關于說課稿8篇
作為一名教職工，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的說課稿8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說課稿 篇1
一、課程理念
1、 在閱讀與鑒賞中，不斷充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對個人與國家、個人與社會、個人與自然關系的思考和認識。
2、 發(fā)展獨立閱讀的能力。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情。善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對文本能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進行闡發(fā)、評價和質疑。
3、 注重個性化閱讀，充分調動自己的生活經(jīng)驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗。
二、教材分析
這是一篇不難解讀的散文，敘述的是作者在“文革”期間無力保護家中的小狗免遭劫難的一段憾事。作者給予讀者的不是情節(jié)的傳奇性、敘述對象的坎坷經(jīng)歷，但讀者卻能感受到一股樸面而來的情感力量：含淚的控訴、嚴酷的自審，同時也從一個側面反映了十年動亂的社會現(xiàn)實，以及當時的人們普遍的命運窮困、人性扭曲的狀況。這些可以幫助我們增長見聞，明辨是非，領悟時代真諦和人生意義。
三、學情分析
學生距離“文革”這個時代較遠，對這段歷史普遍不甚了解，更缺乏切身的感受，這對于深入理解“包弟”經(jīng)歷和作者感情都有一定影響，但只要讓學生在課前進行資料搜集整理，在閱讀上就不會成為一個障礙。這篇散文字十分平實、情節(jié)較為簡單，容易培養(yǎng)學生閱讀散文的能力，容易激發(fā)學生情感的共鳴，使他們勇于面對錯誤反省自己，珍惜生命，關愛別人。
四、學習目標
知識目標：
閱讀文本，理解作者對小狗包弟的感情變化及其原因。
能力目標：
1、 發(fā)展獨立閱讀的能力。
2、 培養(yǎng)個性化閱讀能力。
情感受價值觀：
1、 品味文本，感悟作者敢講真話、敢于自責的精神。
2、 勇于面對錯誤反省自己，珍惜生命，關愛別人。
五、學法指導
1、 自主學習――搜集資料、自主思考、主動探究、解決問題。
2、 合作研討――交流討論，共同研讀。
�。ㄐ抡n程強調教學過程是師生交往、共同學習的互動過程，我們更應關注學生的學，才能真正落實新課程理念。）
六、設備與學時
多媒體 一學時
七、學習流程
交流導入 ――整體感知 ――主體研讀――引導探究――延伸拓展 ――提升反思
八、學習內(nèi)容
1、 交流導入
采用交流感染的方法導入新課學習。先讓學生結合課前資料的搜集，介紹自己所知道的“文革”，在此基礎上，教師再帶有感情地補充介紹，幫助學生進入情境。
（由于學生對“文革”這段歷史普遍不甚了解，更缺乏切身的感受，這對于深入理解“包弟”經(jīng)歷和作者感情都有一定影響，因此，讓學生在課前進行資料搜集整理。這也是自主學習能力的培養(yǎng)。）
2、 整體感知
◆課文中哪些事件最能觸動你的心靈？――小狗的遭遇與作者的情感變化
包弟的經(jīng)歷 ――“我”的感情
藝術家與狗的故事 ――悲傷 與小狗的親密接 ――歡快 不知如何安排包弟 ――憂慮
送走了包弟 ――輕松 送走之后心不得安 ――沉重 至今不能釋懷 ――歉意
轉送給“我”――高興 親密相處 ――快樂 被追殺 ――憂慮 被解剖 ――歉疚
3、 主體研讀
◆學生找出自己在閱讀中感觸最深的一兩處文字做圈點批注，給大家談談自己的感受，有感情地朗讀，然后共同研討。
（鼓勵學生推薦自己喜歡的文段，談出自己個性化的理解，培養(yǎng)個性化閱讀能力和自主探究精神。并在此過程中，注意做好朗讀評點，引導學生抓住重點詞句進行揣摩，深入研讀文本而把握思想。）
示例：即使在“說謊成風”的時期，人對自己也不會講假話，何況在今天，我不怕大家嘲笑，我要說：我懷念包弟，我想向它表示歉意。
�。ㄗ髡哂谫|樸簡潔的語言中，道出了自己的真情，毫無保留，毫無掩飾。這體現(xiàn)了他勇于解剖自己、敢于講出真話的精神。朗讀時，“不怕”一詞要重讀，要表現(xiàn)出堅決、無畏的態(tài)度；“表示歉意”要讀出深深自責的情感。）
4、 引導探究
◆提出問題，組織研討，感悟作者敢于講真話抒真情的精神，理解文章主旨。
學生共同探究，教師參與討論。
示例： （1）你認為巴金是怎樣的一個人？ （2）作者為什么要以一條小狗來反映“文革”的現(xiàn)實？
5、 延伸拓展
◆學生自由提出值得探討的問題，全班討論。
�。ㄗ寣W生自主質疑，再提出來全班討論，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力。）
可能出現(xiàn)的問題：
★文章第一段為什么要從那位藝術家的遭遇開篇？
★你對特定環(huán)境里的“狗性”和人性是怎樣認識的？
★對于作家為了自保，而放棄小狗包弟的行為，我們該如何看？
◆布置課外閱讀巴金《隨想錄》。
�。〝U大閱讀量，有助于更深入地理解巴金的思想。）
6、 提升反思
◆請同學談談學了這節(jié)課后自己有什么收獲
�。ㄍㄟ^反思，使學生鞏固對本節(jié)課的認識，也能培養(yǎng)學生積極反思總結的良好學習習慣。）
說課稿 篇2
說教材：
說課內(nèi)容：
浙教版七年級《北京故宮》
教材簡析：
本課是欣賞課，包括故宮博物院建筑特點的欣賞和故宮藏畫作品的欣賞，以后者為重。篇首是故宮博物院建筑，其次編排的是三幅經(jīng)典名畫，包括山水畫、人物畫和風俗畫，另外是文物藏品，如玉器、漆器等欣賞。本課在設計上主要突出以下幾個特色：
�。�1） 使學生在廣泛的文化情境中認識美術作品。
學生在欣賞過程中，會遇到各種問題，如山水畫的透視學、色彩學，主要人物造型、服飾、性格特征描繪等，這會迫使學生更深入地閱讀、理解文學作品、史學資料，擴大自己的知識面，不僅培養(yǎng)了學生的人文精神和審美能力，更能幫助學生在廣泛的文化情境中認識美術作品。
�。�2） 以培養(yǎng)學生的學習興趣為目標。
興趣是學習的內(nèi)在動力，當然也包括美術學習。本課從兩個方面激發(fā)學生的學習熱情。首先，利用直觀教學，如用錄像、多媒體或幻燈展示作品，以奇特的造型、艷麗的色彩、引人入勝的故事情節(jié)和熱鬧非凡的場景，強烈吸引學生的注意力；其次，教師在講解時調動手法，創(chuàng)造問題情境，營造探究學習的氛圍。如在指導學生深入理解欣賞美術作品時，引導學生比較中西繪畫的區(qū)別，古今繪畫技法的演化，由淺入深、由外到內(nèi)地讓學生自主解決問題。
教學重點：
了解故宮藏品的藝術特色，認識我國傳統(tǒng)藝術種類，體會古典繪畫的魅力。
教學難點：
理解傳統(tǒng)藝術的特點
一、教學目標：
1. 了解故宮博物院藏品的藝術特點及其價值。
2. 通過作品欣賞，使學生的觀察力和想象力得到提高，從而能夠獨立欣賞一件藝術作品。
3. 培養(yǎng)學生熱愛中國傳統(tǒng)繪畫，熱愛中國悠久歷史文化，熱愛祖國的美好情感。
二、說教法：
美術教學重在培養(yǎng)學生的審美意識和能力，如何培養(yǎng)這一教學任務，教師教學方法就顯得非常重要，這節(jié)課重在尋找生活中的美，挖掘生活的美，培養(yǎng)學生的形象思維能力。因此，在教學中我采用演示法，引導發(fā)現(xiàn)法，范例教學法進行教學，以便學生在生動活潑的情境中，通過范例的欣賞，感受美的過程，去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。
三、說學法：
在欣賞美術作品時，形象是切入點，是關鍵，這節(jié)課我放手讓學生主動探究，自己提出問題，通過討論自己解決問題，教師作為引導者，疑點難點師生一起研究解決。從而讓學生逐步走進作品，感悟作品所表達的思想感情和藝術技巧。
四、說教學程序：
為了優(yōu)化教學過程，體現(xiàn)學科教學的特點，在教學中，我是這樣安排設計教學程序的：
課前準備
（學生）收集相關的美術作品
�。ń處煟┕蕦m博物院影像資料、錄像機或多媒體設備、故宮藏品資料、《千里江山圖》、《韓熙載夜宴圖》、《清明上河圖》的影像資料
教學過程
1. 導入教學。
�。�1） 錄像放映故宮博物院影像資料，配上背景音樂和解說詞，使學生有一種身臨其境的感覺。
�。�2） 教師向學生介紹故宮的建筑歷史、特點及功用，說明故宮在明清時期作為皇宮，體現(xiàn)出至高無上的皇權，現(xiàn)在被作為國家博物院，保存著為數(shù)眾多的珍貴文物，包括大量的中國傳統(tǒng)繪畫作品。
2. 深入教學。
�。�1） 利用錄像或多媒體課件放映，讓學生欣賞作品《千里江山圖》。
《千里江山圖》是北宋青綠山水畫中的重要作品，設色光彩鮮亮。教師講解北宋青綠山水畫的風格特點，提示學生思考：北宋青綠山水與現(xiàn)代重彩山水有何區(qū)別？
�。�2） 作品賞析《韓熙載夜宴圖》。
利用錄像或多媒體課件放映，將圖中的五個局部分別放大，供學生更清楚地觀察韓熙載本人的不同神情。提示學生思考：韓熙載與眾人有哪些不同的地方？
教師分析作品形式及意義。
�。�3） 作品賞析《清明上河圖》。
利用錄像或多媒體課件放映，按照畫面順序從左至右，猶如沿途觀賞一般，使學生產(chǎn)生身臨其境之感。提示學生聯(lián)想：自己在家鄉(xiāng)的廟會、集市是否觀察過類似場面？
教師講解：《清明上河圖》作為一幅民間風俗畫，描繪了北宋汴京清明時節(jié)各社會階層的生活景象，對于了解當時的社會生活習俗具有重要的參考價值。
�。�4） 教師對故宮藏品，包括玉器、青銅器、瓷器、漆器等文物作簡要介紹。
（5） 課堂小結：
�。�6） 在上面教學的基礎上，教師進行課堂小結。
�。�7） 這樣的課堂設計，使學生學、練結合，發(fā)現(xiàn)學習和美育相融，是美術大綱教學的要求。
五、說板書：
美術課的板書應融畫與于一體，因此在教學中，應將作畫過程與板書相配合，將范圖、多媒體課件相對應，做到和諧一致。
說課稿 篇3
一、指導思想：
本課以“健康第一”的教育理念為依據(jù)，學生終身受益為宗旨。在教學中注重培養(yǎng)學生對體育運動的愛好和興趣，讓學生掌握從事終身體育運動所需要的體育知識和技能，提高自我鍛煉的能力，養(yǎng)成終身體育態(tài)度和習慣。以學生發(fā)展為中心，通過課堂教學，調動學生的學習積極性，增強學生體質，發(fā)展學生個性。
二、教材分析：
�、倏焖倥苁翘飶竭\動各個項目的基礎，是用鍛煉身體的基本手段和鍛煉方法，通過快速跑的教學，發(fā)展學生身體基本運動能力，改善中樞神經(jīng)系統(tǒng)控制、支配肌肉活動的能力，提高呼吸和心血管功能以及提高學生的審美情趣，培養(yǎng)學生的合作意識，促進學生身心的健康發(fā)展。
�、谕ㄟ^本次蹲距式教學的學習，發(fā)展學生速度、力量、靈敏等身體素質，使學生掌握從事終身體育運動所需要的體育知識和技能。
三、學情分析：
�、俦敬握n的教學對象是初一學生，這一階段的學生正處于比較平穩(wěn)發(fā)育期向發(fā)育高峰期過渡的階段�？伤苄詮�、模仿能力好。
�、谠谄綍r的文化課學習中實踐機會不多，很多學生在體育課上不敢表現(xiàn)自己，知識機械地完成教師完成教師布置的任務，學生的上課積極性不高。本次教學活動我綜合了各種練習形式，使學生在愉悅、興奮中能充分完成本課的教學任務。
�、郛斍蔼毶优献饕庾R較弱，通過本次活動，可以增強學生的團結協(xié)作意識，增進集體榮譽感。
四、教學目標：
①通過教學使學生知道蹲距式起跑的身體姿勢及要求，樂于接受教師的指導，能夠積極參與到各種教學活動中。
�、趯W生在做蹲距式起跑動作時，可以正確理解、認識到兩腳之間的位置擺放及離起跑線距離的設定，60%以上的學生能夠做出臀部高于肩、重心前移，肩超過起跑線的動作。
�、弁ㄟ^學習蹲距式起跑，初步掌握擺臂與蹬地的協(xié)調配合，提高快速起跑的能力。
五、本課的重、難點：
重點：①四點支撐、蹬擺結合。
�、谕尾刻饡r重心前移，注意力集中。
③手臂與蹬地腿、擺動腿的協(xié)調配合。
難點：上下肢的協(xié)調配合，蹬擺結合動作的掌握。
六、教學方法：
�、偈痉吨v解法：教師對所教授的內(nèi)容精講細練，讓學生對所學知識有個清晰的概念。
②語言誘導法：教師用富有激情的語言來感染學生，指導學生練習。
�、劬毩暦ǎ和ㄟ^嘗試練和模仿學習，教會學、練方法，領會動作要領。
七、教學程序設計：
第一部分：課的導入。
在課的開始，以提問的形式，導入本課課題。
第二部分：準備部分。
通過熱身跑、“數(shù)字報團”以及簡單的活動操充分調動學生的學習興趣。
第三部分：基本部分。
1.通過專門性的練習，對學生動作進行動力定型，使學生更準確的學習本課內(nèi)容。
2.學習“蹲距式起跑”動作，教師通過示范、講解讓學生對所學動作有個較全面且清晰的了解。
3.通過往返跑的接力比賽，培養(yǎng)學生小組團隊的凝聚力，增進學生集體榮譽感的同時，充分體驗途中跑的方法。
第四部分：結束部分。
放松總結。通過放松時，教師與學生的互動，使學生對蹲距式的跑姿有更深的理解與掌握。
說課稿 篇4
【學習目標】
1、學會本課15個生字，正確讀寫下列詞語：湍急、高山峻嶺、增援、妄想、詭計、擊潰、心驚膽寒、紅褐色、震耳欲聾、瘋狂、政委、千鈞一發(fā)、號召、奮不顧身、浩浩蕩蕩、狼狽、奔赴。
2、有感情地朗讀課文。
3、讀懂理解課文內(nèi)容，從中受到革命英雄主義的教育，了解課文敘述順序。
【教學重點難點】
課文題目是《飛奪瀘定橋》，作者為什么以主要篇幅描寫時間緊迫、路途艱險和瀘定橋令人膽寒這兩方面的內(nèi)容。
【教學時間】兩課時
【教學準備】生字詞黑板、課件
【教學過程 】
第一課時
一、導入 新課：
1、讀了課題，你知道了什么?(重點理解“飛”、“奪”)
2、現(xiàn)在，你還想知道什么?
二、組織自讀：
1、學生小組學習：
(1)學習生字詞;
(2)思考剛才提出的問題;
(3)對課文再質疑，由記錄員負責記錄。
2、交流自讀情況：
(1)教師出示生字詞，檢查學生對字音、字形、字義的掌握情況。
(2)剛才提出的問題，哪些已經(jīng)讀懂了?
(3)在讀書的過程中，你還發(fā)現(xiàn)了哪些新的問題?
3、課文重點寫的是什么?
課文重點寫了“飛”、“奪”：
§2——5：飛
§6——8：奪
學生根據(jù)重點分清課文的條理：
§1：起因
§2——8：經(jīng)過
§9：結果
三、學習起因：
1、為什么要“飛奪瀘定橋”?學生找出課文中說明“天險”的詞句。
2、朗讀體會。
四、引導學生理解奪橋的艱難：
1、布置自讀：找出描寫瀘定橋的句子，然后說說讀懂了什么?有什么感受?
2、組織交流，重點體會奪橋的艱難：
(1)分小組閱讀，找出哪些地方可以看出奪橋的困難?
(2)交流：橋險、水急、敵狂
(3)朗讀體會。
3、作者是怎樣介紹瀘定橋的?有沒有順序?
先寫橋面——下——岸(近——遠)
五、布置作業(yè) ：
1、抄寫詞語。
2、朗讀課文。
第二課時
一、復習導入 ：
1、瀘定橋是一座橫跨在大渡河上的鐵索橋，誰能介紹大渡河的有關情況?(多媒體顯示湍急的水流撞擊兩岸高山峻嶺圖象，播放陣陣水流聲。)
2、紅軍為了北上抗日，必須奪取被敵人占領的大渡河的唯一通道——瀘定橋(畫面切入瀘定橋)，可是敵人妄想阻擋我軍北上抗日，他們想出了什么詭計?我軍如何粉碎這一陰謀?
3、命令只要求“奪下瀘定橋”，那課題為何要說“飛奪瀘定橋”?(緊扣題眼飛和奪，顯示：搶時間攻天險)
二、指導學生理解“飛”：
1、輕讀三至五自然段，要求：圍繞“搶時間”嘗試提問。
2、顯示： a、為何要與敵人搶時間?
b、戰(zhàn)士們是怎樣克服重重困難把敵人拋在后面，在搶時間一戰(zhàn)中取得勝利的?
3、提問：戰(zhàn)士們碰到什么困難?怎樣克服?這兩部分內(nèi)容可以用“雖然/但是”這組關聯(lián)詞語串聯(lián)起來。戰(zhàn)士們的精神可歌可泣，誰來贊一贊他們?
4、顯示：雖然，但是。他們啊!
5、小結：戰(zhàn)士們個個英勇，個個機智，他們與敵人斗智斗勇，靠著英勇與機智，在與敵人的援兵搶時間這一關鍵的一戰(zhàn)中取得了勝利。(顯示：英勇機智)
6、指導朗讀：要求：讀出戰(zhàn)士們克服困難的決心，語氣堅定。
三、指導學生理解“奪”：
1、雖然兩個旅的援兵被我軍拋在后面，沒能趕來支援防守瀘定橋的兩個團，但這兩個團的敵人仍然瘋狂地向紅軍喊叫：“來吧，看你們飛過來吧!”他們憑的是什么?
2、指讀第六節(jié)，思考。
3、用“因為/所以”這組關聯(lián)詞明白敵人瘋狂的原因。(一：天險;二：人險)
4、顯示瀘定橋，出現(xiàn)有木板和木板被抽掉的對比畫面，播放震耳欲聾的濤聲，體會敵人的險惡用心。
5、面對敵人的瘋狂，我軍馬上發(fā)起總攻，他們是怎樣進行這場惡戰(zhàn)，攻下天險的?
6、輕讀七至八自然段。找出文中描寫戰(zhàn)士們奮不顧身的句子多讀幾遍。
7、顯示：二連擔任突擊隊，22位英雄( )短槍，( )馬刀，( )手榴彈，( )敵人( )的槍彈，( )向對岸沖去。
(1)指名填寫(同步顯示答案)，學生動手完成課后填空。
(2)指導朗讀，重讀突出英雄大無畏的豪邁氣概。
(3)分組讀(四組比一比，看哪組讀得最有氣勢)
(4)戰(zhàn)士們面對困難毫不畏懼，勇往直前。(顯示：勇往直前)
8、播放錄像，感受當時的戰(zhàn)斗場面，注意觀察二連突擊隊員們的表現(xiàn)。(注：本錄象取自電影《飛奪瀘定橋》)
9、顯示：戰(zhàn)士們有的;有的;有的。
10、練筆：發(fā)揮想像，渲染激烈的戰(zhàn)斗場面。
11、學生交流。
12、他們的英勇行為真令人欽佩，讓我們來贊一下二連。顯示：他們!
13、說話訓練：說出戰(zhàn)士的英勇氣概，你的贊美之情。
14、突擊隊員們不怕犧牲，勇往直前，終于沖到了對岸，可是戰(zhàn)斗卻并沒有結束，戰(zhàn)士們又碰到了什么困難?是怎么克服的?戰(zhàn)斗結果怎樣?
15、引讀第八自然段。(由點及面)
16、結合所看過的戰(zhàn)斗畫面，想象戰(zhàn)士們沖進城去后的激烈搏斗場面。口頭練說。
四、學習結果
1、奪下瀘定橋，使紅軍主力安全渡過天險大渡河，北上抗日。播放大軍北上畫面。(錄象取自電影《飛奪瀘定橋》)
2、輕松、愉快的語氣齊讀。
五、復述課文
誰能嘗試按事情發(fā)展順序把這個感人的故事講給大家聽。
六、作業(yè)
1、有感情的朗讀課文。
2、搜集抗日故事，班內(nèi)召開故事會。
說課稿 篇5
一、教材分析。
本文按事情發(fā)展順序，講述了因為車禍，一個可憐的小男孩失去了自己的妹妹和母親，他想送給自己最愛的親人最后一份禮物卻因為錢不夠而犯難，作者不僅湊錢幫助他買下了洋娃娃和白玫瑰，還親自去了殯儀館悼念小男孩的母親這樣一個催人淚下、感人肺腑的故事。其中1——3小節(jié)描寫的是“我”與小男孩在商場相遇的過程，是文章的重點；后一部分體現(xiàn)了“我”對小男孩及其一家人的關切。
從全文行文來看，可呈現(xiàn)以下三個特點：
第一，全文立足于小男孩的語言、動作及神態(tài)，立足于作者的心理活動（所感所想）及付出的實際行動，用平實易懂的文句自然流暢地敘述了小男孩因悲慘遭遇而帶來的買洋娃娃和白玫瑰的故事及作者真誠無私地幫助小男孩的過程�；谖恼逻@樣的行文特點，全課的教學更適宜讓學生自主閱讀，在品味感悟文本語言的過程中感受人物形象，探究人物心情，提升語文素養(yǎng)。
第二，文章雖沒有精選的段落或文句可以提煉中心及文本主題思想，卻在全文的字里行間都可讓讀者感受到濃濃的親情、友情、真情。例如，第二小節(jié)在描寫小男孩語言的文句中，“埋在”、“更加悲傷”等提示詞語的出現(xiàn)，可讓讀者進一步洞察小男孩由“洋娃娃”表現(xiàn)出對妹妹深深的愛憐上升到會因為同時失去兩個親人而感到無比悲痛的內(nèi)心情感變化。這種無比渴求洋娃娃的“天真無助”過渡到痛失親人而“傷痕累累”的形象感悟，正是“親情無價”的初步體驗。第三小節(jié)中小男孩的語言描寫，“永遠”、“非�！薄ⅰ暗浮�、“低下頭”、“再不說話”等詞的體驗，又是感悟小男孩對母愛的無比依戀和內(nèi)心無奈、傷痛的生發(fā)點，是對“親情無價”這一情感的升華。另外，“我的心幾乎停止了跳動”和“我含著熱淚離開了……”等句的品味，又全然滲透著一個陌生人濃濃的友情和真情。故而課文的教學更適宜以語言文字為依托進行悟讀訓練，培養(yǎng)學生的語感，熏陶學生的情感。
第三，文章前后連貫，人物言行描寫豐富，也可成為學生抓言行感受人物形象、聯(lián)系上下文解詞悟句、學會質疑問難、抓詞眼研讀文句等學習方法指導的有效載體。例如，“我心里安慰著自己——那男孩當然不會和這事有關”與下文中“……有一種預感告訴我，那男孩兒跟這事有關”兩處的筆法敘述正是作者處于內(nèi)心矛盾的煎熬之中、美好的理想與殘酷的現(xiàn)實相沖擊的一種體現(xiàn)，完全可以成為聯(lián)系上下文讀懂文本內(nèi)涵、學會閱讀時質疑問難等學法指導的有效載體。另外，上已有所述，課文許多句子中關鍵詞語的體驗更是讓學生學會“抓詞眼來讀懂句子”這一方法的重要媒介。
基于上述分析，文章的教學可組織為：以語言文字為依托，引領學生自主感悟，在品味和研讀文本語言的過程中滲透學法指導，培養(yǎng)悟讀能力，提升理性認識，受到情感熏陶。同時，以情感渲染為統(tǒng)領，豐富學生的閱讀歷程，并學會將自身體會與文本情感的共鳴通過讀寫得以外化。
二、設計理念：
1、尊重小語教學的“情”性：全課以濃濃的親情、友情之體驗為統(tǒng)領，帶領學生自主體悟文本語言，受到情感的熏陶與升華，并以讀寫結合的方式加以外化。
2、尊重小語教學的“悟”性：全課指導學生在充分感悟和體驗的過程中理解文章內(nèi)容，懂得遵守法規(guī)的重要，感受到親情的可貴，友情的無價。
3、尊重小語教學的“童”性：采用“整體→局部→整體”的導學程式，讓學生的學習基礎、情感經(jīng)歷與文本探究得到有效銜接，重視感性體驗的過程。
三、教學目標：
依據(jù)《語文課程標準》的要求，結合中段學生的學習特點，我設計了知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度“三維”教學目標：
1、認知與技能：學會抓詞句閱讀課文，體會人物心情，豐滿小男孩與作者的人物形象，通過朗讀和寫話表達自己的感受。
2、過程與方法：以全文濃濃的親情、友情統(tǒng)領學生學習，在感悟研讀文句的過程中滲透學法，內(nèi)化情感。
3、情感態(tài)度價值觀：讀懂親情的可貴，愛心的無價，并懂得“遵守法規(guī)，珍愛生命”的重要。
四、教學重點及難點：
讀懂小男孩的懵懂與可憐，讀懂作者的真誠與善良，通過語言文字的感悟研讀，力求與文本情感達成共鳴，并實現(xiàn)讀寫與情感的相攜共生。
五、教學流程：
圍繞本課時的教學目標、重點以及難點，我進行了課堂實踐，具體情況如下：
揭示課題之后，進入整體感知，理清文章脈絡環(huán)節(jié)，讓學生了解“我”和小男孩的關系。結合板書，指導學生根據(jù)時間和地點順序將課文分成兩部分。之后讓學生自讀課文，初步了解我的心情變化。再由小組討論，重點我心情變化的原因。
結合第1小節(jié)中“我”聽見、看見的內(nèi)容，了解“我”好奇的原因。并由學生進行闡述。從“我”和小男孩的對話中，了解小男孩的情況。在此學習標注的學習方法，完整地說清小男孩的情況。
學習第3小節(jié)，讀懂小男孩的情況，了解“我再也忘不掉那男孩兒。”原因
朗讀第4節(jié)，感受“那男孩當然不會和這事有關”的內(nèi)涵！學習5，6兩節(jié)，深入體會親情可貴、真情無價。 學習最后一節(jié)，體會“我”內(nèi)心復雜的情緒
在深入理解了我的心情變化之后，總結全文，引導體會作者命題的用意。
說課稿 篇6
尊敬的領導、老師，大家好！
今天我說課的主題是北師大版小學四年級上冊品德與社會第二單元“家鄉(xiāng)的故事”的其中一個子課題——《學校的變化真大呀》。下面我會從說教材、設計理念、設計思路、教學目標、教法學法、設計過程、板書設計七個方面來談一談這節(jié)課的設計。
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
本課分為回顧舊時代學校情況、新舊的對比、感受學校的變化三大板板塊。而感受學校的變化部分又分為“學校變化的縮影”和“年表的制作”兩個部分，年表的制作有助于學生形象地歸納學習的內(nèi)容。
�。ǘ┙虒W重點難點
活動重點：
本課的重點是引導學生親自調查訪問學校的過去，感受學校的變化與進步。
活動難點：
本課的難點是從學校的變化中激發(fā)學生熱愛自己學校，珍惜今天美好生活的情感。
二、設計理念
品德學科是以學生生活為基礎，培養(yǎng)學生良好品德形成的一門綜合課程。新課標指出：兒童的現(xiàn)實生活對其品德的形成和社會性發(fā)展具有特殊的價值。教育的內(nèi)容必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要。
對于本課的設計，我根據(jù)《課標》要求“通過多種教學活動，幫助學生獲得豐富的情感體驗和養(yǎng)成良好的行為習慣�！蔽遗κ菇虒W走進生活，貼近學生，創(chuàng)設開放、互動、活潑的教學情景，營造自由、民主、愉悅的課堂氣氛，給學生充分參與的機會，讓學生的情感得以激發(fā)，把教學的需求轉化為學生的需求。
三、設計思路
�。ㄒ唬╅_展課前準備活動，初步激發(fā)學生情感。
學校是學生最熟悉、接觸最多的地方。但現(xiàn)在的學生在優(yōu)越的學校條件下學習，漸漸有了身在福中不知福的表現(xiàn),他們并不了解學校過去的環(huán)境和條件是怎樣的。課前，我先讓學生收集一些學校新、舊面貌的圖片或照片，并向自己的長輩調查、了解他們小時候學校的情況。調查之后，再對其進行分析、梳理，從而捕捉學生情感體驗中的火花，對學生而言，從課前就開始了情感的體驗過程。
�。ǘ﹦�(chuàng)設情境，煥發(fā)學生情感。
作為一種心理現(xiàn)象，人的情感波動、不同體驗歸根到底是客觀事物作用的結果，因此，在新授課時，我首先給學生播放我們中心小學最新的校況介紹的錄像，把學校嶄新、欣欣向榮的面貌展現(xiàn)于學生眼前。接著讓學生看看過去學校的景象，從視覺上讓學生直觀地感受到新舊學校的對比，使學生置身于一定的情境之中，從而感受到學校的變化。而在課堂拓展中，我選取了如今一些貧困山區(qū)學校環(huán)境的情境圖片或錄像輔助教學，目的是激發(fā)學生要珍惜今天美好生活的情感，努力學習。
（三）積極參與實踐體驗，知行結合。
明白事理并不等于掌握，俗話說：“臨岸羨魚，不如歸而織網(wǎng)�！睂W生從以上的情境中所得到的感受只是初步的，他們不懂得把自己的感悟外化為行為。因此，在教學設計時我安排了“千言萬語道往事”、“學校知多少娛樂活動”和“制作年表”三個活動。學生從活動中真正感受長輩們過去學習的困難，感受到自己現(xiàn)在的幸福。如此一來，學生既可以在課堂上有互動交流的機會，也可以在激烈的知識碰撞中有所收獲，更重要的是可以通過自主探究歸納學習的內(nèi)容。
四、教學目標
根據(jù)小學品德與社會課的教學特點以及小學生的年齡特點，我是這樣設計活動目標的：
1、情感與態(tài)度
通過調查和收集資料等活動,煥發(fā)學生熱愛自己學校，珍惜今天美好生活的情感。
2、行為與習慣
通過自主探究，互動交流等活動，培養(yǎng)學生多看、多問、多思考的好習慣。
3、過程與方法
通過調查活動、播放錄像、互動交流和制作年表等活動，引導學生感受學校的變化與進步。
五、說教學和學法
（一）教法
1、情趣教學法
我運用看圖片、看錄像、搶答等方式進行教學,充分地運用多媒體技術把學校的歷史資料活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學生的面前,調動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。
2、互動交流法
教學中我請一位學生的爺爺與學生進行互動交流，既能形象直接地解決學生的疑問，又有說服力。
3、自主探究法
在教學中,重視培養(yǎng)學生的自我探究能力,是幫助學生獲得知識的重要手段。
4、互助達標法
教學中讓學生合作交流，把個人思考和小組討論結合起來，充分發(fā)揮群體參與、小組互助的積極作用。
�。ǘ⿲W法
與教法相適應，采用“看、聽、說、做”的學習方法，自我探究，合作交流解決問題，培養(yǎng)能力，陶冶情操。
六、設計過程
�。ㄒ唬� 走近學校，體驗幸福
1、導入，播放我校記錄片《創(chuàng)造的印記》片段。
師：還記得我們剛剛學過的《題西林壁》這首詩嗎？最后兩句會背嗎？“不識廬山真面目，只緣身在此山中�！蔽覀儸F(xiàn)在身處學校中，也不知道學校的真面目，你們想看嗎？請看我們南村中心小學的記錄片《創(chuàng)造的印記》。(用學校錄像片段導入,學生會覺得很親切,很熟悉,更能從視覺上激發(fā)學生學習這節(jié)課的興趣。)
2、談觀后感。（同學們，看到我們美麗、欣欣向榮的校園，你有什么話想說的嗎？）
3、引出課題。板書：學校的變化真大呀
�。ǘ┗仡檶W校舊貌，感受變化。
（首先我會深情地問：同學們，當你沉醉在美麗的校園的時候，想知道學校以前是什么樣子的嗎？好，請跟我來，讓學生先看看學校過去的景象，再談談自己的感受，并提出疑問。最后，我讓學生交流討論現(xiàn)在的學校與過去的學校有什么不同，學生可以暢所欲言。）
1、（舊校風貌）欣賞學校過去的景象。
師：看到這些畫面，林老師想知道你們此時此刻在想什么?你們有什么疑問呢？
2、請大家交流討論一下，我們現(xiàn)在的學校與過去的學校有什么不同呢？（讓同學們自由地說。）
�。ㄈ�、千言萬語道往事。
這一活動我主要采用了互動交流的形式開展。首先對學生課前調查長輩小時候學校的情況作一個檢查：
1、課前老師請同學們回家向自己的長輩調查、了解他們小時候學校的情況，都做了嗎？（先小組交流，再匯報。）
�。ń又堃晃粚W生的爺爺現(xiàn)場講述小時候學校情況，學生有疑問可以直接問老爺爺，老爺爺現(xiàn)場給學生解答。這樣，學生對過去的學校就有更深的了解了。）
2、聽了同學們的調查，林老師也想聽聽長輩們是怎么說的，今天很高興我們請來了***同學的爺爺來給我們說說他小時候學校的情況。
3、學生向老爺爺提出問題，進行互動交流。
�。ㄋ模⿲W校知多少娛樂活動。
在這一環(huán)節(jié)中,我讓學生根據(jù)自己對學校歷史和現(xiàn)狀的了解，開展一場激烈的搶答比賽。使學生對學生對學校過去與現(xiàn)在有一個更深刻的印象。
《學校的變化真大呀》說課稿
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活動步驟：
1、 了解并記錄爸爸、媽媽上小學時的學校條件。
2、 設計一個有特色的年表。
3、 將原始記錄進行整理，填寫在年表中。
4、 同學間互相交流、評價。
接著通過學生親自動手制作學校變化年表,形象具體地歸納自己對學校變化的認識,加深對學校變化的理解。
（六）震撼心靈的對比
�。ㄆ返屡c社會課要求我們不能局限于教材，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，拓展學生的思維，對學生進行思想教育。這一環(huán)節(jié)我主要讓學生觀看貧困山區(qū)同齡孩子們學習情況的錄像片段或圖片，目的是讓學生進入情境中，感同身受。首先，我與學生深情地對話：
1、師：現(xiàn)在同學們可以在這么好的環(huán)境下讀書，是多么幸福的事呀。但是有許多跟大家同年紀的小朋友卻沒有你們那么幸福了，下面我們一起來關注一下這些小朋友的上課情況。接著就給同學們看錄像，再談感受。）
2、同學們，此時此刻，你們有什么想法呢？
我設計這一活動，主要是讓學生知道在他們擁有幸福生活的今天，竟然還有很多的小朋友過著貧困的生活，甚至沒錢讀書。這一震撼心靈的對比，正好讓學生感受到自己學校環(huán)境的優(yōu)越，激發(fā)學生熱愛自己學校，并學會珍惜自己現(xiàn)在所擁有的幸福。
�。ㄆ撸┱勈斋@，深化情感。
我們國家的教育發(fā)展如此的迅速，這都有賴于國家和社會對教育、對孩子們的重視，同學們在充滿現(xiàn)代化的校園環(huán)境中學習，你們想說些什么嗎？
學校各方面的條件都在不斷地改善，所以我們要熱愛自己的學校，珍惜今天美好的生活。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)超市
1、調查并記錄家長或其他成人過去的學習用品有哪些？
2、向家長或其他成人了解過去的兒童游戲。
�。ㄎ易寣W生任選一題來做，尊重學生的選擇。而這兩道作業(yè)既是這節(jié)課的一個課外延伸，也是為了后面的學習內(nèi)容作一個充分的準備，培養(yǎng)學生自主探究的能力。）
四、板書設計
板書設計既要簡單，又要讓學生看得明白，我這板書主要體現(xiàn)學校的變化與進步，讓學生體驗到自己的幸福，從而學會珍惜自己今天的學習條件，努力學習。
說課稿 篇7
尊敬的各位評委、各位同事：
大家好！
我今天說課的內(nèi)容是《女媧造人》，下面，我將從課標、教材、教法、學法、教學程序、板書六個方面對本課的設計進行說明。
一、說課標
《新課程標準》將語文性質定為：“工具性和人文性的統(tǒng)一”，并提出了語文課程標準的四個理念：全面提高學生的語文素養(yǎng)、正確把握語文教育的特點、積極探究自主合作探究的學習方式、努力建設開放而有活力的語文課程，七年級上冊語文部編教材的編寫更注重提出“以人為本”“自主性學習”等新的教學理念，在語文教材中沉淀下來。倡導語文課注重兩個延伸：往課外閱讀延伸，往語文生活延伸。《女媧造人》是一篇閱讀文，《新課程標準》指出：閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。對于七年級學生而言，閱讀能力一般，要注重對學生閱讀方法的指導，能力的培養(yǎng)，但要防止逐字逐句的過深分析和遠離文本的過度發(fā)揮。
二、說教材
1、教材的地位與作用
七年級上冊語文共6個單元，22課，其中以散文和記敘文為主的有3個單元，寫動物小說1個單元，議論文、散文和現(xiàn)代詩歌1個單元，童話、神話、寓言故事1個單元，《女媧造人》選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》七年級上冊第六單元中的第3篇課文。本單元的課文，都是想像極為豐富的作品。《女媧造人》是一則神話，它是根據(jù)《風俗通》有關“女媧造人”的記載改編的神話。袁珂以大膽新奇的想像，在原有故事的基礎上進行富有人性化的演繹與擴充，使得這個古老的神話傳說充滿生活氣息，煥發(fā)出迷人的色彩。馬克思在談到希臘藝術時曾指出：“任何神話都是用想像和借助想像以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化……”，由此可知，神話帶有濃厚的'幻想色彩。
課文詳細敘述了女媧造人的具體過程，表現(xiàn)了原始初民對人類自身來源的好奇、追索，通過本課的學習，使學生了解神話的特點，了解原始先民關于人類起源的極富想像力的解釋，培養(yǎng)學生豐富的想像力，引導學生理解女媧身上所寄托的人類母親的優(yōu)秀品質，感受人類誕生后的歡欣與愉快。
2、教學目標
新課程理念下的語文教學應當是以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)能力為重，同時關注學生的情感、態(tài)度和價值觀，所以根據(jù)本課內(nèi)容確定以下三個方面的目標。
知識與能力：
（1）、識記并掌握課后生字詞“揉”、“莽莽”、“蓬勃”、“澄澈”“神通廣大”等詞的字音和含義。
�。�2）、了解神話的特點。
（3）、體會想像聯(lián)想在神話創(chuàng)作中的作用。
過程與方法：
�。�1）、通過探究閱讀，清楚女媧的形象，領會其神性與人性的統(tǒng)一。
（2）、合作學習，自主探究。通過比較閱讀，初步了解課文想像力豐富的特點。
情感態(tài)度與價值觀：
�。�1）、感受體會文中女媧樸實感人的母親形象。
�。�2）、感受文中洋溢著的人類誕生的喜悅感，女媧身上的母性和創(chuàng)造力。
教學重點：
（1）、體會神話故事中想像的魅力。
�。�2）、把握想像的特點，嘗試運用大膽合理的想像。
教學難點：體會課文的思想感情，感受人類誕生的歡欣與愉快。
三、說教法
1、據(jù)新《大綱》在《教學中要重視的問題》里指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力�！蔽腋鶕�(jù)本課目標和內(nèi)容，從學生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，應用各種教學手段調動學生的主動性，以朗讀速讀法、指導歸納法、比較閱讀法、拓展思維法進行教學。使他們在教師的主導下圍繞教學目標自讀課文，體味作者豐富的想像力，感受神話的魅力。激發(fā)他們主動去獲取知識，拓展想像力，培養(yǎng)健康情感，學會改寫神話故事，感受中國燦爛、繁榮的文化魅力。
2、采用多媒體教學平臺，運用多種教學手段，擴大教學容量。
在教學中，我采用了多媒體教學平臺，將重要的問題通過多媒體擴大教學容量，節(jié)省教學時間。
3、教師盡量少講。
這則神話屬于自瀆課文，內(nèi)容容易理解，所以教學環(huán)節(jié)中教師的分析要少。主要通過學生的充分活動，由淺入深地把握想像特點，初步學會運用想像。教學過程簡單來說就是：讀讀課文、熟悉情節(jié)、分析形象、體會情感、寫寫片段。
四、說學法指導
這篇課文淺顯易懂，內(nèi)容非常有趣，體現(xiàn)了神話藝術永久的魅力。在教學中，打算讓學生在朗讀的基礎上梳理故事情節(jié)，然后引導學生進行探究式學習，師加以點撥，讓學生分析形象、感知情感。這個過程中指導學生圈點批注，做好書間筆記，掌握常用的學習方法，另外將學習的重點放在想像力的激發(fā)上，讓學生對女媧造人的動機、方法等，作另一種推測，進行想像的訓練。整堂課以培養(yǎng)學生想像力為主要目標，采用了主體思維法及反饋練習法等。
五、說教學過程
（一）情境導入
導語：師板書“人”字，問：同學們認識這個字嗎？那你知道萬物之長的人是什么時候出現(xiàn)的嗎？人類又是怎么誕生的？我們現(xiàn)在已經(jīng)知道，人類是由猿猴進化而來的，但在科技不發(fā)達的遠古時代人們認為人是“造出來的”，是由誰造出來的？
補充板書——女媧造人。今天，我們來學習《女媧造人》，看看女媧是怎樣造人的？
——順便簡單介紹作者
【設計意圖】激發(fā)學生的閱讀興趣。
�。ǘ�、朗讀課文，整體感知，梳理情節(jié)。
1、檢測字詞
【設計意圖】：想通過投影檢測學生對字詞的預習和掌握情況，落實字詞關，實現(xiàn)知識與能力目標一。
2、關于神話
【設計意圖】：幫助學生了解并記錄神話體裁的特點，進而對本課有個宏觀的把握，實現(xiàn)知識與能力目標二。
3、生朗讀課文，熟悉本文情節(jié)。
師提出問題，讓學生帶問題思考：
�、�、女媧造人的原因是什么？
�、�、女媧如何造人的？
③、女媧想出了一個怎樣讓人類長久繁衍生存的好辦法？
【設計意圖】此環(huán)節(jié)設計了一個配樂朗誦，旨在營造一種課堂氛圍，便于學生走進文本，感知內(nèi)容并訓練學生的朗讀能力，三個問題的設計是為了讓其他學生學會帶任務聽讀，以問題驅動學生理清文章思路，完成整體把握文章內(nèi)容的任務。
�。ㄈ�、細讀課文，深入探究
過渡：這么生動感人的神話，除了精彩的故事情節(jié)，還離不開鮮明的人物形象。接下來就讓我們來認識一下故事的主角：女媧。
圍繞“鮮明的人物形象，美好的情感”進一步探究課文。
�。�1）、鮮明的人物形象（方法指導：先用括號標出描寫女媧的重要詞句，然后分析女媧形象）
試用：“這是一個（）的女媧”說話，并說出依據(jù)。
（2）、美好的情感（方法指導：先用波浪線畫出體現(xiàn)喜悅感的重要語句，然后說說你的體會）
學生按照指導方法閱讀、思考、圈畫、歸納，做好書間筆記。
【設計意圖】訓練學生的語言表達能力，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，讓他們通過閱讀文本歸納女媧的形象，把握女媧這一人物形象及女媧的情感，激發(fā)學生的想象力，同時教給學生圈點勾畫，隨時批注的讀書方法。
�。ㄋ模�、對比閱讀，拓展遷移
請學生看課后“閱讀提示”，學生齊讀《風俗通》片段。
師：大家更喜歡哪個？
——很明顯，課文內(nèi)容更豐富、更生動些，想想：袁珂是憑借什么把《風俗通》變的如此生動呢？
——想象
對，正是因為有了作者大膽新奇的想象，這個古老的神話才充滿濃郁的生活氣息，煥發(fā)出迷人的色彩，下面，請同學們插上想象的翅膀，就女媧造人的原因、方法、過程以及女媧的形象進行另一番大膽而新奇的想象，來一次《女媧造人故事新編》。
投影提示：造人原因、造人方法、造人過程、女媧形象任選一個細節(jié)想象。
【設計意圖】與《風俗通》故事進行比較，讓學生體驗聯(lián)想與想象的力量。并讓學生通過自己的動筆訓練，鍛煉寫作能力，培養(yǎng)想象力以體現(xiàn)大語文教學觀。實現(xiàn)能力遷移和培養(yǎng)學生比較閱讀的能力。此環(huán)節(jié)教學中師要注重觀察、巡視，若寫作有難度師可適當出示范文，加以引導。
�。ㄎ澹�、作業(yè)布置：
《新課標》要求初中生要累計認識常用漢字3500個左右，識字與寫字始終是語文教學的重要基礎，因此第一個作業(yè)題布置的是課后生字詞；同時，《義務教育語文課程標準》要求學生9年課外閱讀總量達到400萬字以上，其中就有神話故事，因此第二個作業(yè)布置了課后推薦閱讀篇目，又因為擔心課堂時間緊張，大部分同學的寫作片段得不到展示，因此第三個作業(yè)將課堂練筆布置成一篇小作文，以實現(xiàn)人人達標。使課堂教學任務有布置、有反饋、有指導、有落實。
1、課后“讀一讀、寫一寫”生字詞；
2、推薦課后閱讀：《盤古開天辟地》、《女媧補天》、《后羿射日》、《夸父逐日》等神話故事。
3、課后繼續(xù)完成《女媧造人故事新編》。
六、說板書設計：
好的板書就像一份微型教案，本節(jié)課板書主要書寫三個問題：造人原因、過程方法、繁衍生存方法，以及女媧形象的高度概括，用簡潔的文字的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理清文章情節(jié)，體現(xiàn)教學過程與教學目標的統(tǒng)一。
說課稿 篇8
一、 說教材
本課是高中語文必修5第一單元（小說單元）第一篇講讀課文。本單元力在開闊學生視野的同時，讓學生掌握小說鑒賞的一般方法，并力圖與高考接軌。本單元的教學重點是把握小說的主題和情節(jié)。而人物性格的刻畫往往直接揭示主題，情節(jié)的發(fā)展、矛盾的解決常常表現(xiàn)主題，環(huán)境描寫對主題一般起烘托強化的作用�；诖藢⒔虒W目標設計如下:
二、 說目標
1、了解故事大意，梳理主要故事情節(jié)。
2、分析主人公林沖的性格特點。
3、學習本文塑造人物的方法。
三、重難點
教學重點：鑒賞人物形象，探究作品主題
教學難點：分析“風雪”這一景物描寫對情節(jié)、人物的作用。
四、說教法
于漪老師曾說:“如果一個老師有能力把學生的學習興趣調動起來，那他就成功了一半�！痹诮虒W中，我特別重視學生學習興趣的激發(fā)及積極性的調動，本課我主要采用“誘思探究”教學’法。
五、說學法
全程貫穿探究性學習方式，分為“創(chuàng)設情境，整體感知”、 “合作探究，分析鑒賞”、“ 遷移運用，提高能力”三個層次。本課以自主探究為主，在文本的學習過程中，著眼于培養(yǎng)學生的探究意識。教師在發(fā)動學生主動探究的同時，相機誘導，挖掘文本中的“探究點”，設置開放性的問題情境，讓關乎文章精要之點的問題推動學生閱讀、思考、合作與探究。以情激情，以誘達思，發(fā)揮教師的引導作用，給學生嘗試的機會，讓學生學會思考，學會寫作，提高自己的語文素養(yǎng)。
六、說教學過程
一、創(chuàng)設情境，整體感知。
�。ㄒ唬┘と耄M入情境。
學生對《水滸傳》中一百單八將較感興趣，因此我讓學生說一說都知道哪些人物及綽號是什么，學生自由發(fā)言，從而引出豹子頭林沖，由此導入課文。從而為“自主、合作、探究”做鋪墊。
�。ǘ┲v述故事，激發(fā)共鳴
《林教頭風雪山神廟》這么長的文章怎么能讓學生在不占用課堂時間的情況下主動積極地讀進去，況且只有當學生與文本親密接觸、產(chǎn)生共鳴后，才會激發(fā)起探求的欲望。我想起暑假期間《新水滸傳》熱播，課下了解到學生有不少看過的，所以我在講這課之前誘導他們，比較一下你們在電視劇中看到的和林沖相關的劇情和教材中的相關情節(jié)有哪些不同，哪一種安排好，你們也當把導演進行點評設計。學生在講故事的過程中已經(jīng)對本文的故事情節(jié)進行了主動地探究，從而為下面的故事情節(jié)的梳理奠定基礎，另外更為重要的是這一環(huán)節(jié)為學生深入理解作品及產(chǎn)生頓悟提供前題，同時同學們的講述也可以激發(fā)其他學生的求知欲，為下面的合作探究營造氛圍，可謂一石三鳥！
（三）整體把握，理清情節(jié)
本環(huán)節(jié)要求學生快速瀏覽課文用小標題的形式完成對故事情節(jié)的梳理，旨在考查學生篩選信息的能力，及精簡概括的能力。要內(nèi)容的能力，也為下文分析人物形象作
二、合作探究，分析鑒賞。
�。ㄒ唬┵p析人物，把握主旨。
在前面情節(jié)概括的基礎上，讓學生知道小說精彩的情節(jié)都是為塑造人物服務的，并且小說藝術的一個重要特征是塑造有血有肉的生動感人的人物形象，那么你眼中的林沖是怎樣一個形象呢？
【課件投影】小組討論，回答下面問題：
1林沖是東京八十萬禁軍教頭，人們都稱他林教頭，上了梁山之后人都呼之“豹子頭”，這個綽號展示了他怎樣的性格特點？
2、課文選段中林沖的性格與其綽號名副其實嗎？
3、你認為選段中林沖的性格可以用哪個字來概括，并說出理由。
通過三個由淺入深環(huán)環(huán)相扣的問題，引出對人物性格的感性認識，通過一系列追問，啟發(fā)、引誘學生探究，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，又在解決中發(fā)現(xiàn)新問題。另外賞析林沖時可引入魯智深讓學生進行比較分析，效果能更好一些。
接下來教師繼續(xù)進行誘導：當年金圣嘆評論林沖，說道：“林沖自然是上上人物，寫得只是太狠�？此愕玫�，熬得住，把得牢，做得徹，都使人怕。這般人在世上，定做得事業(yè)來，然琢削元氣也不少�！比绱四堋叭獭蹦堋鞍尽钡牧纸填^，怎么也終于“忍”不住了呢？
【課件投影】請同學們再次回到文本，小組討論：
林沖從逆來順受的林教頭到奮起反抗的“豹子頭”，性格從“忍”到“狠”， 觸發(fā)點是什么？“狠”表現(xiàn)在什么地方？
通過這個問題的探究讓學生對人物的感性認識上升到理性認識，即人物性格的復雜性及變化，為下個問題的解決鋪平道路。
教師小結后【課件投影】請同學們再次回到文本，共同討論：
1、林沖由幻想安心服刑到奮起反抗，性格蛻變的根本原因是什么？你能用一個字概括嗎？
2、作者塑造林沖這個典型形象，對我們認識當時的社會有什么意義？
通過這個環(huán)節(jié)讓學生對人物有了一個更深刻的認識，且知道任何小說人物塑造的終極目的是為了表現(xiàn)主題反映社會，從而讓學生充分認識到如何去鑒賞小說。
�。ǘ┚x體味，重點賞析
教師誘導：《林教頭風雪山神廟》，為我們塑造了一個血肉豐滿的英雄形象，有人說，《林教頭風雪山神廟》是《水滸傳》中寫得最好的一回。寫得好得益于人物的塑造，人物塑造得好得益于細節(jié)描寫
【課件投影】1、本文有哪些細節(jié)描寫？這些細節(jié)描寫有什么作用？請在文本中劃出相關段落，獨立完成之后小組交流。
【設計意圖】指導學生進行藝術鑒賞，讓學生了解古典小說中人物塑造的方法，并且讓學生在交流成果的過程中，認識規(guī)律，總結經(jīng)驗，形成能力。
下面是難點環(huán)境描寫作用的突破：首先我認為學生對風雪在情節(jié)上的作用能最感興趣所以我以此為突破點進行引導，于是我問他們：好好的草料廳，為什么塌了呢？林沖為什么掇石將廟門掩上？學生對這樣的問題一定很感興趣，主動走入文本去探尋，再給出一個關于風雪在情節(jié)上的作用的簡圖，從而得出推動故事情節(jié)的作用，另外也讓學生充分認識到作品的藝術魅力。既然學生已經(jīng)進入風雪這一氛圍，趁熱打鐵激發(fā)他們來探究對塑造人物的作用，我想問題會更好的解決。
教師小結：風雪對表現(xiàn)人物的作用，及進一步拓展環(huán)境描寫的作用。
最后總結明確：塑造人物的手法包括細節(jié)描寫和環(huán)境烘托。
三、遷移運用，提高能力
【課件投影】寫一個你熟悉的人，要運用細節(jié)描寫或環(huán)境烘托的手法。
【設計意圖】本題旨在讓學生在探究文本的寫作技巧之后學會寫作，學習運用細節(jié)描寫和環(huán)境烘托來塑造人物，更好地促進學生的讀寫結合。
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