人教版小學數學三年級下冊《統(tǒng)計》說課稿
作為一位杰出的老師，時常需要編寫說課稿，是說課取得成功的前提。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的人教版小學數學三年級下冊《統(tǒng)計》說課稿，希望對大家有所幫助。
小學數學三年級下冊《統(tǒng)計》說課稿1
這節(jié)課主要是通過實例使學生感受統(tǒng)計的必要性，根據數據完成統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，并在具體的統(tǒng)計活動中學會簡單的數據收集、整理、描述、分析和處理的方法,并根據統(tǒng)計圖表中的數據提出問題并解答簡單的問題。
我認為使學生能根據簡單的問題，使用適當的方法收集數據，并進行數據記錄；組織有效的統(tǒng)計活動，使學生在活動中學會傾聽、學會合作是本節(jié)課學習的難點。
作為執(zhí)教者在教學方法上我力求體現以下幾個方面：
1、創(chuàng)造性使用教材，讓學生感受身邊的數學
現代課程認為，數學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會。使他們有更多機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用體驗到數學的魅力。在引入新課時，老師提問“你最想訂那種口味的牛奶？”“全班同學都訂牛奶，那各種口味的各有幾個人訂呢？”通過讓學生幫助老師解決訂牛奶的問題，使學生體會到數學來源于生活，激發(fā)了學生的興趣，引發(fā)學生探究新知識的欲望。
2、充分發(fā)揮學生地主觀能動性，使學生成為學習的主人
課程標準明確指出：學生是數學的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。在教學中，使學生通過自己的探討感受到，要解決老師提的問題必須調查，體會到調查的必要性，收集數據的方法老師不作出規(guī)定，而是讓學生自己動腦筋，想辦法，同樣整理的方法也是由學生自己探討得出，充分發(fā)揮學生主動性，為不同層次水平的學生創(chuàng)設充分展示，表述自己見解的機會。
3、改變學生的學習方式，讓學生合作學習，培養(yǎng)學生的合作意識。
動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學得重要方式。轉變老師的角色，給學生較大的空間，開展探究性學習，讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身經歷提出問題、解決問題的過程，體會學習的樂趣。
4、加強知識間的聯系，培養(yǎng)學生實踐能力
老師在學生建立新的認知結構后，繼續(xù)引導學生根據數據作出簡單的判斷，處理。使學生體會到知識間的聯系，并在相互交流討論中，體驗統(tǒng)計的價值，同時老師有意識地提出新問題：“如果要全校每個學生訂一份他們喜歡的牛奶，該怎樣調查呢？”“收集的數據制止成統(tǒng)計圖，會遇到什么問題？”“在日常生活中，你認為還有什么需要我們調查統(tǒng)計的？”積極引導學生深入思考，進一步鍛煉學生的實踐能力，有力的促進學生自主發(fā)展。
小學數學三年級下冊《統(tǒng)計》說課稿2
尊敬的各位評委老師，大家好。我是來自內蒙古赤峰市元寶山小學的邵英嬌。我說課的內容是人教版小學數學二年級下冊第九單元第二課時——《統(tǒng)計》。我主要從說教材、說學情、說模式、說設計、說板書、說評價、說資源的開發(fā)與利用七個方面來談一談我對本節(jié)課的認識。
一、說教材
《統(tǒng)計》這一單元屬于統(tǒng)計與概率領域的知識。這部分內容包括認識并填寫比較簡單的復式統(tǒng)計表，認識1格代表5個單位的條形統(tǒng)計圖。
在編排上，本單元選擇了與學生生活有密切聯系的生活場景，如：學校組織學生檢查身體、參加喜歡的課外活動小組活動、對街頭過往車輛的調查、班級的圖書角、每天看電視的時間等。力求使學生經歷統(tǒng)計的過程，在這個過程中使學生既經歷了收集、整理、描述、分析的過程，又從中進一步理解統(tǒng)計的方法，認識統(tǒng)計的意義和作用，同時滲透一些生活基本常識，如：不偏食，注意用眼時間等，使學生明確統(tǒng)計的`知識是為生活服務的。
義務教育小學數學課程標準，把統(tǒng)計知識作為小學數學基礎知識的重要組成部分，并特別強調讓學生體會統(tǒng)計的過程，和對統(tǒng)計結果的簡單分析，讓學生早些掌握一些統(tǒng)計的思想方法，既有利于提高應用所學知識以解決實際問題的能力，從中體會統(tǒng)計的作用，感受數學與社會的聯系，又能使學生從部分數據出發(fā)，經過分析從中找出規(guī)律，逐步培養(yǎng)處理信息的能力。
基于對教材的分析和理解，以及二年級學生的認知規(guī)律，我制定了以下教學目標：
1、使學生經歷數據的收集、整理和分析過程，了解統(tǒng)計的意義。
2、使學生初步認識統(tǒng)計圖（一格代表五個單位），能根據統(tǒng)計圖表中的數據提出并回答簡單的問題，并能夠進行簡單的分析。
3、讓學生參與合作交流的學習活動，培養(yǎng)數學學習的積極情感和良好的合作學習習慣，感悟數學與生活的密切聯系。
教學重點：使學生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的方法收集和表現數據。
教學難點：明確用1格表示5個單位的表現形式。
二、說學情
《新課標》指出：數學教學要充分考慮到學生的身心發(fā)展特點，結合他們的生活經驗和已有知識，設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多機會從周圍熟悉的事物中學習和理解數學，使他們體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感。
本節(jié)課是小學數學人教版二年級的教材。在此之前，學生已經在一年級下冊教材第9單元初步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的方法收集、整理數據。初步認識條形統(tǒng)計圖1格代表1個單位和簡單的統(tǒng)計表，能根據統(tǒng)計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。在二年級上冊教材的第7單元進一步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，初步認識條形統(tǒng)計圖（1格表示2個單位）和統(tǒng)計表。通過這些教學內容，了解統(tǒng)計的意義和作用。以及前一課認識了簡單的復式統(tǒng)計表，能根據統(tǒng)計圖表回答簡單的問題并發(fā)現問題、提出問題。以前的知識鋪墊為本節(jié)課的學習奠定了堅實的知識基礎。但是這部分內容的教學，仍然要注意讓學生經歷統(tǒng)計活動的全過程，要鼓勵學生積極參與到統(tǒng)計活動過程之中，在活動中培養(yǎng)學生的動手實踐能力和獨立思考能力，并加強與同伴的合作與交流，同時讓學生對統(tǒng)計結果做出恰當的判斷與預測。
三、說模式
在我�！�3161”和諧課堂教學模式原則指導下，形成了我校和諧課堂各學科個性化的教學環(huán)節(jié)，其中數學課包括0201、0202兩種課型，結合本節(jié)課的特點，及我對教材的理解，我采用0202課型，并將本節(jié)課設計模式如下：
1、立體導入，明確目標。
2、做好鋪墊，掃清障礙。
3、自主探究，合作交流。
4、理清思路，歸納方法。
5、運用規(guī)律，應用展評。
四、說設計
圍繞教學目標，依據學生的實際情況，我將導學過程設計為以下五個環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)立體導入，明確目標。
和諧課堂區(qū)別于其他教學模式的第一個環(huán)節(jié)就是要重視單元導入和知識樹引領，學生在學之前就應該知道這節(jié)課學習任務和目標，為新課做了一個很好的鋪墊。同時，教師創(chuàng)設情境，播放各種車輛過往的錄像片，你想知道些什么？怎么解決這些問題？這樣設計，抓住低年級學生的特點，讓學生在生動有趣的情景中主動進入學習狀態(tài)，產生統(tǒng)計的需求。真正做到了積極主動，以終為始。本環(huán)節(jié)大約需要3分鐘。
第二環(huán)節(jié)做好鋪墊，掃清障礙。
這一環(huán)節(jié)主要是根據錄像片組織學生利用學過的統(tǒng)計知識，分小組合作收集、整理數據，完成統(tǒng)計表的填寫。由于課件視頻中車輛過往速度快或者過往車輛比較密集，學生記錄會產生困難，因此要再次組織記錄，強調分工合作，讓學生展示自己的學習體會，從而積累統(tǒng)計活動的經驗，掌握一些基本的統(tǒng)計方法，獲得成功的體驗，養(yǎng)成了良好的合作學習的習慣。這一環(huán)節(jié)大約需要10分鐘。
第三環(huán)節(jié)自主探究，合作交流。
教學中，圍繞“你認為一個格代表幾輛車合適？”這一核心主線，我設計了一張開放式的統(tǒng)計圖，讓學生自己設計完成統(tǒng)計圖，允許“仁者見仁，智者見智”，但不管是哪一種見解，都必須言之有理，言之有據。這樣，通過學生的獨立探究，使學生經歷學習過程，獲得成功的體驗，使學生在“參與中體驗，在體驗中發(fā)展”。在這個過程中學會自主、傾聽、表達、質疑，而教師真正成為學生學習的激發(fā)者和輔導者，從而真正實現“教是為了不教”。此外，這一環(huán)節(jié)中，通過師生雙方，生生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長的共同發(fā)展，也正是師生和諧、教學和諧、優(yōu)差和諧的具體體現。此環(huán)節(jié)需要15分鐘。
第四環(huán)節(jié)：理清思路，歸納方法
比較幾種不同的統(tǒng)計圖，明確用1個格表示5輛車比較合適，突破了教學難點，方法樹的總結完成了“舉三歸一”的過程，得出結論。需要2分鐘時間。
第五環(huán)節(jié)：運用規(guī)律，應用展評。
這個環(huán)節(jié)需10分鐘。練習設計使學生知識得到運用，能力得到鍛煉，并體會到統(tǒng)計在日常生活中的廣泛應用。
五、說板書
板書不僅是傳授基礎知識本身的需要，而且體現言傳身教并重的需要。本節(jié)課板書作用如下：
1.輔助教師語言教學，便于學生記憶
我在教授統(tǒng)計這一課時，在講述的同時，用板書圖示配合，讓學生視覺與聽覺結合起來，有利于加深學生對問題的理解，能加強學生的記憶，在腦海中留下深刻的印象，節(jié)省教學時間，提高教學效率。
2．激發(fā)學生學習興趣，啟發(fā)學生思考。
本節(jié)課的板書，圖片顏色鮮明，表格式板書信息量大、條理清楚、簡約明了，引導學生認真思考，提出相應的數學問題，從而達到掌握知識的目的。
3．突出教學重點難點，引起學生注意
本節(jié)課的板書，無論是圖形示意法還是比較對照法，意在變抽象為具體、變深奧為淺顯，起到深化、強化的作用，因此它能起到突出重點、難點，引起學生注意的目的。
六、說評價
《數學課程標準》提出“對學生數學學習的評價，既要關注學生知識與技能的理解與掌握，更要關注他們的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關注學生數學學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展”。本節(jié)課中我對學生的評價如下：
一、多角度評價，鼓勵學生從不同的角度不斷進步。
正確適當地評價學生，是調動學生學習積極性的重要因素，而多花樣、多渠道、全面地評價學生又是鼓勵學生愛學、樂學、我要學的手段之一。例如這一課中，在制作統(tǒng)計圖時，有的學生涂色特別均勻，我就適時給以評價：“這位同學的統(tǒng)計圖既美觀又規(guī)范！”還有在匯報“你認為一個格代表幾輛車合適？”時，有的學生堅持認為一格代表5輛車合適，并且據理力爭，有理有據，我就予以評價“你通過前后對比，一下子就發(fā)現了合適的方法，同學們真應該向你學習。”此外，本節(jié)課倡導小組合作式學習的方式，在教學中巧用評價，可以培養(yǎng)學生的合作意識。如：“你們小組可真棒，想的辦法最獨特。”“你瞧，這個小組的同學，你一言我一語，討論得多認真呀！”等。
二、即時評價，適時發(fā)現，捕捉學生的閃光點。
即時評價就是教師根據學生當時的表現，及時地進行激勵性評價。比如在合作交流環(huán)節(jié)，有的同學堅持認為用一格代表10輛車更合適，這樣涂色部分少，速度快，效率高，我就及時做出評價：“你很有創(chuàng)意，這非�？少F，能再響亮地說一遍嗎？”在“理清思路，歸納方法”環(huán)節(jié)，學生進行匯報時，我就做了如下評價“你講得很有道理，如果能把語速放慢一些，其他同學聽得就更清楚了。”“他傾聽得真仔細，耳朵真靈，這么細微的地方都注意到了。還有誰能重復一遍？”學生在教師的贊賞聲中建立了自信，教師評價幫助學生體驗和享受了成功。
三、說資源的開發(fā)與利用
1、挖掘教材資源
教材中編排的很多情境圖因環(huán)境或教學條件所限，一些數學活動也無法開展。因此我在教學本節(jié)課時，將主題圖置換成觀看一條道路上過往車輛的錄像片，并請同學們幫助記錄一下四種車輛的數量。這樣做既激發(fā)學生的學習興趣及合作意識，又讓學生學會用數學的眼光看待、分析、解決生活問題。
2、巧用生成資源
善于捕捉利用“生成性資源”，這就要求我們教師要學會傾聽，成為學生的忠實“聽眾”，并在傾聽過程中發(fā)現他們困惑的焦點、理解的偏差、觀點的創(chuàng)意和批評的價值，再因勢利導，進行教學。本節(jié)課在小組匯報是，有一名學生堅持用1格代表10輛車更合適，我說：“噢，你很有獨特見解，能把你的思考過程說給大家聽嗎”，在該生敘述時就有了許多不贊同的聲音，我因勢利導，問題從學生中來，在學生中解決，讓學生的思維在相互碰撞中得到啟發(fā)，理清思路，歸納了方法。
3、運用媒體資源
電教媒體能向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料，能夠有效地化靜為動，化抽象為具體，促使學生在“知其然”的基礎上“知其所以然”，顯示出它得天獨厚的優(yōu)勢。
總之，本節(jié)課的設計，我充分利用學生的生活學習經驗，選擇、創(chuàng)設一些與學生生活密切相關的統(tǒng)計素材和學習情境，調動學生學習的積極性和求知欲。在統(tǒng)計活動中采用了讓學生主動探索、小組合作、全班交流分析的學習方式，使學生充分經歷數據信息處理的全過程，突出了統(tǒng)計活動的本質，學生在全程參與中不僅掌握新知，發(fā)展能力，同時又體驗到數學與生活的緊密聯系。
謝謝大家。
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