【實(shí)用】說(shuō)課稿四篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是小編整理的說(shuō)課稿4篇，歡迎閱讀與收藏。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
1、內(nèi)容：
北師大版二年級(jí)下冊(cè)第64-65頁(yè)的《角的認(rèn)識(shí)》。
2、地位：
數(shù)學(xué)是一門(mén)重要而應(yīng)用廣泛的學(xué)科。本課時(shí)《角的初步認(rèn)識(shí)》使學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際去掌握知識(shí)，是應(yīng)用數(shù)學(xué)的一個(gè)體現(xiàn)�！督堑某醪秸J(rèn)識(shí)》是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等一些基本圖形的基礎(chǔ)上，接觸到的一個(gè)抽象的圖形概念。對(duì)于剛上二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如此抽象的圖形會(huì)讓他們感到很難理解，因此在教學(xué)中，要為學(xué)生打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，為日后深入的學(xué)習(xí)角的含義及系統(tǒng)的學(xué)習(xí)直角的知識(shí)提供必備的條件。
3、重點(diǎn)和難點(diǎn)
在以課程標(biāo)準(zhǔn)為本，吃透教材的基礎(chǔ)上，在考慮到學(xué)生對(duì)于角的認(rèn)識(shí)往往只是借助于實(shí)物停留在感性認(rèn)識(shí)階段的具體情況，我覺(jué)得本堂課的重點(diǎn)：掌握角的概念，所以她將角的正確表象及各部分名稱(chēng)的認(rèn)識(shí)作為本課時(shí)教學(xué)；
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)角的方法，角的大小與兩條邊*開(kāi)的大小有關(guān)，和兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)
4、說(shuō)學(xué)生思維能力：
低段的學(xué)生（二年級(jí)學(xué)生）的思維能力主要是以直觀(guān)形象到邏輯思維過(guò)渡 注意：低段的學(xué)生主要是一無(wú)意注意為主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：直接動(dòng)機(jī)為主 認(rèn)知水平：不是一次完成的，而是滾動(dòng)邏輯。
二、說(shuō)目標(biāo)
1知識(shí)與技能：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng)，會(huì)用不同的方法做出角。2數(shù)學(xué)思考：警力從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)角，認(rèn)識(shí)角的過(guò)程，建立初步的空間觀(guān)念，發(fā)展形象思考。 3解決問(wèn)題：能大膽地與人交流思維的過(guò)程和結(jié)果，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。4情感與態(tài)度：在認(rèn)識(shí)角的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在探索角的大小比較中發(fā)展數(shù)學(xué)思考的能力。
三、說(shuō)教學(xué)法
角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，學(xué)生接受起來(lái)較為困難，因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角，教師主要以談話(huà)法和引導(dǎo)法為主，學(xué)生則自主探索和合作學(xué)習(xí)為主，讓他們掌握知識(shí)形成能力。
四、說(shuō)流程
根據(jù)本節(jié)課的四個(gè)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)流程：創(chuàng)設(shè)情境、提供材料、概括歸納、辨別延伸、及小結(jié)反思。
（一）情境導(dǎo)入：老師有一個(gè)禮物（大紅五角星），準(zhǔn)備送給今天最表現(xiàn)好的同學(xué)，誰(shuí)能表現(xiàn)的最好呢？想不想知道是什么獎(jiǎng)品呢？（老師放在一個(gè)盒子里，請(qǐng)學(xué)生上來(lái)摸一摸），等學(xué)生摸了之后肯定能夠得出是五角星，讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察并且說(shuō)一說(shuō)你為什么叫它是五角星呢？學(xué)生會(huì)回答有五個(gè)角。老師邊摸角邊說(shuō)這就是我們今天這堂課要學(xué)的認(rèn)識(shí)的———角。教師指著角問(wèn)：關(guān)于角你想知道些什么呢？教師歸納學(xué)生的回答。這些問(wèn)題，在今天的學(xué)習(xí)中我們將逐漸解決。 揭示課題：角的初步認(rèn)識(shí)〉意圖：根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，低段的小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是很直接的，對(duì)于獎(jiǎng)品（例如小紅花、火炬、五角星等等）是非常喜歡的，何況是大大的五角星呢？有物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，掌握知識(shí)。其次是從學(xué)生認(rèn)識(shí)的圖形和已有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)入手，讓他們從開(kāi)始就充滿(mǎn)好奇心、滿(mǎn)懷興趣的參與學(xué)習(xí)。
�。ǘ┨峁┎牧希龑�(dǎo)探究生活中會(huì)有哪些角呢？請(qǐng)學(xué)生來(lái)舉例，（三角板上的角，牛角等等）。哪些是數(shù)學(xué)中的角呢？也讓學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師可以引導(dǎo)和補(bǔ)充什么是數(shù)學(xué)中的角。 課件出示教學(xué)圖街景圖生活中也有許許多多的角，請(qǐng)你找一找這副圖中有哪寫(xiě)角呢（媒體應(yīng)用）在學(xué)生找到實(shí)物圖中的角后，屏幕上出現(xiàn)閃動(dòng)角。通過(guò)剛才的找角的活動(dòng)，學(xué)生已經(jīng)建立了角的初步形象，接著我們安排了及時(shí)的觀(guān)察、對(duì)比與發(fā)現(xiàn)，（也可以讓剛才摸過(guò)五角星的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)感覺(jué)），組織學(xué)生討論：“這些角有什么共同的地方？”引導(dǎo)學(xué)生得出角各部分的名稱(chēng)――頂點(diǎn)、邊。逐步引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中建立角的完整表象――有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。對(duì)角的概念進(jìn)行明確的闡述（角是由一個(gè)頂點(diǎn)引出的兩條射線(xiàn)所組成的圖形）并且能夠會(huì)讀法和寫(xiě)法。 折一折讓學(xué)生用手中的學(xué)具（圓紙片）做出一個(gè)角，老師參與學(xué)生中間，即時(shí)采集有用信息，為教學(xué)服務(wù)。
有的學(xué)生用一種材料不止做出了一個(gè)角，教師及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，這個(gè)過(guò)程也是學(xué)生思維層次的展示天地，也看到了孩子們多向思維的火花在課堂中不斷地閃現(xiàn)做角的方法可以是多種多樣（折、畫(huà)等等），讓每位學(xué)生親自摸一摸，感受角是如何的，（頂點(diǎn)是尖尖的，兩條邊是直直的，面是平平滑滑的），這樣經(jīng)歷可以讓學(xué)生的腦海中對(duì)角的認(rèn)識(shí)會(huì)有更加深刻。 課件出示練一練進(jìn)行“判斷”練習(xí)和“找角”練習(xí)，通過(guò)多種方式的參與體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)角的本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)。本意，就是引導(dǎo)學(xué)生把“生活經(jīng)驗(yàn)中的角”逐步提升為“數(shù)學(xué)上的角”。因此，在喚起學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)動(dòng)態(tài)的過(guò)程把這些角抽象出來(lái)，學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀(guān)察，感知數(shù)學(xué)上的“角”的形象。而這些“數(shù)學(xué)上的角”跟學(xué)生“經(jīng)驗(yàn)中的角”存在一定的差異，也會(huì)在他們的心理產(chǎn)生一種認(rèn)知上的沖突，也正是這種沖突將激勵(lì)著學(xué)生以更高的熱情投入到比較與發(fā)現(xiàn)中。
（三）、概括歸納老師請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)角的認(rèn)識(shí)，再由老師總結(jié)一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成，角的概念是又一個(gè)頂點(diǎn)引出的兩條射線(xiàn)所組成的圖形。這樣讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的了解。
�。ㄋ模�、辨別外延課件出示提出問(wèn)題用比較兩個(gè)角的大��？ 由四人小組進(jìn)行討論和研究問(wèn)題并得出結(jié)論，帶著這兩個(gè)問(wèn)題思考：
1、有什么辦法可以比較角的大小？
2、角的大小和什么有關(guān)？老師可以叫幾個(gè)小組說(shuō)說(shuō)自己小組的結(jié)論和想法，歸納得出（首先是一眼能看出大小的角，其次是不能一眼看出的，利用重疊方法比較角的大�。�，學(xué)生在比較角的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)可以借助其他工具，如（做一做）制作活動(dòng)角來(lái)比較角的大小。這個(gè)環(huán)節(jié)孩子們的比較方法很多，也很有創(chuàng)意，從中也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的開(kāi)放性與層次性。培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、創(chuàng)新能力和合作學(xué)習(xí)的能力。最后由老師歸納總結(jié)：角的大小和它的兩邊有關(guān)，兩邊張得越大，角也就是越大。與它的兩邊無(wú)關(guān)。 課件出示接著可以做一做相關(guān)的題目，1判斷下面角，哪個(gè)更大；2說(shuō)出下面圖形中各有幾個(gè)角。
�。ㄎ澹�、小結(jié)
總結(jié)今天學(xué)習(xí)的知識(shí)。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
（一）教材地位及作用
1、地位
《分?jǐn)?shù)乘法》是人教實(shí)驗(yàn)版六年制上冊(cè)第二單元的分?jǐn)?shù)乘法的第一課時(shí)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法的意義和分?jǐn)?shù)加法計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在這個(gè)內(nèi)容中，分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義和整數(shù)乘整數(shù)的意義相同，都是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算，只是這里的相同加數(shù)變成了分?jǐn)?shù)，同時(shí)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)又是分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)乘加、乘減混合運(yùn)算的基礎(chǔ)，因此必須使學(xué)生切實(shí)掌握好。
2、作用
本部分教材內(nèi)容是繼以前學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)的加法和減法后的又一分?jǐn)?shù)運(yùn)算，它既與整數(shù)的乘法有著內(nèi)在的聯(lián)系，也是后期進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的乘法的基礎(chǔ)。
（二）教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)《課標(biāo)》的要求,結(jié)合我對(duì)教材的理解和對(duì)學(xué)情的分析，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：能理解分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算法則，熟練掌握它的運(yùn)用。
2、過(guò)程與方法：創(chuàng)設(shè)故事情景，導(dǎo)入問(wèn)題，引入新課；在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生的自主操作和探究，探尋分?jǐn)?shù)乘法的意義，總結(jié)出分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算法則；并利用課堂習(xí)題練習(xí)和闖關(guān)練習(xí)題，使學(xué)生在實(shí)際解題中理解和掌握其運(yùn)算法則，以及熟練計(jì)算涉及約分與化簡(jiǎn)的計(jì)算題，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)情境故事進(jìn)入課堂問(wèn)題，使學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教學(xué)目標(biāo)，以及我對(duì)學(xué)情的分析，確定了以下重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：掌握分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算法則，并會(huì)在計(jì)算題中加以運(yùn)用。
難點(diǎn)：在計(jì)算分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的式子中，涉及約分與化簡(jiǎn)的計(jì)算題的運(yùn)算。
二、說(shuō)教學(xué)法
（一）說(shuō)教法
為了完成以上教學(xué)目標(biāo)，突出重難點(diǎn)，根據(jù)本階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，我在課前準(zhǔn)備了線(xiàn)段單位“1”紙和PPT兩種教具。在整節(jié)課我將采用以下教學(xué)方法：
1、問(wèn)題導(dǎo)入法：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，由一個(gè)關(guān)于分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算問(wèn)題引出本節(jié)課主題“分?jǐn)?shù)乘法——分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)”；
2、演示法：在解決問(wèn)題中，運(yùn)用直觀(guān)的教具，使學(xué)生理解題意，從而解決袋鼠與人速度問(wèn)題。
3、討論法：讓學(xué)生們根據(jù)計(jì)算的過(guò)程和結(jié)果自己總結(jié)計(jì)算法則，以培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力；
4、練習(xí)法：在隨堂練習(xí)的習(xí)題中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的理解，從而熟練掌握分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算法則，并學(xué)會(huì)在實(shí)際問(wèn)題中解題和做到舉一反三以強(qiáng)化新知。
多種教學(xué)手段有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循了(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)法
根據(jù)新課程改革提出的理念及本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我打算指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以下學(xué)習(xí)方法：
1、計(jì)算總結(jié)：讓學(xué)生通過(guò)自己計(jì)算和討論總結(jié)概括出分?jǐn)?shù)計(jì)算的運(yùn)算法則。
2、運(yùn)用討論法、練習(xí)法等方式，讓學(xué)生在大量的實(shí)際習(xí)題中掌握知識(shí)，把文字知識(shí)運(yùn)用于解題中進(jìn)行掌握，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。努力做到教學(xué)做合一，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過(guò)程。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課分六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：?jiǎn)栴}導(dǎo)入、探究新知、鞏固練習(xí)、課堂總結(jié)、布置作業(yè)和板書(shū)設(shè)計(jì)。
�。ㄒ唬﹩�(wèn)題導(dǎo)入
通過(guò)講動(dòng)物世界中的袋鼠速度與人的速度問(wèn)題，引入本節(jié)課主題“分?jǐn)?shù)乘法”，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。問(wèn)題如下：人跑一步的距離相當(dāng)于袋鼠跳一下的2/11，那么人跑三步的距離是袋鼠跳一下的幾分之幾？
我將引導(dǎo)學(xué)生理解題意，帶領(lǐng)學(xué)生一起解決問(wèn)題，計(jì)算出過(guò)程和結(jié)果，發(fā)現(xiàn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)不能計(jì)算出分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的式子時(shí)，從而引出本節(jié)課新內(nèi)容——分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)。
（二）探究新知
這一環(huán)節(jié)，分三步走：
1、總結(jié)分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)計(jì)算法則。
從日常的生活中引入數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的日�；�、生活化。課件展示袋鼠與人速度問(wèn)題圖，帶領(lǐng)學(xué)生們一起理解題意，解決問(wèn)題。然后將讓同學(xué)們分小組交流，根據(jù)黑板上的分?jǐn)?shù)相加以及分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的兩個(gè)式子，討論總結(jié)出計(jì)算法則。接著我再根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，進(jìn)行總結(jié)，板書(shū)出分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算法則為：分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)，用分?jǐn)?shù)的分子和整數(shù)相乘的積做分子，分母不變。
2、分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)計(jì)算法則的意義。
在總結(jié)出分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算法則后，趁熱打鐵，讓學(xué)生們觀(guān)察兩個(gè)式子，找出區(qū)別，然后總結(jié)出，運(yùn)用分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算法則意義為：運(yùn)用分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算法則進(jìn)行計(jì)算，將會(huì)使得計(jì)算更為簡(jiǎn)潔和準(zhǔn)確快速。
3、隨堂練習(xí)引出約分和化簡(jiǎn)計(jì)算題。
在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算法則后，將進(jìn)行隨堂練習(xí)，進(jìn)而鞏固知識(shí)，也為接下來(lái)要學(xué)習(xí)的涉及約分和化簡(jiǎn)的計(jì)算做鋪墊。我將展示以下練習(xí)題：
前兩道題為基礎(chǔ)分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)練習(xí)，后兩道題會(huì)涉及約分，在由學(xué)生們自己的計(jì)算中總結(jié)出與前面習(xí)題不一樣的地方，接著我將順勢(shì)指出其特別的計(jì)算，這道題與前三道題的不同之處在于它會(huì)涉及約分，這是本節(jié)課又一知識(shí)點(diǎn)，即：涉及能約分的分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算中，要先約分，最后結(jié)果為假分?jǐn)?shù)的要化成整數(shù)和帶分?jǐn)?shù)。
由學(xué)生們自己在實(shí)際計(jì)算中總結(jié)出知識(shí)點(diǎn)，也能培養(yǎng)學(xué)生們觀(guān)察能力和解題能力以及將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際解題中的能力。
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)
練習(xí)是幫助學(xué)生加深理解和鞏固認(rèn)知的手段，是培養(yǎng)和提高學(xué)生的良好心理素質(zhì)的途徑，整節(jié)課上我設(shè)計(jì)了有針對(duì)性、層次感強(qiáng)的練習(xí)。
1、基本練習(xí)：
在基本練習(xí)中，一共涉及四道題，分別是一道不涉及任何約分的計(jì)算題、涉及直接約分的計(jì)算題以及最簡(jiǎn)結(jié)果為整數(shù)和最簡(jiǎn)結(jié)果為帶分?jǐn)?shù)的兩道計(jì)算題。
2、提高練習(xí)
在提高練習(xí)中，我將用一道應(yīng)用題來(lái)進(jìn)行鞏固練習(xí)，應(yīng)用題是六年級(jí)的學(xué)生常見(jiàn)的題型，這道題的練習(xí)不僅能幫助學(xué)生鍛煉解答應(yīng)用題的能力，也引出延伸知識(shí)，即：在分?jǐn)?shù)與多個(gè)整數(shù)相乘的計(jì)算中，分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算法則同樣適用。
這些練習(xí)題難度由簡(jiǎn)到難，層層深入，具有針對(duì)性，有利于學(xué)生對(duì)不同類(lèi)型習(xí)題的掌握，也進(jìn)一步的理解和鞏固了本節(jié)課的知識(shí)。
�。ㄋ模┱n堂總結(jié)
讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲和體會(huì)，使學(xué)生體驗(yàn)到探究成功的樂(lè)趣，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
本節(jié)課課堂內(nèi)容為：
1、分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算法則為：分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)，用分?jǐn)?shù)的分子和整數(shù)相乘的積做分子，分母不變。
2、涉及能約分的分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算中，要先約分，最后結(jié)果為假分?jǐn)?shù)的要化成整數(shù)和帶分?jǐn)?shù)。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1、課后練習(xí)題第二題
練習(xí)題可以幫助學(xué)生們加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并能夠運(yùn)用于實(shí)際解題中，做到學(xué)以致用。
2、預(yù)習(xí)教材第10頁(yè)的內(nèi)容——分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)。
讓學(xué)生們由今天所學(xué)知識(shí)聯(lián)系下節(jié)課新內(nèi)容，即分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的運(yùn)算，幫助學(xué)生們養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，也能培養(yǎng)他們對(duì)知識(shí)的遷移學(xué)習(xí)能力，和對(duì)知識(shí)舉一反三的學(xué)習(xí)能力。
說(shuō)課稿 篇3
說(shuō)課的內(nèi)容是《囚綠記》的教學(xué)設(shè)計(jì)及其相關(guān)設(shè)計(jì)的依據(jù)。我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、教學(xué)方法和過(guò)程幾個(gè)方面展開(kāi)陳述。
【說(shuō)教材】首先，我給大家介紹一下《囚綠記》這篇課文，它是蘇教版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文，主要內(nèi)容是作者以一株常春藤為線(xiàn)索，牽出無(wú)限情思，唱出了一曲綠色生命之歌。同時(shí)，本文在寫(xiě)景狀物與抒情上又有獨(dú)具匠心之處。
【說(shuō)學(xué)情】學(xué)習(xí)這篇課文的是初三學(xué)生，曾經(jīng)接觸過(guò)“品人與品文”類(lèi)現(xiàn)代散文，如《春》《濟(jì)南的冬天》等，對(duì)寫(xiě)景抒情類(lèi)散文也有了一定的認(rèn)識(shí)。
【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)】根據(jù)上述對(duì)教材和學(xué)生情況的分析，著眼于讓學(xué)生在“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)目標(biāo)得到更好的發(fā)展，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確立為以下三個(gè)方面：
1、知識(shí)與能力：理解作者的感情，探究文章的主題,在多元解讀中感受作品的生命力。
2、過(guò)程與方法：品讀文章的優(yōu)美語(yǔ)句，注重審美體驗(yàn)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受文中作者對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)光明、自由的向往和對(duì)堅(jiān)貞不屈、矢志不渝精神的贊美。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、知識(shí)與能力：理解作者的感情，探究文章的主題,在多元解讀中感受作品的生命力。
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受文中作者對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)光明、自由的向往和對(duì)堅(jiān)貞不屈、矢志不渝精神的贊美。
【說(shuō)教法和學(xué)法】新課標(biāo)提倡“自主、合作、研究”的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，在教法方面，我采用“點(diǎn)撥式教學(xué)法”，指引學(xué)生聯(lián)系生活，結(jié)合個(gè)人情感體驗(yàn)，較難理解部分輔之以情景教學(xué)法。鑒于本文是自讀課文，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣，在學(xué)法方面，主要采用討論法，讓學(xué)生在討論中碰撞思維，形成多元化解讀視角。
【教學(xué)過(guò)程】接下來(lái)，本著學(xué)生主體性、教學(xué)互動(dòng)性的出發(fā)點(diǎn)，我將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下：
一、問(wèn)題式導(dǎo)入——激發(fā)學(xué)生的興趣
首先我會(huì)提一個(gè)問(wèn)題：有這樣一間房子，高廣不過(guò)一丈，地面陰冷潮濕，墻和天花板都是紙糊的，兩扇木格子嵌玻璃的窗，如果有好的選擇你會(huì)選擇嗎？但有一個(gè)人毅然決然的選擇了它，這是為什么呢？是出于喜歡還是討厭還是其他什么原因，再牽引到本文，讓學(xué)生先猜測(cè)課文中擇綠的原因。不難看出本文是出于喜愛(ài)才擇“綠”的。通過(guò)問(wèn)題式導(dǎo)入，讓學(xué)生聯(lián)系生活談?wù)勊麄兊挠H身經(jīng)歷，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性，活躍了課堂氣氛，并且有興趣探究課文中為什么要囚綠。
二、疏通脈絡(luò)——理清本文的行文思路，體味作者獨(dú)具匠心的藝術(shù)構(gòu)思。
在講解課文之前，我將做一個(gè)大膽的設(shè)想，我給學(xué)生提供一個(gè)解讀課文的視角：這時(shí)，我會(huì)給學(xué)生一條線(xiàn)索，一條感情發(fā)展的線(xiàn)索，
從我提供的線(xiàn)索出發(fā)，先用兩分鐘時(shí)間快速閱讀全文，然后分四人小組討論，討論要求是理清這個(gè)故事發(fā)生的來(lái)龍去脈。在討論的過(guò)程中，我會(huì)有意識(shí)地參與各小組討論，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論中遇到的問(wèn)題，并及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。十分鐘后，我將讓學(xué)生回答問(wèn)題，進(jìn)而理清故事發(fā)生的前因后果。
在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生明確問(wèn)題后，對(duì)文章的脈絡(luò)梳理便了然于心。從一個(gè)新的視角解讀文本，為學(xué)生提供了更為開(kāi)闊的思維空間，有助于培養(yǎng)學(xué)生的多元化思維。
三、情感升華——理解我心靈起伏波動(dòng)的過(guò)程。
根據(jù)第二環(huán)節(jié)的脈絡(luò)疏通，已經(jīng)了解了“我”囚綠過(guò)程中的心理變化過(guò)程，原本是出自于對(duì)綠的喜愛(ài)，在情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面，認(rèn)識(shí)生命的尊嚴(yán)，尊重不同生存者的權(quán)利，健全自己的人格。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，對(duì)于提升學(xué)生的感悟力有較多的考慮。有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生由此及彼，由表及里，從現(xiàn)象到本質(zhì)的思維方式。
四、拓展練習(xí)，鞏固深化。
以此練筆達(dá)到學(xué)以致用的目的。
以上就是我說(shuō)課稿的全部?jī)?nèi)容，謝謝大家。
說(shuō)課稿 篇4
教學(xué)流程：
一、從玩具談起，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在童年生活中，我們每個(gè)人都有不少玩具，這些玩具一般都是花錢(qián)買(mǎi)的，它們給我們的童年帶來(lái)了無(wú)窮的快樂(lè)。
當(dāng)代女作家葛翠琳曾這樣描述自己的童年：童年是貧困的，"沒(méi)有穿過(guò)一件合身的衣服，沒(méi)有見(jiàn)過(guò)一種從商店里買(mǎi)的玩具",但是童年又是快樂(lè)的，大自然里的許多事物，都是她們的好玩具，尤其是綠葉，更是她的好玩具，更令她著迷。這節(jié)課就讓我們走進(jìn)作家的童年，感受那繽紛的《綠葉的夢(mèng)》。
二、初讀課文，整體感知
1、小組內(nèi)兩人一組，合作讀文。要求聽(tīng)的同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，聽(tīng)到讀錯(cuò)的地方立即指正，并幫助他多讀幾遍，達(dá)到通順。
2、小組賽讀：每組指定一名同學(xué)參加賽讀比賽。依據(jù)讀書(shū)情況對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3、課件出示本課生字，指名認(rèn)讀，并強(qiáng)調(diào)"稈"與"桿"的區(qū)別，"戒"字里面的部首，"垂"字的筆順筆畫(huà)。
4、談感受：讀完課文，你有什么感受？
5、理清文章的內(nèi)容：這篇文章每段都與綠葉有關(guān)，那么，圍繞綠葉，都寫(xiě)了什么？
三、品悟課文，感受快樂(lè)
1、學(xué)習(xí)第一段，引出問(wèn)題
"一雙小手創(chuàng)造了多少可愛(ài)的玩具！"中感嘆號(hào)表達(dá)了什么？你能讀出來(lái)嗎？
一個(gè)感嘆號(hào)，寫(xiě)出了童年生活的樂(lè)趣、豐富多彩，以致作者在回憶時(shí)，都禁不住贊嘆。這些玩具肯定給孩子們帶來(lái)了很多快樂(lè)，而作者卻說(shuō)"然而，最使我著迷的還是綠葉。",看到這句話(huà)，你有什么疑問(wèn)？從而引出問(wèn)題：為什么孩子們對(duì)綠葉最著迷？綠葉帶給孩子們哪些獨(dú)特的感受？
2、帶著問(wèn)題，品悟3-6段。
課件出示問(wèn)題：
為什么綠葉使作者最著迷，請(qǐng)同學(xué)們默讀3-6段，抓住喜歡的句段邊讀邊想象畫(huà)面，簡(jiǎn)單寫(xiě)下自己的感悟，并讀出自己的感受。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。所以，必須給學(xué)生獨(dú)自鉆研文本的時(shí)間，這樣，學(xué)生才能靜下心來(lái)走進(jìn)文本。
通過(guò)默讀課文，學(xué)生會(huì)知道，原來(lái)，孩子們?cè)诓杉G葉的過(guò)程中，是自由的、無(wú)拘無(wú)束的、瘋狂的'、快樂(lè)的、冒險(xiǎn)刺激的，充實(shí)的、而且還能收獲許多知識(shí)，這些都是其它玩具沒(méi)有的，難怪作者會(huì)說(shuō)："最著迷的還是綠葉。"閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受。但是，教師也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥。因此，在珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)的同時(shí)，對(duì)于學(xué)生感悟不透徹的語(yǔ)句也要適當(dāng)點(diǎn)撥。在交流中，重點(diǎn)點(diǎn)撥以下內(nèi)容：
A、星期天，我們跑遍密密的樹(shù)林、雜草叢生的河邊、廣闊的田野和一道道土崗子。爬大樹(shù)，鉆叢林，歡樂(lè)的笑聲驚飛了覓食的小鳥(niǎo)。
在這兩句話(huà)中，學(xué)生可能通過(guò)"跑遍、爬大樹(shù)、鉆叢林、歡樂(lè)的笑聲驚飛了覓食的小鳥(niǎo)"感受到孩子們是快樂(lè)的、自由的，瘋狂的，但是，玩的那種"酣暢淋漓"的感覺(jué)還是需要點(diǎn)撥的：歡樂(lè)的笑聲驚飛了覓食的小鳥(niǎo)，你能想象到哪些歡樂(lè)的情景呢？
【設(shè)計(jì)意圖：以想象畫(huà)面為契機(jī)，讓學(xué)生盡情地說(shuō)，感受綠葉與其他的玩具就是不同，綠葉帶給了孩子們快樂(lè)、自由、無(wú)拘無(wú)束、瘋狂的感覺(jué)，這是其它玩具所不具有的�！�
B、籃子里裝滿(mǎn)了各種綠葉，嬉笑、打鬧，把元寶樹(shù)葉穿成項(xiàng)鏈，用金黃色的菟絲子草做成戒指和手鐲，豆角花掛在耳朵上，野菊花插滿(mǎn)了小辮兒……在曠野的課堂里，綠葉和野花組成我們生活的樂(lè)章。
這是孩子們?cè)谟镁G葉、野花打扮自己。先一邊讀一邊用動(dòng)作表現(xiàn)出相應(yīng)的情景，再想象省略號(hào)表示的內(nèi)容，最后想象畫(huà)面并讀出來(lái)。
C、我們每人都想找到一種新奇少見(jiàn)的葉子，因此少不了爭(zhēng)強(qiáng)和探險(xiǎn)。我們常常有意外的發(fā)現(xiàn)，但也少不了刺傷手腳。毛栗子、酸棗樹(shù)的尖刺兒幾乎在每人身上都留下過(guò)傷痕。
這段話(huà)，重在引導(dǎo)學(xué)生感受探險(xiǎn)的那種刺激感受，可聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)體會(huì)：你探過(guò)險(xiǎn)嗎？能說(shuō)說(shuō)你探險(xiǎn)的感受嗎？文中的孩子也是一樣，樂(lè)于探險(xiǎn)，探險(xiǎn)給他們帶來(lái)了刺激，同時(shí)，也富有樂(lè)趣，那偶爾發(fā)現(xiàn)的一枚鳥(niǎo)蛋，會(huì)讓孩子們的嘴咧得老高，發(fā)現(xiàn)的新奇的葉子會(huì)讓孩子們?cè)谕槊媲氨M情炫耀，這都是綠葉帶來(lái)的。
D、秋天，樹(shù)葉在風(fēng)中飄落，像一群群蝴蝶飛向我們。我們背著筐，扛著筢，奔跑著，歡呼著，摟樹(shù)葉，堆成垛，躺在上面打滾，翻跟頭，坐下來(lái)挑選出那些漂亮的葉子。
這種情景最熱鬧了，飛舞的落葉、習(xí)習(xí)的秋風(fēng)、歡快的孩子，這是大自然中最富生機(jī)的一幅畫(huà)，最適合讀。
理解讀：找出動(dòng)詞，背、扛、奔跑、歡呼、摟、積、躺、打滾、翻跟頭，感受到孩子的暢快、瘋狂，讀出自己的感受。
邊做動(dòng)作邊想象畫(huà)面讀，讀出當(dāng)時(shí)的情景。
配樂(lè)讀：播放一段歡快的音樂(lè)，配以教師的恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生入境。
E、那許許多多留做標(biāo)本的葉子，成了我們的珍寶：圓形的、條狀的、桃形的、針狀的、蛋形的、元寶狀的、葉面帶茸毛的… …這段話(huà)除了感受孩子采集的樹(shù)葉多、收獲頗豐之外，更重要的是學(xué)習(xí)頓號(hào)的用法。在課前準(zhǔn)備中，我讓學(xué)生采集了不少綠葉，在學(xué)生知道頓號(hào)的用法后，讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)：
我們采集了許多綠葉，（ ）形的、（ ）狀的、（ ）形的、（ ）狀… …既延伸了課文內(nèi)容，又學(xué)會(huì)了應(yīng)用頓號(hào)以及作者交換使用同義詞"狀""形"的語(yǔ)言技巧。
3、談感受
現(xiàn)在，你知道作者為什么對(duì)綠葉最著迷了嗎？學(xué)完課文，你想說(shuō)些什么？
四、讀寫(xiě)結(jié)合，深化主題
文章的題目是《綠葉的夢(mèng)》，那么，綠葉的夢(mèng)是什么樣的夢(mèng)呢？
綠葉的夢(mèng)是快樂(lè)的夢(mèng)，
因?yàn)?/p>
綠葉的夢(mèng)是
因?yàn)?/p>
這樣的讀寫(xiě)結(jié)合，是理解文章的外在顯現(xiàn)，既深化了主題，又照應(yīng)了題目。
五、推薦書(shū)籍
《最丑的美男兒》
《翻跟頭的小木偶》
六、作業(yè)
背誦課文三、五自然段；積累書(shū)中喜歡的詞語(yǔ)、句子。
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