，從學生的思考探究中來，有助于提高學生的興趣，有助于充分調(diào)動學生現(xiàn)有的知識，培養(yǎng)學生的各種能力，也有助于實現(xiàn)理論知識與實際生活的交融。
�。�2） 組織學生探究知識形成新的知識。我從學生的生活體驗入手，運用案例等形式創(chuàng)設情境呈現(xiàn)問題，使學生在自主探索、合作交流的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在問題的分析、解決問題的方法、這樣做既有利于發(fā)展學生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學生表達、動手、協(xié)作、等實踐能力的提高，促進學生全面發(fā)展，力求實現(xiàn)教學過程與教學結(jié)果并重，知識與能力并重的目標。也正是由于這些認識來自于學生
自身的體驗，因此學生不僅“懂”了，而且“信”了從內(nèi)心上認同這些觀點，進而能主動地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價值觀，并融入到實踐活動中去，有助于實現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。
七、結(jié)束語
各位領導、老師們，本節(jié)課我根據(jù)XX年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以‘教師為主導，學生為主體’，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。我的說果完畢，謝謝！
說課稿 篇4
1. 教材的內(nèi)容分析
“物質(zhì)的量”及相關概念是高中階段學生學習的重要化學概念，物質(zhì)的量作為聯(lián)系物質(zhì)宏觀數(shù)量和微觀粒子數(shù)量的橋梁，為學生定量認識物質(zhì)組成和化學反應提供了新的視角。同時，“物質(zhì)的量”及相關概念是屬于“工具性”概念，學生在今后的學習當中會不斷使用。
《課程標準》關于此部分的內(nèi)容標準要求為“認識摩爾是物質(zhì)的量的基本單位，能用于進行簡單的化學計算，體會定量研究的方法對研究和學習化學的重要作用”。對于這些“工具性”的概念，《課程標準》淡化了對于概念本身的理解和相關關系的推導，著重強調(diào)了對這些概念的應用。
2. 學生情況分析
通過初中的學習，學生已經(jīng)熟知通過質(zhì)量、體積來計量宏觀物質(zhì)，也熟知宏觀物質(zhì)由原子、分子、離子等微粒組成。但是學生是將宏觀的質(zhì)量、體積和微觀的粒子數(shù)目孤立起來看待的，缺乏宏觀與微觀聯(lián)系的橋梁。同時，學生對定量認識全部是基于“質(zhì)量”進行的。因而“物質(zhì)的量”單元教學重點應該讓學生建立起宏觀與微觀相聯(lián)系的橋梁，并且從物質(zhì)的量的角度出發(fā)，建構討論物質(zhì)的組成和化學反應以及溶液組成的新話語體系。
“物質(zhì)的量”及相關概念本身比較抽象，學生學習難度較大。因而在教學過程中應該注重將“物質(zhì)的量”與生活中的其他“堆量”作類比，引導學生認識引入物質(zhì)的量的重要意義，并且著重對這些概念進行應用。
3. 教學目標分析
知識與技能：
1、認識摩爾是物質(zhì)的是的基本單位，了解物質(zhì)的量與微觀粒子之間的關系，了解 摩爾質(zhì)量的概念，了解提出摩爾這一概念的重要性和必要性，懂得阿伏加德羅常數(shù)的涵義
2、了解物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、物質(zhì)的質(zhì)量之間的關系，能用于進行簡單的化學計算。 過程與方法：
1、初步培養(yǎng)學生演繹推理、歸納推理、邏輯推理和運用化學知識進行計算的能力 2、通過物質(zhì)的量這一聯(lián)系微觀粒子與宏觀質(zhì)量的物理量的學習，引導學生以化學的眼光、從微觀的角度地認識豐富多彩的物質(zhì)世界，認識到宏觀和微觀的相互轉(zhuǎn)化是研究化學的科學方法之一。
情感態(tài)度與價值觀：
通過對概念的透徹理解，培養(yǎng)學生嚴謹、認真的學習態(tài)度，體會定量研究的方法對研究和學習化學的重要作用。
4. 教學重難點分析
教學重點：物質(zhì)的量及其單位的涵義；摩爾質(zhì)量的概念和有關摩爾質(zhì)量的計算 教學難點：物質(zhì)的量及其單位
5. 教學流程簡單介紹
6. 板書設計
一、物質(zhì)的量
1涵義：物質(zhì)的量是一個物理量，表示含有一定數(shù)目粒子的集體。 2符號：n
3單位：摩爾 mol 二、阿伏伽德羅常數(shù)：
1 定義：0.012Kg C-12中所含的原子數(shù)。 2 符號：NA
23-1
3 近似值：6.02×10mol
4 與物質(zhì)的量n和微粒數(shù)N的關系式：n=N/NA
三、摩爾質(zhì)量：
1、定義：單位物質(zhì)的量的物質(zhì)所具有的質(zhì)量，符號為M 2、、公式：M=
m－1
單位 g·mol n
3、有關摩爾質(zhì)量的相關計算
7. 教學反思
這樣一節(jié)課，能夠做到練習實際，讓學生體會到“從生活到化學，從化學到社會”，但是在整個設計中還存在不夠完善的地方，在今后的教學中還會不斷完善。
說課稿 篇5
一、說教材
今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學語文第七冊第二單元中的課文《徐悲鴻勵志學畫》。這是一篇人物故事，課文講述了年輕畫師徐悲鴻留學法國時，為回擊外國學生的嘲笑，勵志勤奮學畫，以優(yōu)異成績?yōu)橹袊藸幑獾墓适拢潛P了徐悲鴻為祖國勤學苦練的可貴精神。課文層次清楚，過渡自然，用“更加奮發(fā)努力”、“功夫不負有心人”等詞句，承上啟下，轉(zhuǎn)承自然。另外課文首尾呼應，前文寫外國學生因偏見而出言不遜，后文寫那個學生，因徐悲鴻油畫轟動畫界而鞠躬道歉。文章前后對比更鮮明地突出了文章的主題。這是一篇培養(yǎng)學生刻苦勤奮的學習態(tài)度、激發(fā)學生愛國情懷的好文章。
二、說目標
為了順利完成本課教學，我準備分兩課時進行教學。第一課時主要解決生字詞的識、寫，正確流利地朗讀課文，理清文章脈絡，下面我重點說說第二課時的教學目標。
根據(jù)學生知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三個維度，結(jié)合本篇課文的內(nèi)容，針對中年級學生語文學習的特點，我確定了本篇課文的教學目標。
1、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，了解徐悲鴻勵志學畫的起因、經(jīng)過和結(jié)果，教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學習，長大后為國爭光。
3、引導學生自主閱讀，合作探究，培養(yǎng)學生感受語言的能力和合作探究的精神。
三、說教學重難點
其中第二個教學目標是本課的教學重點，理解“有眼不識泰山”的意義，通過探究外國學生前后態(tài)度變化的原因感受徐悲鴻的愛國精神是本課教學的難點。
四、說教學過程
為了完成教學目標，突出重點、突破難點，我將教學分為以下幾塊：
1、復習導入，改題設疑。
我先讓學生說說課文主要講了什么，然后讓學生說說“勵志”的意思。根據(jù)學生已有的知識水平，我估計學生會誤認為“勵志”就是“立志”。因為此時學生對課文內(nèi)容還沒有深入理解，若是將正確的解釋硬塞給學生，學生不容易一下子轉(zhuǎn)過彎來。我準備將錯就錯，將課題改為《徐悲鴻立志學畫》，在熟知課文內(nèi)容之后再作打算。
2、圍繞問題，自主探究。
我讓學生圍繞上節(jié)課提出的三個問題即“徐悲鴻為什么要勵志學畫？徐悲鴻怎樣勵志學畫的？他努力的結(jié)果如何？”，自主閱讀課文，劃出有關語句。并開展小組合作學習，學生在交流中碰撞觀點，融合智慧，共同探討解決問題。
3、學習課文，重點探究
首先我提出問題：“徐悲鴻為什么要勵志學畫？”然后組織學生交流。在學生交流的過程中，我準備引導學生抓住描寫外國學生神態(tài)、語言的有關語句“很不禮貌、沖著”“你們中國人就是到了天堂去深造，也成不了才！”來體會外國學生對徐悲鴻、對中國人的侮辱。隨后品讀描寫徐悲鴻的語句“徐悲鴻被激怒了，……必須用事實讓他們認識一下真正的中國人”，讓學生換位思考，揣摩徐悲鴻的內(nèi)心世界，通過交流，學生明白：此時的徐悲鴻已經(jīng)下定決心刻苦學畫，要為中國人爭光。最后通過朗讀進一步體會人物的思想情感，感知人物形象。
課文的456三個自然段是課文的重點段落，主要講了徐悲鴻怎樣勵志學畫。教學這部分時，我主要采用“品味語言、暢談感受、誦讀體會”的教學策略，抓住“每逢節(jié)假日、常常一畫就是一整天、經(jīng)常每餐只用一杯白開水和兩片面包”等關鍵詞句，引導學生從勤奮臨摹、生活清苦兩個方面了解徐悲鴻勵志學畫的經(jīng)過。同時我還通過問題“是什么力量支撐著徐悲鴻這樣刻苦學畫呢？”再次體會人物為國爭光的可貴品質(zhì)和頑強毅力。
課文的78兩個自然段從兩個方面直接或間接來說明徐悲鴻勵志學畫的結(jié)果。我引導學生從“優(yōu)異的成績、轟動了巴黎整個畫界”體會徐悲鴻努力所取得的成功。再抓住外國人向徐悲鴻道歉的有關描寫“非常震驚、鞠了一躬、我承認中國人很有才能、我是‘有眼不識泰山’”體會徐悲鴻的成功不僅僅是個人的成功，更是中國的人的成功，并通過前后文前后對比閱讀，體會徐悲鴻通過自己的努力確實為中國人爭光了。
4、推敲課題，培養(yǎng)語感
學完課文之后，我再讓學生辨別課題“勵志”改為“立志”是否合適，通過研讀、交流，學生明白了徐悲鴻到法國留學，拜達仰為師，已經(jīng)立志成為一個畫家了，而這不是課文的重點，所以用立志并不恰當。而且“勵志”的意思比“立志”更深一層，含有“下定決心”的意思。對于課題的揣摩，不僅更深化了對課文的理解，而且提高了學生品味語言的能力，培養(yǎng)了學生的語感。
5、暢談感受，升華情感
首先，我簡單介紹了徐悲鴻一生所取得的杰出的藝術成就，并借助課件，讓學生欣賞他的作品�！懊鎸χ〉萌绱送怀龀删偷漠嫾�，面對著這位為中國人爭光的畫家，此時你想對他說些什么呢？”在直觀畫面、暢談感受中，學生完成了對人物豐滿、立體的感知。
隨后，我總結(jié)全課：“徐悲鴻的成功得益于他的勵志，得益于他為祖國勤學苦練的精神。”接著，我讓學生誦讀有關愛國、立志、勤奮的名言，讓學生進一步領悟文章的內(nèi)涵，受到多方面的教育。
6、布置作業(yè)，拓展延伸
為了鼓勵學生更好多地了解人物，通過更多地渠道學習語文，我還布置實踐性、生活性強的語文作業(yè)：登陸有關徐悲鴻的網(wǎng)站，繼續(xù)了解這位繪畫大師的藝術人生；收集有關名人立志的故事，班隊課開展“名人立志”的故事會。在活動性強的作業(yè)中實現(xiàn)著在生活中用語文、學語文的新課標的理念。
板書：
徐悲鴻勵志學畫
勤奮 愛國
說課稿 篇6
一、說教材分析：
漢語拼音是幫助學生認讀漢字和學習普通話的重要工具，《ai、ei、ui》是復韻母教學的起始課。學生剛剛完成單韻母和聲母的學習，對學習復韻母已有一定的基礎。這課共四部分內(nèi)容，第一部分是三個復韻母ai、ei、ui及其四聲，每個復韻母配有一副圖。第二部分是聲母和ai、ei、ui的拼音練習。第三部分是音節(jié)kai、gei、hui的書寫格式。第四部分是認字，配有圖畫和句子、兒歌，這節(jié)課是本課教學的第一課時。
二、說目標
我根據(jù)新課程標準和本組拼音訓練的主要意圖和學生實際，確定了本節(jié)課的教學目標。
�。ㄒ唬┲R與技能
1．會讀復韻母ai、ei、ui及其四聲，讀準音、認清形，正確書寫。
2．初步練習聲母與ai、ei、ui組成的音節(jié)，能正確拼讀。
3．掌握ai、ei、ui標調(diào)的方法。
（二）過程與方法
在游戲活動中，讓孩子們?nèi)L試、去發(fā)現(xiàn)、去合作、去探究，
使他們親身經(jīng)歷整個學習過程。
�。ㄈ┣楦小B(tài)度、價值觀
1．初步知道學習漢語拼音的重要性。
2．激發(fā)學生學習拼音、進行拼讀的興趣，使他們樂學、愿學、主動地學。
由于復韻母ai ei ui是由兩個單韻母合成的，學生容易發(fā)成兩個單韻母的音，學生對復韻母的發(fā)音方法掌握不夠，因此我將掌握3個復韻母的音、形、四聲及標調(diào)方法作為本課時的教學重點。復韻母既不能讀成兩個音，也不能不表示口型變化的過程和拼讀音節(jié)作為本課時的難點。
三、說教法、學法：
漢語拼音是一串枯燥無味的字符，容易引起學生厭學情緒。要讓學生學得快，記得牢，就要變無趣為有趣。針對本班學生的實際情況，我綜合用了情景教學法，游戲法等。同時滲透了觀察法、遷移法、自學嘗試的學法。
為能夠激發(fā)學生的學習興趣，激活思維，將本課的難、重點直觀展示在學生面前，本節(jié)課，我使用的教具有拼音卡片。
四、說教學程序：
�。ㄒ唬�、復習導入：
�。ǘ⿲W習復韻母ai ei ui
1、學習ai 。創(chuàng)設情境，引出ai，讓學生在真實，生動的師生互動情境中悟到合作學習的方法，學習ai的發(fā)音。 再讀ai的四聲，讀四聲前先讓學生想聲調(diào)標在誰得的頭上，這一環(huán)節(jié)，對剛?cè)雽W的孩子來說的確有難度，在學生有困難的時候，老師教學生標調(diào)歌，幫助理解記憶。然后按著順序讀四聲，再倒過來讀讀。指名讀。開火車讀。
2、學習ei 。這一環(huán)節(jié)我從孩子們熟悉的掰手腕游戲入手，引出ei,這樣有趣的語文實踐活動就很能吸引孩子，孩子能真正活起來，動起來。在活動中掌握讀音，鞏固讀音。鼓勵學生根據(jù)標調(diào)歌判斷帽子該誰戴，然后讀ei的四聲。
3、學習ui 創(chuàng)設打電話情境，引出ui. 然后再看圖。圖上有一位小女孩圍著圍巾�！皣怼钡摹皣保� 韻母也發(fā)ui的音。觀察ui由哪兩個單韻母手拉手組成的？ 誰會讀？ 然后再指名讀，齊讀。在這一環(huán)節(jié)中，要讓學生知道復韻母聲調(diào)的標調(diào)方法。再回憶標調(diào)的兒歌“要是i u 一起來，誰在后面誰就戴”，在讀ui的四聲。
（三）指導書寫
�。ㄋ模╈柟逃柧�
（五）游戲《找一個朋友碰一碰》，讓學生在輕松自由的活動中初步嘗試聲母與復韻母的拼讀。
�。┤n總結(jié)，課外延伸。
說課稿 篇7
一、設計思想：
1.本課圍繞小學語文“注音識字、提前讀寫”實驗版教材第九冊第七單元的閱讀課文《一朵云》的教學內(nèi)容，結(jié)合新課程標準，以“全面提高學生的語文素養(yǎng)”為目標，正確把握語文教育的特點，積極倡導學生進行自主、合作、探究學習，在課堂上運用多種方式和手段教學，以期達到學生的能力培養(yǎng)與知識掌握的完美結(jié)合。
2.本課準備運用新課程倡導的引導式學習模式和學生小組合作學習的方式，在教學過程中指導學生在讀中感悟、讀中體會，培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。
二、課文地位和作用：
《一朵云》是“注音識字、提前讀寫”實驗教材小學語文第九冊的一篇閱讀文章。本組教材的訓練重點是“想象聯(lián)想”，這也是本冊教材的訓練重點，學懂了這篇課文，落實了這一訓練重點，不僅訓練了學生的想象思維能力，學生的想象作文的寫作方法也能得到較好的訓練。
三、教學目標：
2、過程與方法目標：
3、情感態(tài)度與價值觀目標：
教學重點：
教學難點：
四、學情分析及教材處理；
（一）學情分析：
根據(jù)新課標要求，小學五年級學生已有較強的獨立識字的能力，教學重點已不是識字寫字，而整個小學高段語文的重難點教學內(nèi)容集中在閱讀教學和習作教學上。此時的學生已具有一定的語文基本素養(yǎng)，加之本文是一篇童話故事，想像豐富，語言生動形象，所寫的七件趣事符合學生年齡心理特點，有關云的知識也比較淺顯易懂，學生喜歡讀，也容易懂，因此，教師在教學中，不用過多的指點，只要求引導學生在讀中體會，在讀中感悟。
(二)、教材處理：
1、這是一篇童話故事，作者借一朵小小的白云之口，講了自己為宇宙和人類做的幾件好事，表達了作者愿為宇宙和人類奉獻愛心，努力服務的美好愿望。本課想像豐富，語言生動形象，所學知識較為簡單，所以，在本課中，我著重讓孩子自學、自讀、討論，培養(yǎng)學生的學習能力。
2、兒童有豐富的想像能力，教師要有意識地將孩子的想像能力轉(zhuǎn)換到學習能力、學習方法的培養(yǎng)上來。因此，在本課中，我讓學生根據(jù)課文內(nèi)容畫簡筆畫，讓學生想像自己如果是一朵云還會干些什么有趣的事情？并按照事情的發(fā)展順序敘述清楚。
3、引導學生大膽質(zhì)疑。讓學生根據(jù)本課內(nèi)容，提出自己的問題和疑問。
五、教學方法和教學手段：
1、教學方法：“導學閱讀”教學模式——“六引：引趣、引思、引議、引評、引練、引展”。
2、學法指導：指導學生自主、合作、探究學習；讓學生讀中體會、讀中感悟；培養(yǎng)學生的想像思維能力。
3、評價方式：對學生的創(chuàng)新能力、合作探究精神、語言文字運用能力等進行綜合評價，鼓勵學生相互評價和自我評價。
六、教學過程：
�。ㄒ唬�、引趣――樂學新知，明確目標。
在我小時候，我常常在晴朗的日子里仰望天空，望著一朵朵變化無常、快速移動的云，心中總想著它們要干什么？要飛到哪里去？仿佛自己也變成了一朵白云,跟在他們后邊玩耍。同學們，假如你是一朵白云，你會干些什么呢？（學生想像回答）今天，我們就來看看有一朵云干了什么趣事？
（板書《一朵云》）在本課中，我們的學習目標有以下三點：
�。ǘ嗝襟w展示每個教學目標）
1、學會本課三個生字，認識本課三個生字；理解“逍遙、干涸、龜裂、耷拉、枯萎、祈求、拯救、永恒、愜意、氣喘吁吁、渾身解數(shù)”等詞語；掌握“龜、解”的不同讀音及意義。
2、有感情朗讀課文，體會作者以物喻人借物言志的寫作方法；體會課文中豐富的想象，培養(yǎng)學生的豐富的想象力。
3、學習作者愛宇宙、愛人類、為宇宙和人類奉獻愛心、努力做事的美好品質(zhì)；教育學生珍惜時間、熱愛生命.
�。ㄔO計意圖：任何有目的的學習都是學習者有意識的注意為先決條件。當學習者處于注意狀態(tài)時，他們的注意指向?qū)W習目標。學生一但有了注意和預期，就有了學習動力，也就有了學習的積極性。）
說課稿 篇8
知識目標
1．知道什么是光的反射現(xiàn)象.
2．理解光的反射定律，能應用反射定律解決一些簡單的問題.
3．知道鏡面反射和漫反射，并能用來解釋一些簡單現(xiàn)象.
能力目標
1．通過觀察分析實驗，總結(jié)得出光的反射定律，培養(yǎng)觀察、分析、概括的能力.
2．通過對光的反射定律的分析培養(yǎng)學生的邏輯思維能力.
3．通過光的反射現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學生運用物理知識解決實際問題的能力.
4．通過對光路圖的應用，逐漸培養(yǎng)學生空間想象能力和抽象思維能力.
情感目標
通過生動有趣的光學現(xiàn)象調(diào)動學生學習興趣，培養(yǎng)學生積極向上的情感.
教學建議
教材分析
本節(jié)課由我們能看到本身不發(fā)光的物體引入光的反射現(xiàn)象，然后轉(zhuǎn)入研究光的反射規(guī)律，通過實驗總結(jié)出光的反射定律，并指出光發(fā)生反射時光路是可逆的.隨后介紹了光的兩種反射現(xiàn)象：鏡面反射和漫反射，同時說明我們能從不同方向看到物體正是由于漫反射的原因.本節(jié)學習的重點是理解光的反射定律，難點是正確確定入射角、反射角及通過實驗總結(jié)出反射規(guī)律.
教法建議
1）研究反射規(guī)律的實驗盡可能準確， 這是上好這一節(jié)課的關鍵.
讓學生清楚的看到反射光線與入射光線的關系，對學生總結(jié)光的反射定律很重要.雖然誤差不可避免，但由于要得到定量的角度關系，這個實驗的準確度非常重要，做好這個實驗能為學生總結(jié)反射定律奠定有利的基礎.
2)要給學生樹立空間的概念
由于我們把光的反射定律最終落實在紙面上的光路圖，很容易造成學生的錯覺，認為光現(xiàn)象都是平面的，要有意識的借助立體模型或微機模擬使學生形象的認識光現(xiàn)象的空間感.
3）通過實驗幫助學生對光路可逆的理解.
4)光的反射定律的表述一定要清楚，語言要準確，要注意入射光與反射光，入射角與反射角的因果關系.
教學設計示例
教學重點: 正確確定入射角、反射角；理解光的反射定律
教學難點：引導學生通過實驗探索反射現(xiàn)象的規(guī)律
教具：畫有角度的可折疊的白色硬紙板、一面鏡子、兩個光源、一張白紙、大頭針（或牙簽）、鉛筆、直尺
教學過程
一、引入新課
問題引入
為什么我們既能看到發(fā)光的物體又能看到不發(fā)光的物體？如在遮蔽門窗的教室內(nèi)，打開電燈，我們不僅能看到發(fā)光的電燈，同時還能看到桌椅、墻壁、同學及周圍一切本身不發(fā)光的物體，這是什么原因？從而引出“反射”的概念，還可舉例我們看到月亮是因為它反射光，但它不是光源，有人說站在地球上看地球就像一個大月亮.引入反射后，可進一步引入“反射光”和“入射光”的概念，并提出問題：光線的反射遵從什么規(guī)律？
二、新課教學
1． 光的反射定律
方法1：演示實驗總結(jié)規(guī)律，按照書67頁實驗進行教學.
演示前，將演示器材一一展示給學生.其中，硬紙板的可折疊性及硬紙板上的刻度一定要讓學生看清楚.
實驗中，邊演示，邊介紹名詞概念：入射點、法線、入射角、反射角.隨后板書光路圖，如圖5-2-1，并標出入射角、反射角的度數(shù).
通過轉(zhuǎn)動紙板f和改變?nèi)肷浣亲寣W生回答下列問題：反射光線和入射光線是否一定在同一平面？反射光和入射光線是在法線的兩側(cè)還是在法線同側(cè)？反射角的大小與入射角的大小有什么關系？
說課稿 篇9
我本節(jié)課說課的內(nèi)容是直線的點斜式和斜截式方程。
新課標指出，學生是教學的主體。教師要以學生活動為主線。在原有知識的基礎上，構建新的知識體系。我將以此為基礎從教材地位和內(nèi)容分析，教學目標分析，重點和難點分析，教法和學法分析，教學過程分析這幾個方面加以說明。
一、 教材地位和內(nèi)容分析
直線方程初步體現(xiàn)了解析幾何的實質(zhì)——用代數(shù)的知識來研究幾何問題。直線作為最常見的幾何圖形，在生產(chǎn)實踐和生活應用中都有著廣泛的應用。直線的方程是是解析幾何的基礎知識，對后續(xù)圓、直線和圓的位置關系、圓錐曲線等內(nèi)容的學習，無論從知識上還是方法上都有著積極的作用。
二、教學目標分析
1、識記直線的點斜式和斜截式方程，了解其推導過程
2、會根據(jù)已知條件熟練求出直線的方程
3、培養(yǎng)學生主動探究知識、合作交流的意識
三、重點與難點分析
重點：會根據(jù)已知條件熟練求出直線的方程
難點：直線點斜式方程的推導
四、教法與學法分析
1、教法分析
遵循“教師的主導作用和學生的主體地位相統(tǒng)一的教學規(guī)律”，本節(jié)課通過教師點撥，啟發(fā)學生自主探究來達到對知識的發(fā)現(xiàn)和接受。
2、學法分析
本節(jié)課所面對的是職高二年級的學生，這個年齡段的學生思維活躍，求知欲強，但思維習慣還有待教師引導。本節(jié)課從學生原有的知識和能力出發(fā)，教師將帶領學生創(chuàng)設疑問，通過合作交流，共同探索，尋求解決問題的方法。
五、教學過程分析
根據(jù)新課標的理念，我把整個的教學過程分為幾個階段：
1、溫故知新
上課前復習特殊角的正切值以及斜率的求法，為研究新課打下基礎。
2、創(chuàng)設情境
直線是點的集合，求直線方程實際上就是求直線上點的坐標所滿足的一個等量關系。因此在教學中我把探究的過程變成一個問題來進行。
問題：已知一直線過一定點 ，且斜率為k，則直線是唯一確定的，也就是可求的，怎樣求直線L的方程？
3、探求新知
學生帶著問題預習，分組討論，合作交流，共同研究出直線的點斜式方程。教師巡視指導答疑。
在此基礎上，找學生在黑板上講解其推導過程，師生共同點評。
注：在求直線方程的過程中要說明直線上的點的坐標滿足方程，也要說明以方程的解為坐標的點在直線上，即方程的解與直線上的點的坐標是一一對應的。為以后學習曲線與方程打好基礎。教學中讓學生感覺到這一點就可以。不必做過多解釋。
教師點明：上述方程是由直線上一點和直線的斜率確定的，叫做直線方程的點斜式方程．
4、深入探究
問題1：X軸所在直線方程是什么？與X軸平行的直線方程是什么？
通過這個問題讓學生注意點斜式的特殊情況。
問題2：Y軸所在直線方程是什么？與Y軸平行的直線方程是什么？
通過這個問題讓學生注意點斜式直線方程的使用范圍：即在斜率存在的情況下才可以使用。
問題3：如果直線L的斜率為K，且與Y軸的交點坐標為(0 ，b)，求直線L的方程。
通過這個問題引出直線的斜截式方程。
教師說明：我們把直線L與Y軸交點(0 ，b)的縱坐標b叫做直線L在Y軸上的截距。這個方程是由直線的斜率K與它在Y軸上的截距b確定，所以叫做直線的斜截式方程。
注：（1）截距可取任意實數(shù)，它不同于距離。
�。�2）斜截式方程中的K和b有明顯的幾何意義。
�。�3）斜截式方程的使用范圍和斜截式一樣。
5、應用舉例
求下列直線方程：
�。�1）直線經(jīng)過點P（1，2），傾斜角為
�。�2）直線經(jīng)過點 、
學生相互討論，自主完成。教師深入學生中，了解其思路，糾正其錯誤，并規(guī)范書寫過程。
6、反饋練習
P53：3、4，B組2
7、課堂小結(jié)
讓學生談談本節(jié)課都學習了哪些內(nèi)容
8、布置作業(yè)
必做題：A組2（2）、4
選做題：B組1
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