說課稿匯總10篇
作為一名教職工，時常需要用到說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。說課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編整理的說課稿10篇，希望能夠幫助到大家。
說課稿 篇1
一、說教材：
托班是幼兒開始認識自己，學習與他人互動的重要階段，也是各種認知能力，身體運動能力發(fā)展的關鍵時期。聽，看，說是幼兒常用的認識事物的方式。幼兒通過學習故事中的禮貌用語，幫助幼兒學習與同伴交往。也是此階段教書的重要內容之一。因此，這個故事無論從圖畫還是內容，都是圍繞著這個目標而開展的，從封面上小猴拿著皮球一個人在玩，就開始讓孩子們猜測里面會是什么？在通過小兔和小猴的對話時，讓孩子們很自然的就可以說出相應的文字，很直觀，而且寶寶們也很隨意的去模仿其中的語言，而且樂其不憊，很自然的讓幼兒學會了當你想和別人一起玩玩具的時候，應該怎么說。最后，請幼兒學說故事中的語句，然后帶他們去玩皮球。這樣幼兒很有成就感。所以我覺得這個故事既符合幼兒年齡特點，又符合孩子的現(xiàn)實需要，因此，我選擇了這個故事，并將它與語言和社會兩個領域相結合。
二、說目標：
�。ㄒ唬┙虒W目標： 語言領域中提出：“發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境�！倍矣螒蚺c幼兒自己可以親身參與所得來的經驗是老師用多少引導語都不一定可以到達相等的效果，根據(jù)這些，結合幼兒的年齡特點和語言發(fā)展水平：幼兒年齡小，注意力容易分散，以自我為中心。我從認知、能力和情感三方面提出了本次活動的目標。
1、認知上：初步理解故事的簡單情節(jié)和內容。
2、能力上：學說故事中的句子：大皮球真漂亮，讓我玩玩好嗎。
3、情感上：從游戲中體驗快樂和驚喜。
�。ǘ┙虒W重、難點：目標中提到：學說故事中的句子，“大皮球真漂亮，讓我玩玩好嗎”。本班幼兒在對怎么去向小朋友借東西玩不會用語言表達自己的想法，我確定本次活動的難點是：學說故事中的語句：大皮球真漂亮，讓我玩玩好嗎？
（三）教學具的準備：為了更好地服務于本次的活動目標，完成活動內容的教授，我作了以下準備工作：
1、為了引出課題，我為幼兒準備了，背景圖大樹，小猴在樹旁玩皮球，來激發(fā)幼兒聽故事的興趣。
2、我為小朋友們準備了幼兒用書《大家一起來玩球》，這是為了讓幼兒能清楚地觀看和理解故事的簡單情節(jié)和內容。
3、我還為幼兒準備了一個皮球，這是為了讓幼兒在游戲中更加的真實和充分的體驗游戲的快樂。
三、說教法與學法：
1、教育心理學認為：“學習者，同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效地掌握學習對象�！备鶕�(jù)幼兒的學習情況，本次活動我運用了以下幾種方法。
�。�1）我嘗試出示圖示，讓幼兒自己觀察小猴手里拿著什么，它在做什么？鼓勵幼兒用自己的語言說出來，并模仿它的動作，幼兒根據(jù)自己的生活經驗，和第一階段的知識鋪墊，聯(lián)想自然就豐富起來了。如當小猴在玩皮球時，可以讓幼兒先模仿，小雞過來想玩皮球的時候是怎么做的。再想是在做什么？后再說。
�。�2）提問法：這是語言活動中最常用的方法。在教學中，我嘗試改變以往語言教學總是先講完故事再進行提問的模式，將單一性、回憶式、封閉式的提問方法改成多樣性、啟發(fā)式、開放式的提問。如當小雞看見小猴在玩皮球玩得很開心，心里想玩時，小雞會怎么和小猴說呢？”小猴會不會答應和它一起玩呢？”等等這些問題既能啟發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒根據(jù)畫面內容及自己的生活經驗表達自己的想法。
2、整個活動我以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現(xiàn)在的“我要學”，讓幼兒在看看、做做、想想、說說、玩玩的輕松氛圍中掌握活動的重點、難點，幼兒運用了啟發(fā)談話法、游戲聯(lián)系法等學習方法。
�。�1）啟發(fā)談話法：幼兒在老師的啟發(fā)引導下無拘無束地說出自己的想法和意愿，這是幼兒練習說話的好機會。
�。�2）游戲練習法：幼兒在游戲中，邊游戲邊聯(lián)系故事中的有些句子，正體現(xiàn)了《綱要》提出的“語言能力是在運用過程中發(fā)展起來的�！�
四、說活動過程：
結合幼兒年齡特點及活動目標，我設計了以下三個環(huán)節(jié)：
1、出示掛圖，引出課題，激發(fā)幼兒興趣。
興趣是幼兒主動參與活動的關鍵。開始部分我先出示小猴在大樹旁玩皮球，接下去會發(fā)生什么事呢？采用創(chuàng)設懸念的手段，吸引大家看大書的欲望，所以，他們的興趣很快就被調動起來了。
2、在看看、說說、想想、做做中閱讀故事。
這個環(huán)節(jié)我始終圍繞兩個簡單的問題讓幼兒討論：小雞看見小猴在玩皮球，心里很想玩，它是怎么說的？小猴是怎么做的?（讓幼兒通過先聯(lián)想到自己平時什么時候這樣做，看到后模仿出去，會怎么樣？繼而說出小雞是怎么說的？）這一環(huán)節(jié)通過提問、自由講述的形式，讓幼兒在討論、談話中大膽地說出自己所看到的、所想到的，你一言我一語，幼兒在輕松、愉快的氣氛中提高了自己的口語表達能力。它是解決重點，突破活動難點最關鍵的一個環(huán)節(jié)。
3、游戲：通過，學說故事中的語句后玩皮球。這個環(huán)節(jié)是本次活動的高潮部分所在，也是根據(jù)故事內容而設計的，它既可以讓故事的情節(jié)發(fā)展得比較完整，又可以滿足幼兒的表演欲望，并能讓幼兒在表演中獲得禮物和驚喜，充分地抒發(fā)他們的快樂情感，最終達到實現(xiàn)活動目標的目的。
俗話說“教無定法，貴在得法�！苯裉煳宜故镜倪@個活動還存在著許多不足之處，希望在座的各位領導、老師能給予批評指正，讓我在以后的教學實踐中，和孩子一起探索教學捷徑，一起快樂成長！謝謝！
說課稿 篇2
說教材：
《小草和大樹》是蘇教版語文第十一冊第三單元的教材，與本單元的其他兩篇文章一樣，都是寫人勵志的文章， 本文講述的是《簡愛》作者英國著名小說家夏洛蒂.勃朗特和她的兩個妹妹在生活艱辛、寫詩受到嘲笑諷刺、發(fā)表寥寥無幾、出版失敗的情況下 ，仍然不放棄文學，以堅強的毅力從事小說創(chuàng)作，并取得成功。告訴我們：面對逆境，只有懷著理想，具備堅強的意志和智慧的人，才可能擁有精彩的人生。本文的教學重點是讓學生通過語言文字體會夏洛蒂如何在逆境中艱難前進的精神毅力和勇敢追求的人格力量，獲得生活中的許多感悟。
說理念：
學生因為思考而質疑，因質疑而思考，從而理解課文。抓住文章關鍵語句品讀感悟，體驗文章主人公的生活，體察她的心緒；與作者對話，體味作者的情感，體悟表達的精妙。在學生自主學習、相互交流、智慧碰撞中，讀懂課文，使學生與主人公、與作者心靈貼近，受到震撼，產生共鳴，獲得啟迪。據(jù)此，我將教學目標設定如下：
說目標：
1、能夠聯(lián)系上下文理解詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、以 “‘小草’是怎樣成為‘大樹’的？”為目標，從中心句入手，以“逆”為線索精讀課文，理解的“小草”“大樹”和課后兩個比喻句的含義，并組織語言恰當表達出來。
4、能組織書面語言準確清晰地表達夏洛締取得成功給自己的啟示：在逆境中，只有懷著理想，具備堅強的意志和機智智慧的人，才可能擁有精彩的人生。
說時間：
兩課時
說教法
教有常法，但無定法，貴在得法。為了達到教學目標、突出重點、突破難點，我本著以學生為主體，教師為主導的原則，采取了自主閱讀、情境感受、感情朗讀、想象說話練習等方法。另外，高年級課文比較長，我注意取舍，將重點段落拿出來反復讀，非重點的段落用引讀一帶而過，這樣既可以節(jié)省時間，又幫助學生明確了重點，做到層次清晰、重點突出、節(jié)奏感強。
說學法：
通過分析、自讀、匯報交流達到理解課文內容，受到啟發(fā)教育的目的。
用“質疑法”閱讀課文，通過邊讀、邊質疑、邊釋疑的過程得到新的知識。
說設計：
第一課時
一、揭示課題，走進夏洛蒂
1、 讀題，質疑（童話？寓言？課文為什么用“小草和大樹”作題目？小草和大樹有什么關聯(lián)？小草和大樹是生活中的景物嗎？……）
根據(jù)古人“小疑則小進，大疑則大進”的理念，引導學生質疑，激發(fā)學生解決疑難問題的積極性。為有效學習作號鋪墊。
2、 主要寫的誰的故事？交流課前的資料的搜集，走進夏洛蒂姐妹們，懂得課文是一篇寫人的文章，賞讀名著便覽——《簡愛》，資料的收集，鍛煉了能力，積累了知識，同時激發(fā)學生走進夏洛蒂姐妹的愿望。
二、檢查預習情況，了解主要內容
1、鞏固預習，讀課文，讀準自己劃出的生字詞，讀讀字典中的意思，并聯(lián)系上下文理解意思。在疑惑的地方住上記號。
2、通過預習，我會讀了這些詞語（ ），理解了這些詞語（ ），還有不理解的有（ ）把你容易寫錯或難以理解的寫到黑板上。
旨在培養(yǎng)學習預習的習慣和自覺性。受之與魚不若授之與漁，教是為了不教，為學生的終生發(fā)展服務。
三、理清課文脈絡，整體感知
1、課文寫了一件什么事情？用自己的方式概括課文的主要內容。
2、重點突出：“逆境成才”，朗讀課文，思考：課文夏洛蒂逆境成才，課文從幾方面來敘述的呢？請同學們?yōu)g覽課文，用最簡潔的話概括一下，
3、用“——”畫出文中的中心句。
朗讀、理解中心句，體會夏洛蒂不屈的精神和頑強的生命力。齊讀第一節(jié)，體會在全文中的作用。
語文閱讀活動論認為，只有把握住文章的整體，才能對其進行藝術地深層性解析，領略文章風光旖旎的內部世界，揭示文章的藝術真諦。在這一環(huán)節(jié)中教學重點是讓學生自主地整體地閱讀課文，在語言環(huán)境中認字學詞，認認真真地把課文讀得正確連貫，瑯瑯上口，從整體上初步掌握課文，并理清文章條理。把課文的語言文字轉化為學生頭腦中有序的、豐富的表象。
3、 引導質疑：夏洛蒂是怎樣從逆境中走出，走向成才的？（找出文中的一句話概括）指導讀好這句話。（存疑，下節(jié)課重點學習。）
第二課時
一、 復習回顧，明確任務
1、 通過回想：課文圍繞夏洛蒂“逆境成才”寫了哪些內容？（及時板書）根據(jù)板書，夏洛蒂是怎樣從逆境中走出，走向成才的？拉開閱讀教學的序幕。
本節(jié)課教學，緊扣文章中心句展開閱讀感悟，抓住關鍵詞朗讀、想象體會夏洛蒂的堅韌、頑強。依靠朗讀??體會??朗讀??抒情的方式力求讓夏洛蒂不屈與逆境，堅強、智慧、勤奮的高大形象樹立在學生心中。
二、讀通句子，初步理解“她們硬是用鋼鐵般的意志，敲開文學圣殿的大門，硬是用汗水和心血把‘小草’澆灌成‘大樹’�！�
1、用什么澆灌成的？發(fā)現(xiàn)重點詞語（板書：意志、汗水、心血）
3、理解兩個“硬是”（“闖”強行的；非不可的；一定的；不容置疑的）初步體悟她們的不容易，感情朗讀。
5、質疑：激發(fā)探究“究竟是怎樣硬闖文學圣殿的？”的興趣。
《語文課標》中多次強調了培養(yǎng)學生的學習興趣，的確,在閱讀教學中，若能引起、強化學生對所學內容的好奇性，就能啟動和維持他們在學習中的注意力和熱情。在初步感受了夏洛蒂的成功不容易好后，學生就更有欲望了解她是如何一步步走向成功的。
三、讀懂課文，具體理解
1、快速瀏覽全文，哪些地方體現(xiàn)了“硬是用意志、汗水、心血”澆灌的?用浪線畫出來。讀一讀。聯(lián)系全文理解這段話
2、學生自學，寫下自己的思考
《語文課程標準》強調：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程�！北竟�(jié)課力求讓課堂成為真誠對話的生命殿堂，以自主、合作、探究的學習方式架設學生與文本之間交流的平臺，使他們經歷閱讀的親近、內化、超越的過程，感受與文本對話的充實。這節(jié)課在設計上注重引導學生走進夏洛蒂，切身體會她生活的艱難、痛苦之處。由讀到談再到讀從而去感受她不屈的靈魂。
3、交流：
�。ㄒ唬┑诙�(jié)：
出示：“她從小要強好勝，生活再艱苦再勞累，都不肯放棄學習�！�
1、 理解關鍵詞語“再艱苦再勞累” “靠富人施舍”“慈善學校里度過” “不得不”“過早”“承擔責任”“維持生計”“洗衣、燒飯、縫縫補補，還要拾柴、撿破爛，替富有人家?guī)Ш⒆印?“成年累月”
�。�1） 練習說話：（早上，有可能是凌晨，她 ；做完了一家的早飯，洗完了一家人的衣服，夏洛蒂該去 ；到了下午她 ；晚上，她拖著疲憊的身體 堅持寫作，他總是在已有知識儲備的基礎上搜索信息，讓學生，設身處地，將心比心，使學生的心跟著夏洛蒂一起跳動。
2、 理解“爭強好勝”
“不肯放棄”“在家里跟父親”“始終沒有停止”“希望”抓住關鍵詞語感悟。
體會“再”的精確。（把“再”換成“又”讀一讀，比一比，看有什么不同。）
（二）第三節(jié)：
抓�。核谝魂囧F心和羞慚和痛苦中昂起頭來，把這封浸透冷酷和偏見的信釘在床頭，讓她隨時刺激和鞭打自己的靈魂，兩個妹妹跟他一樣被激怒了，發(fā)誓偏要在這個“不是婦女的事業(yè)上”闖出一條路來。
1、 引出對信的理解 “在大自然里，小草和大樹都是上帝的安排。放棄你可貴而徒勞的追求吧——文學，不是婦女的事業(yè)，而且也不應該是婦女的事業(yè)�！�
2、 感受夏洛蒂寄信、讀信的心情。
她“惴惴不安”但是她滿懷希望，到最后的失望：羞慚：痛苦：激怒：
這些詞語，是作者抓住了夏洛蒂一連串心理活動的細節(jié)描寫，進行入木三分的刻畫，生動入微地揭示了夏洛蒂當時復雜的心理。讓讀者和她一起不安、失望、羞愧、激怒、發(fā)誓，與主人公心靈走到一起。讓學生細細品味、品讀，感受夏洛蒂的偉大。
看信后：“她在一陣錐心的羞慚和痛苦中昂起頭來，把這封浸透冷酷和偏見的信釘?shù)酱差^，讓它隨時刺激、鞭打自己的靈魂。”
引導學生理解“釘”的含義。她是不是僅僅把信釘在了床頭，又是不是僅僅釘?shù)氖切拍兀孔哌M她的內心。此時，她已經從失望、痛苦、羞慚中走向奮發(fā)，決定“闖”
理解“闖”“偏要”（明知不行，非行不可。）感受她們不畏強權，勇往直前的精神。
（三）第四、小節(jié)：
1、 出示：“沉重的打擊只能使弱者低頭嘆息。夏洛蒂和她的兩個妹妹沒有悲觀退縮，沒有失去自信心。經過慎重的反思、權衡，夏洛蒂勸妹妹們把創(chuàng)造著眼點轉到小說上來�！�
從“寫了不少”與“寥寥無幾”； “節(jié)衣縮食” “自費”卻“僅賣出兩本”的顯明對比中，感受：希望再一次成了泡影，那么多年的汗水和心血付之東流！沉重的打擊只能使弱者低頭嘆息。卻更能讓強者——（奮發(fā)向上）她們沒有悲觀退縮，沒有失去自信心，經過慎重的反思、權衡，決定轉向小說發(fā)展。多么頑強的意志，硬是戰(zhàn)勝了失�。�
�。ㄋ模┑诹」�(jié)：
1、 出示“她和妹妹們懷著一樣強烈的愿望和急切的心情，要把在詩的迷途上失去的時間、精力搶回來。三姐妹以罕見的精神毅力，爭分奪秒，孜孜不倦地寫作著，她們走路、干活、會親友，都帶著鉛筆、本子，隨時隨地把腦子里閃現(xiàn)的思想火花記錄下來�！�
2、 理解“罕見”，文中的詞句回答。（“強烈的愿望”“急切的心情”“搶”“罕見的毅力”“爭分奪秒”“孜孜不倦”“隨時隨地”。）你體會到了什么？引導想象：除了走路、干活、會友，她們還會怎樣爭分奪秒，不斷寫作的？
吃飯時，當夏洛蒂想到————————，她馬上放下碗筷，————————；剛躺下睡覺，當——————————，她馬上爬了起來，————————；————————，她———————。
〈課程標準〉提出：語文課要培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的語感，培養(yǎng)學生的語言表達能力。想象說話既能訓練學生的表達能力又考察了學生對文本內容的理解，課上給學生練習的時間，讓學生學有所成，學有所用。
3、 為了理想，為了誓言，憑著罕見的精神毅力，她戰(zhàn)勝了多少困難！付出了多少汗水和心血！（現(xiàn)在，你有什么想對她們說的？）在交流中升華情感。
讓我們一起為她們加油！齊讀
�。ㄎ澹┑谄吖�(jié)：
1、 質疑：這條不是婦女走的文學路，她們闖出來了嗎？（哪些詞句反應力她們文學上的成就“脫穎而出”“震動文壇”“少有的盛事”）指名讀她們的成就。
2、 有志者，事竟成。夏洛蒂終于成功了，讓我們用喜悅的心情來為夏洛蒂喝彩吧。感情朗讀
�。┬〗Y
1、天道酬勤，（根據(jù)板書，理解句子）她們從平凡的人群中脫穎而出。她們硬是用——再讀這段，你覺得應該帶著什么感情去讀？（充滿了對夏洛蒂姐妹的敬佩，贊揚之情）
2、由一句：“她們緊緊靠著意志、汗水、心血把小草澆灌成大樹的嗎？”深化理解
�。�1）第五小節(jié)：慎重的反思、權衡。（抬頭看路；懂得放棄；善于思考……）板書：勇氣、智慧
�。�2）看一段《簡愛》資料，
夏洛蒂之所以矢志不移地追求，是因為她的心里有：每個人都是平等的信念。板書：信念
她們用成功的事實莊嚴地向傳統(tǒng)的觀念和陳腐的偏見宣戰(zhàn)，回顧騷塞的話，感受壯麗
夏洛蒂姐妹的成功還代表著當時受歧視的婦女的揚眉吐氣。正因為如此，課文的第一自然段說——堪稱逆境成才的典范，她們的事跡告訴我們——世界上不存在什么不是婦女的事業(yè)。
四、回歸中心句
出示：“她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風沙中的仙人掌花�！�
1、 她取得了令世界文壇刮目相看的成績，上面的比喻句中有兩個詞濃縮了她們的成績，那就是——(傲放、壯麗)
2、 多么生動形象的比喻，我們學習語文重要的就是學習恰當?shù)谋磉_，誰能夠對照著板書，把這個形象準確的比喻句的含義說給大家聽。
五、回歸文題
1、默讀課文，為什么用小草和大樹做題目？“小草”、“大樹”在文出現(xiàn)了幾次，分別表示什么（加了引號）？
六、書寫人生啟示
夏洛締姐妹取得成功，給我們什么啟示？
七、推薦書籍，延伸拓展
1．出示《簡·愛》，誦讀經典片段。
2．鼓勵學生閱讀，繼續(xù)與夏洛蒂面對面交流。
課內向課外延伸，這種一線牽的教學設計，學生的收獲將更大。不過，需要教師點燃他的閱讀欲望，無限精彩必在廣闊的課外閱讀中。
縱觀整堂課的教學，我的設計做到了尊重學生的主體地位，學生是課堂的主人，教師是課堂的組織者，引導者，促進者，提供平臺，讓學生和文本、教師、同學互相對話，充分而大膽地說出他們的所思，所感。設計抓住關鍵詞句引領全文的學習，真正體現(xiàn)了高效、有效的理念。
板書設計：
小草
家庭不幸，艱難謀生 堅持不懈
立志寫詩，遭遇打擊 永不言棄
寥寥無幾，開拓新路 不屈不撓
孜孜不倦，敲開大門 堅韌不拔
大樹
說課稿 篇3
一、教材分析
《識字二》是人教版二年級上冊第二單元第一課。本組教材是以“豐富多彩的學校生活”為主題。本課的12個詞語，描繪出一幅幅生動的學校生活的畫面，琴棋書畫、吹拉彈唱、栽花栽草、觀察天氣，這些課外活動無不深深地吸引著學生們。學生在讀詞語、想畫面、識生字中，一定會感到熟悉、親切、有趣。本課詞語很有特色，每個詞語的結構相同，開頭一個字，都是動詞，因此，教學時，可引導學生感悟動詞的準確運用，朗讀時要注意讀出韻律美。
二、學情分析
本課再現(xiàn)了豐富多彩的學校生活，學生對這些活動很熟悉，教師可以創(chuàng)造性地使用教材，將課堂教學與學生生活聯(lián)系起來，感悟動詞的準確應用，形象地理解每組詞語的意思。教學本課生字時為查字典做些鋪墊，引導學生按部首給漢字歸類，認識部首。
二年級學生學習的重點仍然是識字。學生具備了一定的理解能力和感知能力，初步學會了在一定語境中進行識字的方法。然而，該年齡段的學生對細節(jié)的敏感性較弱，比較容易犯粗心大意的毛病，在書寫生字時，容易出現(xiàn)錯別字。小學低年級學生的好奇心強、積極性高，表現(xiàn)欲望強烈。教師可充分利用這些特點展開教學，使該課的識字教學妙趣橫生”！
三、設計理念
本節(jié)課是一節(jié)識字課，我創(chuàng)設情境，激發(fā)學生識字興趣，讓學生在快樂中識，在識中去記，是我設計這節(jié)課的出發(fā)點。寓教于樂，關注學生情感體
驗，讓學生在整個識字過程中處于一種輕松自主的學習狀態(tài)，讓學生在學中樂，在樂中學。創(chuàng)設平臺，培養(yǎng)學生主動識字的習慣，課堂上為學生創(chuàng)造展示自我的平臺，學生可以在互動中識記、鞏固、理解，感受到成功的喜悅。
四、教學目標、重、難點
教學目標：
1、認識11個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，積累詞語，體會詞語的節(jié)奏感。
3、把看圖、讀詞語與想畫面結合起來，充分感受語言文字美，感受學校生活的美好。在讀準詞語的基礎上，再認讀生字，鼓勵學生運用了解的漢字結構特點以及自己積累的識字方法自主識字。
重點：結合詞語學習生字，讀準多音字“彈”。
難點：感悟動詞的準確應運。
五、教學過程
（一）激情導入
師導語：無論在學校，還是家里，我們的業(yè)余生活都豐富多彩，現(xiàn)在我們來看看其他同學下課后都有哪些業(yè)余活動？板書課題。（設計意圖：抓住孩子的注意力，這種教學情境的創(chuàng)設，使課堂變得開放而有活力，為學生愉悅地學習做了情感鋪墊。）
( 二 ）初讀課文，整體感知
通過找人試讀，小老師領讀，指名讀，“我說你指”游戲等多種形式讀熟兒歌，交流識字方法。（語文課程標準指出：語文課應以讀為主，在讀中感悟，在讀中識字）多種形式朗讀，感受生活的美好的同時認識事物，認識表示事物的漢字。）
�。� 三 ）品析生字，重點體味
在學生熟讀課文的基礎上，運用多媒體課件出示課文中出現(xiàn)的圖畫和生字，引導學生認讀生字，并說一說自己是怎么認識的。通過讀、演、組詞等方法，幫助學生識記這些字，（設計意圖：通過反復呈現(xiàn)，不斷深化識字，使學生掌握更多的學習方法。）
( 四 )認真寫字，指點關鍵
練說：學生自主分析，發(fā)現(xiàn)生字的書寫特點，
范寫：教師示范板書生字，讓學生仔細觀察，鼓勵發(fā)現(xiàn)每個字的書寫特點。（ 設計意圖：培養(yǎng)學生良好的寫字習慣和審美能力。）
說課稿 篇4
尊敬的各位領導、專家：
大家好！我是小學語文教師韓巍，今天我說課的內容是北師大版小學語文實驗教材第四冊第三單元“植樹”中的一篇主體課文《一片樹葉》下面我將從教材分析，教學目標，教學流程以及教學手段四個方面來對本課進行闡述。
一、說教材
《一片樹葉.》寫的是一群小動物采用了不同方式愛護一棵小樹的故事，小兔子、小熊、小猴都喜愛小黃牛栽的小椿樹，也都認識到小椿樹將使他們的生活更美好，但是小椿樹還是被他們搞得“一片葉子也不剩了”�？梢妴栴}不是出在懂不懂道理上而是出在每個人能不能自律上。他們懂得大道理卻原諒自己的不良行為，而且找借口為自己的不良行為開脫，他們的認識和行為不統(tǒng)一。這篇課文無論對大人，還是對孩子教育意義都很大。它還采用擬人手法，讓小動物用人的語言方式去交流，符合了孩子們心理特點，內容童趣盎然，語言生動活潑。孩子樂于接受，并且在學習知識的同時培養(yǎng)學生熱愛大自然，愛護花草樹木的思想感情。
新課程倡導培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神�！皠�(chuàng)新”是現(xiàn)代新型人才最重要的品質之一，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新意識越早越好，在教學中應該努力挖掘教材中的創(chuàng)新點，不失時機地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，在這篇課文的教學中，我沒有停留在讓學生會讀、理解這個層面上。課文中沒有把所有小動物摘樹葉的鏡頭展現(xiàn)給學生，而用了一個省略號。因此我利用這一空白點，讓學生想象表演這些小動物的動作。課文的結尾我還設計了小猴子回來，看見一片樹葉都沒有了會說什么？讓學生展開豐富的想象。這些對教材加工、重組的環(huán)節(jié)，極大的激發(fā)學生表達欲，把學生的思維從書本導向了更廣闊的空間。
本課的重難點在于培養(yǎng)學生有感情朗讀，并且能在讀中提出問題，在讀中解決問題。
二、說教學目標和教法定位
�。�1）教學目標
二年級的學生已經初步掌握了一些聽說讀寫的能力，現(xiàn)在是他們最富有創(chuàng)造性的時期，他們思維活躍、敢于質疑，見解獨特，根據(jù)課程標準要求以及教材和學生的特點，我制定以下學習目標：
1、理解課文內容，理清故事情節(jié)。
2、引導學生正確、流利、有感情的朗讀并且在讀基礎上培養(yǎng)學生質疑、解疑、想象、創(chuàng)新等能力。
3、通過課文的學習，培養(yǎng)學生熱愛自然，愛護花草樹木的思想感情。
�。�2）教法定位
1、充分體現(xiàn)教學的主體性，養(yǎng)成兒童勤于動手、樂于探究的行為和習慣；
2、充分調動學生的學習興趣，打破傳統(tǒng)的教學常規(guī)，跳出學科本位的自我封閉的認識圈子，樹立整體、綜合的素質教育課程觀，在學科之間相互交*、滲透與融合的關聯(lián)中把握教學。
3、充分信任學生，讓學生真正成為學習的主人，在讀讀、畫畫、說說、寫寫中自我品味語言，感悟詩意，有利于調動學生的積極性，使學生的個性得到張揚。
4、《新課標》指出語文課要“充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，”引入多種教學形式，轉換課堂模式，讓每個孩子都投入地學、生動地學，再盡情展示學后的成果。我在設計的過程中，盡力做到開放思維、激發(fā)想象、發(fā)揮潛能。
三、說教學流程：
�。ㄒ唬┘と�，引發(fā)樂學興趣
點燃學生興趣的火花，在教學中創(chuàng)設生動愉悅的教學情境，能使學生心情舒暢，精神飽滿，學習興趣濃厚，因此開篇伊始，我用挑戰(zhàn)性的語氣對學生說：“老師送給你們一件禮物，想要嗎？它是一幅美麗的圖片，要想看到它就要過字寶寶的這一關。”這樣充分利用學生的好奇心來導入新課。當學生讀對時，大屏幕會出現(xiàn)一片樹葉的圖片。揭示課題繼續(xù)學習這一課，然后讓學生把剛才讀過的生字朋友送回家，這個環(huán)節(jié)充分利用學生的好奇心和好勝的心理，既復習了生字詞又自然的引入對課文的學習。
（二）、讀中質疑、讀中感悟
蘇霍姆林斯基曾經說過：“請您毫不猶豫的在每一節(jié)課里盡量留出時間，讓我們盡量留出時間讓學生盡情提問吧？因為課堂的真正的主人是每一個孩子，質疑問題是兒童的天性，它好象一把打開知識大門的鑰匙。在“生疑能力”的驅使下，兒童會主動地產生學習的意愿并渴望及時解疑。在這個環(huán)節(jié)我設計了，讓學生自由讀課文，并根據(jù)自己的個人體驗提出問題，然后發(fā)動學生積極的投入對問題的共同探討中。在這里放手讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程是很可貴的。因為善于提出問題是學生思維的獨立的表現(xiàn)，而獨立性是主動性、創(chuàng)造性的基礎，因此在課堂上我盡可能多的為學生提供思考和提問的時間，讓學生的思維在這中間被點亮。同時呢，課堂上學生學習熱情高漲，學生解決問題能力得到了提高。此外在大家的努力下，一起學習新知識還培養(yǎng)了學生團結合作的精神。
�。ㄈ�、品讀感悟、理解情節(jié)
新課程標準指出：“各個學段的閱讀教學要重視朗讀”，“讀書百遍其義自現(xiàn)，”可見朗讀對發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的情感起著不可替代的作用，因此，我設計了“這幾只小動物對這么可愛，你喜歡哪一種小動物，你為什么喜歡它？把它說的話讀給大家聽。”學生這時自讀感悟，通過用自己喜愛的方式讀課文，充分體現(xiàn)語文課標中的要求：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的體驗，應當讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗。,在這個讀悟的環(huán)節(jié)中，教師作為合作伙伴參與其中適當指點、引導并且運用發(fā)展性的評價讓學生互評自評，激發(fā)學生學習的積極性，使課堂煥發(fā)生命的活力，碰撞出智慧的火花。
�。ㄋ模�、圖文對照想象理解
運用多媒體直觀教學，能有利于激發(fā)學生興趣，幫助學生理解課文內容。因此在這個環(huán)節(jié)我用多媒體放映書上的小黃牛栽樹、五只小動物摘葉子、小黃牛目瞪口呆等彩圖。讓學生圖文對照，說說每幅圖寫的是哪個自然段的內容通過看圖，你看到了什么？想到了什么？孩子的世界是一個想象的世界。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切�！边@充分說明想象力的重要性。而語文課堂是培養(yǎng)學生想象力的重要場所。我設計這個環(huán)節(jié)的目的就是通過想象，培養(yǎng)學生的說話能力希望使他們在想象、思維、表達的過程中，切實鍛煉運用語言的能力，增強他們參與學習的積極性，培養(yǎng)各方面的綜合能力。
�。ㄎ澹�、創(chuàng)新表演情感升華
新課程標準指出：語文課程要在發(fā)展學生語文能力的同時，發(fā)展思維能力和創(chuàng)造潛能，兒童是正在發(fā)展的個體，具有驚人的創(chuàng)造潛能，其想象力常常使成年人望塵莫及。我們要保護兒童的天性。塑造兒童獨立的個性，促使兒童形成健全完善的人格，最大限度地發(fā)揮他們的潛能。在這個環(huán)節(jié)中我組織學生當小導演，把這個故事排成課本劇，以小組為單位進行表演。惟妙惟肖的表演讓每個學生都動了起來，在學生用肢體語言對課文進行感悟、體驗、詮釋、認知的過程中，引導學生從小椿樹的角度去思考小椿樹被摘掉葉子的痛苦心情。由此產生保護花草樹木的美好愿望，也使本課的三維目標達到和諧統(tǒng)一。
�。�、總結全文拓展延伸
“盡可能的把更多的時間歸還給學生”是我設計這一課的一個宗旨。因此在這個環(huán)節(jié)中我以讓學生自由總結來結束本節(jié)課。今天這節(jié)課，你快樂嗎？今后你會怎樣做？你還想知道些什么？這些看似簡單的話題，既能讓學生樂于接受，又把學生導向了一個更廣闊的天地，去思考，去探索。
四、說教學手段
本課我運用多媒體教學手段來輔助教學，在學生已經初步理解了課文內容的基礎上，我用大屏幕展示了書中的彩圖，再次激發(fā)了學生的興趣。在圖文對照的同時，把學生帶進了一個動畫的情景中。直觀、形象的畫面，愉悅、輕松的課堂氛圍，為學生的學習活動創(chuàng)造了鮮活的空間。
說課稿 篇5
問題探究：
1、文章一開始連用“天下事……”兩個設問句，有何作用？（為什么從天下事寫起？
2、第二段用了什么論證方法？論證了什么道理？
3、開頭提到僧的貧富有何作用？你有何啟示？
4、何恃而往？一句有何作用？
5、交待“一瓶一缽足矣”表現(xiàn)了什么？
6、“蜀僧”的故事似乎與為學沒有直接關系，選取這一事例有何作用？
7、人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉？用了反問句有何作用？
8、是故一句是文章的結論，有何作用？
9、天下事是不是沒有難易分別？你學后有什么感受？
學：人之為學 學之
者：學之，則難者亦易 富者有慚色
用：屏棄用而不用 然則昏庸聰敏之用
古今義：
吾資之昏： 蜀之鄙有二僧
越明年： 顧不如蜀 鄙之僧哉
西蜀之去南海 貧者語于富者
詞類活用：
吾數(shù)年來欲買舟而下
特殊句式：
倒裝句：
子何恃而往：
何如
語于富者
判斷句
自恃其聰與敏而不學者，自幾者也
省略句
以告富者
《為學》導學案
一、給下列加黑字的注音 ( 10 ）
不逮人 迄乎成 昏與庸 屏棄 蜀之鄙
何恃飯缽 慚色 語于富者 僧人 久而不怠
二、了解下邊文言詞語的意義或用法：（13）
1、下邊句中加黑的詞，有的意義跟現(xiàn)代漢詞不同有的讀音也不同在括號里加以說明。
蜀之鄙有二僧( ) 貧者語于富者曰( ) 子何恃而住( ) 顧不如蜀鄙之僧( )
2、“者”在文言中相當于“的人”、“的東西”、“的事情”等。試解釋下邊句子中的“者”字。
學之，則難者亦易矣( ) 富者有慚色( ) 能者為師( ) 普通勞動者
( )
3、“乎”、“矣”、“也”、“焉”、“哉”都是文言中常用的語氣詞說明加點詞所表達的語氣A、天下事有難易乎( ) B、為之，則難者亦易矣( )
C、吾數(shù)年來欲舟而下，猶未能也( ) D、僧富者不能至而貧者至焉
( )
E、人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉( )
三、解釋詞語（39）
1、為之，則難者亦易矣。( ) 2、屏棄而不用( ) （ ）
3、豈有常哉( ） 4、猶未能也( )
5、人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉( ) 6、蜀之鄙（ ）
7、買舟而下（ ） 8、越明年（ ）
9、貧者語于富者（ ）（ ） 10、吾資之昏，不逮人也資： 逮：______
11、旦旦而學之 旦旦： 學：_____12、. 久而不怠焉久： 怠：________
13、 迄乎成 迄： 成：______14、 吾資之聰，倍人也 聰：_______倍：________
15、屏棄而不用 屏：____屏棄：_____
16、 圣人之道，卒于魯也傳之 道：_____ 卒：________傳：________ 17 然則昏庸聰敏之用，豈有常哉 然則：________ 常：________
18吾欲之南海，何如？ 之：____ 何如：____19 子何恃而往子： 恃：________.
20吾一瓶一缽足矣 足：________21、富者有慚色 慚色：________
22、. 西蜀之去南海 去：________23、 自敗者也 �。篲_______
24、 自力者也 力：________25、人之為學有難易乎？學：____
26 學之，則難者亦易矣。學：___
四、翻譯句子（20）
�。薄⑷酥⒅�，顧不如蜀鄙之僧哉
�。�、自恃其聰與敏而不學者，自敗者也
�。场⑽釘�(shù)年來欲買舟而下，猶未能也。子何恃而往？
4、子何恃而往？ 5、 吾一瓶一缽足矣。
6、 越明年，貧者自南海還。
7、 旦旦而學之，久而不怠焉，迄乎成，而亦不知其昏于庸也。
8、吾資之聰，倍人也 9. 自力者也
10、 圣人之道，卒于魯也傳之。
五、原文填空（18）
1、文章借蜀鄙之僧的故事告訴我們?yōu)閷W要具備兩個條件： 和
2、___________”、“_________________”表明二僧的物質條件截然不同。
3、.二僧對話中，富者兩次說“_______________”，表現(xiàn)了他只強調，
“______________”則不但表明富者計劃去南海的時間之長，而且表明他對物質條件的要求之高：“_______________”表明貧者對物質條件的要求之低。 4“_______________，__________________”是明寫貧者的行動，他終于克服艱難險阻，取得了成功：“_________________”表明富者的物質條件準備永無完備之日，“____________________”則暗寫富者到底沒能去南海。
5、講蜀郡二僧的故事，目的是要闡明學習方面的一個道理：__________________ __________________。（請用原文回答）
5、《為學》選自《___________________》，原題是《___________________》。作者____________，__________代四川人。本文通過的故事，說明了的道理，從而告訴我們_____________________________________。
《為學》教學設計之一
教學目的：
1、理解為學由難向易轉化的關鍵是“事在人為”。
2、理解課文內容，重點理解“為”、“鄙”“語”“恃”“去”“顧”等詞的意思。
3、理解“人之為學”關鍵在于“立志去為”的道理，激發(fā)學生樹立志向，大膽實踐的精神。
4、有感情的朗讀課文，讀出人物對話不同語氣和感情，并背誦課文。 教學重難點：
1、有感情的朗讀課文，讀出人物不同語氣和情感，并背誦課文。
2、理解“認知為學”關鍵在于“立志去為”的道理。
教學方法：閱讀式、討論式。
教學時間：兩課時
教學準備：利用多媒體課件。
教學步驟：
第一課時
一、談話導入：
同學們，你們在學習中一定都遇到過困難，那么面對困難，應該怎樣做呢？讓我們一起來看看古人是怎么做的吧。
二、引導學生讀課前“閱讀提示”及書下注釋①，了解如下內容：
�、俳忸}：為學即求學、做學問。本文原題為《為學一首示子侄》，作者寫此文的目的是勉勵他的子侄們努力學習的。示：給??看。
�、谧髡叩暮唵吻闆r。
三、讀文體會
1、學生自己放聲讀一遍課文，生字詞看注釋或查字典。
2、互讀課文。
兩個學生一組，一讀一聽，互相糾正錯誤。
3、三讀，訂正讀音。
出示需注意的字，集體訂正。不逮人久而不怠焉迄乎成屏棄而不用蜀之鄙子何恃而往
4、學生再次放聲讀。提示：讀準字音。
5、指導朗讀，讀順句子，讀好停頓
出示下列語句，要求學生讀出其中的停頓。然后讀課文，做到不掉字、不多字、不錯字。其/與昏與庸無以異也蜀之鄙/有二僧貧者語于富者/曰子/何恃而往僧/富者不能至而貧者至焉
6、讀、譯課文
兩人小組互說互訂正，存疑。
讀、集體讀并討論
全班齊讀。小組提出沒有解決的問題，集體討論，老師適當點撥。 說出下列語句的意思和加點詞的意思。
a、蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。
b、吾欲之南海，何如？
說課稿 篇6
A、背景分析
一、學習任務分析
《綠色植物的生活需要水》作為第三章第一節(jié)的內容，其核心是使學生體會到水是綠色植物生存的必需條件，并在獲取知識的同時通過實驗探究、資料分析、技能訓練等活動過程使學生得到多種能力的綜合訓練，為學生接下來的學生奠定基礎。因此，我把本節(jié)課的教學重點確定為：
☆教學重點
1、植物的生活離不開水的原因
2、水對植物分布的影響
3、利用多種形式培養(yǎng)學生的能力
☆突出重點的方法
通過實驗探究、數(shù)據(jù)解析、具體情境分析等形式，學生在教師的引導、點撥中分析、對比，從而認識到水對植物生活的重要性，同時在學習過程中通過多項活動培養(yǎng)學生動手能力、創(chuàng)造能力、分析能力和提出問題的能力。
二、學生情況分析
七年級的學生已經在日常生活中通過經驗形成了植物的生活需要水的感性認識，也感受到過植物器官中蘊含著的水分，這些經驗和體會是本節(jié)課學習很好的鋪墊。學生在小學學習的一些數(shù)學知識和自然知識也為本節(jié)課的學習奠定了基礎。
從心理特點上分析，七年級的學生性情活躍，有強烈的問題意識和探究欲望，喜歡動手，善于發(fā)現(xiàn)，因此，我在課堂中設計了符合學生身心特點的活動，是學生在樂學好思的課堂氛圍中求知。
但七年級的學生畢竟年齡較小，綜合運用知識的能力還不是很強，所以，我把本節(jié)課的難點確定為：
☆教學難點：
嘗試解讀數(shù)據(jù)的技能訓練
☆突破難點的方法：
通過單個的小問題，引導學生利用小學學過的數(shù)學知識解決生物學問題，同時通過同學們彼此提出問題來解讀隱藏的知識，調動學習積極性，培養(yǎng)學生問題意識和科學探究精神，體驗科學研究的過程。
B教學目標設計
根據(jù)《課程標準》，生物學科在課程上要密切聯(lián)系學生的生活和經驗以及科學、科技發(fā)展的現(xiàn)實，強調學生經驗、學科知識和社會發(fā)展的整合，我結合本節(jié)內容和學生實際，確定以下教學目標。
教學目標：
（一）知識目標
1、通過觀察、試驗、數(shù)據(jù)分析，說明植物的生活離不開水的原因
2、舉例說出水對植物分布的影響
3、嘗試解讀數(shù)據(jù)的方法
（二）技能目標
1、通過“植物體內是否含有水”的探究實驗，體驗探究的一般過程，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力和動手能力以及合作精神
2、通過學生收集、分析資料，培養(yǎng)學生處理數(shù)據(jù)信息的能力和提出問題的能力。
3、通過嘗試解讀數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學生處理數(shù)據(jù)信息的能力和提出問題的能力。
（三）情感態(tài)度目標
1、關愛綠色植物，理解生物圈中人與綠色植物的和諧發(fā)展
2、增強熱愛家鄉(xiāng)、立志建設家鄉(xiāng)的責任感和使命感
3、培養(yǎng)節(jié)約用水的意識
C.課堂結構設計
在本節(jié)的教學中，我力求按照情景體驗，認知生成實際應用，能力錘煉的教學順序來安排教學過程。以學生的生物學探究活動為主線，以讓學生積極參與教學活動為核心，引導學生以自主探究，合作交流，討論分析的學習方法完成學習，逐步培養(yǎng)學生的探究能力和問題意識。在此基礎上，我制定了以下教學方法：設計活動自主探究，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、解決問題，同時采用計算機輔助教學，提高教學效率，為此，我把本節(jié)課的課堂結構設計如下：
創(chuàng)設情景，引入新課
自主探索，初步體驗
植物生活需要水的原因
解析數(shù)據(jù)，提升認識
實情分析，完善認知
資料分析，歸納特點
水影響植物的分布
關注家鄉(xiāng)，形成感知
技能訓練鏈接生產，錘煉技能
總結感悟，延伸認知
實踐活動，學以致用
D.教學媒體設計
1、教具學具的準備
1）教師：干燥的試管、試管夾、酒精燈、火柴、燒杯、散水桶，花卉2盆
2）學生：直尺、筆，練習本；植物各部分材料；調查寧夏水資源分布情況和寧夏植被類型
2、多媒體課件
△素材準備
1）植物各部分含水量的主要數(shù)據(jù)表
2）小麥生長發(fā)育期需水量數(shù)據(jù)
3）與本課相關的圖片
設計意圖：利用多媒體展示數(shù)據(jù)，文字和圖片方便、高效，信息量大，學生樂于接受，在教學上可以幫助學生獲得更多的直接體驗。
E、教學評價設計
1、注重對學生活動的評價
從參與程度，合作意識，思維水平，表達能力等方面評價。
評價的形式采取的是學生自評、互評、教師的身體語言評價和口語評價也適時用在評價的過程中，多采用鼓勵性的評價思維。
2、關注學生對知識技能的理解
應當更多的關注學生對本節(jié)知識在實際生活中的應用。
3、恰當采用激勵與批評手段對學生進行評價
激勵與批評是學生興趣的生長劑，是學生積極性的催化劑，適當?shù)脑u價可以激發(fā)學生的學習熱情，在教學中，對學生的獨特想法，良好表現(xiàn)及時給予表揚和鼓勵，對不良表現(xiàn)則應及時糾正，幫助學生良性發(fā)展。
F.教學過程設計
（一）創(chuàng)設情境，引入新課（課堂實錄片段一）
設計：通過展示費俊龍和聶海勝從飛船上拍攝的地球照片，引導學生分析水與生物的關系，進而讓學生談談身邊植物需要水的實例，自然引入課題。
設計意圖：心理活動和認知環(huán)境是學生自主學習的前提。通過觀察費俊龍和聶海勝從飛船上拍攝的地球照片，在培養(yǎng)愛國主義情操的同時，宏觀上讓學生認識是水造就了地球上絢麗多彩的生物世界。接著學生根據(jù)經驗舉出綠色植物需要水的一些實際例子，貼近生活，自然而然引入課題。
（二）師生互動，探索新知
1、自主探究、初步體驗（課堂實錄片段二）
設計：學生設計實驗一起動手找一
找植物體內的水分
設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計是為了讓學生體驗水是植物體的重要組織成份，同時培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新意識，無意識創(chuàng)造能力，合作精神。本探究活動看似簡單，實則非常必要，它使學生通過親身體驗，主動參與，真切地感悟和體會到“植物體內的確含有水”。這種領悟不是教師的說教，而是科學實驗的結果。
2、解析數(shù)據(jù)，提升認識
設計：出示科學家有關植物含水量的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，請學生分析數(shù)據(jù)所反應的信息，結合剛才的探究，從而得出“水是植物體的重要組成成分”這一結論
設計意圖：當學生自己實驗的基礎上，再讀科學家的實驗數(shù)據(jù)，不僅有強列的認同感也更容易解析數(shù)據(jù)背后的科學內涵，為得出“水是植物體的重要組織成分”，因此植物的生活離不開水，這一結論奠定基礎。
3、實情分析，完善認識（課堂實錄片段三）
活動一：學生觀察缺水植物，診斷病癥，并與足水植物對照，得出水可以保持植物直立的姿態(tài)這一結論。
活動二：模擬施肥，讓學生討論該怎樣做，得出無機鹽只有溶于水才能被根吸收并進一步運輸?shù)狡渌鞴龠@一結論。
光合作用和蒸騰作用對七年級學生來說較抽象，所以利用課件讓學生觀察，結合小學自然課的知識淺談，教師再加以講述，幫助學生形成認知。
設計意圖：紙上得來終覺淺，因此利用實際情景，具體分析，得出結論，這樣既可以調動學習積極性，又能加深印象，使知識的呈現(xiàn)鮮活生活、有血有肉。
4、資料分析，探究特點（課堂實錄片段四）
設計：課件出示一組不同地域植被分布情況的圖片和相關文字信息，請學生討論分析這些信息反映了什么問題？進而得出水影響植物分布這一結論。再讓學生交流課前收集的寧夏當?shù)厮Y源和植被分布情況，幫助學生了解家鄉(xiāng)。
設計意圖：提供圖文資料，讓學生分析討論，自己得出結論，從而引導學生主動學習和自主探索，同時培養(yǎng)學生處理生物科學信息的能力。讓學生課前查閱寧夏當?shù)厮Y源植被分布情況，既培養(yǎng)了學生收集信息的能力，又增強了建設家鄉(xiāng)的主人翁責任感。
（三）鏈接生產，錘煉技能（課堂實錄片段五）
設計：利用小麥不同生長期需水量的實驗數(shù)據(jù)（課本中的技能訓練）我結合課本設計了三個任務，要求學生依次完成，這三個任務分別是：
任務一：將文中信息用表格等形式表示出來。
任務二：將表格反應的信息轉化成問題，提問你班里的好朋友。
任務三：根據(jù)表格中信息向當?shù)剞r民提出科學灌溉的建議。
設計意圖：知識是為生產服務的，解讀實驗數(shù)據(jù)是在生活和生產中經常遇到的，掌握正確的解讀方法能更好地解決生產、生活中的實際問題，是本節(jié)教學的一個難點。在這里，我設計了三個任務要求學生完成，任務一利用了小學學習過的統(tǒng)計學知識解決問題，學生比較容易體會成功的喜悅，同時對作品交流時的自評和他評鍛煉了上學生的思維能力和語言表達能力。任務二的目的是引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)的科學素養(yǎng)和提出問題的意識。任務三則是貼近生活的實際問題，學生略動腦筋就能解決，同時在其中滲透節(jié)水教育。讓學生利用所學知識，解決實際問題，使他們覺得學有所用，并且在不同的設計和答案中，品嘗成功的喜悅，從而更樂學。
（四）課堂小結與拓展延伸(課堂實錄片段六)
設計：通過這節(jié)課的學習大家有哪些收獲和感悟？或者有什么疑問？提出來我們共同討論。
活動方式：同桌對講，代表發(fā)言，教師歸納。
設計意圖：學生自己小結，活躍了課堂氣氛，強化了重點，培養(yǎng)了口頭表達能力；說出心中的困惑，拓展了思維，帶著問題離開課堂，課后繼續(xù)探索，實現(xiàn)知識的延伸。
（五）課后實踐活動
設計：我給學生布置了兩個課后實踐活動：
1、為生活在你身邊的植物及時澆水
2、創(chuàng)作或收集有關節(jié)約用水的公益廣告，并為你周圍的人做宣傳
設計意圖：引領學生用行動體現(xiàn)“綠色植物的生活需要水”的理論認知，引領學生樹立節(jié)水意識，宣傳節(jié)水理念。
（六）結束
設計：用兩幅漫畫愉快結束本節(jié)課
NO1：小水滴為植物澆水
NO2：冬天了，小水滴給水管保暖
設計意節(jié)課，圖：輕松、愉快中結束本再次倡導節(jié)約用水，愛我家園。
G.板書設計
保持直立姿態(tài)
無機鹽溶于水才
能被吸收和運輸
用于蒸騰作用和
光合作用
是植物的重要成分
綠色植物的生活需要水影響植物分布
課后反思
一、本節(jié)課成功的地方：
1、倡導探究性學習培養(yǎng)個性的生成
倡導探究性學習是生物課程標準的重要理念之一，課程標準把科學探究列為內容標準的十大主題的第一主題，本節(jié)教學我以學生現(xiàn)有經驗和親身體驗為切入點,為學生創(chuàng)設了探究活動的情境，幫助學生建構充滿個性的思維空間。
探究植物體中的水分這一探究活動利用常見的菊花、西紅柿、樹葉、綠豆種子等實驗材料以學生分組的形式進行自主探究，最后全班交流結果。教師沒有規(guī)定具體的實驗方法，也沒有限定探究步驟，留給學生充分發(fā)揮的空間，學生利用經驗展示了他們個性化的創(chuàng)造，有的用擠壓法取水，有的用鹽使細胞中的水分滲出，有的用烘烤法取水。本探究活動看似簡單，但非常有效，它不僅充分調動了學生的學習積極性，還使學生通過親身體驗，即時創(chuàng)造，主動參與，探究過程充滿童趣，也得到真切的體會"植物體內的確含有水"。這種領悟來自于自己的實踐與探索，比單純老師的說教更生動。
2、關注學生成長，樹立安全意識
生物學是一門實驗性學科，如何讓學生在實驗中得到學習的樂趣而又防止意外發(fā)生是課堂上必須解決的問題，我在學生進行實驗探究之前以“安全小問題”的形式提醒學生樹立安全意識，保證了學生在安全的環(huán)境中學習成長。
3、多種評價方式，師生和諧發(fā)展
對學習成果的評價多元化有利于促進學習者快速領悟，達到更好。本節(jié)課我讓學生做課堂主人，自我評價,互相評價，彼此取長補短，即鍛煉了學生的表達能力，又能使其理性思維充分發(fā)展。老師對學生的評價方式也很豐富。不是簡單的“好”、“你真棒”等機械化詞語，而是一個眼神，一次微笑,一個動作（輕輕的摸摸頭等）都在給學生默默的鼓勵，讓學生愉快的認同學習。
4、充分開發(fā)課程資源，鍛煉學生綜合素質
本節(jié)課的教學重點之一是鍛煉學生多種能力，培養(yǎng)學生素質，我參考課本中的技能訓練，對其進行開發(fā)利用，針對小麥生長期的需水量，設計了三個任務要求學生完成�！叭蝿找弧币髮W生用數(shù)學統(tǒng)計知識生動、直觀、形象的處理實際數(shù)據(jù)，實現(xiàn)了課程的整合;“任務二”要求學生挖掘信息，提出問題，愛因斯坦說過"
提出一個問題比解決一個問題更重要"，強烈的問題意識是科學探究的基礎，因此，本環(huán)節(jié)旨在引導學生不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，而向好朋友提問的活動形式也極好的調動了學習積極性。“任務三”是提出科學灌溉建議，目的是讓學生利用所學知識，解決實際問題，引領學生樹立科學研究是為生產服務的意識。
5、課程中貫穿節(jié)水意識培養(yǎng)學生主人翁責任感
我結合本地區(qū)的實際，適時地插入寧夏水資源狀況的分析資料，使學生自覺樹立節(jié)水意識，培養(yǎng)了未來社會人的責任感，使命感。使情感態(tài)度與價值觀的教育不再是空話、套話，而真正賦予了血肉和靈魂，使它豐滿、鮮活起來。
6、暢談收獲與感悟提出新問題
以學生匯報來小結本節(jié)課內容，使課堂中始終保持輕松、活躍、和諧的學習氛圍；接著“你還想知道哪些問題”結束本節(jié)課內容，讓學生始終保持一種積極向上，充滿激情的求知態(tài)度，可以取得事半功倍的效果。
二、遺憾和不足
教學中沒有及時挖掘學生回答問題時出現(xiàn)的閃光點，而是采取了回避或一帶而過的方式說明教師為了完成自己預設的目標，在教學中更多的考慮了自己，沒有本著以學生發(fā)展為中心的理念進行教學。
教師的指示性語言過少，比如：在談到酒精燈的使用時，有些注意事項學生沒有回答出來，教師也沒有及時指出，容易留下隱患，這是必須要警惕的。
評析
本節(jié)課的亮點：
1、學生的'探究活動，設計新穎獨特，不拘泥與形式、模式，而是讓學生自由選擇發(fā)揮，如實驗材料小組同學自由選擇，探究方式自行設計，讓學生在盡乎玩耍的過程中，憑經驗完成了探究任務。課堂實際授課中，看到學生思維積極、活躍，實驗方式多種多樣，但卻都圍繞主題，達到了探究效果。這對生物課中類似本節(jié)比較簡單的知識，給教師在處理探究性教學時是一個很好的借鑒。
2、本節(jié)內容比較簡單，教師在處理時也充分顯示了駕馭教材的能力，僅以知識為載體，注重的是學生技能目標和情感目標的培養(yǎng)，這體現(xiàn)在以科學家得到的一組數(shù)據(jù)為例，設計了三個層層遞進，環(huán)環(huán)相扣的任務串，即由知識目標過渡到技能目標最終達成情感目標，這一環(huán)節(jié)的處理不僅培養(yǎng)了學生圖文、圖表轉換能力、還培養(yǎng)了學生識圖、析圖、作圖、用表的能力，最終的落角點卻是珍惜水資源，關愛我們生存的家園，關愛人類自己。在潤物細無聲中達成了三維教學目標。
3、本節(jié)課的反饋小結處理也很有特色，讓學生根據(jù)本節(jié)課的所獲，設計問題，自己指定班里的同學來回答，將課堂氣氛推向了高潮，有問的、有答的、還有提出疑義進行補充的、甚至有對問題該提不該提、提得好不好進行評說的。下課了很多同學還在爭論著。這些自評、生評、師評、他評的過程都充分體現(xiàn)了新課程所倡導的表現(xiàn)性評價，是發(fā)展性評價理念的具體運用。
4、對安全使用酒精燈的提示，顯示了教師注重以人為本，關愛生命理念的體現(xiàn)。在學生小組探究、討論問題時，教師的語言是‘我們小組派代表來回答’，看得出學生對當這個“代表”還是很積極、很自豪的。這些鼓勵語言的恰當使用，給聽課者的感受是：親愛的老師又回到了學生們中間。
本節(jié)課值得商榷之處：
1、學生的思維火花給激發(fā)了出來，回答出了許多很有價值的問題，教師在注意傾聽學生這方面做得還有欠缺，表現(xiàn)在與自己課堂預設不符合時，就忽略了學生，不感放手，有為了完成教學目標急于求在的感覺。新課程對教師的要求更高了，只有不斷充實自己的知識視野，多進行教學反思，才會增加教學的機智，更快提高教學的技藝。
2、有時為了課的簡潔，中間過渡語言的省略，使得問題交待不夠明確，影響了課的流暢。
說課稿 篇7
《九色鹿》是一個民間故事。講的是九色鹿救了一個落水人，落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了嚴懲。
課文情節(jié)生動，語言淺顯，學生比較喜歡�；诮滩奶攸c和學生實際，我設計了如下的教學程序：
�。ㄒ唬┱w感知，想象畫面→（二）交流讀書的感受→（三）引導復述→（四）總結教學
在第一板塊中，我要求學生感情朗讀，在頭腦中放動畫片，并要求說說印象深刻的“鏡頭”，目的是讓學生初步觸摸文本，同時教師也初步地了解學情，為下一步教學的展開作一鋪墊。
第二板塊“交流讀書的感受”是本課時教學的重點。這一教學環(huán)節(jié)，是按照如下的故事情節(jié)逐步展開的：（一）九色鹿奮不顧身救調達（二）調達看皇榜進宮告密（三）九色鹿見調達氣憤痛斥（四）調達背信棄義受懲罰
學習“救調達奮不顧身”，首先，請三位同學分角色讀1—6自然段，然后談一談他們讀書時產生的獨特感受，與大家共同分享。具體說有以下幾個目的：一是領悟九色鹿的勇敢、果斷、奮不顧身等；二是圖文結合領悟并讀出調達感激的心情；三是領悟九色鹿的不圖回報；四是想象調達是怎樣鄭重起誓的。
接下來是，學習“看皇榜進宮告密”，主要完成以下幾個任務：一是引導想象皇榜內容；二是引導想象調達見到皇榜時的心理，體會調達的見利忘義。
學習“見調達氣憤痛斥”這一情節(jié)，主要任務是引導理解九色鹿見到調達時的心理，理解“見利忘義”、“濫殺無辜”。
學習“背信棄義受懲罰”，抓住國王的言行進行朗讀、體會，明白正義終將戰(zhàn)勝邪惡、誠信無價等道理。
以上說的是第二板塊的教學。第三、四板塊的教學主要是引導復述，總結教學。
《語文課程標準》所提倡的通過朗讀“加深理解和體驗”、“有所感悟和思考”、“受到情感熏陶”、“獲得思想啟迪”、“享受審美樂趣”。遵循這一理念，我設計了多種多樣的體驗性活動，如讓學生有感情地朗讀、設身處地的感受、有聲有色的描述想象的內容……把閱讀、口語交際有機地整合在一起，把語文學習與其它領域的學習結合起來。通過這些教學活動的開展，力圖讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、感受、體驗故事中角色的真與善、美與丑，從而讓他們的思想得到提升，語言能力得到發(fā)展，從而實現(xiàn)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度價值觀三個維度目標的和諧統(tǒng)一。
說課稿 篇8
一、教材分析
主要內容《迎接綠色》是一篇精讀課文。文章以樓房為背景，以一株絲瓜為主線，講述了平時不大來往的鄰居，因為這株野生的絲瓜而加強了聯(lián)系,表現(xiàn)了現(xiàn)代城市生活中的人們對綠色的向往和珍惜，表達出對生活的熱愛。全文寓情于景，整篇文章讓人們在一株絲瓜的引導下，很自然地抒發(fā)情感。
單元地位及承載任務《迎接綠色》是小學語文第八冊第五單元的第一篇精讀課文。這一單元共有4篇課文，都是描寫動、植物的，所以教學這一單元，要使學生感受在現(xiàn)代生活中，人們對綠色的向往和珍惜，懂得熱愛、保護動物，從小樹立環(huán)保意識。同時，繼續(xù)學習有感情地朗讀課文，并在理解的基礎上背誦課文；能夠提出不懂的問題。
表達特點 本篇課文語言樸實精美，情感細膩真實。
1、借景抒情。課文借一株野生絲瓜的描寫，表達了人們對絲瓜的無微不至的關愛，從而讓我們體會到了人們對于綠色的渴望和向往。
2、襯托作用。 文中的2、3、4自然段寫了作者周圍的環(huán)境，讓學生體會環(huán)境描寫在文中起的作用。
二、學情分析
本課書對農村孩子來說理解起來，略有難點，因為他們感受不到城市生活中人與人交往的距離，感受不到生活的壓抑。為此，在學習中要給孩子提供相關資料，讓學生有所體驗，有所感受。本節(jié)課教學的重點在于讓學生了解綠色的可愛，人們是怎樣愛護它，珍惜它的，以及對生活的熱愛。
三、教學目標
根據(jù)課文的特點及《語文課程標準》的理念，我確定了如下的教學目標：
由于本單元訓練的重點是“能夠聯(lián)系課文內容理解句子的意思�！彼愿鶕�(jù)本單元的訓練重點，我設定了一下目標。
1、理解內容，了解人們是怎樣愛護這株野生的絲瓜的，感受人們對綠色的向往和珍惜，以及對生活的熱愛。
2、能聯(lián)系課文的內容理解句子的意思。
3、體會第2、3、4自然段的襯托作用。
4、有感情地朗讀課文。
根據(jù)上述目標我確定了如下教學重點：
理解內容，了解人們是怎樣愛護這株野生的絲瓜的，感受人們對綠色的向往和珍惜，以及對生活的熱愛。
教學難點：能聯(lián)系課文內容理解重點句子“這道自然的風景，這道人間的風景，給生活增添了樂趣，使這里充滿了生機”的意思。
四、教學方法
本課我以“綠色”為線索，以“迎接綠色，珍惜綠色”為核心，
1、“以感受綠色的美好導入——感受綠色的美麗——感受人們怎樣愛護綠色的——感受無綠色和有綠色生活的變化”為思路
2、抓重點詞讀出感受：在讀“搭架”一段時，我問：讀好哪個詞，就能把熱鬧的感受讀出來了？由此學生很自然地去感受“唧唧喳喳”的熱鬧情景。在個性朗讀中來展示自己的感悟水平。并輔之與想象，更深地感受熱鬧高興的情景。
3、讀中悟。在范讀和調動學生朗讀興趣的基礎上，引導他們投入的去讀，體驗生活的樂趣。讀中感悟可以說是語文課堂的主渠道。在六、七、九自然段的朗讀中感受生活的樂趣，在第八自然段的朗讀中感受自然風景的美麗，在最后一自然段的朗讀中讓深刻感受這既是一道生機勃勃的自然風景，也是一道充滿愛意與和諧的人間風景。在每一次朗讀中，教師都要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
五、教學準備
教師的準備：結合教學設計自制教學課件；熟知本課相關的背景資料。
學生的準備：課前布置學生預習，借助工具書獨立掌握本課生字、新詞，初步了解課文的主要內容；熟讀課文；和住樓房的同學或老師了解居住情況。
六、教學過程
�。ㄒ唬┘で閷�，感受綠色（5分鐘）
�。ǘ┱w感知，質疑引探（5分鐘）
�。ㄈ┘氉x課文，感受理解（28分鐘）
（四）反顧課題，升華認識（4分鐘）
根據(jù)語文課程工具性、人文性相統(tǒng)一的基本特點，本課的教學流程為：
�。ㄒ唬┘で閷耄惺芫G色
根據(jù)課題質疑，我們平時都說迎接什么？今天我們說迎接綠色，在這里綠色指的是什么？（絲瓜）接著問那這是一株怎樣的絲瓜呢？從而引出第一自然段。（其實只是株絲瓜，野生的。）學生讀。從這句話中你體會到了什么？（絲瓜的平淡無奇，絲瓜的普通，很不起眼兒。）你從哪感受到的？（把“其實”“只是”加點的句子出示出來）這樣一株普通的很不起眼的絲瓜給我們帶來的綠色。
�。ǘ┱w感知，質疑引探
根據(jù)學校預習與語文教學整合的課題研究，把學生提出的問題進行梳理，提出了二次預習的問題。
設計意圖：通過學生質疑，激發(fā)學生的學習興趣，而且引出下一階段的學習任務。
說說我和鄰居怎樣愛護這株絲瓜的？根據(jù)這個問題，學生批畫交流。
設計意圖：引導學生帶著問題讀書，邊讀邊想邊畫邊思考，同時簡單做一些批注。這既有助于培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，又能鍛煉學生的思維能力，從而提高學生的閱讀實效。
�。ㄈ┘氉x課文，感受理解
讀書是學生與文本進行情感交流，揣摩表達方法的重要教學形式。教學中，結合課文的特點，抓住重點詞語和句子，適當開展各種形式的讀書活動，引導學生在朗讀和咀嚼語言文字的實踐中，積累語言，感受祖國語言文字的魅力，體悟蘊含在文字中的思想情感
1、感受人們對絲瓜的愛護。
重點放在和重點詞語的分析上和學生朗讀.
�。�1）罩。
王叔發(fā)現(xiàn)這株絲瓜怕人傷著它，就把一個舊鳥籠的底兒拆掉，
罩在絲瓜上。你體會到什么？怎么樣罩呢？（輕輕地，慢慢地，小心翼翼的）讀出這種感受
(2) 搭
不想，沒過幾天絲瓜便破土而出。王叔從街上買來鐵絲，說給
絲瓜搭架。搭架這天，一大幫孩子圍在四周唧唧喳喳的，像小鳥一樣。大家一邊說鳥籠與絲瓜的事，一邊忙著遞竹竿、拉鐵絲……
王叔和孩子們給絲瓜搭架心情怎樣？（高興、愉快）你是從哪感受到的？（唧唧喳喳，像小鳥一樣，一邊說著，一邊忙著）人們給絲瓜搭架，這么細心地照顧它，又是多么高興呀！引導學生想象。
�。�3） 留
�。�4）伸
�。�5）釣
從這些句子中我們可以看出我和鄰居都在愛護，呵護著這株絲瓜，從中我們可以看到人們迎接綠色的熱情和對綠色的向往和希望。二次預習的問題也就解決了。
�。ㄔO計意圖：抓住重點詞語，適當開展各種形式的讀書活動，引導學生在朗讀和咀嚼語言文字的實踐中，積累語言，體會作者用詞的準確生動。在學生比較和推敲語言文字的實踐中，體悟文章語言的精妙及字里行間蘊含的人文美。）
2、感受絲瓜的美麗可愛
課文的第五自然段和第八自然段。
隨著時間的推移，絲瓜的藤沿著瓜架爬，最后竟爬到了樓和樓之間的電線上�；�，一路黃過去，滿樓清香；葉，一路綠過去，鮮嫩滴翠。帶著花的絲瓜，驚嘆號般地垂著，陽光一照，露珠在葉間閃爍，風一吹，是晶瑩的風鈴。
寫了絲瓜的什么？你感受到絲瓜怎么樣？（美）你從哪感受到它的美？
顏色美：顏色怎樣美？讀出來。師：花黃葉綠，綠得怎樣？（鮮嫩滴翠）綠得像流出一般。
動態(tài)的美：這里的“黃”和“綠”只表明顏色嗎？大家閉上眼睛想象一下，花，一路黃過去，葉，一路綠過去，這里的“黃”和“綠”還寫出絲瓜動態(tài)的美，好像絲瓜在生長一般，把你體會到的美讀出來。
比較句子。花，一路開過去，滿樓清香，葉，一路爬過去，鮮嫩滴翠？（不好，黃過去、綠過去不僅寫出顏色的美，還寫出絲瓜的長勢，顯得非常美。開、爬只寫出絲瓜在生長。）
形態(tài)美：帶著花的絲瓜，驚嘆號般地垂著，寫出了絲瓜形態(tài)的美。大家看看圖，絲瓜驚嘆號的垂著，風一吹，這一根根帶著花的絲瓜就像晶瑩的風鈴，�。≌媸翘懒�，大家再讀讀，感受一下絲瓜形態(tài)的美。
味兒美：味兒怎么美？（滿樓清香）
指導朗讀和背誦（設計意圖：學生在多種形式的朗讀訓練中，不僅體會到了綠色帶給人們的美，而且也領悟到了作者運用語言文字的精當與生動，學到了表達方法，積累了語言，升華了情感。）
3、感受綠色給人們的生活帶來的變化。
思考人們?yōu)槭裁催@么熱情地迎接綠色？返回到課文的第2、3、4自然段。對周圍環(huán)境的描寫（人們需要綠色，向往綠色）如果不寫著幾個自然段行不行？為什么？生活在井一般的環(huán)境中，過著井底之蛙的生活，人們多么渴望綠色，多么渴望自然，所以人們看到這蓬蓬勃勃的絲瓜，這樣的關愛它，這樣熱情地迎接它。
�。ㄔO計意圖：寫出我們的生活環(huán)境，更襯托出人們對綠色的向往，對綠色的渴望。進一步拉近學生與文本的關系，使學生進入到文本之中，理解這些住在“鋼筋水泥包圍”之中的人對綠色生命的渴望，對和諧生活的向往。深入感受到人們需要綠色渴望綠色的心情。）
這株絲瓜改變了人們怎樣的生活呢？（出示句子）“這道自然的風景，這道人間的風景，給生活增添了樂趣，使這里充滿了生機�！边@道自然的風景指什么？（這株絲瓜生機勃勃的景象）這道人間的風景指什么？（使鄰居之間關系和諧融洽，這是一道很美的人間風景，人們關愛這株絲瓜熱情地迎接它，這也是一道很美的人間風景）
正是這株野生的絲瓜，在人們照顧下長大開花，也正是因為這株絲瓜，使這些平日里不大來往的鄰居，加強了聯(lián)系，關系融洽了。鄰居之間生活很快樂，人們也更加的熱愛生活！使我們的生活充滿了生機。
�。ㄋ模┓搭櫿n題，升華認識
讓我們再回到文章的題目：迎接綠色，這時你再看到課題又有哪些理解，你覺得這個題目包含了作者什么樣的希望呢？（迎接綠色環(huán)境，倡導豐富多彩的生活，和睦和諧，人與人之間的關愛和溝通）
�。ㄔO計意圖：文章是一個整體，引導學生讀文后再來品味課題，使學生在縱，橫聯(lián)系中深刻解讀文本，升華情感。）
這里的點題有兩點原因：一是與本課開頭照應，知道作者為什么要以“迎接綠色”為題；二是再次強調文章要表達的強烈愿望，調動學生的情感。進而領悟到了人們“迎接綠色”的真正含義，感受到了人們對綠色的向往和珍惜，對和諧，美好的追求。）
面對這道自然的風景，面對這道人間的風景，你想說什么？把你想說的寫下來。
�。ㄔO計意圖：讀寫的結合，引導學生展開聯(lián)想，使學生在讀寫結合的語言實踐活動中，提高運用語言的能力，表達對生活的熱愛，對美好環(huán)境的向往，從而實現(xiàn)思想教育和學習語言的有機結合。）
�。ㄎ澹┌鍟O計
17、迎接綠色
自然風景 人間風景
藤 罩
花 搭
葉 留
樣子 伸
釣
�。ò鍟O計意圖：讓學生能一目了然的看出自然風景和人間風景指什么，有助于學生對重點句子和本課難點的理解 ，對于學生背誦重點段也有一定的幫助。）
學習效果評價：
1、學生能否讀出自己的獨特感受，能否加動作、表情投入地朗讀。
2、能否帶著自己的激情來回答問題，在想象回答、自由回答時是不是勇敢、積極。
3、整堂課學生能否展現(xiàn)自己的生命活力，師生關系是否融洽和諧。
4、整堂課是否更好地體現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。
說課稿 篇9
一、教材分析：
《天天都是助殘日》是未來版《品德與社會》三年級下冊第三單元《獻出我們的愛心》主題之一。這一活動主題分為“認識殘疾人”、“走近殘疾人”、“我們來體驗”和“我們應該怎樣做”這幾個部分。教材意在讓學生理解殘疾人生活的難處和他們?yōu)榭朔щy所付出的努力，懂得關愛殘疾人是全社會的責任，學習他們自強不息、奮發(fā)向上的精神。
二、學情分析：
現(xiàn)在的學生大都是獨生子女，家庭情況優(yōu)越，所以，存在以自我為中心的自私的思想狀態(tài)；況且，在生活中對殘疾人接觸較少，缺乏關心愛護弱勢群體的意識，甚至還有歧視殘疾人的現(xiàn)象存在。
三、教學目標：
1、教學態(tài)度、價值觀：
通過體驗殘疾人課堂活動使學生獲得殘疾的親身體驗，從而增進對殘疾人的關愛之情。能夠理解和尊重殘疾人，并對他們在困難面前自強不息的精神持有敬佩之情。
2、課程與方法目標：
�。�1）通過引導學生觀察生活中的殘疾人，培養(yǎng)學生體察他人，觀察社會事物和獲取社會信息的能力。
�。�2）通過小組間的討論、體驗，使他們獲得一種親身的體驗初步培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。感受殘疾人在實際生活中的困難，以及他們?yōu)榭朔щy所付出的努力。
3、知識與技能目標：
知道殘疾人生活中的不方便，初步了解我國殘疾人保護方面的有關政策和措施。
四、教學重點：
通過讓學生學習、體驗、感悟殘疾人的社會生活，讓學生獲得親身體驗，從而尊重殘疾人，培養(yǎng)學生關愛殘疾人的情感、關注殘疾人生活的意識。
五、教學難點：
感受殘疾人生活中的實際困難，把對殘疾人的理解、尊重、關心落實到實踐中去。
六、教法：
講解教學法、討論式教學法、情景教學法、多媒體教學。
七、學法：
合作學習、 實際體驗。
八、教學用具：
1、笨吻安賈醚生注意觀察生活中的殘疾人。
2、笨渭：視頻、殘奧會的圖片。
九、教學過程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n。
1、視頻舞蹈《千手觀音》。
師：大家覺得這段舞蹈精彩嗎？（學生回答）
師：然而，表演這支舞蹈的卻都是聾啞人，大家都知道聾啞就意味著他們聽不到任何聲音，但他們卻將《千手觀音》演繹的如此精妙絕倫。我建議大家把最熱烈的掌聲送給他們。
[設計意圖：親切自然地拉近老師和學生之間的距離，激起孩子的探究熱情，為順利的創(chuàng)設情境做好鋪墊。]
2、現(xiàn)在同學們把書翻到56頁，今天我們來學習《天天都是助殘日》。
�。ǘ┲v授新課。
1、走近殘疾人。
師：其實在我們的周圍，有著各種各樣的殘疾人。他們在學習、生活中有很多不方便，他們需要人們的理解、關懷和幫助。那么，你認為什么樣的人被稱為殘疾人呢？你周圍有沒有這樣的人呢？
生：（聾啞人、盲人、智障、肢殘等）。
師：你還知道那些關于殘疾人的資料？
生：回答并齊讀課本56頁小資料。
學習課本57頁兩個故事，談談感受。（學生交流 教師小結）
[設計意圖：給學生了解的空間和時間，讓學生通過對殘疾人的認識和了解建立起為什么幫助殘疾人的意識。]
2、播放幻燈片配樂（隱形的翅膀）：
教師獨白：在我國，目前有6000多萬殘疾人，他們有的看不見蔚藍的天空，有的聽不到親人的呼喚，有的必須借助機械的力量才可以行動，可是他們卻是那么勇敢、頑強，忍著傷痛，含著眼淚，微笑著，努力著追求著，并且最終取得了成功。
那么，就讓我們一起去走近殘疾人、認識殘疾人、體驗殘疾人的生活。
3、體驗殘疾人生活。
（1）師：是呀！他們用自己的堅強、勇敢贏得別人對他們的理解和尊重，在生活中看似簡單的事情，他們要付出比常人多幾倍甚至幾百倍的努力和艱辛。下面我們就一起走近殘疾人的世界，體驗殘疾人的生活。
活動一：盲人找座位。
活動二：單手系紅領巾。
（2）體驗活動結束后，請同學們談談體會。
[設計意圖：通過創(chuàng)設情境親身的體驗，使學生更深刻的感受到殘疾人的不便和痛苦，從而激發(fā)學生內心的情感，使學生對殘疾人的幫助意識逐步加深]
�。ㄈ╆P心殘疾人，關愛殘疾人。
1、師：是啊，幾個小小的體驗，已經讓我們深深地感受到了聾啞人、盲人，以及許許多多的殘疾人在生活中與他人交往的種種困難，為了使殘疾人生活有保障，減少他們生活中的困難和不便，國家和社會紛紛向殘疾人伸出了關愛的手。國家在公共設施和政策方面為殘疾人的發(fā)展提供方便。你都知道哪些？（學生回答：盲道、紙幣上的盲點、殘疾人通道、殘疾人福利廠等）
2、教師補充并進行總結。
[設計意圖：通過了解讓學生知道關愛、關心殘疾人是政府的行為、更是社會的行為]
（四）我們應該怎樣做。
1、師：國家和社會通過各種途徑倡導民眾去關心、愛護、理解、尊重殘疾人。那么在現(xiàn)實生活中人們又是怎樣去做的呢？
�。�1）視頻：助殘?zhí)剌嫛?/p>
�、傩〗M討論。
�、谌嘟涣�。
�、廴绻愕纳磉呌袣埣踩�，你怎么做？（學生回答 教師小結）
�。�2）投影：平等、關心、理解、尊重、心靈上的呵護。
[設計意圖：讓學生通過視頻給學生一個更為廣闊的體驗舞臺使學生更加深刻的體會到助殘是每個公民的責任，是每天都要進行的事]
2、那么，我們國家6000多萬殘疾人，他們只在這兩天需要關愛嗎？引導學生回答：讓我們伸出溫暖的手，獻出我們的愛心，把我們最最真摯的情、最溫暖的愛送給每一位殘疾人，讓每一天都變成助殘日。
3、板書課題：天天都是助殘日。
�。ㄆ撸┬〗Y。
1、這節(jié)課你有什么收獲？
2、在汶川地震中，許許多多的人因為地震的傷害，在一瞬間由一個健全人變成一個殘疾人，在世界助殘日即將來臨的日子里，讓我們用親手制作的愛心卡，為災區(qū)人們送上祝福。
學生制作愛心卡，背景音樂響起。
�。ò耍┳鳂I(yè)。
1、向身邊的殘疾人送上節(jié)日的祝福。
2、給災區(qū)人民寄去愛心卡。
十、板書設計：
天天都是助殘日
說課稿 篇10
一、說教材
課在教材中的地位與作用：
《考察家鄉(xiāng)的環(huán)境》是教科版小學六年級科學下冊第二章第七課教學內容。本冊教材建立在前三年學習的基礎上，學生經歷了許多經典的觀察、探究活動，進一步引導他們開展相對獨立的科學探究活動。本單元的教學主要聚焦環(huán)境問題，指導學生認清環(huán)境保護的重要性，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識，并能夠從身邊的點滴小事做起，開展環(huán)境保護行動，使《新課標》中關于環(huán)境的教育要求得到全面落實�！犊疾旒亦l(xiāng)的環(huán)境》分三部分：1.考察家鄉(xiāng)的水；2.調查家鄉(xiāng)植物的“殺手”；3.調查家鄉(xiāng)近幾十年的變化。我重點選取第一點探究。
二、說教學目標
�、�.知識與技能：經歷調查家鄉(xiāng)環(huán)境污染和治理情況的活動，學習一些考察自然環(huán)境的方法。
�、�.德育滲透：了解家鄉(xiāng)環(huán)境存在的問題，以及給人們生活帶來的不良影響。增強保護環(huán)境的社會責任感。
�、�.情感滲透：通過調查家鄉(xiāng)自然環(huán)境的變化，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)建設家鄉(xiāng)的情感。 設計理念：
第一個目標是根據(jù)科學課的學科特點和課程要求設計的，培養(yǎng)學生基本的科學素養(yǎng)，教材中有一個觀察記錄表，學生在記錄表的引導下，會明白觀察的方向和重點。完成這個目標不會有太大問題。第二、三個目標著重培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度與價值觀。這兩個目標說起來容易，聽起來好懂，真正把環(huán)保意識轉化成環(huán)保行動決非易事，這是本課的重難點，我主要是通過觀察和感受、討論與分析讓學生認識到環(huán)境污染給人們生活造成的不良影響；意識到到環(huán)境保護的緊迫性、嚴峻性；同時在平時的教學中老師要循序漸進，點滴滲透，讓環(huán)保意識在學生的生命里播種、發(fā)芽、開花、結果。
三、說學情
六年級的學生經歷了前三年的科學學習，有一定的觀察經驗及分析問題的能力，他們活潑好動，對新事物有較強的好奇心。并且我校的學生大多居住紅沙河干旱區(qū)域，河流水質的變化對他們的日常生活產生著深遠的影響。本課本著貼近學生生活，利用身邊的教學資源對學生進行深刻的環(huán)保教育。
四、說教學方法
�、�.觀察與感受：充分利用六年級學生好奇、好動的特點，讓他們置身污染現(xiàn)場，感受漢江水被污染的過程。
㈡.分工與合作：為了全面細致的觀察，讓學生分頭并進，既增加觀察的深度，又提高了學習效率。通過觀察結果的交流，分享心得體會，培養(yǎng)學生的合作意識。
�、�.交流與討論：將觀察結果匯集整理，交流信息，認清污染的現(xiàn)象及原因，通過數(shù)字推算，體會污染的程度。再通過幾個環(huán)保問題的探討，認識到環(huán)境污染對人們生活的不良影響。從而樹立環(huán)境保護意識，強化環(huán)境保護教育。
五、說教學過程
�、�.教學準備
1.預習安排：
�、倬W上、報刊雜志上查閱河流的污染情況及其對人們的生活有哪些影響。
�、诓殚喐吲_縣近幾年為環(huán)保作出的重要工作。
�、蹚臓敔�、奶奶那里了解過去幾十年的高臺印象。
2.準備材料：
采集水樣的無色透明飲料瓶、放大鏡、PH試紙、數(shù)碼相機。
3.課時安排：
安排兩課時，第一課時，激情導入，組織考察活動；一周后進行第二課時，交流討論實驗現(xiàn)象，認識環(huán)境污染及其危害，樹立環(huán)保意識。
第一課時
�、�.導入
我通過三張圖片的展示導入新課，第一張是西部缺水的圖片。大家可以看到土地干裂的縫隙足以將一個人的手放進去。通過這個圖片的展示，讓學生感受到西部缺水的現(xiàn)狀。我還可以向學生介紹西部地區(qū)的風俗：人的一生只能洗三次澡，出生、結婚和死亡。讓學生進一步感受到：在西部地區(qū)水比油貴的殘酷現(xiàn)實。第二張是漢江上游丹江口水庫的美麗風光。通過這個圖片的展示，我讓學生明白這些優(yōu)質的淡水資源是我們共同擁有的。通過以上兩張圖片的對比，讓學生認識到，相比之下我們的條件是多么落后；我們的生活是多么的殘酷！面對如此巨大的困難，我們應該怎樣去保護它呢？第三張圖片是學生家長騎著摩托車去打水的情景。通過這張圖片讓學生思考：為什么我們住的地方會缺水？
設計理念：通過情景導入，引發(fā)學生思考，產生對漢河流的關注、了解，進而萌發(fā)考察的強烈愿望。也激起他們對家鄉(xiāng)的熱愛之情，涌動改造家鄉(xiāng)環(huán)境的無限熱情。
�、�.觀察前的組織、安排與指導
1.指導學生從水的泥沙含量、顏色、氣味、酸堿度、水量、水面漂浮物、水中的動植物生長情況等方面去了解漢江的水質情況，填寫觀察記錄。
2.分組合作，每組兩個負責人，一人負責安全，一人負責組織、督促觀察取樣及填寫觀察記錄。從安全角度出發(fā)，可以請班主任協(xié)助組織工作。
設計理念：
�、�.主要目的是指明觀察方向、重點，避免觀察的盲目性，為后期的分析討論打好基礎。
�、�.組織安排好學生的觀察活動，強調安全事項，使觀察活動緊張而有序。
�、�.組織學生到黑河實地觀察，記錄
總體觀察、感受：
在距離排污口很遠的地方就能聞到刺鼻的氣味，聽到嘩嘩的流水聲，讓學生初步感受工業(yè)污染的特點及危害。
具體考察、分析：
第一小組活動：隨老師一起記錄觀察現(xiàn)象，并拍照存檔。
�、倥盼劭诟浇膸r石已經變成紅褐色。石頭的本色是青色，污水也不是紅色，由此可以想象污水中的酸堿、及其他化學物質對石頭的作用有多厲害。
�、趶呐盼劭谕陆嫔嫌幸粭l深色的污染帶，長約幾十米。
�、蹖W生在排污口取水樣，水上有油污，有黑色漂浮物，水樣有臭味。
第二、三、四、五小組活動：從排污口開始，沿黑河往下每10米取樣一次，共取5次水樣，沿黑河往上500米處取樣一次。然后四個小組分別用這6次水樣養(yǎng)魚，生豆芽，檢測水樣的PH值，用顯微鏡觀察水樣中的浮游生物。
第六小組活動：統(tǒng)計沿黑河100米范圍內排污口的數(shù)量，估計排污總量。估算日排污量、年排污量。
設計理念：讓學生真切的感受到黑河污染的現(xiàn)狀，獲取觀察記錄的第一手資料為后期的分析討論作好準備。這一環(huán)節(jié)先讓學生從整體上感受污染的規(guī)模與氣勢，再從細節(jié)上認識污水對石頭及水生動植物的影響和破壞，感受污染對環(huán)境的危害。
第二課時
�、�.考察后的總結交流
第一小組活動：展示現(xiàn)場圖片，回顧考察經過。
第二小組考察結果：越靠近排污口，魚越是難以存活。上游魚的存活良好。
第三小組考察結果：越靠近排污口，豆芽越是長勢不好。上游豆芽的長勢良好。
第四小組考察結果：越靠近排污口，水樣PH值越低，最低的PH值為4.0。上游的PH值為7.0。
第五小組考察結果：越靠近排污口，浮游生物越少。上游的浮游生物正常。
第六小組活動：100米內排污口的流量按照1m3/s計算：
日排污量：1*60*60*24=86400m3
年排污量：86400*365=31536000m3
通過推算學生發(fā)現(xiàn)：啊！這么大的數(shù)字，簡直是天文數(shù)字。這些數(shù)據(jù)再次讓學生認識到治理黑河污染的嚴峻性與緊迫性。
設計理念：通過上游水樣與下游水樣的對比觀察，感受水質的污染狀況；通過排污規(guī)模的統(tǒng)計與推算，感受黑河污染的程度，同時也培養(yǎng)了學生觀察、對比；分析、推理的科學研究的方法。通過交流觀察記錄，點評記錄信息，肯定學生的勞動成果。
�、�.其他污染情況
環(huán)境的污染僅僅只是水體污染嗎？在我們的身邊還有沒有其他別的污染呢？學生交流討論很容易得出：
�、俟腆w垃圾的填埋對水源的污染，對空氣的污染。
�、谒帍S廢氣的排放和水泥廠粉塵的污染。
�、酃愤吰囄矚獾呐欧�，汽車噪音的污染??等等。
設計理念：從水資源的污染拓展到其他方面的污染，認識污染是多層次，全方面的。
�、�.黑河的污染情況及其對人們的生活的影響
黑河的污染情況對人們的生活有什么樣的影響呢？通過相關資料的搜集、閱讀，交流、討論讓學生知道：
設計理念：通過交流和討論讓學生認識到黑河污染的嚴峻性與緊迫性。若再不好好保護及時治理，我們必將面臨滅頂之災。
�、�.學生自己交流在爺爺奶奶那里聽來的幾十年前的黑河印象
設計理念：通過追憶家鄉(xiāng)美好的過去，激發(fā)學生對美好環(huán)境的向往。產生對改善黑河水質的強烈愿望。
�、�.高臺縣近幾年為環(huán)保作出的重要工作
經過以上的觀察、交流與討論，學生已經認識到漢江所承受的污染以及污染對人們生活產生的不良影響和危害，那么我們怎樣來保護黑河、治理黑河呢？政府和社會為此作出了那些重要工作呢？通過學生交流和老師補充，讓學生明白：
�、� 相關政策和法規(guī)的制定和出臺，使黑河環(huán)境的保護和治理有了法律的依據(jù)；
�、诓糠治鬯幚砉こ痰慕ㄔO和啟用，為減輕黑河的污染發(fā)揮了巨大的作用
③ 設計理念：通過交流介紹政府和社會為此所作的重要工作。讓學生意識到冬天已經過去，春天就不會遙遠。把學生從污染的陰影中拉出，讓他們對漢江水質的改善充滿期待與希望。并堅信：只要我們共同努力，家鄉(xiāng)的明天一定會更加美好！
㈩.我能做些什么
政府和社會為此已經作了許多工作，作為一個學生能為改善家鄉(xiāng)的環(huán)境做點什么呢？ （學生各抒己見：
�、僮龊蒙磉叺沫h(huán)境衛(wèi)生；
②保護好身邊的環(huán)境衛(wèi)生，不亂丟果皮紙屑；
�、圩龊铆h(huán)保宣傳；
�、軐Νh(huán)保部門獻言獻策等等。）
引出作業(yè)：
1.制作一張以保護母親河為主題的手抄報，或者畫一張以環(huán)保為主題的畫報。
2.給環(huán)保局長（或市長）的一封信。
以上作業(yè)，任選一個完成。
設計理念：利用學生喜聞樂見的形式，開展豐富多彩的環(huán)�；顒�，樹立環(huán)保意識。增強環(huán)保觀念。
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