說課稿

【必備】說課稿匯編6篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？以下是小編收集整理的說課稿6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　我說的課題為《夢游天姥吟留別》，課型為誦讀課，內(nèi)容分為說大綱和課標(biāo)，說文本和位置，說思路和教法三個(gè)部分。

　　一、 說大綱和課標(biāo)

　　20xx年人教社出版的《高中語文教學(xué)大綱》明確提出：教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的初步的文學(xué)鑒賞能力，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高學(xué)生文化品位及審美情趣，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格。同時(shí)，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“知識(shí)與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度，強(qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)，應(yīng)珍視學(xué)生獨(dú)特的理解和感受。這就要求教師在教學(xué)中創(chuàng)造學(xué)生與文本、教師平等對話的機(jī)會(huì)，注重學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)和感受，從而感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，受到感染和啟迪。而李白的《夢游天姥吟留別》以其想象的瑰麗奇特、夸張的大膽離奇，特別是其追求個(gè)性解放的精神深得高中生的喜愛，若能教學(xué)得法，將不僅能 很好地貫徹大綱的思想，還能帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行獨(dú)特的審美感受，從而提高其語文素養(yǎng)。

　　二、 說文本及位置

　　1、先說寫作背景：李白早年就有濟(jì)世安邦的理想，但他不屑由科舉走上仕途，而是希望能由布衣一躍而成卿相。因此，他漫游全國各地，結(jié)交名流，以擴(kuò)大聲譽(yù)。天寶元年，經(jīng)友人推薦，被唐玄宗召入長安，他以為英雄有用武之地了，不禁得意高唱“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”，自信若此。遺憾的是，此時(shí)的唐玄宗只是把他當(dāng)作御用文人，供己消遣，期望他寫些“云想衣裳花想容，春風(fēng)拂檻露華濃”之類的粉飾太平的文字。一身傲骨的李白不肯與權(quán)貴同流合污，只好日日花錢買醉，以至于“天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙”。后因醉酒得罪權(quán)貴，招致排擠，被唐玄宗以“賜金放還”名義逐出京城。在短短的一年多的時(shí)間里，李白親眼目睹了統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的昏庸腐朽，宮廷斗爭的血腥殘酷，第二年，他借離開東魯之機(jī)，寫下這首離別詩，誠摯地向親友們表明了與宮廷生活徹底決裂的態(tài)度。

　　2、再說抒情特點(diǎn)：

　　詩歌是抒情的藝術(shù)，情感是詩歌的生命。和大多數(shù)寄托感情尋求解脫的詩歌一樣，《夢》的抒情結(jié)構(gòu)大致為“物我相對”——“物我相融”——“物我相對”。所以文中既有直抒胸臆，也有托物言志。作者先站在千里之外的東魯借越人之口，寫出了天姥山的高大神奇，用五岳、赤城、天臺(tái)與之相比，烘托其雄偉巍峨，以抒發(fā)其對天姥的無限神往。此為“物我相對”。神奇的天姥強(qiáng)烈地誘惑著他，于是，由多情湖月相伴，一夜飛渡萬水千山，目睹淥水蕩漾，耳聞清猿長鳴；于是乎，登青云，賞山花，倚奇石，既而電閃雷鳴，烏云四合，云氣彌漫，天崩地裂，神仙洞府，盡現(xiàn)眼前：神仙如麻，仙樂陣陣。此時(shí)，作者完全融入其中，遠(yuǎn)離萬丈紅塵，擺脫世俗的羈絆，“人生在世不稱意”的煩惱，已隨風(fēng)而散，此時(shí)的作者以與天姥融為一體，此為托夢言志、“物我相融”。然而美妙的時(shí)光總是短暫的高潮就意味著結(jié)局，魂悸魄動(dòng)之后，作者重回現(xiàn)實(shí)，不禁高唱“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”，此為“直抒胸臆”。通讀全詩，我們可以清楚地看到，文章以夢游為線索，借寫游歷天姥來抒寫心志。

　　3、說位置

　　《夢》作為第三冊第三單元第一課，編者意在要求學(xué)生在前一單元系統(tǒng)學(xué)習(xí)四言詩、騷體詩、早期五言詩并了解意象的基礎(chǔ)上，感受唐詩的意境，明了表現(xiàn)手法。故而，教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)在于把握意境，明了手法，結(jié)合背景理解夢境與詩歌的內(nèi)在聯(lián)系。

　　三、 說教學(xué)思路和方法

　　根據(jù)大綱、課標(biāo)的要求及詩歌教學(xué)的特點(diǎn)，我確定采用合作自主探究的學(xué)習(xí)方式，誦讀為主，點(diǎn)撥為輔，同時(shí)為創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，提高課堂教學(xué)效果，我采用多媒體輔助手段，具體教學(xué)流程為:

　　1、導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。

　　我們都知道，良好的開端是成功的一半。好的導(dǎo)入應(yīng)該能激發(fā)學(xué)生的興趣，并將他們帶到特定的氛圍中。為此，我制作了一幅天姥山風(fēng)景圖片，意在上課伊始，就能讓學(xué)生產(chǎn)生一種神游天姥的夢幻般的感覺，同時(shí)擬就幾句導(dǎo)語，引用學(xué)生耳熟能詳?shù)脑娋鋪砑ぐl(fā)他們的詩情。

　　2、美讀，體會(huì)感情：詩歌的語言是形象可感的語言，因而誦讀顯得猶為重要，因?yàn)椴蛔x就不能身臨作者所描的境界，不能體會(huì)作者的感情，不能品味布局謀篇的精巧和譴辭造句的妙處�？梢哉f誦讀是將讀者過度到詩歌王國的必然之舟。因而我設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)。因是美讀，故而講究誦讀方式的多樣。先是個(gè)別朗讀，既而集體評(píng)議并在此基礎(chǔ)上小結(jié)本詩的誦讀要點(diǎn)，再分聲部朗讀，如：以女聲的清麗表現(xiàn)天姥的神奇美麗，以男聲的雄渾來表現(xiàn)天姥的高大巍峨；第三段齊讀，以讀出其與權(quán)貴徹底決裂的決心；還有，老師配樂朗讀，以感染學(xué)生，激發(fā)起競背的熱情等。這樣，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中獲得讀者之心猝然相遇、冥然契合的獨(dú)特感受。

　　3、品讀，揣摩語言。我注意到新課標(biāo)有這樣的要求：欣賞文學(xué)作品應(yīng)有自己的情感體驗(yàn)，也就是說欣賞是個(gè)人的活動(dòng)人的說教不能代替?zhèn)�人的感受，不同的學(xué)生應(yīng)有自己體驗(yàn)，詩歌教學(xué)一貫重視學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。因此，，我設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)性化的鑒賞內(nèi)容：找自己最喜歡的語句并把它改成散文片段的練習(xí)。通過這種方式來品味語言內(nèi)化詩境。這樣，既張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，又抓住了詩歌鑒賞意境的特點(diǎn)。

　　4、研讀、明了手法：詩歌是抒情的藝術(shù)，情感是詩歌的生命，因而分析詩歌只要能抓住感情，一切問題都可迎刃而解。故而在這一環(huán)節(jié)中，我采用“倒嚼甘蔗法”，首先讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上思考：本文采用什么樣的抒情方式抒發(fā)作者的感情？這樣，他們能很快在文章第三段中找到直抒胸臆的手法表明作者蔑視權(quán)貴向往自由的精神。然后，再讓他們思考：既是要表明心志，為何又要描繪夢境？這又是一種什么樣的抒情方式？同時(shí)，為了幫助他們理解文章的內(nèi)容，播放一段李白在長安的音像資料，并引導(dǎo)他們回顧陸游的《十一月四日風(fēng)雨大作》及蘇軾的《江城子、乙卯記夢》，從而溫故知新，明了本文托夢言志的寫法。最后，再問，既是記夢，中國的名山大川數(shù)不勝數(shù)，為何偏要游歷天姥？這樣引導(dǎo)他們歸納文中的對比、襯托的手法。這樣，設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)環(huán)相扣的有梯度的問題，讓學(xué)生采用自主合作探究的方式，讓他們在理解內(nèi)容的同時(shí)，達(dá)到另一主要學(xué)習(xí)目標(biāo)：明了手法。

　　5、擴(kuò)讀、比較異同。投影《西上蓮花山》，比較二詩在抒情方式上的異同，設(shè)計(jì)這一題，目的在于擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，檢驗(yàn)他們能否學(xué)以致用，及早把握高考的脈搏、鏈接高考。

　　6、學(xué)海導(dǎo)航：正如葉老所說“教，是為了不教”所以在學(xué)習(xí)中讓同學(xué)們自己總結(jié)方法是教學(xué)中重要的一環(huán)，這也體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，另外，詩歌鑒賞是有一定的規(guī)律可循的，故而在這一環(huán)節(jié)中引導(dǎo)他們總結(jié)詩歌鑒賞的方法，從而獲舉一反三的效果。

　　7、探究練習(xí)：作業(yè)布置也應(yīng)是課堂教學(xué)中不可或缺的一環(huán)，它是鞏固所學(xué)的有效的手段，也是拓展教學(xué)內(nèi)容的渠道，因此我設(shè)計(jì)了一個(gè)改寫題，選取夢游的一個(gè)片段，把它改寫成散文；另外李白作為自屈原之后，我國文史上又一浪漫主義詩人，他的浪漫的詩風(fēng)是由他的浪漫的個(gè)性決定的。但由于時(shí)間的關(guān)系課堂教學(xué)中對這一環(huán)節(jié)涉及較少故安排這一練習(xí)以彌補(bǔ)不足。

　　除上述內(nèi)容外，我認(rèn)為本文的教學(xué)還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)；

　　一、注重感情投入，以請激情。當(dāng)代詩人海子曾說：“詩是抒情，抒情是血。”如果說“情”是詩歌的生命，那么，“情”也是詩歌教學(xué)的生命。教學(xué)中，我們只有投入真情，設(shè)身處地的走進(jìn)詩人的心靈世界，融入詩人的情感空間，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉，這樣，才能帶領(lǐng)學(xué)生感染學(xué)生暢游詩的海洋。

　　二、語文課應(yīng)有語文味，詩歌教學(xué)猶應(yīng)如此。在教學(xué)實(shí)踐中，生動(dòng)形象、富有感染力的語言是點(diǎn)燃學(xué)生詩情的最佳的方法，我認(rèn)為，這堂課，不僅要書聲朗朗，還要詩意盎然，故應(yīng)注意各個(gè)環(huán)節(jié)的過度。如學(xué)習(xí)“夢境”的內(nèi)容之后，我們可以這樣小節(jié)：仙人如麻，仙樂陣陣，祥風(fēng)慶云，融融怡怡，可這畢竟只是一個(gè)夢，魂悸魄動(dòng)之后，夢醒了，夢斷了，夢碎了，重回濁世的詩人不禁感慨萬千。再如，結(jié)束可以這樣小結(jié)：一代詩仙早已作古，但他那如廬山瀑布水一瀉千里的激情，放鹿青崖間、散發(fā)弄扁舟的仙風(fēng)道骨，乘風(fēng)破浪、橫渡滄海的自信灑脫將永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們追求人生的大境界，做一個(gè)無愧我心的大寫的人！

說課稿 篇2

　　一、說教材

　　1、教學(xué)內(nèi)容：《三角形的特性》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書80-81頁的教學(xué)內(nèi)容。

　　2、教材所處的地位及編排意圖。

　　這部分內(nèi)容包括三角形的定義，三角形各部分名稱，三角形的高和底，三角形的穩(wěn)定性等。學(xué)生通過上冊對空間與圖形內(nèi)容的學(xué)習(xí)對三角形已有了直觀認(rèn)識(shí)，能夠從平面圖中分辯出三角形。例題1：是有關(guān)三角形定義的教學(xué)，著重是讓學(xué)生在“畫三角形”的操作活動(dòng)中進(jìn)一步感知三角形的屬性。抽象出概念。例題2：著重于三角形的重要特性是“穩(wěn)定性”，在生活中有著廣泛應(yīng)用。它可以讓學(xué)對三角形有更為全面和深入的認(rèn)識(shí)。同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神和實(shí)踐能力。

　　3、我的取舍。

　　為了讓學(xué)生探明三角形具有穩(wěn)定性而平行四邊形具有易變形性的`奧秘，我除了讓學(xué)生動(dòng)手“拉一拉”，還增設(shè)了“擺一擺”的環(huán)節(jié)，即讓每個(gè)學(xué)生都明白：三角形三條邊的長度確定，這個(gè)三角形的形狀和大小是唯一的，因而具有穩(wěn)定性；而平行四邊形雖然四條邊確定，但可以擺出形狀、大小不同的圖形，因此平行四邊形不具備穩(wěn)定性，而是具備容易變形性。

　　這一環(huán)節(jié)將會(huì)花去比較多的時(shí)間，經(jīng)過慎重思考，我決定將三角形的底和高淡化處理，放在最后一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)，作為下一節(jié)課的引申。

　　4、教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）通過動(dòng)手操作和觀察比較，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)三角形，理解三角形的概念。

　�。�2）通過拉一拉、擺一擺的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生理解三角形的穩(wěn)定性，了解這一性質(zhì)在生活中的應(yīng)用。

　�。�3）培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：概括三角形的概念，理解三角形的穩(wěn)定性。

　　教學(xué)難點(diǎn)：同上。

　　二、說教法、學(xué)法

　�。ㄒ唬┙谭�

　　1、操作發(fā)現(xiàn)法。

　　三角形的概念、特征對于小學(xué)生來說比較抽象。因此，我讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐，動(dòng)手?jǐn)[一擺、拉一拉，把抽象的數(shù)學(xué)概念與具體的圖形聯(lián)系起來，豐富學(xué)生的表象，幫助學(xué)生在原有的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，抽象概括出三角形的定義，掌握它的特征。

　　2、討論法。

　　在動(dòng)手操作，討論交流時(shí)學(xué)生各抒己見，這樣即啟迪學(xué)生思維，又能增強(qiáng)其合作意識(shí)。學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，在探索發(fā)現(xiàn)問題的過程中解決問題，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，教師在課堂上起到了組織者，引導(dǎo)者與合作者的作用。

　　（二）學(xué)法

　　新課標(biāo)指出，教學(xué)應(yīng)更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而非學(xué)習(xí)結(jié)果，我們的教學(xué)應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，本節(jié)課要讓學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)方法是：學(xué)會(huì)通過觀察、操作，概括出三角形的概念，理解三角形的穩(wěn)定性，培養(yǎng)探索的能力。

　　三、說教學(xué)程序

　�。ㄕn前黑板上呈現(xiàn)一個(gè)三角形）

　　（一）開門見山，引入課題

　　1.師：認(rèn)識(shí)它嗎？今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)三角形的知識(shí)。

　　2.師：你認(rèn)為它為什么取名叫三角形？

　　3.師：你能將三角形的各部分名稱準(zhǔn)確指認(rèn)出來嗎？

　�。ǘ�）操作感知，理解概念

　　1.畫一畫。

　　師：請你用手指書空一個(gè)三角形，畫時(shí)要注意什么？

　　2.擺一擺。

　　師：每根小棒相當(dāng)于一條線段。用三根小棒擺一個(gè)三角形要注意什么？

　　全班學(xué)生在課桌面上獨(dú)立擺三角形，并請一學(xué)生上投影儀前擺，說一說是怎么擺的？

　　3.說一說。

　�。�1）師：同學(xué)們都正確地?cái)[出了三角形，你能用簡略的話概括究竟怎樣的圖形才叫三角形嗎？

　　師生共同商議，教師逐步完善板書。

　　（2）課件出示完整的概念：由三條線段圍成的圖形（每相鄰兩條線段的端點(diǎn)相連）叫做三角形。

　�。�3）師：你認(rèn)為三角形的定義中哪些詞最重要？

　　組織學(xué)生在討論中理解“三條線段” “圍成”。

　　4.判一判。

　　下面圖形中是三角形的請打√，不是三角形的請打×，并說出你的理由。（學(xué)生一起用手勢表示）

　　5.師：為了表達(dá)方便，用字母A、B、C分別表示三角形的三個(gè)頂點(diǎn)，可以記做△ABC。

　　6.找一找。

　�。�1）師：生活中哪里見過三角形？

　�。�2）課件展示圖片：電線桿、起重架、自行車、籃球架。

　�。ㄈ�）實(shí)驗(yàn)解疑，探索特性

　　1.提出問題。

　　師指著圖片問：生產(chǎn)、生活中為什么要把這些部分做成三角形？

　　2.實(shí)驗(yàn)解疑。

　�。�1）拉一拉。

　　師：請同學(xué)們拿出預(yù)先做好的三角形、四邊形學(xué)具，分小組實(shí)驗(yàn)：拉一拉學(xué)具，有什么發(fā)現(xiàn)？

　　得出：三角形具有穩(wěn)定性，平行四邊形具有容易變形性。

　�。�2）擺一擺。

　　A.師追問：為什么三角形具有穩(wěn)定性？而平行四邊形卻不具備穩(wěn)定性？

　　生：……

　　B.師（出示先前學(xué)生擺出的三角形）：這是一位同學(xué)先前擺出的三角形，現(xiàn)在老師如果再提供同樣的三根小棒，你們能擺出不同的三角形嗎？

　　全班學(xué)生再次嘗試，在課桌面上擺三角形。

　　C.集體評(píng)議，擺不出不一樣的，得出：只要三角形三條邊的長度確定，這個(gè)三角形的形狀和大小也就完全確定。

　　D.師：剛才同學(xué)們通過擺，探明了三角形具有穩(wěn)定性的奧秘，能繼續(xù)分析一下平行四邊形為什么不具備穩(wěn)定性嗎？可以在腦中思考，憑空想象，也可以用四根小棒實(shí)際擺一擺。

　　a.學(xué)生或獨(dú)立思考，或同桌合作用4根小棒擺不同的平行四邊形。

　　b.用實(shí)物投影儀展示部分學(xué)生作品。

　　得出：雖然平行四邊形四條邊確定，但可以擺出形狀、大小不同的圖形，因此平行四邊形不具備穩(wěn)定性，而是具備容易變形性。

　　(3)說一說。

　　師：誰能再次用語言清晰地解釋為什么三角形具有穩(wěn)定性？而平行四邊形卻不具備穩(wěn)定性？

說課稿 篇3

　　一、 說教材

　　本節(jié)課是人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第五單元百分?jǐn)?shù)中的內(nèi)容，是在學(xué)生理解了百分?jǐn)?shù)的的意義和寫法，掌握了百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，也為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)百分?jǐn)?shù)的計(jì)算和應(yīng)用做準(zhǔn)備。教材編排了108頁~109頁例3、例4的兩個(gè)例題。請看：例3是把這樣幾個(gè)分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)，例4是把這樣幾個(gè)百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)，

　　教材這樣編寫的好處是知識(shí)要點(diǎn)明確，思路清晰，易于教師和學(xué)生把握，但這樣純數(shù)學(xué)計(jì)算的呈現(xiàn)方式也存在著一定的弊端，如沒有提供知識(shí)產(chǎn)生的背景，即為什么要學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)互化？學(xué)習(xí)互化的實(shí)際價(jià)值何在？還有，如何開展有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)等等，這些在教材中都沒有體現(xiàn)。

　　知識(shí)重點(diǎn)：百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)互化的算理和方法。

　　知識(shí)難點(diǎn)：掌握不能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)化百分?jǐn)?shù)的方法。

　　學(xué)情分析：根據(jù)教材特點(diǎn)，我也對學(xué)生做出了以下分析

　　學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況較好，同學(xué)之間的相互質(zhì)疑，解疑的能力也有一定的水平，特別是學(xué)生之間互相幫助，小組合作的氛圍已經(jīng)形成。但學(xué)生在分析信息、處理信息的能力較薄弱，學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題和解決問題的能力不強(qiáng)。

　　針對教材和學(xué)生的情況我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 知識(shí)技能目標(biāo)：理解分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)互化的算理，掌握互化的方法。

　　2、 數(shù)學(xué)思考目標(biāo)：建立數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生分析信息、處理信息乃至數(shù)學(xué)建模能力，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。

　　3、 解決問題目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題和解決問題的能力，并形成一些基本的數(shù)學(xué)方法。

　　4、 情感與態(tài)度目標(biāo)：體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂，感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，滲透辯證唯物主義思想，在探究結(jié)論的過程中形成實(shí)事求是的態(tài)度。

　　二、 教法和學(xué)法：

　　本節(jié)課在教法上，我力圖體現(xiàn)以下的教學(xué)理念：

　　1、創(chuàng)造性地處理教材，把知識(shí)融于情景。教師創(chuàng)設(shè)生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，掌握數(shù)學(xué)方法。

　　2、 做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，

　　組織學(xué)生開展大塊的數(shù)學(xué)活動(dòng)。在關(guān)鍵處、難點(diǎn)處組織討論和辯論。引導(dǎo)學(xué)生圍繞著問題的核心進(jìn)行思考，使學(xué)生的活動(dòng)能有序、有效。還真誠的傾聽學(xué)生的發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，和學(xué)生共同營造民主、熱烈、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

　　3、以評(píng)價(jià)促發(fā)展。如在本節(jié)課中有多次小組互相評(píng)價(jià)、還有教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和學(xué)生的自評(píng)。

　　在學(xué)法方面，我把做數(shù)學(xué)的現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)理念貫穿始終。

　　在解決問題中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在探究活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在互動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).具體如何體現(xiàn)，我將在下面說教學(xué)過程中再作說明。

　　三、 教學(xué)過程。

　　本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分為五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

　　（一） 根據(jù)生活信息，提出數(shù)學(xué)問題

　　（二） 合作探究，建構(gòu)模型

　�。ㄈ�） 解決問題，形成方法。

　　（四） 及時(shí)鞏固，應(yīng)用拓展

　�。ㄎ澹� 學(xué)習(xí)總結(jié)，目標(biāo)評(píng)價(jià)。

說課稿 篇4

　　一、教材分析

　　今天我說課的課題是小班語言游戲《可愛的小鴨》，為了給大家一個(gè)初步的印象，我先介紹一下游戲的玩法。幼兒圍成圓聽音樂順時(shí)針走，音樂停，教師發(fā)出指令，幼兒看著自己的圖片，按教師指令行動(dòng)或完整表述。這是一個(gè)有趣的游戲。鴨子是幼兒喜歡的小動(dòng)物，也是比較經(jīng)常接觸的。通過觀察各種姿態(tài)、顏色、動(dòng)作不同的小鴨圖片，游戲過程中幼兒通過聽教師指令拿不同圖片、做相應(yīng)動(dòng)作或完整表述，是對幼兒觀察能力、反映能力和語言表述能力的一種綜合訓(xùn)練，更具強(qiáng)烈的游戲性，調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，符合《綱要》中小班幼兒語言發(fā)展的目標(biāo)，因此適合小班教學(xué)。

　　教材所含知識(shí)點(diǎn)：觀察圖片后能正確反映、正確表述。知識(shí)點(diǎn)的確定依據(jù)是游戲是幼兒喜歡的活動(dòng)形式，在通過反復(fù)游戲中，幼兒的觀察能力、思維能力、表達(dá)能力都得到了提高，幼兒在游戲的氛圍中得到了綜合發(fā)展。

　　根據(jù)新綱要的精神，我從情感、能力、知識(shí)三個(gè)方面制定了教學(xué)目標(biāo)：1.鼓勵(lì)幼兒體驗(yàn)參與活動(dòng)的樂趣；2.提高幼兒對語言的理解能力以及細(xì)致的觀察能力；3.引導(dǎo)幼兒從不同角度描述事物的特征并完整表述。

　　游戲重點(diǎn)是：在細(xì)致觀察圖片后并能完整表述。語言的發(fā)展是一個(gè)由淺入深、由易到難的發(fā)展過程，在細(xì)致觀察后過渡為會(huì)完整表述，符合幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)律。游戲難點(diǎn)是細(xì)致的觀察圖片，制定難點(diǎn)的依據(jù)是細(xì)致觀察是提高幼兒口語表達(dá)能力的重要途徑之一，只有在看、聽的基礎(chǔ)上才能有機(jī)會(huì)表述，語言發(fā)展的目標(biāo)即使如此。

　　二、教學(xué)方法

　　結(jié)合語言游戲的自身特點(diǎn)，依據(jù)綱要精神，我主要運(yùn)用了游戲教學(xué)方法和教師引導(dǎo)法。

　　第一種游戲教學(xué)法。游戲法師充分利用有趣的游戲形式，引導(dǎo)幼兒掌握活動(dòng)的內(nèi)容從中感受到輕松和快樂。首先教師帶上鴨媽媽頭飾，播放歌曲《來了一群小鴨子》進(jìn)入教室，一下子把幼兒帶入一種游戲的情境，接著引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察圖片，選擇自己喜歡的小鴨圖片，體現(xiàn)游戲的自主性。幼兒當(dāng)音樂停止時(shí)聽教師指令做相應(yīng)動(dòng)作或完整表述圖片的內(nèi)容，都是以游戲的口吻進(jìn)行活動(dòng)。幼兒樂在其中，之所以用這種教學(xué)方法，是因?yàn)椤毒V要》中指出幼兒在寬松自由的氛圍中自主學(xué)習(xí)，讓教師真正成為幼兒在學(xué)習(xí)過程中的支持者、引導(dǎo)者、合作者。

　　第二種是引導(dǎo)法。細(xì)致的觀察圖片內(nèi)容是活動(dòng)的重要部分，只有幼兒在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上才能做出相應(yīng)動(dòng)作，才能完整的表述圖片的內(nèi)容。所以教師的引導(dǎo)觀察使至關(guān)重要。教師設(shè)置問題，引導(dǎo)幼兒想問題回答問題，在一問一答中，大戰(zhàn)幼兒的思維能力和口語表達(dá)能力以及觀察能力。如“小鴨在干什么？游泳的小鴨是什么顏色的？”等問題，突破活動(dòng)的重難點(diǎn)。

　　另外，我還運(yùn)用了教師示范法、反復(fù)練習(xí)法。這幾種教學(xué)方法在活動(dòng)中交替使用，互相補(bǔ)充，貫穿始終，是游戲活動(dòng)動(dòng)靜交替，重視了幼兒在游戲過程匯總的情感體驗(yàn)和態(tài)度傾向。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)

　　教學(xué)中我主要從兩個(gè)方面進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，意識(shí)引導(dǎo)幼兒積極參與游戲，讓每位幼兒都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)、發(fā)展的可能，已達(dá)到提高和發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)；二是引導(dǎo)幼兒大膽完整表述圖片的內(nèi)容。引導(dǎo)幼兒在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上大膽表述使的游戲順利開展，并體驗(yàn)其中的快樂。

　　四、教學(xué)程序

　　教學(xué)程序大體分三部分，即導(dǎo)入、展開和結(jié)束

　　導(dǎo)入部分教師帶上鴨媽媽的頭飾，伴隨音樂《來了一群小鴨子》進(jìn)教室，同時(shí)出示小鴨圖片�！敖裉�，鴨媽媽帶來了許多的小鴨子，你們喜歡和誰交朋友？”這樣的設(shè)計(jì)是為了吸引幼兒的注意力，讓幼兒一下子對游戲感興趣，進(jìn)入活動(dòng)主題。

　　第二部分展開，包含五個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)是教師引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察圖片�！靶∨笥眩�你們喜歡哪只小鴨子？它是什么顏色的？在干什么？”等問題，引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察，為下面游戲活動(dòng)做好鋪墊。隨后請每位幼兒選擇一只自己喜歡的小鴨子，過渡到第二環(huán)節(jié)，教師講述游戲規(guī)則。教師清晰、有序的講述游戲規(guī)則，引導(dǎo)幼兒明白游戲的方法，保證游戲的順利進(jìn)行。玩法為：隨音樂順時(shí)針走，音樂停，教師發(fā)出指令，幼兒看著自己的圖片，按照教師的指令行動(dòng)。（如請捉魚的小鴨點(diǎn)點(diǎn)頭，拿相應(yīng)圖片的幼兒做相應(yīng)動(dòng)作）第三環(huán)節(jié)游戲正式開始。游戲在反復(fù)進(jìn)行的過程中，每位幼兒都得到發(fā)展的機(jī)會(huì)，同時(shí)也符合《綱要》中所提出的，在游戲活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒在自身水平上都有不同程度的提高，為了增加游戲的趣味性和全面性，幼兒之間可相互交換圖片進(jìn)行。第四環(huán)節(jié)增加游戲難度，滿足能力強(qiáng)的幼兒在口語表達(dá)能力方面的發(fā)展要求，并實(shí)現(xiàn)游戲目標(biāo)。幼兒根據(jù)自己卡片上內(nèi)容，按教師的指令做動(dòng)作，并用語言表述出來。（如教師說：“請戴藍(lán)帽子的小鴨拍拍手”這個(gè)小朋友就站出來拍拍手，并說：“我的朋友是戴藍(lán)帽子的小鴨”）根據(jù)本班幼兒的語言發(fā)展水平，可適當(dāng)增加難度。為了體現(xiàn)游戲的趣味性，教師可以給表現(xiàn)好的幼兒發(fā)放小粘貼以資鼓勵(lì)。增加幼兒參與游戲的積極性，主動(dòng)發(fā)展的意愿。教師根據(jù)幼兒游戲的具體情況，自主把握時(shí)間，人那個(gè)幼兒在寬松的游戲中，得到全面的發(fā)展。第五環(huán)節(jié)教師簡單活動(dòng)小結(jié)本次游戲的情況，表揚(yáng)細(xì)致觀察、完整表述的幼兒。鼓勵(lì)能力差的幼兒繼續(xù)努力，同時(shí)也體現(xiàn)了教學(xué)中的動(dòng)靜交替，活動(dòng)結(jié)束，讓幼兒有一個(gè)穩(wěn)定的情緒。

　　第三部分結(jié)束部分。“鴨媽媽要帶小鴨子回家了，請小朋友把小鴨送到鴨媽媽的身邊吧”幼兒隨音樂學(xué)小鴨走，走到教師身邊把圖片交給老師。自然結(jié)束�；顒�(dòng)以游戲開始，以游戲結(jié)束，整個(gè)活動(dòng)幼兒都是在游戲中度過的，同時(shí)也體現(xiàn)了幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和常規(guī)習(xí)慣，用完的松溪要統(tǒng)一收放整齊。

　　教師在游戲活動(dòng)中掌握宏觀調(diào)控，調(diào)整好游戲的節(jié)奏速度，設(shè)計(jì)好的教學(xué)方法和教學(xué)過程不是一成不變的，還要根據(jù)幼兒的實(shí)際反映和游戲情況及時(shí)調(diào)整，以良好的應(yīng)變能力和靈活的教育機(jī)制，努力體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念。

說課稿 篇5

　　說教材

　　小貓釣魚是一篇童話故事。課文講述了一只小貓和一只老貓到河邊釣魚，因?yàn)樾∝堊鍪氯�心二意，所以連一條小魚也沒有釣到。教學(xué)本課，除了要完成識(shí)字和寫字的教學(xué)重點(diǎn)以外，還要讓學(xué)生通過讀課文，明白做任何事情都不能三心二意。

　　說教學(xué)目標(biāo)：

　�。�、認(rèn)識(shí)“蜻、放、立、刻、釣、竿、雙、空、生、事、條、丟、盆、忙、”十四個(gè)生字。會(huì)寫“雙、立、丟、半、空、生、氣、條”八個(gè)生字。２、通過做動(dòng)作來理解三個(gè)連動(dòng)詞語。３、正確、流利、有感情地朗讀課文。４、了解故事內(nèi)容，能初步感受到三心二意是做不好事情的。

　　說重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　１、能在語言環(huán)境中理解“三心二意”的詞義。

　�。�、能正確朗讀課文，初步感受三心二意是做不好事情的。 說教學(xué)過程

　　一、板畫導(dǎo)入，動(dòng)畫激趣，綻放童真。

　　俗話說“好的開始是成功的一半”。教師生動(dòng)精彩的導(dǎo)入一定能很好的激發(fā)學(xué)生的興趣，因此在課的伊始我就設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)。出示上節(jié)課所學(xué)生字，問：“孩子們，你們認(rèn)識(shí)它嗎？你能正確讀出它們嗎？”然后讓孩子們看，我進(jìn)行精彩的范讀。接下來，我用：這是一只三心二意的小貓，我們學(xué)習(xí)生字時(shí)可不能三心二意啊。自然

　　的進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)。

　　二、找、讀、識(shí)、練，注重方法，突出重點(diǎn)。

　　一年級(jí)識(shí)字寫字是教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)我打算充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。教學(xué)時(shí)為了調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，加深學(xué)生的記憶。我設(shè)計(jì)了找、讀、識(shí)、練四個(gè)層次的教學(xué)。

　　1、 找。學(xué)生自讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的生字并圈畫。

　　2、讀。小組合作學(xué)習(xí)，組長拿出小魚形的識(shí)字卡片，采用自己喜歡的方式，帶領(lǐng)組員讀字、識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)能力。

　　3、識(shí)。一年級(jí)識(shí)字是重中之重，所以我將采用分散教學(xué)和集中教學(xué)相結(jié)合的辦法，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)字。

　　下面我以“空”字為例，說以下我具體的教學(xué)設(shè)計(jì)，分三個(gè)小環(huán)節(jié)：

　　1、 播放課件，先讓學(xué)生觀察“穴”字，變成部首時(shí)的變化。

　　2、 讀音擴(kuò)詞。讓學(xué)生利用“空”字的不同讀音進(jìn)行擴(kuò)詞，來培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用生字的能力，同時(shí)同時(shí)也能讓學(xué)生在組詞中理解字義。

　　3、 指導(dǎo)書寫。我將利用課件清晰的展示它的筆順，且讓學(xué)生進(jìn)行書空后在本上練習(xí)書寫。以上是“空”字的教學(xué)，接下來我還將采用“猜字謎法”學(xué)習(xí)“雙”字，用“部件組合法”學(xué)習(xí)“放”字，用“形聲字規(guī)律”來識(shí)記“蜻、忙、竿”等。

　　4、 練。我設(shè)計(jì)了“比誰反應(yīng)快”的游戲，鞏固所學(xué)生字，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

　　以上四個(gè)層次分明的教學(xué)設(shè)計(jì)，既注重了教學(xué)的層次又教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，突出了重點(diǎn)分散了難點(diǎn)。

　　在完成了識(shí)字教學(xué)后，還應(yīng)關(guān)注孩子是否能正確，有感情的朗讀課文。因此我的第三環(huán)節(jié)是：美讀課文，展開想象，感悟道理。 我設(shè)計(jì)了進(jìn)行練習(xí)說話，先讓他們自主看課文，自主讀課文，自己體悟小貓的心理以及小貓的性格，以及有感情的讀出貓媽媽安慰小貓的話。再讓他們對故事進(jìn)行續(xù)寫。

　　朗讀是理解課文最經(jīng)常最有效地閱讀方法，也是學(xué)生受到熏陶感染地最好途徑，閱讀教學(xué)我先讓學(xué)生帶這“小貓釣到魚了嗎？為什么？”地問題讀文。找到小貓釣魚時(shí)三心二意地句子多讀。這樣我是在有意識(shí)地教給孩子抓課文地重點(diǎn)句子理解課文內(nèi)容地學(xué)習(xí)方法。也讓學(xué)生掌握了課文地重要內(nèi)容。接著讓學(xué)生帶表情分角色抓住貓媽媽和小貓地來進(jìn)行朗讀，并展開想象“如果貓媽媽再帶小貓去釣魚，小貓會(huì)釣到魚嗎？”我這樣設(shè)計(jì)一是為孩子提供一個(gè)鍛煉口語表達(dá)地機(jī)會(huì)，二是在潛移默化中對孩子進(jìn)行思想教育。

說課稿 篇6

　　[教材簡析]

　　《三個(gè)小伙伴》是鄂教版實(shí)驗(yàn)教材第三冊第一單元“愛和奉獻(xiàn)”篇中的一篇課文，該童話講述了小野豬、小象和小袋鼠三個(gè)小伙伴一起上山栽樹的故事。全文共六個(gè)自然段，第一自然段寫三個(gè)小伙伴一同上山栽樹。第二至第五自然段寫三個(gè)小伙伴在栽樹過程中，各自發(fā)揮長處，密切合作。第六自然段寫小樹栽好后，三個(gè)小伙伴非常高興。故事告訴孩子們“團(tuán)結(jié)起來力量大”的道理。課文語言簡潔活潑，富有兒童情趣。

　　[學(xué)生分析]

　　剛剛讀二年級(jí)的學(xué)生，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強(qiáng)，但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動(dòng)、大膽且獨(dú)立，他們已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法，喜歡讀書和表演，但語言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時(shí)間還比較短，好動(dòng)、好玩。

　　[設(shè)計(jì)理念]

　　語文教學(xué)應(yīng)該有“語文味”，通過情景創(chuàng)設(shè)，互動(dòng)閱讀等多種形式讓低年級(jí)學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的興趣”，體現(xiàn)語文的“讀味”，；在教學(xué)生閱讀方法的過程中實(shí)現(xiàn)圈點(diǎn)批注的“寫味”；在語言描述、想象感悟中入情入境，實(shí)現(xiàn)品詞品句的“品味”。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　九年義務(wù)教育階段的語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。從學(xué)生的發(fā)展角度和課程階段目標(biāo)及教材特點(diǎn)，我初步制定一下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：讀準(zhǔn)字音，理解新詞，讀懂課文。

　　2、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文；能有興趣地合作表演好這個(gè)故事。

　　3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣，體會(huì)三個(gè)小伙伴互相配合、各顯其能，最終圓滿完成任務(wù)的愉悅心情，明白“同心協(xié)力才能做好一件事”的道理。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，并從中明白事理。體會(huì)三個(gè)小伙伴最終圓滿完成任務(wù)的愉悅心情，明白“同心協(xié)力才能做好一件事”的道理。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我準(zhǔn)備制作課件能表現(xiàn)文本內(nèi)容、動(dòng)物頭飾。

　　[教學(xué)策略]

　　1、情境教學(xué)法：借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學(xué)生入情入境，由境生情。

　　2、朗讀感悟法：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶。教師靈活運(yùn)用語言渲染，引導(dǎo)想象，媒體創(chuàng)設(shè)畫面，表演等多種教學(xué)策略，鼓勵(lì)學(xué)生讀書、發(fā)現(xiàn)。教學(xué)中注重朗讀訓(xùn)練的方式方法

　　[教學(xué)流程]

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　出示情境圖一：今天我們教室來了三個(gè)小伙伴，他們?nèi)ジ墒裁茨�？在說話的練習(xí)中相機(jī)理解生字詞“一起”。讓我們和他們一起去栽樹吧。

　　情境圖二，樹上的葉片上含有生字，檢查學(xué)生識(shí)字情況。

　　【這一環(huán)節(jié)，教師先與學(xué)生進(jìn)行輕松的交談，活躍課堂氣氛，然后運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)三個(gè)小伙伴栽樹的情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的情感、興趣，使他們愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)�！�

　　二、自由選擇，自主閱讀。

　　1、三個(gè)小伙伴中，你最喜歡誰？請你自由讀課文，找出和它有關(guān)的段落，感受它哪些地方可愛。

　　2、在小組內(nèi)交流。

　　【閱讀時(shí)個(gè)性化的行為，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。】

　　三、感情朗讀，品味語言。

　　先說說自己最喜歡誰，然后讀出相關(guān)段落。隨學(xué)生的交流引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本。

　　1、第二自然段：引導(dǎo)學(xué)生理解硬硬的，拱這兩個(gè)詞語時(shí)可以聯(lián)系生活和動(dòng)作理解。

　　自這里可以比較句式：不要緊，不要緊，我有硬硬的嘴巴。

　　我有硬硬的嘴巴。

　　讓學(xué)生在讀中感悟這兩個(gè)句式所表達(dá)的情感不同。

　　2、第三自然段：在知道學(xué)生朗讀時(shí)可以讓學(xué)生故意挺起肚子，做出吃力的樣子，來回走。

　　3、第四自然段：讀到“用長鼻子吸足了水吧樹坑澆得濕濕的”時(shí)，可以讓學(xué)生伸出手臂模仿象的動(dòng)作。

　　學(xué)生交流完每一段，都可以讓學(xué)生比較一下句式，采取各種形式的讀，讓學(xué)生感受小動(dòng)物的心靈。

　　4引讀2、3、4自然段，學(xué)生通過朗讀，表演，品味重點(diǎn)詞句，去感受小動(dòng)物的可愛。

　　5、學(xué)習(xí)最后一段后，讓學(xué)生用“又……又……”的句式說一句話。

　　6、分角色讀課文。

　　【尊重學(xué)生的情感，體現(xiàn)學(xué)生的意志，彰顯學(xué)生的個(gè)性，有利于創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲。】

　　四、情境表演，體驗(yàn)情感。

　　1、在小組內(nèi)分角色表演。

　　2、邀請幾名小伙伴合作，戴頭飾扮演自己喜歡的角色，表演故事。

　　3、表演后，師生同評(píng)議。

　　【合作學(xué)習(xí)時(shí)新課程學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式，與他人合作是提高學(xué)習(xí)效效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，合作習(xí)慣和合作能力的重要途徑�！�

　　五、引導(dǎo)評(píng)論，深化情感。

　　1、小樹栽好了，三個(gè)小伙伴手拉手，圍著小樹又唱又跳。在栽樹的過程中，他們遇到了哪些困難呢？遇到這么多的困難，單靠他們中的某一個(gè)人，能把樹栽好嗎？

　　2、小組討論。

　　3、教師小結(jié)：團(tuán)結(jié)力量大

　　4、親愛的同學(xué)們，假如你現(xiàn)在就是這棵小樹苗，你想說什么呢？

　　5、咱們認(rèn)識(shí)了三個(gè)小伙伴，你最喜歡誰？你想對他說寫什么？

　　【新課標(biāo)下的語文課堂教學(xué)更注重人文教育，使學(xué)生形成良好的思想道德素質(zhì)，形成健康的情趣品位，對于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與有個(gè)性的發(fā)展意義重大。教師要為學(xué)生在文本語言和主題直接經(jīng)驗(yàn)之間架起橋梁�！�

　　六、指導(dǎo)寫字。范寫“栽”、“澆”

　　七、閱讀實(shí)踐，知識(shí)拓展。

　　1、同學(xué)們你喜歡這個(gè)故事嗎？請你把這個(gè)故事講給你的親人或者好朋友聽聽。

　　2、收集關(guān)于“團(tuán)結(jié)起來力量大”的諺語或成語。

　　【語文教學(xué)要注重語言的感悟積累，積累既加深了對課文內(nèi)容的理解，實(shí)現(xiàn)了和文本的對話，又能在生活中運(yùn)用語文�！�

　　【附：板書設(shè)計(jì)】

　　三個(gè)小伙伴

　　挖樹坑？小野豬（圖）嘴巴拱

　　運(yùn)肥料？小袋鼠（圖）口袋運(yùn)

　　澆水？小象（圖）鼻子吸

　　團(tuán)結(jié)起來力量大

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