說課稿

【精華】說課稿模板集合6篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，總歸要編寫說課稿，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的說課稿7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

說課稿 篇1

　　一，說教材：

　　《紙船和風(fēng)箏》是本冊入選的新課文，講述的是一個有關(guān)友誼的感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋，讓松鼠和小熊成了好朋友，可是，就因為一件小事的爭吵，象征著友誼的紙船和風(fēng)箏不見了，兩個小伙伴也陷入失去友誼的痛苦中。最后，他們終于鼓起勇氣，再次向?qū)Ψ缴斐隽擞颜x之手，用自己獨特的方式重新找回了這一段真摯的友情。

　　整篇課文以情為主線，表現(xiàn)了松鼠和小熊相好時的快樂，鬧別扭時的難過，失落，以及云開霧散時的興奮，激動。把真摯的友情在字里行間表現(xiàn)得真實感人，是學(xué)生體驗情感，訓(xùn)練語感的一篇優(yōu)秀文本材料。根據(jù)二年級語文閱讀教學(xué)階段目標以及本篇文本的特點，本節(jié)課我確立了如下教學(xué)目標：

　　1，感情朗讀課文，在朗讀感悟中培養(yǎng)對語言文字的感受能力。

　　2，讀中體驗情感，體會松鼠和小熊的友誼，受到情感的熏陶，豐富自己的內(nèi)心世界。

　　二，說教法，學(xué)法：

　　新課標中指出：語文教學(xué)應(yīng)重視情感體驗，在朗讀感悟文學(xué)作品中受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富自己的內(nèi)心世界，同時形成良好的語感。而本篇課文的動人之處恰恰就在字里行間蘊含的真情。文章文字雖然淺顯，但對二年級的孩子，要讓他們感悟小伙伴失去友誼時內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補裂縫的獨特方式和感人場面，還是有難度的。根據(jù)新課標的理念以及本篇課文的特點，我嘗試采用體驗教學(xué)的方式，通過批文入情，朗讀感悟，讓學(xué)生自主感悟體驗，達到體驗情感，形成語感的教學(xué)目標。在課堂中，教師始終是學(xué)生體驗活動的一個組織者，一個促進者和一個平等對話者。

　　三，教學(xué)程序：

　　分為三部分：

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)生字，談話引入新課。上課伊始，通過小松鼠送來紙船和祝福創(chuàng)設(shè)情境，既復(fù)習(xí)了生字，同時，又使學(xué)生體驗受到禮物和祝福的快樂，為后面的學(xué)習(xí)做好情感的鋪墊，自然地引入新課的學(xué)習(xí)。

　�。ǘ�）入情入境，朗讀感悟。為了讓學(xué)生更好地感悟課文，體會文章字里行間蘊含的真情，這一部分的教學(xué)中，我的具體教學(xué)策略是這樣的：

　　保證充分的閱讀。批文入情的過程，就是深入閱讀，充分思考，逐步領(lǐng)悟的過程。有了這個過程，學(xué)生獨特的感悟，豐富的體驗才會源源不斷地生成。因此，這一部分的學(xué)習(xí)中，留下充足的時間讓學(xué)生去讀書，去品味，去感悟。例如，在學(xué)習(xí)1—6小段時，讓學(xué)生通過自讀感悟，小組交流朗讀，配樂齊讀等多種讀書方式，讓學(xué)生在反復(fù)的讀書中生成自己的體驗，體會小熊和松鼠相好時的快樂。

　　營造體驗的情境。情感是最具有情境性的心理活動，要讓學(xué)生體驗松鼠和小熊快樂，失落，痛苦的情感，引發(fā)學(xué)生相應(yīng)的體驗，就要注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入情入境，進入角色。在這部分的學(xué)習(xí)中，我通過多種途徑創(chuàng)設(shè)情境：如，繪制圖片，畫簡筆畫，展播課件，配樂朗讀渲染氣氛，教師語言的描述等。

　　（三）聯(lián)系實際，遷移運用。對整篇課文的朗讀感悟之后，老師讀一封來信，引導(dǎo)學(xué)生給信中的小伙伴回信的同時，運用本課對友誼的感悟和體會解決生活中的實際問題。這一環(huán)節(jié)既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力，同時，也使學(xué)生更加深對友誼的理解，起到潤物細無聲的作用。

說課稿 篇2

　　各位老師好：

　　一、問好

　　我是小學(xué)科學(xué)組的三號考生，今天我說課的題目是《果實累累的季節(jié)》。

　　二、總括語

　　我將從教什么，怎么教，以及為什么這樣教為思路。具體從教材分析，學(xué)情分析，教法學(xué)法，教具學(xué)具準備，教學(xué)過程，板書設(shè)計等幾個方面加以說明。

　　三、教材分析

　　對教材的分析是上好一堂課的前提和基礎(chǔ)，在正式內(nèi)容開始之前，請允許我談一下對于教

　　材的理解。本課選自大象版小學(xué)科學(xué)三年里第三單元第二課。本課主要講述了果實及其分類，

　　在此之前學(xué)生已經(jīng)對秋天有了感性的認識，所以本課起著承上的作用。

　　四、教學(xué)目標

　　根據(jù)對教材的分析，結(jié)合新課改和新課標的要求，我確定了如下三維教學(xué)目標：

　　過程與方法目標：認識果實及其分類

　　知識與技能目標：學(xué)會多角度分析事物的能力

　　情感態(tài)度與價值觀目標：逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價值觀

　　結(jié)合三維教學(xué)目標，我的重難點就顯而易見了。

　　本課的重點是認識果實和了解果實的分類。

　　本課的難點是培養(yǎng)科學(xué)意識。

　　1、直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進學(xué)生對知識的掌握。

　　2、動探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自覺能力、思維能力、活動組織能力。

　　3、集體討論法：針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進行集體和分組語境討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神。

　　五、學(xué)情分析

　　本階段的學(xué)生以具體思維為主，并且樂于思考敢于表現(xiàn)，但是生活經(jīng)驗較少，所以我們得

　　根據(jù)學(xué)生的情況來采用相應(yīng)的教學(xué)手段。

　　六、教學(xué)教法

　　陶行知先生說過，培養(yǎng)教育人就和種花木一樣，要區(qū)別不同的情況給與施肥和澆水。這叫

　　因材施教，所以我將打算采用講授法，討論法。

　　教學(xué)中要加強和生活的聯(lián)系，所以我為自己和學(xué)生準備了以下教具：各種水果和蔬菜，水

　　果刀，果盤等。

　　達爾文說過最有價值的知識是關(guān)于方法的知識，所以我將打算采用自主學(xué)習(xí)法，合作探究

　　法。

　　七、教學(xué)過程

　　以上所有的準備都是為了教學(xué)過程更好的呈現(xiàn)。

　　首先是我的第一部分：激趣導(dǎo)入。在上課伊始，我會展示春夏秋冬幾組圖片，分別問學(xué)生：

　　這些季節(jié)都有什么樣是特點。學(xué)生回答春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，夏天是炎熱的季節(jié)，冬天是

　　飄雪的季節(jié)，那么秋天呢？秋天是碩果累累的季節(jié)，以此來導(dǎo)入我們的主題，果實累累的季節(jié)。

　　這樣的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極的思考。

　　接下來是我的新授部分，我的新授部分為兩個環(huán)節(jié)。

　　在第一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生認識果實，首先我會在ppt中出示各種水果的圖片，通過提問學(xué)生，讓學(xué)生說出水果的名稱，幫助其回憶和強化對各種水果名稱的認識。

　　接下來我會請出兩位回答問題最積極的學(xué)生帶領(lǐng)其他同學(xué)分成兩個小組做游戲，通過聞、摸、看、嘗等方式來分辨實現(xiàn)準備好的水果，對分辨最準確的學(xué)生提出表揚。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和比較能力。

　　第二個環(huán)節(jié)，我會問學(xué)生，大家吃過的水果中有哪些是果實大家知道嗎？引導(dǎo)學(xué)生探究什么是果實，大家想不想知道水果的內(nèi)部是什么樣子，并詢問學(xué)生有什么好方法可以看到水果的內(nèi)部，引

　　導(dǎo)出有橫切和縱切。

　　接下來我會同學(xué)分組做實驗，由于實驗會用到刀具，有一定的危險性，我會走下臺引導(dǎo)和指導(dǎo)。實驗結(jié)束后我會提問學(xué)生，總結(jié)得出果實的共同特征：都是由果皮和種子組成。這個環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生動手能力和合作能力。

　　接下來是我的鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)：我會讓學(xué)生佩戴各類水果的配飾，玩一個找朋友的游戲，讓佩戴蘋果頭飾的學(xué)生來找是同類果實的朋友，這樣可以讓學(xué)生在游戲中更好的掌握知識，寓教于樂。

　　在此環(huán)節(jié)結(jié)束之后，我會和同學(xué)們一起總結(jié)一下今天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。我們今天認識了各類水果以及什么是果實。

　　接下來就是我的作業(yè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生回家采集西瓜的種子，這樣可以讓學(xué)生把課堂知識帶入到生活中。

　　最后是我的板書設(shè)計，好的板書是一個微型的教案，我的板書簡潔明了，在黑板的正上方是

　　我們的標題，在黑板的中間是我們的今天的主要內(nèi)容，什么是果實，在左邊是我們的各類水

　　果名稱，在右邊，我會留一部分留作業(yè)。

　　以上就是我說課的全部內(nèi)容，感謝各位考官的耐心傾聽。

說課稿 篇3

　　一、教材分析

　　《少年王冕》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第九冊第24課。這是一篇選自吳敬梓的《儒林外史》,用人物姓名為題的課文，重點講了元末明初的畫家、詩人王冕小時候，雖家境貧寒，從小替人家放牛，但仍不忘讀書學(xué)習(xí)。他善于觀察大自然的美好事物，刻苦學(xué)畫，終于成為“畫荷花的高手”，家境也逐漸好轉(zhuǎn)。全文脈絡(luò)分明，語言樸實無華，細讀之下，感染力強，有內(nèi)在的深刻的`教育意義。

　　教學(xué)目標：

　　1、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，在對語言文字的揣摩過程中，提高學(xué)生分析、理解語言文字能力；在課堂交流過程中，提高學(xué)生的口頭表達能力。

　　2、知識目標：扣住重點片斷及語句，個性化地理解課文內(nèi)容，深切感受王冕那種勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。

　　3、情感目標：使學(xué)生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響，進而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。

　　重點是：捕捉文中的重點句子及片斷，把“母子對話”、“欣賞美景”當(dāng)作重中之重，從中感悟少年王冕孝敬母親、好學(xué)不倦的美好人格。

　　難點：課文比較長，如何刪繁就簡？怎么把握好“孝敬”與“好學(xué)”之間的平衡？怎么激發(fā)學(xué)生透過文字品出情意？這是我在課前所遇到的難題，權(quán)且作為教學(xué)難點。

　　二、說教學(xué)方法

　　1、情境式教學(xué)法

　　“興趣是最好的老師�！比绾卧谝惶谜n的一開始就吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣呢？上課伊始，預(yù)設(shè)了“看見圖上很多好吃的，你會怎么做呢？”這一問題，讓學(xué)生自由說說，緊接著引出王冕，從而簡單介紹王冕，然后問少年時的王冕是怎樣一個人呢？給你留下什么印象？這樣的設(shè)計符合當(dāng)代學(xué)生心理，大大激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

　　2、自主式教學(xué)法

　　學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利。在教學(xué)課文第二段時設(shè)計了學(xué)生自由品讀“母子對話”，體會人物心情的自主式的教學(xué)方法，還進行分角色賽讀。

　　3、情感式教學(xué)法

　　在教學(xué)第4自然段時設(shè)計了情感式教學(xué)。首先讓學(xué)生找到了體現(xiàn)王冕“孝敬母親”和“勤奮好學(xué)”的品德，然后緊扣第4自然的重點字詞，體會兩個“舍不得”說明了什么？，學(xué)生說說自己在“吃”和“花”兩方面的情況，對照王冕，進而受到思想教育。

　　三、說學(xué)法

　　1、讀中悟情法

　　由語言文字材料構(gòu)建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。從古到今，“讀”一直是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法，因為課文的感情需要朗讀去領(lǐng)悟，課文的感情需要朗讀去表達。在本課教學(xué)中，突出“讀”的訓(xùn)練，把“讀”貫穿全文。采取了齊讀、自由讀、指名讀、分角色賽讀等多種形式，堅持讓學(xué)生在“讀中理解，理解中讀，自讀自悟”，做到與作者心心相撞，情情相融。

　　2、分析法

　　如課文中一句，王冕母親讓他去給人家放牛，他卻說：“在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些�！笔遣皇撬�不想在學(xué)堂里讀書了？他為什么這樣說？還有“王冕讀了不少書，也明白了許多道理�！蹦阏J為他“明白了”哪些道理呢？這個時候?qū)W生可以大膽發(fā)言，各抒已見。

　　3、看圖表達

　　幻燈片出示書上配圖，請你仔細觀察這幅插圖，能否用一些好詞佳句來描述你看到的美景嗎？

　　（從各個角度，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力，同時受到“人在畫圖中”美的熏陶。）

　　四、教學(xué)程序設(shè)計

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　出示水果圖。讓學(xué)生自由說如果有很多好吃的在你面前你會怎么做呢？引導(dǎo)學(xué)生說出他們可能只想到自己，引出王冕，在聯(lián)系生活實際中反思與少年王冕的差距，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　2、品讀課文。

　　（1）、簡介王冕。

　　（2）、學(xué)生自由讀課文，想想王冕給你留下了什么樣的印象？

　　布置活動內(nèi)容：自由讀后，進行賽讀。指導(dǎo)朗讀。

　�。�3）、圍繞中心，主動探究（教學(xué)第2、5自然段）

　　教師出示重要句子：“母子對話”.

　　哪些字詞體現(xiàn)王冕的勤奮好學(xué)和孝敬母親的品德？

　　指導(dǎo)朗讀。

　�。�4）、按照時間順序，多年后有很大不同。有什么不同？

　�。�5）、學(xué)習(xí)第5自然，朗讀課文。

　　欣賞雨后美景，說說感受？并問這個時候你想怎么做呢？

　　3、課堂延伸

　�。�1）、欣賞二十四孝圖的兩幅圖。《臥冰求鯉》、《戲彩娛親》

　　（2）、聯(lián)系實際，你喜歡王冕嗎？喜歡他什么？今后我們該怎么做呢？

　　4、誦讀與欣賞

　　選你喜歡的句子進行誦讀。

說課稿 篇4

　　一、 需要分折〔問題的提出〕

　　本課是小學(xué)一年級學(xué)生在達成課程標準“水平一”各種目標中的一節(jié)課。

　　該班學(xué)生在上半期的滾翻教材學(xué)習(xí)中，己經(jīng)參與過各種方式滾動和前滾翻成蹲撐動作的 學(xué)習(xí)，100%的學(xué)生都非常喜歡墊上運動，90%的學(xué)生己能基本完成前滾翻成蹲撐的動作。在學(xué)習(xí)能力上己經(jīng)有了小組學(xué)習(xí)、游戲、鍛煉的經(jīng)歷，對一個簡單技術(shù)動作的成敗能作簡單的判斷評價，本學(xué)期剛學(xué)會了自呼動作名稱、口令，做6節(jié)一般準備活動的練習(xí)。

　　設(shè)計怎樣的學(xué)習(xí)形式能讓學(xué)生繼續(xù)保持學(xué)習(xí)和鍛煉的興趣，進一步的運用己掌握的技能進行新的練習(xí)，鞏固己學(xué)技術(shù)，提高技能，發(fā)展能力，增強體質(zhì)；同時實現(xiàn)心理和社會適應(yīng)的育人目標呢？

　　人教版小學(xué)1—2年級教材第81頁中，為該發(fā)展水平的學(xué)生設(shè)計了《生活中的滾動、滾翻開創(chuàng)練習(xí)》的教材，這樣的教材是適合低年級兒童樂意參加新穎練習(xí)的心理特征的學(xué)習(xí)形式。根據(jù)本班學(xué)生的實際情況，我以兩節(jié)課為單元設(shè)計了《前滾翻開創(chuàng)練習(xí)的實踐與展示》課題，并確定了本課的設(shè)計理念、教學(xué)目標、重點、難點。

　　(一)、設(shè)計理念：

　　1 .學(xué)生人人都能學(xué)習(xí)，并取得成功；

　　2 .要發(fā)揮教師和學(xué)生在教學(xué)活動中的雙主體作用；

　　3 .要通過教學(xué)促進學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展；

　　4 .多種教學(xué)組織形式交互使用，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境；

　　5 .為學(xué)生提供多種信息資源，實現(xiàn)育人目標；

　　6 .重視目標和評價的導(dǎo)向、促進功能，設(shè)立客觀可操作的評價標準。

　　(二)、教學(xué)目標：

　　1 .初步學(xué)習(xí)創(chuàng)造前滾翻的知識和實踐活動，初有成功的體驗；

　　2 .在小團體開展合作、探究、創(chuàng)新學(xué)習(xí)和展示交流活動的過程中，培養(yǎng)合作交往的行為能力和文明素養(yǎng)；

　　3 .進一步培養(yǎng)參與墊上運動的興趣；提高前滾翻動作的技能，發(fā)展體能。

　　(三)、重點：明確前滾翻的定義，是人體經(jīng)過頭部沿人體的橫軸向前的翻轉(zhuǎn)。

　　(四)、難點：理解并掌握創(chuàng)新前滾翻的切入方式，是改變開始、結(jié)束姿勢；改變動作過程結(jié)構(gòu)；改變動作的場所〔如：跳箱蓋〕；在練習(xí)中增加器械等。

　　二、設(shè)計思路與教學(xué)過程

　　(一)、設(shè)計思路：

　　以新奇、未曾想到的目標引起學(xué)生參與的興趣，使目標內(nèi)化------用講解加示范的方法，解決學(xué)生“什么動作是合符要求的”和“怎樣開啟創(chuàng)新思路”〔即創(chuàng)新的切入點〕的重難點------用激勵性過程評價作為創(chuàng)新活動過程中的助推劑激勵功能〕------用展示交流的環(huán)節(jié)強化合作、創(chuàng)新的成就意識和運用技能體能的實效。在展示中培養(yǎng)文明行為習(xí)慣-----用繼續(xù)再創(chuàng)造和下節(jié)課將用同學(xué)自己的創(chuàng)新成果做集體游戲，作為保持學(xué)習(xí)熱情的期望目標結(jié)束本課。

　　(二)、教學(xué)過程：

　　第一環(huán)節(jié)： 導(dǎo)入主題

　　我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計的：上一學(xué)期，同學(xué)們己經(jīng)學(xué)習(xí)過由蹲撐開始向前滾翻成蹲立的前滾翻動作，絕大多數(shù)同學(xué)的動作都完成得不錯。從本節(jié)課開始，同學(xué)們將用兩節(jié)課的時間來創(chuàng)造一批新的前滾翻動作，并進表演。喜歡思考的同學(xué)可能要提出問題了，我們己經(jīng)學(xué)會前滾翻的動作了，怎么還要創(chuàng)造前滾翻呢？下面請同學(xué)們看老師做三個動作，并試說出每個動作的名稱。〔我做前、側(cè)、后三個團身滾翻動作，學(xué)生正確指出這三個動作名稱是不難的〕老師再做一個動作，請大家說出它的名稱�！参易鲆粋�兩臂側(cè)平舉的前滾翻成蹲立動作，學(xué)生一般也應(yīng)能說出它叫前滾翻或兩臂側(cè)平舉前滾翻〕大家都說對了，這兩個前滾翻雖然手臂的動作不同，但因為它們都是身體經(jīng)過頭部沿人體的橫軸向前翻轉(zhuǎn)的動作，所以它們都是前滾翻這個大家庭中的成員。請再看老師做三個動作，試說出它們還是前滾翻嗎？能給它們?nèi)�個名字嗎？〔我又做腹部夾球前滾翻、鉆呼啦圈前滾翻、在跳箱蓋上做分腿前滾翻三個動作后，讓學(xué)生判斷回答〕我在組織學(xué)生回答時，特別要帶領(lǐng)他們說出這些動作都具備經(jīng)過頭的向前翻轉(zhuǎn)的共同特征，因此它們都可以統(tǒng)稱為前滾翻。又因為它們都有了自己的不同特點，所以說它們是創(chuàng)造的新前滾翻。老師創(chuàng)造了四種前滾翻，同學(xué)們能創(chuàng)造出多少種呢？

　　* 設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的在于：既要引起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機、興趣與欲望，把本課主要教學(xué)目標內(nèi)化為學(xué)習(xí)目標，又通過精心設(shè)計的三次示范講解，把本課的重點和難點都一并解決了。學(xué)生通過感性動作理解的前滾翻定義，是進行創(chuàng)新實踐的理性基礎(chǔ)，也是自我評價和相互評價的基礎(chǔ)。通過觀摩老師演釋的創(chuàng)造示范，獲得的創(chuàng)造策略規(guī)律性的認識，又解決了創(chuàng)造從何下手的難題。解決了重點，突破了難點，加上學(xué)生的前置能力，一個主體學(xué)習(xí)的情境和氛圍就創(chuàng)設(shè)完成了。

　　第二環(huán)節(jié)： 展開深入

　　(1) 指導(dǎo)學(xué)生采用自由結(jié)伴法組成四人學(xué)習(xí)小團體，自選場地由小組長領(lǐng)做一般準備活動。教師巡迥觀看、贊賞、指導(dǎo)。

　　(2) 小團體自主選擇練習(xí)場地，選擇一種器材(-小皮球、呼拉圈、跳箱蓋)開展創(chuàng)造新前滾翻的實踐活動。教師巡迥觀賞、激勵、提供建設(shè)性意見，參與練習(xí)活動，邦助協(xié)調(diào)團隊合作學(xué)習(xí)活動中的交往矛盾，提示各組間相互觀摩，營造、保持創(chuàng)新學(xué)習(xí)的良好氛圍。

　　(3) 特別把不能完成前滾翻成蹲撐的學(xué)生組成一個小組，讓他們在專門鋪設(shè)的斜面上進行練習(xí)和創(chuàng)造，并給予特別的邦肋指導(dǎo)。

　　* 此環(huán)節(jié)是落實本課目標的核心部分。由于第一環(huán)節(jié)解決了“是什么”和“如何做”的重難點，因此本環(huán)節(jié)的時空就可以完全地交給學(xué)生，教師的任務(wù)主要就應(yīng)放在“營造、保持創(chuàng)新學(xué)習(xí)的良好氛圍”上了。

　　怎樣營造？又怎樣保持呢？充分發(fā)揮過程評價的激勵、發(fā)展功能，在以學(xué)生自己學(xué)習(xí)為主的環(huán)節(jié)中，把激勵性評價作為重要的教學(xué)策略，是有普遍應(yīng)用價值的新教法。

　　本環(huán)節(jié)中的第(3)項內(nèi)容設(shè)計體現(xiàn)了“關(guān)注個體差異”的課程基本理念，保證每個學(xué)生都能參與本課的學(xué)習(xí)目標，并體驗到學(xué)習(xí)和成功的樂趣。

　　第三環(huán)節(jié)： 應(yīng)用檢驗

　　當(dāng)各組學(xué)生的創(chuàng)造活動基本有了成果之時，就可以組織團隊之間的展示交流活動了。

　　(1) .讓各組學(xué)生以小組為單位圍坐在地毯周圍。

　　(2) 提出要求：展示者和觀摩者都要做到文明、禮儀〔鼓掌、敬禮、致謝〕。

　　(3) 各組學(xué)生集體參與，展示自己創(chuàng)造的新前滾翻動作。教師同時進行贊賞性即時評價和點評各組創(chuàng)新動作的切入方式及特色。

　　(4) 在每一組展示結(jié)束后，都要組織學(xué)生進行禮儀行為的實踐學(xué)習(xí)，并對優(yōu)秀者進行表揚。

　　* 本環(huán)節(jié)的應(yīng)用檢驗，既是對學(xué)生應(yīng)用已掌握的知識技能解決學(xué)習(xí)問題能力的檢驗，也是對學(xué)生心理和社會適應(yīng)能力發(fā)展狀況的檢驗。這種檢驗結(jié)合在展示交流活動中，對學(xué)生能起到良性的競爭刺激作用。又由于展示活動是以小組為單位進行，這又強化了學(xué)生的團隊精神和合作意識。

　　學(xué)生在展示動作時，教師同步的點評活動也是有特殊目的的設(shè)汁，其目的是啟發(fā)學(xué)生有目的的觀看，開啟新的創(chuàng)新思路，并學(xué)習(xí)教師的評價表達方式，為今后的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)培養(yǎng)能力，從而學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會評價。

　　如果因組別過多時間緊缺，后面的展示交流活動可以采取兩個或三個組同場進行的方式進行。這種增大了信息量的展示方式，對學(xué)生采集信息的能力也是一種訓(xùn)練。

　　第四環(huán)節(jié)：小結(jié)延伸

　　(1) 當(dāng)各組展示結(jié)束后，教師可進行贊賞、激勵性的小結(jié)評價，同時用提問法引導(dǎo)學(xué)生描述自己獲得創(chuàng)造成功的感受。

　　(2) 教師向?qū)W生宣布：下一次課的內(nèi)容和方式，是仍將以團隊學(xué)習(xí)的形式，繼續(xù)進行新的、更有趣的創(chuàng)新活動，在展示交流之后，還將選用同學(xué)們自創(chuàng)的動作組織全班進行游戲。這種含有期望目標的結(jié)束語，對剛剛品嘗到創(chuàng)造與成功歡樂的低年級學(xué)生，是極有吸引力的。

　　(3) 最后，教師與全體學(xué)生一起，做大家喜歡的《充氣與放氣》游戲作為放松整理后，下課！

　　* 作為單元課中的第一節(jié)課的結(jié)尾，除了要帶領(lǐng)學(xué)生，圍繞本課目標進行歸納小結(jié)，讓學(xué)生學(xué)有所獲；還要讓學(xué)生對本單元后繼的課中還將學(xué)習(xí)的內(nèi)容心有數(shù)，興趣不減，這既是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的理念的具體體現(xiàn)，也是一種提高后繼課質(zhì)量的教學(xué)策略。學(xué)生帶著期望下課，心情是積極的，當(dāng)他又帶著這個期望來上課時，他一定是主動的！

說課稿 篇5

尊敬的各位評委老師好！

　　我是面試初中數(shù)學(xué)的1號考生，今天我說課的題目是《平行四邊形對角線的性質(zhì)》，接下來我將從從說教材、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計等幾個方面闡述我說課的內(nèi)容。

　　一、說教材

　　上好一堂課的前提是充分研讀教材，本節(jié)課選自人教版八年級下冊第十八章第二課時的內(nèi)容。平行四邊形對角線的性質(zhì)是平行線和三角形知識的應(yīng)用和深化，是學(xué)習(xí)矩形、菱形、正方形的必備知識，是證明線段相等、角相等的重要依據(jù)。

　　基于以上對教材內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征及原有知識水平新課標要求教學(xué)目標多元化，根據(jù)學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)制訂如下教學(xué)目標：

　　1、知識與技能目標：理解平行四邊形中心對稱的特征；掌握平行四邊形對角線互相平分的性質(zhì)。

　　2、過程與方法目標：在觀察、操作、推理、歸納的探索活動中，進一步培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和邏輯思維能力。

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標：通過小組合作探究學(xué)習(xí)，促進同學(xué)間的情感交流，體驗學(xué)習(xí)的樂趣，在自我評價中學(xué)會自我肯定,增強學(xué)習(xí)的自信心。

　　結(jié)合新課標對本節(jié)課的要求，本節(jié)課的重點是平行四邊形對角線互相平分的性質(zhì)以及性質(zhì)的應(yīng)用。難點是綜合運用平行四邊形的性質(zhì)進行有關(guān)的論證和計算。

　　二、說學(xué)情

　　不僅要備教材，更要備學(xué)生，八年級學(xué)生幾何學(xué)習(xí)正處在試驗幾何向論證幾何的過渡階段，對于嚴密的推理論證，無論從知識結(jié)構(gòu)，還是知識能力上都有所欠缺，因此我采用“創(chuàng)設(shè)情境—大膽猜想—實驗探究—反思評價”的課堂活動模式，努力營造自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍。

　　三、說教法

　　有教無類，因此，在教法上，教師引導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)、同伴交流學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，適當(dāng)?shù)剡\用多媒體來輔助教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀、具體、形象化，采用啟發(fā)誘導(dǎo)層層深入的教學(xué)方法，讓學(xué)生在觀察、討論、分析、總結(jié)等活動中，體驗知識的生成、發(fā)展和應(yīng)用。

　　四、說學(xué)法

　　在學(xué)法上，我準備采用小組合作交流的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)生可以在合作中感受集體的智慧，在探索中體會數(shù)學(xué)的魅力，在碰撞中產(chǎn)生知識的火花。

　　五、說教學(xué)過程

　　為了更好的突出重點，突破難點，完成教學(xué)目標。我設(shè)計了以下五個教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　1、巧設(shè)情景，初步感知

　　上課伊始，采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的形式，提問學(xué)生平行四邊形的邊、角這兩個基本要素的性質(zhì)是什么？學(xué)生根據(jù)上節(jié)課的知識，可以回顧起來，平行四邊形的對邊平行且相等，平行四邊形的對角相等。順勢提出在平行四邊形中，還有一組對角線，通過多媒體展示ABCD中，連接AC、BD，并設(shè)它們相交于點O，請同學(xué)大膽猜想OA與OC，OB與OD有什么關(guān)系？預(yù)設(shè)學(xué)生猜想在ABCD中，OA=OC，OB=OD，根據(jù)學(xué)生的猜想，引導(dǎo)學(xué)生證明，引出本節(jié)課主題。設(shè)計意圖：通過提問的方式復(fù)習(xí)前一節(jié)所學(xué)的平行四邊形關(guān)于邊和角的性質(zhì)，這樣的方式復(fù)習(xí)更能體現(xiàn)學(xué)生掌握知識的情況。

　　2、師生合作、探究新知

　　活動一：探究平行四邊形對角線的性質(zhì)

　　引導(dǎo)學(xué)生利用提前準備好的平行四邊形教具，兩個全等的平行四邊形重疊在一起且在對角線的交點處釘上圖釘，請學(xué)生把其中的一個平行四邊形旋轉(zhuǎn)180度，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)生的現(xiàn)象。學(xué)生通過動手操作會發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)前后兩條對角線重合了，因此平行四邊形是中心對稱圖形，兩條對角線的交點是對稱中心，同時可以發(fā)現(xiàn)OA=OC，OB=OD，進一步驗證了猜想，引導(dǎo)學(xué)生在證明平行四邊形的性質(zhì)基礎(chǔ)之上借助三角形全等用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言證明。組織學(xué)生進行小組討論，學(xué)生討論結(jié)束后，請學(xué)生匯報，預(yù)設(shè)學(xué)生根據(jù)平行四邊形的性質(zhì)，得到了BD=AC、∠CAD=∠ACB,∠ADB=∠DBC，再根據(jù)角角邊得到了三角形全等，進一步證明了平行四邊形對角線互相平分。并請學(xué)生板書出詳細的證明過程。最后我將總結(jié)出平行四邊形對角線的性質(zhì)。

　　活動二：平行四邊形對角線性質(zhì)的運用

　　學(xué)生證明了平行四邊形對角線的性質(zhì)之后，出示大屏幕中的例題在ABCD中，AB=10，AD=8，AC⊥BC，求BC,CD,AC,OA的長，以及ABCD的面積。提示學(xué)生根據(jù)已知條件可以得出哪些信息。學(xué)生會根據(jù)平行四邊形的性質(zhì)得到CD=AB=10，BC=AD=8，根據(jù)AC⊥BC，可以構(gòu)造出直角三角形。引導(dǎo)學(xué)生寫出證明過程，預(yù)設(shè)學(xué)生的板書內(nèi)容是∵四邊形ABCD是平行四邊形，∴CD=AB=10，BC=AD=8，∵AC⊥BC，∴△ABC是直角三角形，根據(jù)勾股定理得出AC=6，又OA=OC，∴OA=3，SABCD=6×8=48。從而解決了這個問題。

　　設(shè)計意圖：通過例題的分析讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)知識前后的牽連，這個問題涉及了剛學(xué)習(xí)的平行四邊形對角線的性質(zhì)，對于計算或證明，讓學(xué)生學(xué)會如何分析,學(xué)會如何嚴格的書寫，突破用幾何語言書寫表達的難點.。

　　3、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

　　新授課結(jié)束，適當(dāng)?shù)木毩?xí)可起到鞏固所學(xué)知識，滲透數(shù)學(xué)思想的作用。在這個環(huán)節(jié)，我會讓學(xué)生利用今天所學(xué)知識，去解決練一練的題目和生活中的實際問題，并通過合理設(shè)錯，加深學(xué)生對本節(jié)課知識點的掌握。讓學(xué)生體會到學(xué)有所成，學(xué)有所用的快樂從而把知識升華為能力。

　　4、總結(jié)提煉，拓展延伸

　　這節(jié)課結(jié)束時，我會問學(xué)生：“今天有哪些收獲？學(xué)到了哪些東西？”并引導(dǎo)學(xué)生及時總結(jié)在知識、能力、方法、思想等方面的收獲。

　　5、作業(yè)設(shè)計

　　我將設(shè)計以下作業(yè)：下課后，完成課后習(xí)題，學(xué)有余力的同學(xué)完成拓展題。

　　六、說板書設(shè)計

　　下面說一下我板書設(shè)計，好的板書就像一份微型的教學(xué)設(shè)計，尤其是數(shù)學(xué)課的板書更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個縮影。大家來看，我的板書簡潔明了，形象直觀，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容一目了然。

說課稿 篇6

　　一、根據(jù)本文的課型特點和在教材中所處的位置，針對高年級學(xué)生的年齡特征，我確定了以下目標：

　　1、學(xué)習(xí)本則寓言中的五個生字。能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　2、理解故事內(nèi)容。

　　3、領(lǐng)悟文中所告訴的道理，在日常生活中說話、辦事要實事求是，不要言過其實，自相矛盾。

　　理解故事內(nèi)容是本課時的重點，理解寓意是本課時的難點。

　　二、說教學(xué)程序

　　根據(jù)課文的內(nèi)容特點，圍繞學(xué)習(xí)目標，緊扣《語文課程標準》，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思路，在教學(xué)方法的整體構(gòu)想上，我準備采用讀、議、寫、演、觀等方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動。

　　1、針對高年級學(xué)生特點，我從圖片引入，首先讓學(xué)生認識與今天學(xué)習(xí)密切相關(guān)的兩種古代兵器，由此導(dǎo)入課題。隨之告之學(xué)生，這是一篇文言文，回憶我們以前學(xué)習(xí)文言文的方法，這也是本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。

　　2、采用各種方式加強朗讀訓(xùn)練。讓學(xué)生在朗讀中整體感知語言。

　　3、在朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過注釋或工具書理解句子意思。同時借助，通過自己表演，使學(xué)生理解故事內(nèi)容，理解故事說揭示的深刻道理。

　　4、最后，對《韓非子》和韓非子作簡要介紹，使學(xué)生的知識得以拓展。

　　三、說板書

　　板書兩種兵器名稱，賣矛和盾的人介紹的它們的特點，以及揭示的深刻道理。這樣言簡意賅，突出了重點。

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