說課稿

【精品】說課稿模板匯總9篇

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？下面是小編為大家收集的說課稿9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

說課稿 篇1

　　新課標(biāo)人教版四年級(jí)下冊(cè)

　　一、教材分析

　　二、學(xué)生分析

　　說課內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第39頁例1、

　　“做一做”及練習(xí)七 1、2題。

　　其中減法的性質(zhì)這一知識(shí)對(duì)學(xué)生來講是有生活的基礎(chǔ)的，在實(shí)際生活中經(jīng)常能用到；而且學(xué)生之前有所接觸和運(yùn)用，比如在一二三年級(jí)的解決問題中一些連減的題目，學(xué)生在分步計(jì)算時(shí)，會(huì)采用先算出兩個(gè)減數(shù)的和，再從被減數(shù)中減去它們的和的方法。連減的簡(jiǎn)便計(jì)算這部分內(nèi)容在整個(gè)四則運(yùn)算中起著重要的作用，它不但為后面例3要講的除法的簡(jiǎn)便計(jì)算打基礎(chǔ)，而且以后小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則計(jì)算中也要用到。

　　本節(jié)課是在理解與掌握加法與乘法的運(yùn)算定律的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)四則運(yùn)算中的連減簡(jiǎn)便算法。本節(jié)課學(xué)習(xí)連減的簡(jiǎn)便計(jì)算，主要通過不同解法的比較，使學(xué)生感知在計(jì)算連減時(shí)，有多種方法進(jìn)行計(jì)算：可以從左往右按順序計(jì)算；可以把兩個(gè)減數(shù)加起來，再從被減數(shù)里減去這兩個(gè)減數(shù)的和；還可以先減去后一個(gè)減數(shù)，再減去前一個(gè)減數(shù)。

　　在教學(xué)中，我想先讓學(xué)生獨(dú)立思考，解決問題，然后通過全班交流解題方法時(shí)學(xué)生對(duì)多種解題方法的觀察分析，讓學(xué)生體會(huì)到其中的簡(jiǎn)便算法，并且探討選擇簡(jiǎn)便算法的靈活性，使學(xué)生感受到問題解決策略的多樣化和根據(jù)數(shù)字特點(diǎn)選擇計(jì)算方法的靈活性。

　　學(xué)生分析:

　　1、學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)學(xué)習(xí)了加法和乘法的運(yùn)算定律，特別是對(duì)于加法、乘法的交換律、結(jié)合律，這些經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成了學(xué)習(xí)本單元知識(shí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。

　　2、將運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算的內(nèi)容集中在一個(gè)單元學(xué)習(xí)，雖然系統(tǒng)性很強(qiáng)，但是教師教學(xué)難度增大，部分學(xué)生接受知識(shí)有困難，知識(shí)內(nèi)容易混淆，課時(shí)安排也顯得比較緊。在運(yùn)用定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算時(shí)，學(xué)生仍然出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，這一點(diǎn)我們?cè)趥湔n中應(yīng)有所意識(shí)，適當(dāng)調(diào)整課時(shí)安排，并充分考慮學(xué)生練習(xí)中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，加強(qiáng)易混知識(shí)的辨析練習(xí)。

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生理解并掌握從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)的幾種常用算法，并能根據(jù)具體情況選擇合適的方法進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇算法進(jìn)行計(jì)算的意識(shí)與能力，提高學(xué)生觀察比較能力和思維的靈活性，發(fā)展學(xué)生思維。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解并掌握從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)的幾種常用算法，并運(yùn)用其進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇算法進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

　　一、導(dǎo)入：

　　例1 《知識(shí)小百科》一共有234頁，我昨天看了66頁，今天又看了34頁，還剩下多少頁還沒看呢？

　　設(shè)計(jì)理由：借助讀書這一生活中的現(xiàn)實(shí)問題，讓學(xué)生

　　關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去的理念。預(yù)設(shè)學(xué)生讀題后能找到其中的數(shù)學(xué)信息和所要求的問題。

　　二、教學(xué)

　　1、學(xué)生獨(dú)立列式

　　設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生獨(dú)立解決問題,為產(chǎn)生多種解決問題的方法提供了條件和空間。預(yù)設(shè)學(xué)生能用自己的方法解決問題。

　　2、學(xué)生匯報(bào)，說說自己是怎么想的

　　設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生說自己的想法，讓其他學(xué)生更明白了算理。

　　預(yù)設(shè)學(xué)生能講出自己的想法。

　　3、你們喜歡用哪種方法，為什么？

　　設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生說讓同學(xué)認(rèn)識(shí)到哪種方法簡(jiǎn)便，為什么？

　　4、小結(jié)：通過解決這個(gè)問題，可以看出在計(jì)算連減時(shí)，有多種方

　　法，其中會(huì)有比較簡(jiǎn)便的方法。

　　5、如果把234改成266，哪一種方法更簡(jiǎn)便？為什么？

　　設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生明白在計(jì)算連減時(shí)，有時(shí)從左往右依次計(jì)算更簡(jiǎn)便。

　　小結(jié)：在做題時(shí)，一定要認(rèn)真審題，根據(jù)算式中數(shù)字的特點(diǎn)，選擇

　　合適的方法，進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

　　三、鞏固練習(xí)

　　我設(shè)計(jì)了3個(gè)層次的練習(xí)。

　　第1層次的練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)減法性質(zhì)的掌握；

　　第2層次的練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，從而找出簡(jiǎn)便

　　計(jì)算的方法；

　　第3層次的練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，最后

　　回歸到現(xiàn)實(shí)生活中，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

　　總之，這節(jié)課主要是讓學(xué)生感受解決

　　問題策略和計(jì)算方法多樣化的同時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)優(yōu)化的思想，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，提高他們根據(jù)具體的實(shí)際問題中的數(shù)字來靈活的選擇方法簡(jiǎn)便計(jì)算的能力。

說課稿 篇2

　　今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育蘇教版《梅蘭芳學(xué)藝》。下面我從教材、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)這四個(gè)方面進(jìn)行說課。

　　一、 說教材

　　《梅蘭芳學(xué)藝》是蘇教版第三冊(cè)第14課。課文講的是梅蘭芳小時(shí)候拜師學(xué)藝，經(jīng)過勤學(xué)苦練，終于成為世界聞名的京劇大師的故事，說明勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足。全文共3個(gè)自然段。第一段寫梅蘭芳小時(shí)候?qū)W藝時(shí)，師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。第二段寫梅蘭芳沒有泄氣，堅(jiān)持苦練，使眼睛變得會(huì)說話了。第三段寫梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師。課文按照事情發(fā)展的順序，抓住梅蘭芳苦練前后的眼神的變化，充分展現(xiàn)了他苦練基本功的過程。課文采用對(duì)比的手法，生動(dòng)地說明了勤學(xué)苦練的結(jié)果。課文篇幅較短，但意蘊(yùn)深長(zhǎng)，其中蘊(yùn)含了“勤學(xué)能補(bǔ)拙，苦練可通神”的道理，是一篇人文意義很強(qiáng)的教材。教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑——“梅蘭芳是誰？”“他學(xué)什么本領(lǐng)？”“怎樣學(xué)藝的？”。然后指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，從課文中尋找答案，再反復(fù)朗讀具體描寫梅蘭芳學(xué)藝的句子，體會(huì)梅蘭芳練功的刻苦而受到啟示、教育。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。讀正確，讀出味。

　　2、 學(xué)寫“注、視、靈、活”四個(gè)生字。

　　3、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解關(guān)鍵詞、句的意思，并能展開合理的想象。

　　4、能在反復(fù)的比較中品味近義詞的細(xì)微差別。

　　5、懂的勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足，立志從小練好基本功。

　　6、滲透學(xué)習(xí)寫人類文章的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、從“苦練眼神”一事中體會(huì)梅蘭芳不怕困難、勤學(xué)苦練的精神。

　�。�、指導(dǎo)學(xué)學(xué)生理解關(guān)鍵詞關(guān)鍵句。

　�。ㄕn文共3個(gè)自然段，第二自然段是全文的重點(diǎn)段，這段中的重點(diǎn)句是“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動(dòng)的魚兒�！边@句話是講梅蘭芳持之以恒地練眼神，不怕吃苦。尤其是“緊盯”和“注視”這兩個(gè)詞語要指導(dǎo)學(xué)生讀好，體會(huì)梅蘭芳練功的刻苦。）

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“梅蘭芳的眼睛會(huì)說話了”。 “苦練眼神”這件事所蘊(yùn)含的道理與“勤能補(bǔ)拙”的聯(lián)系。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、生字卡片、課件

　　2、收集、詢問中國戲劇的種類以及梅蘭芳的相關(guān)圖片、視頻資料。

　　二、說教學(xué)方法

　　根據(jù)低年級(jí)學(xué)生和課文的特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用“以讀代講”的方法來學(xué)習(xí)這篇課文。“以讀為本”貫穿教學(xué)全過程、全方位。自讀、齊讀、引讀、聽錄音讀、輕讀、誦讀等。這些不同形式的讀，對(duì)于學(xué)生理解課文，體會(huì)思想感情、開發(fā)思維、培養(yǎng)語感等，起到了很好的作用。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，采用小組合作交流等方式，提高學(xué)生自主思考解決問題的能力，采用比較、換詞、創(chuàng)設(shè)具體情景等方法，加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句的理解。從而讓學(xué)生理解“勤學(xué)苦練”的含義和“勤能補(bǔ)拙”的道理。同時(shí)在過程中滲透寫人文章的學(xué)法指導(dǎo)。教法、學(xué)法在教學(xué)過程中如何操作實(shí)施，指導(dǎo)運(yùn)用，及達(dá)到的效果，將結(jié)合具體的教學(xué)過程作具體闡釋。

　　三、 說教學(xué)過程

　　本課時(shí)是《梅蘭芳學(xué)藝》的第二課時(shí)，從學(xué)生實(shí)際掌握知識(shí)的起點(diǎn)出發(fā)，抓住“勤學(xué)苦練”這一全文的中心詞，我安排了這樣四個(gè)環(huán)節(jié)，

　　（一）復(fù)習(xí)引入

　�。ǘ�）整體感知

　�。ㄈ�）研讀“苦練眼神”（重點(diǎn)）

　　（四）總結(jié)明理拓展

　�。ㄎ澹�學(xué)寫生字

　�。�六）小結(jié)學(xué)法

　　下面，我按照設(shè)計(jì)的6個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，具體說明各教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接、組合，以及課堂教學(xué)的重要提問與操作要點(diǎn)。

　�、鍙�(fù)習(xí)引入

　�。�、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（生齊讀課題）。

　　２、檢查學(xué)生課文中的生字詞的掌握情況。（開火車讀、齊讀）

　�。�、課文寫了誰？（揭示學(xué)法板書１）

　　梅蘭芳爺爺是……（板書：世界聞名的京劇大師）

　　㈡整體感知

　　1、課件展示梅蘭芳梅代表作品《貴妃醉酒》選段

　　過渡：學(xué)生交流觀看后的感受。（唱得很動(dòng)聽；雙眼會(huì)說話……）梅蘭芳爺爺創(chuàng)造的“梅派”唱腔在國內(nèi)外享有盛譽(yù)，他不愧是位世界聞名的京劇大師。

　　這節(jié)課，你想了解他什么？（他為什么會(huì)成為世界聞名的京劇大師？）

　　⒉課文中哪一段作了回答？

　�、耪�(qǐng)小朋友打開書，快速地讀文找一找。

　�、平涣鳎�

　�、僦该�說。（板書：勤學(xué)苦練）

　�、谏�齊讀最后一段。

　　③誰能用“因?yàn)椤�…所以”來說說？

　�、尺^渡：那他勤學(xué)什么苦練什么呢？請(qǐng)小朋友聽錄音，一邊聽一邊想，課文寫了梅蘭芳什么事？（揭示學(xué)法板書２）

　�、醇右苑答仯海ㄍ队俺鍪荆┱n文寫了＿＿＿（誰）為學(xué)唱＿＿＿而＿＿＿＿的事。

　�、判〗M討論。

　　⑵指名說。

　�、驱R讀。（突出“苦練眼神”）

　�、缪凶x“苦練眼神”（教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)）

　　引導(dǎo)質(zhì)疑：知道了課文寫了梅蘭芳“苦練眼神”這件事，現(xiàn)在你最想了解哪些內(nèi)容？（為什么練眼神？怎樣練眼神？練眼神的結(jié)果怎樣？）

　�、睂W(xué)習(xí)第一自然段

　�、琶诽m芳為什么要苦練眼神呢？指名讀第一自然段。

　�、普l能用“因?yàn)椤�…所以”說說？（板書：沒有神兒 不是唱戲的料）

　　⑶教師引讀：梅蘭芳苦練眼神是因?yàn)樗�小時(shí)候……

　�、日l能把這一段背下來？

　�、矊W(xué)習(xí)第二自然段

　�、艑W(xué)習(xí)第一句

　　過渡：眼睛沒有神兒是梅蘭芳最大的不足，他怕了嗎？（投影第二段）

　�、僦该�讀第一句話�！懊诽m芳學(xué)藝的決心沒有動(dòng)搖�！保�決心、沒有動(dòng)搖，要加重語氣，突出梅蘭芳學(xué)藝的決心很大。（板書：有決心 不怕困難）

　�、诙嘀档萌藢W(xué)習(xí)呀！怎樣讀好這句話？

　　指名說、讀，齊讀。

　�、茖W(xué)習(xí)第二句 （教學(xué)的重點(diǎn)句）

　　他是怎樣學(xué)藝的呢？請(qǐng)同學(xué)們將第二自然段好好讀三篇，找出具體描寫梅蘭芳學(xué)藝的的句子。導(dǎo)入學(xué)習(xí)第二句。

　　“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動(dòng)的魚兒”

　�、倌撬�是怎樣苦練眼神，彌補(bǔ)不足的呢？（師圈點(diǎn)突出“苦練”）請(qǐng)小朋友自由讀第二句，劃出有關(guān)詞語。（常常、緊盯、注視）

　�、谛〗M交流再集體交流：

　　a、“常�！保ㄕf明了經(jīng)常練，幾乎天天練，一有空就練……）

　　b、“緊盯”“注視”（這是一對(duì)近義詞，說明他看得很認(rèn)真。）

　　采用模擬生活情境和聯(lián)想生活情境兩種方式，或抽象為具象，理解常常、緊盯、注視。由學(xué)生動(dòng)作來理解“緊盯”“注視”。

　　具體教學(xué)片段：

　　教師講到了“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動(dòng)的魚兒”一句。

　　師：這句話中有沒有不懂的詞語？

　　生：什么叫“緊盯”，什么叫“注視”？

　�。ń處熌贸鰞和瘣弁娴募t外線玩具，在教室天花板上投射出一只紅蝴蝶）

　　師：請(qǐng)小朋友看著這只蝴蝶，千萬不要分神，以免讓它跑了！

　　（教師操作紅蝴蝶忽遠(yuǎn)忽近，時(shí)而疾飛，時(shí)而盤旋……兩分鐘后，學(xué)生開始叫苦）

　　生：眼睛累死了。

　　生：脖子都酸了。

　　……

　　生：我知道什么叫“緊盯”了，就是盯著它看，“注視”也是這個(gè)意思。

　　師：小朋友才盯了這么一會(huì)兒就累了，梅蘭芳累不累？

　　生：梅蘭芳很累，“常常”說明他經(jīng)�？�，看的時(shí)間也很長(zhǎng)。

　　師：這就是“勤學(xué)苦練”中的“苦”字。小朋友猜一猜，梅蘭芳在什么時(shí)間練眼神？

　　生：他早晨起來就到花園的池塘邊，看水底的魚兒。

　　生：中午他不休息，到小山坡上看天空飛翔的鴿子……

　　生：有鴿子的時(shí)候他就看鴿子，沒鴿子他就去看魚兒。

　　師：是啊，他總是找機(jī)會(huì)練，這就是“勤學(xué)苦練”中的“勤”字。

　　……

　�、壑笇�(dǎo)朗讀。

　　a、怎樣讀好這句話？指名讀，評(píng)議。

　　b、要讀出“認(rèn)真”，就要認(rèn)認(rèn)真真地讀，集體讀一遍。

　　④誰能把這句話背下來？

　�、菍W(xué)習(xí)第三、四句

　　“日子一長(zhǎng)，他的雙眼漸漸靈活起來。人們都說梅蘭芳的眼睛會(huì)說話了�！�

　　①師引讀，就這樣經(jīng)常地練習(xí)緊盯注視，結(jié)果，日子一長(zhǎng)……靈活地程度是……

　�、谄肺鲈~語：能不能把“漸漸”去掉，為什么？

　　讀好這句話。（突出“漸漸”）

　�、茸x得真好！梅蘭芳通過勤學(xué)苦練，彌補(bǔ)了眼睛沒有神兒的不足，誰能用一個(gè)成語來說說？（勤能補(bǔ)拙）

　　⑸背誦全段

　�、賻熞�讀，理層次。

　　梅蘭芳學(xué)藝的決心……他是這樣苦練眼神的……苦練眼神的結(jié)果是……

　�、趯W(xué)生練習(xí)背誦。

　�、壑该�背，齊背。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)、明理、拓展

　�、本﹦∈且婚T復(fù)雜的藝術(shù)，梅蘭芳學(xué)唱京劇，除了練眼神，還要練指法、身段……，但他因?yàn)榫哂辛瞬慌吕щy，勤學(xué)苦練的精神，所以長(zhǎng)大后梅蘭芳終于成為……

　　“世界聞名”還可以換什么詞？（舉世聞名，聞名中外，世界有名，馳名中外）

　　2、課文最后一個(gè)自然段有一個(gè)詞說明梅蘭芳成為世界聞名的京劇大師是不容易的，你能迅速找出是哪個(gè)詞嗎？“終于”

　　3、齊讀第三段（突出“勤學(xué)苦練”、 “終于”）

　　4、明理：梅蘭芳從“眼睛沒有神”到“眼睛會(huì)說話”，從“不是唱戲的料子”成為“世界聞名的京劇大師”證實(shí)了“勤能補(bǔ)拙”。

　　填空：學(xué)了《梅蘭芳學(xué)藝》這篇課文，我知道了________

　　5、讓我們完整地來回味這篇課文。齊讀課文。

　　6、你還知道那些名人學(xué)藝的故事？課下搜集。

　�。ㄎ澹�學(xué)習(xí)生字

　　1、開火車讀生字。

　　2、交流生字的識(shí)記方法。

　　3、說說寫好“注、視、靈、活” 四個(gè)字要注意什么呢？

　　4、指導(dǎo)書寫，學(xué)生描紅，臨寫。

　　（寫字教學(xué)扎扎實(shí)實(shí)，從字形識(shí)記到田字格中的關(guān)鍵筆畫的起筆、收筆位置都讓學(xué)生通過觀察、手寫，在互相交流中一一落實(shí)。）

　　（六）小結(jié)學(xué)法

　�、边@節(jié)課，你還有什么收獲？

　�、惨院笥龅綄懭说奈恼�，可以運(yùn)用我們剛才所學(xué)的方法，齊讀學(xué)法。

　　四、說板書設(shè)計(jì)

　�。保� 梅蘭芳學(xué)藝

　　常常

　　沒有神兒—————— 靈活

　　緊盯 注視

　　有決心 不怕困難

　　勤學(xué)苦練

　　不是唱戲的料——————世界聞名的京劇大師

　　附學(xué)法板書：

　　寫人文章的一般學(xué)法：

　　１寫了誰？

　�。矊懥怂�什么事？

　　３向他學(xué)習(xí)什么？

說課稿 篇3

尊敬的各位評(píng)委，老師們：

　　大家好！

　　今天，我說課的題目是“大家都在‘說’”。

　　一、學(xué)情分析

　　學(xué)生永遠(yuǎn)是課堂的主人。關(guān)注學(xué)情就是尊重學(xué)生。二年級(jí)的孩子喜歡想象，喜歡閱讀充滿童趣的文學(xué)作品。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇了一組生動(dòng)有趣的兒童詩作為閱讀內(nèi)容。

　　二、教材分析

　　這4首兒童詩，從內(nèi)容上講，充滿童趣。有小動(dòng)物、植物、自然現(xiàn)象在說話，貼近學(xué)生的生活。從表達(dá)形式上講，采用擬人體的手法。詩中“說話”的方式有問答、對(duì)話、排隊(duì)。特點(diǎn)鮮明，易于模仿。

　　三、閱讀目標(biāo)

　　群文閱讀是課內(nèi)閱讀的有力支撐，與課內(nèi)閱讀并稱為語文教學(xué)的兩翼。是真實(shí)的，無壓力的閱讀。沒有繁瑣的問題和環(huán)節(jié)的切換。再根據(jù)群文閱讀同一個(gè)議題、多個(gè)文本、探索性較強(qiáng)等特點(diǎn)，我把“大家都在‘說’”作為本課的中心議題。讓師生可以圍繞“誰在說”“說什么”“怎么說”建構(gòu)內(nèi)容和形式上的認(rèn)知。基于以上認(rèn)識(shí)，再結(jié)合選文特點(diǎn)和學(xué)情，我制定了以下閱讀目標(biāo)：

　　1、邊讀邊想象，感受擬人體兒童詩的有趣和優(yōu)美。

　　2、合作探究，發(fā)現(xiàn)“說”的不同形式。

　　3、邊想象邊寫，模仿創(chuàng)編簡(jiǎn)單的兒童詩。

　　以上目標(biāo)中，感受兒童詩的有趣和優(yōu)美，是本課時(shí)的重點(diǎn)；模仿創(chuàng)編兒童詩是難點(diǎn)。

　　四、閱讀過程

　　我采用以下四個(gè)環(huán)節(jié)完成閱讀目標(biāo)。

　�。ㄒ唬┓e累語言，習(xí)得方法。

　　群文閱讀應(yīng)關(guān)注閱讀的策略指導(dǎo)和表達(dá)形式的探究。因此，我首先出示《蜈蚣》，教授兒童詩的閱讀方法——邊讀邊想象。我先讓學(xué)生自由讀后再指名讀，看到孩子的笑臉，我相機(jī)提問：“你在笑什么？”根據(jù)學(xué)生的回答，順勢(shì)點(diǎn)撥：邊讀邊想象是閱讀兒童師的好方法。其次，分角色朗讀這首詩，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，蜈蚣本來不會(huì)說話，但在這首詩里，跟人一樣會(huì)說話了，多有趣呀！為后面引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)兒童詩的寫作方式埋下伏筆，為創(chuàng)編做好鋪墊。

　　緊接著集體閱讀《春雨》，讓學(xué)生鞏固方法。先讓學(xué)生欣賞《春雨》的童聲朗讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。再讓學(xué)生自由讀、老師引讀，感受詩歌的優(yōu)美。然后引導(dǎo)學(xué)生想象：還有誰在說什么？以采訪的方式與學(xué)生交流，并學(xué)生的發(fā)言悄悄地錄下來，當(dāng)場(chǎng)播放。讓學(xué)生明白，寫詩就是這么簡(jiǎn)單——想到什么，就說什么。這樣，積累了語言的同時(shí)，又一次為創(chuàng)編做好鋪墊。

　　接下來，我讓學(xué)生運(yùn)用方法，自主閱讀《小童話》《海水》。由扶到放，體現(xiàn)了學(xué)方法、用方法的理念。讓學(xué)于生，學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)“誰在說”“說什么”，在想象中發(fā)現(xiàn)“還有誰在說什么”，讀進(jìn)去，想開去，真切地感受到兒童詩的有趣和優(yōu)美！進(jìn)一步積累語言，為創(chuàng)編做鋪墊。

　�。ǘ�）合作探究，比對(duì)求異。

　　“群文閱讀需要學(xué)生在一組文章中完成比對(duì)、求異等思維的練習(xí)�！币虼�，我讓學(xué)生先獨(dú)立默讀四首小詩，思考：“四首詩說話的方式有什么不同？”再和同桌討論，在交流中發(fā)現(xiàn)對(duì)話、問答等不同的說話方式。讓學(xué)生體會(huì)到探究的樂趣，發(fā)現(xiàn)詩歌表達(dá)的方式巧妙。再一次為創(chuàng)編詩歌做好鋪墊。

　�。ㄈ�）展開想象，模仿創(chuàng)編。

　　二年級(jí)學(xué)生具有豐富的想象力，再加上前面兩個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊，既有語言的積累，又有方法的指導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)該可以創(chuàng)編簡(jiǎn)單的詩歌。放手讓孩子創(chuàng)編以前，我出示了一組同齡兒童創(chuàng)作的小詩，激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)的欲望。再提示孩子，可以采用對(duì)話、問答、排隊(duì)等說話的方式，甚至鼓勵(lì)孩子用自己的方式來創(chuàng)編。

　�。ㄋ模┩扑]閱讀，拓展延伸

　　群文閱讀的意義在于——讓學(xué)生回到“多讀”的本源。因此，我鼓勵(lì)孩子閱讀《雨后天、問銀河》等詩集，讓閱讀從課內(nèi)走向課外！

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　本著“體現(xiàn)內(nèi)容，突出方法”的原則，主板書是一朵美麗的花。每一片花瓣上都有詩中“說話者”的名字，一方面體現(xiàn)了內(nèi)容層面的“誰在說”，另一方面也隱含著：本組兒童詩“擬人”的表達(dá)方法。副板書是閱讀策略和表達(dá)形式，分別是：邊讀邊想、對(duì)話、排隊(duì)、問答。簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，清楚明了地體現(xiàn)了本堂課的核心——“誰在說，怎么說”！

　　縱觀整堂課，始終關(guān)注學(xué)生的閱讀策略的指導(dǎo)和運(yùn)用，關(guān)注語言的積累，注重探究表達(dá)的不同形式。學(xué)生在輕松、開放的氛圍中建構(gòu)自己的認(rèn)知，閱讀和創(chuàng)編的興趣也得到了激發(fā)！

說課稿 篇4

　　《水和空氣》這一單元，共7課內(nèi)容，前4課涉及“水”內(nèi)容，后3課涉及“空氣”的內(nèi)容。本單元注重的是如何通過多次的比較，使學(xué)生形成對(duì)于水和空氣的性質(zhì)的一種認(rèn)識(shí)，注重概念形成的過程化，注重形成概念的方法，要讓學(xué)生感悟到一個(gè)概念的形成不是一課完成的。關(guān)于“水”的內(nèi)容，教材的安排是希望學(xué)生在探究活動(dòng)中逐步認(rèn)識(shí)液體的典型代表物質(zhì)——“水”的一些基本性質(zhì)，同時(shí)，為和氣體的典型代表物質(zhì)——“空氣”進(jìn)行比較學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

　　《比較水的多少》這一課是希望學(xué)生能從關(guān)注“水沒有固定形狀”這一概念目標(biāo)向“水有一定體積”這個(gè)概念目標(biāo)過渡。讓學(xué)生通過解決“比較水的多少”這一實(shí)際問題，引發(fā)“表述水的多少”問題的提出和解決。本課有四個(gè)探究活動(dòng)，分別是“比較水的多少”“比較水多多少”“認(rèn)識(shí)和使用量筒”“估算液體體積”。通過一系列的探究活動(dòng)，讓學(xué)生在比較水的多少，多多少的過程中，重現(xiàn)量筒的發(fā)明過程，并在測(cè)量工具的產(chǎn)生過程中發(fā)現(xiàn)“水沒有固定形狀，但有一定體積”的這個(gè)不同于固體和氣體的特征，同時(shí)提出毫升的概念，引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量比較。認(rèn)識(shí)到測(cè)量需標(biāo)準(zhǔn)工具，明確用標(biāo)準(zhǔn)單位測(cè)量使信息交流成為可能。

　　應(yīng)該說教材的編排已經(jīng)考慮到了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特征，同時(shí)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，更有利學(xué)生在探究活動(dòng)中學(xué)習(xí)科學(xué)。

　　【說學(xué)生】

　　三年級(jí)學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心，豐富的想像力，剛接觸科學(xué)探究活動(dòng)不久，對(duì)科學(xué)探究充滿興趣，樂于發(fā)現(xiàn)問題并想辦法解決問題。雖然對(duì)水的一些基本性質(zhì)，以及液體的概念是模糊的，但是對(duì)水有一定的感性認(rèn)識(shí)，尤其是通過前三節(jié)課的學(xué)習(xí)，形成了關(guān)于液體的一些概念，并且能通過合作解決一些問題。

　　【說設(shè)計(jì)理念】

　　新課程的實(shí)施，要求教師在教學(xué)中充分體現(xiàn)以學(xué)生為本，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓他們?cè)隗w驗(yàn)科學(xué)探究的過程中建構(gòu)基礎(chǔ)性的科學(xué)概念、獲得初步的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)兒童的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和科學(xué)思維的方法，使兒童初步形成科學(xué)的世界觀。在這一思想的指導(dǎo)下，本節(jié)課，我以學(xué)生的生活實(shí)際為基礎(chǔ)，以比較水的多少為主線，以探究活動(dòng)為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過多種方法比較水的多少，多多少，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中重現(xiàn)量筒的發(fā)明過程，認(rèn)識(shí)到“水沒有固定形狀，但有一定體積”的這個(gè)不同于固體和氣體的特征，明確有了標(biāo)準(zhǔn)工具，測(cè)量信息的交流才成為可能，更從中培養(yǎng)學(xué)生探究并解決問題的能力。

　　【說教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念目標(biāo)：

　　水的體積多少是可以通過各種方式來比較和測(cè)量的；量筒是一種標(biāo)準(zhǔn)工具，可以測(cè)量液體的體積多少。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　通過多種方法比較水的多少；經(jīng)歷人類發(fā)明量筒的過程。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

　　認(rèn)識(shí)到比較的方法是多種多樣的，對(duì)比較的方法進(jìn)行分析和統(tǒng)一，有助于確立科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。有了標(biāo)準(zhǔn)工具，測(cè)量信息的交流才成為可能。

　　【說教學(xué)重難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過多種方法比較不同容器中水的多少；經(jīng)歷人類發(fā)明量筒的過程；

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)到測(cè)量需標(biāo)準(zhǔn)工具，明確用標(biāo)準(zhǔn)單位測(cè)量使信息交流成為可能。

　　【說教學(xué)方法】

　　我對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)采用了直觀教學(xué)、情境教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)、和突出自主探究、自主交流、對(duì)話的教學(xué)策略。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)十分典型的科學(xué)探究過程。

　　【說教學(xué)準(zhǔn)備】

　　本課有一系列的探究活動(dòng)，這就需要在材料上下功夫。

　　教師準(zhǔn)備材料：多媒體；3個(gè)大小不同裝有水的塑料瓶（分別裝水60毫升80毫升70毫升）、量筒、各種容量的容器等。

　　給每組的材料：3個(gè)塑料瓶（大小高低不同）分別裝水60毫升80毫升70毫升、1個(gè)玻璃杯、1個(gè)量筒、1條紙帶、膠水、記錄紙若干、一次性紙杯等。

　　【說教學(xué)流程】

　　一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激趣導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，喜歡看動(dòng)畫片嗎？我們先來看一段，（《西游記35被困火焰山》片段）同學(xué)們看到，豬八戒實(shí)在是太熱了，現(xiàn)在他叫喊著要喝水，唐僧就拿出了三瓶水，（出示三個(gè)不同的瓶子，里面裝有不等量的水）八戒要拿裝水最多的一瓶，但卻挑不出來，大家能幫他猜出來嗎？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。）

　　2、每個(gè)小組的桌子上都擺了三個(gè)瓶子，里面裝的水和老師講臺(tái)上的都一樣，請(qǐng)你們看一看，摸一摸，猜測(cè)一下，哪個(gè)瓶子里的水最多，哪個(gè)瓶子里的水最少，并說明理由。 （板書課題）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過猜一猜活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、思考，讓學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)水的多少做一個(gè)感性的比較，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望。）

　　二、比較水的多少，體驗(yàn)探究過程

　　過渡：同意*號(hào)瓶中水多的人明顯占優(yōu)勢(shì)，那我們就認(rèn)定*號(hào)瓶中的水最多，這樣可以嗎？

　　1、怎樣才能比較出水的多少呢？學(xué)生小組交流討論。

　　（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)學(xué)生的猜測(cè)正確與否，不做出評(píng)價(jià)，給學(xué)生提供充分的時(shí)間和空間，啟動(dòng)他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，合作研究比較的方法，使學(xué)生的聰明才智、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，使學(xué)生的自主探究得以有效的進(jìn)行。）

　　2、學(xué)生匯報(bào)想出的辦法，引導(dǎo)討論：哪種方法最簡(jiǎn)便、最科學(xué)？

　　師根據(jù)匯報(bào)板書。

　　預(yù)設(shè)：分別倒入同一個(gè)瓶子比高低、互換瓶、倒入一個(gè)杯里比杯數(shù)、比重量、瓶子底部孔比水流凈的時(shí)間、用刻度杯等。 （板書）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法的同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)方法進(jìn)行比較分析，讓學(xué)生明白，所有的方法中，有的方法簡(jiǎn)便、科學(xué)、有效，同時(shí)有利于學(xué)生在下面的探究活動(dòng)中選取比較好的實(shí)驗(yàn)方法，達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果。）

　　3、小組確定實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)材料，明確分工后實(shí)際操作，交流結(jié)果。

　　提醒：從每個(gè)瓶子里倒出的水，在比完后要倒回原來的瓶子，不能讓水灑出來。注意把比較的結(jié)果記錄下來。

　　預(yù)設(shè)：如出現(xiàn)結(jié)果差異較大或不同，引導(dǎo)學(xué)生思考其中的原因。如果此時(shí)有學(xué)生提出用畫刻度的方法可以更精確的比較，并可以使比較有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，就直接引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入比較水多多少的探究活動(dòng)，讓學(xué)生開始自制刻度線測(cè)量。 （板書結(jié)果）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生探究解決問題的能力，讓學(xué)生通過收集事實(shí)、分析事實(shí)的存在來驗(yàn)證假設(shè)猜測(cè)的正確與否，完成對(duì)水的多少的初步比較，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。）

　　三、比較水多多少，重演量筒發(fā)明過程

　　過渡：同學(xué)們找到了裝水最多的瓶子，到底它比其他兩個(gè)瓶子里的水多多少呢？你們能說出來嗎？

　　1、2號(hào)瓶中的水比其它2個(gè)瓶子里的水多多少呢？我們?cè)鯓咏鉀Q這個(gè)問題？學(xué)生討論測(cè)量方法。

　　這時(shí)學(xué)生可能一時(shí)想不到，教師要引導(dǎo)。

　　2、學(xué)生匯報(bào)想出的辦法，引導(dǎo)討論：哪種方法最簡(jiǎn)便、最科學(xué)？

　　預(yù)設(shè)：（所有方法最終指向用有刻度的杯子量。）

　　A、 用小杯子量。追問：“用小一點(diǎn)的杯子一杯一杯去量，多出來裝配怎么辦？再用更小的杯子嗎？又多出來半杯怎么辦？

　　B、 做一個(gè)記號(hào)。如果要比較更多瓶水的多少呢，每一次都做一個(gè)記號(hào)嗎？有辦法讓這個(gè)杯子能比較多杯水的多少嗎？

　　C、 用有刻度的杯子量。杯子上的刻度有什么用？如果沒有帶刻度的杯子怎么辦？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法描述水多多少，最終找出科學(xué)的方法，此環(huán)節(jié)注意了和第一個(gè)活動(dòng)方法的聯(lián)貫性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓能力強(qiáng)的學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)比較水多多少要有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來測(cè)量，能力稍差的學(xué)生學(xué)習(xí)到了科學(xué)的思維方法，使所有學(xué)生體驗(yàn)到遇到問題不斷提出解決方案的過程。）

　　3、自制刻度線測(cè)量

　　（1）畫刻度線的時(shí)候應(yīng)該注意什么呢？（刻度間距要相同）

　　（2）學(xué)生實(shí)踐：自制刻度條，并貼到一個(gè)玻璃杯上，再次比較三個(gè)不同瓶子里的水，并將測(cè)量結(jié)果記錄下來。

　�。�3）交流測(cè)量結(jié)果，發(fā)現(xiàn)并討論問題。

　　預(yù)設(shè)：最終指向比較時(shí)必須統(tǒng)一刻度。

　　A、 測(cè)量結(jié)果大部分相同。追問：為什么我們的測(cè)量結(jié)果一樣？

　　B、 測(cè)量結(jié)果不同。追問：你們認(rèn)為是什么原因?qū)е聹y(cè)量結(jié)果不同呢？我們?cè)鯓硬拍芙鉀Q這些問題？有沒有什么辦法能使結(jié)果統(tǒng)一？（統(tǒng)一刻度）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這是本課的重點(diǎn)活動(dòng)，在學(xué)生經(jīng)歷量筒的發(fā)明過程中，自然地引導(dǎo)學(xué)生理解發(fā)明有刻度的量器的意義，同時(shí)對(duì)量筒的單位毫升產(chǎn)生的意義有初步的認(rèn)識(shí)。開始意識(shí)到測(cè)量需標(biāo)準(zhǔn)工具，用標(biāo)準(zhǔn)單位測(cè)量才可以讓信息交流成為可能。設(shè)計(jì)本次探究活動(dòng)，還可讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“水的多少”是立體的，希望學(xué)生的這種感性認(rèn)識(shí)向科學(xué)概念“水的體積”轉(zhuǎn)化，希望學(xué)生從關(guān)注“水的形狀特征”開始向關(guān)注“水的體積”這一新特征轉(zhuǎn)化，為量筒和毫升的引入做準(zhǔn)備。）

　　四、認(rèn)識(shí)使用量筒，建立毫升概念

　　（一）、認(rèn)識(shí)量筒及單位毫升

　　1、出示量筒，學(xué)生觀察，匯報(bào)發(fā)現(xiàn)。

　　（玻璃做的，有刻度，字母ML，還有一個(gè)嘴）

　　2、認(rèn)識(shí)毫升：誰知道ML又叫什么？你是從哪里知道的？

　　（毫升是液體的體積單位）

　　3、提示測(cè)量要求：

　　數(shù)一數(shù)大刻度之間有幾個(gè)小刻度？算算每一小刻度是多少毫升？

　　在測(cè)量過程中需要注意什么呢？（多媒體出示正確讀數(shù)方法）

　�。ǘ�）、使用量筒

　　請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)前用量筒測(cè)量講臺(tái)上三瓶水的多少，并匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。 （板書）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引出量筒這一測(cè)量工具，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地使用量筒；提出毫升概念，引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量比較，認(rèn)識(shí)水體積多少的不同，更使學(xué)生明確“水沒有固定形狀，但有一定體積”，同時(shí)理解測(cè)量需標(biāo)準(zhǔn)工具，用標(biāo)準(zhǔn)單位測(cè)量使信息交流成為可能。）

　　五、總結(jié)拓展，課后延伸

　　1、小組測(cè)量一次性紙杯能裝多少毫升水并交流結(jié)果。

　　2、估算一些常見液體的體積。

　�。ǔ鍪踞u油、礦泉水、橙汁，估算一下能裝多少毫升）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：繼續(xù)關(guān)注“水的體積”，練習(xí)使用量筒和毫升，能初步估算常見液體的體積。）

　　3、課后調(diào)查：不關(guān)緊的水龍頭1分鐘滴幾滴水，1滴水有多少毫升？

　　4、算一算：照這樣計(jì)算，不關(guān)水龍頭1天，1個(gè)月會(huì)浪費(fèi)多少水？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生課外進(jìn)行探究活動(dòng)的興趣，同時(shí)教育學(xué)生節(jié)約用水。）

說課稿 篇5

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）體會(huì)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)是一樣的，并能正確計(jì)算分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算（以兩步為主，不超過三步）

　�。�2）利用分?jǐn)?shù)加、減、乘、除法解決日常生活中的實(shí)際問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

　　（3）通過畫線段圖來培養(yǎng)學(xué)生分析、推理能力 。

　　教學(xué)重點(diǎn)：在解決實(shí)際總是的過程中，掌握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序，并能正確計(jì)算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：如何利用線段圖來增強(qiáng)學(xué)生分析、理解、解決問題的能力。

　　二、分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算（二）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）在觀察比較中，體會(huì)整數(shù)運(yùn)算在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用。

　�。�2）利用分?jǐn)?shù)加、減、乘、除法解決日常生活中的實(shí)際問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：在觀察比較中，體會(huì)整數(shù)運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：“已知一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）幾分之幾，求這個(gè)數(shù)”這種類型應(yīng)用題的解法。

　　三、分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算（三）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、利用議程解決與分?jǐn)?shù)運(yùn)算有關(guān)的實(shí)際問題。

　　2、結(jié)合具體情境，發(fā)展估算意識(shí)和估算能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：利用議程解決與分?jǐn)?shù)運(yùn)算有關(guān)的實(shí)際問題

　　教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和能力。

　　四、教學(xué)策略

　　情景教學(xué)法：《課標(biāo)》指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。本單元?jiǎng)?chuàng)設(shè)了三個(gè)問題情境，對(duì)問題的引入和解決以及教學(xué)目標(biāo)的完成都有著重要的作用。

　　發(fā)現(xiàn)法教學(xué)法：教師不能直接把 /sxsk/現(xiàn)成的知識(shí)傳授給學(xué)生，而要讓學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)，從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題以及最后結(jié)論的`推導(dǎo)與驗(yàn)證，都應(yīng)該讓具備一定學(xué)習(xí)能力的小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下自己去完成。

　　自主探究法：有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿記憶，教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與知識(shí)的形成過程，讓學(xué)生自己探究，體驗(yàn)知識(shí)形成的過程，培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力。如“分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)是一樣的”，“運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用”這些結(jié)論應(yīng)讓學(xué)生自己根據(jù)解決實(shí)際問題的過程去得出。

　　五、教學(xué)流程（以分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算一為例）

　　（一）舊知鋪墊，提示課題

　　1、找出下列數(shù)量關(guān)系。（用等式表示）

　�。�1）梨的重量是蘋果重量的4/5

　�。�2）五年級(jí)男生人數(shù)占全班的5/8

　　2、說出下列各式的運(yùn)算順序

　　58×3÷2 95÷（5＋14） 95÷5＋14

　　3、導(dǎo)入：剛才我們復(fù)習(xí)了有關(guān)分?jǐn)?shù)乘法和整數(shù)混合運(yùn)算的順序，現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算（板書課題）

　�。ǘ�）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　師生對(duì)話：我們班上有哪些興趣小組？你曾參加哪個(gè)興趣小組的活動(dòng)。在這里，我向大家介紹另外一個(gè)五年級(jí)的課外興趣小組活動(dòng)的情況。

　�。ㄓ捎谖倚Ｒ�(guī)模小，五年級(jí)只有一個(gè)教學(xué)班，學(xué)生聽到要介紹和他們同齡的孩子學(xué)習(xí)情況，頓時(shí)對(duì)將要出現(xiàn)的信息有興趣了，很快地吸引了學(xué)生的注意力）

　�。ㄈ�）主動(dòng)探究，解決問題

　　1、尋找數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生讀題中的信息。

　　2、教師引導(dǎo)學(xué)生理解題意，分析數(shù)學(xué)關(guān)系。

　　3、讓學(xué)生自己根據(jù)信息去提問題 /soft/，并獨(dú)立解決

　�。ń處熯M(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)后，讓學(xué)生各自去解決問題，這樣給學(xué)生提供了充分學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主探究）

　　4、指名學(xué)生提出問題，并將不同的問題板書。

　　如有學(xué)生會(huì)提出兩個(gè)分問題①攝影小組有多少人？航模小組有多少人？③也可能會(huì)提一個(gè)總問題，航模小組有多少人？

　　5、畫線段圖，幫助學(xué)生分析理解題意。

　　①“攝影小組的人數(shù)是氣象小組的1/3表示什么？可以怎樣畫線段圖來表示這樣的數(shù)量關(guān)系？”

　　生：把氣象小組人數(shù)看作整體“1”，平均分成3份，攝影小組的人數(shù)相當(dāng)于其中的1份。

　　老師引導(dǎo)畫出線段圖：

　　氣象小組：

　　攝影小組：

　�、诤侥Ｐ〗M的人數(shù)是攝影小組的3/4，表示什么？可以怎樣畫線段來表示這樣的數(shù)量關(guān)系？

說課稿 篇6

　　一、教材分析：

　　小紅傘是日常生活中幼兒熟悉的生活用品，將小紅傘作為講述活動(dòng)中的內(nèi)容，圍繞小紅傘讓幼兒展開想象，表達(dá)故事情節(jié)，符合中班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)。講述活動(dòng)《小紅傘》語言生動(dòng)形象，情節(jié)簡(jiǎn)明有趣。中班幼兒已具有了初步的語言表達(dá)能力和想象力，通過開展此活動(dòng)，能讓幼兒的語言表達(dá)和思維能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。

　　二、目標(biāo)分析：

　　《綱要》中指出：“ 幼兒實(shí)際的學(xué)習(xí)是綜合的、整體的，幼兒園教育內(nèi)容范疇的劃分是相對(duì)的，教育過程中應(yīng)依據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行整合處理，以使幼兒通過真實(shí)而有意義的活動(dòng)生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，獲得完整的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)身心全面和諧的發(fā)展。”

　　根據(jù)中班幼兒的特點(diǎn)以及《綱要》中的語言活動(dòng)目標(biāo)，我確定了情感、語言、想象方面的目標(biāo)。具體的活動(dòng)目標(biāo)為：

　　1、引導(dǎo)幼兒用連貫的語言講述“如何利用小紅傘幫助別人、保護(hù)自己”的過程。

　　2、培養(yǎng)幼兒的想象力和口語表達(dá)能力。

　　3、讓幼兒體驗(yàn)到幫助別人是件快樂的事情。

　　三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、物質(zhì)準(zhǔn)備：小兔頭飾、小紅傘每人一把，錄音機(jī)，錄有節(jié)奏歡快和沉重緩慢的音樂磁帶。

　　2、環(huán)境準(zhǔn)備：果樹林、蘑菇地。

　　3、情境表演的準(zhǔn)備：主配班老師、幼兒分別扮演兔媽媽、兔爺爺、兔奶奶、小刺猬、大灰狼、小兔。

　　四、教法和學(xué)法

　　教師是活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，在此次活動(dòng)中我以熱情飽滿的情緒影響孩子，活動(dòng)中力求形成合作探究式的師生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)故事環(huán)境，利用游戲法、情境教學(xué)法，使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、生動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中，真正體現(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中樂。

　　幼兒方面主要通過視、聽、講結(jié)合法和討論法來引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，并通過體驗(yàn)法讓幼兒獲得成功的快樂，使幼兒的口語表達(dá)能力和想象力得到發(fā)展。

　　五、活動(dòng)過程

　　我采用 “環(huán)環(huán)相扣，層層深入”的原則來組織本次活動(dòng)，設(shè)計(jì)程序?yàn)椋呵榫硨?dǎo)入—情境體驗(yàn)—故事講述—體驗(yàn)快樂—活動(dòng)延伸。下面我具體地來說一說：活動(dòng)過程

　　（一）情境導(dǎo)入

　　導(dǎo)語：孩子們，我們?nèi)フ�些蘑菇送給爺爺奶奶吧。不過今天天灰蒙蒙的，可能要下雨，怎么辦呢？（幼兒扮演小兔，老師扮演兔媽媽）

　　（二）情境體驗(yàn)

　　1、伴隨節(jié)奏鮮明的音樂，兔媽媽和小兔子來到果園�？吹剑�

　　情境一：小刺猬踮著腳怎么也夠不著果子。

　　兔媽媽提出三個(gè)問題，引導(dǎo)小兔思考問：

　　1）果園里有誰，它在干什么？

　　2）為什么刺猬摘不到果子？

　　3）我們?cè)鯓硬拍軒椭�小刺猬摘到樹上的果子�?/p>

　　情境二：一只小兔用小紅傘摘果子。

　　引導(dǎo)小兔觀察、思考并表述：

　　1）這只小兔對(duì)刺猬說了什么？

　　2）它是怎樣幫助刺猬的？

　　2、伴隨節(jié)奏歡快的音樂，大家來到了蘑菇地。（音樂轉(zhuǎn)換：由節(jié)奏歡快的音樂轉(zhuǎn)為沉重緩慢的音樂）發(fā)現(xiàn)：

　　情境三： 蘑菇地的遠(yuǎn)處走來一只大灰狼。

　　1、提出問題：

　　1） 看！誰來了？

　　2）能不能傷害大灰狼，為什么？

　　3）怎樣既不傷害大灰狼，又能迅速安全地躲開它？

　　2、兔媽媽引導(dǎo)小兔討論，并確定最佳方案：撐開小紅傘，當(dāng)作紅蘑菇，藏在傘下面，躲過大灰狼。（播放節(jié)奏歡快的音樂）

　　（三）故事講述

　　情境四：兔媽媽帶著兔寶寶來到奶奶家。

　　兔媽媽鼓勵(lì)兔寶寶，將自己一路上的經(jīng)歷講給兔爺爺和兔奶奶聽。（引導(dǎo)幼兒將自己利用小紅傘幫助小刺猬和躲過大灰狼的過程講述清楚）

　　（四）體驗(yàn)快樂

　　音樂表演“快樂舞 ”。

　　（五）活動(dòng)延伸

　　在區(qū)角投放相關(guān)頭飾讓孩子繼續(xù)表演、講述故事內(nèi)容，也可以將故事內(nèi)容畫出來，裝訂成小圖書，讓孩子講述，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒對(duì)講述活動(dòng)的興趣。

　　評(píng)析：

　　1、通過角色的扮演、語言的表述將幼兒帶入故事情境中，一下子拉近了師生之間的情感距離，自然、親切，再以過渡性的提問引出小紅傘直接揭示課題，也為下一個(gè)環(huán)節(jié)作一個(gè)良好的鋪墊。

　　2、情境體驗(yàn)的環(huán)節(jié)中教者以音樂貫穿于情境一、情境二、情境三中，一是發(fā)揮音樂的教育功能，二是讓幼兒體驗(yàn)到幫助別人、解決問題的喜悅心情。

　　3、通過看看、想想、說說，孩子用多種感官參與活動(dòng)，教者則發(fā)揮了引導(dǎo)者的作用。孩子的想法是多種多樣的，教師都給予積極的評(píng)價(jià)。如果有孩子能提到講述中的內(nèi)容，就請(qǐng)他表演情境；反之，情境二的預(yù)設(shè)，也為下一個(gè)講述內(nèi)容作準(zhǔn)備。

　　4、心理學(xué)研究表明：視聽結(jié)合，感知效果最佳。情境二所提供的視覺刺激和聽覺刺激作用于幼兒的眼、耳，頗有新意，能牢牢抓住孩子興趣，促進(jìn)其思維的發(fā)展，提高了對(duì)講述內(nèi)容的記憶效果。

　　5、以音樂的變化讓幼兒感受到情境的變化，引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。環(huán)節(jié)過渡自然、流暢。

　　6、這是本次活動(dòng)的難點(diǎn)部分，教者通過開放性的問題，讓孩子結(jié)合自己的已有經(jīng)驗(yàn)發(fā)表不同的見解，在此基礎(chǔ)上以逐層遞進(jìn)的提問方式，將環(huán)保教育有機(jī)融入活動(dòng)，以討論的方法，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行理性思考：能不能傷害大灰狼，為什么？怎樣既不傷害大灰狼，又能安全迅速地躲開它？從中選擇最佳方案，體現(xiàn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，感受到集體的智慧和力量。

　　7、此環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，教師引導(dǎo)孩子在充分理解情境內(nèi)容的基礎(chǔ)上再完整講述，分解了難度，層層深入，符合幼兒認(rèn)知由淺入深、由易到難的規(guī)律。教師走近孩子，耐心傾聽，細(xì)心觀察，并根據(jù)幼兒的個(gè)體差異，適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，幫助幼兒順利完成講述要求。

　　8、讓孩子獲得成功后的喜悅情緒在音樂和舞蹈中得以釋放和表現(xiàn)。

　　9、一個(gè)活動(dòng)結(jié)束了，但并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，幼兒的興趣在延續(xù)，為此，以繪畫、表演的方式抓住幼兒的興奮點(diǎn)，充分利用幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，大大提高幼兒自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。

說課稿 篇7

　　一、說教材

　　《狼和小羊》是蘇教版小學(xué)語文課本上冊(cè)第四單元的一篇講讀課文。是一則寓言故事，講的是狼為了吃小羊而故意找茬，小羊據(jù)理申辯，狼雖然自知理虧，但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙�。這則寓言告訴我們，狼的本性是兇殘的。它是一定要干壞事的，對(duì)狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。文中作者通過角色的神態(tài)，動(dòng)作、對(duì)話的著力描寫，刻畫了角色性格，展開了故事情節(jié)，揭示深刻的哲理。

　　教材的特點(diǎn)是：

　�。�1）寓體生動(dòng)形象

　�。�2）寓意抽象概括，文中以狼的“故意找茬”，“氣沖沖”，“齜著牙”向我們展示了狼的狡詐，兇惡；小羊“溫和地說”，“大聲喊道”向我們展示了它天真善良的一面。

　　教材的作用是：借助一個(gè)短小生動(dòng)的故事讓人們認(rèn)識(shí)到，遇到像狼一樣的壞人，講道理是不行的，只有勇敢地跟他作斗爭(zhēng)才能爭(zhēng)取勝利。

　　教學(xué)目標(biāo)：由于我教的是第二課時(shí)，所以教學(xué)時(shí)，根據(jù)寓言教材特點(diǎn)分析，我希望學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文后能達(dá)到以下三方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)，：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)本課生字生詞，理解課文。

　　2、能力目標(biāo)：分角色正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)真善美的情感價(jià)值，懂得遇到像狼這樣的壞人，應(yīng)該以智取勝。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　教學(xué)時(shí)，我把知識(shí)目標(biāo)看做重點(diǎn)，因?yàn)榈投螌W(xué)生注重識(shí)字教學(xué)，所以為了突出重點(diǎn)，我以復(fù)習(xí)生字生詞來加深學(xué)生的記憶，以便更好的理解課文，認(rèn)識(shí)狼的本性。

　　教學(xué)難點(diǎn)為能力目標(biāo)，這是由于這篇寓言故事主要是以對(duì)話為主，學(xué)生理解起來會(huì)有一定的難度，所以為了突破難點(diǎn)，我以分角色朗讀來讓學(xué)生悟出其中的道理。

　　二、說教法

　　1、我運(yùn)用情景教學(xué)法。情景教學(xué)正是依據(jù)兒童的心里特征，認(rèn)識(shí)規(guī)律，從生動(dòng)、直觀的形象思維入手創(chuàng)設(shè)情景作為教學(xué)過程的契機(jī)。

　　2、滲入語感訓(xùn)練。根據(jù)課文的特點(diǎn)，我立足于“以讀為本”的思想，引導(dǎo)學(xué)生角色轉(zhuǎn)換，把自己浸入課文中去體會(huì)。

　　三、說學(xué)法

　　在教第二課時(shí)時(shí)，我注重“讀文質(zhì)疑——讀議解疑——感情練讀”的閱讀方法。讓學(xué)生在自主探究、合作學(xué)習(xí)中有法可循，學(xué)會(huì)讀書。

　　四、說教學(xué)過程、

　　1、生動(dòng)故事情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入寓言故事

　　我用情景教學(xué)講故事的方法導(dǎo)入，再現(xiàn)故事發(fā)生的森林背景，引出狼和小羊兩個(gè)角色的同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，激發(fā)興趣，讓學(xué)生放佛看到了寓言中的角色，為深入學(xué)習(xí)全文鋪墊。

　　2、復(fù)習(xí)生字，朗讀課文

　　首先，我出示生字生詞卡進(jìn)行復(fù)習(xí)，通過指名讀、分組讀、全班齊讀，以便加深學(xué)生的記憶，再全班朗讀課文，并指名分段讀。學(xué)生通過有層次的朗讀，逐步疏通課文，理清課文層次，深入理解寓意。

　　3、細(xì)讀品悟，關(guān)注小羊的命運(yùn)，認(rèn)識(shí)狼的本性

　　這一環(huán)節(jié)是第二課時(shí)的重點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)中，我強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的個(gè)性品悟，并讓學(xué)生說出各段的段意，再把評(píng)價(jià)的權(quán)力還給學(xué)生，例如我問學(xué)生：“他的回答正確嗎？”“他讀的像一只兇惡的狼嗎？為什么，你能來讀一讀嗎？”“你覺得他讀的怎樣？”學(xué)生在相互的評(píng)價(jià)的中，逐步體會(huì)狼和小羊?qū)υ挼牟煌�語氣，以提高朗讀能力和閱讀感悟能力。

說課稿 篇8

　　一、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖

　　人民的生活水平日趨提高，而社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力越來越強(qiáng)，日趨嚴(yán)峻的生存就業(yè)問題已經(jīng)擺在人們的面前。成人的就業(yè)問題已成為國家關(guān)注的焦點(diǎn)，而現(xiàn)在的青少年卻缺少這方面的能力。因此，想通過這堂課，讓學(xué)生知道團(tuán)結(jié)友愛和競(jìng)爭(zhēng)的重要性。培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取和團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，同時(shí)也可以體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)的樂趣。

　　二、指導(dǎo)思想：

　　本課以新課標(biāo)的教育理念——堅(jiān)持“健康快樂第一”為依據(jù)，以最終使學(xué)生終身受益為宗旨。在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的愛好和興趣，讓學(xué)生掌握從事終身體育運(yùn)動(dòng)所需要的體育知識(shí)和技能，提高自我鍛煉的能力，養(yǎng)成終身體育態(tài)度和習(xí)慣。以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，從課的設(shè)計(jì)到評(píng)價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)，始終把學(xué)生的發(fā)展放在中心地位。在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的同時(shí)，特別體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。關(guān)注個(gè)體差異和不同需求，確保每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，由于學(xué)生在身體條件、運(yùn)動(dòng)技能等方面有個(gè)別差異，在教學(xué)中設(shè)計(jì)了不同的練習(xí)，使學(xué)生體驗(yàn)團(tuán)結(jié)的好處和競(jìng)爭(zhēng)的樂趣。

　　三、教材分析：

　　快速跑是田徑運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)項(xiàng)目，對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)水平的提高，對(duì)其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的發(fā)展都有著重要的意義。它的特點(diǎn)是強(qiáng)度大，以最快的速度跑完全程，通過較短距離的跑，來發(fā)展快速跑的能力。而在快速跑的起跑姿勢(shì)中，以蹲距式起跑更能使身體迅速擺脫靜止?fàn)顟B(tài)。起跑后的加速跑是盡快加速達(dá)到自己的最高速度。通過這兩種技術(shù)的的學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生速度，力量、靈敏等身體素質(zhì)，使學(xué)生掌握事終身體育運(yùn)動(dòng)所需要的體育知識(shí)和技能。

　　同時(shí)，根據(jù)課改后的新課標(biāo)要求，在課的準(zhǔn)備部分結(jié)束后組織學(xué)生做一個(gè)運(yùn)動(dòng)游戲。運(yùn)動(dòng)游戲，也稱為體育游戲，是由基本活動(dòng)的動(dòng)作組成的、具有情節(jié)的體育手段。是一項(xiàng)古老的、至今仍充滿活力的活動(dòng)。運(yùn)動(dòng)游戲具有基礎(chǔ)性、簡(jiǎn)易性、情節(jié)性、趣味性、教育性、適應(yīng)性、開放性、娛樂性等。本課導(dǎo)入的游戲是“喊號(hào)追人”，游戲本身也是為后面的主要課程服務(wù)，通過游戲的開展，把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，同時(shí)，本次課運(yùn)用的游戲起主要作用也是培養(yǎng)學(xué)生的反映和速度能力，正好為后面要學(xué)的蹲踞式起跑做鋪墊。

　　四、學(xué)情分析

　　本次的教學(xué)對(duì)象是八年級(jí)的學(xué)生，這一階段的學(xué)生天真活潑、好動(dòng)，模仿能力和接受新生事物的能力強(qiáng)，敢于表現(xiàn)自我，但注意力容易分散，不易長(zhǎng)時(shí)間集中，所以在本課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，我根據(jù)中學(xué)生的心理和生理特征，采用游戲活動(dòng)為主要教學(xué)手段，不斷變化游戲方法，合理安排，注意啟發(fā)誘導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)、自評(píng)、互學(xué)互練。用游戲引趣、激趣、促趣，使學(xué)生逐步養(yǎng)成競(jìng)爭(zhēng)的習(xí)慣，不斷促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

　　五、教學(xué)目標(biāo)的確定：

　　1、運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域：通過本課的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使90%的學(xué)生能夠初步理解蹲踞式起跑的技術(shù)要領(lǐng)，知道兩腳之間的位置擺放及離起跑線距離的設(shè)定，60％以上的學(xué)生能做出臀高于肩、重心前移，肩超過起跑線的動(dòng)作；及看誰反應(yīng)快這個(gè)游戲的方法。

　　2、身體健康、心理健康領(lǐng)域：能積極的投入到整個(gè)體育教學(xué)中來，通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐，使學(xué)生基本學(xué)會(huì)蹲踞式起跑，并在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中讓學(xué)生充分感受體育的魅力與體育運(yùn)動(dòng)帶來的樂趣，達(dá)到身心和諧發(fā)展。

　　3、社會(huì)適應(yīng)領(lǐng)域：在學(xué)習(xí)的過程中與同伴能默契配合，共同提高，發(fā)展學(xué)生與人交流、與

　　人合作的團(tuán)隊(duì)精神和社會(huì)交往能力；培養(yǎng)學(xué)生克服困難、積極上進(jìn)的優(yōu)良品質(zhì)。

　　六、本課的重、難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：學(xué)好蹲距式起跑的技術(shù)要領(lǐng)和起跑后的加速跑的技術(shù)特點(diǎn)。

　　2、難點(diǎn)：蹲距式起跑雙腳位置的確定、身體重心怎樣向上移動(dòng)和雙腳膝關(guān)節(jié)之間的角度大小；起跑后的加速跑重心的變化過程。

　　七、教法的應(yīng)用：

　　針對(duì)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際，遵循“以學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)”的教學(xué)理念。在教學(xué)過程中，主要采用以下幾種教學(xué)方法：

　　1、講解法：語言精煉、講解適度。

　�、偻ㄟ^揭題，說明教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

　�、诰�講，幫助學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)，啟發(fā)學(xué)生積極思維，學(xué)練結(jié)合。

　　2、示范法：完整示范，建立概念，動(dòng)作正確優(yōu)美，利于模仿。

　�、俳處煹耐暾�示范，讓學(xué)生在頭腦中建立正確的動(dòng)作表象，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望。

　�、谕ㄟ^示范，培養(yǎng)學(xué)生觀察思維的能力，使之明確要領(lǐng)，學(xué)會(huì)練習(xí)方法。

　　3、練習(xí)法：

　　①通過嘗試練和模仿學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)、練方法，領(lǐng)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)。

　�、趯W(xué)、練結(jié)合，開展互學(xué)、互幫、互糾、互評(píng)，開創(chuàng)一個(gè)和諧、平等、高效的學(xué)、練平臺(tái)，掌握動(dòng)作技術(shù)環(huán)節(jié)，從而產(chǎn)生動(dòng)力欲望，開拓進(jìn)取，達(dá)到目標(biāo)。

　　4、 語言誘導(dǎo)法：教師用富有激情的語言來感染學(xué)生，指引學(xué)生練習(xí)；通過啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐分析，來掌握技術(shù)動(dòng)作，提高學(xué)生自己解決問題的能力。

　�。ɡ�如，在情景導(dǎo)入時(shí)采用談話導(dǎo)入：同學(xué)們，有誰知道在短距離跑中，需要怎樣的起跑，使速度在最短的時(shí)間里達(dá)到最大？）

　　5、團(tuán)結(jié)教學(xué)：發(fā)揮學(xué)生的主體地位。通過小團(tuán)結(jié)比賽互相促進(jìn)提高，加強(qiáng)學(xué)生的合作精神。有助于學(xué)生形成互幫互助共同提高的集體意識(shí)。

　　八、教學(xué)程序：

　　遵循人體生理機(jī)能活動(dòng)的變化規(guī)律，依據(jù)本課的目標(biāo)，教學(xué)程序分為：開始部分（課堂常規(guī)）、準(zhǔn)備部分、基本部分（課的主要內(nèi)容）、結(jié)束部分。

　　1、 開始階段：（課堂常規(guī)）

　　A、體育委員整隊(duì)，報(bào)告人數(shù)。

　　B、師生問好

　　C、檢查服裝，安排見習(xí)生

　　D、宣布本節(jié)課的任務(wù)和要求

　　E、準(zhǔn)備活動(dòng)-----喊號(hào)追人（在準(zhǔn)備活動(dòng)中，為了營(yíng)造快樂活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生在愉快的心情下進(jìn)行學(xué)習(xí)，我采用游戲“喊號(hào)追人”進(jìn)行熱身活動(dòng)，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生充分展示自己，還使學(xué)生下肢的各個(gè)關(guān)節(jié)、韌帶活動(dòng)起來，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）

　　3、學(xué)習(xí)階段：

　�。�1） 蹲踞式 “各就位” 和起跑動(dòng)作技術(shù)教學(xué)

　　A、教師講解、示范蹲距式起跑的動(dòng)作方法：蹲距式起跑的動(dòng)作要領(lǐng)（蹲距式起跑包括“各就位---預(yù)備---跑”三個(gè)動(dòng)作，它們的動(dòng)作方法為：1、各就位：聽到“各就位”口令后，兩手撐地，雙腳前后距離1.5個(gè)腳掌前腳距離起跑線1.5個(gè)腳掌，后膝跪地，兩手放在緊靠起跑線后沿處，兩臂伸直，肩與起跑線平行，兩手間隔比肩稍寬，四指并攏和拇指成八字形支撐，兩腳左右間距大約15cm（或一腳長(zhǎng)）。頸部自然放松，兩眼視前下方約40~50厘米處，注意聽“預(yù)備”口令。2、 預(yù)備：吸氣，從容抬臀略高于肩，肩部略過起跑線。3、鳴槍起跑：兩手迅速推離地面，積極登擺，上體前傾。

　　B、小組合作練習(xí)：通過小組合作，討論的方法來讓學(xué)生理解蹲踞式起跑的動(dòng)作要領(lǐng)，并讓學(xué)生展示，使學(xué)生掌握得更為牢固。（在本課教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了很多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生自主合作練習(xí)，特別是地主體教學(xué)：蹲踞式起跑的教學(xué)中顯得尤為明顯。如在讓學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，我就采用了分小組討論，讓學(xué)生了解，我們有很多的事需要大家團(tuán)結(jié)合作才能完成，并指導(dǎo)大家討論，最后得出一個(gè)最好的練習(xí)方法和結(jié)果。自主學(xué)習(xí)不但能形成以學(xué)生為中心的生動(dòng)活潑的教學(xué)局面，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)生存；更能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神，展現(xiàn)學(xué)生無窮的創(chuàng)造力。）

　　C、分解教學(xué)教師指導(dǎo)，帶領(lǐng)動(dòng)作練習(xí)。（無論是在模仿練習(xí)還是集體練習(xí)中，我及時(shí)了解和掌握學(xué)生的情況，并進(jìn)行分析，以便更有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)。）

　　D、教師指導(dǎo)，自訂目標(biāo)，開展互學(xué)、互幫、互糾、互評(píng)的教、學(xué)、練相長(zhǎng)活動(dòng)。（通過讓學(xué)生在規(guī)定的區(qū)域內(nèi)完成起跑后前三步，這樣的練習(xí)來拓展蹲踞式起跑的內(nèi)涵，使學(xué)生的蹲踞式起跑更為合理和科學(xué)。）

　　E、展示與評(píng)價(jià)：自我展示和集體展示，提倡自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)。（在自我展示和集體展示的過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，我鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生與自己比較，并引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步都給以正面的評(píng)價(jià)，這有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的自我期待，提高學(xué)生關(guān)注教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)，以及自學(xué)、自練、自評(píng)的能力，增加學(xué)生之間交往的機(jī)會(huì)）

　　（2） 游戲鞏固——“蹲踞式起跑接力賽”

　�。ㄕ�堂課在促進(jìn)學(xué)生身心健康的同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的空間中盡情發(fā)揮，感受團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體精神，培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。從而使身體素質(zhì)得到提高，技術(shù)動(dòng)作得到了鞏固，大大提高了課堂效率。）

　　4、結(jié)束階段：

　　(1)、整理隊(duì)伍，散開。

　　(2)、放松跳練習(xí)，調(diào)整呼吸。（讓學(xué)生在音樂陶冶下身心充分放松。）

　　(3)、小結(jié)布置課后作業(yè)和下次課的內(nèi)容。

　　(4)、下課，師生再見。

　　(5)、組織學(xué)生收拾體育器材，如數(shù)歸還。

　　九、預(yù)計(jì)效果

　　1、學(xué)生能理解教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　2、能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒和學(xué)習(xí)能力。

　　3、能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)。

　　4、同學(xué)間能相互幫助、互相合作、共同提高。

說課稿 篇9

　　教材分析：

　　彎管積木是建構(gòu)區(qū)里常見的玩具，平時(shí)孩子們?cè)谕鏁r(shí)，也經(jīng)常用一些小珠子、紙片等做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)它們都能夠穿越彎管子。于是，我設(shè)計(jì)了本活動(dòng)，抓住了幼兒這一興趣點(diǎn)，意在通過游戲活動(dòng)和觀察活動(dòng)，激發(fā)他們的探索興趣，使幼兒感知到身邊的一些科學(xué)現(xiàn)象和基本原理，由此培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣，并在活動(dòng)中發(fā)展幼兒的觀察能力和動(dòng)手操作的能力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、大膽提出假設(shè)，并樂意在探索活動(dòng)中驗(yàn)證。

　　2、知道線、筆、光、氣等物體能否穿過彎管。

　　3、培養(yǎng)幼兒善于發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的習(xí)慣，初步學(xué)習(xí)記錄的方法。

　　我將目標(biāo)二“知道線、筆、光、氣等物體能否穿過彎管”定位本次活動(dòng)的重點(diǎn)。因?yàn)閯偵�入大班，剛接觸實(shí)驗(yàn)表格，所以存在一定的挑戰(zhàn)性。所以我將目標(biāo)三“培養(yǎng)幼兒善于發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的習(xí)慣，初步學(xué)習(xí)記錄的方法”做為難點(diǎn)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　活動(dòng)準(zhǔn)備是為具體活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的，同時(shí)幼兒是通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得發(fā)展的。因此，活動(dòng)準(zhǔn)備必須與目標(biāo)，活動(dòng)主體的能力、興趣、需要等相適應(yīng)。新綱要指出要“提供豐富的可操作材料，讓每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。因此我做了充分的物質(zhì)準(zhǔn)備，有記錄表、彎管、線、筆、手電筒，都是幼兒較為熟悉的物品。

　　教學(xué)法：

　　《綱要》強(qiáng)調(diào)幼兒中心，教育活動(dòng)應(yīng)以幼兒的需要興趣進(jìn)行。在活動(dòng)中，我將自己定義為參與者、引導(dǎo)者、合作者，希望和幼兒共同發(fā)現(xiàn)，討論，讓每一個(gè)幼兒都愉快地參與到活動(dòng)中，所以我在教學(xué)過程中使用以下幾種教學(xué)法：1.操作法。科學(xué)活動(dòng)重點(diǎn)在于通過幼兒的探索來獲得知識(shí)，而不是通過教師的灌輸。2.提問法。提問法是幼兒園教學(xué)中最直接最常用的一種方式。在活動(dòng)中我主要運(yùn)用了開放式的提問發(fā)法，拋出問題，讓幼兒通過自主探索，得到答案。除了以上幾種方法外，我還運(yùn)用了交流討論法、演示法等等，使幼兒從多方面獲得探索過程的愉悅。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　在教學(xué)過程中，師生的雙邊活動(dòng)應(yīng)堅(jiān)持“以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，注重幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索。所以，教師要從幼兒的興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)幼兒感興趣的活動(dòng)。在本次活動(dòng)中，我采用環(huán)環(huán)相扣的流程進(jìn)行組織。主要分為：引出課題——提出猜想——驗(yàn)證猜想——分析結(jié)果——遷移知識(shí)——延伸六個(gè)環(huán)節(jié)。

　　第一個(gè)環(huán)節(jié)，出示實(shí)物導(dǎo)入活動(dòng)。

　　皮亞杰認(rèn)為所有智力方面的工作都要依賴于興趣。所以，如何從一開始就吸引幼兒的興趣，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)是活動(dòng)成敗的關(guān)鍵。我在活動(dòng)一開始就將孩子們經(jīng)常玩的塑料彎管展示給他們，請(qǐng)他們看一看這個(gè)積木是怎么樣的，這個(gè)洞洞有什么特點(diǎn)呢，引導(dǎo)幼兒通過觀察發(fā)現(xiàn)平時(shí)沒有注意到的彎管特征。然后出示教具，這些教具都是來自幼兒生活中的物品，孩子們對(duì)于它們是非常熟悉的，很自然的引出了下面的環(huán)節(jié)。

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒大膽猜想。

　　請(qǐng)幼兒在實(shí)驗(yàn)表格上記錄猜想主要是為突破目標(biāo)難點(diǎn)服務(wù)的。首先，我介紹表格的用法，請(qǐng)?jiān)凇安乱徊隆边@一欄里，用“√”表示能穿過彎管，用“×”表示不能穿過彎管。然后鼓勵(lì)幼兒在自己的實(shí)驗(yàn)表格中進(jìn)行猜想記錄。最后，我再在黑板上的實(shí)驗(yàn)表格上將孩子的猜想結(jié)果記錄下來，對(duì)孩子們而言起到鞏固的作用。

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒動(dòng)手操作，在實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證猜想。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)是此次活動(dòng)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，主要是為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)二服務(wù)的。幼兒園科學(xué)教育是一種啟蒙教育，重在培養(yǎng)孩子學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣�？茖W(xué)活動(dòng)中，幼兒在教師的指導(dǎo)下，通過自身的活動(dòng)對(duì)周圍的物質(zhì)世界進(jìn)行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)問題、尋求答案，獲取廣泛的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展智力和好奇心，感受自己的能力和成功，產(chǎn)生學(xué)科學(xué)的興趣和對(duì)大自然的關(guān)注和熱愛。所以我請(qǐng)幼兒通過動(dòng)手試一試、做一做、玩一玩，來驗(yàn)證自己剛剛猜想的對(duì)與否。

　　第四個(gè)環(huán)節(jié)，統(tǒng)計(jì)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，了解哪些物體能穿過彎管。

　　剛升入大班的幼兒還是以具體形象思維為主，在經(jīng)過上一個(gè)環(huán)節(jié)的動(dòng)手操作之后，幼兒對(duì)于哪些物品能穿過彎管哪些物品不能穿過彎管有了一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。我基于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，通過問題引導(dǎo)與幼兒一同分析原因。得出，氣是會(huì)流動(dòng)的，會(huì)從彎管中流出來；鉛筆是直直的、硬硬的，不能拐彎，不能從彎管中出來；線是細(xì)細(xì)的、軟軟的，能根據(jù)彎管的形狀穿出來；手電筒里射出來的光是直線的光，不能從彎彎曲曲的管里跑出來。

　　第五個(gè)環(huán)節(jié)，遷移彎管的作用。

　　陶行知提到“全部課程包括全部生活，一切課程都是生活，一切生活都是課程”，所以對(duì)幼兒的教育不應(yīng)僅僅停留在課

　　堂教學(xué)活動(dòng)中，生活也是幼兒學(xué)習(xí)的課堂。要引導(dǎo)幼兒從生活中去學(xué)習(xí)，促進(jìn)自己的全面發(fā)展。所以我拋出開放式的問題：你還在哪見過彎管，它有什么作用？以喚起幼兒的經(jīng)驗(yàn)，來遷移彎管在生活中的作用。最后我再問：直管用起來很方便，為什么人們還要用彎管呢？通過幼兒的討論得出彎管有改變物體前進(jìn)方向的作用。

　　第六個(gè)環(huán)節(jié)，延伸活動(dòng)。

　　我在科學(xué)區(qū)提供更多的物品材料，讓幼兒繼續(xù)探索，而且粘貼表格，幫助幼兒整理歸類。

　　教育理念：

　　整個(gè)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)，我非常注重幼兒的主動(dòng)探索。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，幼兒是主動(dòng)的建構(gòu)者，新信息和新知識(shí)是兒童在具體問題情境中主動(dòng)建構(gòu)的。所以我在本次活動(dòng)準(zhǔn)備了豐富的操作材料，讓每一個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)動(dòng)手操作，主動(dòng)探索，主動(dòng)參與活動(dòng)到活動(dòng)中建構(gòu)知識(shí)，充分體現(xiàn)了幼兒的主體地位。

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