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關(guān)于說課稿模板10篇
作為一位不辭辛勞的人民教師,時常要開展說課稿準備工作,說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。如何把說課稿做到重點突出呢?以下是小編收集整理的說課稿10篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
說課稿 篇1
說教材:
《靜夜思》是人教版一年級上冊第三單元第六課的一篇李白的古詩,他的詩想象豐富,風(fēng)格飄逸豪放!鹅o夜思》寫的是游子月夜思鄉(xiāng)之情。作者以一個游子的身份神馳萬里,從“疑”到“舉頭”,從“舉頭”到“低頭”,形象地表現(xiàn)了詩人的心理活動過程,一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖生動地呈現(xiàn)在我們面前,表達了游子強烈的思鄉(xiāng)情感。這首詩語言凝煉,感情真摯,意境深遠,容易引起讀者的共鳴。
說學(xué)情:
這首詩通俗易懂,家喻戶曉,有的學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)倒背如流。但是多數(shù)學(xué)生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。所以教學(xué)本詩,應(yīng)重在吟誦,指導(dǎo)學(xué)生讀準字音,讀出節(jié)奏,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情,體會詩歌的韻味和美好的意境。
說教學(xué)目標:
根據(jù)教材的特點以及小學(xué)生的年齡特征、心理特點和認知規(guī)律,在教學(xué)中要以語文課程的價值與理念為依據(jù),采用先進的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法,以情感為基礎(chǔ),以審美為核心,以興趣愛好為動力,面向全體學(xué)生,促進學(xué)生的全面發(fā)展,著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此,本課的教學(xué)目標是這樣來設(shè)置的。
1、知識與能力:認識十個生字,會寫“靜、思、霜、舉、望、低、鄉(xiāng)”七個字,結(jié)合詩句猜想“靜夜思”、“疑”、“舉頭”的意思。
2、過程與方法:能夠有節(jié)奏、有感情地朗讀課文,注意重音及停頓。
3、情感態(tài)度與價值觀:體會詩人思鄉(xiāng)的感情,背誦全詩。
說教學(xué)重難點:
1、重點:認識十個生字,會寫“靜、思、霜、舉、望、低、 鄉(xiāng)”七個字,結(jié)合詩句猜想“靜夜思”、“疑”、“舉頭”的意思。能夠有節(jié)奏、有感情地朗讀課文,注意重音及停頓。
2、難點:體會詩人思鄉(xiāng)的感情。
說教學(xué)過程:
結(jié)合本課的特點,教學(xué)要求,本課設(shè)計了四大環(huán)節(jié)。
1、情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣,采用猜謎語的形式。
2、自讀自學(xué),十個生字。
3、朗讀感悟,品味情感。
總結(jié)升華:
1、通過師生對話,以猜謎語的形式:“有時掛在山腰,有時掛 在樹梢,有時像個圓盤,有時像把鐮刀。誰能猜出這是什么?”從學(xué)生的實際入手,針對學(xué)生愛表現(xiàn)的特點引起學(xué)生對古詩的濃厚興趣,并且在具體的語言環(huán)境中識字,讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。
2、教師范讀課文,學(xué)生邊看圖邊欣賞。整體感知課文,體會 古詩的韻味和美好的意境。在教師聲情并茂的范讀中,在欣賞優(yōu)美畫面和動聽的音樂中,提高學(xué)生的審美情趣。
3、自讀自學(xué)。 請打開課文用自己最喜歡的方式讀一讀!根據(jù) 學(xué)生的具體情況,讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)和讀背方式。 仔細觀察,詩里面的字你認識了哪幾個?是怎么認識的?把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來,借助拼音多讀幾遍。 (挖掘?qū)W生已有的經(jīng)驗,關(guān)注學(xué)生個體差異,抓住契機,因勢利導(dǎo),有效調(diào)控教學(xué)。讓學(xué)生交流識字經(jīng)驗,在具體語言環(huán)境中識字。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,充分相信學(xué)生,給他們表現(xiàn)自己的機會,讓學(xué)生在主動識字中享受成功的喜悅,在交流識字方法和當(dāng)“小老師”活動中,鼓勵學(xué)生用自己的方式記憶字形,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力)
4、多種方法學(xué)習(xí)十個生字 。
5、通過吟誦,吟唱等方法注重對朗讀的評價,提高朗讀能力。 教師一定要兼顧不同學(xué)生的發(fā)展需求,力求使不同的學(xué)生都能感受到成功的樂趣,在讀中注意對朗讀的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生讀出古詩的韻味,體驗讀詩的樂趣,感悟強烈的思鄉(xiāng)之情。提高學(xué)生的朗讀能力。使“讀者愛讀,聽者專注”,師生共同探討讀古詩的方法,互聽互評,共同進步,極大地調(diào)動學(xué)生讀書的 積極性。
6、通過小結(jié)感悟挖掘、尊重學(xué)生的獨特體驗,進而產(chǎn)生情感的共鳴,進一步體會濃濃的思鄉(xiāng)之情。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶。
說課稿 篇2
一、教材分析
《植物趣談》是浙江攝影出版社《小學(xué)信息技術(shù)》三年級下中的第14課。這篇課文是對本冊所學(xué)電腦知識的一個綜合復(fù)習(xí)、運用過程。通過第一單元的學(xué)習(xí),學(xué)生對Windows操作系統(tǒng)已經(jīng)比較熟悉;第二單元的鍵盤練習(xí),為學(xué)生正確流利打字打下了良好的基礎(chǔ);通過第三單元的字、詞、句的練習(xí)以及13課海報的設(shè)計,對于中文打字,簡單的排版和編輯,學(xué)生正處于一個興趣增高的過程。對他們來說,自己的想法能夠以圖文的方式呈現(xiàn)在眼前,是一件多么快樂的事情!所以,第十四課《植物趣談》既是學(xué)生興趣的繼續(xù)培養(yǎng),也是前面所學(xué)知識的綜合運用及創(chuàng)新。
教材給我們創(chuàng)設(shè)了“植物趣談”的情境,從豬籠草這一學(xué)生感到有趣的植物入手,分成兩塊。一是上網(wǎng)瀏覽,選擇自己感興趣的內(nèi)容,并為我所用;二是將所選取的內(nèi)容進行簡單的編輯,使其成為一個完整的知識介紹。
二、教學(xué)目標
知識目標:讓學(xué)生學(xué)會從網(wǎng)上有選擇地獲取文字資料并加以應(yīng)用。
能力目標:培養(yǎng)學(xué)生對信息的處理能力。
情感目標:培養(yǎng)學(xué)生熱愛和保護大自然的情操。
重 點:獲取網(wǎng)上有價值的文字資料。
難 點:網(wǎng)上信息資料的選取、編輯。
三、教學(xué)過程
。ㄒ唬⿲(dǎo)入
小朋友們,老師最近有一個煩惱,隨著天氣變熱,蒼蠅、蚊子越來越多了,這些討厭的東西太可惡了,你們知道他們的危害嗎?(生:吸血、傳播病菌……)這么可惡的東西我們應(yīng)該怎么來消除他們呢?(蚊帳、蚊香、殺蟲劑……)這些辦法也都是我們平常采用的,可是,其中一些方法會對人體造成危害,對環(huán)境造成污染,我們來評一評最環(huán)保的辦法。(學(xué)生評價)老師也知道一種環(huán)保的滅蠅方法,想知道嗎?(出示豬籠草圖片,簡單介紹)老師還知道一些有趣的植物,如:含羞草、綠毛龜身上的藻類植物等等。(出示視頻)這么多有趣的植物,你們猜,老師是怎么認識的?
(二)展示豬籠草的資料
1、教師邊講解邊示范操作進入網(wǎng)站,查看豬籠草。(點擊進入網(wǎng)站——點擊植物--點擊趣味植物――點擊豬籠草)
2、學(xué)生嘗試進入網(wǎng)站查找自己感興趣的植物。
。ㄌ嵝褜W(xué)生注意網(wǎng)址輸入的正確性;喜歡哪種植物就用鼠標單擊那里)
。ㄈ槲宜
這么多有趣的植物,真是太有意思了!你愿意給它們寫個介紹,讓大家都來認識嗎?那么,我們該怎么從網(wǎng)上“拿”下我們感興趣的內(nèi)容呢?
1、選定文字(教師邊講解邊操作)
先指向選定內(nèi)容的開始處,然后拖動鼠標到結(jié)尾處,顏色突出的部分就是選定的區(qū)域。
2、復(fù)制
在選定區(qū)域單擊右鍵,在快捷菜單中選擇復(fù)制。
3、粘貼(教師邊講解邊操作)
打開寫字板,單擊粘貼按鈕;寫字板空白處單擊右鍵,快捷菜單中選擇粘貼。
。ㄋ模 修改文章
怎么樣才能使我們選取的內(nèi)容成為吸引讀者的文章呢?看看誰的點子最棒!
1、 教師根據(jù)學(xué)生說的修改辦法進行編輯演示。(標題、字體、開頭……)
2、 進行補充:
a、 這些知識是別人的,我們要尊重別人的勞動成果,注明出處。
b、 寫上自己的班級、姓名
3、 保存
。ㄎ澹 學(xué)生自己操作,教師巡視指導(dǎo)
。 總結(jié)
1、 學(xué)生說說都認識了什么有趣的植物?
2、 怎么認識的?通過什么辦法讓網(wǎng)上的知識為我所用呢?
3、 環(huán)保教育:地球上有很多很多有趣的植物、動物,可是由于人類的一些破壞活動,環(huán)境的惡化,這些有趣的生物越來越少?粗@個變化,你心疼嗎?我們應(yīng)該怎么做呢?
四、設(shè)計意圖
在設(shè)計這篇課文的教學(xué)過程當(dāng)中,我始終圍繞3個教學(xué)目標,注重培養(yǎng)學(xué)生濃厚的興趣。充分利用教材中給我們創(chuàng)設(shè)的情境,同時對他進行補充和擴展,變得更加生動,更加有吸引力。從而刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲,激發(fā)學(xué)生的好奇心,變教師的單純的說教為學(xué)生自己的學(xué)習(xí)欲,使學(xué)生樂在其中,在不知不覺中學(xué)習(xí)知識,掌握技能,同時興趣也越來越濃厚。另外,在整堂課中始終貫徹環(huán)保思想。從開始的導(dǎo)入,到最后的總結(jié),學(xué)生的環(huán)保意識必會得到加強。
說課稿 篇3
一、教材分析:
《玩氣球》是鄂教版新課標小學(xué)科學(xué)四年級下冊的第13課,也是引導(dǎo)學(xué)生探究空氣這種自然物質(zhì)的開門課,課中教師通過提出疑問、分派科學(xué)探究任務(wù),引領(lǐng)學(xué)生對空氣形成一個科學(xué)的認識。
二、學(xué)情分析
四年級的學(xué)生在生活中對空氣的認識是非常膚淺的,尤其是對空氣在我們周圍到處存在,并且占據(jù)空間的事實缺乏認識,學(xué)生并沒有真正嘗試去揭開空氣的神秘面紗。
課堂上,我重點培養(yǎng)學(xué)生“觀察·思考·動手”的能力,同時也培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度認知空氣,與人協(xié)作深入探究空氣的能力。
三、教學(xué)方針:
1、知識方針:指導(dǎo)學(xué)生認真觀察,勤于思考,實驗探究,記錄結(jié)果,了解空氣的基本特性。
2、能力方針:能自己通過實驗得出正確的結(jié)論。
3、情感方針: 使學(xué)生產(chǎn)生研究空氣的強烈好奇心和積極的探究欲望;愿意把自己對空氣的感知、認知與同學(xué)之間交流分享。培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣,形成尊重事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。
四、我將本課的教學(xué)重點確定為:了解空氣能占據(jù)空間。
難點確定為:在科學(xué)事實的基礎(chǔ)上進行預(yù)測和正確的解釋。
五、教法和學(xué)法:
1、說教法:本節(jié)課我主要采用探究法,它經(jīng)過讓學(xué)生對自然物質(zhì)的觀察、描述、互相交流,形成對空氣的認識。鍛煉學(xué)生發(fā)散性思維,培養(yǎng)學(xué)生處理問題的能力。同時我又把比較法、發(fā)現(xiàn)法等多種教學(xué)方法有機結(jié)合起來,激發(fā)學(xué)生熱
愛科學(xué)的態(tài)度。
2、說學(xué)法:在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法時,我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)生的主動權(quán)還給學(xué)生"。為此我提倡學(xué)生“善于觀察,善于思考,尋找答案”的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
六、教具學(xué)具準備:
與生活實際相聯(lián)系,易準備。
七、教學(xué)過程
謎語導(dǎo)入力爭吸引學(xué)生的注意力和好奇心。
課堂實施三步走:
1. 吹氣球,初步感知空氣的存在。(觀察法)
2. 尋找空氣,研究空氣的特征。
3.再玩氣球,深入探究空氣占據(jù)空間。
我力求講解耐心,用語親切,不要讓學(xué)生感到拘束和壓抑,不怕他們給出錯誤的猜測,鼓勵他們大膽猜想,然后自己動腦動手證明之前的猜測正確與否,并能自己歸納總結(jié)出正確的結(jié)論。我想,他們自己去思考,去發(fā)現(xiàn)。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生們的動手能力、互助精神,還讓他們在活動中領(lǐng)會成功與喜悅,更好地激發(fā)在以后的活動中主動探究的欲望。(“做中學(xué)”)
八.板書設(shè)計
板書是一堂可的縮影,我的板書教簡單:把空氣的三大特性列舉了出來。正好體現(xiàn)整節(jié)課的知識探究目標,學(xué)生最終一目明了。
說課稿 篇4
一、教材分析
我說課的內(nèi)容是六年級下冊的《比例尺》。它是學(xué)生學(xué)完“比”、“正反比例關(guān)系”及“圖形的放縮”后安排的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)地圖、工程圖紙的計算的基礎(chǔ)。比例尺在生活中也有廣泛應(yīng)用,學(xué)好它也很有現(xiàn)實意義。值得注意的一點是,現(xiàn)行教材中,沒有比例和解比例,所以有關(guān)計算不能用解比例的方法,另外,本節(jié)課暫不涉及放大圖形的比例尺。
教學(xué)目標
1、知識與技能:使學(xué)生理解比例尺的意義,學(xué)會求比例尺,圖上距離和實際距離。
2、過程與方法:使學(xué)生經(jīng)歷比例尺產(chǎn)生過程和探究比例尺應(yīng)用的過程,提高學(xué)生解決實際問題的能力。
3、情感態(tài)度和價值觀:結(jié)合具體情境,使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
重點:
理解比例尺的概念,根據(jù)比例尺的意義求比例尺、實際距離和圖上距離。
難點:從不同的角度理解比例尺的意義
二、學(xué)生情況:
六年級的下學(xué)期的學(xué)生,對于各種圖形有著豐富的生活經(jīng)驗,所以,講解有關(guān)比例尺的知識,學(xué)生有感性認識,同時也會饒有興趣的。
三、教法學(xué)法:
教法:對于意義理解部分主要采用嘗試法。
對于運用比例尺進行相關(guān)計算時,主要用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。
學(xué)法:在老師的引導(dǎo)下,通過動手操作,大膽設(shè)想、自主探究的方法進行學(xué)習(xí),必要時進行合作交流
四、教學(xué)流程:
整個教學(xué)過程分為三大塊:導(dǎo)入激趣、意義建構(gòu),實際應(yīng)用。
1、導(dǎo)入激趣。上課開始,教師給學(xué)生看一把裝在套中的尺,問學(xué)生者可能是比例尺嗎?回答不一。學(xué)完了這節(jié)課我們就知道了。這樣造成了懸念,激發(fā)了探究欲望。接著借助成語,展開聯(lián)想。板書以 當(dāng) 。讓學(xué)生填空。在此基礎(chǔ)上,問學(xué)生以三當(dāng)幾?以七當(dāng)幾?你是怎么算的?反過來,以幾當(dāng)五十,以多少當(dāng)一百二十?你是怎樣算的?這個環(huán)節(jié)為學(xué)生意義建構(gòu)和后面的計算做好思想方法上的準備。
2、意義建構(gòu)
安排了探、議、說三個小的環(huán)節(jié):
(1)探:首先讓學(xué)生將一個長100米,寬80米的長方形操場,畫在一張紙上。學(xué)生不能按原來大小畫,只有想辦法縮小。當(dāng)學(xué)生畫好時,教師找一大一小兩幅圖,展示給學(xué)生看,問:“哪一張畫錯了?”“沒有錯,他們縮小的程度不一樣! “那你能在圖上標注出你縮小的標準嗎?”然后讓學(xué)生嘗試標注。學(xué)生在標注時教師巡視,找有代表性的,如“以一當(dāng)千”,“以一當(dāng)五百”;“圖上1厘米相當(dāng)于實際10米”,“圖上8厘米相當(dāng)實際80米”;“1:1000”,“1:500”等等貼在黑板上,并摘抄下標注。這一過程讓學(xué)生用不同的方式表達自己的想法,為學(xué)生提供了獨立思考的開放空間,關(guān)注了學(xué)生的個性發(fā)展。
(2)議:議什么呢?先議標注的形式不同意義相同。學(xué)生結(jié)合自己和同伴的標注,及黑板上的板書,討論交流:形式有多樣,但表示的內(nèi)容會不會一樣呢?然后師生共同根據(jù)表示的內(nèi)容進行分類,調(diào)整板書。再議意義相同哪種最優(yōu)。在此基礎(chǔ)上,教師總結(jié)比例尺的意義,強調(diào)注意點。這一認知過程,完全是學(xué)生自主構(gòu)建比例尺意義的過程,學(xué)生印象深刻,興趣濃厚。
(3)說:說具體比例尺的意思。依據(jù)自己的理解,說剛才得到的比例尺和老師提供的比例尺意義。這樣安排有利于突破“從不同角度去理解比例尺”這一難點。
總之,讓學(xué)生經(jīng)歷比例尺的產(chǎn)生過程,比知道比例尺意義本身更有價值。
完成了意義建構(gòu),接著就是實際應(yīng)用
3、實際應(yīng)用:
(一)基本運用
我設(shè)計了下面的三個問題:
<1>求圖上距離問題。有前面的基礎(chǔ),學(xué)生可以嘗試著自己解答。所以這里教師出示相關(guān)條件后讓學(xué)生自己解決。然后師生共同進行評價。題:“深圳到上海的 距離是1218千米,在一幅比例尺是1:9000000的中國地圖上,深圳到上海的圖上距離會是多少呢?提醒注意單位統(tǒng)一。
在這個基本運用的過程中,鼓勵學(xué)生用多種方法解。
(二)拓展延伸。
為了拓寬知識面安排如下拓展練習(xí)。
。1)出示一張老師的照片(沒有背景,純?nèi)讼瘢,讓學(xué)生猜測比例尺,然后討論用什么方法求照片的比例尺。
。2)拿出自己準備好的中國地圖,測算你的家鄉(xiāng)到北京的實際距離。
解答這兩個練習(xí),既使學(xué)生加深對比例尺的理解和運用,也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系
4、總結(jié)全課:開始老師拿的是比例尺嗎?什么叫比例尺呢?它有什么用呢?這樣照應(yīng)了開頭,解開學(xué)生心中疑團,也概括了主要內(nèi)容。
五、板書設(shè)計:
板書反應(yīng)出比例尺產(chǎn)生的過程,突出了比例尺的特點,便于學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程,啟發(fā)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
說課稿 篇5
一、學(xué)習(xí)目標:
1、經(jīng)歷探索簡單圖形軸對稱性的過程,進一步體會軸對稱的特征,發(fā)展空間觀念。
2、探索并了解角的平分線、線段垂直平分線的有關(guān)性質(zhì)。
二、學(xué)習(xí)重點:
1、角、線段是軸對稱圖形。
2、角的平分線、線段垂直平分線的有關(guān)性質(zhì)。
三、學(xué)習(xí)難點:角的平分線、線段垂直平分線的有關(guān)性質(zhì)。
(一)預(yù)習(xí)準備
。1)預(yù)習(xí)書123~126頁
思考:角平分線有什么特征?線段垂直平分線有什么特征?
。2)預(yù)習(xí)作業(yè):
1、下列圖形中,不是軸對稱圖形的是()。
A、角B、等邊三角形C、線段D、平行四邊形
2、下列圖形中,是軸對稱圖形的有()個。
①直角三角形,②線段,③等邊三角形,④正方形,⑤等腰三角形,⑥圓,⑦直角。
A、4個B、3個C、5個D、6個
3、下列說法正確的是()。
A、軸對稱圖形是兩個圖形組成的。B、等邊三角形有三條對稱軸。
C、兩個全等的三角形組成一個軸對稱圖形。D、直角三角形一定是軸對稱圖形。
4、如圖,CD⊥OA,CE⊥OB,D、E為垂足。
。1)若∠1=∠2,則有___________;
。2)若CD=CE,則有___________。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)過程:
1、角是軸對稱圖形,它的對稱軸是_______,角的平分線上的點到這個角的兩邊的距離_______。
2、線段是軸對稱圖形,它的一條對稱軸是_______,另一條對稱軸是線段所在的直線。
3、線段垂直平分線上的點到這條線段_______。
回顧小結(jié):
。1)角是圖形。
。2)角平分線上的點到這個角的兩邊的相等。
。3)線段是軸對稱圖形。
。4)垂直并且線段的直線叫做這條線段的垂直平分線。簡稱中垂線。
線段垂直平分線上的點到這條線段的距離相等。
說課稿 篇6
“果子里的秘密”這個主題教育,主要是讓學(xué)生通過摘果子的活動,猜出果子里的秘密,掌握一些禮貌的行為方式。讓學(xué)生通過親身體驗悟出禮貌用語的奇妙作用。教材圖文并茂,文字很少,但這些問題貼近兒童生活,富有啟發(fā)性,對兒童有很強的感染力。新課程從教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上來看為教師的教和學(xué)生的學(xué),留下了很大的創(chuàng)造空間。我覺得創(chuàng)造性的使用教材,創(chuàng)造性的開展一系列的教學(xué)活動,其目的就是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才,《果子里的秘密》這一課的主題目標是:
1.學(xué)會使用文明用語,能夠禮貌待人。
2.養(yǎng)成對人說話有禮貌、講文明的好習(xí)慣。
教學(xué)重點是:
學(xué)會使用禮貌用語。
教學(xué)難點:
用“角色”的心理去思考、去表達,從而產(chǎn)生情緒上的體驗。明確禮貌用語的使用環(huán)境。
我通過自己的教學(xué)經(jīng)驗充分認識到,要想很好地達成教學(xué)目標,必須做好充分的教學(xué)準備:
1.準備多媒體課件、錄音機,學(xué)生準備彩色筆。
2.了解每一位學(xué)生的基本狀況。
制定了主體的教學(xué)目標,做了充分的教學(xué)準備后,關(guān)鍵的問題是選擇合適的教法與學(xué)法來達成教學(xué)目標。根據(jù)本課的特點和《品德與生活課程標準》的要求,結(jié)合低年級兒童好動愛玩的特性,我預(yù)設(shè)的基本教法是:啟發(fā)式、合作式活動探究。是注重活動、強調(diào)活動,讓兒童充分參與教學(xué)過程。在各種活動中,讓兒童用自己的眼睛觀察世界,用自己的心靈感受世界,通過討論、合作、親身體驗,從中獲得感受。禮貌用語是他們通過各種親身體驗悟出來的,不是由老師硬性的傳授給他們。新課程條件下的教師的地位和作用是學(xué)生活動的組織者,倡導(dǎo)者,學(xué)生是主體,一切活動都是為了學(xué)生的學(xué)服務(wù)。根據(jù)這些基本理念,所以我預(yù)設(shè)了上述基本教法。
關(guān)于學(xué)法,本節(jié)課的教學(xué),我主要從合作學(xué)習(xí),探究式學(xué)習(xí)來體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。通過合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,增強他們的參與意識,并在教學(xué)活動中對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法給予必要的具體指導(dǎo)。根據(jù)本課內(nèi)容,我以組織學(xué)生表演的形式設(shè)計了以下教學(xué)程序:
活動一:情景導(dǎo)入。
活動二:討論交流。討論你在日常生活中是怎樣講禮貌的。
活動三:游戲摘果子。
活動四:教師總結(jié)。
說課稿 篇7
本節(jié)內(nèi)容是人民教育出版社的《義務(wù)教育課程標準實驗教科書地理》,七年級上冊的第二章《陸地和海洋》的第二節(jié)“海陸的變遷”。整個說課過程分為說教材,說學(xué)生,說教法,說教學(xué),說板書,說鞏固六部分。
第一部分——說教材
一、教材內(nèi)容:本節(jié)課主要講述大陸的漂移和板塊的運動兩大部分內(nèi)容,通篇文字語言優(yōu)美、通俗、生動、易懂。
二、教材編排意圖:本節(jié)內(nèi)容是對第一節(jié)《大洲和大洋》的擴展和延伸。教材在內(nèi)容編排上注意了以學(xué)生發(fā)展為本,以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力為基本宗旨,內(nèi)容安排簡明、扼要,彈性大,給我們老師上課留有很大的發(fā)揮空間。
三、教材特色:
1、教材圖文并茂,對于知識點,不是簡單地將現(xiàn)成結(jié)論強加給學(xué)生,而是先出圖,圖后附上思考問題,讓學(xué)生通過觀察、感知、然后分析得出合理的推論,這對培養(yǎng)學(xué)生思維能力,掌握讀圖用圖能力是非常有益的。
2、 教材聯(lián)系生活實際,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,也給學(xué)生提供了探究學(xué)習(xí)的機會。
四、教學(xué)目標:
1、知識與技能目標:
。1)能用實例說明海陸處在不斷地運動和變化之中。
(2)正確理解“大陸漂移假說”、“板塊構(gòu)造學(xué)說”的基本內(nèi)容,能運用大陸漂移和板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點,解釋世界主要山系及火山、地震的分布。
2、過程和方法目標:
通過閱讀討論“大陸漂移假說”的創(chuàng)立,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、鉆研問題的主動學(xué)習(xí)精神,感悟“假說”在科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的重要作用,體會人類對自然的認識在實踐中不斷深化。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標:
。1)通過從現(xiàn)象到本質(zhì)的研究,提高學(xué)生對探究事物本質(zhì)的科研興趣;
。2)通過講述魏格納創(chuàng)立大陸漂移假說的故事,使學(xué)生初步懂得科學(xué)探究的思路和方法,培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和勇于探索的精神。
五、教學(xué)重點、難點:
1、教學(xué)重點:板塊的運動
2、教學(xué)難點:大陸漂移和板塊構(gòu)造學(xué)說運用的例證
第二部分——說學(xué)生
這節(jié)課的授課對象是初一學(xué)生,由于年齡的局限性,他們的接受能力、邏輯思維能力、理解能力、空間想象能力都較弱,學(xué)習(xí)方法比較單一,但他們好動,好說,愛表現(xiàn),學(xué)習(xí)積極性高。針對學(xué)生的這些特點,我采用多媒體輔助教學(xué),運用多種教學(xué)手段來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動他們的思維,活躍課堂氣氛,以達到這節(jié)課的教學(xué)目標。
第三部分——說教法
一、教學(xué)方法:
為了達到教學(xué)目標,根據(jù)初一學(xué)生年齡小的實際情況,我在教學(xué)中采用觀察-設(shè)問-啟發(fā)-討論-歸納結(jié)合的方法。注意聯(lián)系學(xué)生實際生活,讓學(xué)生多討論生活中的現(xiàn)象,并用多媒體展示來解釋原因,從而突出重點、分解難點。尤其是充分利用教材中的圖文系統(tǒng),調(diào)動學(xué)生的思維積極性,將教材中沒有的但地圖中蘊含的信息盡量挖掘出來,盡可能提高學(xué)生以圖析文的能力。我在指導(dǎo)學(xué)生讀圖的時候,還努力創(chuàng)設(shè)條件,采用發(fā)現(xiàn)法教學(xué),由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,自己提出問題,展開小組討論、提出質(zhì)疑、然后進行探究學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)手段:板塊構(gòu)造學(xué)說是重點也是難點,為了使學(xué)生更容易理解,我制作多媒體課件,進行課堂實驗,課堂討論,課后活動,使問題直觀化。
第四部分——說教學(xué):
一、創(chuàng)設(shè)情景,培養(yǎng)興趣——導(dǎo)入新課
通過播放成語“滄海桑田”由來的動畫,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時提出問題:海陸真的可以互相變遷嗎?引入本節(jié)課的主題——海陸的變遷
二、展示三幅海陸變遷的圖片,通過對圖片的分析,引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論海陸是變遷的。
三、通過魏格納與大陸漂移假說的故事,培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和認真思考、勇于探索的精神。
1、學(xué)生讀圖思考:七大洲、四大洋的分布是固定不變的嗎?
2、看世界地圖,觀察海陸輪廓,你有什么發(fā)現(xiàn)?
3、魏格納找到了哪些證據(jù)來證明大陸漂移假說?
4、安排練習(xí),加深學(xué)生對知識的理解。
四、展示“板塊與主要火山、地震帶的分布圖”,引導(dǎo)學(xué)生分析板塊的運動,推導(dǎo)出“板塊構(gòu)造學(xué)說”。
1、首先讓學(xué)生了解六大板塊的名稱,位置,以及各板塊主要包括的大洲和大洋名稱。
2、然后提問:六大板塊是運動的還是靜止的?運動方式主要包括哪兩種?板塊的運動會引起地表的哪些變化?學(xué)生通過讀圖、探究、討論,得出結(jié)論。在學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的諸多結(jié)論中,注意引導(dǎo)學(xué)生歸納概括出 “板塊構(gòu)造學(xué)說”的內(nèi)容。
3、為體現(xiàn)生活中處處有地理的理念,讓學(xué)生利用板塊構(gòu)造學(xué)說來解釋一些地理現(xiàn)象,把理論與生活實際相結(jié)合,讓學(xué)生體會到地理知識的實用性。
學(xué)生思考、討論:喜馬拉雅山是怎樣形成的?據(jù)觀測它每年還在不斷長高,這又是為什么?
五、為培養(yǎng)學(xué)生整理歸納知識能力,鍛煉學(xué)生語言表達能力,安排學(xué)生分小組討論,總結(jié)“這節(jié)課你有什么收獲?”
列出本節(jié)課板書,幫助學(xué)生熟悉,鞏固這節(jié)課內(nèi)容。
第五部分——說板書
為使學(xué)生對整個課堂學(xué)習(xí)過程中的每一個結(jié)論,每一個知識點的印象深刻,特設(shè)計提綱式板書,在課堂總結(jié)進行小組討論時列出,引導(dǎo)學(xué)生回顧這節(jié)課的知識網(wǎng)絡(luò),使學(xué)生明確重、難點。
第六部分——說鞏固
一、課堂練習(xí):為幫助學(xué)生對知識的理解和深化,及時掌握知識點,安排2道課堂練習(xí):
【1】展示板塊分布圖,說出板塊名稱。
【2】你知道喜馬拉雅山是怎樣形成的嗎?根據(jù)觀測,它還在不斷地長高,這又是為什么?
二、鞏固練習(xí):為了使學(xué)生熟悉、掌握本節(jié)課的重、難點,提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力,達到知識的綜合運用,安排3道鞏固練習(xí)題:
【1】日本為什么多火山、地震?
【2】請運用大陸漂移假說解釋下列現(xiàn)象:寒冷的南極洲發(fā)現(xiàn)煤層分布。
【3】現(xiàn)代測量表明,位于歐洲和非洲之間的地中海在不斷地縮小。有人預(yù)言,幾千萬年后,地中海將會消失;而非洲和亞洲之間的紅海卻在不斷地擴張,將成為另一個新的大洋。你相信嗎?
三、課后活動:為了使課堂知識延伸到課后,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用,布置這一課后活動:
課后討論:今天的海陸輪廓在漫長的地質(zhì)年代后,又可能變成什么樣?
結(jié)束語:在這節(jié)課的教學(xué)過程中,我始終注意學(xué)生能力和技能的培養(yǎng),注意分析問題的.方法指導(dǎo)。每一部分讀圖、用圖,每一個結(jié)論的得出都是學(xué)生活動在先,教師指導(dǎo)在后,體現(xiàn)以學(xué)生為主的教育理念。
說課稿 篇8
一說教材
《地球爺爺?shù)氖帧肥侨私贪嬉荒昙壪聝缘恼n文。本文寫了一只很有靈性的猴子,它不但聰明,而且知識豐富,“懂得”很多科學(xué)知識。這不,猴爸爸竟然會利用地球引力得到桃子。
本課以童話的形式,通過桃子落地的事,生動形象地告訴人們地心引力這一科學(xué)常識,引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的科學(xué),愛科學(xué),學(xué)科學(xué)。
二、說本節(jié)課的教學(xué)目標:
1、知識與能力
認識“倆、摘”等7個生字,會寫“球、玩”等6個生字;能正確、流利有感情地朗讀課文。
2、過程與方法
創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說;在自讀自悟、主動探究中認識生字,讀懂故事。
3、情感態(tài)度和價值觀
能讀好有請求語氣的句子;初步了解地心引力這一科學(xué)常識,同時對我們賴以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。
三、說教學(xué)重點、難點:
學(xué)習(xí)生字詞;讀好有請求語氣的句子;了解地心引力這一科學(xué)常識。
四、說教法
情境教學(xué)法:課堂上,創(chuàng)設(shè)一定的情境,啟發(fā)學(xué)生運用多維視角去思考,解決問題,拓展學(xué)生的思維空間,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,以突破重、難點。
自主探究法:閱讀是學(xué)生的個性化行為,讓學(xué)生充分地自讀、自學(xué),一方面可以從容地發(fā)表自己的見解,另一方面學(xué)生有了困惑,就會產(chǎn)生急需弄明白的心理,這樣既提高了學(xué)習(xí)興趣又留下印象,增強自主意識。
五、說學(xué)法
自讀自悟、主動探究:讀讀——想想——說說,在讀中思考,讀中討論,在互相交流中充分展示自我,有所理解,有所感悟。
六、 說教學(xué)流程
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題
1、喜歡玩紙飛機嗎?玩的時候你最希望看到自己的紙飛機能怎么樣?(學(xué)生各抒己見)
2、師生一起放飛已折好的飛機,看誰的紙飛機飛得最高最遠。
3、小朋友發(fā)現(xiàn)沒有,不管我們的紙飛機飛得多高多遠,最后它們總是掉下來。這是為什么呢?讀懂了這個童話故事你就能找到答案了。
板書課題,齊讀課題
【興趣是最好的老師。所學(xué)知識越貼近學(xué)生的生活實際,學(xué)生就越感興趣。學(xué)生們愛玩紙飛機,而紙飛機必然落下這一現(xiàn)象,正與課文的核心內(nèi)容密切相連。因而以此為切入點,讓生活走進語文學(xué)習(xí), 走進學(xué)生的認知世界和情感世界,激發(fā)他們的求知欲!
二、初讀課文,自主識字
1、自由讀課文,讀準字音。
地球爺爺在跟我們打招呼呢!咱們先跟它打聲招呼吧!想認識地球爺爺嗎?讓我們趕快來讀讀它的故事吧!
要求:把字看清楚了讀,遇到難讀的字請學(xué)習(xí)伙伴或老師幫忙。(生自由練讀)
2、認讀本課生字,演示生字課件。
桃樹上結(jié)滿了又大又紅的桃子,想不想摘到它?只要讀準了字音就能摘到。
生自由認讀生字
指名讀,學(xué)生想讀哪個就讀哪個,讀準了,其他學(xué)生跟著讀2遍;讀錯了再幫他改正。
。c擊課件,“桃子”落地,變成一個個沒帶拼音的生字。)
3、齊讀沒有拼音的生字,演一演:踢、摘并給其他的生字組詞。
拼音寶寶回家了,你能讀準確嗎?(你想摘什么?踢什么?輕輕的做一做;讀讀好朋友“而且”;給其他生字組詞)
4、讀“桃子”卡片上的詞語,再次記生字。
我發(fā)現(xiàn)這么短的時間檢查小朋友讀生字,你們讀得—— ( 生:棒!)
是呀,所以老師給你們送來了幾個又大又紅的“桃子”,但是我要送給認識他們的小朋友。(認讀詞語,接著記生字,送桃子)
別急,剩下的桃子我要送給愛動腦筋、舉手發(fā)言,一次比一次有進步的小朋友,你們愿意努力嗎?
【鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣;創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍,努力使學(xué)生獲得成就感。】
三、整體感知課文內(nèi)容
小朋友真愛學(xué)習(xí),老師給大家?guī)砹艘徊縿赢嬈,咱們一起去看看吧!動畫片里會講些什么呢?
播放課文動畫,師范讀課文
四、 讀中生思,讀中感悟
1、動畫片播完了,你認識了誰?
2、老師也認識了小猴和小兔(課件出示:小猴和小兔)你猜他倆在干什么?
3、是啊,他倆在地球爺爺?shù)膽驯Ю锔吲d地玩呢!你瞧,小桃樹也在地球爺爺?shù)膽驯Ю锫亻L大了。▌赢嫵鍪荆禾易又饾u變大變紅) 你看到了什么?你心里想些什么?
把你的感受帶到句子里讀讀,讀出滋味來!(出示句子:是啊,樹上的桃子又大又紅,一定很好吃。)
自由讀,指名讀,齊讀。
4、小猴也正要請小兔吃桃子呢!可是桃樹那么高,我們夠不著,該怎么辦呢?(生暢所欲言)
5、猴伯伯正在樹上呢,我們就請他幫忙吧!你怎么請猴伯伯幫忙?(生自由說,注意學(xué)生對文明禮貌詞語的運用)
6、讓我們有禮貌地請猴伯伯幫忙吧!(出示:猴伯伯,請您給我們摘幾個桃子,好嗎?)自由讀,指名讀,齊讀
7、小朋友這么有禮貌,猴伯伯當(dāng)然愿意幫忙啦!可是,猴爸爸還沒有回答,也沒有動手,只見幾個桃子自己從樹上掉了下來。(動畫演示:桃子不斷從樹上掉下來)
你們的表情告訴我你們有問題想提,那么你們有什么疑問?
生自由提出心中的疑問。
8、看看小猴和小兔有什么疑問?(出示6—9小節(jié))
自由讀,小組合作讀,分角色讀。
9、地球爺爺聽到你們有這么多的疑問,可要舉手發(fā)言了。(出示地球爺爺?shù)脑挘?/p>
。1)自由讀讀地球爺爺?shù)脑,齊讀,說說你讀明白到了什么,還有什么不明白的地方?
。2)類比感受,體驗“地心引力”。(學(xué)生同桌合作實驗:觀察當(dāng)回形針靠近磁鐵時,會產(chǎn)生什么現(xiàn)象;然后讓學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)。)
【化抽象為具體,努力讓學(xué)生親自感受。“引力”本來就是抽象的,一年級的小學(xué)生更難建立“地心引力”的概念。但這個小小的實驗卻能讓學(xué)生直觀而形象地感受到它!
(3)指點:我們地球爺爺?shù)男呐K就像這些磁鐵一樣具有引力,而且它的引力要比磁鐵的不知大多少,能吸引住地球上的一切,它的這種引力就叫“地心引力”。(板書:地心引力)現(xiàn)在你們能明白為什么紙飛機不管多輕,最后總是會掉下來了嗎?
五、拓展延伸。
1、地心引力就在我們的身邊,請小朋友們睜大眼睛看一看,動起腦筋想一想生活中的哪些例子可以說明地球爺爺有手呢?
引導(dǎo)學(xué)生先從教室開始觀察,再說說其他地方
。▽W(xué)生聯(lián)系自己的生活感受,暢所欲言,師生共同評議)
2、地球爺爺用它那雙有著很大很大力氣的手,牢牢地抓住了地球上的一切。大家想一想:如果地球爺爺沒有手,世界會是什么樣的?(自由想象說)
【激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生留下自由想象和創(chuàng)造的足夠空間,把學(xué)生的想象力、感悟力、創(chuàng)造力充分調(diào)動起來!
3、小結(jié):地球爺爺?shù)氖肿饔每烧娲。其實地球爺爺(shù)娜な潞芏嗪芏,說也說不完。只要小朋友們能多看多想,就會有很多新的發(fā)現(xiàn)。
這節(jié)課我們知道了地球爺爺有手,而且有很大很大的力氣,他的手就是——(生:地心引力),我們還認識了這么多新的字寶寶。(生齊讀生字)
六、指導(dǎo)寫字。
1、師范寫:跳、桃
2、仔細觀察這兩個字,你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、說說寫的時候要注意什么。
4、師再次范寫,生書空。
5、學(xué)生在書上先描后寫。
6、投影展示學(xué)生的一份作業(yè),評一評。
七、作業(yè)設(shè)計
1、努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽,說說自己學(xué)到的新知識。
2、課后收集關(guān)于地球知識的資料,帶到學(xué)校來和同學(xué)、老師一起交流。
板書設(shè)計:
31 地球爺爺?shù)氖?/p>
地心引力
說課稿 篇9
一. 說教材
1.教材內(nèi)容
《吆喝》寫的是現(xiàn)實中業(yè)已漸行漸遠的“生活交響曲”質(zhì)樸簡單,但趣味良多!哆汉取芬晃慕榻B了老北京城街頭商販的吆喝聲,那看似平凡、簡單,不為人所關(guān)注,甚至厭惡的吆喝聲,對作者來說,卻大有文章,在緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是美好的回憶和懷念之情。學(xué)習(xí)本文,要使學(xué)生體味到自身日常生活中蘊含著無窮的樂趣,感受到民俗文化的獨特魅力,進而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會生活。同時,在老北京城,各種吆喝聲隨處可見,五花八門,但作者介紹起來卻條理清晰,雜而不亂,學(xué)習(xí)領(lǐng)悟作者高超的組織材料的手法,以及品味本文的語言特色,是這篇文章的重點所在。但是,如今的中學(xué)生對于舊式的“吆喝”是陌生的,這就為教學(xué)帶來了難度。為此,教師可以借助錄音、錄像等媒體來讓學(xué)生直觀感受,增加學(xué)生對“吆喝”的了解,教師還可以根據(jù)當(dāng)?shù)貤l件,設(shè)計有關(guān)活動,如讓學(xué)生走上社會,走上集市,傾聽吆喝,搜集、調(diào)查、整理甚至可以學(xué)上一兩句當(dāng)?shù)氐哪撤N“吆喝”。引導(dǎo)學(xué)生感受京城特色的民風(fēng)民俗,認識、感受、熱愛“吆喝”這門藝術(shù)。往昔生活片斷,人生的種種印象都仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來。本文以平易又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景,緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想,引人體味蘊含的濃郁的生活情趣。
2.教學(xué)目標的設(shè)定
從培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)方面,要注意語言的感悟和積累,揣摩品味文章平易而又生動幽默的語言。理清文章思路,學(xué)習(xí)作者合理介紹說明紛繁復(fù)雜事物的方法。是從情感態(tài)度與價值觀的角度,應(yīng)注意結(jié)合課文介紹的北京吆喝聲,引導(dǎo)學(xué)生感受京城特色的民風(fēng)民俗獨特的魅力。理解作者寫“吆喝”時的內(nèi)在情感,理解感受“世間萬物皆學(xué)問,零零總總成文章”的生活真諦。
整體把握文意,學(xué)習(xí)作者合理介紹說明紛繁復(fù)雜事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生獨立探究性學(xué)習(xí)的能力,通過速讀、默讀等方法把握文章脈絡(luò)是學(xué)習(xí)重點。創(chuàng)設(shè)意境體味文章蘊含的濃郁的生活情趣,樹立文化大觀念,做生活的有心人,是教學(xué)的難點。
二.說教法
1. 結(jié)構(gòu)、層次:從學(xué)生活動角度主要設(shè)計為三個環(huán)節(jié):快速閱讀——深入研讀——選點品讀。
2. 思路、理念:為了貫徹新課程標準上提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的教育理念,我十分重視培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣,采取圈點勾畫法、交流討論法、讀寫結(jié)合、情景體驗的教學(xué)方法,啟發(fā)學(xué)生自主的對課文進行研讀,在理解課文的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)造性的“再創(chuàng)造”,讓學(xué)生整體動口說動筆寫,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識合作學(xué)習(xí)精神。
、僖龑(dǎo)入境盡量簡潔明快自然得體。
、诿鞔_目標為的是減少學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的無效思維,并有利于學(xué)習(xí)活動中的生生互動、師生互動。
、坶喿x方法的指導(dǎo),重在學(xué)生體驗,新課標認為“學(xué)習(xí)的過程是自我建構(gòu)、自我生成的過程”,教師應(yīng)該教學(xué)生閱讀的方法,這是重點之一,而且是下一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ),要視學(xué)生情況舍得花時間,學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)形式要多樣。
、芴釂柼骄,目的是引導(dǎo)學(xué)生了解這篇散文的寫法及風(fēng)格,讓學(xué)生更多地接觸語言材料,提高其整體把握、概括提煉的能力,做到從語言品味中領(lǐng)悟內(nèi)涵,指導(dǎo)學(xué)生動口、動手、動腦、動心地學(xué)習(xí)語言,F(xiàn)代教育理論認為“學(xué)生原有的知識與經(jīng)驗是教學(xué)活動的起點”“學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界也是重要的課程資源。學(xué)生伙伴間的互動互生是最接近‘最近發(fā)展區(qū)’的。”因此,這環(huán)節(jié)以小組合作探究的方式進行,教師要尊重學(xué)生獨特的感受和理解,允許并鼓勵學(xué)生各抒己見,勇于提問質(zhì)疑,討論爭辯。
3.手段及依據(jù):教學(xué)手段方面,設(shè)想運用簡單課件輔助教學(xué),做到實用、有效,不搞花樣。提供文字材料以提示重點作資料參考,圖片畫面的運用也僅為激發(fā)聯(lián)想想像而設(shè),堅定語文課堂“文本學(xué)習(xí)為主,多媒體輔助教學(xué)”的教學(xué)立場。
《吆喝》教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標】
一.知識與能力目標:
1.了解舊時“吆喝”的內(nèi)容、種類、作用,把握文章的結(jié)構(gòu)。
2.培養(yǎng)調(diào)查能力、收集整理能力和表演能力等。
二.過程與方法目標:
1.上集市調(diào)查、收集、整理如今當(dāng)?shù)氐姆N種“吆喝”,研究其規(guī)律、特點及價值,探討其中包含的民風(fēng)民俗等。
2.行動法、討論法
三.情感態(tài)度價值觀目標
1.培養(yǎng)熱愛本土民俗文化的情感。
2.歸類記錄類似“吆喝”的口頭文化遺產(chǎn),為搶救文化遺產(chǎn)工作做一點貢獻。
【教學(xué)重難點】
1.品味京味語言,感受民俗文化的魅力。
2.分析文章結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)本文在材料安排及過渡方面的技巧。
3.開展語文活動,切實有效地提高學(xué)生的語文能力。
【課時安排】1課時
【課前準備】
學(xué)生
1.自讀課文,借助工具書掌握“讀一讀,寫一寫”中列舉的詞語的音、形、義。
2.提前一周到所在城市的街道上去搜集本地商販的吆喝聲,并做簡單的書面描述歸類和評論。
教師
1.搜集當(dāng)?shù)氐囊恍┻汉嚷,并進行歸類。
2.借助錄音、錄像等媒體來讓學(xué)生直觀感受,增加學(xué)生對“吆喝”的了解。
【教學(xué)過程】
一.導(dǎo)入新課
同學(xué)們通過一周的搜集都搜集到哪些本地商販的吆喝聲呢?請做簡單的描述和評論。(教師播放錄音、錄像)。吆喝聲于無心人聽來,或許頓生厭煩,而在有生活情趣的人聽來,卻是優(yōu)美動人的音樂,尤其是隨著歲月的流逝,這一切都深深烙進心靈深處成為一種美好回憶的時候。今天我們走進蕭乾的《吆喝》,從作者緩緩的追憶中體味愉悅和懷想,體味生活中蘊含的濃郁的情趣。
二.播放示范朗讀磁帶,學(xué)生聽讀,初步感知文意。
三.學(xué)生默讀課文,探討以下問題。
1.課文寫了很多吆喝聲,與同學(xué)的介紹相比,課文的內(nèi)容似乎更為豐富、復(fù)雜。那么,作者又是如何做到條理清楚、雜而不亂的?作者是按什么樣的順序組織起來的?
明確:吆喝聲首先是按從早到晚的順序,其次是按一年四季的順序介紹。
追問:作者寫從早到晚的吆喝聲,具體寫了哪些叫賣聲?重點又寫了什么? 學(xué)生朗讀相關(guān)課文,找出相關(guān)的語句。
明確:作者從早寫到晚。寫早晨吆喝賣早點的:大米粥、油炸果的和賣新鮮蔬菜的、賣青菜和賣花兒的。寫白天賣日用百貨和修理各種家具的,這就更熱鬧了。然而重點是寫晚上。北京胡同的晚上好不熱鬧:賣夜宵的,唱話匣子的,用凄厲動人的叫喊討飯的,真是應(yīng)有盡有。這一層作者重在寫出北京胡同里小販的叫賣聲持續(xù)時間之長,種類之多。
2.課文思路清晰,這要歸功于語段之間的銜接過渡語句,它們像路標一樣,標示作者的思路,請找出本文銜接過渡的語句并談?wù)勂渥饔谩?/p>
①“囿于語言的隔閡,洋人只能欣賞器樂。其實,更值得一提的是聲樂部分——就是北京街頭各種商販的叫賣!边@一句很自然地將話題由北京商販運用“樂器”招徠顧客轉(zhuǎn)到口頭叫賣,扣住了文章標題“吆喝”。
②“可夜晚過的,并不都是賣吃食的!睆馁u吃食的轉(zhuǎn)而談?wù)撊N夜間吆喝:唱話匣子、算卦盲人、乞丐。
、邸八募窘匈u的貨色自然都不同。”從“一日”轉(zhuǎn)到“一年”。
、堋敖匈u實際上就是一種口頭廣告!笔菍汉鹊囊环N評論、概括。對吆喝的敘述介紹自此開始轉(zhuǎn)向?qū)汉鹊脑u價品析。
3.作者圍繞北京的吆喝聲介紹了什么?他對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情?
明確:作者介紹了北京的吆喝聲所代表的經(jīng)營品種,介紹了各種吆喝聲的具體內(nèi)容,表現(xiàn)方式以及音韻節(jié)奏等。從中流露出作者對北京的吆喝聲懷有一種特殊的感情,那就是愉悅和懷想。
4.按課文思路分段,概括各部分內(nèi)容。(見板書設(shè)計)
四.品味語言
1.試比較下列兩個句子,說說哪句的表達效果更好,為什么?
(甲)只要兜里還有錢,一聽到賣烤白薯的聲音,就買一塊。一路上既可以取暖,到學(xué)校還可以拿來吃。
(乙)只要兜里還有個制錢,一聽“烤白薯呀真熱乎”,就非買一塊不可。一路上既可以把那燙手的白薯揣在袖筒里取暖,到學(xué)校還可以拿出來大嚼一通。
明確:(乙)對吆喝的描寫,是用地道的京白(北京口語)來寫的,特別是描寫吆喝的語句,富有濃郁的地方特色。讀者從這門“戲劇性”的藝術(shù)中,聽到那些奇妙無比、特色鮮明的“聲樂藝術(shù)”,走進富有京城特色民俗風(fēng)情的世界。
2.品味本文語言平易而又不乏生動幽默的特點。(學(xué)生自選例子品析)
五.探究活動
1.讓有特長的學(xué)生模仿課文中的叫賣聲,學(xué)生從中體驗吆喝的民俗內(nèi)涵。
2.吆喝其實是一種廣告,隨著時代的發(fā)展,這類廣告在逐漸消失。但作為一種文化遺產(chǎn),自有其獨特的魅力,應(yīng)該注意搶救。你不妨把家鄉(xiāng)的吆喝,或者類似吆喝的口頭文化遺產(chǎn)記錄下來,為搶救和保護工作做點貢獻。
六.小結(jié)
本文以平易而又不乏生動幽默的語言,介紹了舊北京街市上動人的一道風(fēng)景——吆喝,緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想,讓人不由自主地品味到生活中蘊涵的濃郁的情趣。此外,文章在結(jié)構(gòu)的安排上也頗有獨到之處。
板書設(shè)計
(1—3) 引出話題(樂器表演 聲樂表演)
(4) 介紹吆喝聲
吆喝 (5—9) 從早到晚
(10) 一年四季
(11—14) 對吆喝聲進行評價品析
說課稿 篇10
“分數(shù)應(yīng)用題、例4”是義務(wù)教育課程六年級教科書第68—69頁例4、和“做一做”中的題目,練習(xí)十七的第1,2題。下面我對本節(jié)課的設(shè)計進行說明。
一、教材分析
本節(jié)課是在學(xué)生熟練掌握簡單的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本節(jié)課的引入,自然是恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生進行了保護野生動物的教育,增強了學(xué)生保護野生動物的意識。
二、目標分析
根據(jù)節(jié)課教學(xué)內(nèi)容特點,針對學(xué)生已有認知水平,我確定了本節(jié)課的目標:
1、使學(xué)生認識稍復(fù)雜的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征,學(xué)會用線段圖來分析數(shù)量關(guān)系,掌握解答這類應(yīng)用題的思路和方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
3、對學(xué)生進行保護野生動物的教育。
根據(jù)以上目標我確定本節(jié)課的教學(xué)重點為使學(xué)生認識稍復(fù)雜的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征。難點為學(xué)會用線段圖來分析數(shù)量關(guān)系,掌握解答這類應(yīng)用題的思路和方法。為了突出重點、突破難點我采用一下的教學(xué)方法和手段
三、教學(xué)方法和手段
在課堂教學(xué)活動過程中,我作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,注意突出學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐活動,變“教學(xué)”為“導(dǎo)學(xué)”,利用演示文稿課件,增強了教學(xué)的直觀性,提高了課堂效率。在教學(xué)中我盡力引導(dǎo)學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者,把教師的點撥和學(xué)生解決問題結(jié)合起來,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
下面介紹本節(jié)課的教學(xué)過程。
四、教學(xué)過程
。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入
教師談話:有關(guān)祝壽語引入,關(guān)于我國的珍稀野生動物,你們知道多少?知道野生丹頂鶴嗎?它們是我國的一級保護動物,受到特殊的保護,下面出示的就是有關(guān)他們的一些資料。
。ǘ┨剿髦R
1、教學(xué)例4
。1)課件出示例4。
。2)學(xué)生理解題意后,獨立嘗試畫線段圖,同桌二人交流,修改。
。3)教師根據(jù)學(xué)生匯報,相應(yīng)逐步畫出線段圖。
。4)根據(jù)線段圖,小組討論。
①這道題中,是把什么數(shù)量看作單位“1”?
、诟鶕(jù)題中的條件,怎樣求我國的只數(shù)?其他國家的只數(shù)呢?
、鄹鶕(jù)題中的條件,怎樣求其他國家占總只數(shù)的幾分之幾?怎樣求其他國家的只數(shù)?
(5)討論以后,學(xué)生嘗試獨自解答,教師注意與有困難的學(xué)生交流。
(6)學(xué)生匯報解題思路,說解題方法,課件出示相應(yīng)的解法。
3000-3000×1/6 3000×(1-1/6)
=3000-500 =3000×5/6
=2500(只) =2500(只)
(7)同桌小組討論:這兩種解法,有什么區(qū)別和聯(lián)系?
。8)根據(jù)學(xué)生反饋發(fā)言,教師小結(jié)。
區(qū)別:第一種解法是先求出我國的只數(shù),再求剩下的只數(shù),也就是其他國家的只數(shù);第二種解法是先求出其他國家的只數(shù)占總只數(shù)的幾分之幾,再求總只數(shù)的幾分之幾是多少只,即為其他國家的只數(shù)。
聯(lián)系:都是把總只數(shù)看作單位“1”,按照求一個數(shù)的幾分之幾是多少,用乘法來計算。
2、引入旅游景地:九寨溝;復(fù)習(xí)知識
成都金秋旅行社,原來每人900元,現(xiàn)在比原來降低1/9,現(xiàn)在每人多少元?
四川圓夢旅行社,原來每人的700元,現(xiàn)在比原來提高1/10,現(xiàn)在每人多少元?
學(xué)生獨立完成后,同桌二人互相說解題思路,相互批改。
3、教師總結(jié)。
這節(jié)課,我們進一步學(xué)習(xí)了求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題,同學(xué)們通過畫線段圖,理解重點句,合作討論等方法,掌握了這類應(yīng)用題的解題方法,提高了分析、解答分數(shù)乘法應(yīng)用題的能力。
4、知識應(yīng)用
有兩根同樣長的鋼管,第一根用去3/10米,第二根用去 7/10。哪一根剩下的部分長一些?
5、課外拓展
說一說全世界上一些頻臨滅絕野生物種有哪一些?
。ㄈ┱n堂總結(jié)。
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