八年級語文說課稿致空氣
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的八年級語文說課稿致空氣，希望能夠幫助到大家。
一、說教材
(二)教材分析
這是一首用象征手法寫成的抒情詩，以人們司空見慣的，習(xí)焉不察的空氣為歌頌的對象;“無所不在”“蹤跡難尋”“斯守身邊”又“默默無聞”在對空氣這一自然現(xiàn)象的謳歌中寄寓了詩人對于友誼，對于真情的歌頌。詩歌的主題比較深刻、含蓄，可以引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，在初中教學(xué)站重要的地位。
(二) 教學(xué)目標：
1、知識與技能：指導(dǎo)把握詩文基調(diào)，有感情地朗讀詩歌，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
2、過程與方法：自主、合作、探究。
3、道德、情感、價值觀：用詩中最精華的思想和精美的形式來熏陶感染學(xué)生，感悟真情、理想、希望和人生。
二、說教學(xué)理念：
課程理念規(guī)定：應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗;愛護學(xué)生的求知欲、好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的`主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本教學(xué)設(shè)計貫徹了這一教學(xué)理念，注重讓學(xué)生獨自感悟，自己發(fā)現(xiàn)問題。
三、說學(xué)情
該課的教學(xué)對象是八年級的學(xué)生，在新課標理念的指導(dǎo)下的課堂中，已經(jīng)有了一定的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)的點滴經(jīng)驗，但是，由于學(xué)生中有相當(dāng)一部分學(xué)生語文基礎(chǔ)較差，語文素質(zhì)低，加上一部分外來務(wù)工子女和農(nóng)村學(xué)生，程度參差不齊，自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力較差口頭表達能力較差，語文素質(zhì)差距明顯。因此，在教學(xué)過程中要循序漸進。
四、教學(xué)過程(導(dǎo)入、讀、悟、賞、練五步驟)
(一)導(dǎo)入
1、謎語導(dǎo)入：
看不到，摸不著，沒有顏色沒味道，世間萬物離不了。(空氣)同學(xué)們這么快就猜出來了，可見空氣對我們來說，是再普通不過的一種物質(zhì)，我們從不去在意它;而詩人則不然，他以敏銳的眼光抓住空氣的特點，賦予了空氣以新的象征意義，寫了一首富有哲理的現(xiàn)代詩。今天就讓我們一起去欣賞這首用象征手法寫成的抒情詩——《致空氣》。
2、作者簡介。邵燕祥，1933年出生，50年代有影響的青年詩人，這首詩就是作者在平反之后，有感而發(fā)，抒寫成的。(點擊課件中的“作者簡介”)
(二)讀
1、教師配樂范讀。(點擊課件中的“音樂”)
2、學(xué)生自讀，教師作朗讀指導(dǎo)。
3、學(xué)生在小組內(nèi)朗讀，同學(xué)互相評價。
4、教師指名配樂朗讀。學(xué)生評價。
(三)悟
(A)整體感知
學(xué)生談?wù)勛x后的感受。(大多數(shù)同學(xué)都認為這首寫得比較抽象難懂。)
(B)閱讀分析
1、教師針對學(xué)生的水平，作一些現(xiàn)代詩歌閱讀方面的指導(dǎo)。(點擊課件中的“詩歌鑒賞”)
2、速讀課文思考：(點擊課件中的“思考”)
(1)從詩中找出暗示人物經(jīng)歷的句子，暗示了一種怎樣的經(jīng)歷?
(2)在詩人經(jīng)歷這一切時，詩中說道：“你不肯把我拋棄;你輕輕噓著我的面頰;你把丁香的芬芳吹送給我;你從不離開我，我也離不開你……”文中的“你”指什么?僅僅指空氣嗎?
學(xué)生討論回答：空氣可能代表友情，親情、希望、信仰等。詩人借空氣這一具體事物來歌頌友情、親情、人的信念和理想等。
(c)問題研究
1、學(xué)生以小組為單位進行合作、探究，對于不理解的地方，小組內(nèi)互相幫助解決，如有難度、深度組內(nèi)不能自行解決的，可提交全班共同探討。
(1)生提：“你輕輕噓著我的面頰，許我以濕咸的海風(fēng)，森林草野的清氣�！边@句話僅僅是在寫空氣中彌漫著清新的海風(fēng)味和草的味道嗎?還暗示了其他的什么?
生答：除了寫海風(fēng)吹送來的清新氣息，還可以理解為朋友或親人給予我的無微不至的關(guān)心、鼓勵和安慰。
(2)生提：“我還疑是布景和道具�！比绾卫斫�?
生答：主人公獲得自由之后，他不敢相信這是真的，懷疑自己在看戲。
(3)生提：“這才是真的，真的春天的氣息�！庇惺裁瓷羁毯x?
生答：這里的春天不僅是指自然界的春天，也指人生的春天，在人生的春天里，作者對未來充滿信心和希望。
(設(shè)計意圖：教師提出以上問題引導(dǎo)學(xué)生多角度感知課文，感悟課文思想內(nèi)容，教師要尊重學(xué)生的獨特理解。)
(1)這是一首用象征手法寫成的抒情詩，以人們司空見慣的空氣為歌頌對象，寄寓了詩人對于友誼對于真情等的歌頌。
(當(dāng)然也可以理解為對信念、對希望的歌頌)(點擊課件中的“小結(jié)”)
(2)人們渴望真情，呼喚真情，在我們這個社會當(dāng)中，真情是無處不在的。你的身邊有沒有這樣的例子?請你談一談。
(點擊課件中的“背景音樂”)
(四)賞
學(xué)生再次閱讀課文，勾畫出自己喜歡的一節(jié)，有感情地朗讀，談?wù)勏矚g的原因或感受。(學(xué)生只要談得合理，教師都給予肯定和鼓勵。目的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)
(五)練
教師提供一些詞語，如：仙人掌、白楊、蠟燭、樓梯、太陽、月亮、向日葵等，讓學(xué)生任選一個，賦予新的象征意義，來寫一段話或一首小詩。
教師：“一首詩就是一幅畫�！蹦敲矗覀円部梢哉f：一首詩就是一部影片。請同學(xué)們從2—5小節(jié)中任選一節(jié)，充分發(fā)揮你的想象力，想象一下當(dāng)時主人公所經(jīng)歷的情景�？蛇m當(dāng)?shù)丶尤氕h(huán)境描寫，人物的語言、動作、心理等的描寫。
(六)布置作業(yè)
《致空氣》運用象征的手法贊美友誼和真情。請你也用這種手法寫一首詩或一段話，來歌頌友誼和真情。
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