說課稿

說課稿模板匯編四篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編為大家整理的說課稿5篇，希望對大家有所幫助。

說課稿 篇1

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　本節(jié)課是七年級數(shù)學(xué)北師大版下冊第二章第三節(jié)——平行線的特征。屬于“空間與圖形”這個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是“平行線與相交線”知識的一個重點內(nèi)容，同時也是難點，可以說這節(jié)課的知識貫穿在整個中學(xué)階段的學(xué)習(xí)，因此顯得尤為重要。

　　本節(jié)課在時間安排上是一課時。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、經(jīng)歷觀察、操作、推理、交流等活動，進(jìn)一步發(fā)展推理能力和有條理表達(dá)的能力。

　　2、經(jīng)歷探索平行線特征的過程，掌握平行線的特征，并能初步運用解決一些相關(guān)問題。

　　三、教學(xué)重、難點：

　　本節(jié)課的重點是平行線的特征：由兩條平行直線被第三條直線所截，得到的同位角相等、內(nèi)錯角相等、同旁內(nèi)角互補，并且能將平行線這三條特征進(jìn)行簡單的推理或計算。

　　本節(jié)課的難點是平行線的三個特征與直線平行的三個條件的區(qū)別和混合應(yīng)用。

　　四、學(xué)情分析：

　　由于學(xué)生的邏輯思維能力較差，再加上以前沒有接觸過這方面的訓(xùn)練，對這部分知識的學(xué)習(xí)有一定的難度，特別是復(fù)雜圖形的分析，以及與平行線條件的區(qū)別和綜合運用，因此，這節(jié)課我主要通過學(xué)生的大量練習(xí)，使他們能慢慢的體會和掌握這種邏輯思考的方法，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

　　五、教學(xué)方法：

　　針對學(xué)生的這種情況，本節(jié)課我主要采用動手操作、探索討論、觀察思考、歸納總結(jié)、練習(xí)法等教學(xué)方法，使學(xué)生達(dá)到掌握和靈活運用的目的。

　　六、教學(xué)設(shè)計：

　　本節(jié)課我主要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計如下環(huán)節(jié)：

　　一、通過復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容——平行線的條件，導(dǎo)入新課；使學(xué)生進(jìn)一步鞏固同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角的概念及平行線三個條件的運用，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)，做一個良好的知識鋪墊；

　　二、通過學(xué)生的測量探索出平行線的三個特征；

　　三、通過練習(xí)題的訓(xùn)練，使學(xué)生能熟練運用其特征和條件，解決一些相關(guān)問題。

說課稿 篇2

　　一、教材分析

　　1、地位和作用

　　本文是初中語文課本所錄選的外國文學(xué)作品中的名家名篇。雖然篇幅短小，但在藝術(shù)上卻頗多成。、他的手法，寓主題于平淡自然之中。他的人物，在語言動作之中有內(nèi)心世界的表露；他的情節(jié)，在平鋪直敘之中有波瀾起伏；他的描寫，在平實樸素之中有鋒芒；他的幽默，在輕淺素淡之中有辛辣。本單元教學(xué)為默讀的綜合訓(xùn)練，在培養(yǎng)感知能力的基礎(chǔ)上側(cè)重于培養(yǎng)理解能力。學(xué)習(xí)本課應(yīng)完成的任務(wù)主要是：細(xì)細(xì)品咂這篇佳作，學(xué)到短篇小說塑造人物形象的手法，從中得到對社會與人的感悟理解，獲得藝術(shù)的享受。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　知識教學(xué)點：加深對小說有關(guān)人物描寫的知識的了解。

　　能力訓(xùn)練點：提高學(xué)生分析人物性格的能力，培養(yǎng)他們的想象力和口頭表達(dá)能力。

　　3、教學(xué)重難點

　　重點：從多角度刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。

　　難點：本篇小說人物個性的認(rèn)識并不是唯一的，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，深入思考，發(fā)表自己的見解，。

　　二、學(xué)生情況分析

　　學(xué)生對學(xué)習(xí)小說大都有較濃厚的興趣，他們很關(guān)注小說情節(jié)的發(fā)展、人物的命運，看過小說之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運結(jié)局。這有利于調(diào)動廣大同學(xué)閱讀的積極性、主動性。而對于刻畫人物的語言的解讀相對薄弱，需要重點指導(dǎo)。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)

　　理解——品味——感悟

　　說明：學(xué)生學(xué)習(xí)本文，首先應(yīng)該熟讀課文，從整體上感知課文，逐步達(dá)到對課文內(nèi)容的理解掌握。主要是品味課文，根據(jù)本課教材的特點，在分析人物性格時，要求學(xué)生圈劃出直接表現(xiàn)人物性格特征的詞語或句子，進(jìn)行一定的分析；并且抓住一個“變”字，通過變化的對比，培養(yǎng)學(xué)生的比較思維的能力，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。最后感悟課文，欣賞作品，感受作品中的形象，感受文學(xué)藝術(shù)的美。

　　四、教學(xué)方法

　　1、這是一節(jié)智慧技能訓(xùn)練課，重在引導(dǎo)學(xué)生獨立分析問題、解決問題，并設(shè)計情境促進(jìn)知識的遷移，因而采用啟發(fā)式教學(xué)法、練習(xí)法、討論法，另外制作課件輔助教學(xué)

　　2、采用自主討論式的方法，增加學(xué)生的參與機會，增強學(xué)生的參與意識，并獲得一定的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

　　3、課件（顯示天平畫面）――作者介紹――提示回憶小說的有關(guān)知識――提示思考問題――提供知識遷移的情境

　　五、教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入新課

　�。�、導(dǎo)入：（播放課件，顯示課題及天平畫面）心就象是一個天平，可以用它來衡量事物的輕重，同樣的東西對于不同的人來說，分量是不一樣的。如果在你心的天平上，一端放上金錢，一端放上親情，天平會向哪一邊傾斜？

　　2、莫泊桑是法國著名的短篇小說家，被譽為世界短篇小說巨匠。他擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大的概括出生活的本質(zhì)。他的短篇小說側(cè)重描寫人情世態(tài)，構(gòu)思布局巧妙，故事情節(jié)曲折起伏，善于用精練筆墨揭示人物的內(nèi)心世界。今天讓我們走進(jìn)莫泊桑的《我的叔叔于勒》，感受一下小說的藝術(shù)魅力。

　　（二）整體感知課文

　　1、檢查預(yù)習(xí)題一：試根據(jù)下邊提示的線索，從不同角度概括這篇小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。（設(shè)計思路：培養(yǎng)學(xué)生快速掌握課文大意和口語表達(dá)能力。）

　　第一種：原因（懸念）→結(jié)果

　　于勒揮霍家產(chǎn)，被送到海外。菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發(fā)財?shù)挠诶諝w來解困。于勒破產(chǎn)成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。

　　第二種：開端→發(fā)展→高潮→結(jié)局

　　菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發(fā)財?shù)挠诶諝w來解困。船上發(fā)現(xiàn)于勒破產(chǎn)成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。

　　2、檢查預(yù)習(xí)二、通讀課文，解讀“變”。（設(shè)題思路：讀過課文的同學(xué)，總有一個感覺，那就是菲利普夫婦真會變呀，那么，他們是怎樣變的，“變”與“不變”的根本是什么呢？閱讀全文后填寫下面空格：

　　身世變化：窮富窮

　　不變的本質(zhì)：虛偽冷酷自私（人類需要克服）

　　態(tài)度變化：攆盼躲

　　（三）品味

　　1、分析人物形象，理解小說的主題思想。（設(shè)計如下問題供學(xué)生討論，之后筆答，以此調(diào)動每個學(xué)生的主動性、積極性。用幻燈片展示以下內(nèi)容)

　�、匍喿x完本文，你對哪一個人物最感興趣？（設(shè)題目的：初步感受人物特點）

　�、诮庾x主要人物的性格特征（設(shè)題目的：完成教學(xué)目標(biāo)，圈畫詞語，體會作用，班級交流，師生互相評點，理解人物描寫的方法）

　　3研讀重點，剖析“心”

　　語言、動作、神態(tài)往往是人物內(nèi)心的外在表現(xiàn)，透過語言、動作和神態(tài)我們往往能了解人物的心理活動，內(nèi)心想法。重點分析文章高潮部分描寫菲利普夫婦的語言、動作和神態(tài)的詞句，并分析人物的性格嗎？

　�、匐m然母親聽到了那個窮水手就是于勤的消息，但發(fā)財夢使她不愿相信這是真的，于是“吞吞吐吐”的責(zé)怪丈夫“胡說八道”。

　�、诘人�親自看清楚那賣牡蠣的果真是于勒以后，也驚恐的“哆嗦”起來，但仍存一些希望，所以叫丈夫再去向船長打聽。

　�、郛�(dāng)最終證實那窮水手就是于勒時，看到丈夫“神色很狼狽”，想起于勒從前占有過他們應(yīng)得的一部分遺產(chǎn)，而以后又給過他們發(fā)財?shù)摹跋Ｍ�”，現(xiàn)在這種希望竟成了泡影，于是舊怨新仇一齊發(fā)作，“突然暴怒起來”，破口大罵。她那自私、冷酷、唯利是圖的性格特征，隨著她的語言和心理變化，一層層的發(fā)展，至此畢露無遺。

　　菲利普是個典型的小市民。他虛榮、勢利、自私、貪婪，處處在模仿上層人物，時時想爬到上流社會。這就決定了他待人、接物、處世的基本態(tài)度：一切以金錢為轉(zhuǎn)移。給人留下更深印象的，是菲利普太太克拉麗絲。小說除了表現(xiàn)她和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還通過她的言行神態(tài)著意描繪她精細(xì)、刻薄、潑辣的個性。心理變化過程：（父親）猜測——否定——不放心——與船長搭話——真相大白。（母親）莫名其妙——伯——哆嗦——馬上回答——暴怒。

　　小結(jié)：小說人物寥寥，卻分別采取了多種不同的手法，有明有暗，有虛有實，有詳有略，寫出了層次，突出了重點，從而有效地節(jié)省了筆墨，有力地表現(xiàn)了主題。這篇小說通過人物語言、行動、表情揭示人物豐富的心理活動，細(xì)膩地刻畫出不同人物的不同性格特點。對于他所寫的事件和人物，莫泊桑不是無動于衷，而是有所喜愛，有所憎惡的。這些，他也不用自己的申述來表白。沒有用任何一句話來挖苦菲利普，沒有用任何一句話來貶斥菲利普太太，也沒有用任何特殊的顏色給他們抹上花臉，或者讓他們變成畸形，只是疏疏落落的幾處寫他們看來仿佛好笑的言談舉止，可是菲利普夫婦在我們的印象之中已經(jīng)出現(xiàn)了一副既可鄙又可憐的形象

　　4總結(jié)

　　作者塑造這些性格鮮明、栩栩如生的人物是為了表達(dá)他對社會和人的認(rèn)識。他們的結(jié)局怎樣？這一切都在文章中的字里行間流露出了作者的解答。

　　（四）課堂遷移訓(xùn)練

　　假如菲利普夫婦的女婿知道了這件事，他們的言行會是怎樣的?請設(shè)想一下。用150個左右的字完成。

　　（五）推薦作業(yè)

　　1、寫一篇作文，反映和發(fā)掘身邊的社會人際關(guān)系（提示：類似我的叔叔于勒小說中的人際關(guān)系），題目自擬。

　　2、閱讀莫泊桑的其它作品，并體會其作品的特點。

說課稿 篇3

　　一、說教材

　　兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算,這部分內(nèi)容編排上有如下特點：

　　1、聯(lián)系學(xué)生生活實際，為新知識的學(xué)習(xí)提供豐富的現(xiàn)實背景。

　　2、重視學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，注意體現(xiàn)算法的多樣化。提倡學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，變學(xué)方法為主動的建構(gòu)方法。

　　3、滲透估算意識。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，以及新課標(biāo)的有關(guān)理念，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

　　1、使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)的`口算方法的過程，能口算和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)，以及進(jìn)位的整百數(shù)加整百數(shù)法。

　　2、讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法，能運用所學(xué)的知識解決一些相應(yīng)的實際問題。

　　三、說教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：口算方法的掌握和熟練應(yīng)用。

　　教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。

　　四、說教法學(xué)法

　　本節(jié)課我主要以課本主題圖為教學(xué)情境，自然提出數(shù)學(xué)問題，在口算的過程中交流不同的算法，讓學(xué)生體會口算的多樣性，同時也比較、發(fā)現(xiàn)最優(yōu)化、最簡便的計算方法。學(xué)生通過交流，討論明確算理。在練習(xí)、解決問題中體會不同情況下采用不同的計算方法。

　　五、說教學(xué)過程

　　(一)、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　這一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)“先問同學(xué)們喜歡旅游嗎?最喜歡去哪玩?引出鳥島主題圖”的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，運用學(xué)生生活中現(xiàn)實、有意義的生活，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)源于生活，激發(fā)學(xué)生強烈的探究興趣，產(chǎn)生迫不急待的積極的“探究心向”。

　　(二)、自主嘗試，探究算法

　　這一環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生解決問題策略的多樣化，讓學(xué)生在解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)，獲得經(jīng)驗。重視提供給學(xué)生充分的探究時空。提供“互動交流”的平臺，讓學(xué)生在與他人的合作交流中，學(xué)會與人交流數(shù)學(xué)活動的過程和方法。

　　(三)、鞏固提高，發(fā)展思維

　　這一環(huán)節(jié)練習(xí)的設(shè)計遵循“多樣性、趣味性、開放性的原則，使每個學(xué)生都有展示自己的舞臺，充分體會到成功的喜悅。開放性練習(xí)，既聯(lián)系了已有知識，又應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

　　(四)、課堂總結(jié)、體驗成功

　　引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)結(jié)果、情感等進(jìn)行全面總結(jié)，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的成功感，同時，進(jìn)一步系統(tǒng)、完善知識結(jié)構(gòu)。

　　總之，本課的教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　(一)、創(chuàng)設(shè)生動的情景，激發(fā)探索的樂趣，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　課的引入以“乘船去鳥島”這一題材為切入點。在練習(xí)設(shè)計中，改變枯燥抽象的數(shù)字計算練習(xí)，選取了一組寓有童趣的素材。它們以豐富多彩的呈現(xiàn)方式深深地吸引著學(xué)生，使他們認(rèn)識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息，使學(xué)生感到有趣、有挑戰(zhàn)性，激發(fā)他們好奇，好勝的心理，從而誘發(fā)他們?nèi)ブ鲃訉で蠼鉀Q問題的策略，同時體驗到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　(二)、鼓勵算法多樣化，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)呈個性化發(fā)展。

　　我們的教育要關(guān)注個性化學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)習(xí)的意義建構(gòu)，計算教學(xué)強調(diào)算法多樣化，(數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn))中指出：由于學(xué)生生活背景和思考問題的角度各不相同，所運用的方法必然多樣化。因此，在新授內(nèi)容中，充分尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生先獨立思考，用自己的方法計算，然后在每個學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流方法，再向全班同學(xué)匯報，并通過“還有不同的算法嗎”激發(fā)學(xué)生的求異思維來提倡算法多樣化。這一環(huán)節(jié)，目的是為學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間進(jìn)行數(shù)學(xué)交流提供較大的空間，使每個學(xué)生都能充分發(fā)表自己的不同想法，同時在表達(dá)討論交流中促進(jìn)數(shù)學(xué)思維活動，從而使學(xué)生體驗成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅。

　　(三)、充分利用教材提供的課程資源，創(chuàng)造性使用教材。

　　教學(xué)中我們應(yīng)把教材視為教與學(xué)的素材，基于教材又再生教材，教學(xué)不只是課程的傳遞和執(zhí)行，更是課程的再創(chuàng)造與二次開發(fā)。這節(jié)課中，我以教材提供的主題圖為素材，加工處理成連貫的“情境鏈”，并從中生成教學(xué)所需的“問題串”。練習(xí)設(shè)計由淺入深，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中得到不同發(fā)展。

　　六、說板書

　　本課的板書很簡單，根據(jù)本課設(shè)計的需要，我只把例題的幾種算法板書了下來。簡明扼要，又突出重點。

說課稿 篇4

　　一、說教材

　　《念奴嬌赤壁懷古》是人教版必修四第二單元的第五課《蘇軾詞兩首》中的一首詠史懷古詞，是神宗元豐五年（1082年）蘇軾貶官在黃州游覽城外赤鼻磯所作。站在滾滾東流水的長江邊，面對雄奇峭拔的赤壁奇景，他想到了古代“風(fēng)流人物”的功業(yè)，想到了老而無成的自己，懷古抒懷，感傷與感奮交織，表達(dá)了復(fù)雜深刻的人生感受。該詞將寫景、詠史、懷古融為一體，氣勢磅礴，格調(diào)雄渾，情感曠達(dá)，是豪放詞的代表作；黃州數(shù)年是蘇軾思想發(fā)生轉(zhuǎn)折的時期，是他不斷走向成熟和睿智的時期，故本詞也是學(xué)生讀懂蘇軾的一個重要窗口。

　　二、說學(xué)情

　　高二的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力，能把握課文的主要內(nèi)容，體會詩歌表達(dá)的思想感情，感受作品生動形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心詞人的命運和喜怒哀樂。而此詞懷古抒情，蘇軾先寫自己消磨壯心殆盡，轉(zhuǎn)而以曠達(dá)之心關(guān)注歷史和人生，這對于人生閱歷不足的學(xué)生來說，理解起來具有一定的難度。所以本課主要針對“知人論事”進(jìn)行講解，期待學(xué)生能夠充分理解蘇軾的曠達(dá)和對于歷史的思考。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　結(jié)合對教材的分析和學(xué)情的考慮，設(shè)計了以下三個維度的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、走近蘇軾，了解作者成就和豪放詞風(fēng)；掌握鑒賞方法，培養(yǎng)感悟和理解詩歌的能力；能樸素而明確地表達(dá)自己的情感和感受。

　　2、通過想象還原、關(guān)鍵詞品讀、求同探異、知人論世等方法理解詩情。

　　3、感受詞人豁達(dá)的胸襟，引導(dǎo)學(xué)生懂得蘇軾“達(dá)觀”的真正內(nèi)涵，樹立積極向上的人生觀。

　　基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的確定，教學(xué)重點為：品味作品語言，領(lǐng)會詩歌意境，理解作者感情。教學(xué)難點為理解“人生如夢”的內(nèi)涵和作者的人生態(tài)度。

　　為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點、突破難點，教學(xué)中我采用朗讀法、討論法、談話法。

　　那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

　　四、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入

　　古之文人雅士，每當(dāng)?shù)歉咄�遠(yuǎn)，必有所觸動；每臨名山大川，必有所感懷。如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹臨洞庭湖而憂蒼生，歐陽修游滁州而醉山水。他們心為山動，情為水發(fā)，錦文華章噴薄而出，留下了許多膾炙人口的篇章，由此而形成了中國古代詩詞王國里的一道風(fēng)景——懷古詩詞。宋代文人蘇東坡來到黃州的赤壁，不禁觸景生情，情難自已，醉書一曲《念奴嬌赤壁懷古》。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首詞（板書課題）。

　�。ǘ�）初步感知

　　俗話說：“書讀百遍，其義自見。”朗讀是語文教學(xué)的重要方法，加強朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)，對領(lǐng)悟作者感情，品味文章語言，增強文章語感起著至關(guān)重要的作用，所以本環(huán)節(jié)設(shè)置以下兩個教學(xué)活動：1。老師進(jìn)行配樂朗誦，要求同學(xué)們聽清生字讀音，畫出朗讀停頓。2。大聲朗讀本詞，思考：本詞按照什么順序展開？學(xué)生帶著問題進(jìn)行聽和讀，在確定朗讀方式的同時，有助于理解本詞的情感。

　　（四）拓展延伸

　　本環(huán)節(jié)設(shè)置為結(jié)合蘇軾及其他文學(xué)家，理解“小隱隱于野，中隱隱于市，大隱隱于朝”的哲學(xué)思想。以期同學(xué)們能夠真正理解曠達(dá)的人生態(tài)度，學(xué)習(xí)先賢們的身上的閃光點為己用。

　�。ㄎ澹┬〗Y(jié)作業(yè)

　　課堂小結(jié)是對本堂課所學(xué)知識的鞏固，我會結(jié)合學(xué)生所習(xí)得的內(nèi)容幫助學(xué)生總結(jié)本詞豪放的語言風(fēng)格并有感情地朗讀本詞，引導(dǎo)學(xué)生討論豪放詞風(fēng)的具體體現(xiàn)在哪些地方。

　　課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對話。我希望通過作業(yè)的布置，強化學(xué)生對本課的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識的遷移�；�于此，我設(shè)計此種作業(yè)形式：試比較柳永與蘇軾在意象選擇和語言風(fēng)格上的差異。推薦閱讀《蘇東坡傳》林語堂。

　　五、說板書設(shè)計

　　好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

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