說課稿

【熱門】說課稿模板七篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？以下是小編整理的說課稿7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

說課稿 篇1

　　一、說教材

　　《蠶姑娘》這篇課文形象地介紹了蠶孵化出來后生長、結(jié)繭、由蛹變成蛾的過程。課文重點(diǎn)描寫了 蠶的四次蛻皮過程，而每一部分的變化都經(jīng)歷了“吃——睡——脫——醒——變”的過程。課文以蠶姑娘為題，以擬人的手法來寫蠶，語言活潑生動(dòng)，段式回環(huán)往復(fù)，句末注意押韻，讀起來瑯瑯上口，充滿童趣， 也有利于學(xué)生朗讀和背誦。字里行間還洋溢著春的生機(jī)和作者對(duì)蠶的喜愛之情。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）知識(shí)技能目標(biāo)：能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會(huì)本課 9 個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)5 個(gè)字只識(shí)不寫。

　�。�2）過程方法目標(biāo)：通過觀察圖畫，綜合比較，合作探究等方法，讀懂課文，理解文章蘊(yùn)含的感情，了解文本特點(diǎn)。

　�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過朗讀課文，初步了解蠶的生長過程，激發(fā)學(xué)生對(duì)春蠶的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　低段教學(xué)以識(shí)字為主，因此本課的重點(diǎn)：

　�、僬莆�9個(gè)生字，做到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用。會(huì)認(rèn)識(shí)5個(gè)二類識(shí)字。通過理解由生字組成的詞語的意思，來加深對(duì)課文的理解。

　�、谕ㄟ^有感情地朗讀課文，牢記課文的內(nèi)容，最后能進(jìn)行背誦。通過朗讀使學(xué)生了解春蠶的一生的生長過程。

　　本課的難點(diǎn)：針對(duì)課文蠶離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，大部分學(xué)生缺少對(duì)蠶的認(rèn)識(shí)，因此了解蠶的一生變化生長過程也是教學(xué)難點(diǎn)。

　　四、說教法和學(xué)法

　　1、科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一�；�于此，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

　　2、學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。

　　此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)。

　　五、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�、談話導(dǎo)入，揭題。

　　1、解題。 出示圖片，認(rèn)讀“蠶”。讀準(zhǔn)音。請你用一句話說說對(duì)蠶的了解。 【課前預(yù)習(xí)曾要求學(xué)生去搜集有關(guān)蠶的資料，向家人了解有關(guān)的蠶的知識(shí)�！�

　　蠶的本領(lǐng)可大了，蠶會(huì)吐絲。（聯(lián)想《三字經(jīng)》中所學(xué)：蠶吐絲、蜂釀蜜，人不學(xué)，不如物。）

　　出示 “絲綢、蠶絲被”的圖片。吐出來的絲可以織成美麗的絲綢，現(xiàn)在還有了蠶絲被。中國已經(jīng)有幾千年的養(yǎng)蠶史了，絲綢傳到西方以后，外國人更認(rèn)為蠶是神奇的“天蟲”。 （強(qiáng)調(diào)上面是天字，避免學(xué)生寫成“夭”） 指導(dǎo)寫字：撇捺舒展，上下對(duì)正。

　　課文中還有這樣的詞語：出示“蠶卵、蠶床、蠶山”等詞語。你能讀準(zhǔn) 音嗎？看圖理解“蠶山”。

　　【 “蠶”的音、形都是教學(xué)重點(diǎn)，在此處隨課題識(shí)字，一讀，提示字音，二讀，鞏固了讀音，三讀， 放進(jìn)詞語里加深印象并豐富了詞匯，解決了詞語理解的難點(diǎn)。一環(huán)多效。】

　　作者可喜歡蠶了，親切地稱它為“蠶姑娘”。

　�。ǘ�）、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)，指導(dǎo)看圖。

　�。�1）指名學(xué)生按自然段逐段課文。

　�。�2）檢查預(yù)習(xí)：要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。特別是生字“卵、桑、床、娘”等生字讀音，讀準(zhǔn)“衣裳、姑娘、床上、吐出以及絲兒”等詞語。（平舌音、翹舌音、三拼音節(jié)、前鼻音、后鼻音、邊音、輕聲詞語）

　�。�3）指導(dǎo)看圖

　　課文共有四幅圖畫，通過觀察既可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，又能使學(xué)生增加對(duì)蠶的感性認(rèn)識(shí)。

　　現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)課文，看看課文是怎樣表現(xiàn)圖畫意思的，蠶究竟是怎樣生長變化的。

　�。ㄈ�）精讀課文，細(xì)讀指導(dǎo)

　　1、學(xué)習(xí)課文的第一部分（1）

　　低年級(jí)學(xué)生的思維還處于形象思維階段，因此我用動(dòng)畫導(dǎo)入第一節(jié)，采用過渡性語言：剛剛從蠶卵里鉆出來的蠶姑娘是怎樣的后來又變成什么樣子的？讓學(xué)生自由朗讀課文的第二到五自然段。

　　2、學(xué)習(xí)課文的第二部分（2—5小節(jié)）

　　本課第二自然段至第五自然構(gòu)段方式基本相同。教師可具體指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段，其余各段可放手讓學(xué)生自學(xué)。學(xué)生有不懂的地方，教師相機(jī)給予指導(dǎo)。新課程又要求教師倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此我采用的方法如下：并借助生活或多媒體了解“蠶床”“脫下黑衣裳、變成黃姑娘”的春蠶的蛻變過程，最后在在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生說說感受指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

　�。�1） 播放多媒體課件，借助生活或多媒體了解“蠶床”“脫下黑衣裳、變成黃姑娘”的春蠶的蛻變過程

　�。�2） 討論蠶的生長過程及形態(tài)變化，找出相同與不同。

　　生長過程的相同：

　　我主要抓住課文的第二自然段，用“先————接著—————然后———最后———”說說春蠶的變化，每一部分的變化都經(jīng)歷了“吃——睡——脫——醒——變”的過程。（板書：吃——睡——脫——醒——變）

　　【學(xué)生圈畫動(dòng)詞的方法來了解蠶的生長過程。從相同的語句中提煉關(guān)鍵詞，教給學(xué)生理解文本的方法：抓關(guān)鍵詞�！�

　　形態(tài)的不同：

　　又黑又小——又黃又瘦——又白又嫩——又白又胖——天天發(fā)亮

　　不同的語句中有沒有發(fā)現(xiàn)有趣的地方呢？提煉出四個(gè)“又……又……”（板書）你能給這四個(gè)詞語 排序嗎？

　　【這一環(huán)節(jié)通過學(xué)生的自主探究合作，使學(xué)生擁有了個(gè)性閱讀，同時(shí)相互啟發(fā)，降低了探究的難度， 進(jìn)行了智慧的碰撞�！�

　�。�3）重點(diǎn)理解“就”“又”

　　比較句子，出示：

　　A又黑又小的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，就睡在蠶床上，不吃也不動(dòng)，脫下黑衣裳。醒了，醒了，變成黃姑娘。

　　B又黃又瘦的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，又睡在蠶床上，不吃也不動(dòng)，脫下黃衣裳。醒了，醒了，變成白姑娘。

　　指名讀句子，找出不同。 想一想，就和又的區(qū)別。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用“又”是因?yàn)椤八�”這個(gè)動(dòng)作是重復(fù)發(fā)生的。）

　　（4）齊讀課文2—5自然段。最后在在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生說說感受，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。如課文中說蠶的幾次生長變化，分別用“醒了，醒了”、“成了，成了”、“變了、變了”這些連續(xù)的、反復(fù)的詞句來表現(xiàn)人們對(duì)“蠶姑娘”的喜愛和對(duì)“蠶姑娘”的長大、變化而感到喜悅、興奮的感情。因此在朗讀“醒了，醒了”要用激動(dòng)的語氣，朗讀“成了，成了”時(shí)要用喜悅的語氣，而朗讀“變了，變了”時(shí)要用驚奇的語氣。這樣讀，能加深同學(xué)們對(duì)句子的理解，特別是老師對(duì)閱讀情感與語氣的指導(dǎo)，能使學(xué)生融情于文中。我把閱讀穿插在理解課文中進(jìn)行。

　�。�5）小結(jié)：

　　僅僅二十多天， 蠶姑娘就睡了四次， 變了四次。 這樣的變化可真 （神奇、 奇妙、 奇特、 美妙、 有趣 ） 。 填空：（ ）的變化。

　�。�6）看提示背誦第2——5自然段。

　　2—3 又（ ）又（ ）的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，（ ）在蠶床上，不吃也不動(dòng)，脫下（ ）衣裳。醒了，醒了，變成（ ）姑娘。

　　4—5 又（ ）又（ ）的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，又睡在蠶床上，不吃也不動(dòng)，脫下舊衣裳，換上新衣裳。醒了，醒了，從此一天天發(fā)（ ）。

　　3、學(xué)習(xí)課文的第三部分

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)二年級(jí)的閱讀提出了明確的要求，學(xué)生要結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思。因此，在教學(xué)最后兩小節(jié)是，我主要借助多媒體播放錄象，說說蠶眠后蠶要做什么了？“蠶山”是怎樣的？“蓋新房”是指什么？并通過實(shí)物“繭子”，引起學(xué)生的興趣，導(dǎo)入最后一小節(jié)。通過朗讀，懂得繭子開窗，最后貼出三幅圖幫助學(xué)生理解蠶的生長過程由蠶姑娘變成蛾姑娘，而蛾姑娘產(chǎn)子后又能孵出蠶姑娘這樣一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過程。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)課文，復(fù)習(xí)鞏固

　　教師出示提示性的句子：從（ ）里鉆出來的又（ ）又（ ）的蠶姑娘，一共睡了（ ）次，每次醒來都變了樣，第一次變得又（ ）又（ ）；第二次變得又（ ）又（ ）；第三次變得又（ ）又（ ）；第四次身體一天天（ ）。它吐（ ）結(jié)（ ），最后（ ）開了窗，飛出了（ ）姑娘。 讓學(xué)生結(jié)合提示說說課文內(nèi)容。

　�。ㄎ澹┥�字教學(xué)

　　新課標(biāo)中指出：識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，寫字教學(xué)要重視學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。我在教學(xué)生字時(shí)把9個(gè)生字進(jìn)行分類，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生“換、�！钡臅鴮懀�了解左右結(jié)構(gòu)字的書寫特點(diǎn)——左窄右寬，而“桑”字的書寫特點(diǎn)上小下大，注意上面又字的變形。第二課時(shí)完成左右結(jié)構(gòu)的生字，給予學(xué)生充分自學(xué)的時(shí)間，自學(xué)生字表、筆順表，學(xué)生自說注意點(diǎn)，教師重點(diǎn)板書相結(jié)合，使學(xué)生掌握基本的書寫技能，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

　　（六）板書設(shè)計(jì)

　　2蠶姑娘

　　蠶：卵→ 繭 → 蛾

　　睡了四次吃－－ 睡－－ 脫 －－ 醒 －－ 變

　　又黑又小→ 又黃又瘦→ 又白又嫩→ 又白又胖

　　本課主要采用“文字式”板書。設(shè)計(jì)分三步完成：預(yù)先寫好課題，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容；再隨著課文學(xué)習(xí)補(bǔ)充完整板書。板書簡潔明了，說明了蠶姑娘的生長過程，歸納了課文知識(shí)要點(diǎn)，破解了難點(diǎn)，揭示了主題教學(xué)思想，并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

　�。ㄆ撸┳鳂I(yè)布置

　　1、把下面的句子合并成一句話。

　　春天到了，柳樹發(fā)芽了。

　　春天到了，桃花開放了。

　　2、積累“又…又…”的詞語和ABB式詞語。

　　3、課外時(shí)間活動(dòng)：

　　指導(dǎo)學(xué)生課外飼養(yǎng)春蠶或參觀養(yǎng)蠶戶，觀察春蠶生長過程。

說課稿 篇2

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo).各位專家.大家好

　　我說課的題目是《荊山楚水》，我將從下面幾個(gè)方面進(jìn)行說明。

　　一、說教材

　　《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》初中階段對(duì)欣賞評(píng)述課的要求是學(xué)生能對(duì)美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象進(jìn)行簡短評(píng)述。欣賞評(píng)述是對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行分析、解釋、判斷的教學(xué)活動(dòng)。評(píng)述更著眼于對(duì)美術(shù)作品理解、評(píng)價(jià)的表達(dá)。學(xué)習(xí)此課的目的就是使學(xué)生能通過欣賞《荊山楚水》獲得審美感受之外，還應(yīng)用語言、文字等表述自己對(duì)自然美和美術(shù)作品等視覺世界的感受、認(rèn)識(shí)和理解。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞與評(píng)述，體會(huì)自然美與藝術(shù)美共同的美感，與不同的表現(xiàn)方式。

　　2 、能力目標(biāo)：結(jié)合學(xué)生自己觀察發(fā)現(xiàn)，大膽地想象、聯(lián)想，幫助學(xué)生感受藝術(shù)家以不同角度，不同形式對(duì)湖北山水的贊美。同時(shí)抒發(fā)自己對(duì)湖北山水的感受，提高學(xué)生鑒賞能力。

　　3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)美的發(fā)現(xiàn)追求，對(duì)生命和自然的親近。加深學(xué)生對(duì)人與自然和諧相處，保護(hù)自然就是保護(hù)人類自己的體會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生積極參與交流意識(shí)，感受成功體驗(yàn)。增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生愛祖國.愛家鄉(xiāng)的思想感情。

　　三、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn) ：

　　使學(xué)生通過藝術(shù)作品的欣賞和分析使學(xué)生初步學(xué)會(huì)欣賞和認(rèn)識(shí)自然美，獲得初步的審美經(jīng)驗(yàn)和鑒賞能力。了解湖北省內(nèi)的名山、名水、名景、名人等。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生能以合作交流，自己分析出作品中藝術(shù)家對(duì)湖北山水贊美的角度與形式，通過對(duì)藝術(shù)家作品的與審美價(jià)值的了解。探究和體驗(yàn)，理解不同藝術(shù)的表現(xiàn)形式。

　　四、說教材處理

　�、懦浞掷�用課程資源。將教材與多媒體的結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究情境。

　�、凭�心組織教學(xué)內(nèi)容。依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，重新編排教學(xué)內(nèi)容的順序，通過圖片欣賞，分析，動(dòng)手操作，來增加學(xué)生的印象，培養(yǎng)能力。

　�、蔷�心設(shè)計(jì)活動(dòng)。突出探究性、趣味性，通過觀察、分析、評(píng)比的方法，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

　　五、說教法

　　1、直觀教學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，初步學(xué)會(huì)欣賞和認(rèn)識(shí)自然美和美術(shù)作品，獲得初步的審美能力

　　2.問題解決式教學(xué)：在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，為學(xué)生的思維活動(dòng)提供更多的機(jī)會(huì)、使學(xué)生在解決問題的過程中提高探究能力。

　　3.多媒體輔助教學(xué)：充分運(yùn)用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，提高課堂教學(xué)效率。

　　六、說學(xué)法

　　1.學(xué)會(huì)對(duì)藝術(shù)作品的欣賞和分析。

　　2.學(xué)會(huì)通過觀察、比較等方式，理解藝術(shù)源于生活。

　　3.以圖為媒介，指導(dǎo)學(xué)生用眼識(shí)圖、用腦析圖、動(dòng)手繪圖、開口說圖。培養(yǎng)學(xué)生分析能力和交流合作能力。

　　七、說過程

　　一）.組織教學(xué),安定課堂。

　　二），新課導(dǎo)入

　　1.師生互動(dòng)。

　　三）．美術(shù)作品賞析。

　　1.湖北省總介。

　　出示湖北省地圖，對(duì)湖北進(jìn)行一個(gè)簡介。

　　2.黃鶴樓故鄉(xiāng)。

　　巍峨聳立于武昌蛇山的黃鶴樓，享有“天下絕景”之稱，與湖南岳陽樓，山東蓬萊閣、江西滕王閣并稱為“中國四大名樓”。

　　3.長江——當(dāng)之無愧的湖北文化代表。

　　4.三峽大壩——當(dāng)今世界第一大的水電工程

　　5.神龍架景區(qū)——國家級(jí)森林和野生動(dòng)物的自然保護(hù)區(qū)。

　　6.陽新仙島湖——荊楚第一奇湖之美譽(yù)

　　7.出示圖片，學(xué)生欣賞分析并得出結(jié)論：山美水美，湖美，荷塘美。

　　播放《洪湖水浪打浪》歌曲視頻，提高學(xué)生興趣。

　　8.看圖介紹湖北名人。

　　通過游戲的方式與學(xué)生形成互動(dòng)。突出湖北人杰地靈。

　　9．介紹湖北的魅力古都——襄陽，以及襄陽城從古至今的偉大變化。

　　10.介紹我們黃梅的五祖寺及黃梅戲。（播放一段黃梅戲《天仙配》，讓學(xué)生更深刻的體會(huì)黃梅的文化特色。）

　　四）課堂作業(yè)：

　　爭當(dāng)出色小導(dǎo)游：以分組討論的形式，例舉出武穴有名的山水景點(diǎn)，及文化特色。

　　五）課堂小結(jié)。

　　荊楚是魚米之鄉(xiāng)，荊楚有很多名勝古跡，荊楚人杰地靈，一句話，荊楚山美.水美，人更美。

　　八．說板書設(shè)計(jì)（略）

　　九．說教學(xué)反思

　　我這節(jié)課充分運(yùn)用多媒體教學(xué)，從學(xué)生已有的知識(shí)入手，采用由近及遠(yuǎn)，由易到難，循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，讓學(xué)生通過看、聽、思、議、做的教學(xué)步驟，使學(xué)生通過湖北的山、水、名人、古跡的欣賞和分析，更深刻的了解湖北的文化特色，以及山美，水美，人杰地靈的特點(diǎn)。增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生愛祖國.愛家鄉(xiāng)的思想感情。獲得初步的審美經(jīng)驗(yàn)和鑒賞能力。充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

　　以上是我這節(jié)課教學(xué)中的一點(diǎn)嘗試，不到之處，請各位專家批評(píng)指正。謝謝大家！

說課稿 篇3

　　我說課的課題是《鯨》，下面我從教材的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教法學(xué)法的選擇、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)等六個(gè)方面作簡要的說明。

　　一、說教材

　　《鯨》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊第三組課文中的第一篇。本組課文都是說明性文章，意在讓學(xué)生了解一些科學(xué)知識(shí)，喚起學(xué)生探索自然、科學(xué)奧秘的興趣，并了解說明方法，體會(huì)作者怎樣準(zhǔn)確地用詞、形象的表達(dá)，并在習(xí)作中加以運(yùn)用�！饿L》一文介紹了有關(guān)鯨的體形特點(diǎn)、進(jìn)化歷程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。

　　選編本文的意圖，1、讓學(xué)生了解有關(guān)鯨的科學(xué)知識(shí)；2、體會(huì)作者使用的說明方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作中去；3、激發(fā)學(xué)生探索海洋動(dòng)物的興趣，培養(yǎng)他們熱愛科學(xué)，學(xué)習(xí)科學(xué)、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的情感。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　根據(jù)教材特點(diǎn)和語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)5—6年級(jí)的閱讀目標(biāo)“閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法”，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我制定了以下三維目標(biāo)：

　　1。認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、判斷、胎生、壽命”等詞語。

　　2。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3。了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索海洋動(dòng)物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。

　　4。認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明的方法。

　　其中，重點(diǎn)是：1、了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索海洋動(dòng)物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的情感。

　　2、認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明的方法。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、教師 制作多媒體課件

　　2、學(xué)生 （1）預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞

　�。�2）搜集有關(guān)鯨的資料、圖片

　　四、教學(xué)過程

　　本課預(yù)計(jì)2課時(shí)完成。今天我主要談第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，共分五個(gè)環(huán)節(jié)：（一）、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，（二）、小組合作，自主探究，（三）、匯報(bào)交流，精講點(diǎn)撥，（四）、鞏固檢測，（五）、拓展延伸。

　�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

　　1、出示多媒體課件（寬闊的海面；深海中各種海底動(dòng)物自由自在地生活、嬉戲；一只巨鯨浮出海面）在這美麗的藍(lán)色海洋中，蘊(yùn)藏著極為豐富的寶藏，生活著各種各樣的海洋生物。其中有一種號(hào)稱“海中之王”的動(dòng)物，它的形體龐大，比大象還要大許多呢。知道這是什么動(dòng)物嗎？生答：鯨。師板書。匯報(bào)你搜集的有關(guān)鯨的資料，與大家共享。

　　2、檢查預(yù)習(xí)

　　多媒體課件出示生字詞，檢查字音、字形掌握情況。

　�。ǘ�）、小組合作，自主探究

　　生自讀自悟，質(zhì)疑，然后小組合作探究，了解鯨的特點(diǎn)。師提示采用找中心句和列提綱的方式來把握課文內(nèi)容。

　　【設(shè)計(jì)意圖】新課標(biāo)倡導(dǎo)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)正是這個(gè)理念的具體實(shí)踐。

　�。ㄈ�）、匯報(bào)交流，精講點(diǎn)撥

　　生小組合作后，基本能夠把握鯨的特點(diǎn)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與合作的積極性，提高小組合作學(xué)習(xí)效率，可讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的興趣特長，選擇朗誦家、小畫

　　家、演說家、導(dǎo)游中的一個(gè)角色，來匯報(bào)對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟。當(dāng)朗誦家的要讀出鯨的特點(diǎn)；當(dāng)畫家的要畫出鯨的特點(diǎn)；當(dāng)演說家的要講解出鯨的特點(diǎn)；當(dāng)導(dǎo)游的要解說出鯨的特點(diǎn)。小組內(nèi)評(píng)議。然后推舉一人代表，在全班內(nèi)交流，師生共同評(píng)議。在生匯報(bào)的時(shí)候，師相機(jī)板書鯨的特點(diǎn)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】新課程強(qiáng)調(diào)“閱讀是一種個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，此環(huán)節(jié)采用角色置換法，將閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的一種個(gè)性化行為，在各種形式的朗讀感悟中，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，激活了學(xué)生的思維。

　　通過生的匯報(bào)表演，可以看出學(xué)生對(duì)鯨的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)和把握比較準(zhǔn)確與全面，此時(shí)師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意體會(huì)說明方法在文中的作用。相機(jī)出示課件：“課文是怎樣把鯨的特點(diǎn)介紹清楚的？”劃出有關(guān)的語句。

　　根據(jù)生的回答，師課件出示改寫后的句子。例如：鯨很大，很重。讓生與原文對(duì)比閱讀，體會(huì)哪個(gè)表達(dá)更好？為什么？從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)說明方法的表達(dá)效果。

　　然后放手讓學(xué)生自己找出文中使用的說明方法，自讀體會(huì)，小組內(nèi)交流，進(jìn)而班級(jí)內(nèi)交流，師根據(jù)生的回答，多媒體課件展示有關(guān)語句，指導(dǎo)朗讀，并相機(jī)板書文中使用的說明方法。

　　【設(shè)計(jì)意圖】葉圣陶先生說“凡為教者必期于達(dá)到不教”，古人有云，授人以魚，不如授人以漁，此環(huán)節(jié)重在學(xué)法指導(dǎo)，為生自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　�。ㄋ模�、鞏固檢測

　　為了將鯨的特點(diǎn)說的具體、準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，作者使用了一些說明方法，起到了很好的表達(dá)效果，你學(xué)會(huì)使用這些方法了嗎？

　　師課件出示有關(guān)鯨的圖片，生借助學(xué)到的說明方法做口頭練筆。

　　1、以某一類鯨（如白鯨、虎鯨、藍(lán)鯨等）的口吻做一個(gè)自我介紹。

　　2、為海洋館寫一段關(guān)于鯨的解說詞。

　　選做其一。

　�。ㄎ澹�、拓展延伸

　　師肯定鼓勵(lì)生的口述后，引導(dǎo)生關(guān)注自然，激發(fā)其保護(hù)鯨的意識(shí)。

　　鯨是一種古老的生物，但它的繁殖能力很差，平均兩年才產(chǎn)下一頭幼鯨，而且由于人類的捕殺和海洋污染，鯨的數(shù)量急劇減少，作為青少年的我們，應(yīng)該為鯨做些什么呢？

　　布置作業(yè)：

　　1、 擬宣傳保護(hù)鯨的標(biāo)語，張貼于自己生活的社區(qū)。

　　2、 小組為單位，在自己生活的社區(qū)，舉辦有關(guān)鯨的講座，倡議人們關(guān)注海洋動(dòng)物，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。

　　選作其一即可。

　　【設(shè)計(jì)意圖】將課堂學(xué)習(xí)引向課外，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，并用實(shí)際行動(dòng)來影響周圍的人們，從而將學(xué)習(xí)和生活緊密聯(lián)系起來。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　鯨

　　外形特點(diǎn) 列數(shù)字、舉例子

　　進(jìn)化過程

　　種類

　　生活習(xí)性 打比方、作比較

說課稿 篇4

　　一、說教材：

　�。ㄒ唬�、說課文內(nèi)容：

　　這篇課文選自《三國演義》，課文主要寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬枝箭的任務(wù)來為難他，諸葛亮同周瑜斗智，用草船借箭的方法向曹操借到十萬多枝箭，最后令周瑜不得不自嘆不如。文中人物形象性格鮮明，宜引導(dǎo)學(xué)生品讀，體會(huì)人物性格，同時(shí)，課文的思考練習(xí)主要設(shè)計(jì)了引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題這樣的練習(xí)。

　�。ǘ�）、說教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生大膽提出感興趣的問題，并互相解決。（這是能力的培養(yǎng)）2、理解課文內(nèi)容，品讀課文，總結(jié)出諸葛亮草船借箭成功的原因。（這是過程與方法的'培養(yǎng)。）3、從故事中具體的人和事中得到啟示，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新意識(shí)，以及教育學(xué)生要有廣闊的胸襟。（這是情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。）

　�。ㄈ�）、說重難點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)課文，從文中體會(huì)諸葛亮的“神機(jī)妙算”。2、引導(dǎo)學(xué)生大膽提出感興趣或不懂的問題，互相解決。

　　二、說教法：

　　自主、合作、探究的教學(xué)方法（設(shè)計(jì)意圖：

　　《新課標(biāo)》指出：

　　提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究閱讀能力。再加上課后思考題中有訓(xùn)練學(xué)生的提問能力，我將本文的教學(xué)方法設(shè)計(jì)為自主、合作、探究，以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及探究問題能力。）

　　三、說學(xué)法：

　　以品讀感悟?yàn)橹�，采用猜一猜，畫一畫，議一議，說一說，寫一寫、演一演的方法，培養(yǎng)學(xué)生探究問題能力及聽說讀寫等基本的語文素養(yǎng)。

　　四、說教學(xué)過程：

　　1、復(fù)習(xí)課文，引入新課2、設(shè)境質(zhì)疑，觸發(fā)探究。3、出示專題，重點(diǎn)探究。4、巧問設(shè)疑，深化探究。5、總結(jié)課文，疑難探究。 6、課外扮演，拓展延伸。

　　（一）、復(fù)習(xí)課文，引入新課。復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，理清文章條理，引述新課。

　�。ǘ�）、設(shè)境質(zhì)疑，觸發(fā)探究。（提出有價(jià)值的問題。）1、老師設(shè)境：

　　讓學(xué)生猜一猜，困擾老師的是文中的一個(gè)什么問題。2、學(xué)生讀文，猜問題。（設(shè)計(jì)意圖）：

　　蘇霍姆林斯基曾說過：

　　“興趣的源泉藏在深處，你得去挖掘，才能發(fā)現(xiàn)它。這一環(huán)節(jié)，我通過創(chuàng)設(shè)猜問題的情景，激發(fā)了學(xué)生初讀探究的強(qiáng)烈興趣，能較好地發(fā)揮學(xué)生探究的自主性、主動(dòng)性。同時(shí)這一初讀環(huán)節(jié)的實(shí)施，還有助于學(xué)生感知課文的“語表層”，形成初步的整體印象，為學(xué)生深入探究課文，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

　�。ㄈ�）、出示專題，重點(diǎn)探究。（品讀課文，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。） 1、老師公布心中困擾的那個(gè)問題，并用課件顯示本節(jié)課的重點(diǎn)探究專題：

　　諸葛亮“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在什么地方？2、布置學(xué)生邊讀課文，邊想課文中的哪些材料與這個(gè)問題有關(guān)，畫出有關(guān)語句，并在旁邊寫感悟。3教師用課件出示回答問題格式匯報(bào)形式:我認(rèn)為諸葛亮神機(jī)妙算表現(xiàn)在―――（什么），我的根據(jù)是――――――(讀一讀文中的材料），然后再具體說說我是怎么根據(jù)這個(gè)材料想到的。4、在學(xué)生匯報(bào)回答時(shí)，老師相機(jī)用課件出示重點(diǎn)段，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟，以了解諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在知天文、曉地理、識(shí)人心、有計(jì)謀等方面。

　　品讀感悟語段一：

　　諸葛亮說：

　　“……不過這事不能讓都督知道。他要是知道了，我的計(jì)劃就完了�！� 魯肅答應(yīng)了。他不知道諸葛亮借了船有什么用，回來報(bào)告周瑜，果然不提借船的事，只說諸葛亮用不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。魯肅私自撥了二十條船，每條船上配三十名軍士，照諸葛亮說的，布置好青布幔子和草把子，等諸葛亮調(diào)度。

　　品讀感悟語段二：

　　諸葛亮笑著說：

　　“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去�！� 曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：

　　“江上霧很大，敵人來攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)，只叫弓駑手朝他們射箭，不讓他們近前�！彼�派人去旱寨調(diào)來六千多名弓駑手一齊朝江中放箭，箭好像下雨一樣。

　　品讀感悟語段三：

　　這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看清。曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：

　　“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)，只叫朝他們射箭，不讓他們近前。”

　　品讀感悟語段四：

　　諸葛亮說：

　　“你借給我二十條船，每條船上要三十名軍士。船用青布幔子遮起來，還要一千多個(gè)草把子，排在船兩邊，我自有妙用。第三天管保有十萬支箭。”諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓一邊大聲吶喊。 諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。（設(shè)計(jì)意圖：

　　1、出示專題探究是本節(jié)閱讀課的關(guān)鍵，我用課件出示困擾心中的那個(gè)問題，（諸葛亮神機(jī)妙算表現(xiàn)在什么地方？）其實(shí)就確立本節(jié)課重點(diǎn)探究專題，因?yàn)檫@個(gè)問題有以下幾個(gè)特點(diǎn)，第一，它涵蓋了課文的最大內(nèi)容；第二，它有一定的難度，學(xué)生需要花一番精力研究、探索；第三它具有一定的開放性，因?yàn)樗�的答案是多元的，能充分展示學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性。第四，它是逆向性，因?yàn)樗�必須根�?jù)文中已知內(nèi)容去推斷未知，訓(xùn)練學(xué)生逆向思維的能力。2、在學(xué)生合作探究專題的過程中，老師深入課堂巡視、點(diǎn)撥，以及要求學(xué)生按照定規(guī)則來交流匯報(bào)，這些指導(dǎo)都是為了引導(dǎo)學(xué)生更好地解決研究專題，提高探究性閱讀的效率。3、在學(xué)生匯報(bào)過程中，適時(shí)適度出示重點(diǎn)語段課件，讓學(xué)生品讀感悟，進(jìn)一步深化對(duì)諸葛亮人物形象的認(rèn)識(shí)。）

　�。ㄋ模�、巧設(shè)疑問，深化探究。（了解文中主要人物的性格特點(diǎn)。）1、老師設(shè)疑：

　　文中描寫諸葛亮語言時(shí)，只有一處提示語的中間用了一個(gè)修飾限制的詞語，那就是一個(gè)笑字，請聯(lián)系課文，想想諸葛亮在笑誰，為什么而笑。2、讓學(xué)生在讀文思考的同時(shí)，用課件出示回答格式：

　　“諸葛亮在笑――（誰），笑他的――（什么性格），這是一種――的笑。3、師小結(jié)，相機(jī)引出第二個(gè)問題：

　　周瑜倒底哪些地方不如諸葛亮？請你把想到的寫下來。4、相機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。（設(shè)計(jì)意圖：

　　在學(xué)生潛心探究了諸葛亮妙算的基礎(chǔ)上，抓住諸葛亮的神秘一笑，和周瑜到底哪些地方不如諸葛亮，這兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)點(diǎn)撥，以便引導(dǎo)學(xué)生感悟文中主要人物性格的深刻內(nèi)涵，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解更透徹，對(duì)人物的形象把握更加準(zhǔn)確，并相機(jī)進(jìn)行思想教育，進(jìn)一步深化了探究的效果。

　　（五）、回顧課文，提出不懂問題。1、師總結(jié)本文學(xué)習(xí)方法。2、師引導(dǎo)學(xué)生提出上課伊始時(shí)提出的問題還有哪些不理解，然后引導(dǎo)其他學(xué)生幫助釋疑。

　�。�六）、課外排演，拓展延伸：

　　認(rèn)真讀課文，小組合作排演課本劇，特別要注意人物說話的語氣。

　　五、說板書：

　　草船借箭

　　接受任務(wù)諸葛亮知天文

　　借箭準(zhǔn)備識(shí)地理

　　草船借箭神機(jī)妙算熟人心

　　如期交箭有計(jì)謀

說課稿 篇5

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　中餐廳服務(wù)是餐飲服務(wù)中非常重要的一章，中餐服務(wù)基本技能又是餐飲服務(wù)的基本功，操作實(shí)用性非常強(qiáng)，沒有扎實(shí)的基本技能，餐飲服務(wù)的成功無從談起�！恫徒碚刍ā肥侵胁头�務(wù)基本技能的第二部分，它安排在托盤之后，擺臺(tái)，酒水，菜肴等服務(wù)之前，既是一種獨(dú)立的操作技能，又是擺臺(tái)等其他技能表現(xiàn)的一部分，它可以美化餐臺(tái)，可以鋪墊托盤，還可以方便菜肴，酒水等其他服務(wù)，在教材中起著承上啟下的作用。

　　2、學(xué)情分析和教材處理

　　1）職高的學(xué)生精力充沛，思維活躍，信息靈通，雖然理論知識(shí)掌握較為薄弱，但實(shí)際運(yùn)用及動(dòng)手能力較強(qiáng)，本節(jié)課屬實(shí)操課，動(dòng)手操作優(yōu)于理論知識(shí)，這正符合了職高學(xué)生的心理及行為特點(diǎn)。

　　2）在講授到本節(jié)課內(nèi)容時(shí)，部分同學(xué)因?yàn)橥斜P技能訓(xùn)練的辛苦和乏味出現(xiàn)了怕苦怕累的苗頭，因此為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樹立自信心，在第一課時(shí)教學(xué)中選取基礎(chǔ)性、較為簡單的內(nèi)容，結(jié)合多種教學(xué)方法，利用學(xué)生自身特點(diǎn)將知識(shí)系統(tǒng)掌握

　　3.教學(xué)目的

　　1)知識(shí)目標(biāo):

　　了解餐巾的作用和餐巾花的種類；基本掌握餐巾折花的手法；初步掌握具體餐巾花的實(shí)踐操作

　　2)能力目標(biāo)

　�、賹W(xué)生通過實(shí)地觀看老師餐巾折花，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力；

　�、谕ㄟ^學(xué)生的主動(dòng)性練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力，并使其明白“做”的重要性；

　　③通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)

　　3)思想目標(biāo)：

　�、偻ㄟ^學(xué)習(xí)讓學(xué)生樹立規(guī)范化、程序化、標(biāo)準(zhǔn)化服務(wù)意識(shí)；

　　②通過學(xué)生練習(xí)培養(yǎng)同學(xué)間互相幫助、互相學(xué)習(xí)的精神，從而取長補(bǔ)短

　　中職餐飲服務(wù)餐巾折花說課

　　4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1)教學(xué)重點(diǎn)：餐巾折花的基本手法。雖然餐巾花是各種各樣的，但無論哪種花型，都有共同的基本操作技法和要領(lǐng)

　　2）教學(xué)難點(diǎn):餐巾折花的實(shí)例操作。

　　餐巾折花不僅要求形似還要神似，學(xué)生剛接觸操作時(shí)，動(dòng)手能力不強(qiáng)，加上對(duì)于此部分知識(shí)認(rèn)識(shí)不透徹，實(shí)際動(dòng)手出現(xiàn)很多問題，無法將各種手法自如銜接。會(huì)折花容易，折好花很難。所以本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是餐巾折花實(shí)例的具體操作，這一難點(diǎn)要通過練習(xí)來突破。

　　二、教學(xué)方法

　　為了讓學(xué)生敢于動(dòng)手和創(chuàng)新，本節(jié)課以“講練結(jié)合”為主要教學(xué)方法，利用設(shè)置目標(biāo)、講練結(jié)合、創(chuàng)設(shè)情境、合作探究等多種手段進(jìn)行教學(xué)。通過“觀察——嘗試探究——總結(jié)歸納——分組討論——嘗試練習(xí)”實(shí)現(xiàn)對(duì)每一知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)、理解、記憶

　　三、學(xué)法指導(dǎo)

　　1、本節(jié)課通過觀察、點(diǎn)撥、嘗試動(dòng)手培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)習(xí)本專業(yè)的基本方法——實(shí)踐法，明白“做”的重要性。

　　2、設(shè)置問題幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)總結(jié)歸納在新知識(shí)學(xué)習(xí)中的重要性，培養(yǎng)勤于動(dòng)腦的習(xí)慣，培養(yǎng)思維能力；合作探究的方式可以樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，學(xué)會(huì)利用集體的力量來攻克難點(diǎn)；授課過程中學(xué)生回答問題、總結(jié)發(fā)言，鍛煉語言表達(dá)能力。從職業(yè)學(xué)校旅游專業(yè)特點(diǎn)來看，思維能力、合作意識(shí)和表達(dá)能力在今后的社會(huì)工作中較知識(shí)水平更有用。

　　四、教學(xué)程序

　　1、組織教學(xué)，課前活動(dòng)

　　檢查班級(jí)人數(shù)，開展課前五分鐘，目的鍛煉學(xué)生的語言表述能力，集中學(xué)生注意力。

　　2、用演示法導(dǎo)入新課

　　3、講解新課

　　1）餐巾的種類及用途

　　中職餐飲服務(wù)餐巾折花說課

　　2）餐巾的用途和種類

　�、俨徒淼淖饔檬鞘裁矗�

　�、诓徒砘ǖ姆N類有哪些？

　　通過展示的餐巾花，學(xué)生能對(duì)餐巾折花形成一個(gè)完整的感性認(rèn)識(shí)，結(jié)合他們生活實(shí)際，基本可以歸納出問題的答案，教師再將這些答案以總結(jié)的形式系統(tǒng)歸納。在培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析歸納能力的同時(shí)，完成本節(jié)課第二、三個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。教師給予肯定，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)動(dòng)腦學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自信心

　　3).餐巾折花的基本技法及要領(lǐng)

　　中職學(xué)校的學(xué)生愛動(dòng)，樂于表現(xiàn)自己，所以在進(jìn)行本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容講解時(shí)給出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和思維能力的嘗試性問題，讓學(xué)生先來試一試。

　　小組合作，根據(jù)課本上老師指定的單葉荷花花型照樣折疊，時(shí)間五分鐘，五分鐘后不管成功與否，每組選出一名同學(xué)來說一下本組是如何操作的，鼓勵(lì)學(xué)生一邊展示一般總結(jié)。這時(shí)學(xué)生會(huì)用最凝練的語言來總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生歸納和表達(dá)能力。各組之間通過交流發(fā)現(xiàn)自己的問題，對(duì)下一步的學(xué)習(xí)起到推動(dòng)作用。在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生有些語言不太規(guī)范，或者操作時(shí)的不規(guī)范導(dǎo)致語言表達(dá)不準(zhǔn)確，因此教師要綜合同學(xué)們所說的各種方法于一體，講解這些餐巾花用到的基本手法——折疊、推折的具體要領(lǐng)并折疊實(shí)物示范。老師仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠基本掌握要領(lǐng)，但也容易忽視某些細(xì)節(jié)，因此練習(xí)后教師示范教學(xué)，結(jié)合練習(xí)中問題講解突出教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)肯定學(xué)生的成績，幫助學(xué)生樹立自信心，使其敢于進(jìn)一步嘗試，樂于繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　4）餐巾折花實(shí)例操作

　　因?yàn)閷W(xué)生的上進(jìn)心很強(qiáng)，都不希望自己比別人差，由此在第一次嘗試后幾乎各組同學(xué)都有想進(jìn)一步比賽，表現(xiàn)出最好水平的意識(shí)。教師利用這種意識(shí)，給出學(xué)生第二個(gè)嘗試性問題——“雙葉荷花”的折疊，讓學(xué)生考慮這一餐巾花用到哪些手法，要求按照標(biāo)準(zhǔn)完成，提倡同學(xué)合作探究共同解決這一問題。這樣學(xué)生在自學(xué)新知識(shí)點(diǎn)——花型實(shí)例的同時(shí)，可以鞏固所學(xué)舊知識(shí)點(diǎn)——基本手法，自然的把本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)連接起來。

　　中職餐飲服務(wù)餐巾折花說課

　　老師在學(xué)生探究時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，尤其是對(duì)要領(lǐng)掌握較慢的同學(xué)要特別關(guān)注，在操作結(jié)束后每組推選出的最美的餐巾花集中展示，大家評(píng)判，使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，培養(yǎng)審美能力，同時(shí)尋找差距。最后教師予以點(diǎn)評(píng)，對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充講解和示范操作，解決中差生學(xué)習(xí)新知識(shí)存在的問題

　　4、課堂練習(xí)

　　專業(yè)課學(xué)習(xí)最重要的一點(diǎn)是實(shí)踐操作，因此在教學(xué)環(huán)節(jié)中新授課后安排課堂練習(xí)，利用練習(xí)突破教學(xué)難點(diǎn)。強(qiáng)化練習(xí)、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，再用理論來指導(dǎo)實(shí)踐，突出專業(yè)課應(yīng)用性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。

　　所以根據(jù)講授新課時(shí)的兩次反饋情況，教師讓每一位同學(xué)結(jié)合前兩次練習(xí)中突出的問題反復(fù)操作。通過練習(xí)，學(xué)生對(duì)餐巾折花的手法、要領(lǐng)，特別是自己容易出錯(cuò)地方的記憶更加深刻，基本掌握兩個(gè)花型。反復(fù)練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)，學(xué)會(huì)舉一反三。、

　　5、小結(jié)

　　由學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)，之后老師進(jìn)行補(bǔ)充，總結(jié)操作練習(xí)情況，針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)問題再次復(fù)述，加深學(xué)生印象，鞏固教學(xué)效果，提出希望和要求。

　　6、布置作業(yè)

　　預(yù)習(xí)其余四種基本手法，學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)創(chuàng)新，自創(chuàng)一種花型。

說課稿 篇6

　　一、說理念

　　足球運(yùn)動(dòng)是初中《體育與健康》教學(xué)內(nèi)容中重要組成部分，是學(xué)生非常喜愛的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，被人們稱為“世界第一運(yùn)動(dòng)”。通過足球基本理論知識(shí)和基本技術(shù)的學(xué)習(xí)，足球文化導(dǎo)入，創(chuàng)造文化氛圍使學(xué)生對(duì)足球文化有較全面的認(rèn)識(shí)。同時(shí)發(fā)展學(xué)生速度，靈敏，耐力，柔韌等身體素質(zhì)以及勇于競爭，頑強(qiáng)拼搏，積極進(jìn)取，團(tuán)結(jié)合作精神

　　二、說教材：

　　足球運(yùn)動(dòng)是世界上開展最廣泛、影響最大的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，被譽(yù)為“世界第一運(yùn)動(dòng)”。具有參加比賽人數(shù)多、集體性強(qiáng);爭奪激烈、戰(zhàn)術(shù)多樣、趣味濃厚、容易開展的特點(diǎn)，所以他受到人們普遍的喜愛，尤其是廣大青少年學(xué)生。通過足球運(yùn)動(dòng)，能全面發(fā)展人的身體素質(zhì)，提高人體各器官系統(tǒng)的功能、增強(qiáng)人的體質(zhì);能改善人的心理素質(zhì)，提高人的心理健康水平;培養(yǎng)和鍛煉勇敢頑強(qiáng)、機(jī)智果斷、堅(jiān)忍不拔、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。是一項(xiàng)有很高鍛煉價(jià)值的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

　　本課教學(xué)內(nèi)容是足球運(yùn)動(dòng)中的腳內(nèi)側(cè)傳接球。腳內(nèi)側(cè)傳接球是足球運(yùn)動(dòng)中最基本的技術(shù)，在比賽中運(yùn)用得最多，主要用于傳球和射門。這部分內(nèi)容是足球基本技術(shù)中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，是在初中教學(xué)的基礎(chǔ)上提高了動(dòng)作的難度和要求，這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握，對(duì)于綜合運(yùn)用技術(shù)的能力，體驗(yàn)足球比賽中攻防對(duì)抗的特點(diǎn)十分重要，是足球技術(shù)的基礎(chǔ)。

　　三、說學(xué)情：

　　本次課的授課為七年級(jí)150班，共36人。學(xué)生體育的運(yùn)動(dòng)技能雖然有差異，但初中學(xué)生有較強(qiáng)的創(chuàng)造能力和自學(xué)能力，本課采用了講解、示范、啟發(fā)、模仿、創(chuàng)新、競賽等教學(xué)方法，以及各種新穎的練習(xí)方法。循序漸進(jìn)、層層深入，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛在能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更好地促進(jìn)學(xué)生努力達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

　　四、教學(xué)目標(biāo)的確定：

　　1. 認(rèn)知目標(biāo)：理解腳內(nèi)側(cè)傳接球動(dòng)作概念。

　　2. 技能目標(biāo)：鞏固提高運(yùn)球、腳內(nèi)側(cè)傳接球、對(duì)球的控制和支配能力，發(fā)展靈敏、速度、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)。

　　3. 情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勇敢果斷、堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)。

　　五、本課的重、難點(diǎn)確定：

　　重點(diǎn)：腳內(nèi)側(cè)傳接球技術(shù)動(dòng)作、對(duì)球的控制和支配能力。

　　難點(diǎn)：腳內(nèi)側(cè)傳接球動(dòng)作的正確性、傳球的方向性和力量。

　　六、說策略：

　　本課的教學(xué)指導(dǎo)思想主要采用教師啟發(fā)指導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)練習(xí)的教學(xué)策略，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，運(yùn)用靈活多變手段，做到身心結(jié)合，努力達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

　　全課的組織形式為整體教學(xué)。不拘泥于過分的統(tǒng)一規(guī)整，而以練習(xí)與教學(xué)為目標(biāo)，力求合理、緊湊、流暢、新穎。

　　全課教學(xué)的內(nèi)容及手段，用循序漸進(jìn)、分解和組合的方式進(jìn)行教學(xué)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又陶冶了學(xué)生情操。

　　七、教學(xué)過程：

　　(一)開始部分(1’)

　　1、課堂常規(guī)

　　2、本課的教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)及要求

　　(二)準(zhǔn)備部分(7’)

　　(三)基本部分(32’)

　　1、講解示范踢球的腳上部位，并提出腳踢球的五個(gè)環(huán)節(jié)。(6’)：

　　為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用教師啟發(fā)指導(dǎo)，布置練習(xí)思考：各種腳部位踢球如何運(yùn)用，助跑方向和支撐腳位置的練習(xí)體會(huì)提問。給學(xué)生一定的時(shí)間自主體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、2人一組，一人踩球，另一人做跨步踢球和助跑踢球練習(xí)(交換進(jìn)行)(7’)：

　　體會(huì)腳觸球部位，同時(shí)自主體會(huì)助跑方向和支撐腳位置。

　　3、2人一組，相距5米，用腳內(nèi)側(cè)互相踢球練習(xí)(7’)

　　組織學(xué)生分散練習(xí)，體會(huì)助跑的方向，擺腿的路線、方法及兩腳的配合。

　　4、總結(jié)討論各種腳法的運(yùn)用(2’)

　　集合學(xué)生進(jìn)行總結(jié)討論：助跑方向，支撐腳的位置。

　　腳觸球的部位是否準(zhǔn)確，是踢球質(zhì)量的關(guān)鍵，踝關(guān)節(jié)的緊張程度和腳形控制是極為重要的。三種腳背踢球時(shí)，踝關(guān)節(jié)要繃直，要緊張固定。這樣踢球才能有力、準(zhǔn)確觸球及防止踝關(guān)節(jié)受傷。

　　5、定位球踢準(zhǔn)練習(xí)球(4’)

　　學(xué)生在集合隊(duì)形基礎(chǔ)上成圓形散開，運(yùn)用各種腳法對(duì)準(zhǔn)圓心踢準(zhǔn)練習(xí)。

　　6、游戲：“逗猴”(6’)

　　通過游戲，進(jìn)一步鞏固和提高腳踢球技術(shù)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、機(jī)智果斷的優(yōu)良品質(zhì)和團(tuán)結(jié)一致，密切配合的集體主義精神。

　　(四)結(jié)束部分(5’)

　　1、放松(3’) 2、對(duì)本課進(jìn)行小結(jié)3、布置收回器材(2’)

　　八、場地器材：

　　1、場地：足球場;2、足球15只

　　九、預(yù)計(jì)教學(xué)效果：

　　預(yù)計(jì)平均心率為：125--135次/分，

說課稿 篇7

尊敬的評(píng)委老師：

　　你好，今天我說課的內(nèi)容是冀教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊第六單元《猴王出世》一課。

　　本單元的文化主題是“豐富多彩的文化”。打開第六單元，呈現(xiàn)在我們眼前的是一副副絢麗多姿的中外文化畫卷。雖然只是冰山一角，但也足以陶醉我們的心靈。此組課文因?yàn)榫哂泻軓?qiáng)的文學(xué)性、歷史性、故事性、人物形象性的特點(diǎn)，適合“薄書厚度”，所以要注意課前資料的補(bǔ)充，課后閱讀的擴(kuò)展，以解決課上遇到的問題。

　　《猴王出世》一課節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回，主要寫花果山上一塊仙石孕育出一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，發(fā)現(xiàn)一股瀑布，相約能進(jìn)入瀑布而不傷身體者為王。石猴第一個(gè)勇敢地跳進(jìn)瀑布，結(jié)果發(fā)現(xiàn)水簾洞，因此被群猴拜為猴王，這個(gè)勇敢的石猴就是后來的孫悟空。作者巧妙地將猴的特征與人的性格融為一體，塑造出一個(gè)機(jī)智、勇敢而又善良的猴王形象，這個(gè)形象令一代又一代的讀者為之傾倒。

　　根據(jù)以上教材分析和學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　掌握本課生字，積累詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文；感受古代白話文的特點(diǎn)。體會(huì)古典名著《西游記》的語言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。

　　過程與方法：

　　利用“自主、合作、探究”的方法學(xué)習(xí)課文，采用多種方式朗讀課文，借助人物語言、品析課文中的重點(diǎn)語句，理解石猴的性格特點(diǎn)。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　讀懂課文內(nèi)容，感受人物形象，體會(huì)石猴的“勇敢頑強(qiáng)、無私無畏”， 領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

　�。ǔ鍪菊n件）

　　1.掌握本課生字，積累詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文；感受古代白話文的特點(diǎn)。體會(huì)古典名著《西游記》的語言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。

　　2.利用“自主、合作、探究”的方法學(xué)習(xí)課文，采用多種方式朗讀課文，借助人物語言、品析課文中的重點(diǎn)語句來理解石猴的性格特點(diǎn)。

　　3．讀懂課文內(nèi)容，感受人物形象，體會(huì)石猴的“勇敢頑強(qiáng)、無私無畏”，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

　　這些教學(xué)目標(biāo)中，我把讀懂課文內(nèi)容，感受古代白話文的特點(diǎn)，體會(huì)石猴“勇敢頑強(qiáng)、無私無畏”的性格特點(diǎn)，作為教學(xué)重點(diǎn)。那么如何通過朗讀把感受到的情感表達(dá)出來，感受人物形象，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，就是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　下面我談?wù)勥@節(jié)課的設(shè)計(jì)理念：

　　新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。而學(xué)生是對(duì)話的主體。本課以學(xué)生課前對(duì)孫悟空這個(gè)形象的了解為基礎(chǔ)，通過激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情境、感情朗讀、情境中轉(zhuǎn)換角色等手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本，引導(dǎo)學(xué)生“讀中悟情”、“思中想象”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的真正對(duì)話。

　　根據(jù)這樣的理念，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┱�體回顧猴王最初的形象。

　　上課伊始，我與學(xué)生談話：“上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，誰能用簡練的語言說一說石猴是怎樣出生的？你覺著這是一只怎樣的猴子？”根據(jù)學(xué)生匯報(bào)（相機(jī)板書：“石猴 快樂自由”出示課件）。之后導(dǎo)入新課 “這只快樂自由的石猴是怎樣成為王的？它憑借的是什么？這節(jié)課，讓我們再次走進(jìn)課文，走近孫悟空，去感受經(jīng)典名著的魅力�！�

　　溫故而知新，由復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，既幫助學(xué)生鞏固了已學(xué)的知識(shí)，又可以引起學(xué)生的積極思考，利于學(xué)生將新舊知識(shí)銜接起來，從而很自然地投入到新課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

　　（二）品讀語言深入感悟猴王形象

　　新課標(biāo)指出：“當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了在讀文本時(shí)與自己對(duì)話、與作者對(duì)話時(shí)、才會(huì)享受感動(dòng)、享受收獲，才能與作者碰撞出‘火花’，這是一種最真實(shí)、最深刻、最有效的閱讀。而默讀課文是實(shí)現(xiàn)這一目的的最好學(xué)習(xí)方式�！彼�以我首先出示了中心問題：石猴是怎樣變成猴王的？石猴能成為王憑借的是什么？你是從哪看出來的？讓學(xué)生默讀課文，思考問題，畫出相關(guān)語句，并做好批注，然后交流研討。

　　在學(xué)生交流時(shí)，我不僅引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟，感情朗讀，還注重了語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)。

　　根據(jù)學(xué)生匯報(bào)交流的情況，我首先抓住以下感悟點(diǎn)來交流3、4自然段。

　　1. 學(xué)生說到：“連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去，我進(jìn)去！”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“高叫到”、“我進(jìn)去”、“我進(jìn)去”，想象石猴當(dāng)時(shí)毛遂自薦的形象，感受石猴勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任的性格特點(diǎn)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解句子中感嘆號(hào)對(duì)表達(dá)感情所起的重要作用，旨在讓學(xué)生知道，讀書不要忽視標(biāo)點(diǎn)，小小的標(biāo)點(diǎn)，也能起到表情達(dá)意的作用。

　　2. 文章中的重點(diǎn)詞句是文章的精髓，它對(duì)表達(dá)中心起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

　　在學(xué)生說到“好猴！你看他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜眼抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁�！边@句話中，我先引導(dǎo)學(xué)生分析“好猴！”在這所起的作用，學(xué)生由《珍珠鳥》一課自然想到，這是獨(dú)詞成句，把它置于篇首，然后補(bǔ)上“好”的內(nèi)涵，以此來表達(dá)作者對(duì)石猴的贊嘆，然后借助“瞑、蹲、縱、跳、睜、抬、觀”這一系列動(dòng)詞，讓學(xué)生感受石猴身手敏捷、本領(lǐng)過人的英雄本色。再讓學(xué)生帶著這種感受讀出對(duì)石猴贊嘆、敬佩之情。也讓學(xué)生明白石猴成王憑借的是勇敢、本領(lǐng)過人。（相機(jī)板書：勇敢、本領(lǐng)過人）

　　3．人物的性格，往往透過它的語言也能表現(xiàn)出來，因此在學(xué)生說到：石猴笑道：“這股水乃是橋下沖貫石竅，倒掛下來遮閉門戶的。橋邊有花有樹，乃是一座石房。房內(nèi)有石鍋、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中間一塊石碣上，鐫著‘花果山福地，水簾洞洞天’。真?zhèn)�是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣。”我引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀最后一句話，特別讓學(xué)生從 “都”字來體會(huì)石猴的善良、無私，使學(xué)生明白石猴成王憑借的還有他的無私無畏。（隨機(jī)板書：無私無畏）然后再讓學(xué)生把體會(huì)到的這些情感還原到朗讀中，體現(xiàn)以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的閱讀原則。

　　接著交流第5自然段：

　　新課標(biāo)指出：在閱讀教學(xué)中，要使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感的體驗(yàn)。所以在這部分的學(xué)習(xí)中，我把大量的時(shí)間留給學(xué)生去品讀文本、借以感悟石猴的個(gè)性特點(diǎn)。

　　1.在學(xué)生談到“跳過橋頭，一個(gè)個(gè)搶盆奪碗，占灶爭床，搬過來，移過去�！睍r(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生再次抓住句中動(dòng)詞，在小組內(nèi)演一演，讀一讀，試著體會(huì)作者的用意。讓學(xué)生知道作者表面是表現(xiàn)眾猴頑劣的個(gè)性，實(shí)則鮮明的突出了端坐于上的石猴的冷靜與清醒。

　　2．“石猴端坐上面道：“列位呀，‘人而無信，不知其可’ 。你們才說有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”

　　在這段話中讓學(xué)生抓住“人而無信，不知其可”和“何不拜我為王？”體會(huì)石猴的聰慧機(jī)敏。然后再引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的場面，讓學(xué)生從中感受石猴不僅有過人的勇氣與本領(lǐng)而且還很有心計(jì)，天生就是做首領(lǐng)的材料。至此一個(gè)天造地設(shè)的神猴就走完了從石猴到猴王的過程。（相機(jī)板書：聰慧機(jī)敏、美猴王）

　　在整個(gè)教學(xué)過程中，我引領(lǐng)學(xué)生在讀中感悟，并以“讀”作為檢驗(yàn)學(xué)生閱讀目標(biāo)達(dá)成的主要手段。在學(xué)生依托文本回答之后，及時(shí)的讓學(xué)生帶著體會(huì)到的感情反復(fù)朗讀。在進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時(shí)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生轉(zhuǎn)換自己的角色去感受人物的性格。

　　三、總結(jié)提升，整體把握猴王形象

　　通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)孫悟空一定又有了更深刻的認(rèn)識(shí)，此時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入------你說我說孫悟空（出示課件）的環(huán)節(jié)。在學(xué)生暢所欲言之后，我總結(jié)：“同學(xué)們，此時(shí)我們心中都有了自己所感受到的猴王形象，讓我們再一起走進(jìn)課文，有滋有味的去品讀，去享受古典名著的語言之美吧！”引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。

　　四、拓展延伸，激發(fā)閱讀興趣，

　　激發(fā)興趣，不是指激發(fā)學(xué)生對(duì)孫悟空這個(gè)形象的興趣，而是激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，讓學(xué)生課后主動(dòng)閱讀，去原著中尋找電視里看不到的《西游記》，讓學(xué)生理解看電視不能代替讀書的道理。

　　據(jù)此我設(shè)計(jì)了以下作業(yè)：

　　1.故事話西游：讀《西游記》原著，講述你喜歡的一個(gè)

　　精彩故事片段，準(zhǔn)備召開故事會(huì)，看看誰講的最精彩。

　　2.比比誰的收集多：收集與《西游記》有關(guān)的典故、歇后語、俗語�。ǔ鍪菊n件）

　　板書是教師備課過程中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道�？梢詭椭鷮W(xué)生明確知識(shí)結(jié)構(gòu)，正確把握知識(shí)內(nèi)部的各種聯(lián)系。我設(shè)計(jì)的板書簡潔生動(dòng)，直觀表達(dá)出文本的感情和內(nèi)涵。下面是我對(duì)《猴王出世》一課的板書設(shè)計(jì)。

　　猴王出世

　　快樂自由

　　石猴 憑借 勇敢、本領(lǐng)過人 美猴王

　　無私無畏

　　聰慧機(jī)敏

　　以上是我對(duì)《猴王出世》一課教學(xué)的整體設(shè)計(jì)，不足之處懇請各位評(píng)委老師批評(píng)指正。我的說課到此結(jié)束。

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