說課稿

【必備】說課稿八篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫說課稿，說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的說課稿8篇，希望對(duì)大家有所幫助。

說課稿 篇1

　　課標(biāo)要求：

　　低年級(jí)閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是識(shí)字，了解詞句的意思，積累和運(yùn)用詞和句，培養(yǎng)朗讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

　　說教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字和有生字組成的詞語(yǔ)。正確讀寫要求學(xué)會(huì)的生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、正確流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)默讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容使學(xué)生知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，學(xué)習(xí)列寧善于觀察，認(rèn)真思考的好品質(zhì)。

　　說教材：

　　這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向?qū)В�找到養(yǎng)蜂人的故事。

　　說教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文、理解課文。

　　說難點(diǎn)：

　　是從列寧利用蜜蜂引路的事例受到啟發(fā)和教育。

　　說教具準(zhǔn)備：

　　生字卡片、課文朗讀錄音。

　　說教法：

　　讀書指導(dǎo)、談話、討論、講授、演示

　　說學(xué)法：

　　預(yù)習(xí)、讀書、閱讀、質(zhì)疑問難、聽課

　　說教學(xué)過程：

　　一、讀題導(dǎo)入。

　　1、平時(shí)我們到一個(gè)不熟悉的地方去，不知道路該怎么辦？

　　2、板書課題、讀題。蜜蜂怎么會(huì)引路呢？

　　二、初讀課文，讀正確、讀流利。

　　1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)音、讀通句子。

　　2、同桌互相讀一讀本課全部生字。多種情況檢查識(shí)字情況。

　　3、檢查讀課文情況，指導(dǎo)學(xué)生讀正確、讀流暢。

　　三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　1、自讀自悟一、二自然段，匯報(bào)交流，點(diǎn)播釋疑。

　　2、重點(diǎn)指導(dǎo)讀第三自然段。

　�。�1）列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？

　　A列寧的住處在哪兒？

　　B誰(shuí)能說說花叢在哪兒？

　　C那么，園子在哪兒？

　　D養(yǎng)蜂人的小房子呢？

　　E房子旁邊還有什么？

　�。�2）現(xiàn)在誰(shuí)能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來說一說？

　�。�3）下面我們來看看列寧是怎樣動(dòng)腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話，請(qǐng)大家讀讀第一句。

　　A（讀）列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么？（板書：發(fā)現(xiàn)）他是怎么想的？

　　B列寧觀察什么？他是怎樣觀察的呢？

　　C我們?cè)賮砜纯戳袑幱^察的和想的對(duì)不對(duì)。請(qǐng)大家讀讀第三句話。

　　D列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？下面我們把三句話連起來讀一讀。等一下我還要請(qǐng)一位小朋友說一說。誰(shuí)會(huì)看圖說說，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？

　　3、學(xué)習(xí)第四段。

　　小朋友，養(yǎng)蜂的人看見列寧會(huì)怎么想呢？

　�。�1）請(qǐng)一位小朋友讀讀第四段課文。

　�。�2）請(qǐng)你們看書上的圖，再圖文對(duì)照，想一想，圖上畫的是誰(shuí)在說話？

　�。�3）養(yǎng)蜂人見到列寧為什么會(huì)感到驚訝呢？

　�。�4）指導(dǎo)讀一讀這句話。那么誰(shuí)能用驚訝的語(yǔ)氣讀一讀養(yǎng)蜂人說的話？

　�。�5）小朋友，什么叫向?qū)�？（向�(qū)Ь褪菐�路的人。）列寧指的向�(qū)�是誰(shuí)呢？（齊）蜜蜂。

　　（6）但是你們想一想，蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)�，能引路嗎？（點(diǎn)課題）不能。

　�。�7）列寧是*什么找到養(yǎng)蜂人的呢？

　　四、課堂小結(jié)：

列寧是*動(dòng)腦，想辦法，仔細(xì)觀察，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個(gè)特點(diǎn)，找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們，今后我們小朋友要是碰到困難，只要開動(dòng)腦筋，仔細(xì)地看，認(rèn)真地想，就能找到解決問題的辦法。

　　說板書設(shè)計(jì)：

　　蜜蜂（向?qū)В﹫@子

　　蜜蜂引路觀察思考

　　列寧小房子（養(yǎng)蜂人）

說課稿 篇2

各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委：

　　早上好！

　　今天我上了一節(jié)教材內(nèi)容為小學(xué)體育水平二（三年級(jí)）“快樂的呼啦圈”滾圈單元中的第二次課。

　　為什么我選取個(gè)教材呢？因?yàn)楹衾踩�娛樂性�?qiáng),可以進(jìn)行拋接、滾動(dòng)、跳、轉(zhuǎn)、爬、套等各種練習(xí)。學(xué)生十分喜愛，往往是想到哪玩到哪。

　　今天我把學(xué)生組織起來，在學(xué)生玩出多種花樣的基礎(chǔ)上，結(jié)合傳統(tǒng)體育教材滾鐵環(huán)而改編的，一種器材更輕便、運(yùn)動(dòng)更安全，以發(fā)展學(xué)生奔跑能力為主的小游戲，以學(xué)生的心理需要為指向，在玩中學(xué)，玩中發(fā)展身體素質(zhì)。

　　課中“建房子”“跳房子”游戲，給學(xué)生更多的自主空間，讓學(xué)生在輕松自主的活動(dòng)中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、自我管理，培養(yǎng)學(xué)生合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)！

　　那我的教學(xué)對(duì)象的情況又是怎樣呢？

　　我校三年級(jí)學(xué)生知識(shí)面廣,適應(yīng)能力強(qiáng),積極性高,自信! 模仿能力強(qiáng)，有一定的創(chuàng)新能力，但還存在著依賴性強(qiáng)、缺乏合作精神等傾向！

　　因此本著“健康第一”的指導(dǎo)思想和以“學(xué)生為本”的宗旨，以及本教材的特征、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)：學(xué)生精神飽滿、積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

　　2、技能目標(biāo)：初步掌握滾圈技巧，發(fā)展學(xué)生的速度、協(xié)調(diào)、靈敏等身體素質(zhì)，提高學(xué)生的跳躍能力和上下肢的協(xié)調(diào)能力。

　　3、心理健康目標(biāo)：增強(qiáng)自信心，促進(jìn)身體健康、正常的成長(zhǎng)。

　　4、社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)結(jié)合作精神，形成積極進(jìn)取、樂觀開朗的生活態(tài)度。

　　我認(rèn)為這次課的教學(xué)重點(diǎn)：起動(dòng)。

　　難點(diǎn)：兩圈的協(xié)調(diào)滾動(dòng)。

　　為了達(dá)到這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我采用主題式教學(xué),示范講解相結(jié)合,結(jié)合對(duì)比、比賽、評(píng)價(jià)等教學(xué)方法。而學(xué)生通過看、聽、比較、嘗試等自主學(xué)習(xí)、合作創(chuàng)新。

　　根據(jù)以上的分析，我是這樣設(shè)計(jì)這一次課：

　　1、本課圍繞呼啦圈這一器材，在教學(xué)上優(yōu)化設(shè)計(jì)，體現(xiàn)一材多教，一物多用的教學(xué)思想。課的開始安排了呼啦圈操，目的是利用呼啦圈來加大動(dòng)作幅度，達(dá)到熱身效果。

　　2、創(chuàng)造性嘗試練習(xí)。首先是給每位學(xué)生一個(gè)呼啦圈，讓他們自?shī)首詷犯黠@神通地玩。平時(shí)我們的課中常會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象：學(xué)生往往對(duì)手中的器材非常感興趣，而對(duì)教師的講解就不太感興趣，甚至根本無瑕顧及就迫不及待地玩開了。這正是小學(xué)生好動(dòng)的心理特點(diǎn)，他們好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物易產(chǎn)生興趣，但卻不愿意在活動(dòng)中受到太多的約束，總是想馬上能親自體驗(yàn)一下，而課中的玩圈過程正好滿足了學(xué)生的這一心理需求。在教學(xué)過程中我把握學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)，珍惜他們的好奇、好動(dòng)心，活動(dòng)中給予學(xué)生充分創(chuàng)造性的遐想和創(chuàng)造性的空間，并讓各類學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，大膽地參與體育活動(dòng)的意識(shí)與能力在玩中求樂。

　　3、滾圈是在個(gè)性玩圈基礎(chǔ)上的延續(xù)，活動(dòng)中教師先示范滾圈方法，然后讓學(xué)生和同伴一起去探究怎樣才能把圈滾起來。安排這一內(nèi)容的用意是：游戲本身就來源于生活和實(shí)踐，讓我們的學(xué)生通過啟智，拓寬思路，抓住活動(dòng)特點(diǎn)讓學(xué)生在無意注意中提高奔跑能力！通過比賽激發(fā)學(xué)生的興趣，接著生分小組體驗(yàn)、競(jìng)爭(zhēng)，目的是讓學(xué)生樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)游戲規(guī)則的認(rèn)識(shí)。

　　4、課的第三部分“建房子”集中展示，給了學(xué)生更多的自主空間，也滿足了三年級(jí)學(xué)生喜歡表現(xiàn)展示的心理，讓學(xué)生在輕松、自主的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，自我管理、培養(yǎng)學(xué)生從小意識(shí)到現(xiàn)代社會(huì)所必須的合作，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與能力。

　　5、最后以配樂舞蹈進(jìn)行放松，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中得到身心放松，調(diào)節(jié)大腦中樞神經(jīng)，使緊張的肌體得到調(diào)節(jié)，從而使課堂的效益進(jìn)一步提高，學(xué)生在輕松的氛圍中結(jié)束美好的一課。

　　最后我認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)效果：

　　1、90%的學(xué)生初步掌握滾圈的技巧。

　　2、學(xué)習(xí)情況：學(xué)生精神飽滿、興高采烈、自覺主動(dòng)地參與，玩的盡情玩的盡興！

　　3、身體狀態(tài)：平均心率120~130次/分，密度：50~60%（±5%）

　　場(chǎng)地器材：籃球場(chǎng)1個(gè)，錄音機(jī)1臺(tái)，呼啦圈49個(gè)。

　　我的說課完畢，謝謝！

說課稿 篇3

　　一、目的要求：

　　1、 本課的地位和作用

　　函數(shù)一章在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中起著承上啟下的作用，它是在初中初步探討函數(shù)的概念，函數(shù)關(guān)系的表示方法、圖象的位置等基礎(chǔ)上，對(duì)函數(shù)概念的再認(rèn)識(shí)，即用集合映射的思想理解函數(shù)的一般定義，加深對(duì)函數(shù)概念的理解，并研究了單調(diào)性和奇偶性這兩個(gè)重要特征，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角函數(shù)、函數(shù)的周期性及選修內(nèi)容中的極限、導(dǎo)數(shù)、積分提供了良好的保證。這些內(nèi)容是函數(shù)及應(yīng)用研究的深入及提高，也是今后進(jìn)一步高等數(shù)學(xué)和參加工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)建設(shè)需要具備的基礎(chǔ)知識(shí)。本章的學(xué)習(xí)對(duì)中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著決定性的作用。而且不僅是知識(shí)性方面，更重要的學(xué)習(xí)方法方面，也將是終身受益的一章。作為該章的起始課之一，本節(jié)課的地位也就不言而愈了。

　　2、 教學(xué)目標(biāo)

　　（1）知識(shí)目標(biāo)：

　　理解函數(shù)的概念，明確決定函數(shù)的三要素，即定義域、值域和對(duì)應(yīng)法則；進(jìn)一步理解對(duì)應(yīng)法則的意義。

　�。�2）能力目標(biāo)：

　　通過教師指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)知識(shí)結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力和邏輯思維能力；培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

　�。�3）情感目標(biāo)：

　　激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的精神。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)：在映射的基礎(chǔ)上理解函數(shù)的概念

　　4、教學(xué)難點(diǎn)：函數(shù)的概念

　　二、教學(xué)內(nèi)容分析

　　1、函數(shù)的概念在初中已作過介紹，它是這樣表述的：

　　設(shè)在一個(gè)變化過程中有兩個(gè)變量 與 ，如果對(duì)于 的每一個(gè)值，都有惟一的值

　　與它對(duì)應(yīng)，那么就說 是自變量， 是 的函數(shù)。我們看到，這里是用運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)對(duì)函數(shù)進(jìn)行定義的，它反映了歷史上人們對(duì)它的一種認(rèn)識(shí)，而且這個(gè)定義較為直觀，易于接受，因此按照由淺入深、力求符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的'內(nèi)容編排原則，函數(shù)概念在初中介紹到這個(gè)程度是合適的。但是，由于這個(gè)定義并未完全揭示出函數(shù)概念的本質(zhì)，在以函數(shù)為重要內(nèi)容的高中階段，課本應(yīng)將函數(shù)定義為兩個(gè)集合之間的一種映射，按照這種觀點(diǎn)，函數(shù)是兩個(gè)數(shù)集（或其某個(gè)子集）之間的一種特殊的映射，這樣就使我們對(duì)函數(shù)概念有了更深一層的認(rèn)識(shí)。

　　2、函數(shù)概念有三個(gè)要素：對(duì)應(yīng)法則，定義域和值域。

　　函數(shù)的對(duì)應(yīng)法則通常用記號(hào) 表示，函數(shù)記號(hào) 表明，對(duì)于定義域中的任意，在“對(duì)應(yīng)法則 ”作用下得到 。在比較簡(jiǎn)單的情況下，對(duì)應(yīng)法則 可用一個(gè)解析式來表示，但在不少問題中，對(duì)應(yīng)法則要用幾個(gè)解析式來表示，有時(shí)甚至不可能用解析式來表示，而要用其他方式（如列表、圖象）來表示。

　　定義域是指原象的集合，即自變量的取值范圍。應(yīng)指出初中講函數(shù)概念時(shí)，為便于接受未提出較為抽象的“定義域”的術(shù)語(yǔ)，而采用了較為通俗的“自變量的取值范圍”的說法，對(duì)于兩個(gè)對(duì)應(yīng)法則相同的函數(shù)來說，如果定義域不同，應(yīng)該被看作是不同的函數(shù)，在中學(xué)階段，所研究的函數(shù)通常都是能夠用解析式表示的，這時(shí)函數(shù)的定義域通常是指能使這個(gè)式子有意義的所有實(shí)數(shù) 的集合，而對(duì)于實(shí)際應(yīng)用問題來說，自變量所取的值還必須是實(shí)際問題本身所允許的。

　　值域是所有函數(shù)值組成的集合，它取決于定義域和對(duì)應(yīng)法則，應(yīng)該指出，初中講函數(shù)時(shí)，限于要求未提及值域這一術(shù)語(yǔ)。

　　3、函數(shù)通常用符號(hào) 表示，由于這個(gè)符號(hào)較為抽象，在初中講函數(shù)時(shí)未出現(xiàn)這個(gè)符號(hào)，在講函數(shù)的符號(hào)表示時(shí)，應(yīng)說明幾點(diǎn)：，是表示 是 的函數(shù)，不是表示 等于 與 的乘積；不一定是一個(gè)解析式；與 是不同的。

　　4、函數(shù)主要有三種表示方法：解析法、列表法和圖象法。

　　解析法是用解析式來表示函數(shù)關(guān)系，在中學(xué)所研究的主要是這類函數(shù)，有了解析式，可以明了變量間的關(guān)系，并求出相應(yīng)于任意自變量的函數(shù)值。

　　列表法是用列表來表示兩個(gè)變量間的函數(shù)關(guān)系，事實(shí)上，平方表、平方根表、三角函數(shù)表等都是用列表法來表示函數(shù)關(guān)系的。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是不必計(jì)算即可看出兩個(gè)變量的值之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，但在自變量取值較多時(shí)，難以將兩個(gè)變量的對(duì)應(yīng)數(shù)值—一列出。

　　圖象法是用圖象表示兩個(gè)變量間的函數(shù)關(guān)系，其優(yōu)點(diǎn)是直觀形象，但對(duì)函數(shù)關(guān)系的表示顯得較為粗略。

　　應(yīng)該指出，以上表示函數(shù)的三種方法具有互補(bǔ)性、因此在實(shí)際研究函數(shù)時(shí)，通常是三種方法交替使用，例如在研究用解析式表示的某一函數(shù)的性質(zhì)時(shí)，通常取其自變量的部分值，根據(jù)解析式算出相應(yīng)的函數(shù)值，列表顯示其數(shù)值的對(duì)應(yīng)關(guān)系，再據(jù)此在平面直角坐標(biāo)系中描點(diǎn)，最后將這些點(diǎn)連成曲線，形成該函數(shù)的圖象。

　　三、說教學(xué)設(shè)計(jì)

　　現(xiàn)代教育心理學(xué)的研究認(rèn)為，有效的概念教學(xué)是建立在學(xué)生已有知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上的，因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中必須注意在學(xué)生已有知識(shí)結(jié)構(gòu)中尋找新概念的固著點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過同化或順應(yīng)，掌握新概念，進(jìn)而完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。

　　函數(shù)現(xiàn)代定義既是本課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。如何突破？我認(rèn)為就是應(yīng)該抓住學(xué)生已有知識(shí)結(jié)構(gòu)中的函數(shù)傳統(tǒng)定義作為新知識(shí)的固著點(diǎn)，利用映射概念作為突破口，通過傳統(tǒng)定義和現(xiàn)代定義的比較，化抽象為具體，從而引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握概念。

　　教學(xué)中，我首先從學(xué)生熟悉的函數(shù)入手，引出函數(shù)傳統(tǒng)定義，然后引導(dǎo)學(xué)生利用映射給出函數(shù)現(xiàn)代定義。盡量不讓學(xué)生由于陌生而產(chǎn)生對(duì)新概念的恐懼。接著在進(jìn)行兩個(gè)概念的比較的時(shí)候又依托具體例子，化抽象為具體，較好地解決了這一問題。函數(shù)是抽象性很強(qiáng)的概念，為使學(xué)生比較容易地理解這一概念，我多次使用學(xué)生比較熟悉的生活中的實(shí)例來解釋和理解函數(shù)的概念，同時(shí)也請(qǐng)同學(xué)自編一些函數(shù)題目，并把自己所編的函數(shù)題目解答清楚，這樣可使抽象的問題具體化。

　　四、說教學(xué)過程

　　（一）、復(fù)習(xí)與引入

　　師：我們?cè)诔踔袑W(xué)過函數(shù)，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們學(xué)過哪些函數(shù)。

　　生：正比例函數(shù)

　　反比例函數(shù)

　　一次函數(shù)

　　二次函數(shù)

　　師：那么什么叫函數(shù)呢?

　　(讓學(xué)生回憶，同時(shí)老師打出投影片)

　　初中學(xué)過的函數(shù)定義：在某變化過程中，有兩個(gè)變量 ， ，如果對(duì)于 在某個(gè)范圍內(nèi)的每一個(gè)確定的值，按照某個(gè)對(duì)應(yīng)法則， 都有唯一確定的值和它對(duì)應(yīng)，那么 就是 的函數(shù)， 叫自變量，

　　的取值范圍叫做函數(shù)的定義域，和 的值對(duì)應(yīng)的 的值叫做函數(shù)值，函數(shù)值的集合叫做值域。

　　（二）、新課

　　1、函數(shù)定義

　　師：我們分析這個(gè)定義，可以看出，函數(shù)是運(yùn)動(dòng)變化中的兩個(gè)變量之間的一種制約關(guān)系，自變量 在自己的取值范圍內(nèi)取定一個(gè)值， 就由這種制約關(guān)系確定出一個(gè)與 對(duì)應(yīng)的函數(shù)值.這種制約關(guān)系，實(shí)際上是一種對(duì)應(yīng)關(guān)系。一般地，設(shè)a，b是兩個(gè)集合，如果按照某種對(duì)應(yīng)法則 ，對(duì)于集合a中的任何一個(gè)元素，在集合b中都有唯一的元素和它對(duì)應(yīng)，這樣的對(duì)應(yīng)叫做從集合a到集合b的映射，哪一位同學(xué)能從映射的角度給函數(shù)重新下一個(gè)定義呢？

　　(學(xué)生討論，教師引導(dǎo)學(xué)生敘述準(zhǔn)確)

　　設(shè)a，b都是非空的數(shù)集，那么a到b的映射 就叫做a到b的函數(shù)，記作 ，其中 ， ，原象集合a叫做函數(shù) 的定義域，象集合c叫做函數(shù) 的值域，顯然 。

　　師：我們分析函數(shù)的兩個(gè)定義。這兩個(gè)定義本質(zhì)上是一致的，兩上定義中的定義域、值域的意義完全相同，兩個(gè)定義中的對(duì)應(yīng)法則實(shí)際上也是一樣的，但兩個(gè)定義敘述的出發(fā)點(diǎn)不同，我們把初中所學(xué)定義叫傳統(tǒng)定義，把高中新學(xué)的定義叫近代定義。可以看出，傳統(tǒng)定義是從運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)出發(fā)，其中對(duì)應(yīng)法則是將自變量x的每一個(gè)取值與唯一確定的函數(shù)值對(duì)應(yīng)起來.近代定義則是從集合、對(duì)應(yīng)的觀點(diǎn)出發(fā)，其中的對(duì)應(yīng)法則將原象集合中的任一元素與象集合中的唯一確定的元素對(duì)應(yīng)起來。傳統(tǒng)定義用變量的觀點(diǎn)描述函數(shù)比較生動(dòng)、直觀，但對(duì)有些函數(shù)用傳統(tǒng)定義解釋比較勉強(qiáng)，如市區(qū)公共汽車票價(jià)與乘車所走的站數(shù)是一種函數(shù)關(guān)系：

　　(元)( =1，2，3，…，20)，但用近代定義解釋就很方便：a={1，2，3，4，…，20}(假設(shè)每路公共汽車走20站)，b={0.5元，1元}， ：不論乘坐幾站，上車就是1元 是一個(gè)函數(shù)關(guān)系，看起來，近代定義更具有一般性。

　　2、函數(shù)的表示法

　　師：我們已經(jīng)明確了函數(shù)的定義，那么怎樣表示一個(gè)函數(shù)呢?請(qǐng)看例子。

　　練習(xí)本單價(jià)為0.7元，買練習(xí)本的本數(shù) 與付款款額 的函數(shù)關(guān)系如何表示?

　　生甲：我畫一個(gè)表格。(學(xué)生口述時(shí)，老師板演)

　　師：列表格的方法很直觀地反映了練習(xí)本的本數(shù)與付款款額的關(guān)系，但這種表示方法一般不完整，如我要買100本練習(xí)本，需付的款額表中就沒有，還可以用什么方式表示呢?

　　生乙：我用一個(gè)數(shù)學(xué)式子 表示。

　　師：這個(gè)表示法叫解析法，它嚴(yán)謹(jǐn)、完整，但不夠直觀，另外，描繪函數(shù)的圖象，也可以直觀形象地表示一個(gè)函數(shù)。(板書以下內(nèi)容)

　　函數(shù)的表示法：

　　解析法用一個(gè)等式表示出x與y的關(guān)系

　　列表法用表格表示出x與y的對(duì)應(yīng)關(guān)系

　　圖象法以表格中的數(shù)對(duì)(x，y)為點(diǎn)的坐標(biāo)描繪出能反映x與y的對(duì)應(yīng)關(guān)系的曲線。

　　函數(shù)的三種表示法各有所長(zhǎng)，各有所短，我們要根據(jù)具體情況，恰當(dāng)?shù)剡x擇方法來表示所要研究的函數(shù)。

　　例1、某西瓜攤賣西瓜，6斤以下每斤4角，6斤以上每斤6角。請(qǐng)表示出西瓜重量x與售價(jià)y的函數(shù)關(guān)系。

　　解用解析法，這個(gè)函數(shù)的解析表示應(yīng)分兩種情況：

　　當(dāng) 時(shí)，

說課稿 篇4

　　說教材

　　在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)里，我們每天都在與金錢打交道。我們常常會(huì)看到這樣一些現(xiàn)象：有的人為了金錢不惜鋌而走險(xiǎn)，喪盡天良，甚至觸犯法律；而有的人又將畢生的心血捐給國(guó)家，回報(bào)社會(huì)，造福大眾。作為初三的學(xué)生，我們更應(yīng)該樹立正確的金錢觀。

　　在人教版九年級(jí)上冊(cè)第五單元分析性學(xué)習(xí)中，設(shè)置了《金錢，共同面對(duì)的話題》這一活動(dòng)�；顒�(dòng)分為四個(gè)板塊，分別是“錢的過去、現(xiàn)在和未來”、“眾說紛紜話金錢”、“我也來當(dāng)一回家”、“調(diào)查同學(xué)怎樣消費(fèi)”。

　　本次活動(dòng)擬為兩課時(shí)完成，本課只涉及第一課時(shí)，完成前兩大板塊，使學(xué)生樹立正確的金錢觀。

　　說目標(biāo)

　　知識(shí)與能力

　　1、通過活動(dòng)了解金錢的發(fā)展史，并積累有關(guān)金錢的成語(yǔ)與格言。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理材料信息的能力。

　　3、鍛煉學(xué)生速記與口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　過程與方法

　　1、采用分組交流討論的方式，讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中各抒己見。

　　2、采用雙方辯論的形式，培養(yǎng)針對(duì)具體問題發(fā)表感想和觀點(diǎn)的表達(dá)能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、通過活動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)金錢全面而理性的認(rèn)識(shí)，樹立正確的金錢觀。

　　2、培養(yǎng)留心身邊經(jīng)濟(jì)生活的習(xí)慣和初步的理財(cái)意識(shí)，養(yǎng)成由表及里、從現(xiàn)象到本質(zhì)、思考生活問題的能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生自主探究，合作交流、分享成功的精神

　　教學(xué)重點(diǎn)樹立正確的金錢觀。

　　教學(xué)難點(diǎn)采用雙方辯論的形式，培養(yǎng)針對(duì)具體問題發(fā)表感想和觀點(diǎn)的表達(dá)能力。

　　說教法

　　《新課標(biāo)》中指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)的方式。

　　我在本堂課教學(xué)中把課堂還給學(xué)生，學(xué)生參與課件的制作，并走上講臺(tái)展示成果。在討論與辯論中教師只起穿針引線和把握方向的作用，充分培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

　　說學(xué)法

　　授之以魚，不如授之以漁。所以在本課中我注重交給學(xué)生以下的幾種方法：

　　1、就學(xué)生感興趣的問題即金錢，引導(dǎo)學(xué)生自主搜集、整理材料的方式，并讓學(xué)生本人用文字、圖畫、照片等形式展示成果。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表本人的意見，并能篩選歸納。

　　3、在辯論中，注重傾聽他人發(fā)言，并有針對(duì)性的發(fā)表本人的意見，捍衛(wèi)本人的觀點(diǎn)。

　　說過程

　　教師導(dǎo)入

　　活動(dòng)一：成果展示。通過問答、圖片展示、自由發(fā)言等形式，由各個(gè)小組選派代表展示課前搜集的信息。

　　活動(dòng)二：眾說紛紜話金錢。先小組內(nèi)交流歸納，然后取經(jīng)典的一兩條在班內(nèi)共同交流。

　　活動(dòng)三：辯論。1、辯論前教師提要求。2、辯論。3、雙方辯手作總結(jié)陳詞。4、教師評(píng)說。

　　總結(jié)語(yǔ)

　　說板書

　　板書簡(jiǎn)潔新奇，以圖形展示本課內(nèi)容，并彰顯主題。

　　說反思

　　整個(gè)活動(dòng)過程中，教師的角色處理得當(dāng)，教師在活動(dòng)過程中的作用由明到暗、由主到次；學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)過程中由次到主、由暗到明，呈出了主體漸變的局面，使學(xué)生真正成了活動(dòng)的主人，活動(dòng)的主體。充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的積極性。從而溝通了課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)、因特網(wǎng)等資源，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加了學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這個(gè)活動(dòng)主體對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的道德情操、審美情趣、形成正確金錢觀起到了極好的導(dǎo)向作用。

說課稿 篇5

　　一、說教材：

　　1、教材內(nèi)容和地位作用：本課的教學(xué)內(nèi)容是蘇教版數(shù)學(xué)教科書（一年級(jí)下冊(cè)）第52頁(yè)的例題、“試一試”和第53頁(yè)“想想做做”的第1—3題。教材先從具體的生活情境入手，讓學(xué)生產(chǎn)生計(jì)算的需要，并放手讓學(xué)生通過擺小棒、撥算珠等活動(dòng)自主探索算法。接著，教材在“試一試”中安排了兩位數(shù)減一位數(shù)（不退位）的計(jì)算，并引導(dǎo)學(xué)生將其與兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法作比較，讓學(xué)生在比較中逐步掌握算法的本質(zhì)，形成計(jì)算技能。最后，安排了“想想做做”1、2從易到難逐步鞏固深化新知，而“想想做做”3則將新知與生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生運(yùn)用新知解決實(shí)際問題。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅能為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)兩位數(shù)減法運(yùn)算打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而且在學(xué)習(xí)的過程中能發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的能力。

　　2、學(xué)情分析：本課內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)、整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)以及兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算方法，這些都是本課新知的支撐，特別是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)的學(xué)習(xí)方法和計(jì)算方法更是學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的基礎(chǔ)。

　　3、教材目標(biāo)與重難點(diǎn)：鑒于我對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，本課的目標(biāo)定位為：

　　知識(shí)與技能：讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)（不退位）的計(jì)算方法的過程，掌握計(jì)算方法，能正確地口算。

　　過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索、動(dòng)手操作、合作交流等方式獲得新知的過程，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，以及積極思考、動(dòng)手實(shí)踐并與同學(xué)合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。

　　本課教學(xué)重點(diǎn)是掌握兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)（不退位）的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)是理解算理，把握兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)與兩位數(shù)減一位數(shù)在計(jì)算過程中的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

　　4、教材重整和設(shè)計(jì)：對(duì)于練習(xí)的設(shè)計(jì)我重整了教材，教材原來是教學(xué)完兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)和一位數(shù)后開展想想做做1，撥珠比較。鑒于教材在試一試時(shí)已經(jīng)從直觀過度到抽象，和孩子們已有的計(jì)算基礎(chǔ)和口算能力，我把練習(xí)二的三組題分散到例題和試一試之后，及時(shí)鞏固算法，把想想做做1中的題去掉撥珠要求，貫穿以植物大門的情景，同時(shí)為了加強(qiáng)方法的對(duì)比新增了小蜜蜂采花蜜的習(xí)題以及綜合練習(xí)采南瓜和解決花店買花的實(shí)際問題，這樣設(shè)計(jì)不但增加練習(xí)的趣味性，而且做到了有針對(duì)性的強(qiáng)化、對(duì)比和拔高。

　　二、說教法：

　　我們?cè)谝詭熒�既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取知識(shí)和方法的思維過程。基于本節(jié)課的特點(diǎn)，應(yīng)著重采用先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練法。采用這樣的教法，不但層次分明，而且能照顧到各個(gè)層面的學(xué)生，又能有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

　　三、說學(xué)法：

　　"教法為學(xué)法導(dǎo)航，學(xué)法是教法的縮影"。鑒于這樣的認(rèn)識(shí)，本節(jié)課在學(xué)習(xí)過程中，主要指導(dǎo)學(xué)生掌握以下的學(xué)習(xí)方法：①觀察對(duì)比的方法②動(dòng)手操作的方法④交流總結(jié)的方法。采取這樣的學(xué)法，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

　　四、說設(shè)計(jì)意圖：

　　計(jì)算教學(xué)要為孩子創(chuàng)設(shè)與生活密切相關(guān)的生活情境，讓孩子感受數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)孩子計(jì)算的欲望與需求。在教學(xué)時(shí)要讓孩子從理解算理過度到掌握算法上來，在教學(xué)中我加強(qiáng)了對(duì)比，對(duì)比兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和一位數(shù)的計(jì)算方法，滲透相同數(shù)位計(jì)算的算理，為順利實(shí)現(xiàn)遷移做準(zhǔn)備；對(duì)比各種算法，總結(jié)算法的相同點(diǎn)，從而順利掌握計(jì)算方法，在對(duì)比中加強(qiáng)了區(qū)別與聯(lián)系；在練習(xí)中對(duì)比，再次實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。同時(shí)，如何重視孩子的情感體驗(yàn)，讓孩子在寬松的環(huán)境中享受成功的樂趣，也是本節(jié)課的落腳點(diǎn)之一。

說課稿 篇6

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合本文特點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1. 欣賞作者以語(yǔ)言文字來表現(xiàn)音樂形象的藝術(shù)技巧。

　　2. 體會(huì)“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的內(nèi)涵。

　　3. 初步學(xué)習(xí)這種以文字表現(xiàn)音樂的寫作手法。

　�。ǘ�）教學(xué)重點(diǎn)

　　感受作者通過文字表現(xiàn)音樂形象的技巧手法。（有關(guān)美感與文學(xué)的文章在高一時(shí)學(xué)到過幾篇。但用文字來細(xì)致具體的描寫音樂的文章學(xué)生很少接觸。學(xué)習(xí)這種技巧是重點(diǎn)。）

　　（三）教學(xué)難點(diǎn)

　　理解作者對(duì)音樂的描寫以及是如何將樂曲的情調(diào)和演奏者、聽者的感情融為一體的。（音樂是付諸于感官的，學(xué)生還能感知。但聽者、演奏者的心理是很難摹寫的。如何通過音樂來感知聽者、演奏者內(nèi)心感情，并將兩者融為一體是文章的難點(diǎn)。）

　　二、說學(xué)情

　　這篇課文的教學(xué)對(duì)象是高二學(xué)生。他們已有初步的文言知識(shí)積累，所以字句的疏通上應(yīng)該沒有問題，可以在課前完成。而如何讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)感受一篇融音樂、文學(xué)于一爐的抒情敘事詩(shī)是我重點(diǎn)思考的問題。我想只有讓學(xué)生反復(fù)誦讀和相互交流才能彌補(bǔ)學(xué)生在鑒賞方面的缺乏和不足。

　　三、說教法

　　針對(duì)學(xué)生的這些情況，再加上這是一篇課內(nèi)自讀文，應(yīng)該以學(xué)生為主體，老師講的過多也不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收。所以我覺得采用誦讀法和學(xué)生討論法相結(jié)合的教學(xué)方法比較適合。此外還要求學(xué)生在課前疏通字句，解決字詞問題。本文采用一課時(shí)教學(xué),在時(shí)間允許的條件下可以適當(dāng)增加課外知識(shí)，用兩課時(shí)、三課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

　　四、說教學(xué)方法和手段

　　學(xué)生畢竟沒有很高的文學(xué)和音樂素養(yǎng)，在教學(xué)過程中只是枯燥的傳授知識(shí)效果未必好，還應(yīng)輔以多媒體課件的使用。尤其是讓學(xué)生聽《春江花月夜》、《十面埋伏》等古樂，有利于學(xué)生對(duì)文章中的音樂有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。

　　五、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課

　　在課前我先給學(xué)生放一段《高山流水》的古曲，讓學(xué)生在明快的節(jié)奏中感知音樂中的“高山”“流水”，先進(jìn)入音樂欣賞的氛圍。然后在音樂的背景中我開始講述“高山流水”遇知音的故事。

　　春秋時(shí)期楚國(guó)有一個(gè)叫伯牙的人擅長(zhǎng)彈琴、作曲，他在漢陽(yáng)江口彈琴時(shí)碰到子期在岸邊細(xì)細(xì)傾聽，并贊嘆不絕。伯牙十分驚嘆，這樣一位樵夫打扮的人，怎么會(huì)欣賞我的琴聲呢？他請(qǐng)子期上船，并問他：你喜歡聽我彈琴，我現(xiàn)在彈一曲，請(qǐng)你說出曲子內(nèi)容。說罷，伯牙彈了起來。子期聽后說：妙極了！你彈出來的琴聲像巍峨的高山一樣，像流動(dòng)的江水一樣。伯牙驚嘆不已。從此，他們成了知心朋友，后人因此用“高山流水”來稱呼知音。被貶潯陽(yáng)的白居易在落魄失意之時(shí)也偶遇了一位知己，他被一位流落此地的琵琶女精湛技藝所折服，共同的遭遇使得兩人在琴聲中相互理解，產(chǎn)生了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感嘆。著名的《琵琶行》由此寫成。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。

　�。ǘ�）分析課文

　�。�、在《春江花月夜》的琵琶聲中讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，然后回答問題：文章主要寫了幾個(gè)內(nèi)容。

　　學(xué)生通過整理可以概括出：文章主要寫了琵琶女的琴聲和詩(shī)人的感受兩部分內(nèi)容。

　　文章通過琴聲和感受兩個(gè)方面來描述詩(shī)人和琵琶女的這場(chǎng)偶遇，抒發(fā)“同是天涯淪落人”的感慨。

　�。�、下面我講講對(duì)文章內(nèi)容的分析。

　　我從兩條思路去分析這篇文章。

　　第一條思路：三奏，即琵琶女的三次演奏。

　　學(xué)生通過討論可以找到：第一次演奏在文章第一節(jié)，第二次演奏在文章第二、三節(jié)，第三次演奏在文章最后一節(jié)。在這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要掌握的是作者對(duì)聲音的描寫技巧。

　　先分析第一次演奏，即第一節(jié)。我設(shè)置如下問題：a，這一段音樂描寫屬于什么描寫？b，從這里的景物描寫中可以看出琵琶女演奏的是怎樣的音樂？

　　學(xué)生通過討論找到答案：這是種音樂的側(cè)面烘托描寫。也是用文字去表現(xiàn)音樂的一種手法。通過環(huán)境描寫烘托了悲涼蕭瑟的琵琶聲。

　　第二次演奏，這是文章的重點(diǎn)部分。這一部分出現(xiàn)了很多名句，可以讓學(xué)生先挑出來讀讀。然后我準(zhǔn)備了以下幾個(gè)問題：a，作者在描寫聲音時(shí)用了什么修辭手法，運(yùn)用的詞有什么特點(diǎn)，舉例說明。b，這一段根據(jù)演奏的起承轉(zhuǎn)合可以分為幾層，哪一層是高潮部分？c，這一部分用“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”結(jié)尾，有什么作用？d，這一部分琵琶女音樂的基調(diào)是怎樣的？

　　學(xué)生以小組討論的形式回答這幾個(gè)問題。這一部分主要在于品味作者描寫音樂的妙處，通過回答上面的問題，學(xué)生可以概括出作者描寫音樂的方法：a，詩(shī)人善用比喻，寫虛渺飄忽、過耳即逝的無形之樂。b，善用擬聲詞和雙聲疊韻詞。c，側(cè)面烘托的手法。d，在對(duì)樂曲的描寫中融入了深厚的情感。

　　第三次演奏，在文章最后一節(jié)，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，自己品味。

　　第二條思路：三感，即作者的三次感悟。

　　對(duì)應(yīng)琵琶女的三次演奏，作者相應(yīng)有三次感受。學(xué)生在文中不難找到。

　　在第一次感悟中可以讓學(xué)生回答怎樣的問題，a，你能從字里行間感受到作者初聽聲音時(shí)的心情嗎？b，你從哪里捕捉到了作者的心情？c，這樣的環(huán)境描寫烘托了作者怎樣的感情？

　　這三個(gè)問題由淺入深推進(jìn)，表明了作者孤寂傷感的心情，渲染了琵琶女的悲涼音樂。

　　第二次感悟在文章的第四節(jié)，是文章的難點(diǎn)部分。為了更好理解文章主題，要聯(lián)系琵琶女的身世來感知文章。在這里我打算問這樣幾個(gè)問題：a，哪些句子能夠體現(xiàn)出作者的心情？b，詩(shī)人聽了琵琶聲，知道了琵琶女的遭遇，心底發(fā)出的最大的感慨是什么？c，為什么詩(shī)人說他和琵琶女“同是天涯淪落人”？

　　這一部分闡明了文章的主題。詩(shī)人和琵琶女在身世、才華和遭遇上都有相似之處。兩個(gè)形象心靈溝通，怨恨交織，唱出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的主題。

　　第三次感悟在文章的最后一節(jié)，要學(xué)生回答：如何理解“江州司馬青衫濕”？

　　這句話更襯托出樂曲的悲凄，用它作結(jié)，補(bǔ)足“同是天涯淪落人”的內(nèi)涵，這是詩(shī)人同情琵琶女淪落之淚，也是傷感自己遭貶之淚。從而鮮明突出了全詩(shī)的主題。

　�。�、到這里全文的分析結(jié)束，下面我講講文章的小結(jié)。

　　全文結(jié)束后，設(shè)計(jì)提問：詩(shī)人為什么不知道琵琶女遭遇之時(shí)便已經(jīng)聽出了音樂中的情感？（過渡到白居易的處境）

　　學(xué)生分組討論，交換意見。最后我總結(jié)：

　　A、 白居易的身份：被貶的官員，有政治抱負(fù)不得施展。這一點(diǎn)與琵琶女的“不得志”有相似之處。

　　B、 秋天，“醉不成歡慘將別”，心情落寞。

　　小結(jié)：正是在這樣相同的境遇中，詩(shī)人發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感慨，可以說，白居易是琵琶女的“知音”，所以他才寫下了這篇優(yōu)美感人的《琵琶行》以贈(zèng)之。最后我用一首詩(shī)作為《琵琶行》的讀后感，和大家共鳴：

　　人生難得一知己，千古知音最難覓。

　　伯牙操琴遇子期，高山流水韻依依

　　樂天潯陽(yáng)聞琵琶，相逢何必曾相識(shí)。

　　寄語(yǔ)天涯淪落人，莫愁前路無知己。

　�。ㄈ�）課外延伸

　　繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞這類文章的能力，如在課堂上出示《老殘游記明湖居聽書》中關(guān)于王小玉說書的片段。讓學(xué)生課外進(jìn)行比較閱讀。此外學(xué)生還可去找描寫音樂的文章和詩(shī)歌，如《聽穎師彈琴》、《李憑箜篌引》等。

　　（四）作業(yè)

　　讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)來描述聽覺的手法，課后就自己喜歡的一段音樂用形象的語(yǔ)言寫出自己的感受，文體、字?jǐn)?shù)不限。

說課稿 篇7

　　一．指導(dǎo)思想

　　本課以《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為指導(dǎo)，堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，把課程內(nèi)容與提倡個(gè)性發(fā)展相結(jié)合，倡導(dǎo)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)模式，并關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求，面向全體學(xué)生，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生鍛煉的熱情，為樹立終身體育意識(shí)奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)生模仿自學(xué)，自編自練的能力，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中獲得成就感，提高學(xué)生的審美觀及鑒賞能力，形成自信，自尊，樂觀等良好的心理品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生互相探究、團(tuán)結(jié)合作的精神，促進(jìn)身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。

　　二．教材分析

　　本節(jié)課是初二年級(jí)健美操教學(xué)的第一次課。本節(jié)課的內(nèi)容安排動(dòng)作比較簡(jiǎn)單，學(xué)生容易接受對(duì)以后的再學(xué)習(xí)奠定了較好的基礎(chǔ)，能使學(xué)生在本次課上了解基本動(dòng)作的變化對(duì)以后健美操套路學(xué)習(xí)起著很大的意義，練習(xí)時(shí)體現(xiàn)當(dāng)代中學(xué)生的青春朝氣，并進(jìn)一步體會(huì)健美操運(yùn)動(dòng)練習(xí)的快樂及該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的藝術(shù)魅力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，為終身體育打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

　　三．學(xué)情分析

　　初二學(xué)生正處于青春發(fā)育期，求知欲和表現(xiàn)力特別強(qiáng)。對(duì)于學(xué)生來講，隨著知識(shí)的增長(zhǎng)，思想能力和認(rèn)識(shí)能力不斷提高，健美操運(yùn)動(dòng)深受學(xué)生的喜愛，本課結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造靈活寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，來激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)情感，讓學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己的運(yùn)動(dòng)能力。本課主要運(yùn)用合作、探究的教學(xué)法，因材施教，兼顧到每個(gè)層次的學(xué)生，使學(xué)生能夠結(jié)合所學(xué)的健美操理論知識(shí)進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)練習(xí)以及簡(jiǎn)單動(dòng)作的創(chuàng)編。

　　四．教學(xué)目標(biāo)

　　1、運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)：積極主動(dòng)地參與健美操的各項(xiàng)活動(dòng)。

　　2、運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握健美操簡(jiǎn)單動(dòng)作的學(xué)習(xí)。

　　3、身體健康目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生的協(xié)調(diào)、柔韌、力量等身體素質(zhì)。

　　4、心理健康目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成功意識(shí)，養(yǎng)成積極、樂觀、向上的健康心理。

　　5、社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生互學(xué)互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神。

　　五．教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：動(dòng)作的規(guī)范和掌握

　　難點(diǎn)：學(xué)生的表現(xiàn)力

　　六．教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�、激發(fā)興趣，活躍氛圍：

　　1、課堂常規(guī)：教師組織上課，安排本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)、任務(wù)、要求和安全常識(shí)。

　　2、準(zhǔn)備活動(dòng)：游戲（喊數(shù)抱團(tuán)）。 本次課把準(zhǔn)備活動(dòng)安排游戲的形式，輔以節(jié)奏鮮明的旋律；既烘托出熱烈的氛圍，又非常有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)起到熱身作用，達(dá)到預(yù)防和減少運(yùn)動(dòng)損傷的效果。增進(jìn)師生之間、生生之間的交往，同時(shí)提高學(xué)生的表現(xiàn)力。

　　2．學(xué)習(xí)組合，人人參與

　　學(xué)習(xí)健美操基礎(chǔ)知識(shí)和簡(jiǎn)單步伐動(dòng)作踏步和并步。教師完整動(dòng)作示范，動(dòng)作分解教學(xué)，使學(xué)生建立正確的動(dòng)作概念，教師運(yùn)用領(lǐng)做法，遞加法，完整法，分解法，節(jié)奏變換法等教學(xué)方法，使學(xué)生逐步學(xué)習(xí)組合動(dòng)作，并且結(jié)合音樂鞏固練習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)作的規(guī)范性。

　　3．小組學(xué)習(xí)，開拓創(chuàng)新

　　以小組為單位，在小組長(zhǎng)帶領(lǐng)下合作探究學(xué)習(xí)動(dòng)作。學(xué)生在自學(xué)自練中逐漸發(fā)現(xiàn)問題，然后帶著問題去學(xué)習(xí)并解決問題，開拓創(chuàng)新，能夠輕松完成任務(wù)的小組。

　　4．展示自我，激情飛揚(yáng)

　　小組依次展示4x8拍x4的動(dòng)作，進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)。集體學(xué)習(xí)達(dá)到鞏固動(dòng)作目的的同時(shí)使學(xué)生能夠大膽展現(xiàn)自我。

　　5．快樂體育，放松身心

　　放松心情，跟隨音樂及教師做放松練習(xí)，恢復(fù)身心。

　　分享和交流，學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，教師進(jìn)行小結(jié)評(píng)價(jià)。

　　七．課堂情感氛圍

　　結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，在教學(xué)中貫徹“寓教于樂”的教學(xué)思想，營(yíng)造一個(gè)寬松、愉快的情景，讓學(xué)生的主管能動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來，從而促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)，使學(xué)生在提高身體素質(zhì)的同時(shí)，也能品嘗到運(yùn)動(dòng)帶來的快樂。

　　八．教學(xué)效果預(yù)計(jì)

　　預(yù)計(jì)整堂課的練習(xí)密度約為55％，練習(xí)密度中等，平均心率120~135次/分。

　　九．場(chǎng)地器材

　　籃球場(chǎng)一塊；cd機(jī)一臺(tái)。

說課稿 篇8

　　教學(xué)設(shè)計(jì)思路

　　充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。學(xué)生通過自讀自悟質(zhì)疑問難，通過小組討論、交流，理解課文的主要內(nèi)容及表達(dá)的情感。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生閱讀量，開闊學(xué)生視野，積累詞匯。

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲�識(shí)目標(biāo)

　　1．寫田字格里的4個(gè)生字,做到筆順正確。認(rèn)識(shí)新筆畫“橫折彎鉤”。

　　2．正確認(rèn)讀11個(gè)生字。

　　3．借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，背誦課文。

　　4．培養(yǎng)互助友愛的精神和合作的意識(shí)。

　　（二）能力目標(biāo)

　　借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，背誦課文。

　�。ㄈ�）情感目標(biāo)

　　培養(yǎng)互助友愛的精神和合作的意識(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1．生字學(xué)習(xí)。

　　2．理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)互助友愛的精神和合作的意識(shí)。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、故事導(dǎo)入，了解課文內(nèi)容。

　�。ㄒ唬┎シ爬首x錄音，加上適當(dāng)?shù)呐錁罚�讓學(xué)生邊聽邊思考、邊記憶。

　　這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生了解的主要內(nèi)容，學(xué)生聽故事的過程就是梳理思路的過程。

　�。ǘ�）用自己的語(yǔ)言在小組里講一講剛才聽到的故事。大家相互補(bǔ)充，比比誰(shuí)講得完整又準(zhǔn)確。

　　根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的個(gè)別差異，教師做到因材施教。

　�。ㄈ�）教師要對(duì)表達(dá)有困難的學(xué)生特別關(guān)注，搞清楚困難的原因，是沒集中精力聽故事還是語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺。在以后的教學(xué)中要特別指導(dǎo)這部分學(xué)生。

　　這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的自讀課文時(shí)間，學(xué)生在反復(fù)讀書的基礎(chǔ)上達(dá)到通順、流暢。

　　（四）揭題：剛才這個(gè)動(dòng)聽的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹和喜鵲》。

　�。ㄎ澹┌鍟�課題，齊讀課題。

　　二、自讀課文，識(shí)記生字。

　�。ㄒ唬�學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)，并標(biāo)上記號(hào)。

　�。ǘ�）反復(fù)讀課文，重點(diǎn)識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字。

　　（三）出示生字卡片，檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。

　　1．用“我來當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。

　　讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來互幫互學(xué)生字的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極識(shí)字的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，自信的信心，并在合作學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到了成功的快樂。

　　2．教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生普遍認(rèn)讀有困難的生字。

　　三、自讀自悟——質(zhì)疑問難——小組交流——全班師生交流

　�。ㄒ唬�學(xué)生自讀課文，提出自己不懂的問題。

　�。ǘ�）在四個(gè)人小組中交流，說出自己對(duì)課文的理解和感受。

　�。ㄈ�）教師巡視，參與討論，了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導(dǎo)。

　�。ㄋ模┲攸c(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解下列語(yǔ)句。

　　1．讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解，“孤單”是什么意思。樹和喜鵲為什么會(huì)感到孤單？

　　2．你有過這種經(jīng)歷嗎？自己一個(gè)人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的？感覺如何？

　　尊重學(xué)生獨(dú)特的心理感受，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，談出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會(huì)孤獨(dú)。

　　3．“樹很快樂，喜鵲也很快樂”讓學(xué)生在交流中理解：是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來了？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這句話。

　　理解“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，很自然的也就理解了的主要內(nèi)容。

　　四、書寫生字，鞏固生字。

　　（一）書寫

　　1．學(xué)生自己書寫。

　　2．班內(nèi)交流書寫時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問題。

　　3．教師根據(jù)情況具體指導(dǎo)。

　　相信學(xué)生，給他們自主識(shí)字、寫字的機(jī)會(huì)，并在合作交流中互幫互學(xué)，教師適時(shí)查缺補(bǔ)漏，指導(dǎo)方法，師生、生生達(dá)到共識(shí)。

　�。ǘ�）通過編故事，復(fù)習(xí)、鞏固生字。

　　學(xué)生隨意挑選一些學(xué)過的生字、詞語(yǔ)，用這些生字、詞語(yǔ)編故事。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生在興趣極濃的情境表演中既鞏固了所學(xué)的生字，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

　　五、讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際說一說：你有過像樹和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎？展開討論交流。

　　從課內(nèi)延伸到課外，從小培養(yǎng)學(xué)生搜集材料、整理知識(shí)的好習(xí)慣。

　　六、作業(yè)：擴(kuò)展閱讀

　　學(xué)生在課下搜集“有朋友才會(huì)有快樂，有友愛才會(huì)有幸�！边@些內(nèi)容的散文、詩(shī)歌等，并談?wù)勛约旱母惺�，說說更喜歡怎么玩？

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