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說課稿匯總7篇
作為一名教師，很有必要精心設(shè)計一份說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動�？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的說課稿7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說課稿 篇1
說教材
本課是一篇童話故事，講的是風(fēng)和太陽開始都認為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。告訴我們每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，一定要全面正確地認識自己和看待別人。
我設(shè)計的這堂課是第一課時，教授第一到第三自然段內(nèi)容，學(xué)習(xí)風(fēng)和太陽第一次比本領(lǐng)過程和結(jié)果。根據(jù)《語文課程標準》，教材及學(xué)段要求和學(xué)生認知特點，第一教時的教學(xué)目標為：
1、知識技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文的第一、到第三自然段。學(xué)會本課7個生字：本、碰、自、己、巧、脫、強。理解“正巧、誰知”。能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀體會，讀懂課文內(nèi)容。
2、過程方法目標：以學(xué)定教，同過情境創(chuàng)設(shè)，調(diào)動起孩子們主動學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文和課文插圖了解課文詞句的意思，培養(yǎng)和提高學(xué)生感悟能力、觀察能力和朗讀能力。
3、情感態(tài)度目標：理解風(fēng)和太陽一開始誰也不服誰，兩個人物都非常有自信認為自己能贏得比賽，以及在第一次比賽中風(fēng)和太陽不同的表現(xiàn)。
其中，根據(jù)第一學(xué)段的要求，識字寫字，體會人物感情，是這節(jié)課的重點和難點。
說教法、學(xué)法
一、 創(chuàng)設(shè)情境
情境的創(chuàng)設(shè)意在低年級兒童直觀形象的思維與心理狀態(tài)，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，因為只有調(diào)動起孩子們主動學(xué)習(xí)的興趣，才能達到使學(xué)生愛學(xué)語文，會學(xué)語文，學(xué)好語文的目的。所以課堂上應(yīng)創(chuàng)設(shè)不同的、最大限度激發(fā)他們興趣的情境。本課人物形象鮮明，語言活潑，頗有個性，適合讓學(xué)生進入文本，體會人物思想感情。教學(xué)中如動畫再現(xiàn)、角色扮演等情境創(chuàng)設(shè)為讓學(xué)生投入良好學(xué)習(xí)狀態(tài)創(chuàng)造條件。
二、朗讀體驗
本課內(nèi)容通俗易懂，童趣性強，根據(jù)本課的內(nèi)容和教學(xué)目標，因而本文采取以讀為主的學(xué)法，求得讀中理解，讀中感悟。在教學(xué)中，給學(xué)生較多的讀書時間，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣，在安排學(xué)生讀書時，每次都有明確要求，特別強調(diào)圖文對照，邊讀書邊思考，在朗讀中，要善于抓語言因素，突出語言文字的訓(xùn)練，通過適當?shù)木毩?xí)，鞏固并綜合運用自己學(xué)過的語言文字，如給“正巧”換個詞，“沒想到”可以用哪個詞語表示等等�？傊�，以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗，課堂上教師應(yīng)該抓住機會，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂、讀通、讀熟、通過讀，讓學(xué)生自已來理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性，并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中的語言材料。
說教學(xué)過程
根據(jù)課改和新課標理念，結(jié)合具體語言環(huán)境，準備從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學(xué)。
第一環(huán)節(jié)、人物介紹，導(dǎo)入故事
首先，出示風(fēng)和太陽的圖片，快和他們打聲招呼。以圖片引出課文中人物，這個設(shè)計符合學(xué)生心理認知特點，因此學(xué)生很積極參與課堂。接著：老師要考考大家，他們兩個分別有什么本領(lǐng)？讓學(xué)生聯(lián)系生活實際說說風(fēng)和太陽不同的本領(lǐng)，為學(xué)習(xí)課文打下良好基礎(chǔ)。
那他們兩個誰的本領(lǐng)大一些呢？引出本課要學(xué)習(xí)的課題，并在揭示課題的過程中解決第一個生字“本”的教學(xué)。這樣的設(shè)計，符合隨文識字的特點。
第二環(huán)節(jié)、初讀感知，了解課文大意。
請小朋友打開課本，先做第一件事，讀讀綠線格和田字格里的生字。
第二件事：把生字放入課文中，讀通課文，遇到難讀的地方多讀幾遍。
第三件事情：圖文對照，讀、想：課文講了風(fēng)和太陽比本領(lǐng)的事。他們一共比了________次，每次比賽的結(jié)果怎樣？
三次朗讀，每次都有不同目的，并且層層深入，一步步拉近學(xué)生與文本的距離。
接著反饋學(xué)生朗讀情況。檢查 課文講了風(fēng)和太陽比本領(lǐng)一共比了_兩___次，第一次太陽獲勝，第二比風(fēng)獲勝。讓學(xué)生對課文有個大概的了解。
接著，向?qū)W生明確學(xué)習(xí)的目標，今天這節(jié)課學(xué)習(xí)風(fēng)和太陽的第一次比本領(lǐng)。
第三環(huán)節(jié)：精讀感悟，體會人物感情。
1、在學(xué)生讀第一自然段的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文插圖，交流：風(fēng)和太陽為什么要比本領(lǐng)？“他們都說自己的本領(lǐng)大”。引導(dǎo)學(xué)生抓住“都”、“自己”等詞語，體會風(fēng)和太陽的自信，他們誰也不服誰。并展開想象說說“風(fēng)會怎么說？太陽又會怎樣說？”通過具體的語言來豐富人物形象。
接著通過朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)太陽和風(fēng)比第一次比本領(lǐng)的方式：誰能脫下孩子的外衣，就算誰的本領(lǐng)大。本自然段詞語中幫助學(xué)生理解“正巧”這個詞，我首先讓學(xué)生討論交流；太陽怎么會想到要比誰能脫下孩子的外衣�！罢�，前面來了個孩子”接著讓學(xué)生找找正巧的近義詞，“正好、碰巧”等運用頭腦中已有的知識來學(xué)習(xí)新的知識。
2、面對太陽的挑戰(zhàn)，風(fēng)害怕了嗎？你是怎么知道的？就很自然地過度到第二自然段，讓學(xué)生自己去讀書，進入文本，自讀感悟，讀中體會。老師重點引導(dǎo)學(xué)生體會風(fēng)面對太陽的挑戰(zhàn)，態(tài)度是怎樣的？他怎么說？誰來學(xué)風(fēng)自信地說一說？通過角色扮演，讓學(xué)生更深刻地體會風(fēng)的自以為是。
為了能更真實具體地再現(xiàn)課文情景，我還運用動畫演示孩子在風(fēng)呼呼的吹刮下，孩子冷得將外衣裹得更緊，學(xué)生通過觀察動畫，懂得了風(fēng)的自大和愚蠢。
這一自然段重點理解“誰知”一詞，我是通過讓學(xué)生自讀課文后交流，風(fēng)呼呼吹的結(jié)果，他原先有沒有想到？這樣學(xué)生自然而然地知道了“誰知”這詞的意思。
3、在學(xué)習(xí)第二自然段的基礎(chǔ)上，通過朗讀體會太陽此時的心情，并通過角色扮演體會太陽的得意洋洋的神態(tài)。接著再學(xué)生讀書后交流風(fēng)的做法和結(jié)果：發(fā)出強烈的光，那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。這樣，不難看出，太陽“脫下那孩子外衣的本領(lǐng)”要比風(fēng)大。
在指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文第一到第三自然段的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生結(jié)合板書，說說風(fēng)和太陽第一次比本領(lǐng)的不同做法和結(jié)果，幫助學(xué)生梳理課文。接著通過分角色朗讀，幫助領(lǐng)悟文章含義。
第四環(huán)節(jié)、鞏固復(fù)習(xí)。
在學(xué)生讀生字詞的基礎(chǔ)上，根據(jù)課標理念和低年級學(xué)生特點，設(shè)計了很多有趣的游戲，調(diào)動學(xué)生興趣，比如：
1、聽意思猜字。
A、 木下加一短橫，什么字？本
B、 “說話”的“說”去掉言字旁，換上月字旁，什么字？脫
2、變戲法 （出示今天要學(xué)習(xí)的7個生字，讓學(xué)生仔細觀察，然后閉上眼睛，老師要變戲法了，把己換成了已經(jīng)） 讓學(xué)生觀察老師變了什么戲法？
然后讓學(xué)生自己說說怎樣區(qū)別 ，一起總結(jié)出 “自己”的“己”不封口，“已經(jīng)”的“已”半封口。
3、利用講故事方法，巧記“巧、強”這兩個字。
“巧 強 碰”這三個比較難寫，需要老師范寫
弓字旁寫得狹長，雖：兩個“口”一小一大。
學(xué)生描紅，教師巡視指導(dǎo)，提醒注意三個一。
通過以上環(huán)節(jié)，力求做到扎實、有效地幫助學(xué)生識記字型，學(xué)會寫本課7個生字。
說板書
我力圖通過簡單的板書，突出這節(jié)課的主要內(nèi)容，有利于學(xué)生整體感知，梳理思路，便于學(xué)生背誦。
說課稿 篇2
尊敬的各位評委老師：
下午好！
今天我說課的題目是水平五跨欄跑技術(shù)教學(xué)，共8課時，這是第一次課，內(nèi)容是學(xué)習(xí)擺動腿和起跨腿欄側(cè)過欄技術(shù)、身體素質(zhì)練習(xí)。本班共45人，其中男生 25人女生 20人，所使用的教材是人民教育出版社出版的普通高中課程標準實驗教科書《體育與健康》必修（全一冊）。
一、教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想
本課以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以發(fā)展學(xué)生為本，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，并注重學(xué)生和教師的互動教學(xué)，以增強學(xué)生的健康意識，提高學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。本課力求流暢、靈活、緊湊，教學(xué)中做到面向全體同學(xué)，對技能水平和身體素質(zhì)不同的學(xué)生提出不同的練習(xí)要求，學(xué)生根據(jù)自己的實際水平和能力自選練習(xí)起點，并提倡互幫互學(xué)能者為師，促成學(xué)生在合作的基礎(chǔ)上積極主動參與學(xué)習(xí)。本堂課通過教師講解示范正確的跨欄的動作，學(xué)生分組練習(xí)。體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，而且使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上對動作的理解更加深刻，注重學(xué)生的觀察與模仿能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生的觀察與模仿能力，促進學(xué)生的個性發(fā)展。
二、教材分析
首先是教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課包括兩個教學(xué)內(nèi)容，一個主教材，一個是輔教材，主教材是跨欄跑技術(shù)教學(xué)，輔教材是身體素質(zhì)練習(xí)。
跨欄跑是田徑運動中的競賽項目，由起跑至第一欄技術(shù)，過欄技術(shù)，欄間跑技術(shù)，全程跨欄跑技術(shù)構(gòu)成。其中過欄技術(shù)又稱跨欄跑技術(shù)，是跨欄跑技術(shù)教學(xué)的重點，他由起跨攻欄，騰空過欄，下欄著地組成，為了很好的掌握過欄技術(shù)，應(yīng)先從學(xué)習(xí)起跨腿欄側(cè)過欄技術(shù)，擺動腿欄側(cè)過欄技術(shù)開始，這是基礎(chǔ)。該項目能發(fā)展學(xué)生的速度、力量、柔韌、靈敏等身體素質(zhì)和動作的協(xié)調(diào)性與節(jié)奏感。能培養(yǎng)學(xué)生勇敢果斷，不畏困難的意志品質(zhì)。
身體素質(zhì)練習(xí)（障礙接力跑，自選項目）是為了進一步發(fā)展學(xué)生的速度、柔韌、力量等身體素質(zhì)。
三、教學(xué)目標：
1、通過學(xué)習(xí)跨欄跑擺動腿和起跨腿欄側(cè)過欄技術(shù)，掌握跨欄跑的基本技術(shù)、基本知識、基本技能。
2、發(fā)展速度、彈跳、柔韌、靈敏、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)。
3、培養(yǎng)學(xué)生堅毅、果斷、克服困難的頑強意志品質(zhì)。 4、培養(yǎng)學(xué)生分析、研究、解決跨欄跑學(xué)習(xí)中實際問題的能力。
四、教學(xué)重點與難點
重點：攻欄腿和起跨腿欄側(cè)過欄技術(shù)
難點：
1、擺動腿屈膝攻欄，兩臂配合，眼視前方。
2、起跨腿收緊抬平腿勾腳尖，晚收快拉，側(cè)平拉并拉正。
五、學(xué)情分析
高中學(xué)生身心發(fā)展逐漸成熟，已具備了獨立思考、判斷、概括等能力，在身體鍛煉中也具備了一定的基本運動能力，在教學(xué)中只要引導(dǎo)得法，他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性就會很容易實現(xiàn)，我選擇適應(yīng)他們生理和心理發(fā)展的教學(xué)方法與手段。激發(fā)他們在練習(xí)中獨立思考，去發(fā)展他們的體能與智能，促進他們健康成長。
另外，我還會注意個體之間的差異，以及男女性別之間的差異，充分發(fā)揮體育骨干的帶頭作用，來提高教學(xué)質(zhì)量，確保每個學(xué)生受益。
六、教法
1、示范講解法：先進行集體示范，講解，精講，抓住重點，示范動作標準規(guī)范。（先示范，后進行示范與講解相結(jié)合）。
2、分組練習(xí)法：根據(jù)學(xué)生掌握動作的情況，進行交叉搭配分組，運用運動技能掌握較好的學(xué)生帶動運動技能掌握稍欠缺的同學(xué)，使他們共同進步。
3、個別輔導(dǎo)法：針對技能掌握欠缺的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，培養(yǎng)他們對此項運動的興趣，增強他們的自信心。
4、游戲法： 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，增強團隊精神。
七、學(xué)法
新課程標準提出要注重學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在這節(jié)課中我會從三個方面進行體現(xiàn)的：
1、會聽、會看、會想：教師示范講解，學(xué)生通過看，聽、想明確技術(shù)動作概念。
2、會合作與探究：分組練習(xí)，學(xué)生學(xué)會合作，探究出掌握本課所學(xué)技術(shù)的方法。
3、會展示與評價：優(yōu)先示范，相互開展評價，提高學(xué)習(xí)能力。
八、教學(xué)過程
（一）開始部分 （2分鐘）
1、體育委員整隊請點報告人數(shù)。
2、師生問好
3、宣布本課內(nèi)容提出相應(yīng)要求
4、強調(diào)安全意識
5、檢查服裝衛(wèi)生安排見習(xí)學(xué)生
（二）準備部分 （5分鐘）
1、繞田徑場慢跑
2、行進間徒手操
擴胸動動
單臂后振
體轉(zhuǎn)運動
體側(cè)運動
弓步壓腿
�。ㄈ┗静糠� （28分鐘） 學(xué)習(xí)攻欄腿和起跨腿欄側(cè)過欄技術(shù)
1、原地模仿攻欄腿和起跨腿技術(shù)動作
2、走動中模仿攻欄腿和起跨腿技術(shù)動作
3、慢跑中模仿攻欄腿和起跨腿技術(shù)動作
4、利用器械做攻欄腿和起跨腿練習(xí)
身體素質(zhì)練習(xí)
1、障礙接力跑游戲
2、自主練習(xí)
�。ㄋ模┙Y(jié)束部分 （5分鐘）
1、放松活動
2、本課小結(jié)
3、宣布下次課的內(nèi)容
4、組織學(xué)生歸還器材
5、宣布下課師生再見
九、場地器材欄架12個
十、課的效果預(yù)測
90%———95%以上學(xué)生達到本課教學(xué)目標
平均心率為135———140次每分鐘
練習(xí)密度約為45%
愉悅度為愉悅
協(xié)作性好； 互動性好。
說課稿 篇3
《觸摸春天》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級下冊第五組的一篇精讀課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了盲童安靜在花叢中用手觸摸、用心感受美好春天以及在一個春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的感人故事，表達了安靜熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。
本文主要有兩條線索，一條是安靜的舉動，她從捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起頭張望。一條是作者的感受，從驚嘆，到感動，再到對人生發(fā)出感慨：誰都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。
這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻。文章文筆細膩，用詞豐富、優(yōu)美，讀起來讓人不自覺地被課文細膩的情感牽動著。本篇課文可以讓學(xué)生體會到生命的珍貴與美好，并思索應(yīng)該怎樣去熱愛自己與他人的生命，從而升華學(xué)生的人生觀。
【教學(xué)目標】知識與能力目標：1、學(xué)會生字， 理解由生字組成的詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞好句，增強語言的積累。
過程目標：通過朗讀、思考、討論等方法，理解含義深刻的句子，揣摩關(guān)鍵詞句蘊含的道理及領(lǐng)悟其中的情感。
情感態(tài)度價值觀目標：體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)注，懂得熱愛生活，珍愛生命。
【教學(xué)重難點】由于本課的話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，如何深入體會一些關(guān)鍵語句的含義和課文中的優(yōu)美語句所表達的情感，就成為這課的教學(xué)重點。怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點，因為學(xué)生缺少體驗。
一、 復(fù)習(xí)鞏固，進入新課
1、 在復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生讀詞：流連、花繁葉茂、流暢、靈性、弧線、飛翔、繽紛。
設(shè)計理念：這些詞是文中關(guān)鍵詞語和難以理解的詞語。溫故而知新，詞語是學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)，鞏固字詞為學(xué)好課文打下了基礎(chǔ)。
2、 接下來，我先出示春天美景圖，接著說道：春天向我們走來了！我們眼前的春天多美啊，你們能不能用成語來描繪一下？（學(xué)生就開始描繪了：五顏六色、花繁葉茂、五彩繽紛…。）多么美啊，這些多姿多彩的景色我們都可以用我們明亮的眼睛看到，可安靜卻無法用眼睛去看。她是怎么感受春天的呢？今天，讓我們跟著小女孩安靜一起去觸摸春天吧！
設(shè)計理念：古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學(xué)。”能夠通過展示孩子熟悉的春天美景，創(chuàng)設(shè)了情境，調(diào)動學(xué)生內(nèi)心的情感體驗，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。
二、 品味語言，感悟奇跡
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們覺得安靜是個什么樣的小女孩？（堅強、熱愛春天、熱愛生活）在“品味語言，感悟奇跡”著一環(huán)節(jié)中，我首先向?qū)W生提出了這樣的疑問
師：安靜看不見美麗的春天，卻深深地?zé)釔壑禾�，她用手觸摸、用心感受著春天，創(chuàng)造了很多奇跡。教師說完后，讓學(xué)生試試從課文中找出安靜身上發(fā)生的奇跡，并在旁邊寫上自己的感受。
語文課程標準提出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境”。老師要根據(jù)學(xué)生對文本的理解加以引導(dǎo)，并給予一定的開放性，讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)的自主性。讓學(xué)生從課文中找出安靜身上發(fā)生奇跡的句子正是基于這一理念。
學(xué)生可能會提出以下在安靜身上發(fā)生奇跡的句子 ：
“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆�！�
1、 針對這個句子，我先讓學(xué)生自由讀，要求邊讀邊想：為什么你認為這是奇跡？你體會到了什么？
2、 學(xué)生可能會回答：安靜正在花香中流連，所以走得很流暢。學(xué)生還可能會說：她對周圍很熟悉，所以才沒有摔倒�！@樣，通過聯(lián)系上下文加強了對句子的理解。
3、 學(xué)生回答后，我請一個學(xué)生朗讀這個句子，要求讀得流暢，讀出流暢的感覺。
讀想結(jié)合的運用，讓學(xué)生在讀中悟理，更深刻地領(lǐng)悟了句子的含義。
學(xué)生也可能提出這個句子：“安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”
為了讓學(xué)生加強理解，我做了如下安排：
1、首先，學(xué)生自由朗讀，邊讀邊體會感情。
2、接著，我出示了著兩個句子，進行比較她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
�。�1） 教師問道：這兩個句子哪個更好？為什么？你有什么不同感受？通過比較的思考與回答，學(xué)生品味了語言，更深刻地把握了句子的用詞。
�。�2） 接著播放背景音樂，男生讀，再女生讀。
4、 假如我們正看著安靜，我們看見她極其準確地把手伸向一朵沾著露珠的月季花，花上正停著一只花蝴蝶。此時此刻，你們會怎么做？文中的“我”有是怎么做？“我”喊出來了嗎？為什么不喊？帶著這樣的話語，我讓學(xué)生想象自身可能的舉動，加深了內(nèi)心體驗，并與文中的“我”的做法相比較，從而更深刻地理解了文中作者的情感。
5、 最后，我讓學(xué)生懷著同樣的心情讀這句話，通過朗讀來加深對情感的領(lǐng)悟。
那么，學(xué)生還可能提出這樣的句子： “安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真實一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神氣的靈性抓住了。 ”
如何讓學(xué)生更深刻地理解句子的意蘊，把握此句的情感呢？
1、 首先，我讓學(xué)生自由讀，要求細心感受
2、 接著，我對重點詞語進行了分析。提出問題：“悄然”“竟然”是什么意思？能去掉嗎？為什么？讓學(xué)生通過討論再回答。討論的學(xué)習(xí)方式，加強了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，同時也理解了句子的深刻含義。
3、 現(xiàn)在你們都是安靜，請閉上眼睛，跟著老師的朗讀來做動作。師讀： “安靜的手指悄然合攏，……沒有體驗過的地方�！�
教師接著讀句子，學(xué)生跟著教師的朗讀做動作。并回答問題：你們感受到了什么？“神奇的靈性”指什么？
4、 然后播放背景音樂，全班輕聲朗讀這一段。
最后提出了疑問：這是一個什么樣的地方？要求學(xué)生通過安靜來想象，從而升華了文中安靜熱愛生活的主旨。
設(shè)計理念：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”教學(xué)中，我在指導(dǎo)學(xué)生進行體驗和感悟時，通過啟發(fā)、提問、讓學(xué)生進入到語言中，與作者、與文本對話。我引導(dǎo)學(xué)生品析語言，體會用詞，在讀想中體會表達效果，增強語言積累。
語文課程標準》中提出：閱讀是學(xué)生的個性化活動，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。音樂的渲染創(chuàng)設(shè)了情境，并在朗讀中加以體會，學(xué)生在情感上得到了熏陶。
三、 情感的升華，生活源于愛
1、 師：這樣一個全新的地方，讓安靜很留戀，她感受到了屬于自己的春天。請閉上你們的眼睛，想象一下，我們也站在花繁葉茂的春天，讓我們與安靜一起細細地感受春天吧。（背景音樂）伴隨著動情的話語與深情的音樂，教學(xué)進入了第三個大環(huán)節(jié)：情感的升華，生活源于愛
教師隨即提出了疑問：安靜后來又是怎么做的？（張開了手指，放飛了蝴蝶）
根據(jù)學(xué)生的回答，出示句子：“許久，她張開手指………張望�！�
（1）針對此句，我先讓學(xué)生自由讀，并寫下感受。
（2）接著提出問題：安靜不能看到東西，為什么還用“張望”？
學(xué)生可能說：她想看蝴蝶飛到哪兒去了。也可能說：她也想象蝴蝶一樣飛翔�！�。
學(xué)生回答完后，教師進行了總結(jié)：安靜渴望著自由飛翔，經(jīng)常流連在花香中的她用手觸摸春天，用心熱愛生活，她也想創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
總結(jié)后，我出示了文章的中心句：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”
全班齊讀著句話后，通過讓學(xué)生找安靜放飛蝴蝶的原因，知道了：蝴蝶也有生活的權(quán)利，蝴蝶也可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界．
（3） 最后，讓學(xué)生找找出文中幾處寫作者不驚動安靜的句子。討論：為什么不驚動安靜？
教師總結(jié)并得出了結(jié)論：安靜也有生活的權(quán)利，安靜也可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
設(shè)計理念：語文課程標準指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和潛能”。通過讓學(xué)生想象，感受了安靜的內(nèi)心世界，也更深地感悟了課文語言。同時通過寫所思所想鍛煉了學(xué)生的'寫作能力，使讀、寫很好的融入到語文課堂中。
2、 接下來，教師講述通過圖片和資料，講述了海倫的故事。并讓學(xué)生課外搜集有關(guān)故事以及身邊的人和事。
設(shè)計理念：把語文學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來了，促使學(xué)習(xí)生活化把學(xué)生的眼光引向一個更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。
四、布置作業(yè)，課外拓展
在布置作業(yè)，課外拓展的最后環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
設(shè)計理念：《語文課程標準》指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡�！痹O(shè)計辦小報的作業(yè)，正是基于這一指導(dǎo)精神。
說課稿 篇4
【教材簡析】
《窮人》是人教版第十一冊第二單元的一篇課文。文章講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。作者在敘述這個故事時，用樸實、準確的語言，真實地刻畫人物的內(nèi)心世界，恰如其分地表達了真情實感， 讀來使人深受感動。
【設(shè)計理念】
教學(xué)中以讀為主線，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。給足孩子時間，讓學(xué)生與文本充分地對話，讀出自己的理解與感悟;創(chuàng)設(shè)一個平臺，讓教師、學(xué)生、作者，文本進行平等的語言交互、思想交互、情感交互。創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生展開聯(lián)想，敞開心扉，去感悟人物的內(nèi)心，從而受到愛的教育。
【教學(xué)目標】
1、理解課文內(nèi)容，感受沙俄時代，窮人的貧困和悲慘。
2、品讀課文，感受桑娜的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)她寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。
3、抓重點詞句，讓學(xué)生展開合理的想象，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
4、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、昨天，大家預(yù)習(xí)了《窮人》這一課，文中誰給你留下了深刻的印象?簡單談?wù)?
2、從大家的言語中我聽出來了，大家對窮人充滿了同情，從大家的眼神中我也看出來了，大家對桑娜夫婦充滿了敬意!因為他們都有一顆──善良的心。(板書：善良)
3、今天我愿跟隨大家共同走進他們的內(nèi)心世界，去感受他們的質(zhì)樸、真誠與善良!
設(shè)計意圖：“預(yù)習(xí)”實際上是課堂的延展，它能使課堂40分鐘的教學(xué)更有效。通過課前的預(yù)習(xí)，孩子們對文本會有自己的理解，會有整體的感悟。課一開始就讓孩子們與他人交流自己的閱讀感受，在珍視學(xué)生獨特的感受、體驗的同時，又找到學(xué)生理解的共同點，使課堂教學(xué)的開展有了一個突破口。
二、感悟
請大家自由地朗讀課文，把你最感動的地方劃記下來，多讀幾遍。
誰愿意把你的感動與大家分享?(引導(dǎo)到西蒙死去這場面。)
1、感受窮人的悲慘命運：
⑴ 我們一起來讀讀!
�、� 就在這死去的母親旁邊，兩個孩子睡得那么香甜。這不由地讓我們想到：就在這生命的最后一刻，就在西蒙奄奄一熄的時候她最放心不下的就是孩子!那此時她會怎么做?又會說些什么呢?
�、� 冰冷的雙手會撫摸孩子的雙頰，晶瑩的淚珠會滴在孩子的臉龐。這場面無不讓人動容。再來讀讀!(放哀婉的輕音樂《眼淚》)
設(shè)計意圖：六年級的孩子，從身邊的情與愛、媒體的人與事，已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)歷。此時讓孩子們充分地展開聯(lián)想，他們能很快調(diào)動起已有的生活體驗，充分感知這一場景的動容之處，真切感受到窮人的悲慘命運。加之教師飽含情感的語言、哀惋的音樂，完全把孩子帶入情景之中，學(xué)生讀來情真意切!
2、感悟桑娜的善良：
⑴ 感受桑娜義無返顧的舉動：
�、� 一個家庭的頂梁柱走了，一戶窮人家唯一的一個大人走了。這對于兩個嗷嗷待哺的孩子來講只意味著一條路、一個字──死�？尚疫\的是──桑娜抱回了兩個孩子。請大家自由朗讀8～12自然段，你會有更深的感動。
�、� 桑娜怎么做的?此時，她有沒有多想?想到以后自己的孩子會更苦?丈夫會更苦?自己會更苦?
�、� 那桑娜是( )地把孩子抱回家。還能怎么說?
�、� 用她自己的話講“不知道為什么這樣做，但覺得非這樣做不可!”“不知道為什么這樣做”是什么意思?“但覺得非這樣做不可”呢?
�、� 感受桑娜忐忑不安的內(nèi)心：
�、� 可這一抱卻給桑娜的內(nèi)心帶來極度的不安。自由讀讀描寫桑娜心理活動的句子，看看你能體會出她的什么感受。
�、� (放鋼琴曲《命運》)后悔、緊張、擔(dān)憂、害怕，這所有的感受攪得她心神不寧，這種感覺就是──忐忑不安。我們來讀讀!
設(shè)計意圖：學(xué)生閱讀中會有自己獨特的感受和見解。這里我給孩子充足的時間去感知桑娜的內(nèi)心世界。并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)一個交流平臺。學(xué)生體會到哪一點就說哪一點，讀讀相關(guān)句子，帶大家一起來感受。當緊張、擔(dān)憂、矛盾、害怕、后悔等一系列復(fù)雜的心理活動體會出來時，學(xué)生讀來感同身受!
�、� 只是抱會兩個孩子，怎么會讓她如此地被受煎熬呢?這都是因為他們也是──窮人!說說哪里能看出桑娜一家也非常窮?面對著熟睡的七個孩子此時的腦海中會浮現(xiàn)些什么?
�、� 是啊!越想越擔(dān)憂、越想越害怕、越想越著急，此時的她坐立不安!再來讀讀!
設(shè)計意圖：“窮”字是貫穿全文的線索，正是因為“窮”，才更能顯示出人物的高尚品質(zhì)。我讓學(xué)生再次回歸文本，從吃的、住的、用的、勞動環(huán)境等多個角度，深切感受窮人的悲慘命運，此時的孩子們才能真正設(shè)身處地聯(lián)想到桑娜將來的境況。正是這想都不感想的將來，攪得人忐忑不安。此時學(xué)生讀來撓人心扉!在朗讀中與窮人展開了對話，在對話中感受窮人的美好心靈。
�、� 七口人變成九口人，這對于一個艱難度日的家庭來講簡直就是──?如果說剛開始沒有經(jīng)過深思熟慮，而此時經(jīng)過了強烈思想斗爭的桑娜還是堅持留下孩子，甚至是──揍我一頓也好!她的善良就淋漓盡致地展現(xiàn)在對孩子的憐愛中!(板書：對孩子的憐愛)。
�、� 還有哪些地方能感受到桑娜的善良?(四人一組閱讀、討論)
① 根據(jù)匯報小結(jié)板書：對家庭的付出、對鄰居的牽掛、對丈夫的擔(dān)憂等。
② 善良的人對待任何人、對待任何事都能讓我們感受到她人性的光輝!(板書：……)
設(shè)計意圖：“閱讀是學(xué)生個性化的行為”，不同的人因為各自的“文化語境”和“閱讀期待”不同，會產(chǎn)生千差萬別的感受。集大家的智慧相互碰撞，會對作者的意圖有更深層次的理解，人物的形象在讀者心中也將更加豐滿。這一合作式的閱讀、交流，能提升學(xué)生的情感認知，使學(xué)生心靈受到震撼。
3、感悟漁家的溫暖：
如此善良的人，難怪課文一開始就說──這間漁家的小屋溫暖而舒適!(板書：溫暖、舒適)你是怎樣理解的?
三、祝福
(放音樂《祈禱》)一個溫暖而舒適的小家，有妻子的付出，也少不了丈夫的努力，讓我們下節(jié)課再走近漁夫、走進他的內(nèi)心世界，再一次感受窮人的那份質(zhì)樸、真誠與善良!
讓我們祈禱吧!祝愿好人一生平安!
【板書設(shè)計】
對孩子的憐愛
對家庭的付出 溫暖
善良 對鄰居的牽掛 舒適
對丈夫的擔(dān)憂
說課稿 篇5
尊敬的各位評委，老師們：
大家好！
我是某號選手李小慧，我說課的內(nèi)容是冀教版小學(xué)語文四年級下冊19課《水鄉(xiāng)行》，很高興能有機會和大家一起分享我的教學(xué)設(shè)計。我的說課流程包括以下幾方面：一、教學(xué)分析，二、教學(xué)目標。三、教法學(xué)法，四、教學(xué)程序，五、板書設(shè)計，六、教學(xué)效果預(yù)測。
一、 教學(xué)分析：
教材分析：《水鄉(xiāng)行》是冀教版四年級下冊第四單元第19課。本單元的文化主題是：人在畫中游。展現(xiàn)的是不同地域的風(fēng)土人情。而《水鄉(xiāng)行》是沙白1961年寫的一首小詩，節(jié)奏明快，韻律優(yōu)美，展示了江南水鄉(xiāng)極富韻味的風(fēng)情。這首詩由遠及近，寫了進水鄉(xiāng)，游水鄉(xiāng)，出水鄉(xiāng)，把“水鄉(xiāng)”景之美、境之幽，人之勤、情之美寫得有味、有趣，意境非常優(yōu)美。
學(xué)生分析: 四年級學(xué)生已具備初步的獨立識字能力和一定的獨立閱讀能力，能在老師的指導(dǎo)下進行探究、合作學(xué)習(xí)，并能發(fā)表各自的見解。本課所描繪的美景，學(xué)生并不很熟悉，有些離他們的生活經(jīng)驗比較遠，所以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是很重要的。
根據(jù)《語文新課程標準》對中年級閱讀教學(xué)的要求以及我對教材新理念的把握與理解，我將本節(jié)課教學(xué)目標設(shè)定如下：
二、教學(xué)目標：
知識與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過讀、誦、背想象水鄉(xiāng)優(yōu)美的環(huán)境、寧靜的氣氛，感受江南水鄉(xiāng)淳樸的民風(fēng)和水鄉(xiāng)人的勤勞。
3、了解詩歌的敘述順序，感受詩歌的音韻美、形式美。學(xué)習(xí)作者通過描寫景、物來抒發(fā)感情的表達方法。
4、正確認讀本課的生字和由這些生字組成的詞語，主動積累優(yōu)美詞句。
過程與方法：
1、通過以讀帶講，想象、對比的方式，感悟水鄉(xiāng)獨特的風(fēng)土人情，并陶醉其中。
2、通過古典詩詞與現(xiàn)代新詩的巧妙融合，品味本詩的文字美、韻律美、意境美。
情感、態(tài)度與價值觀：
了解詩歌的敘述順序，感受詩歌的音韻美、形式美。通過讀、誦、背想象水鄉(xiāng)優(yōu)美的環(huán)境、寧靜的氣氛，感受江南水鄉(xiāng)淳樸的民風(fēng)和水鄉(xiāng)人的勤勞。
根據(jù)教材特點，為了更好的落實教學(xué)目標，我確定了本課的重點難點：
重難點分析：
體會水鄉(xiāng)優(yōu)美的環(huán)境、寧靜的氣氛。
感受江南水鄉(xiāng)淳樸的民風(fēng)和水鄉(xiāng)人的勤勞。
為了突破重點，解決難點，順利達成教學(xué)目標，我結(jié)合教材特點和年級學(xué)生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于交流的學(xué)習(xí)特點，本堂課主要采用了以下學(xué)習(xí)方法。
三、教法學(xué)法：
1、朗讀感悟法;結(jié)合本課的語言特點，以讀帶講，以讀促學(xué)，通過自讀自悟，邊讀邊想象，同桌互讀評議和指名讀，老師范讀和配樂朗誦等多種方式的讀，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中體會，在讀中想象，充分感受課文的語言美，意境美。
2、想象感悟法：在本堂課的教學(xué)中，我力圖挖掘教材的空白處，開啟學(xué)生想象的閘門，體會文章的意境和情感，真正做到基于文本又超越文本，發(fā)展學(xué)生的思維和語言能力。
3、情境教學(xué)法:有情有趣是教學(xué)，教學(xué)伊始，我借助樂曲、色彩鮮明的畫面和充滿感染力的語言，扣住學(xué)生的心弦，引領(lǐng)學(xué)生走進水鄉(xiāng)，奠定情感基礎(chǔ)。研讀時，使學(xué)生在情境中理解課文的語言，享受審美情趣。
4、評價激勵法：在本堂課中，我給學(xué)生充分的閱讀時間，開放的閱讀思維空間，正視學(xué)生獨特的閱讀體驗，只要言而有物，言而有理，都給予認可和鼓勵。
除此以外，在教學(xué)過程中，我還運用自主探究法和合作交流法等多種教學(xué)方法，使學(xué)生更好的走進文本，體悟文本。
因此，我設(shè)計了這五個環(huán)節(jié)進行課堂教學(xué)。一、激趣導(dǎo)入 ，感受水鄉(xiāng)之美。二、初讀課文，理清文章層次。三、朗讀品味，體會水鄉(xiāng)之美。四、升華情感，留戀水鄉(xiāng)之美。五、拓展延伸，留住水鄉(xiāng)之美 。
四、教學(xué)程序
第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入 ，感受水鄉(xiāng)之美。
（一）多媒體課件出示水鄉(xiāng)視頻。教師展示并講解。
師作介紹：這里的水域非常廣闊，河道縱橫，云水相連。村莊里，綠樹紅花，流水潺潺，幾戶人家沿河散立。放眼望去，千百條水渠，把無邊的田野劃成整齊的稻田，那一塊塊青翠的稻田帶給人們豐收的希望。
（二）學(xué)生談看后感受，激起讀文興趣。
�。ㄔO(shè)計意圖：情境導(dǎo)入，讓學(xué)生置身水鄉(xiāng)，感受水鄉(xiāng)之美，引起學(xué)習(xí)興趣，為閱讀學(xué)習(xí)奠定認知和情感上的基礎(chǔ)。）
�。ㄈ┮胝n題：著名作家沙白寫了一首《水鄉(xiāng)行》表達他的贊美之情，讓我們和他一同走進江南水鄉(xiāng)，感受那特有的風(fēng)情吧。
�。ㄔO(shè)計意圖：激起學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生頭腦的表象，對水鄉(xiāng)有了感性的認識，為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ) 。）
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，理清文章層次。
�。ㄒ唬┳杂勺x文：要求認真讀這首小詩，朗讀時，注意把字音讀準確，把語句讀流利。
學(xué)生練讀時需注意的字：櫓、簾、榴、纜。
課件出示詩歌。
�。ǘ┲该x，糾正并評論。
�。ㄈ┪視x。
課件出示生詞：門簾、石榴、一副、蟬聲、纜繩。
�。ㄋ模┙處熍錁贩蹲x：課件點擊音樂。提出思考問題：請大家想一想，作者先后到了哪里？水鄉(xiāng)給你留下了怎樣的印象？
�。ㄔO(shè)計意圖：感知詩歌內(nèi)容，形成初步印象�？傮w把握文章內(nèi)容。）
�。ㄎ澹⿴熒涣鳌�
1、這首詩由遠及近，寫了進水鄉(xiāng)，游水鄉(xiāng)，出水鄉(xiāng)。
路線：水路上→水上村莊→稻田→離莊時
2、水鄉(xiāng)給你留下了怎樣的印象？
預(yù)設(shè)：水面廣，人們坐船出入，他們勤勞，景色美，靜，熱鬧。
�。ㄔO(shè)計意圖：理清作者游覽的路線，既是獨立思考所得，也是教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。）
第三環(huán)節(jié)：朗讀品味，體會水鄉(xiāng)之美。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)時圍繞“你最喜歡水鄉(xiāng)什么地方，喜歡那里的什么？”這一中心話題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文，體會感受水鄉(xiāng)優(yōu)美的壞境、寧靜的氣氛，感受江南水鄉(xiāng)淳樸的民風(fēng)和水鄉(xiāng)人的勤勞。引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書，一邊想象畫面。
課件出示自讀提示：
1、水鄉(xiāng)的每個地方都是一幅美麗的畫面，再讀詩歌，說說你最喜歡水鄉(xiāng)什么地方，喜歡那里的什么。
2、喜歡哪幅畫面，邊讀邊展開想象，體會著讀出自己的感受。
（二）生練讀，互相說，師在同學(xué)中輔導(dǎo)：
�。ㄔO(shè)計意圖：通過自讀自悟，讓學(xué)生積極參與到知識學(xué)習(xí)的活動中去。讓學(xué)生真正意義上成為學(xué)習(xí)的主人，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。）
�。ㄈ┘w交流，體會水鄉(xiāng)之美。
提出中心問題:水鄉(xiāng)行，你感悟到哪些獨特的風(fēng)土人情？有滋有味的讀一讀。
學(xué)法指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生從有特點的詞或者短語中，品詞析句，并結(jié)合自身的生活體驗，用對比的方法，抓住不同，品味水鄉(xiāng)的景美、人美、情美，體悟作者展示給我們的優(yōu)美意境。
（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文，體會感受水鄉(xiāng)優(yōu)美的壞境、寧靜的氣氛，感受江南水鄉(xiāng)淳樸的民風(fēng)和水鄉(xiāng)人的勤勞。）
預(yù)設(shè)：（1） 進水鄉(xiāng)
A、我喜歡水路上的風(fēng)景：水面很廣，水云相接。通過:“水鄉(xiāng)的路，水云鋪，進莊出莊，一把擼”，體會到的。
水和云彩鋪成的路不但廣闊，而且是五顏六色的，特別美麗，走在上面就像走在天上一樣如夢如幻。
�。ㄍㄟ^反復(fù)誦讀，感受詩歌的節(jié)奏美、韻律美。）
（2） 游水鄉(xiāng)
B、我喜歡那個小村莊的景色。因為那里魚很多。通過：“漁網(wǎng)做門簾，掛滿樹；走進才見，幾戶人家住”，體會出。
�。ㄔO(shè)計意圖:通過詩歌簡潔的文字，激發(fā)學(xué)生的想象，感受江南水鄉(xiāng)的人民的淳樸、勤勞。）
C、我喜歡那個小村莊，因為那里很美，有紅色的石榴，翠綠的柳枝又細又長，風(fēng)一吹就翩翩起舞。通過: 榴火自紅，柳線舞；家家門前，鎖一副。
火紅的榴花熱熱鬧鬧地簇擁著細柔的柳條跳著輕盈的舞；樹陰下掩著間間茅屋，門上掛著鎖—原來人們都勞動去了
D、我喜歡小村莊，因為那里十分安靜，因為只有幾戶人家，又都上了鎖。
(教師引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會詩歌的意境美、音韻美。指導(dǎo)朗讀。)
E、我喜歡稻田，稻田一望無際，像海洋一樣，稻浪滾滾。通過：要找人，稻海深處；一步步，踏停蛙鼓。
稻如海，一片豐收的景象，這是辛勤勞動的碩果。
“一步步踏停蛙鼓”又讓我們領(lǐng)略到“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”的意蘊。只是彼時動，此時靜。好一派江南風(fēng)光！人在天地之間勞動，多么樸實的水鄉(xiāng)人。
�。�3） 出水鄉(xiāng)
F、我喜歡離莊時的景色，蟬已經(jīng)不叫了，夕陽西下，水面上升起薄霧，像一層紗籠罩在小水村，很靜、朦朧。 通過：蟬聲住，水上起暮霧。
G、我喜歡那個小孩子，因為他很好客，很會劃船。 通過：兒童解纜送客，一手好擼。
水鄉(xiāng)特有的風(fēng)土人情體現(xiàn)在方方面面，水鄉(xiāng)人能干，水鄉(xiāng)的孩子更能干，在理解文章情感的前提下，培養(yǎng)學(xué)生向水鄉(xiāng)孩子學(xué)習(xí)勤勞、好客、成熟自立的品質(zhì)。
�。ㄔO(shè)計意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，注重學(xué)生的自主體悟，在教學(xué)中，打破文章順序，隨學(xué)生的感悟而重點引導(dǎo)，深化體悟。引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會詩歌的意境美、音韻美。指導(dǎo)朗讀。）
第四環(huán)節(jié):升華情感，留戀水鄉(xiāng)之美。
�。ㄒ唬┥A學(xué)生情感體驗：
教師提出問題：現(xiàn)在你和作者都坐在船上，回頭再看，心中不免留戀，有許多的依依不舍。你留戀的是什么？
課件出示填空：
坐在船上，回頭再看水鄉(xiāng)，我們心中不免留戀，有許多的依依不舍。我留戀的是（ ）。
預(yù)設(shè)：人，風(fēng)景，稻田……
�。ǘ┱埬銕е矏叟c留戀之情，讀一讀整首詩。
�。ㄈ⿲W(xué)生配樂詩讀。
課件出示配樂
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)背誦全詩。
�。ㄔO(shè)計意圖：使學(xué)生不僅讀懂作者離開水鄉(xiāng)的依依不舍，讀懂作者內(nèi)心，更讀出了自己的感受。）
第五環(huán)節(jié):拓展延伸，留住水鄉(xiāng)之美 。
�。ㄒ唬┠銈兌贾滥男┲乃l(xiāng)？現(xiàn)在就帶大家到著名江南水鄉(xiāng)周莊去親眼看一看。
�。ㄔO(shè)計意圖：水鄉(xiāng)的影像資料使學(xué)生更加深刻地了解水鄉(xiāng)的知識，向往水鄉(xiāng)。）
�。ǘ�、介紹文人墨客筆下的“水鄉(xiāng)”。
�。ㄈ┩卣箤嵺`
1、把《水鄉(xiāng)行》改寫成一篇小游記。
2、畫一畫水鄉(xiāng)的圖畫。
3、積累描寫景色的詩句。
�。ㄔO(shè)計意圖：把課內(nèi)的學(xué)習(xí)引向課外，增加學(xué)生的收獲。）
五、板書設(shè)計：
19水鄉(xiāng)行
水路上→水上村莊→稻田→離莊時
水靜、船多——榴紅、柳綠 —— 田忙 —— 兒童送客
六、教學(xué)效果預(yù)測：
本節(jié)通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中感悟和體會文章的意境。讓學(xué)生經(jīng)歷從字面理解朗讀，到想象意境朗讀，到情感理解朗讀的漸進過程。從而使朗讀真正成為學(xué)生感悟文章、升華感情、培養(yǎng)語感的重要語文實踐活動。通過小組合作、討論交流、讀中感悟、展開想象等多種方式，使學(xué)生感受到江南水鄉(xiāng)淳樸的民風(fēng)和水鄉(xiāng)人的勤勞。我的說課完畢，敬請各位老師批評指正。謝謝大家。
說課稿 篇6
一、教材分析
《電磁鐵》是教科版六年級上冊第三單元《能量》中的第3課，六年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的科學(xué)探究能力，因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，本人因勢利導(dǎo)，讓在學(xué)生經(jīng)歷電磁鐵的制作并進行磁力大小是否與線圈圈數(shù)有關(guān)的猜測與探究實驗，這不但適合學(xué)生心理需要和認知水平，而且讓學(xué)生經(jīng)歷一個完整的探究過程，體驗到成功的喜悅。
二、教學(xué)目標
根據(jù)課程標準的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，再結(jié)合學(xué)生的生活實際，我制定了以下教學(xué)目標：
科學(xué)概念方面：
電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質(zhì) 過程與方法方面：
1.認識電磁鐵。
2.制作鐵釘電磁鐵。
情感、態(tài)度、價值觀方面：
1.培養(yǎng)學(xué)生將“樂做”與“樂思”結(jié)合在一起，使學(xué)生對創(chuàng)新感興趣。
2.培養(yǎng)他們的合作探究能力以及創(chuàng)新思維能力，養(yǎng)成認真細致、合作進行研究的品質(zhì)。
三、教學(xué)重難點：
此外，本人通過研究教材，并結(jié)合科學(xué)實驗探究課的特點，特將本課的教學(xué)重難點定位在以下三方面：
1.通過觀察、實驗使學(xué)生知道電磁鐵是用絕緣導(dǎo)線繞在鐵芯上制成，通電時有吸鐵的本領(lǐng)。
2.在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生經(jīng)歷制作電磁鐵的過程，掌握簡易電磁鐵的制作方法。
3.對“短路”的認識。
四、教學(xué)設(shè)計的理念
（1）著重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力
教師只做簡練的引導(dǎo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的探究目標，學(xué)生通過小組合作，進行科學(xué)驗證，從而培養(yǎng)了學(xué)生動手操作科學(xué)實驗的能力。
（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)
在活動中，老師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過現(xiàn)象產(chǎn)生問題，再由問題進行大膽的假設(shè)，并合理地設(shè)計實驗驗證自己的假設(shè)，在整個活動中，老師適時的指導(dǎo)與提示使學(xué)生的探究活動朝著更科學(xué)、更有效的方向進行，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。
（3）激發(fā)學(xué)生進行科學(xué)研究的興趣
學(xué)生對磁鐵可能不陌生，但對電磁鐵卻是第一次接觸到，對電磁鐵能像磁鐵一樣把大頭針吸起來，學(xué)生一定感到好奇，在探究吸起大頭針數(shù)量的多少的過程中，學(xué)生心中存有疑問：到底電磁鐵能吸起多少大頭針呢？我想，在實驗過程中，數(shù)大頭針的數(shù)量可能是學(xué)生最感興趣、最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的活動，因為在數(shù)大頭針的過程中，他們心中充滿著好奇，充滿著期待！
四、教學(xué)方法
探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，本課始終以探究為主線，讓學(xué)生經(jīng)歷一系列探究活動，通過試驗驗證假設(shè)，進而行科學(xué)研究，體驗感悟，形成尊重實驗數(shù)據(jù)，善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。
因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要以引導(dǎo)為主，幫助學(xué)生完善各個探究環(huán)節(jié)，輔助學(xué)生分組進行實驗，指導(dǎo)學(xué)生改正實驗操作中做得不當?shù)牡胤�，提醒學(xué)生注意在實驗過程中易發(fā)生誤差或危險的細節(jié)。從而讓學(xué)生正確地完成整個探究活動。這不但培養(yǎng)了學(xué)生大膽交流，樂于合作的科學(xué)習(xí)慣，而且鼓勵學(xué)生積極思考，學(xué)會完整的表達自己的見解與想法。
五、學(xué)習(xí)方法
整堂課，我重視學(xué)生的實驗探究過程，我在課前充分準備材料，課堂上創(chuàng)造條件讓學(xué)生親身經(jīng)歷以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)活動，教學(xué)中，我著重對學(xué)生進行以下學(xué)法指導(dǎo)：
1.小組合作交流
讓學(xué)生在小組合作中嘗試成員之間的交往合作，學(xué)會傾聽、質(zhì)疑，相互接納，通過合作交流，拓展探究的知識經(jīng)驗，糾正本組成員在操作中的誤差，并學(xué)會表達自己的見解、理解別人的想法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高一堂課的探究效率。
2.親歷探究過程
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中，能尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生大膽猜想，實際動手操作，主動探索發(fā)展他們對科學(xué)的理解力、思維能力及多方面的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和興趣，讓每個學(xué)生都親身經(jīng)歷一個較深入的科學(xué)研究過程。
六：教學(xué)流程
（一）、激趣導(dǎo)入，引出問題
課堂伊始，通過演示及提問將學(xué)生的思維引入了本節(jié)課的探究中，這樣引出的問題是真實的問題，是有價值的科學(xué)問題。
（二）、大膽猜想，充分假設(shè)
假設(shè)很重要，是科學(xué)研究的第一步，但假設(shè)不是空想，而是有道理的猜想。因此，在教學(xué)中，為了幫助學(xué)生作出科學(xué)的假設(shè)，老師注意提醒學(xué)生，從電磁鐵的構(gòu)成、電磁鐵的磁性是怎樣產(chǎn)生的這兩方面來猜想，這樣，就保證了學(xué)生的科學(xué)探究朝著更有效的方向進行。
（三）實驗驗證
1．學(xué)生分組實驗，教師巡視指導(dǎo)。
2．各組匯報實驗情況。
3．總結(jié)發(fā)現(xiàn)。
本環(huán)節(jié)是本課的重點環(huán)節(jié)，意在讓學(xué)生經(jīng)歷探究的全過程“提出問題-作出假設(shè)-實驗驗證”，在實驗中，教師引導(dǎo)學(xué)生做好成員分工，并適時進行一些細節(jié)性提示和指導(dǎo)，這就大大提高了學(xué)生探究活動的科學(xué)性和實效性，使學(xué)生的探究活動能夠順利進行，此外，在交流匯報時老師放手讓學(xué)生自己表達實驗中的發(fā)現(xiàn)，自己通過實驗得出“線
圈多磁力大，線圈少磁力小”的結(jié)論，這不但提高了學(xué)生的口頭表達能力和科學(xué)探究能力，而且促進了學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)的形成。
（四）、總結(jié)延伸、生活運用
1．教師小結(jié)
2．拓展應(yīng)用
電磁鐵在日常生活中的應(yīng)用（教師出示圖片）。
說課稿 篇7
各位領(lǐng)導(dǎo)老師，大家好.
今天我為大家呈現(xiàn)的是《神奇的感應(yīng)燈---Scratch編程》一課
我將分四個部分進行說明：
教材分析：
本課選自校本教材，內(nèi)容為學(xué)習(xí)Scratch軟件的判斷語句，是培養(yǎng)學(xué)生具備基本程序設(shè)計思想的重要基石。通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握基本的程序設(shè)計流程，為今后學(xué)習(xí)Scratch的其它知識打下基礎(chǔ)。Scratch是積木式程序語言，非常適合8歲以上兒童學(xué)習(xí)，使用積木組合式的程序設(shè)計過程，會讓學(xué)習(xí)變得更輕松對于學(xué)生以后學(xué)習(xí)專業(yè)級的語言也是非常有幫助的。
學(xué)情分析：
本課教學(xué)對象是初中七年級學(xué)生，初中階段的學(xué)生以形象思維為主，好奇心強，喜歡探索，動手能力比小學(xué)階段有所增強，而且七年級學(xué)生已經(jīng)有了三年以上的計算機學(xué)習(xí)，具備一定的計算機操作基礎(chǔ)。
根據(jù)學(xué)生的知識現(xiàn)狀和年齡特點，我從“知識與技能；過程與方法；情感、態(tài)度與價值三個方面制定了本課的教學(xué)目標如下：
為了更好地達成教學(xué)目標，我確定的
教學(xué)重點是：使用“如果...否則...”語句對聲音、光線傳感器的值做出相應(yīng)的判斷和處理。
教學(xué)難點是：⒈分析程序結(jié)構(gòu)：如果“聲音>□”，燈就亮。
�、彩褂谩扒摇边\算符連接“聲音>□”和“光線<□”
Scratch軟件的設(shè)計特色與學(xué)生本身的年齡特點相符，所以，本課我主要采取任務(wù)驅(qū)動的方式來組織教學(xué)。給學(xué)生充分的自主與充足的時間，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，自然地突破重點與難點。
接下來，我將從“激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課；啟動軟件、初識界面；程序設(shè)計、挑戰(zhàn)難度；自主探究、創(chuàng)意無限”四個方面，展示本節(jié)課的教學(xué)流程。
上課伊始，我便以一段輕松歡快的視頻來吸引學(xué)生的注意力。
今天，老師為大家?guī)硪晃慌笥眩ǔ鍪荆?/p>
你們認識它嗎？喜歡它的舞蹈嗎？在我們的計算機中，也藏著一只小貓，它也很想歡快地舞動起來，大家愿意幫幫它嗎？
下面，我們就來上一節(jié)《舞動的小貓——初學(xué)Scratch軟件》
這樣的設(shè)計，既為課堂帶來了輕松的氛圍，又引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也使學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
學(xué)生的情緒得到了調(diào)動，想要打開軟件的愿望變得迫切，使他們以最佳的狀態(tài)投入到“啟動軟件，初識界面”的環(huán)節(jié)中。
四年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的計算機操作基礎(chǔ)。打開一個軟件對學(xué)生來說是比較容易的。多數(shù)學(xué)生會通過雙擊桌面圖標打開軟件。偶爾有少數(shù)不能完成的學(xué)生，也會得及時得到其他同學(xué)的幫助，打開軟件。
Scratch是一種簡單的程序設(shè)計軟件，它是以搭積木的方式來進行設(shè)計。軟件的界面簡單易懂，分別為模塊區(qū)、角本區(qū)、角色列表區(qū)和舞臺區(qū)。
在學(xué)生經(jīng)過認知與記憶之后，我采取了指認的方式來考查學(xué)生對各個區(qū)域名稱的掌握情況，隨著區(qū)域的閃動，學(xué)生快速地說出了各區(qū)域的名稱。為下步學(xué)習(xí)基本的程序設(shè)計打下了夯實的基礎(chǔ)。
了解了界面結(jié)構(gòu)之后，我適時引導(dǎo)學(xué)生進入自主學(xué)習(xí)過程。
小貓還乖乖地站著呢，這樣可不能跳舞，大家想讓它動起來嗎？老師為同學(xué)們準備了“自學(xué)提示”。
自學(xué)提示對學(xué)生起到了很好的幫助作用，此時，我遵循學(xué)生的認知規(guī)律，提出了兩個比較簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)①讓小貓走10步；②讓小貓旋轉(zhuǎn)15度。
讓學(xué)生借助“自學(xué)提示”充分地探究體驗。之后，我請學(xué)生演示操作步驟，借此幫助學(xué)生進一步明確規(guī)范的程序設(shè)計流程。接受能力強的學(xué)生可能在此基礎(chǔ)上做出復(fù)雜一些的程序使小貓的動作更豐富，完成操作嘗試。
在學(xué)生完成演示之后，我借助一段微課與學(xué)生全面地回顧操作過程，同時，也有效地解決了本課的教學(xué)重點。
隨著教學(xué)重點的解決，學(xué)生對于Scratch的學(xué)習(xí)意猶未盡，他們不滿足于只會做這些簡單的程序，而是想嘗試一些更復(fù)雜的設(shè)計，此時，我順勢而上，給學(xué)生拋出了這樣兩個任務(wù)：
1.讓小貓不停地來回走。
2.讓小貓不停的轉(zhuǎn)。
在這里我啟動了競爭機制，全班分四組，每兩組完成一個相同的任務(wù)，要完成哪個任務(wù)，由組長抽簽來決定。這樣的方式極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。由于學(xué)生的接受能力有強有弱，完成速度有快有慢，我鼓勵接受能力強、完成速度快的學(xué)生主動地去挑戰(zhàn)另一個任務(wù)。
在學(xué)生充分的思考與動手之后，我給學(xué)生留出了足夠的時間說出解決問題的方法，并且請其它組同學(xué)糾錯補充。
在完成這兩個挑戰(zhàn)任務(wù)的同時，修改模塊參數(shù)與設(shè)定翻轉(zhuǎn)形式這兩個知識點也自然得到了解決，使用“左右翻轉(zhuǎn)”按鈕解決了小貓頭朝下往回走的問題，使用修改模塊參數(shù)的方法，解決了旋轉(zhuǎn)速度的問題。
在組與組的互助與競爭中，學(xué)生找到了解決問題的方法，享受到了成功的喜悅，體會到了互助的樂趣，而本課的教學(xué)難點也在不知不覺中被突破了。
課堂進行到這兒，正是學(xué)生興趣高漲，思維活躍的時候，這時，我?guī)W(xué)生走進了“創(chuàng)意無限”的階段。放手讓學(xué)生主宰課堂，給學(xué)生充分的時間，鼓勵他們討論、探究。我走到學(xué)生當中，關(guān)注學(xué)生的討論過程，對其中合理的方法進行肯定，對有爭議的地方，幫助分析，引導(dǎo)學(xué)生在討論中找到解決問題的正確途徑。
在巡視的過程中，將精彩的作品，采用屏幕切換的方式進行展示。這樣既鼓勵了創(chuàng)作的學(xué)生，又為其他同學(xué)提供了新的設(shè)計思路。
當孩子們帶著欣賞眼光去品析同伴的作品的時候，我知道，這節(jié)課，他們不但學(xué)到了知識，更體驗到了合作、互助的樂趣。
到此，這節(jié)課并沒有結(jié)束，因為我知道，做為一名老師，我們不但要關(guān)注學(xué)生知識的形成過程，能力的提升情況，也要關(guān)注學(xué)生的評價。
我設(shè)計了這樣一個“看誰的花開得更絢爛”的評價，請同學(xué)們根據(jù)自己本節(jié)課的表現(xiàn)，使花朵開得更美麗。評價包括了“自主學(xué)習(xí)、組內(nèi)合作、課堂表現(xiàn)”三個方面內(nèi)容，收獲越多，花開得越燦爛。這個自我評價的過程，既是對學(xué)生的自我肯定，也使他們能及時發(fā)現(xiàn)自身的不足。
一節(jié)課即將接近尾聲，為了使學(xué)生認識到Scratch軟件的更多功能，我設(shè)計了一個小貓走迷宮的游戲。游戲的本身雖然簡單，可是因為它是用Scratch軟件來設(shè)計開發(fā)的，而游戲的主角又是貫穿了整節(jié)課的小貓，所以孩子們的游戲熱情非常高漲。
在游戲結(jié)束之后，我對全體學(xué)生提出了希望，希望學(xué)生們能運用Scratch軟件做出更加精彩的作品。
孩子們帶著眾多的收獲，結(jié)束了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。作為一名從事信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)16年一線老師，我愿意通過我的努力，讓學(xué)生喜歡上這門學(xué)科，認識到這門學(xué)科的重要性。
懇請各位領(lǐng)導(dǎo)提出寶貴意見！
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