說課稿

關(guān)于說課稿模板匯編9篇

　　作為一名人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的說課稿9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　本節(jié)課是針對初一學(xué)生的青春期情緒輔導(dǎo)。主要采用情緒的認(rèn)知理論為指導(dǎo)，以團體活動為主要形式。

　　一，活動理念及目標(biāo)設(shè)定

　　情緒作為一種獨特的心理現(xiàn)象，伴隨著其他心理活動。所伴隨情緒的性質(zhì)，狀態(tài)，對人們活動的效率和效果有很大影響。作為正處于青春期的中學(xué)生，其身心快速而明顯地發(fā)展變化著，自身和環(huán)境的一系列變化，使身心尚未發(fā)展成熟的青少年感到措手不及，而各方面的矛盾，困惑，都有可能引發(fā)并表現(xiàn)為情緒問題。學(xué)生在心理期末考核及平時的《成長檔案》交流中，就大量反應(yīng)出學(xué)習(xí)壓力，人際交往，自身發(fā)展等方面的情緒問題。因此青春期情緒輔導(dǎo)顯得尤為重要。初一下學(xué)期是初中情緒輔導(dǎo)的最佳時機：一方面，經(jīng)過一個多學(xué)期的初中生活，對學(xué)習(xí)，人際交往等已有了很深的情感體驗；另一方面，自我意識尚未發(fā)展完善，他們主動探索并樂意接受，嘗試新的觀念，思想，可塑性很強。抓住這一時機，為學(xué)生提供有效的引導(dǎo)，將有利于他們積極應(yīng)對生活中遇到的情緒問題。

　　初一下學(xué)期的學(xué)生已具備情緒方面的基本知識，因此，從實用性角度出發(fā)，本節(jié)課側(cè)重于情緒調(diào)節(jié)的方法，并利用這些方法解決生活中的實際問題。

　　情緒調(diào)節(jié)的方法有很多，最根本，最有效的消除消極情緒的方法是調(diào)整認(rèn)知。因此本課選擇情緒A-B-C理論為指導(dǎo)，同時也作為本課的主要線索。在A-B-C理論的模型中，A指誘發(fā)性事件（Activating events）；B指個體在遇到誘發(fā)事件之后相應(yīng)而生的信念（Beliefs），即他對這一事件的看法，解釋和評價；C指在特定情境下，個體的情緒及行為的結(jié)果（Consequences）。通常，人們會認(rèn)為人的情緒及行為反應(yīng)是直接由誘發(fā)性事件A引起的，即A引起了C.但ABC理論指出，誘發(fā)性事件A只是引起情緒及行為反應(yīng)的間接原因；而人們對誘發(fā)性事件所持的信念，看法，解釋才是引起人們的情緒及行為反應(yīng)的更直接的原因。

　　本課的中心目標(biāo)是情緒調(diào)節(jié)的方法，采用ABC理論調(diào)節(jié)情緒，首先要澄清情緒與認(rèn)知的關(guān)系，因此設(shè)定目標(biāo)1:幫助學(xué)生了解情緒和認(rèn)知之間的關(guān)系，探討情緒產(chǎn)生的原因。讓學(xué)生體會不同的認(rèn)識，帶給我們的不同情緒，決定我們情緒的是自身因素而不單純是外界事物。這是本課的基礎(chǔ)。

　　在學(xué)生體會到認(rèn)知與情緒的關(guān)系后，設(shè)定目標(biāo)2:幫助學(xué)生學(xué)會消極情緒的調(diào)整方法，通過調(diào)整認(rèn)知，改善情緒。目標(biāo)2也是本課的目標(biāo)。

　　學(xué)習(xí)方法是為了解決實際問題，最后淡化方法，因此設(shè)定目標(biāo)3:學(xué)生互助調(diào)節(jié)生活中實際的消極情緒。這是目標(biāo)2的應(yīng)用，又可以檢驗?zāi)繕?biāo)2的達(dá)成。

　　二，教學(xué)過程設(shè)計

　　團體輔導(dǎo)仍然以活動的形式為主，注重學(xué)生自己體驗，自己得出結(jié)論。而老師只是搭建框架，穿針引線，具體內(nèi)容由學(xué)生自己創(chuàng)建。根據(jù)活動目標(biāo)，本課設(shè)計如下：

　　1,暖身活動：石頭剪刀布。團體活動中的暖身活動非常重要，既要起到吸引學(xué)生注意力的作用，又要引出主題內(nèi)容。而本課的暖身活動，在考慮其趣味性，易操作性的同時，不僅要引起學(xué)生情緒，還力求引起學(xué)生情緒的變化。因此選取了最簡單的游戲，并利用改變規(guī)則的方法來控制學(xué)生情緒。

　　2,情緒產(chǎn)生的原因。在探討情緒產(chǎn)生的原因環(huán)節(jié)，利用了心理學(xué)中典型的雙歧圖。雙歧圖具有很強的專業(yè)性，又不失通俗性和趣味性，可以使學(xué)生在趣味中思考，探尋答案。然而雙歧圖有很多，在選取時同樣要考慮情緒因素，即不同的角度能引起反差較大的情緒。選取了《骷髏與晚宴》，使恐懼的情緒和溫馨，快樂的情緒形成對比。

　　3,情緒調(diào)節(jié)階段，首先設(shè)置一個人際交往中的典型情境："和老師鬧矛盾",引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，思考消極和積極兩方面的想法，由此引起消極情緒和積極情緒。在這樣事件——想法——情緒的分析中，構(gòu)建起ABC理論的框架。對比分析中，很容易使學(xué)生認(rèn)同通過改變認(rèn)知，想法，可以改變情緒。本環(huán)節(jié)中，在理論的講解上必須把握好深度。若沒有理論做線，則學(xué)生的思考如零落的珍珠，穿不起來；若理論講解過深，不僅使團體輔導(dǎo)變得枯燥，且很容易在有限的課堂時間內(nèi)陷入自己講不清，學(xué)生聽不懂的困境。因此將ABC理論簡化為遇到事件A,產(chǎn)生想法B,引起情緒C,決定我們情緒的是我們自己的想法，而不是事件本身。這樣簡單明了，且符合學(xué)生之前推理的過程。

　　4,組內(nèi)互助。組內(nèi)互助階段，不再追究不合理信念，而只是討論對于同學(xué)的煩惱，有哪些積極的想法，可以幫助他解決消極情緒。利用合理情緒的想象，使合理信念，想法取代不合理信念，想法。

　　5,行為反作用于情緒。情緒管理的一個很重要的任務(wù)是調(diào)節(jié)過于激烈的情緒，避免情緒狀態(tài)下的極端行為。ABC理論中，C不僅指情緒，而是指個體的情緒及行為結(jié)果。因此作為補充，在一時無法改變認(rèn)知的情況下，可通過外在行為暫時調(diào)節(jié)情緒的強度。情緒得到緩解后，更有利于理清思緒，理性認(rèn)識問題，再從根本上處理引起情緒的事件。這樣以調(diào)整認(rèn)知為主，行為調(diào)節(jié)為輔，使ABC理論的方法更加實用，有效地應(yīng)用于情緒調(diào)節(jié)中。且本環(huán)節(jié)調(diào)節(jié)情緒范圍更廣，個人性更強，全班每個同學(xué)都可以思考自己的問題，體驗情緒的變化。

　　三，本課感受

　　第二次上匯報課，有很多不同于以前的感受。

　　其一，在課題選擇和目標(biāo)設(shè)定上更有把握。初次匯報課，為選題要參考大學(xué)理論知識，對學(xué)生普查，向李老師請教。而經(jīng)過一個多學(xué)期與學(xué)生的相處，多方面的交流溝通，學(xué)生存在的很多問題已了然于心，平日就積累了幾個必須與學(xué)生探討的話題。而對于學(xué)生集中存在的問題，從前李老師告訴我時，只是單純的接受和記憶，現(xiàn)在在實踐中有了切身體會并從內(nèi)心達(dá)到認(rèn)同。因此課題選擇和目標(biāo)設(shè)定上不再那么困難和模糊。

　　其二，目標(biāo)設(shè)定和教學(xué)過程設(shè)計上更注重實用性。學(xué)生不需要高深的心理學(xué)理論，更不需要說教。道理他們都會說，問題是會說不代表從內(nèi)心認(rèn)同。因此教學(xué)過程的設(shè)計上仍然強調(diào)學(xué)生在活動中自己體驗，自己感悟。關(guān)于情緒的內(nèi)容有很多，有些是學(xué)生已知的，不用講，有些知識學(xué)生知道但不會應(yīng)用。教學(xué)設(shè)計經(jīng)過反復(fù)修改，大膽刪減了通常放在第一環(huán)節(jié)探討的"情緒的重要性",情緒重要誰都知道，重要性誰都會說，不必在課堂上贅述。刪減后情緒調(diào)節(jié)的重點更加突出，且將節(jié)省的時間用于補充通過行為調(diào)節(jié)情緒的方法，實用性更強。

　　其三，充分尊重學(xué)生的主體性，從內(nèi)心相信學(xué)生的感知能力。心理課上沒有會不會，也沒有對不對。李老師和我在評價學(xué)生反應(yīng)時，通常先反思自己的教學(xué)設(shè)計。只要教學(xué)設(shè)計到位，能吸引學(xué)生參與體驗，學(xué)生自然會在體驗中得出積極的，建設(shè)性的結(jié)論，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。即使出現(xiàn)消極，負(fù)面結(jié)論，也不必急于批評，指正，學(xué)生會在團體的壓力與動力中辨別好與不好，在生活中修正，消退負(fù)面觀點。這樣信任與接納的氛圍，更有利于學(xué)生發(fā)揮其主動性與創(chuàng)造性。

　　四，遺憾與不足

　　同一節(jié)課即使在不同的班級上八遍，不斷的修正中每節(jié)課仍會有缺憾。本次匯報課也不例外。

　　首先，在情緒產(chǎn)生的原因環(huán)節(jié)，究竟是外界還是自身決定我們的情緒這個問題上，之前的三個班都存在激烈的爭論，雙歧圖的分析就顯得很有價值。但意料之外， 6班一開始幾乎就一致認(rèn)為自身態(tài)度決定情緒，這已契合了情緒ABC理論的觀點，進一步的探討就顯得沒有必要。這種情況下應(yīng)果斷處理雙歧圖的分析，將探討改為簡單印證學(xué)生的觀點。

　　還有，最后一個環(huán)節(jié)，行為反作用于情緒，講解時本應(yīng)在板書上有所體現(xiàn)，即情緒C再往后推一步，產(chǎn)生不同的行為和表情，行為，表情反作用于情緒，形成很完整的體系。板書遺漏了這一步，則最后一個環(huán)節(jié)就顯得有點突兀，與前面內(nèi)容沒有達(dá)到很好的整合。

　　以上是我對本節(jié)課的設(shè)計思路和反思，不足之處誠懇地希望各位老師多多指正，以幫助我不斷改進自己的教學(xué)。

說課稿 篇2

　　大家好！我來自××××。今天，我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版實驗教材小學(xué)語文一年級下冊《柳樹醒了》第二課時。具體程序如下：

　　1、縱橫聯(lián)系，析教材。

　　2、以學(xué)定教，說教法。

　　3、因人而異，選學(xué)法。

　　4、人文統(tǒng)一，展流程。

　　5、課后反思，明方向。

　　一、縱橫聯(lián)系，析教材

　�。�1）、準(zhǔn)確解讀，析教材

　　本組教材圍繞“多彩的春天”編排了一系列描寫春天來臨、萬物復(fù)蘇的美景圖文，描寫了春天的人、景、事，并針對春天的話題對孩子進行口語交際的訓(xùn)練�！读鴺湫蚜恕愤@篇課文既是一首優(yōu)美的兒童詩，又似一篇引人入勝的童

　　話故事，詩歌描寫了春雷把柳樹叫醒（圖）、春雨給柳樹洗澡（圖）、春風(fēng)為柳樹梳頭（圖）、春燕和柳樹做游戲（圖）、小朋友陪伴柳樹一起玩耍（圖）的情景。課文語言生動形象，想象豐富合理，彌漫著逗人的童趣，有利于啟迪孩子們的智慧，激發(fā)他們的想象，有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)孩子在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到春天大自然的美茫？

　�。�2）、“三維”體現(xiàn)，定目標(biāo)

　　針對課文特點，在第一課時教學(xué)字、詞和初步的閱讀之后，我把本課時的教學(xué)目標(biāo)定為以下三個方面：（課件）

　　1、知識與能力：能正確流利地朗讀課文并發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化；能背誦課文，學(xué)習(xí)用優(yōu)美的詩句來描繪春天的美。

　　2、過程與方法：能通過誦讀課文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。

　　3、情感態(tài)度價值觀：能欣賞大自然的美和熱愛大自然。

　�。�3）、依“標(biāo)”扣“本”，定重點（課件）

　　我把引導(dǎo)孩子們通過觀察和朗讀來發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化，感悟春天的美；學(xué)習(xí)用優(yōu)美的詩句來描繪春天里的美好事物作為本課的重點、難點。

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　　二、以學(xué)定教，說教法（課件）

　　語文課程學(xué)習(xí)必須根據(jù)孩子身心發(fā)展的特點，關(guān)注孩子的個體差異，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、主動意識和進取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，教師不用太多的講解與分析，因此，這節(jié)課，我基本選用（課件）“情境創(chuàng)設(shè)、情感朗讀、合作表演、直觀感受、文本擴展”的教學(xué)方法。

　　三、因人而異，選學(xué)法

　　一年級的孩子，已經(jīng)初步認(rèn)識了許多客觀事物，也能簡單表達(dá)自己的思想，但語言是零碎的、不規(guī)范的，在課堂上，必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累語言。因此，我和孩子們選用了（課件）“情景入——自主讀——合作演——自我悟——交流說——課后展”的學(xué)習(xí)方法，使孩子們不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容，還能培養(yǎng)熟讀能力、想象能力和語言表達(dá)能力，以及團結(jié)合作意識。

　　四、人文統(tǒng)一，展流程

　　基于以上分析，我設(shè)計了（課件出示）激趣入情、初讀悟情、細(xì)讀融情、詠春抒情等教學(xué)環(huán)節(jié)。

　�。ㄒ唬�、激趣入情

　　讀童詩，有它自身的特點，用音樂和畫面喚起想象，能把孩子帶入詩歌所描繪的情境中去，使他們聯(lián)想起自己的生活經(jīng)驗，建立起關(guān)于所讀童詩的具體形象。新課伊始，我采用舒緩優(yōu)美的語言引入：孩子們，寒冬還未退去，春天已悄然來到我們的身邊。（展示春天美景的風(fēng)景短片，配有優(yōu)美的音樂和風(fēng)聲、雷聲、雨聲、溪流聲以及小鳥的歡叫聲）你看，春天像一幅七彩的畫，春天像一首無言的詩，春天像一曲悠揚的歌，春天像一個講不完的故事深深地吸引著我們。你們愿意跟隨老師一起用眼去欣賞春天，用耳去傾聽春天，用心去感悟春天嗎？接著，我請孩子們談?wù)勛约簩Υ禾斓恼J(rèn)識：春天來了，周圍的事物都有些什么變化呀？你覺得春天美嗎？美在哪兒呀？在孩子們踴躍的交流中，春的氣息悄然散發(fā)開來，對春天的熱愛之情也在他們心中油然而生。

　�。ǘ�）初讀悟情

　　初讀課文時，我采用動畫配樂朗讀，讓孩子們整體感知課文（全文動畫配樂），這樣，使孩子們在對課文的初步感知中，多一份對春天美景的感悟，多一份對“柳樹醒了”詩意的感懷。孩子們一邊聽配樂讀文，一邊思考：課文寫了春天的哪些景物？柳樹在春天里發(fā)生了哪些變化？初步感悟柳樹從寒冬蘇醒過來后充滿生機的美。

　�。ㄈ�）細(xì)讀融情

　　新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)，要重視朗讀的指導(dǎo)。在孩子讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們讀出感情�！边@種感情不是教師強加給孩子的，而是在指導(dǎo)他們讀書的過程中孩子們自悟、自得的。在如詩如畫的情境氛圍中，教師和孩子們一起美讀課文，感受課文美妙的詩句，優(yōu)美的畫面，感受柳樹詩意的蘇醒_____________________________________________________________________

　　和春天跳動的生命力。《柳樹醒了》這首詩歌共有五個小節(jié)，在孩子們初步了解課文內(nèi)容之后，我注重對他們進行情感朗讀的指導(dǎo)。

　　1、展開聯(lián)想，自主讀

　　在第一小節(jié)的朗讀指導(dǎo)中，我引導(dǎo)孩子們用輕柔自然的語調(diào)、娓娓動聽的講述讀，讀出小柳樹欣欣然張開雙眼，對世界充滿新奇的感情，讓他們展開聯(lián)想：春雷會跟柳樹說什么呢？假如你是春雷，就把這些悄悄話說給同學(xué)聽聽吧！“柳樹醒了”是什么意思？從哪里知道“柳樹醒了”呢？在這個環(huán)節(jié)里，我不失時機地引導(dǎo)孩子們充分發(fā)揮想象，并通過自讀、賽讀、分角色讀等多種美讀方式，讓他們在想象中細(xì)讀，在細(xì)讀中想象，在細(xì)讀和想象中融入對大自然的熱愛之情。

　　2、融情想象，表演讀

　　在接下來幾個小節(jié)的學(xué)習(xí)中，我注意放手讓孩子們自己表演、感悟，細(xì)細(xì)體會詩歌中“軟、綠、飛、高”這幾個字。抓住柳枝在春雨的滋潤下變軟了這一情景，師生互動演示柳枝的柔軟，感受柳枝的細(xì)嫩，學(xué)習(xí)用輕柔緩慢的語氣讀出柳枝的柔美。并創(chuàng)設(shè)情境，請孩子們上臺扮演春雨、春風(fēng)、春燕，想想它們對柳樹說了些什么？柳樹又會對它們說些什么呢？同時進行語言訓(xùn)練（點擊課件），在具體的語言情境中，孩子的小嘴里竟然流淌出詩一般的話語（出示答案）：

　　春雨給柳樹，它對柳樹說：“。”

　　柳樹變得，柳樹對春雨說：“�！�

　　春風(fēng)給柳樹，它對柳樹說：“。”

　　柳樹變得，柳樹對春風(fēng)說：“�！�

　　春燕和柳樹，它對柳樹說“�！�

　　柳絮邊飛邊說：“�！�

　　并適時播放課件，（春燕、柳絮飛舞的圖片）展示春風(fēng)吹動柳枝，柳絮隨風(fēng)飛舞的情景，引導(dǎo)孩子們用活潑俏皮的語氣朗讀詩文，讀出春燕和柳樹捉迷藏的俏皮勁兒來，讓他們感受柳絮輕飛曼舞的詩情畫意，增強對柳絮的感性認(rèn)識，觸動他們內(nèi)心的贊嘆。

　　3、美育滲透，個性讀

　　學(xué)習(xí)第五小節(jié)時，我引導(dǎo)孩子們通過朗讀和想象，體會柳樹在孩子們的歡笑嬉戲中，葉兒變得更綠了，柳條兒伸得更長了，樹干長得更高了，而孩子們也在柳樹的陪伴下長得更高、笑得更歡了的情景；通過充滿幻想的朗讀，讓孩子們在讀中感悟，在悟中動情，在情中成誦。至此，孩子們已完全融入人與柳樹之間的情感氛圍之中，融入那人與樹、人與自然和諧相處的境界里，詩的情感和韻味也水到渠成地融入孩子們幼小的心靈里。

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　　在孩子們交流表演、朗讀感悟的過程中，我引導(dǎo)他們完成了形象、簡潔的板書：

　　春雷（圖片）

　　春雨（圖片）春風(fēng)（圖片）

　　春燕（圖片）小朋友（圖片）

　�。▓D片）

　　柳樹醒了

　�。ㄋ模┰伌菏闱�

　　新課標(biāo)指出：在語文教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)孩子們關(guān)注生活，勤于觀察，善于表達(dá)，并注重知識的拓展遷移，使之達(dá)到舉一反三的效果。因此，在學(xué)完了這篇詩歌之后，我適時出示與春天和柳樹有關(guān)的詩句和畫面，讓孩子們再次感受春的無窮魅力。（課件展示春的詩句和配樂畫面）然后，我再提出這樣的問題：“在春天里，還有什么醒了呢？”“你聽到春天的聲音了嗎？”“你看見春天的色彩了嗎？”讓孩子們把在大自然中觀察到的動物、植物、人物、氣候等方面的變化，仿照課文創(chuàng)編詩句或選擇自己喜歡的方式來表現(xiàn)春天的美麗。

　　有的孩子學(xué)做小詩人（詩句課件），他們這樣說（出示答案）：

　　春雷跟小草說話了，

　　說著說著，

　　小草喲，發(fā)芽兒了。

　　春雨給桃樹洗澡了，

　　洗著洗著，

　　桃花喲，紅了。

　　……

　　有的孩子學(xué)做小畫家，用彩筆描繪心目中美麗的春天；有的孩子用動聽的歌兒來歌唱美好的春天……我請他們把自己寫的優(yōu)美的詩句、畫的漂亮的圖畫與同伴分享，并帶回家送給爸爸媽媽，讓他們在自我創(chuàng)作中感受成功的愉悅。在學(xué)習(xí)中，孩子們參與并快樂著，從他們眼睛里折射出的畫面，比詩更蘊含深意。因為，一顆孩子的心，就是一篇童話，一個孩子的眼里，就有無數(shù)首優(yōu)美的童話詩。

　　五、課后反思，明方向（文字課件）

　　在本課的教學(xué)中，我相機運用現(xiàn)代教育技術(shù)，引領(lǐng)孩子們走進美好的春天，感受大自然神奇的力量，注重孩子們對課文的朗讀感悟，讓他們在讀中充分感受到春天的美。適當(dāng)拓展教材，與實際生活相聯(lián)系，引導(dǎo)孩子們在觀察中想象，在想象中誦讀，在誦讀中積累，在積累中升華，在升華中應(yīng)用，使他們在語文學(xué)習(xí)中不斷有所發(fā)現(xiàn)，不斷有獲得成功的愉悅，不斷致力于語文素養(yǎng)的全面提高。

說課稿 篇3

　　《尊重與理解》是義務(wù)教育遼師大版教科書《品德與社會》四年級（上）第一單元第二課的內(nèi)容。我是從以下兩個方面進行說課的：

　　一、 說教村材

　　滲透理念，設(shè)定目標(biāo)。

　　《品德與社會》是以兒童社會生活為基礎(chǔ)，促進學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合性課程�！蹲鹬嘏c理解》這一課的內(nèi)容集開放性、綜合性、情感性為一體。教材以學(xué)生最熟悉的生活環(huán)境家庭和鄰里為切入點，表達(dá)了人們對和諧美好的社會生活的追求。這節(jié)課，我打破單一、呆板、嚴(yán)肅的課堂模式，努力創(chuàng)造開放、互動、活潑的教學(xué)情景，營造民主、愉悅的課堂氣氛，讓學(xué)生主動參與，與生活實際相聯(lián)系。

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和我對教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實際水平，從知識、能力、情感態(tài)度價值觀出發(fā)，我將本課的目標(biāo)定為以下三個：

　　1、知識目標(biāo)：通過教學(xué)，使學(xué)生知道鄰里之間應(yīng)當(dāng)互相尊重。多為他人著想，理解鄰居，和鄰居和睦相處。

　　2、情感目標(biāo)：通過感受，向?qū)W生滲透重視親情、友情的美好情愫。

　　3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、運用信息的能力，提高對社會現(xiàn)象的辨別，分析能力。

　　根據(jù)教材分析，本課的教學(xué)重、難點是：使學(xué)生了解如何與鄰居相處，解決鄰里之間的糾紛。為了突破這一重、難點，本節(jié)課我采用的教學(xué)方法是情境教學(xué)與反饋信息相結(jié)合的方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是：在討論交流中學(xué)會合作學(xué)習(xí)。

　�。ǘ�）運用理念，精心設(shè)計。

　　根據(jù)本班學(xué)生的心理、年齡特點，我精心設(shè)計整個教學(xué)過程如下：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在上節(jié)課的課后我布置了課后調(diào)查：了解自己與鄰居的關(guān)系。一開始我就將調(diào)查結(jié)果引入課堂，我隨機引出話題：“同學(xué)們，經(jīng)過調(diào)查，我們班有40名同學(xué)，其中有11人與鄰居相處融洽，有12人與鄰居有矛盾，有17人與鄰居不認(rèn)識！我們怎么來解決與鄰居之間的關(guān)系呢？

　　”學(xué)生的回答很積極，課堂氣氛很活躍，具體的事例最能說明問題，學(xué)生以濃厚的興趣、明確的目標(biāo)進入了下一個環(huán)節(jié)。

　　2、暢談鄰里，明理激情。

　　《品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“珍視童年生活的價值，尊重兒童的權(quán)利�！蔽页浞株P(guān)注學(xué)生個性差異，注重學(xué)生在開放式的課堂活動中的感受、體驗、領(lǐng)悟，讓其獲得多元發(fā)展的機會。課前，我讓孩子們收集有關(guān)鄰里之間的故事、事例等，活動中讓學(xué)生展示交流，同時把多媒體教學(xué)資源引進課堂，給學(xué)生營造出聲像同步，能靜能動的教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)活動生動化，形象化，激發(fā)學(xué)生暢談在實際生活中你遇到了哪些鄰里之間的煩惱？你是怎樣解決的？同學(xué)們在交流中全面地了解了鄰里之間的關(guān)系，懂得了處理好鄰里之間的關(guān)系是多么重要。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，引出一些辯論圖片供學(xué)生辯論：鄰里小孩之間打仗，大人應(yīng)不應(yīng)該幫忙等，從而體會到鄰里之間的關(guān)系對生活的影響。

　　3、主體參與，多向互動。

　　《品德與社會》課程與學(xué)科課程的一個很大的不同點就在于它倡導(dǎo)動態(tài)的、建構(gòu)性、過程性的知識觀。在這樣的教學(xué)過程中，教師將不再是監(jiān)督，控制學(xué)生活動的人，而應(yīng)該是學(xué)生可信賴的支持者、指導(dǎo)者、參與者。因此這節(jié)課我打破學(xué)科界限，以全身心活動為載體,創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)活動情節(jié)，營造開放、寬松、和諧、平等的教學(xué)氛圍，多向互動貫穿課的始終。

　　生生互動：（活動一）祝福鄰居

　　學(xué)生自由將祝福送給其他鄰居等，讓其他學(xué)生來扮演他們，相互贈送祝福。整個過程以學(xué)生為主體在互動，在這種動態(tài)生成的課堂中，學(xué)生全面參與，建構(gòu)屬于自己的知識能力，有利于形成內(nèi)化的道德品質(zhì)。

　　群體互動：（活動二）特別行動

　　采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，模擬鄰里生活，如：“幫鄰居收衣服”、“幫助鄰居勞動”、“共同清掃樓道”、“過鄰居節(jié)”等，同學(xué)們分組討論，確定主題，再進行準(zhǔn)備，制定計劃或排練小短劇。這一設(shè)計重在培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識。

　　本課的教學(xué)設(shè)計以新課標(biāo)精神作指導(dǎo)，巧妙地把學(xué)生的生活實際與教學(xué)內(nèi)容融為一體，恰倒好處地靈活應(yīng)用于整個教學(xué)過程，出色地完成教學(xué)任務(wù)。通過本課的教學(xué)，我深深地感受到應(yīng)用現(xiàn)代教育方法沖破傳統(tǒng)的教學(xué)框架，改變了語言說教的教學(xué)模式，把道德行為與兒童的生活、情感體驗，化成一幅幅聲形并茂的生動畫面展現(xiàn)在課堂中，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)情感、興趣、思維。

說課稿 篇4

　　一、說教材

　　在一次偶然的機會我發(fā)現(xiàn)了這本小酷和小瑪?shù)南盗欣L本故事《這是什么形狀》，故事中的小酷和小瑪通過繪畫的形式將各種幾何圖形聯(lián)想出簡單的物體。由于幾何圖形的認(rèn)識比較單調(diào)和抽象幼兒掌握起來有困難，而中班幼兒他們的思維是直覺形象的，在學(xué)習(xí)過程中要著重感知事物的明顯特征。我突然靈機一動，何不通過這個繪本故事幫助幼兒更好的掌握對各種幾何圖形的認(rèn)識呢？而《幼兒教育綱要》（試行）中也對教育活動內(nèi)容選擇所提出：“要貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野�！庇谑俏以O(shè)計了此次活動。孩子從小就把小動物當(dāng)成自己的朋友，和熊寶寶小酷和小瑪一起學(xué)習(xí)形狀，孩子容易接受，此次活動尊重幼兒的認(rèn)知規(guī)律，從簡單的圖形變化入手，通過圓形、三角形和方形的組合與相加，在游戲中慢慢變化成復(fù)雜有趣的圖案，讓幼兒能大膽地參與活動，積極地投入實踐中去，幫助幼兒初步建立形狀概念，培養(yǎng)孩子的想像力。

　　二、說活動目標(biāo)：

　　活動目標(biāo)是教學(xué)活動的起點和歸宿，對活動起著導(dǎo)向作用，根據(jù)幼兒的年齡特點和實際情況，我確立了知識、能力和情感方面的目標(biāo)，其中有探索認(rèn)知部分，也有操作部分，目標(biāo)如下：

　　1、知識目標(biāo)：通過閱讀活動，引導(dǎo)幼兒從單一的幾何圖形聯(lián)想出簡單的物體。

　　2、能力目標(biāo)：嘗試用圖形組合表現(xiàn)物體特征，并進行想象添畫，萌發(fā)對物體的觀察意識。

　　3、情感目標(biāo)：在大膽創(chuàng)作的過程中，體驗活動帶來的快樂，培養(yǎng)嘗試精神，發(fā)展想像力。

　　其中引導(dǎo)幼兒從單一的幾何圖形聯(lián)想出簡單的物體是本次活動的重點，而引導(dǎo)從簡單的圖形組合聯(lián)想出各種物體，并進行想象添畫，萌發(fā)對物體的觀察意識則是此次活動的難點所在。

　　三、說活動準(zhǔn)備：

　　活動準(zhǔn)備是為了完成具體活動目標(biāo)服務(wù)的，同時幼兒是通過環(huán)境、材料相互作用獲得發(fā)展的，活動準(zhǔn)備必須與目標(biāo)、活動主體的能力、興趣、需要等相適應(yīng)，所以，我既進行了物質(zhì)準(zhǔn)備又考慮到幼兒的知識經(jīng)驗準(zhǔn)備。

　　1、《小酷和小瑪》ppt課件。

　　2、交互式電子白板。

　　3、圓形、三角形、長方形、正方形的圖形卡片若干，畫紙、畫筆、漿糊、棉簽和抹布。

　　4、鋼琴曲為背景音樂。

　　知識準(zhǔn)備：已認(rèn)識簡單、常見的圖形。

　　四、說活動過程：

　　1、介紹小酷和小瑪，引起幼兒興趣。

　　孩子進入狀態(tài)興趣起很大作用，幼兒從小就把小動物當(dāng)成自己的朋友，當(dāng)我介紹小酷和小瑪兩位熊寶寶客人并請幼兒猜想誰是小酷而誰又是小瑪時，馬上吸引了幼兒的注意力，激起幼兒的興趣，為幼兒下一步的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

　　2、觀看ppt課件，引導(dǎo)幼兒從單一的幾何圖形聯(lián)想出各種物體。

　　隨著現(xiàn)在科技信息技術(shù)的發(fā)展，我們也將其不斷地滲透到幼兒園的教育中，我將幼兒喜愛的繪本故事制作成ppt課件應(yīng)用到此次活動中，當(dāng)故事開始告訴幼兒小酷和小瑪準(zhǔn)備畫畫時，孩子們已經(jīng)按捺不住的在猜想他們會畫什么呢？而小酷畫的圓形更是抓住了幼兒的好奇心，孩子們在不斷地猜想究竟會是什么，此時我并沒有把答案告訴他們，因為是本次活動的重點所在我決定把問題留給他們自己去探討，此處白板的正確利用對解決問題起到了推動作用，我在白板上畫出圓形請幼兒上來把自己想到的東西畫出來，孩子們的想象真是出乎我的意料，他們可以聯(lián)想到生活中太多圓形的物體，當(dāng)我揭示答案是太陽時，猜對的幼兒會為自己喝彩；小瑪畫的三角形出現(xiàn)時幼兒早已躍躍欲試，都想上來嘗試一次，有的竟然能聯(lián)想到三角形的帆船并畫下來，幼兒通過親自的操作使原本看似難以掌握的知識變得水到渠成了。

　　3、通過ppt課件，引導(dǎo)從簡單的圖形組合聯(lián)想出各種物體。

　　《綱要》中曾說過：“既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性�！苯酉聛硪呀�(jīng)不是單一的幾何圖形了，而是出現(xiàn)了正方形和三角形組合在一起，孩子們發(fā)現(xiàn)它變成一座漂亮的房子時，更加專注的期待會有其它奇妙的東西出現(xiàn)，而隨后出現(xiàn)的三角形和圓形組合（魚）；長方形和圓形組合（汽車）；圓形和三角形組合（向日葵）；圓形、三角形和長方形組合（小貓）已經(jīng)讓幼兒目不暇接了，當(dāng)一幅美麗小鎮(zhèn)的圖片出現(xiàn)時，幼兒的情緒被再次調(diào)動起來并不時的發(fā)出贊嘆聲：“太漂亮了！”活動被推向了高潮，也為解決本次活動的難點做好了鋪墊，我引導(dǎo)幼兒在小鎮(zhèn)上發(fā)現(xiàn)各種形狀，幼兒自己尋找每種物體是由什么形狀組合成的并通過此環(huán)節(jié)總結(jié)出原來我們的生活中很多物體都可以用各種形狀來組合再現(xiàn)出來，使難點迎刃而解，為了能讓幼兒更好的掌握難點，在這個環(huán)節(jié)中我運用了啟發(fā)式的教學(xué)，請幼兒來當(dāng)小酷和小瑪展開想象互相交流自己會用哪些圖形組合成什么物體。

　　4、游戲：小酷和小瑪。

　　幼兒的生活離不開游戲，《幼兒教育綱要》（試行）中也曾提到：要尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動。此時的幼兒已經(jīng)把自己當(dāng)成了小酷和小瑪，我為他們提供一些物質(zhì)準(zhǔn)備：各種圖形及畫紙和筆再為他們配上柔美的《天空之城》音樂，使他們在優(yōu)雅舒心的氛圍中更好的發(fā)揮想象。

　　5、作品展示。

　　幼兒的作品只有得到大家的肯定才會信心倍增，我把幼兒的作品照下來并展示在白板上，幼兒興奮的尋找著自己的作品并上臺講述作品，最后請我的小酷和小瑪跟我回去吃點心，首尾呼應(yīng)，活動也在輕松愉快中結(jié)束。

　　五、說教法：

　　為了幫助幼兒掌握教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，我在活動中始終堅持以幼兒為主體的原則。在活動中遵循靈活性原則，綜合運用發(fā)現(xiàn)法、游戲法、提問法，讓幼兒通過操作活動、言語活動，促進幼兒主動學(xué)習(xí)；遵循積極性原則，教師借助環(huán)境條件（白板）集圖像、色彩和聲音于一體，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣；遵循個別性原則，對能力差的幼兒在游戲時注意加強輔導(dǎo)。

　　新《幼兒教育綱要》（試行）指出：教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。活動中應(yīng)力求形成“合作探究式的師生互動”，采用適宜的方法組織教學(xué)�；顒又形疫\用了：

　　1、故事導(dǎo)入法：活動導(dǎo)入部分既要吸引幼兒的注意力，還要引出下面一系列的疑問及探索，因而我設(shè)計了用繪本故事這一情節(jié)，并通過故事導(dǎo)入的方法啟發(fā)幼兒思考。

　　2、操作法：是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探究學(xué)習(xí)�！队變航逃�綱要》（試行）指出教師在提供豐富材料時，要使幼兒都能運用多種感官，多種方式進行探索。本活動的操作是讓幼兒發(fā)揮想象自由拼貼添畫，讓幼兒通過想一想、拼一拼、貼一貼、添一添來鞏固對幾何圖形的認(rèn)識。

　　3、交流法：同伴間相互交流探索問題。在交流的過程中既能發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，又能將自己獲得的經(jīng)驗與同伴交流分享，使《幼兒教育綱要》（試行）中指出的“生生互動”得到真正體現(xiàn)。因為幼兒是學(xué)習(xí)的主人，所以我創(chuàng)設(shè)了游戲的情景，讓幼兒全身心地投入到活動中去，并且在游戲中給幼兒自由展現(xiàn)的空間。

　　4、活動過程中，我滲透了“多元智能”的理念，將各領(lǐng)域的知識有機整合在一起，相互滲透，注重綜合性、趣味性和活動性。如在觀看課件活動中滲透了語言表達(dá)教學(xué)，在游戲“小酷和小瑪”中滲透了藝術(shù)表現(xiàn)等等。

　　此外我還運用了觀察法、談話法等，對于這些方法的運用，我“變”以往教學(xué)的傳統(tǒng)模式--教師說教，為以幼兒為主體，教師以啟發(fā)、引導(dǎo)的方式，充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，并以“游戲”貫穿活動始終，讓幼兒在玩中獲得知識，習(xí)得經(jīng)驗，真正體現(xiàn)玩中學(xué)，學(xué)中樂。

　　六、效果分析：

　　整個活動符合幼兒生理、心理發(fā)展的特點，我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個“情景化、過程化、活動化、經(jīng)驗化”的多元探索環(huán)境，視“兒童是問題的解決者”。通過故事導(dǎo)入、單一圖形聯(lián)想、組合圖形聯(lián)想、游戲活動等一系列活動，層層推進，動靜交替，使幼兒順其自然地掌握重點及難點，我善于在活動中提供自由想象與創(chuàng)造的空間，為每個幼兒提供參與的機會，讓幼兒充分想象、大膽講述，因而活動中幼兒始終積極主動、情緒愉快，充分體驗到了創(chuàng)造學(xué)習(xí)的樂趣。此項活動是在新《幼兒教育綱要》（試行）的指導(dǎo)下，設(shè)計并實施的教育活動，突出以幼兒為主體的教育觀念，從活動導(dǎo)入到師生互動的開放性提問、再到幼兒討論交流、個別回答，幼兒始終處于積極主動的狀態(tài)，樂于觀察、思考和探索，教師關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動，使幼兒在輕松、自由、愉快的氣氛中學(xué)到了知識，體驗活動帶來的快樂，培養(yǎng)了嘗試精神，發(fā)展了幼兒的想象力。

說課稿 篇5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解書籍封面設(shè)計的重要性，初步掌握書籍封面版式設(shè)計的要求與方法，運用文字圖形等設(shè)計元素，設(shè)計自己喜愛書籍的封面。

　　2、通過借助文字圖形這個相對抽象的設(shè)計元素進行書籍封面設(shè)計的思路，讓學(xué)生從中體會到封面設(shè)計的規(guī)律性知識。提高學(xué)生對書籍封面設(shè)計學(xué)習(xí)的興趣，加深對封面審美價值的本質(zhì)認(rèn)識。

　　3、樹立認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度和探索新知識的興趣；逐漸養(yǎng)成以審美之心來觀察事物，感受生活，養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣。

　　二、教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：掌握書籍封面版式設(shè)計的要求與方法。

　　教學(xué)難點：如何構(gòu)思立意，運用文字的主次、疏密、虛實關(guān)系，以及考慮文字的大小、顏色、位置等因素去進行封面設(shè)計。

　　三、教學(xué)方法

　　情境教學(xué)法，范例教學(xué)法、觀察比較法、直觀演示法等。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件、書籍設(shè)計的相關(guān)作品圖片、視頻、學(xué)生課前搜集的相關(guān)資料、繪畫工具、設(shè)計材料等。

　　五、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┱勗捈とぃ瑢�(dǎo)入課程

　　新課開始之前，教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)務(wù)n前到市場調(diào)查，到書店觀摩各具特色的書籍封面的情況：你都看到了那些別具一格的書籍？它們在外觀上有哪些相同或不同之處？

　　學(xué)生根據(jù)親身體驗，自由發(fā)言，教師總結(jié)。

　�。ǘ�）欣賞感知，嘗試體驗

　　1、教師播放視頻展示書籍發(fā)展的簡單歷程，并提問：書籍裝幀設(shè)計的主要作用是什么？

　　學(xué)生觀看視頻回答問題：技能體現(xiàn)書的類別、性質(zhì)與內(nèi)容，又能起到保護、裝飾書籍的作用，還能增強書的感染力，加深讀者印象，給予人們審美的享受，從而達(dá)到吸引讀者的目的。

　　2、教師多媒體出示不同類別的書籍，組織學(xué)生觀察思考：

　　A、按照內(nèi)容來劃分，書籍大致可以分為哪幾類？

　　學(xué)生回答，教師總結(jié)：主要有名著類、雜志類、教科類等。

　　教師繼續(xù)展示不同類型書籍的封面設(shè)計，追問：

　　B、籍的封面主要由哪幾部分組成？其表現(xiàn)形式都有哪些？

　　教師組織學(xué)生分小組進行討論，并由小組代表回答問題，教師補充總結(jié)：主要由書名、作者名、出版者名組成；表現(xiàn)形式比較常見的有文字、繪畫、攝影和圖案等作為元素進行設(shè)計。

　　3、教師播放課件分別展示《廢墟之花》、《南京傳統(tǒng)手工藝藝術(shù)》的封面設(shè)計圖片，組織學(xué)生對比分析：

　　A、在進行書籍設(shè)計時，圖形、文字、色彩等元素的不同組織、布局，會產(chǎn)生什么不同的效果？

　　學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料，結(jié)合教材得出答案：對稱的布局給人穩(wěn)定、莊重的感覺；均衡的布局既穩(wěn)定又活潑。

　　教師根據(jù)學(xué)生的回答繼續(xù)追問：

　　B、仔細(xì)觀察老師展示的封面設(shè)計圖片，看一看在書籍封面設(shè)計時重點是什么？都會用到哪些字體？這些字體變化遵循了怎樣的原則？

　　學(xué)生各抒己見，教師補充完善：最重要的是書名，在進行設(shè)計時會用到宋體、黑體、楷書等；字體變化遵循的原則是從內(nèi)容出發(fā)、易于辨認(rèn)、統(tǒng)一完整。

　�。ㄈ�）示范講解，實踐練習(xí)

　　1、教師示范

　　教師播放多媒體課件展示一些優(yōu)秀封面作品，讓學(xué)生了解藝術(shù)家們采用不同的工具材料和方法來設(shè)計、表達(dá)封面主題的。然后師生共同總結(jié)設(shè)計書籍封面的步驟：①構(gòu)思立意；②確定封面的規(guī)格、定位圖形及文字的位置；③采用多種方法進行圖形的設(shè)色或制作。

　　2、學(xué)生練習(xí)

　　教師課件出示學(xué)習(xí)要求：運用本課所學(xué)知識選自己喜愛的課外讀物，根據(jù)內(nèi)容特點，以書名為中心，用以文字為主的表現(xiàn)形式為其設(shè)計一個封面。

　　學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視輔導(dǎo)，提示學(xué)生注意封面的布局以及字體的設(shè)計。

　　（四）展示評述，小結(jié)拓展

　　1、展示評價

　　學(xué)生完成作品之后，教師鼓勵學(xué)生自主大膽的展示作品，以自評為主輔以學(xué)生之間的相互評價，最后由教師進行統(tǒng)一點評，指出學(xué)生的優(yōu)秀之處以及需要改進的小失誤，促使學(xué)生更快更好的進步。

　　2、小結(jié)作業(yè)

　　師生一起就本節(jié)課的重點內(nèi)容進行回顧，教師提示學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中，要養(yǎng)成熱愛書籍、善于觀察的習(xí)慣，并鼓勵學(xué)生課后嘗試以繪畫的形式設(shè)計一個書籍封面。

說課稿 篇6

　　一、說教材：

　　《種子的夢》是五年級下冊第六單元的一首兒童詩。這首詩是當(dāng)代詩人柯巖二十世紀(jì)七八十年代的作品。詩人用“種子的夢”為題，抒發(fā)了自己對美好生活的向往和對祖國新生的寄托。作者在詩中運用淺顯、形象、人性化的語言來向我們描述種子的夢。詩中把種子比作“沉默的魚”，用擬人化的寫法表現(xiàn)出種子的美好夢想：在寒冷的冬季，種子默默地在大地母親的懷抱里，吸收著養(yǎng)分，積蓄著力量，夢想自己發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果，抒發(fā)作者在艱苦的環(huán)境中不畏艱難、敢于拼搏的精神。

　　二、學(xué)情分析：

　　這首詩運用比喻、擬人、象征等的表現(xiàn)手法，語言含蓄、意味深長，學(xué)生難以理解，因此，我布置學(xué)生課前收集背景資料，課中在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上補充背景資料，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)悟詩人身處逆境不畏艱難，憧憬未來的生活激情與樂觀向上的人生態(tài)度。五年級的學(xué)生有了一定的自主探究的能力，因此，課堂中我引導(dǎo)學(xué)生“讀中悟，悟中讀”，充分感悟文本，以詩文為憑借，放飛思維與想象，自主學(xué)習(xí)，交流碰撞，生成屬于課堂的精彩。

　　三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生能流利、有感情地朗讀詩歌，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

　　2、朗讀詩歌，抓住課文的重點詞句理解課文內(nèi)容，在讀中感悟，明確種子的“夢”，理解種子的成長歷程。（重點）

　　3、通過朗讀，體會詩人通過詩歌所表達(dá)的對明天美好生活的向往和不畏懼艱難，樂觀向上的精神。（難點）

　　四、說教法和學(xué)法：

　　高年級閱讀倡導(dǎo)自讀自悟，注重個性化理解文本大意。鑒于詩文語言細(xì)膩而深沉的特點，我主要采用“讀悟結(jié)合法”。從班級實際出發(fā)，貫徹“點撥法”、“自主探究法”，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂，并適時點撥，積極引領(lǐng)。從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，體現(xiàn)語文

　　課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。

　　五、教學(xué)過程：

　　（一）談話導(dǎo)入，簡潔明了。

　　有夢就有希望，人世間的許多奇跡都源于夢想。小小的種子也有一個夢想，它的夢想是什么呢？為了實現(xiàn)夢想，它又是怎樣做的呢？今天，就讓我們走進《種子的夢》。

　　（二）反饋預(yù)習(xí)，整體感知。

　　1、抽查預(yù)習(xí)情況，指名讀小節(jié)，師生共同糾正字音。

　　2、（出示：認(rèn)讀）同桌聽讀，會認(rèn)就行。

　　3、（出示：書寫）要求正確書寫，讓學(xué)生自己想辦法記一記，以此強化易錯字。

　　4、請同學(xué)們自由讀全詩，想想：這首詩主要寫了什么？

　�。ㄏ鄼C板書：種子的夢境——長葉、開花、結(jié)果。）

　　5、快速瀏覽5——8小節(jié)，想想：“種子的夢境”給你留下了什么樣的印象呢？引導(dǎo)學(xué)生說說自己的整體感受。板書：美好、幸福？

　�。ㄈ�）深入背景，步入夢境。

　　1、種子在怎樣的環(huán)境中懷著這個美夢呢？

　　（出示：）“在一個冰冷冰冷的世紀(jì)，我藏身進褐色褐色的土地，

　　像一條小小的沉默的魚，潛身在潛身在碧綠的海底�！�

　　學(xué)生找出來后追問：這一節(jié)在寫法很特別，細(xì)心的你發(fā)現(xiàn)了嗎？（板書：寫法）

　　比喻——擬人——反復(fù)，教師引導(dǎo)學(xué)生具體說說。

　　通過學(xué)生的“對比讀”來感受一下反復(fù)的作用。從兩個重復(fù)的詞語中，你體會到了什么？（板書：冰冷冰冷）

　　寒冷、黑暗、環(huán)境惡劣。

　　2、由惡劣的自然環(huán)境，走進黑暗的社會環(huán)境

　�。ń處熢傧鄼C補充背景資料。）如：《草原》的作者老舍，《草帽計》中的賀龍，以及柯巖所受到的非人的迫害，以此拉近學(xué)生與文本的距離。

　　學(xué)生齊讀第一節(jié)，聯(lián)系創(chuàng)作背景再想：詩中的“我”是誰呢？學(xué)生能很容易地感受到“柯巖”與“種子”融為了一體，這就是（板書：借物喻人）

　　3、不管多么惡劣的環(huán)境，都擋不住“我”追夢的腳步。為了實現(xiàn)夢想，“我”怎么做的呢？用橫線勾出來，想一想：你從關(guān)鍵詞中感受到了什么？引導(dǎo)學(xué)生從“沖破”“一點一滴地積攢”（板書：沖破、積攢）感受種子的（板書：堅持不懈的、永不言棄的？）把你的感受送進去讀讀。

　　角色扮演：閉眼想象，走進種子的內(nèi)心，再有感情地齊讀第3小節(jié)。

　　（四）品讀感悟，深入夢想。

　　1、冰冷殘酷的環(huán)境不能扼殺我的夢想，土層的壓力也擋不住我向上的步履，多么頑強的.種子�。》N子堅持不懈追逐的夢想，到底是什么樣的呢？讓我們再次走入夢境，細(xì)細(xì)品味。抽生讀自學(xué)提示。

　�。ǔ鍪咀詫W(xué)提示）

　　2、自學(xué)：按“讀——批——議——品”自學(xué)。

　　3、分享學(xué)習(xí)成果，學(xué)生隨機交流，教師重點引導(dǎo)三處，其余一帶而過。

　�。�1）（第一處）第5小節(jié)：長葉——

　　A、關(guān)鍵詞“緩緩地”、“慢慢地擠碎”體會，并把感受帶進文中讀讀。

　　B、語言渲染和追問引導(dǎo)學(xué)生走進種子的內(nèi)心：渴望春天，再帶著內(nèi)心的感受讀讀。

　�。�2）（第二處）第6、7小節(jié)：開花——

　�。ǘ嗝襟w出示：）我把愛情傾心交付，

　　把生活釀造成金色黎明的蜜。

　　針對“蜜”追問：有了蜜生活會更加美好、幸福？這就是種子真正的夢想。（板書：美好）帶著對美好生活的渴望讀讀。

　　（3）（第三處）第8小節(jié)：結(jié)果——

　　種子所做的一切都是為了：把春天打扮得更加美麗。春天美麗了，誰也會變了？

　　大地母親變美麗了。生活變美好了，幸福了，快樂了。這才是“我”真正的夢想。

　　4、配樂朗讀：讓我們一起回味這個甜甜的夢，可以美美的朗讀，可以靜靜的想象。

　　（五）回顧板書，播種夢想。

　　1、回顧板書：種子的夢是？

　　追問：“我”是柯巖，我渴望？柯巖苦苦追尋的夢在今天已經(jīng)夢想成真了。（板書：夢想成真）

　　2、同學(xué)們，從“種子的夢”中，你獲得了什么樣的啟示呢？

　　3、小結(jié)：在人生的旅途中，我們每個人都會遇到許多困難、挫折，請相信，只要我們心懷夢想，頑強、樂觀、永不言棄地追尋夢想，就一定能美夢成真！

　　4、推薦書目：讓這些好作品啟迪我們的智慧，為我們的夢想插上翅膀。

說課稿 篇7

　　一、說教材

　　這是整、小數(shù)三步計算應(yīng)用題，是在學(xué)習(xí)了整數(shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，應(yīng)用題分析解題思路的方法和整數(shù)三步計算應(yīng)用題基本相同，解答的方法也基本相同，教學(xué)的重點是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生分析應(yīng)用題目的數(shù)量關(guān)系和解題思路，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

　　本課時的教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生掌握三步計算應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和從條件出發(fā)分析數(shù)量關(guān)系的方法，會列綜合算式解答三步計算應(yīng)用題。2、使學(xué)生掌握應(yīng)用題的檢驗方法，培養(yǎng)學(xué)生題后檢查、驗算的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點：掌握這類應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，分析數(shù)量關(guān)系的方法

　　二、說教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入設(shè)計

　　師：我們都有購買文具的經(jīng)驗，在購買文具的時候，要用數(shù)學(xué)知識去解決問題

　　今天我們也用數(shù)學(xué)知識去解決買文具過程中的數(shù)學(xué)問題（板書：應(yīng)用題）

　　開門見山，直接把學(xué)生的思想集中起來。明確這節(jié)課的內(nèi)容。

　　2、新課教學(xué)

　　通過問：你可以知道什么？或你想到什么？你想提什么問題？

　　其實這就是解題的想法，學(xué)生可以想到：

　　買鉛筆花了幾元錢，還剩下幾元錢？圖畫紙能買幾張？既是提問題也是題解方法。

　　并能過條件和問題的互相變換，進一步明確這一類應(yīng)用題的格式，并建立解這種應(yīng)用題的解題思路，形成一定的模式。同時也更明確檢驗應(yīng)用題的方法。

　　3、練習(xí)設(shè)計

　　設(shè)計的這兩道練習(xí)是考慮到：例題是學(xué)生生活中經(jīng)常碰到的容易理解，但是課本中的出現(xiàn)的題目大多是工程問題，或是行程問題。這些不容易理解但是解題的方法卻是一樣的。在練習(xí)編題以后，練習(xí)使學(xué)生進一步明明白這種類型應(yīng)用題的解題方法。

說課稿 篇8

　　教材分析：

　　1、教學(xué)目標(biāo)：

　　1）復(fù)習(xí)句式：

　�。�1）能口頭運用What’sthetime，please？詢問對面以確定是否到了做某事的時間，能用 t’sseveno’clock。It’shalfpastseven這類語句回答。

　　（2）能口頭運用Shegoestoschoolbybike這類語句說明出行的交通方式。

　　（3）能口頭運用It’scoolinautumn。Weplayfootballinautumn．這類語句描述各個季節(jié)的天氣和人們的活動，其他語句不作要求，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇學(xué)習(xí)與掌握。

　　2）復(fù)習(xí)詞匯：

　　（1）onthetrain，onthebike，inthecar，unoleratree。

　�。�2）warm，summer，hot，autumn，cool，winter，cold。

　　2、教材的地位，作用分析：

　　這部分內(nèi)容主要以時間，季節(jié)，人們相應(yīng)的活動為重點，與生活密切聯(lián)系，教材中有許多運用渠道。

　　3、教材重點，難點：

　　1）重點：時間的尋問與整點和半點的表達(dá)

　　2）難點：各個季節(jié)的天氣情況和人們的活動

　　4、教材的特點，問題分析：

　　這部分內(nèi)容設(shè)計必于任務(wù)型的教學(xué)模式，整體目標(biāo)統(tǒng)一，但各個活動又靈活開放，以一個主要句型結(jié)構(gòu)為中心，可以舉一反三說出不同的句子。

　　教學(xué)設(shè)計及依據(jù)：

　　課前準(zhǔn)備：卡通小鬧鐘

　　一、Warmup

　　·Singasong《listentotheclock》

　　二、課文導(dǎo)入：

　　老師拿出一個卡通小鬧鐘不斷的擰動時針，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)1—12數(shù)字。

　�。ㄔO(shè)計意圖：這個課時主要復(fù)習(xí)了時間的表達(dá)，所以一開始就拿出鬧鐘，又能復(fù)習(xí)1—12個數(shù)字，又能引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，為后面的活動做鋪墊。）

　　三、課文教學(xué)：

　　1、老師不斷的調(diào)換鬧鐘的時間，尋問學(xué)生“What’sthetime？讓學(xué)生運用“It’s……”做出回答，老師可以由易到難，先問整點，再問半點鐘，再讓學(xué)生兩人從一組進行問答練習(xí)。

　�。ㄔO(shè)計意圖：把課本上的時鐘搬到生活中，更真實，更形象的對What’sthetime？It’s……進行問答，讓學(xué)生反復(fù)操練。）

　　2、老師先向?qū)W生描述游戲規(guī)則，然后組織學(xué)生進行游戲，讓一位學(xué)生扮演Mrwolf，再抽三位同學(xué)上臺一起問： “What’sthetime，Mrwolf？”該學(xué)生回答：“It’s……”三位學(xué)生繼續(xù)問，直到Mrwolf回答也：“It’sdinnertime”這時Mrwolf同學(xué)追趕這三位同學(xué)，三位同學(xué)趕緊跑。

　　（英語）（Review Unit 2）說課稿—新標(biāo)準(zhǔn)英語第二冊，標(biāo)簽：小學(xué)英語說課稿，pep小學(xué)英語說課稿，

　　（設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)主要是在第一部分同學(xué)練習(xí)了回答時間的基礎(chǔ)上，練習(xí)問句，一輪三位同學(xué)，反復(fù)幾輪后已經(jīng)有好多同學(xué)練了如何尋問時間了。）

　　3、老師帶領(lǐng)學(xué)生一起邊說邊做介紹詞手勢操：on在上，in在里，under，under在下面，然后讓學(xué)生讀課文詞組，再超高頻學(xué)生指圖說話，描述小男孩的理解和記憶，再讀課文看圖，理解這四個詞組的意思，為下步描述圖片做好鋪墊。

　　4、老師問學(xué)生： “Howmanyseasonsarethereinayear？Whatseasondoyoulike？Whatdoyoudoinspring/summer/autumn/winter？并請學(xué)生回答，然后讓學(xué)生以小組為單位，看圖說話，對四季的天氣狀況和相應(yīng)的活動做描述。

　�。ㄔO(shè)計意圖：用問答的形式先讓學(xué)生對四季有一些基本了解，再提問在不同季節(jié)，人的不同活動，回到圖上邊指邊說，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。）

　　四、任務(wù)完成：

　　1、句子接龍：讓學(xué)生四人一組依次說出自己一天的活動安排，如：第一個學(xué)生說：“Igetupatsixo’clock。第二個學(xué)生說：“Igotoschoolatseveno’clock后兩位同學(xué)接著說。

　�。ㄔO(shè)計意圖“讓學(xué)生在會表達(dá)時間的基礎(chǔ)上通過此活動會對自己的一天行動會描述。）

　　2、請學(xué)生以小組為單位進行啞劇表演，一個學(xué)生表演在某個季節(jié)所做的事情，其他學(xué)生進行猜測，表演的學(xué)生邊做動作邊提問：“WhatdoIdoinspring/summer/autumn/winter？”其他學(xué)生運用句型：“You……inspring/summer/autumn/winter”來猜測。

　�。ㄔO(shè)計意圖：這個活動是在句型掌握了的情況下，讓學(xué)生脫口而出，提高學(xué)習(xí)的難度，用啞劇表演的形式，學(xué)生參與性高，表現(xiàn)積極，學(xué)生很愉快。）

　　五、課后作業(yè)：

　　1、給家長描述活動的時間

　　2、制作季節(jié)小報：讓學(xué)生畫出自己最喜歡的季節(jié)的情景，描結(jié)出這個季節(jié)的天氣狀況及自己最喜歡做的活動，自己以相應(yīng)的文字，如：“It’swarminspring。Iflykitesinthepark”最后老師選出“最佳小報獎”貼在教室墻報欄里。

說課稿 篇9

　　說教材：

　　《送元二使安西》是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級上冊第六單元第一篇課文《古詩兩首》中的第二首古詩。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題，體會互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人。《送元二使安西》是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達(dá)出對友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩洗盡雕飾、明朗自然的語言，抒發(fā)誠摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨樹一幟。

　　說教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對四年級學(xué)生提出的閱讀要求和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，我從以下三個緯度確定了教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識能力目標(biāo)：會寫2個生字，明確多音字“舍”的兩個讀音，明白“使”、“浥”、“更盡”幾個詞語的意思，理解整首詩的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩。

　　2、過程方法目標(biāo)：通過自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩的意思，采用層進式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對友人依依惜別的離別之情。

　　3、情感態(tài)度目標(biāo)：體會朋友之間的深厚情誼，激起對祖國詩歌的熱愛之情。

　　依據(jù)教學(xué)目標(biāo)我也制定出了本文的教學(xué)重難點。

　　教學(xué)重點：1、理解整首詩歌的意思，能有感情地朗讀并背誦詩文。

　　2、體會詩人對友人依依惜別的離別之情。

　　教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生深入體會詩人對友人依依惜別的離別之情。

　　課時安排：一課時。

　　說過程：

　　大綱要求我們要培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的能力。為了變課堂上教師教為學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，讓教師和學(xué)生成為課堂上的雙主體，我的課堂以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。

　　下面我就從知作者、讀古詩、解詩意、悟詩情、入詩境、拓詩篇這六個環(huán)節(jié)來談?wù)剬�這節(jié)課的教學(xué)安排。

　　一、知作者

　　導(dǎo)入新課后，孩子們回憶學(xué)習(xí)古詩五步法，然后自主學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生自己來介紹作者，可能談到王維的詩集、書畫、古詩。了解王維的“詩中有畫、畫中有詩�！钡膶懽魈攸c。

　　二、讀古詩

　　指讀古詩，主要從讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏入手。讀完后讓其他學(xué)生來評價。注意多音字：朝 舍 更 盡

　　三、解詩意

　　本首詩的意思并不難懂，教師不用對詩歌的意思做過多的解釋，可以讓學(xué)生對照著文后的幾個注解，使是出使的意思，浥是濕潤的意思，更盡就是再飲完的意思，然后采用小組討論的方式交流對詩歌內(nèi)容的理解，繼而全班交流。小組合作探究的學(xué)習(xí)方式也是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式�！� 教師應(yīng)努力為學(xué)生提供了主動參與合作的機會。

　　四、悟詩情

　　自古人生重離別，自古人生又傷離別，因而“送別詩”在古詩詞大家中可謂頗具規(guī)模的一系，詩人們無一不涉足過這一主題。然而在這浩如煙海的“送別詩”中，王維的這首《送元二使安西》為什么能膾炙人口，流傳至今，甚至便被人披以管弦，殷勤傳唱，成為送別詩中的極品呢？肯定是有它獨樹一幟之處。那么詩人王維究竟是怎樣表達(dá)他對元二這份依依惜別之情的呢？在悟詩情這個環(huán)節(jié)我們將解決該問題，這無疑是教學(xué)中的難點，我想從如下三個方面引導(dǎo)學(xué)生突破這個難點。

　　1、 從好友的角度感受離別之情

　　先請學(xué)生讀一讀古詩，詩中哪些地方，能找到元二和王維是好朋友的依據(jù)？學(xué)生自讀

　　古詩后進行交流�？梢詮囊韵乱罁�(jù)得到證實：

　�。�1）、元二，這個名字叫起來非常親昵，可以推斷他們是好朋友。

　　（2）、從“故人”可以看出他們是好朋友，知己。

　�。�3）、“更”說明他們已經(jīng)喝了許多杯酒，可見他們的感情很深。

　�。�4）、“盡”說明兩人喝酒都一飲而盡，只有好朋友之間才這樣。

　　此時，教師可以把學(xué)生的注意力引向這酒。 “酒逢知己千杯少”的酒是連心的酒，“為此春酒，以介眉壽”的酒是祝福的酒，“何以解憂，惟有杜康”的酒是澆愁的酒，那“勸君更盡一杯酒”是一杯怎樣的酒？學(xué)生可以從多個角度進行回答：這是一杯離別的酒，因為喝完這最后一杯，王維和元二從此分別。這是一杯傷感的酒，好友分隔兩地，豈能不令人傷懷？這是一杯無奈的酒，誰愿意與好朋友分離呢？無奈這是朝廷下達(dá)的命令，難以違抗。這是一杯祝福的酒，詩人王維祝福元二一路平安，在安西生活如意。這還是一杯……的酒，讓學(xué)生帶著他們的感受，一遍一遍，反復(fù)地朗讀“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人�！边@一句。這層進式步步引讀，使學(xué)生透過“勸君更盡一杯酒”這似乎平淡的表層看到了它深層蘊涵的深摯情誼。于是每復(fù)讀一次，學(xué)生的感情也隨之澎湃升騰。

　　已經(jīng)記不清喝了多少杯酒。透過窗外，看到窗外的景色，這種難分難舍的情緒更為強烈。教師可以請學(xué)生再讀讀整首詩，元二和王維看到哪能些景物，離別的愁緒會更濃？

　�。�1）、雨，似乎老天也為他們的分別而傷心。

　�。�2）、柳，如果沒有學(xué)生提起，教師可以告知學(xué)生古人有“折柳贈別”的風(fēng)俗。因“柳”與“留”諧音，以表示挽留之意。

　　體會到因這些景物產(chǎn)生的愁緒后教師又可以采取層進式的引讀，古人聽到《折楊柳》曲，也會觸動離緒，而今天看到滿目的青青楊柳怎不傷感別離？小雨還在下著，是想挽留友人的腳步嗎？而朋友終將離我而去，怎不傷感別離？雨中送客，想想自己也只身飄泊，而今天朋友也將遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，怎不傷感別離？

　　王國維說過：“一切景語，皆情語也�！痹娙诉x取這些景物，自然有意關(guān)合送別。而進一步借助這些景物，對“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人�！币痪涞膶訉愉秩�，無疑對詩旨的解讀又推進了一步。

　　2、 從地域上的距離和差異感受離別之情

　　要深切理解這臨行勸酒中蘊含的深情，就不能不涉及“西出陽關(guān)”。當(dāng)時陽關(guān)離渭城路途遙遠(yuǎn)，以西還是窮荒絕域，風(fēng)物與內(nèi)地大不相同。元二不免經(jīng)歷萬里長途的跋涉，備嘗獨行窮荒的艱辛寂寞。那么安西離渭城到底有多遠(yuǎn)呢？教師可以在課前讓學(xué)生查找資料，明確這幾個地方的地理位置，在課堂上出示元二出使安西的地圖，這距離大概有 3000多公里，橫穿了大半個中國。元二遠(yuǎn)去千里之外，與王維從此天南海北，詩人怎能不留戀呢？這是地域上的距離帶來的離別感傷。不僅如此，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生想象兩地生活的差異：也許渭城這兒春雨綿綿，安西那兒呢？黃沙滿天！也許渭城這兒生機勃勃，安西那兒呢？滿目荒涼！渭城這兒有飲不盡甜甜的故鄉(xiāng)水，聽不完濃濃的家鄉(xiāng)話，安西那兒呢？舉目無親，鄉(xiāng)音不再有！由此，教師第三次采用層進式的引讀，想到朋友即將遠(yuǎn)去塞外荒漠，這種難分難舍的情緒化作——學(xué)生齊讀 “勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”想到朋友即將遠(yuǎn)去塞外荒漠，孤身飄泊，這種難分難舍的情緒化作——學(xué)生齊讀 “勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人�！毕氲脚笥鸭磳⑦h(yuǎn)去塞外荒漠，孤身飄泊，前途渺茫，這種難分難舍的情緒化作——學(xué)生齊讀“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”

　　這樣的設(shè)計，對安西和渭城作了濃墨重彩的強烈對比。此時，“勸君更盡一杯酒”，就像是浸透了詩人全部情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。這里面，不僅有依依惜別的情誼，而且包含著對遠(yuǎn)行者處境、心情的深情體貼，包含著前路珍重的殷勤祝愿。

　　在整個悟詩情的教學(xué)設(shè)計中，我采用“以讀代講，層層推進”的形式進行教學(xué)，教師層進式的以情“引讀”，學(xué)生心潮逐浪高的“復(fù)讀”，可謂一唱三嘆，引領(lǐng)學(xué)生進行了一次精神的洗禮，完全感受了這首詩歌的獨特魅力。

　　五、入詩境

　　在學(xué)生對古詩體會的基礎(chǔ)上，教師可配上古曲《陽關(guān)三疊》，讓學(xué)生飽含深情地吟頌《送元二使安西》這首古詩，在朗讀中再次體會朋友之間的濃濃深情。

　　六、拓詩篇

　　“送別詩”這一題材在我國古典詩歌中是比較常見的，教師可以推薦幾首比較有名的詩歌讓學(xué)生進行課外自學(xué)。

　　如高適的《別董大》，王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》，王勃的《送杜少府之任蜀州》都是千古名篇。