說課稿

【精品】說課稿模板集合6篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？下面是小編幫大家整理的說課稿6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

說課稿 篇1

　　老師們：

　　上午好，今天我說課的題目是《溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)》。我將從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)，流程以及板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行今天的說課。

　　首先說教材分析，選自“人教版九年級化學(xué)下冊第九單元課題3”，本單元介紹了物質(zhì)存在的一種形式，是中學(xué)化的重要內(nèi)容之一。本單元包括三個(gè)課題，分別是“溶液的形成，溶解度，溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)”。其中 “溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)”是基于前兩個(gè)課題學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上展開認(rèn)知的，例如在課題一“溶液的形成”中溶液的組成對溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的概念起著理解作用。課題二“溶解度”中飽和溶液的概念則啟示同生溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算要根據(jù)實(shí)際情況來說。此外，本課題是本冊書中唯一涉及計(jì)算講解的課題，也是九年級化學(xué)中最后涉及定量分析的課題，通過分析近幾年的南京中考試題可發(fā)現(xiàn)，溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)常聯(lián)系九年級化學(xué)上冊第五單元化學(xué)方程式的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行編題，可見其重要性。根據(jù)課標(biāo)要求，本課題課分為兩個(gè)課時(shí)，本節(jié)課是溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的第一課時(shí)，通過本節(jié)課的認(rèn)知，同學(xué)將具備配置溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)溶液的能力。

　　學(xué)生情況是教學(xué)的依據(jù)，此前同學(xué)們已學(xué)過相對分子質(zhì)量以及化學(xué)方程式的簡單計(jì)算，有了定量計(jì)算的概念，對化學(xué)中存在的計(jì)算已經(jīng)不再陌生。尤其是在相對分子質(zhì)量的計(jì)算中，同學(xué)們已經(jīng)接觸到了質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算，這會使學(xué)生更容易接受本節(jié)課的認(rèn)知內(nèi)容。此外，基于同學(xué)們的有關(guān)數(shù)學(xué)知識與其抽象化思維都有助于學(xué)習(xí)溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算，但溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算題型種類較多，體現(xiàn)了四個(gè)量“知2求2”的思維方式，所以只要在真正理解溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)概念的基礎(chǔ)上，才能掌握好各種變換的題型。

　　基于以上的教材分析與學(xué)情分析，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能目標(biāo)：

　　1、掌握溶液組成的一種表示方法—溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)并能進(jìn)行簡單的計(jì)算。

　　2、初步學(xué)會配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　通過溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算，掌握基本的解題方法，提高解題能力。其中我最關(guān)注的是知識與技能目標(biāo)，因?yàn)橹挥性诖四繕?biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能更好地進(jìn)行本課題第二課時(shí)的學(xué)習(xí)。

　　根據(jù)新課標(biāo)的要求以及結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了如下重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)是溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的概念及簡單計(jì)算。我將以主板書的形式暗示學(xué)生，以突出重點(diǎn)。通過引導(dǎo)討論法并結(jié)合由具體到一般的思維方式，突破本節(jié)課的難點(diǎn)：溶液的組成及溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算。

　　下面是我的教學(xué)流程：

　　本節(jié)課主要突出“兩個(gè)公式四個(gè)量之間的關(guān)系”。我將通過糖水實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)舊知（溶液的組成）通過問學(xué)生“你可以用一個(gè)式子表示糖，水，糖水的質(zhì)量關(guān)系嗎？”通過由具體到一般的思維方式引出本節(jié)課的第一個(gè)重要關(guān)系式“ ”。通過讓學(xué)生回顧課題一中溶液與生活的聯(lián)系，就此舉出醫(yī)療溶液中各種成分所占的百分比對我們的健康乃至生命起著至關(guān)重要的作用，引出本節(jié)課的課題“溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)”。之后我會回到那杯糖水問學(xué)生“你會用百分比表示糖占糖水的量嗎？”通過由具體到一般的思維方式，學(xué)生不難得出本節(jié)課的第二個(gè)重要公式“溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)= 100%”為了鞏固學(xué)生推出的公式，我將讓學(xué)生填寫書本中實(shí)驗(yàn)9-7下面的表格，我則配置不同濃度的硫酸銅溶液，讓他們比較顏色的變化，從視覺上刺激他們，讓學(xué)生對不同溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液有一定感觀上的印象。之后，我會帶領(lǐng)學(xué)生一起分析剛剛填寫表格中的已知量與未知量，從而得出解答溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)簡單應(yīng)用的主要解題思路“四個(gè)量，知2求2”。

　　為了鞏固這種思路，我將讓學(xué)生練習(xí)一題有關(guān)“生理鹽水中已知溶液與溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)求溶質(zhì)與溶液的質(zhì)量”，一來讓學(xué)生鞏固新知，二來讓學(xué)生感知溶液與生活的聯(lián)系，三來與本節(jié)課的引入相照應(yīng)。為了緩解計(jì)算帶來的緊張氣氛，我將回到那杯糖水，我會通過向?qū)W生求助“怎樣使糖水味道淡一點(diǎn)”自然讓學(xué)生引出化學(xué)用語“稀釋”，通過不斷引導(dǎo)，讓學(xué)生自己推測出“稀釋過程中溶質(zhì)的質(zhì)量是不變的”這個(gè)結(jié)論。為了鞏固學(xué)生推導(dǎo)出的結(jié)論，我將讓學(xué)生以小組討論的形式進(jìn)行例2的解答，并請個(gè)別學(xué)生上黑板來講解她的解題思路，小組同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。最后我將讓學(xué)生自由回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要知識內(nèi)容。

　　作為本節(jié)課的延續(xù)，我將布置如下作業(yè)：

　　1、我們通過討論得出稀釋過程中溶質(zhì)的質(zhì)量是不變的，那么濃縮過程中是否也有不變的量呢？

　　2、通過觀察身邊事物聯(lián)系本節(jié)課的重要思維方式“四個(gè)量，知2求2”，自己編題并寫出解析過程。

說課稿 篇2

　　教材簡析：

　　《祝壽》是小學(xué)語文長春版教材二年下冊第四單元的第四篇講讀課文，本單元是漢字家園(二)，屬于歸類識字。所給出的課文都是兒歌或詩歌，蘊(yùn)含了一定的故事情節(jié)，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并且節(jié)奏鮮明、音調(diào)和諧都非常適于誦讀積累�！蹲�壽》是韻文識字，講的是孫子寫對聯(lián)為爺爺慶祝生日。課文分為兩部分。第一節(jié)詩講的是孫子記著爺爺生日，寫對聯(lián)為爺爺祝壽。第二節(jié)講的是兒孫祝愿爺爺福如東海，壽比南山。韻文合轍押韻，瑯瑯上口，情真意切，適合兒童朗讀。本節(jié)課是本單元的重點(diǎn)課文，兼思想性和教育性于一身。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：

　　認(rèn)識7個(gè)生字，會寫7個(gè)生字。在理解課文的基礎(chǔ)上能正確、流利有感情地朗讀課文，積累文中佳句。

　　2、能力目標(biāo)：

　　通過本課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生多種方法識字的能力和閱讀能力。

　　3、情感目標(biāo)：

　　感悟親情的溫暖，學(xué)習(xí)如何敬老愛老，同時(shí)學(xué)會為長輩祝壽。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　是認(rèn)識7個(gè)生字，會寫7個(gè)生字。在正確理解課文的基礎(chǔ)上能流利地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“堂”“樂融融”“慶賀”“如泉涌”“福如東海長流水，壽比南山不老松”的意思。

　　教學(xué)方法：運(yùn)用了“情境教學(xué)法”和“點(diǎn)撥教學(xué)法”。充分利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境和展示生動的形象來突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，多媒體課件的運(yùn)用，能把枯燥的知識生動化，吸引學(xué)生注意，大大提高課堂效率。

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)方法：

　　為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，在上述教學(xué)方法的指導(dǎo)下，圖文結(jié)合，在文中學(xué)習(xí)生字。通過自讀自悟，引起學(xué)生認(rèn)真思考，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語句子。

說課稿 篇3

　　［設(shè)計(jì)意圖］

　　眾所周知“好的習(xí)慣將終身受益�！币虼宋覀冇變航處熢谟變簣@的各項(xiàng)工作之中都要加強(qiáng)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，要以課堂這一主陣地，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，形成師生共同參與的良好氛圍，使幼兒在活動中提高動手能力的同時(shí)，更主要的是養(yǎng)成一些良好的行為習(xí)慣。隨著課題研究的不斷深入，我在平時(shí)的日�；顒又校�常發(fā)現(xiàn)孩子們總能三三兩兩的結(jié)伴活動；游戲時(shí)，也能友好地進(jìn)行交流；操作活動時(shí)，不為了一些教玩具而爭搶不已。為了能更好地使幼兒學(xué)會謙讓，培養(yǎng)合作精神和自信心。我設(shè)計(jì)了這節(jié)課，意達(dá)到如下目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)幼兒感知多種水果的特點(diǎn)。

　　2、嘗試制作水果拼盤，體驗(yàn)活動樂趣。

　　3、在操作活動中培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

　　［活動準(zhǔn)備］

　　1、水果拼盤若干個(gè)，各種水果，盤子，牙簽，水果刀，毛巾，桌布。

　　2、布置水果拼盤的圖片展，豐富幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)。

　　在本次教學(xué)中我著重作了以下幾方面的嘗試：

　　一、創(chuàng)設(shè)談話情景，引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

　　曾有人說“興趣是最好的老師”。在本課中，教師從幼兒的生活體驗(yàn)出發(fā)，以幼兒熟悉的生活體驗(yàn)提出引發(fā)性的問題：“客人老師到我們班級來做客，我們怎么招待他們？”為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由，寬松的語言交流環(huán)境。既能讓幼兒以主人翁的身份投入到活動中，又能鞏固幼兒友好待人接物的良好品德，同時(shí)很自然地導(dǎo)入，引發(fā)了幼兒積極參與活動的興趣。

　　二、運(yùn)用多種方式，提高幼兒的操作能力

　　在本次教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了談話、觀察、制作、品嘗4個(gè)統(tǒng)領(lǐng)本課的環(huán)節(jié)。

　�。�1）在觀察這一環(huán)節(jié)中，我充分調(diào)動他們的各種感官，提高參與活動的積極性。看一看、摸一摸、聞一聞，感知水果的特點(diǎn)，獲得豐富的直接經(jīng)驗(yàn)，并具有初步自信心，激發(fā)他們制作的愿望。符合《新綱要》中提到，提供豐富的可操作性材料，使幼兒都能運(yùn)用多種感官，多種方式進(jìn)行探索，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。

　�。�2）在制作這一環(huán)節(jié)中，我先請幼兒通過討論：“你最喜歡哪個(gè)水果拼盤，為什么？”充分感知水果拼盤的特點(diǎn)。討論中幼兒將自己的看法很自然的講述出來，從而增加了他們表現(xiàn)的自信。然后讓幼兒自己來品嘗美味的水果拼盤。通過味覺的刺激，更能激發(fā)制作的強(qiáng)烈欲望，同時(shí)也讓幼兒體會到謙讓的快樂。最后是讓幼兒通過商量——分工——合作，共同制作一個(gè)水果拼盤。在這里通過豐富的水果實(shí)物及合作制作情節(jié)的設(shè)計(jì)，讓幼兒體會到合作的樂趣，同時(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)了幼兒的興趣和自信心�；顒又型ㄟ^討論，大膽發(fā)表自己的看法，符合《新綱要》中創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵幼兒進(jìn)行交流，體驗(yàn)語言交流的樂趣。同時(shí)體現(xiàn)出現(xiàn)代社會對人才提出的要求：不光能干，還要會說，會思維。

　　（3）在品嘗這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了向客人老師介紹，請客人老師品嘗。進(jìn)一步鞏固幼兒謙讓習(xí)慣的養(yǎng)成。同時(shí)也體驗(yàn)到了成功的喜悅，自信心也就在成功的喜悅中得到提升。我力求做到首尾呼應(yīng)。整個(gè)活動以作客貫穿始終，讓幼兒在“玩中學(xué)”“做中練”“學(xué)練中玩”，將活動推向高潮。

　　三、提供有序活動，培養(yǎng)幼兒的文明習(xí)慣

　　在平時(shí)的教學(xué)活動中，經(jīng)�？梢钥吹竭@樣的情況：老師準(zhǔn)備了豐富的活動內(nèi)容，可由于幼兒年幼好動，注意力不夠集中，仍然我行我素，還有少數(shù)的幼兒出現(xiàn)搗亂的現(xiàn)象。為了使幼兒能認(rèn)真的學(xué)習(xí)，這就需要老師把活動組織得有序有趣，讓幼兒在活動中體驗(yàn)到“什么該做”“什么不該做”的文明習(xí)慣。在教學(xué)中，我先以談話引出，以觀察為鋪墊，以品嘗為手段，讓幼兒在寬松的環(huán)境中合作，共同制作水果拼盤。力求使幼兒增進(jìn)謙讓品質(zhì)、自信心和合作精神，切實(shí)提高幼兒的操作能力。尤其在觀察和品嘗這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，不僅調(diào)動了他們的主動性，更主要的是培養(yǎng)了他們謙讓的良好品質(zhì)。

　　為了讓幼兒更好地參與活動。我事先精心準(zhǔn)備了水果拼盤的圖片展，豐富幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)。還準(zhǔn)備了大量的水果和水果拼盤，讓幼兒有美的享受，從而激發(fā)他們制作的欲望，體驗(yàn)成功的喜悅。

　　實(shí)踐證明，每一次精心準(zhǔn)備的活動，都是培養(yǎng)幼兒文明行為習(xí)慣的一條有效途徑。

　　讓我們在每一次精心準(zhǔn)備的活動中，揚(yáng)起孩子自信的風(fēng)帆，使每一個(gè)孩子都能健康地成長。

說課稿 篇4

　　《三顧茅廬》是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文四年級下冊中的一部由歷史小說改編的課文，課文講述了劉備三次親自到隆中拜訪諸葛亮，誠心誠意地邀請他出山，輔佐自己完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事，文中著力刻畫了劉備的動作、語言、神態(tài)等，重點(diǎn)表現(xiàn)了劉備對賢才的虔誠和渴求，同時(shí)看出諸葛亮的的確確是一位曠世奇才。本課語言通俗易懂，適合小學(xué)生閱讀，細(xì)節(jié)描寫是本文的重要特色。另外，環(huán)境描寫和對比、比喻等修辭方法的恰當(dāng)使用也是本文的一個(gè)亮點(diǎn)，是對學(xué)生進(jìn)行語言積累，強(qiáng)化寫作技巧的一個(gè)很好的素材。

　　學(xué)生們雖然對《三國演義》的一些小故事略知一、二，但畢竟不夠全面，所以對人物的性格特點(diǎn)及課文的背景也了解得也不夠透徹，根據(jù)新課標(biāo)提出的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)體系，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教材的特色，我初步擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文的三、四自然段。

　　2、學(xué)會本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識不寫。認(rèn)識2個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。

　　3、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比事物之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)“來到，只見”的句式寫一處景色。

　　4、憑借課文中人物的語言、動作、神態(tài)等，感受劉備三請諸葛亮的誠心誠意和諸葛亮的雄才大略。我將目標(biāo)4作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3作為是教學(xué)難點(diǎn)。

　　以上目標(biāo)，我初步設(shè)想通過三課時(shí)完成。

　　第一課時(shí)：我將采用自瀆等多種讀來感知課文內(nèi)容，理清文章思路。首先，我播放電視劇《三國演義》的插曲，以學(xué)生知道的三國人物為切入點(diǎn)，為學(xué)生再現(xiàn)一個(gè)個(gè)鮮活的人物，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而出示課題，再引導(dǎo)學(xué)生通過字典來理解 “三顧茅廬”這個(gè)成語的意思后，放手讓學(xué)生自讀課文，初步了解課文內(nèi)容。接著，結(jié)合初讀檢查，指導(dǎo)學(xué)生再讀課文的每個(gè)自然段，在這個(gè)過程中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“著”、“塞”兩個(gè)多音字，運(yùn)用多重方法理解詞語，如通過查詞典來理解“蜿蜒、茅塞頓開”；通過聯(lián)系上下文來理解“輔助、悠然”。在讀的過程中，可以采用指名讀、評讀等多種方式，著重引導(dǎo)學(xué)生把課文讀通、讀流利，在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生邊讀邊想，讀懂每個(gè)自然段的意思，理清文章脈絡(luò)，初步了解本文的寫作特色。最后，指導(dǎo)學(xué)生讀懂第一自然段內(nèi)容。鼓勵學(xué)生通過自讀、評讀初步感受劉備對諸葛亮的“誠心誠意”

　　下面我將重點(diǎn)談?wù)劦诙�課時(shí)的設(shè)計(jì)。這一課時(shí)的教學(xué)，我設(shè)想以“誠心誠意”為品讀文本的切入點(diǎn)，通過“復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知”“精讀感悟 體會誠意” “拓展延伸”三個(gè)環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生深入文本。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，尋找切入點(diǎn)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對文中的人物有了初步的了解。所以，上課伊始，我首先引導(dǎo)學(xué)生讀課文的第一自然段，并由“誠心誠意”一詞語引發(fā)疑問：劉備誠心誠意表現(xiàn)在哪些方面？讓學(xué)生以此為切入點(diǎn)，隨劉備第三次拜訪諸葛亮，線索更清晰，更能引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　二、精讀感悟 體會誠意

　　1、抓住人物對話，感悟人物品質(zhì)

　　圍繞以上問題，我引導(dǎo)學(xué)生到二至四段中去圈一圈，畫一畫，分別用 ＿和﹍，找出人物對話及人物的動作，鼓勵學(xué)生讀一讀，品一品，體會其中的含義，品味人物的精神。而后指導(dǎo)學(xué)生有層次地進(jìn)行匯報(bào)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。例如：在學(xué)生匯報(bào)人物對話一部分時(shí)，我相機(jī)出示課文的第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，邊讀邊想象對話時(shí)的場面 ，教師適時(shí)范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出張飛“嚷”時(shí)的語氣和神態(tài)，體會他嚷時(shí)不耐煩的心情及他率直的性格。讀出劉備責(zé)備兄弟時(shí)的.內(nèi)心的想法，體會出他對諸葛亮的尊重。這時(shí)學(xué)生再讀時(shí)眼前的畫面更加真實(shí)，學(xué)生也更能體會劉備的誠心誠意。

　　2、抓住人物動作，體會誠心誠意

　　文章的三、四自然段是本文的重點(diǎn)，在學(xué)生匯報(bào)人物動作一部分時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)重點(diǎn)句子：“離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。”“到了諸葛亮的家，劉備上前輕輕敲門。”“劉備讓童子不要驚醒先生，吩咐關(guān)羽、張飛在門口休息，自己輕輕地走進(jìn)去，恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等侯�！� 中的“下馬步行、輕輕敲門、“恭恭敬敬”等詞語體會劉備對諸葛先生的尊重，屆時(shí)，我還將鼓勵學(xué)生以多種方式詮釋自己的理解，如通過朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的畫面，通過課文的插圖，感受劉備的謙卑。通過表演體現(xiàn)劉備的求才若渴的心情。接著，我啟發(fā)學(xué)生想象：劉備就這樣等啊等�。恳粋�(gè)小時(shí)過去了，兩個(gè)小時(shí)過去了，他這樣站了多久？此時(shí)此刻，劉備會想些什么？在學(xué)生的交流中我引出：“精誠所至，金石為開！” 這句名言，此時(shí)，學(xué)生更深切地體會到了劉備的誠心誠意。

　　這時(shí)再次引出問題：劉備對諸葛亮這樣“誠心誠意”值不值得？引導(dǎo)學(xué)生自讀第四小節(jié)，透過 “群雄紛爭”“三分天下”“最后取勝”結(jié)合學(xué)生課前收集的資料，學(xué)生不難看出諸葛亮的雄才大略，而劉備有了諸葛亮的指點(diǎn)更是撥開云霧見青天。這也是劉備三顧茅廬的原因。

　　三、拓展延伸最后，在對課文的內(nèi)容理解感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)習(xí)該故事的意義。

　　第三課時(shí)

　　一、品悟比喻句，讀寫結(jié)合

　　在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生回讀課文，找出文中的三處比喻句：“他們來到隆中，只見那里的山岡蜿蜒起伏，好象一條等待時(shí)機(jī)的臥龍�！薄皠�備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天�！薄拔业玫街T葛先生，就像魚兒得到了水一樣啊！”，指導(dǎo)學(xué)生想一想，句中把什么比作了什么，這樣比喻有什么好處，引導(dǎo)學(xué)生仿照例子說幾句比喻句。在此處，我還將安排一個(gè)小練筆，讓學(xué)生結(jié)合文后第5題的要求，用來到 只見 進(jìn)行仿寫，使讀寫結(jié)合落到了實(shí)處。

　　二、指導(dǎo)學(xué)生背誦

　　三、作業(yè)布置在課后，我將布置這樣幾個(gè)供學(xué)生多項(xiàng)選擇的作業(yè)：1、讀讀《三國演義》，將精彩段落摘記下來。2、將《三國演義》的一個(gè)小故事改編為小課本劇，在班會上進(jìn)行表演。以上是我的初步設(shè)想，在教學(xué)中，我將根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行修改及調(diào)整，以達(dá)到最佳效果。

說課稿 篇5

各位評委、各位老師：大家好!

　　今天我說課的題目是《圖文并茂》，我主要從教材、說法、學(xué)法、教學(xué)過程等幾個(gè)方面對本課的教學(xué)步驟以及內(nèi)容設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。

　　一、說教材

　　1、地位與作用

　　《圖文并茂》這一課選自河北教育出版社九年義務(wù)教育初級中學(xué)三、四年制教科書信息技術(shù)第一冊，本課圍繞WPS20xx這個(gè)主題展開的，《圖文并茂》的學(xué)習(xí)是為了使文章變得更加漂亮、美觀，為文字排版及小報(bào)的制作做好準(zhǔn)備，其中對培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著重要的意義。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教學(xué)大綱要求，教材內(nèi)容分析以及對學(xué)生情況的了解，本課的教學(xué)目標(biāo)制定為：

　�、僬J(rèn)知目標(biāo)

　　A、了解WPS20xx中插入圖片的各種方法；

　　B、學(xué)習(xí)調(diào)整圖片、編輯圖片的方法；

　　C、了解圖文混排的各種效果；

　　D、了解文件圖像格式及其來源；

　　E、會使用屏幕截圖的方法得到圖像的文件。

　�、谀芰δ繕�(biāo)

　　A、通過學(xué)習(xí)WPS20xx中插入圖片的一種方法，練習(xí)其他的使用方法，培養(yǎng)學(xué)生知識的遷移能力及舉一反三的思維能力；

　　B、培養(yǎng)學(xué)生自我探索,自主學(xué)習(xí)的能力和自我創(chuàng)新,團(tuán)體協(xié)作能力；

　�、矍楦心繕�(biāo)

　　A、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美，鑒賞美的能力；

　　B、讓學(xué)生自我展示，自我激勵，體驗(yàn)成功，在不斷嘗試中，激發(fā)求知欲，在不斷摸索陶治情操；

　　3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：插入圖片

　　難點(diǎn)：圖片的調(diào)整、編輯

　　二、說教法

　　本課采用的主要教學(xué)方法有任務(wù)驅(qū)動法、情境創(chuàng)設(shè)法、游戲法等。

　　信息技術(shù)教學(xué)大綱中明確指出，知識及技能的傳授應(yīng)該以完成典型“任務(wù)”為主，為此確立了“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)方式，授課時(shí)教師布置明確的，可操作性強(qiáng)的教學(xué)任務(wù)，不強(qiáng)調(diào)達(dá)到目的方式、方法，給學(xué)生留下自由發(fā)揮的空間，允許學(xué)生有不同的探究風(fēng)格和方法，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的靈感：塑造有創(chuàng)意的作品，從而達(dá)到師生共同完成教與學(xué)的任務(wù)。本課中創(chuàng)設(shè)了孫悟空要與豬八戒進(jìn)行比賽這一情境(創(chuàng)設(shè)情境法)，圍繞這個(gè)故事設(shè)置一個(gè)個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的知識，自己動手(任務(wù)驅(qū)動法)，以任務(wù)的方式查漏補(bǔ)缺，使教學(xué)內(nèi)容合理流動，水到渠成。在教學(xué)中，我始終以啟發(fā)、誘導(dǎo)貫穿始終，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，注意調(diào)節(jié)課堂氛，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動愉快的學(xué)習(xí)，使課堂能在生動、有趣、高效中進(jìn)行。

　　三、說學(xué)法

　　本課教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是“接受任務(wù)—思考討論—合作操練”，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，故此本課教學(xué)過程中巧妙設(shè)計(jì)，讓學(xué)生帶著一個(gè)個(gè)任務(wù)通過課堂討論、相互合作，實(shí)際操作等方式，自我探索，自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺實(shí)現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。

　　四、說教學(xué)過程

　　在課堂導(dǎo)入、新課講授及終結(jié)階段的教學(xué)中，我力求發(fā)揮學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以啟發(fā)、引導(dǎo)作為教學(xué)的責(zé)任。

　　l、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；

　　良好的開端是成功的一半，導(dǎo)入新課時(shí)能否有一個(gè)良好的開端，能否讓學(xué)生有很大的吸引力，往往是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵，在新課開始，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)片斷，話說唐僧師徒四人上西天取經(jīng)，這一天，八戒想利用前幾天學(xué)會的WPS20xx中學(xué)會的文字輸入、編輯文字、文字的修飾這三大絕招來與孫悟空進(jìn)行比賽，此次的比賽項(xiàng)目是在WPS20xx中圖文并茂。

　　這次孫悟空無論把什么法寶都使上，就是變不出美麗的圖片，這樣漂亮文章是怎樣制作出來的呢?教師提出問題，讓學(xué)生帶著這些問題，帶著好奇心，去探索新知識。這是教師講解：這樣既有圖片又有文字的美麗文章我們稱它為圖文并茂，下面我們一起去認(rèn)識一下這神奇的一招吧!不到幾分鐘，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性全部被調(diào)動起來了，新知識的學(xué)習(xí)成了學(xué)生內(nèi)心的需要，又增加了課堂教學(xué)的趣味性，使這節(jié)課有了良好的開端。

　　2、布置任務(wù)，逐個(gè)突破重難點(diǎn)；

　　任務(wù)1：自己動手試—試，如何插入圖片

　　本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖，意在培養(yǎng)學(xué)生主動探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)生碰到問題以后再來解決，盡量讓學(xué)生講解，教師加以點(diǎn)撥和引導(dǎo)，使學(xué)生通過觀察操作，掌握插入圖片的方法，因?yàn)檫@部分是新授部分，所以教師首先做一個(gè)示范，然后，請同學(xué)們?nèi)ブ貜?fù)做一個(gè)插入不同的圖片過程，這時(shí)候教師可以請能夠完成的學(xué)生介紹方法并演示，然后點(diǎn)撥小結(jié)插入圖片的四個(gè)步驟：

　　第一步：打開WPS20xx，單擊“插入”菜單欄的“圖像”菜單；

　　第二步：在對話框中，點(diǎn)擊“搜索”下拉列表框右邊的小三角；

　　第三步：在列表框內(nèi)選中需要的文件名；

　　第四步：單擊“打開”按鈕。

　　任務(wù)2：孫悟空的煩惱

　　這一環(huán)節(jié)從學(xué)生都熟悉和喜愛的卡通人物孫悟空入手，激了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣，從而使學(xué)生主動探索圖片的大小、圖片的位置、圖片的復(fù)制、刪除等，并使學(xué)生能夠認(rèn)識到除了老師教的以外還可以進(jìn)行圖文混排。

　　現(xiàn)在孫悟空雖然已經(jīng)會插入圖片了，但是他還遇到了不少困難。

　　A、孫悟空覺得插入圖片的速度不夠快，還有沒有別的方法呢？不知同學(xué)們可不可以幫幫他?

　　此時(shí)學(xué)生可以自由交流發(fā)言，并嘗試操作，這時(shí)教師可以提示：在插入圖片后會出現(xiàn)工具欄(或通過“視圖”菜單欄中的“工具欄”菜單，將“圖片”一欄選中)它可以幫你解決這個(gè)問題，試試看自己探索出一種方法。教師：誰能勇敢地說一說，你是怎么幫助孫悟空的?你能不能給同學(xué)們演示一下?學(xué)生回答并演示操作步驟。操作步驟為：單擊“插入圖片”按鈕，會彈出“插入圖片”對話框，選中要插入的圖片，單擊打開。

　　教師：你們都和他一樣嗎?好，現(xiàn)在請你們看看孫司空的第二個(gè)煩惱是什么？

　　B、孫悟空的第二個(gè)煩惱：除了插入圖片外，我們還可以對圖片進(jìn)行怎樣的修改呢？提示：可以改變圖片大小、圖片的移動、復(fù)制、刪除。那么就讓我們來具體做一下，好嗎？

　　接下來我布置了多個(gè)小任務(wù)：

　　a、孫悟空想改變一下圖片的大小，但他不知該怎么改，不知同學(xué)們可不可以幫幫他?

　　b、孫悟空想把圖片挪個(gè)位置，但他不知該怎么變，不知同學(xué)們可不可以幫幫他?

　　c、孫悟空想將圖片復(fù)制一個(gè)，但他不知該怎么變，不知小朋友可不可以幫幫他?

　　d、孫悟空還想多學(xué)點(diǎn)本領(lǐng)，同學(xué)們你們能告訴他圖片怎樣刪除嗎?

　　C、孫悟空在運(yùn)用前面插入圖片的方法中，發(fā)現(xiàn)了插入圖片使原來整齊的文字發(fā)生了變化，而且，插入的圖片一般不會恰好被放在理想的位置，有什么辦法能讓圖像和文字重新排列整齊呢？在WPS20xx中提供了圖文混排的功能，它能調(diào)整圖片與文字的相對位置。你們來動手試一試。提示：選中圖片－“對象”菜單欄－繞排方式。由學(xué)生自己動手做，自己感受一下文字和圖片的位置變化。

　　同學(xué)經(jīng)過討論，摸索，學(xué)生當(dāng)小老師的多種方法，發(fā)現(xiàn)了可以改變圖片大小，可以改變圖片的位置，可以對圖片進(jìn)行復(fù)制、刪除、混排等等，甚至有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了圖片的處理和文字的處理某些地上是一樣的（如移動、復(fù)制、刪除），有的同學(xué)還發(fā)現(xiàn)了設(shè)置底圖的方法。

　　在這過程中，通過學(xué)生的實(shí)踐，解決了問題，不斷獲得了成功感，可以更大地激發(fā)了他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，在整個(gè)教學(xué)活動中：讓學(xué)生覺得這不是教師在強(qiáng)迫他們學(xué)，而是讓他們置身于輕松、快樂的情境中，自然而然地學(xué)到知識。

　　任務(wù)3：鞏固練習(xí)

　　孫悟空：看來大家實(shí)在是太聰明了，我的煩惱都解決了，接下來我們一起來比比，看看誰的本領(lǐng)高，比賽的題目對我們課本中第三課的《》進(jìn)行輸入并圖文混排，看看誰做的最好看。比賽規(guī)則如下：

　�、佟⒁越M為單位，進(jìn)行圖文混排比賽，組內(nèi)同學(xué)可以互相幫助，用插入圖片的形式來表現(xiàn)；

　�、�、每組的圖片位置、大小等，要各不相同；

　�、�、以哪一組最漂亮為勝；

　　在這一環(huán)節(jié)中，我的設(shè)計(jì)意圖是通過小組合作的形式共同完成任務(wù)，以前對文字處理不太感興趣的同學(xué)也能加入到這熱烈的課堂氣氛中，通過協(xié)作學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會并認(rèn)識在集體中互相協(xié)作，互相幫助，互相尊重的重要性，同時(shí)增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感，而另一方面通過這種游戲的形式，使孩子們的興奮點(diǎn)又激起高潮，在不知不覺中知識得到鞏固。

　　3、課堂小結(jié)

　�、佟⑼瑢W(xué)們，今天我們學(xué)會了哪些本事?(學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得)

　�、凇⒔處煄椭鷮W(xué)生疏理知識，歸納總結(jié)；

　�、�、德育滲透，同學(xué)們剛才大家的表觀都不錯，特別是第幾組的同學(xué)們獲得了圖文混排的冠軍，因?yàn)樗麄兓ハ鄥f(xié)作，團(tuán)結(jié)一氣，這樣才取得了勝利，希望今后大家在學(xué)習(xí)或生活中要互相幫助，團(tuán)結(jié)同學(xué)。最后我再說一句，在WPS20xx中支持的圖片格式很多有bmppcx gajpggif if等，有興趣的同學(xué)可以看一下書中的介紹。

　　五、結(jié)束語

　　總之，本節(jié)課“以任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，課程內(nèi)容切合學(xué)生興趣點(diǎn)，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，學(xué)生參與性強(qiáng)，為共同的任務(wù)積極協(xié)作，整節(jié)課充滿了以學(xué)生為中心的生動、活潑的學(xué)習(xí)氣氛，由于本人水平有限，有錯誤的地方希望得到大家的批評和指正，謝謝!

說課稿 篇6

　　我本著以學(xué)生發(fā)展為本的思想，努力把教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)理論和對學(xué)生認(rèn)知水平的定位融為一體，發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，相信學(xué)生，解放學(xué)生，創(chuàng)造條件，提供機(jī)會，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，獲得最好的發(fā)展。

　　一、激情導(dǎo)入新課

　　教師注意激發(fā)學(xué)生情感，用親切的語氣和學(xué)生進(jìn)行交談：世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都來源于疑問，

　　意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家伽俐略的偉大成就，就是從敢于提出疑問開始的。有哪位同學(xué)知道有關(guān)伽俐略的故事？請學(xué)生交流。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入語：本節(jié)課我們來學(xué)習(xí)伽俐略年輕時(shí)代的一個(gè)故事。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難

　　1、讀課文，比一比誰讀得正確流利。

　　2、自由讀課文，用鉛筆標(biāo)記出不明白的地方，學(xué)生嘗試獨(dú)立閱讀理解。

　　3、質(zhì)疑問難，集體討論。學(xué)生自由發(fā)言。

　　教師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，思考，探索，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)。

　　三、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容

　　根據(jù)學(xué)生提出的疑問，多媒體出示重點(diǎn)句：

　　他想：如果這句話是正確的，那么把這兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢；

　　但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快，

　　這樣從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)結(jié)論，這怎么解釋呢？

　　1、提問：讀了這幾句話后，你有什么感想？學(xué)生以小組形式，討論交流。

　　這種多向動態(tài)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生學(xué)到真正有用的知識。 集體討論時(shí)，教師板書：

　　如果那么兩個(gè)不同的結(jié)論怎么解釋？

　　2、伽俐略用什么方法向人們證明亞里士多德的這句話是錯的？人們在他實(shí)驗(yàn)前有什么表現(xiàn)？找出有關(guān)語句。學(xué)生自學(xué)，小組內(nèi)解決問題。

　　3、實(shí)驗(yàn)時(shí)的情景怎樣呢？自己找出有關(guān)內(nèi)容。

　　請學(xué)生模仿伽俐略上講臺表演。這時(shí)，課堂氣氛必然會活躍起來。教師相機(jī)引導(dǎo)：人們除了歡呼以外，會說些什么？學(xué)生展開想象。

　　這樣打開學(xué)生的思維，讓課堂成為他們想象的場所，教師注意引導(dǎo)和鼓勵，使課堂氣氛再一次活躍起來，讓所有學(xué)生在課堂上激情四溢。

　　4、多媒體出示句子：原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的。

　　思考：你從這句話中受到了什么啟發(fā)？學(xué)生討論。

　　正是教師正確的指導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，學(xué)生從學(xué)習(xí)過程中，獲得的知識和能力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過了教師課堂上的千言萬語。對學(xué)生來說，收獲盡在過程中。

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