說課稿

【精品】說課稿模板六篇

　　作為一名教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作，是說課取得成功的前提。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的說課稿7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　一、 說教材

　　本節(jié)課是《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》化學(xué)（一）中專題1第三單元“研究物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)方法”中的第一節(jié)。該節(jié)課在學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固初中所學(xué)物質(zhì)的分離方法基礎(chǔ)之上，再學(xué)習(xí)另外兩種分離方法——萃取和分液及層析，并總結(jié)出這兩種分離方法的適用范圍，是進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要組成部分。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)科學(xué)的基礎(chǔ)之一。與其他自然科學(xué)相比，化學(xué)與實(shí)驗(yàn)的聯(lián)系更為緊密�；瘜W(xué)家要研究一種物質(zhì)，首先考慮的是怎樣從混合物中把這種物質(zhì)分離出來，怎樣提純這種物質(zhì)，再進(jìn)行分析、檢測，研究它的結(jié)構(gòu)、組成�！拔镔|(zhì)的分離和提純是物質(zhì)”研究過程的第一個(gè)環(huán)節(jié)，是引入和激發(fā)學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生興趣的第一步，對學(xué)生今后學(xué)習(xí)化學(xué)起不可估量的作用。

　　教學(xué)目的及確定依據(jù)：

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識技能：初步學(xué)會蒸餾和分餾、萃取和分液、過濾、結(jié)晶、層析分離物質(zhì)等實(shí)驗(yàn)技能

　　能力培養(yǎng)：通過對初中常見物質(zhì)分離與提純以及分離提純物質(zhì)一般方法的復(fù)習(xí)鞏固，培養(yǎng)學(xué)生綜合抽象的邏輯思維能力、語言表達(dá)能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和評價(jià)辯析能力。

　　科學(xué)思想：通過對物質(zhì)的分離和提純及提純物質(zhì)的一般方法的歸納整理，使學(xué)生更加熱愛科學(xué)、相信科學(xué)和崇拜科學(xué)，感悟到科學(xué)的魅力。

　　科學(xué)品質(zhì)：通過對物質(zhì)的分離和提純的一般方法的實(shí)驗(yàn)探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的優(yōu)良品質(zhì)。

　　科學(xué)方法：通過對物質(zhì)的分離和提純及提純物質(zhì)的一般方法的實(shí)驗(yàn)探索和總結(jié)、運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生從特殊到一般，再到特殊的科學(xué)方法。

　　確定依據(jù)：普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

　　重、難點(diǎn)：掌握分離物質(zhì)的原理和方法。

　　二、說教法

　　根據(jù)教材是主要通過實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)以及總結(jié)深化的特點(diǎn)，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況，我采用師生互動、共同探討的教學(xué)方法。

　　為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動愉快的學(xué)習(xí)，使本節(jié)課上得有趣、生動和高效，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從平時(shí)常見的實(shí)驗(yàn)入手，讓學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究總結(jié)，再積極發(fā)言，調(diào)動學(xué)生積極性，訓(xùn)練學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，語言表達(dá)能力等。

　　本課采用投影等多媒體教學(xué)手段，增大教學(xué)的容量和直觀性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

　　本課所用的教具有：多媒體教室設(shè)備，實(shí)驗(yàn)所需的儀器。

　　教學(xué)過程簡述如下：

　　1.用日常生活中的化學(xué)引入，讓學(xué)生回答一些日常生活必不可少的物質(zhì)（汽油、柴油、鹽）的來源，從而引入與本課內(nèi)容相關(guān)的知識，總結(jié)出本課在科學(xué)領(lǐng)域中所起的作用，加強(qiáng)學(xué)生對本節(jié)課的重視程度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　2.由于有些物質(zhì)分離和提純方法在初中已經(jīng)學(xué)過，所以我就以復(fù)習(xí)已學(xué)的知識為過渡，用練習(xí)為載體，引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)分離方法及適用范圍，再通過要求學(xué)生設(shè)計(jì)“在硝酸鉀固體和氯化鉀固體混合物中提取硝酸鉀”的實(shí)驗(yàn)方案來練習(xí)鞏固已學(xué)的分離方法。設(shè)計(jì)的結(jié)果由學(xué)生發(fā)言講述、評價(jià)，又可提高學(xué)生語言表達(dá)能力和評價(jià)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

　　3.在學(xué)生已熟悉了3 種分離方法的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行提問（怎樣把溴水中溴和水分離開呢？）。處理該問題我先演示給學(xué)生看，然后再讓學(xué)生分組進(jìn)行操作，共同討論比較出這種分離手段又是一種新的分離混合物的方法——萃取和分液，并且得出其適用范圍，在此時(shí)我再發(fā)問拋出一實(shí)驗(yàn)，讓每位學(xué)生自已完成，通過實(shí)驗(yàn)又得出另一種新分離方法——層析。

　　4.小結(jié)與應(yīng)用

　　小結(jié)出5種分離方法及適用范圍，把學(xué)生已發(fā)散的思維統(tǒng)一起來，并在此種情況下進(jìn)行所學(xué)知識的應(yīng)用練習(xí)。我是利用選擇一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)來完成的，此實(shí)驗(yàn)（已知?dú)溲趸�鎂難溶于水，硫酸鋇既不溶于酸又不溶于水，碳酸鋇可溶于鹽酸不溶于水�，F(xiàn)有主要含有硫酸鈉、氯化鎂和泥沙等雜質(zhì)的粗食鹽，請?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，由粗食鹽提純氯化鈉）。通過學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。一方面可以鞏固所學(xué)的知識，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力和應(yīng)用能力。讓學(xué)生知道所學(xué)基礎(chǔ)知識點(diǎn)的重要性。

　　5.最后根據(jù)以上的實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，留給學(xué)生一課后思考題（在選擇化學(xué)試劑時(shí)，應(yīng)遵守哪些原則呢？）讓有能力有興趣的同學(xué)繼續(xù)進(jìn)一步深入探討，擴(kuò)展知識面。使學(xué)習(xí)有一個(gè)延續(xù)性。

　　三、說學(xué)法

　　教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，“會學(xué)”是目的，在教學(xué)中不斷指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

　　在整體上，我主要采用的方法是學(xué)習(xí)方法，增加學(xué)生參與獲取知識的機(jī)會，體現(xiàn)成功感。在學(xué)習(xí)萃取和層析過程中，我主要是采用實(shí)驗(yàn)法，讓學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)，還有觀察發(fā)現(xiàn)法，將學(xué)生置于主體位置，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，將知識的形成過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生親自探索應(yīng)用過程。

　　學(xué)法的重點(diǎn)及依據(jù)：

　　觀察、思考、類比、分析、歸納總結(jié)等是學(xué)法的重點(diǎn)，通過學(xué)生自己觀察、思考后總結(jié)、歸納的知識更易于掌握，也是充分發(fā)揮學(xué)生主體參與作用，啟發(fā)式教學(xué)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的要求。

　　四、教學(xué)程序

　　1．以日常生活所需的物質(zhì)來源引入課題。

　　2．回憶總結(jié)初中所學(xué)與本節(jié)課有關(guān)的分離方法，并利用所舉的實(shí)驗(yàn)例子導(dǎo)入，讓學(xué)生設(shè)計(jì)“在硝酸鉀固體和氯化鉀固體混合物中提取硝酸鉀”的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)。

　　3. 問題“怎樣把溴水中溴和水分離開呢？”引入新課。

　　（1） 教師演示該實(shí)驗(yàn)。

　　（2） 學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，并以所學(xué)分離方法比較，發(fā)現(xiàn)此方法有異于所學(xué)的分離方法。

　�。�3） 教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)得出新的分離方法叫萃取和分液。

　　4.“還有哪些分離混合物方法”的問題進(jìn)行過渡。

　　5.每位學(xué)生進(jìn)行動手實(shí)驗(yàn)，并總結(jié)體會出又是一種新的物質(zhì)分離

　　方法。

　　6.教師對這種分離方法補(bǔ)充講解。

　　7.小結(jié)。

　　8.對所學(xué)知識進(jìn)行綜合應(yīng)用。

　　五、說板書

　　該節(jié)課的板書，我把它融入到多媒體課件中。

　　第一節(jié) 物質(zhì)的分離和提純

　　一、 復(fù)習(xí)

　　過濾 蒸餾 結(jié)晶

　　二、萃取和分液

　　三、層析

　　四、小結(jié)

　　五種分離混合物的方法及適用范圍：

　　過濾：適用于分離難溶固體與液體組成的混合物

　　結(jié)晶：適用于混合物中各組分在某種溶劑中的溶解度隨溫度變化不同的混

　　合物

　　蒸餾（或分餾）：適用于分離沸點(diǎn)相差較大的液體

　　萃取和分液：適用于物質(zhì)在兩種互不相溶的溶劑中的溶解度不同。

　　層析：適用于混合物中各組分被吸附性能不同的混合物

說課稿 篇2

各位老師：

　　下午好！今天我將要為大家講的課題是《成員間的關(guān)系》，首先，我對本節(jié)教材進(jìn)行一些分析：

　　一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡析

　　《成員間的關(guān)系》是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材北師大版六年級上冊《看圖找關(guān)系》專題中的第2節(jié)。《成員間的關(guān)系》雖然只是作為一個(gè)專題知識來呈現(xiàn)，前后知識之間的聯(lián)系不是那么緊密，但它是發(fā)展學(xué)生符號感的重要的一節(jié)課。

　　數(shù)學(xué)思想方法分析：符號表示是人類文明發(fā)展的重要標(biāo)志之一，符號是數(shù)學(xué)的語言，是人們進(jìn)行表示、計(jì)算、推理、交流和解決問題的工具。數(shù)學(xué)課程的一個(gè)任務(wù)就是使學(xué)生感受和擁有使用符號的能力。因此本節(jié)課在教學(xué)中力圖讓學(xué)生：懂得符號的意義、會運(yùn)用符號解決實(shí)際問題和數(shù)學(xué)本身的問題，發(fā)展學(xué)生的符號感。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1．知識與技能目標(biāo)：在具體情境中，體會圖對刻畫事物或數(shù)之間關(guān)系的作用，能分析一些簡單的關(guān)系。發(fā)展有條理思考和表達(dá)的能力。

　　2．過程與方法目標(biāo)：以“親情樹”為引子，讓學(xué)生經(jīng)歷“從具體的事物 符號化表示”這一過程，發(fā)展其符號感，并會運(yùn)用符號解決實(shí)際問題和數(shù)學(xué)本身的問題。

　　3．情感與態(tài)度目標(biāo)：通過“親情樹”對學(xué)生進(jìn)行感恩教育。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在我理解教材的基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：在具體情境中，體會圖能直觀、清晰、簡捷地刻畫事物或數(shù)之間的關(guān)系。

　　難點(diǎn)：能分析一些簡單的關(guān)系；發(fā)展有條理思考和表達(dá)的能力。

　　四、學(xué)情分析

　　學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)中潛藏著“符號意識”，這是發(fā)展學(xué)生“符號感”的重要基礎(chǔ)。比如，路口有標(biāo)志 ，表示禁止通行；某場地有標(biāo)志 表示可以停車；還有地圖上的各種標(biāo)識，等等。從某種意義上來說，學(xué)生就生活在一個(gè)被“符號化“的世界里，這些都為今天的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　然而，數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)會“符號運(yùn)算”似乎是一個(gè)極大的難題。原因何在？主要的問題在于我們以往的教學(xué)不承認(rèn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)中的“符號世界”，沒有給學(xué)生提供機(jī)會經(jīng)歷“從具體事物 學(xué)生個(gè)性化的符號表示 學(xué)會數(shù)學(xué)地表示”這一逐步符號化、形式化的過程。

　　五、教法

　　我認(rèn)為，作為一名數(shù)學(xué)老師,不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識,更重要的是傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)意識�；�于以上的學(xué)情分析，我打算著重采用主體教學(xué)法和情境教學(xué)法。發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐。教師激思激疑，學(xué)生積極探究。堅(jiān)持學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，利用孩子們身邊的生活素材，激發(fā)學(xué)生探索的欲望。

　　六、學(xué)法

　　以學(xué)生自主探究、合作交流為主要形式的探究式學(xué)習(xí)方法。

　　最后我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程：

　　七、教學(xué)程序及設(shè)想

　　本節(jié)課我打算通過“說一說”、“畫一畫”、“看一看”、“試一試”四個(gè)活動環(huán)節(jié)讓學(xué)生經(jīng)歷“從具體事物中來 學(xué)生個(gè)性化的符號表示 學(xué)會數(shù)學(xué)地表示 應(yīng)用到生活當(dāng)中去”這一逐步符號化、形式化的過程。

　　1、說一說

　　同學(xué)們現(xiàn)在已經(jīng)是六年級的學(xué)生了，從小到大，你們的成長得到了很多人的關(guān)心和愛護(hù)，尤其是自己的親人為你們付出的就更多了，是不是呀？

　　那誰來說一說你的家里都有哪些家庭成員呢？

　　（注：親戚之間的稱呼各地可能不統(tǒng)一，學(xué)生也不一定知道，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言適時(shí)明確。）

　　設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生談自己家里的家庭成員，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)并不是深不可測的，它就來自我們的身邊。談話引入，讓學(xué)生倍感親切，非常自然地進(jìn)入主題。

　　2、畫一畫

　　聽了大家的發(fā)言，老師了解到每個(gè)同學(xué)家里都有不少的親戚朋友，你們真幸福，被濃濃的親情包圍著，他們?yōu)槟銈兊某砷L付出了很多，你們長大后要回報(bào)和孝順?biāo)麄�。那你們能用自己的方法列出你的親戚關(guān)系，繪制成一棵親情樹嗎？

　　要求從這棵親情樹上能讓大家清楚地看出你家庭成員間的關(guān)系，待會兒看誰的設(shè)計(jì)最有創(chuàng)意！

　　都繪制好了嗎？先在四人小組里互相交流、展示一下。

　　哪個(gè)小組的代表先來匯報(bào)一下你們組同學(xué)的設(shè)計(jì)？還有哪個(gè)組也想說？（注意對學(xué)生設(shè)計(jì)的鼓勵(lì)性評價(jià)，同時(shí)了解學(xué)生中的各種不同表示方法）

　　教師在這個(gè)環(huán)節(jié)注意了解學(xué)生中的不同表示方法，對學(xué)生的設(shè)計(jì)給予鼓勵(lì)性評價(jià)。并對學(xué)生進(jìn)行感恩教育。

　　設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生用不同的方法來繪制自己的親情樹，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。親情樹既為我們學(xué)習(xí)成員間的關(guān)系提供了一個(gè)非常好的平臺，又為我們的感恩教育提供了潛移默化的沃土。從學(xué)生的“親情樹”中可以得到很多的生活實(shí)例，對學(xué)生進(jìn)行感恩教育，使學(xué)生體會圖能夠清晰、簡潔地表達(dá)人物、事物或數(shù)之間的關(guān)系。

　　3、看一看

　　有一個(gè)叫小冬的同學(xué)也把他家成員間的關(guān)系表示出來了，在我們書上83頁，請同學(xué)們打開書看一看他是怎么表示的？

　　要求大家邊看邊思考書上提出的問題，想好后請舉手。

　　讓學(xué)生看一看書上小冬家的家庭成員是怎樣表示的，通過學(xué)生討論使學(xué)生明白家庭成員還可以用字母來表示。當(dāng)然，還可以允許學(xué)生用其它不同的方法來表示，組織交流時(shí)注意傾聽學(xué)生的不同想法，只要有道理，教師都要給予肯定。當(dāng)學(xué)生掌握了用字母表示成員間的關(guān)系時(shí)，再讓學(xué)生嘗試用字母來表示自己家里的成員關(guān)系，改好之后，給同桌看看，互相說說對方寫的字母各表示誰。

　　最后，教師再問學(xué)生：用字母來表示家庭成員間的關(guān)系，你感覺如何？讓學(xué)生通過談自己的感覺，明白用字母來表示家庭成員間的關(guān)系，更加直觀、清晰、簡潔。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的意圖：雖然親情樹為我們建立數(shù)學(xué)模型提供了生活素材，但還是要讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活情境中回歸到數(shù)學(xué)模型，用數(shù)學(xué)的方法來表示生活中事物間的關(guān)系。這是我們在教學(xué)中所要重視的。

　　4、試一試

　　通過讓學(xué)生完成書上83頁的“試一試”和84頁的“練一練”中的題目，強(qiáng)化學(xué)生用字母表示成員間的關(guān)系。

　　5、總結(jié)與反思

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？你還存在哪些不足？

　　八、結(jié)束語：以上，我僅從分析教材，學(xué)情，教法，學(xué)法，教學(xué)程序等方面說明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。希望各位專家領(lǐng)導(dǎo)對本堂說課提出寶貴意見，謝謝！

說課稿 篇3

　　一、 說教材

　　《天鵝的故事》主要講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動的感召下，用自己的身體破冰的神奇而又壯觀的場面，反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。文章情節(jié)感人，令人深思，同時(shí)又能給人以啟迪。文章語言優(yōu)美，款款讀來，使人對這群可愛的鳥兒頓生喜愛之情，是一篇朗讀訓(xùn)練的好教材。課文清晰地表達(dá)了作者的愛憎情感，是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的好文章。課文中描寫天鵝破冰的場面，既有典型場面描寫，又有整體場面描寫，是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的好文章。

　　二、 說教學(xué)目標(biāo)

　　1、 正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、 理解本課生字，理解有生字組成的詞語。

　　3、憑借課文具體的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)珍惜動物的思想感情，懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

　　三、 說教法、學(xué)法

　　1、先從整體把握課文的情節(jié)，再引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞句感受老天鵝及天鵝群的勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

　　2、通過朗讀指導(dǎo)幫助學(xué)生理解感悟，并通過朗讀來表達(dá)自己的敬佩之情。

　　3、朗讀感悟、自讀自悟。

　　4、小組合作，自主學(xué)習(xí)。

　　四、 說教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、齊讀課題。

　　2、課文主要講了什么板書：破冰

　　二、新授

　　1、本文三次寫到天鵝的叫聲，默讀課文，找出描寫天鵝叫聲的語句，朗讀揣摩：這三次叫聲分別是在什么情況下產(chǎn)生的，叫聲表達(dá)了天鵝怎樣的內(nèi)心世界

　　2、交流。第一次：

　　(1)交流出示：這時(shí)，從一大群天鵝。

　　(2)理解清脆)

　　(3)指導(dǎo)朗讀。

　　(4)這清脆的啼叫聲是在什么情況下發(fā)生的表達(dá)了天鵝怎樣的內(nèi)心世界自由朗讀三、四小節(jié)，把你認(rèn)為重要的詞、句畫出來。

　　(5)交流

　　(6)小結(jié)。

　　(7)指導(dǎo)朗讀。

　　第二次：

　　1、指名讀第二次叫聲，注意破折號要延長。

　　2、交流討論：這叫聲是在什么情況下產(chǎn)生的讀五、六小節(jié)，畫出最讓你感動的語句。讀一讀，把你的感受寫下來。

　　3、組織交流。指導(dǎo)理解破冰勇士。指導(dǎo)體會天鵝不怕犧牲的奉獻(xiàn)精神和團(tuán)結(jié)拼搏的可貴品質(zhì)。

　　4、指導(dǎo)朗讀。

　　第三次：

　　1、引讀。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生抓住昂著、挺著胸、來體會天鵝們?yōu)樽约旱某晒Χ�感到自豪的心情�?/p>

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　4、引讀最后兩小節(jié)，說說我為什么放下了槍

　　5、總結(jié)齊讀課文。

　　三、拓展你還知道哪些鳥也很可愛，說說理由。

　　四、作業(yè)學(xué)了課文，你一定很感動，你想對老天鵝說些什么請你把他們寫下來。

說課稿 篇4

　　我說的課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書、人教版八年級物理上冊第三章《物態(tài)變化》第四節(jié)《升華和凝華》。

　　一、教材分析：

　　1、本節(jié)課的地位和作用：《升華和凝華》這節(jié)課的內(nèi)容是前面已將的四種物態(tài)變化——熔化、凝固、汽化和液化的延續(xù)，由此讓學(xué)生完整的知道物質(zhì)形態(tài)的六種變化，并達(dá)到課標(biāo)的要求：能用水的三態(tài)變化解釋自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象和培養(yǎng)節(jié)約用水的意識。

　　2、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和教材特點(diǎn)：本課內(nèi)容線索依然稟承了現(xiàn)象→分析→現(xiàn)象（實(shí)踐）的過程。在教材內(nèi)容的選取上，比較注重聯(lián)系生活、社會的實(shí)際，能使學(xué)生保持對自然界的好奇，發(fā)展科學(xué)的探究興趣，從而產(chǎn)生將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實(shí)踐的意識。教材始終從學(xué)生的角度出發(fā)，站在學(xué)生的立場上思考問題，以生活中的現(xiàn)象為基礎(chǔ)，通過實(shí)驗(yàn)探究提出概念，總結(jié)規(guī)律，并用它來解決問題。體現(xiàn)了新課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念。由于升華和凝華過程不容易被注意到，一般只能根據(jù)觀察到的結(jié)果進(jìn)行分析、推斷。本節(jié)要從生活實(shí)例入手，尤其注意區(qū)別凝華與凝固、凝華與液化的現(xiàn)象。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　《課標(biāo)》要求：通過觀察碘升華和凝華過程，引導(dǎo)學(xué)生間接分析和推理日常生活中的升華和凝華現(xiàn)象。激發(fā)學(xué)生探索自然現(xiàn)象奧秘的興趣，同時(shí)，提高學(xué)生關(guān)注環(huán)境和社會的積極性，培養(yǎng)他們的公民意識。

　　(1)、知識和技能：知道升華和凝華現(xiàn)象；知道升華需要吸熱和凝華需要放熱；能用物理語言簡單解釋常見的升華和凝華現(xiàn)象。

　　(2)、過程和方法目標(biāo)：A、經(jīng)歷觀察升華與凝華的過程，能簡單地描述所觀察到的升華、凝華現(xiàn)象的主要特征。B、通過舞臺上的"煙霧"以及"人工降雨"的圖片，讓學(xué)生了解物理知識在生活中的應(yīng)用；C、通過思考，討論日常生活中相關(guān)的升華與凝華現(xiàn)象，嘗試應(yīng)用物理知識去解釋具體問題。D、通過探究碘的升華和凝華過程，使學(xué)生進(jìn)一步掌握課題解決的思維程序步驟，即提出問題→猜想→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→得出結(jié)論→應(yīng)用結(jié)論解決實(shí)際問題。讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)觀察結(jié)果進(jìn)行間接分析，從而推出物理過程的思維方法。培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力以及初步的觀察、分析和概括能力。

　�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過本節(jié)課程的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生探索一些自然現(xiàn)象奧秘的興趣及培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心環(huán)境的環(huán)保意識，讓學(xué)生初步認(rèn)識物態(tài)變化及相關(guān)技術(shù)對人類生活的影響。通過學(xué)習(xí)升華和凝華現(xiàn)象，增進(jìn)對自然現(xiàn)象的了解，強(qiáng)化對科學(xué)的求知欲。

　　三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬�導(dǎo)課設(shè)計(jì)：

　�。ɑ脽羝�）由圖中可知物質(zhì)可以處于哪幾種狀態(tài)？除此之外物質(zhì)還可以處于哪幾種狀態(tài)？它們之間可以相互轉(zhuǎn)化嗎？（首先從復(fù)習(xí)開始，學(xué)生回顧以前學(xué)習(xí)的知識，在黑板上自上而下寫出氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)。讓學(xué)生回憶前面學(xué)過的固態(tài)和液態(tài)的相互轉(zhuǎn)化，液態(tài)和氣態(tài)的相互轉(zhuǎn)化，并由學(xué)生上黑板填物態(tài)變化的名稱及吸熱、放熱的過程，然后讓學(xué)生猜測固態(tài)和氣態(tài)之間物態(tài)是否可以相互轉(zhuǎn)化呢？既為本節(jié)課做準(zhǔn)備，也為學(xué)生建構(gòu)關(guān)于六種物態(tài)變化的完整體系做準(zhǔn)備，也為下一節(jié)課打好基礎(chǔ)。）

　　新課引入：

　　使用固體清香劑，可提前幾天放在班里，講課的時(shí)候同學(xué)們會發(fā)現(xiàn)清香劑變小了，而教室里彌漫著香氣。這時(shí)可直接引出升華和凝華的定義。在引出定義時(shí)要強(qiáng)調(diào)"直接"兩個(gè)字（因?yàn)閷τ诂F(xiàn)在的學(xué)生來說，固體清香劑比樟腦球更加的熟悉）。引導(dǎo)學(xué)生猜想：升華和凝華過程中的熱量特點(diǎn)。

　�。ǘ�）進(jìn)行新課：

　　1、升華與凝華

　　活動一：學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)──學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)──—合作探究《碘的升華和凝華》觀察物理現(xiàn)象。

　　把觀察到的物理現(xiàn)象填入下面空格里。

　　加熱時(shí)：固態(tài)碘由（?）態(tài)直接變成（?）態(tài)，條件是（?）熱。

　　冷卻時(shí)：碘由（?）態(tài)直接變成（?）態(tài)，條件是（?）熱。

　　學(xué)生討論、探究、交流：

　　結(jié)論：物質(zhì)從固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)的現(xiàn)象叫做升華，由氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)的現(xiàn)象叫做凝華。

　　學(xué)生通過認(rèn)真觀察、分析，然后小組討論并得出結(jié)論。

　　歸納綜合各個(gè)小組的意見后，教師小結(jié)：

　　物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)的過程，叫做升華。（板書）

　　條件：吸熱（板書）

　　物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)的過程，叫做凝華。（板書）

　　條件：放熱（板書）

　　活動二：學(xué)生們仔細(xì)觀察并比較新、舊燈泡的燈絲有什么區(qū)別？（從燈絲的粗細(xì)、燈泡玻璃的透明性等角度去觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。）

　　小結(jié)：用久了的燈泡燈絲變細(xì)是一種升華現(xiàn)象。燈泡玻璃發(fā)黑的原因是：鎢氣體遇冷后凝華在玻璃內(nèi)壁造成的。

　　2、升華和凝華的應(yīng)用：

　　教師播放課件：

　�。�1）一個(gè)樟腦丸慢慢變小。

　�。�2）“兩件衣服的對話”的動畫（冬天，兩件冰凍的衣服分別在太陽下、陰涼處），再次明確升華是由固態(tài)直接變成氣態(tài)，并沒有經(jīng)過液態(tài)。

　　學(xué)生分小組討論，然后小結(jié)：樟腦丸變小了，變成了氣體，冰凍的衣服沒有變成水，而是直接變成了氣體，它們都是升華現(xiàn)象。

　�。�3）在北方寒冷的冬天，玻璃窗內(nèi)表面會出現(xiàn)"冰花"。

　�。�4）氣溫低于0℃時(shí)，草木、屋瓦上會有小冰粒附在上面，學(xué)生分小組討論，并小結(jié)："冰花"和"霜"都 ?是空氣中的水蒸氣直接凝華成的小冰粒（都是凝華現(xiàn)象）。

　　（三）課堂小結(jié)

　　教師可從兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行小結(jié)：先讓學(xué)生回憶本節(jié)學(xué)到的知識，且讓這些知識同化到學(xué)生原有的知識體系中去，以形成新的知識體系；再讓學(xué)生從思維方法去總結(jié)，進(jìn)一步掌握課題解決的思維程序步驟，即提出問題→猜想→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→得出結(jié)論→應(yīng)用結(jié)論解決實(shí)際問題。最后教師可以肯定學(xué)生的成績，指明學(xué)生努力的方向，體現(xiàn)成功教學(xué)的激勵(lì)機(jī)制。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)反饋

　　（1）利用干冰怎樣來防止食品腐爛變質(zhì)？

　�。�2）舞臺經(jīng)常用噴撒干冰（固態(tài)的二氧化碳）的方法制造白霧以渲染氣氛，你知道其中的道理嗎？

　�。�3）農(nóng)彥說：“霜前冷，雪后寒”你認(rèn)為這一說法有道理嗎？為什么？

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　閱讀P43生活·物理·社會和P49—P50云、雨、露、霧、霜、雪、雹的形成

說課稿 篇5

　　一、說教材

　　《夜晚的實(shí)驗(yàn)》講述了科學(xué)家從蝙蝠飛行的.現(xiàn)象上發(fā)現(xiàn)了超聲波，并利用這個(gè)科學(xué)成果造 福人類的事實(shí)。這篇課文是本冊第四單元“探索與發(fā)現(xiàn)”的典型例文，課文條理清晰，語 言通俗易懂。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能

　　（1） 學(xué)會本課生字，理解由生字組成的新詞。

　�。�2） 能聯(lián)系課文語言環(huán)境，懂得課后作業(yè)中“瞎子” 、 “穿透” 、 “聽”等詞的意思及其所帶引 號的用法。

　�。�3） 能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、過程與方法

　　通過朗讀、復(fù)述等一系列語言訓(xùn)練，感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、造福人類的科學(xué)精神。

　　3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、大膽實(shí)驗(yàn)、不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。激發(fā)學(xué) 生熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)的情感。

　　三、說重、難點(diǎn)

　　1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、 感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、善于思考、大膽實(shí)驗(yàn)、潛心研究、遭受失敗不氣餒、善于 反思。不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。

　　四、說教法學(xué)法：

　　教法：

　　在突破認(rèn)知目標(biāo)時(shí)，我采用自學(xué)檢測法來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對有些學(xué)困生適時(shí)點(diǎn) 撥，不理解的詞語運(yùn)用聯(lián)系上下文及查字典的方式來解決，生字回憶以前學(xué)過的形近字來 比較學(xué)習(xí)，以達(dá)到溫故而知新。

　　學(xué)法：六年級學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)過程中，已經(jīng)學(xué)習(xí)了《讀書做記號的學(xué)問》和《精讀 和略讀》 ，初步掌握了一些讀書方法，通過讀書去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教育家蘇霍姆林斯 基說： “在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究 者、探索者” 。因此，在教學(xué)過程中運(yùn)用“主動參與、樂于探索、交流合作”的學(xué)習(xí)方式。

　　在突破能力目標(biāo)時(shí)，采用合作探索法，小組內(nèi)自由讀課文，分自然段輪流讀讀自己喜歡的 段落。在讀的過程中，自己提問題，小組內(nèi)探討，最后全班集體交流，分項(xiàng)讀書收獲。 對 于情感目標(biāo)，主要培養(yǎng)和感受科學(xué)家的科學(xué)精神，就采用自讀自悟法及互動式教學(xué)法，全 班同學(xué)交流討論后，由教師布置新案例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，培 養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，語言表達(dá)能力及創(chuàng)新精神。

　　五、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�、話說科學(xué)，誘發(fā)興趣。

　　1、師：同學(xué)們喜歡上科學(xué)課嗎？你們知道科學(xué)的任何一次發(fā)明、發(fā)現(xiàn)都是從哪兒開始的嗎？

　　2、師：魚兒在水中有自由來去的本領(lǐng)，人們就模仿魚類的形體造船，鳥兒在天空有自由飛翔的本領(lǐng)，人類就模仿鳥兒的結(jié)構(gòu)制造飛機(jī)。這就是仿生學(xué)的例子。今天我們也來學(xué)習(xí)另外一個(gè)在仿生學(xué)過程中重要的實(shí)驗(yàn)。

　�。ǘ�）、整體把握，梳理線索。

　　1．自由讀課文，要求：

　�。�1）畫出生字，讀準(zhǔn)字詞，讀順課文。

　�。�2）借助字典并聯(lián)系下文自學(xué)生字詞。

　　2．檢查自學(xué)情況。

　�。�1）指準(zhǔn)生字詞，相機(jī)正音。

　　喉嚨 蒼蠅 （嚨、蠅是后鼻音，在詞中讀輕聲）

　　瞎子 薄膜 油漆 礦藏 領(lǐng)域 堵住 揭開 判斷

　　（2）指名分自然段朗讀課文，檢查學(xué)生的掌握課文的能力。

　　3．通讀課文，找出本篇文章的關(guān)鍵詞。

　�。ò鍟�：蝙蝠 斯帕拉捷 超聲波等）

　　能不能根據(jù)這幾個(gè)詞把文章的內(nèi)容概括出來。

　　（三）、再讀課文，理清脈絡(luò)

　　1、再次輕聲讀課文，弄清楚每個(gè)自然段的意思。

　　2．指導(dǎo)分段

　　第—段（第1自然段）寫蝙蝠在夜空中飛行引起了斯帕拉捷的好奇。

　　第二段（第2—6自然段）：寫經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)，終于揭開蝙蝠出行的秘密。

　　第三段（第7—9自然段）：寫斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)引起了科學(xué)對超聲波的研究，使我們享受到它帶來的恩惠。

　�。ㄋ模�、研讀課文第一自然段

　　1、同學(xué)們，若請你們來寫斯帕拉捷實(shí)驗(yàn)的情況，你想先讓讀者了解什么？（起因，即他為什么要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)）

　　2、作者的想法跟大家一樣，這也是這一類文章通常的寫法。默讀課文第一段口頭回答：斯帕拉捷看到 產(chǎn)生的好奇

　　3、蝙蝠在夜間的飛行可以用課文中的哪一個(gè)詞語來形容？

　　（引領(lǐng)學(xué)生理解“自由自在”這個(gè)詞語的意思）

　　4、找出蝙蝠飛行這個(gè)特點(diǎn)的句子來。

　　很多蝙蝠靈活的在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上。

　　5、 為什么斯帕拉捷對蝙蝠感興趣？我想散步的人不會是他一個(gè)人吧？怎么就單單引起了他的好奇呢？

　�。ㄒ�?yàn)樗�平時(shí)注意觀察，凡事愛動腦筋，善于思考）

　　6、思考：斯帕拉捷身上什么地方值得我們學(xué)習(xí)？從哪里看出來的？

　　（觀察細(xì)致，對常見現(xiàn)象敏感，好奇心強(qiáng)）

　　7、指導(dǎo)朗讀——突出句中重點(diǎn)詞語，讀好疑問的語氣，表現(xiàn)斯帕拉捷強(qiáng)烈的疑問。

　�。ㄎ澹�、課堂小結(jié)

　　本節(jié)課我們對課文有了個(gè)大致的了解，那么蝙蝠為什么能夠在夜空中自由自在的飛行呢？我們下節(jié)課再來一起探討。

　�。�六）、布置作業(yè)

　　1、正確書寫本課生字、詞語。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

說課稿 篇6

　　各位老師大家好：

　　我今天說課的題目是《一個(gè)中國孩子的呼聲》。我將從以下五個(gè)方面進(jìn)行說課。

　　一、說教材

　　這篇課文是四年級下冊第四單元的一篇精讀課文。本單元的主題為“戰(zhàn)爭與和平”。這篇課文屬于書信體文章，是一個(gè)中國孩子雷利寫給聯(lián)合國秘書長加利先生的一封信。這篇課文情感強(qiáng)烈，飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感，語言樸實(shí)，沒有口號，但是讀起來催人淚下，它用一個(gè)孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機(jī)聯(lián)系起來，引起讀者的共鳴。這節(jié)課是四年級教材的重點(diǎn)，“抓住課文主要內(nèi)容”的閱讀方法的具體體現(xiàn)，在理解內(nèi)容、體會思想感情的過程中使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識得到培養(yǎng)，并帶到將來的語文學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

　　二、說目標(biāo)

　　今天，我執(zhí)教的是第二課時(shí)。為此，我制定的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子。

　　2、理解課文主要內(nèi)容，體會作者所表達(dá)的情感——渴望和平。

　　3、結(jié)合課文內(nèi)容激發(fā)孩子們熱愛和平的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)是：了解課文的主要內(nèi)容，體會作者所表達(dá)的情感——渴望和平。

　　教學(xué)難點(diǎn)是：激發(fā)孩子們熱愛和平的情感。

　　三、說教法學(xué)法

　　1、利用報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)多種途徑，了解國內(nèi)外大事，關(guān)心國際動態(tài)，尤其關(guān)注最為動蕩不安，仍彌漫著戰(zhàn)爭硝煙的地區(qū)局勢，了解維和部隊(duì)的使命及工作狀況。

　　2、從課題入手，提出問題，激發(fā)學(xué)習(xí)的愿望；整體感知課文內(nèi)容，理清敘述順序。運(yùn)用問題引導(dǎo)，使學(xué)生明確本節(jié)課解決的問題。并通過小組合作探究解決。

　　3、抓住含義深刻的句子，揣摩戰(zhàn)爭表達(dá)的思想感情，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境表情朗讀法，盡可能地再現(xiàn)情境，調(diào)動學(xué)生的情感，利用真實(shí)可信的音像資料，通過閱讀課文和補(bǔ)充材料，組織學(xué)生交流觀后、讀后感受，讓學(xué)生真切感受世界并不太平。

　　4、通過有感情地朗讀的訓(xùn)練來表達(dá)“我”的感情，朗讀時(shí)要把握“巨大的悲痛，深切的懷念”這一情感基調(diào)與小作者一起傾訴、懷念、同悲、同恨。

　　5、所用的教學(xué)用具：PPT課件和有關(guān)戰(zhàn)爭的錄像資料。《明天會更好》歌曲。

　　學(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)和依據(jù)

　　根據(jù)四年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，以“自讀自悟——體會文章重點(diǎn)句子的深刻含義；表情朗讀——體會作者表達(dá)的強(qiáng)烈的思想感情；討論交流，想象說話——發(fā)表自己對戰(zhàn)爭的看法”，抒發(fā)“反對戰(zhàn)爭，熱愛和平”的情感為學(xué)習(xí)主線，通過這條線索的學(xué)習(xí)清晰地把“熱愛和平、維護(hù)和平”的信念植入學(xué)生的思維中。

　　四、說教學(xué)流程

　　1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提弦定音。

　　上課伊始，我先用三個(gè)問題提起該節(jié)課的弦

　　這個(gè)中國孩子是誰？他的呼聲是什么？他向誰發(fā)出呼聲？孩子們的學(xué)習(xí)興趣被立刻提起，然后順勢進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。

　　2、走進(jìn)文本，感悟真情。

　�。�1）、開課在即，我用這個(gè)中國孩子為什么要發(fā)出呼聲？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“作者的爸爸是個(gè)怎樣的人？”的學(xué)習(xí)。學(xué)生們先瀏覽課文，然后明確父親“才華橫溢，深愛家人，熱愛和平”的三個(gè)特點(diǎn)，期間適時(shí)指導(dǎo)感情朗讀。

　�。�2）、情感的弦已經(jīng)被繃緊，然后水到渠成感悟英雄回歸的悲痛。這個(gè)環(huán)節(jié)，我采用小組合作探究，給孩子們以學(xué)法指導(dǎo)，采用范讀，接讀，配樂移情讀等方式，抓重點(diǎn)詞體會父親為和平作出犧牲的悲痛。

　�。�3）、英雄走了，我們活著的人，要有所警醒，看看我們面臨的世界，大家自由讀課文5———6段，理解含義深刻的句子，知道“和平之花”的深刻寓意。

　　3、拓展升華，凸顯主題。

　　結(jié)合學(xué)生搜集的關(guān)于戰(zhàn)爭的資料，說明戰(zhàn)爭給我們帶來的危害，從而明白和平的重要性。學(xué)完課文，再問大家“你覺得雷利僅僅只是向加利先生發(fā)出呼聲嗎？”“這只是雷利一個(gè)人發(fā)出的呼聲嗎？”讓“要和平，不要戰(zhàn)爭”的聲音響徹全世界。

　　4、走出文本，延伸主旨。

　　聯(lián)系實(shí)際說行動。作為一名新世紀(jì)的少年兒童，為了制止戰(zhàn)爭，維護(hù)和平，我們能做些什么呢？讓他們寫寫自己“維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭”的方式，讓思想左右行動。

　　5、作業(yè)布置，落實(shí)行動。

　　讓孩子們小練筆：給深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫一封信。表達(dá)自己對他們的關(guān)愛，引起社會對他們的關(guān)注并熟悉信的格式。

　　五、說板書設(shè)計(jì)：

　　概括了課文的主要內(nèi)容，體現(xiàn)了文章的中心，并層層深入。

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