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      2. 《秦兵馬俑》說(shuō)課稿

        時(shí)間:2021-01-08 13:05:34 說(shuō)課稿 我要投稿

        【薦】《秦兵馬俑》說(shuō)課稿

          作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作,借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢?以下是小編精心整理的《秦兵馬俑》說(shuō)課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        【薦】《秦兵馬俑》說(shuō)課稿

        《秦兵馬俑》說(shuō)課稿1

          一、 說(shuō)教材

          《秦兵馬俑》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文,從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑:一是用詳實(shí)的數(shù)據(jù)說(shuō)明了兵馬俑宏大的規(guī)模;二是從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面,準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異、個(gè)性鮮明。文中既有說(shuō)明、描述的文字,也有作者豐富的聯(lián)想與想象,使我們?nèi)缗R其境,而且深深地體會(huì)到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是想象文章描繪的情境,學(xué)習(xí)作者表達(dá)的方法。選編這篇課文的目的在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)8個(gè)生字,積累運(yùn)用諸如:舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界、惟妙惟肖等詞語(yǔ);了解秦兵馬俑,想象兵馬俑神態(tài),感受其宏偉氣勢(shì),激發(fā)民族自豪感;領(lǐng)悟?qū)W習(xí)作者的表達(dá)方法。

          這篇課文圍繞秦兵馬俑規(guī)模宏大,類型眾多,個(gè)性鮮明展開(kāi)描寫(xiě)。和本單元其它課文、口語(yǔ)交際共同組成“熱愛(ài)祖國(guó)燦爛的歷史文化”專題,又是一個(gè)發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力、思維能力,啟迪學(xué)生心智的好例子。本課課文較長(zhǎng),但理路清淅,在教學(xué)時(shí),可以抓住“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明”這個(gè)過(guò)渡段,幫助學(xué)生分析它在文中的作用,并由此前后推導(dǎo),整體教學(xué)。這樣可以讓學(xué)生明確文章的寫(xiě)作思路,理清課文結(jié)構(gòu),也可以從整體上去感受秦兵馬俑的氣勢(shì)磅礴,避免把文章講讀得支離破碎。

          基于以上理念和年段目標(biāo),我把教學(xué)目標(biāo)確定為:

          1、通過(guò)本課學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)生字,理解詞語(yǔ)的意思,了解過(guò)渡段在文中的作用。

          2、朗讀課文,回顧說(shuō)明的方法,學(xué)習(xí)寫(xiě)實(shí)加想象的寫(xiě)作方法。

          本課教學(xué)的重難點(diǎn):通過(guò)閱讀課文,讓學(xué)生了解秦兵馬俑,感受其宏偉氣勢(shì),學(xué)習(xí)想象的寫(xiě)作方法,

          二、 說(shuō)教學(xué)法

          為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo),教學(xué)方法選擇至關(guān)重要。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在讀中明白文章的結(jié)構(gòu),在思中感悟兵馬俑的特點(diǎn),在說(shuō)中學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法,在寫(xiě)中展開(kāi)想象的翅膀。

          教法方面,主要采用重點(diǎn)突破法,以過(guò)渡段為切入點(diǎn),展開(kāi)學(xué)習(xí);我還采取多層次閱讀法,引導(dǎo)學(xué)生盡情的閱讀課文,在讀中理解,在讀中悟情,在讀中悟理。學(xué)法方面,主要運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合法,使學(xué)生的讀、思、說(shuō)、寫(xiě)有機(jī)結(jié)合。

          三、 說(shuō)教學(xué)流程

         。ㄒ唬、創(chuàng)設(shè)情景,揭示課題

          課前播放介紹兵馬俑在世界上的地位這一視頻作為鋪墊,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,順勢(shì)導(dǎo)入課題。板書(shū):秦兵馬俑,并指導(dǎo)“秦”的寫(xiě)法,揭示“俑”的意思。

          (二)、檢查預(yù)習(xí),初讀課文

          字詞學(xué)習(xí)是開(kāi)展閱讀教學(xué)的基石,閱讀教學(xué)若是不基于字詞理解之上,則是舍本逐末、空中樓閣。我安排了檢查生字的環(huán)節(jié),本著短、平、快的指導(dǎo)思想,以最簡(jiǎn)便的方法理解檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,掃清閱讀障礙,完成識(shí)字任務(wù)。

          在檢查生字,了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況之后,我采用展示班級(jí)朗讀水平的方法,選學(xué)生朗讀課文,讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣做的目的有兩個(gè):一是讓學(xué)生范讀展示學(xué)情;二是滲透結(jié)構(gòu)段的劃分;

          初讀之后,全班正音評(píng)價(jià),教師指導(dǎo)學(xué)生將句子說(shuō)完整。然后再讀課文,探索感知。

         。ㄈ、默讀課文,探索感知

          默讀時(shí),為學(xué)生設(shè)計(jì)了三個(gè)有梯度的問(wèn)題:

          (1)作者用哪一句話點(diǎn)明了兵馬俑的特點(diǎn)?它有什么作用?

         。2)作者用什么方法寫(xiě)清楚兵馬俑“規(guī)模宏大”的?

         。3)作者筆下的兵馬俑“類型眾多、個(gè)性鮮明”部分為什么給人栩栩如生的感覺(jué)?

          孩子清楚任務(wù)目標(biāo),就會(huì)主動(dòng)地探究,在落實(shí)以學(xué)生為主體的教育理念的同時(shí),也把老師解放了。教師在交流過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生直接觸摸感受文本,探索語(yǔ)言文字,激起個(gè)性化獨(dú)特感悟,使學(xué)生在內(nèi)心深處嘗試著進(jìn)入一個(gè)心物交感、情景交融的情感世界。

          師生交流與文本對(duì)話后的心得,引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)言表達(dá)的正確通順。

          師生交流:

          問(wèn)題一:賞析過(guò)渡段承上啟下的作用。

          問(wèn)題二:重溫列數(shù)字、舉例子的說(shuō)明方法。

          問(wèn)題三:作者看到的是泥土做成的冷冰冰的陶俑,正是源于內(nèi)心的喜愛(ài)之情促使了想象產(chǎn)生,使兵馬俑的形象栩栩如生的展現(xiàn)在我們的面前。

          想象,具有神奇的魔力,它賦予了兵馬俑生命,使他們活了起來(lái)。下面,清請(qǐng)大家閉上眼睛,讓我們?cè)俅巫呓R俑,去感受那輕微的呼吸聲,……(由教師范讀“每一個(gè)兵馬俑都是極為珍貴的藝術(shù)珍品”部分。)

          在學(xué)生充分展開(kāi)聯(lián)想,想象兵馬俑神態(tài)之后,我引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文段,品析作者的表達(dá)方法。(每一句話的前半句均是寫(xiě)實(shí),好像之后都是想象)板書(shū) 寫(xiě)作方法: 寫(xiě)實(shí)加想象

         。ㄋ模、回顧文本,整體把握

          總結(jié)課文,一般都是由老師完成。我反其道而行,設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié):

          1、回顧重點(diǎn)句

          師:同學(xué)們,現(xiàn)在讓你用課文中的一句話來(lái)評(píng)價(jià)兵馬俑,你會(huì)引用哪一句?

          教師規(guī)范語(yǔ)言,引導(dǎo)學(xué)生感受文章的總起段、過(guò)渡段、總結(jié)段都是提取中心的首選。

          2、回顧重點(diǎn)詞語(yǔ)

          師:你用課文中的一個(gè)詞來(lái)概括秦兵馬俑特點(diǎn)的話,你會(huì)用哪一個(gè)詞?

          學(xué)生梳理詞語(yǔ),教師整理成句,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確傳神。

          3、回顧課文的寫(xiě)作順序

          師:同學(xué)們,作者的詞匯是多么豐富呀!你會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填寫(xiě)這段話嗎?

          出示課件(5)

          作者先寫(xiě)秦兵馬俑舉世無(wú)雙,是( )的珍貴歷史文物。再用列數(shù)字、打比方的方法說(shuō)明它( )。文中過(guò)渡句寫(xiě)到:兵馬俑不僅( ),而且( )( )。作者緊接著把看到的和想到的結(jié)合起來(lái)寫(xiě),使兵馬俑給人栩栩如生的感覺(jué)。在文章最后,作者再次贊嘆道:秦兵馬俑在古今中外的雕塑史上是( )的。

          以這種方式進(jìn)行課內(nèi)知識(shí)回顧,旨在訓(xùn)練學(xué)生的總結(jié)文章中心內(nèi)容的能力;發(fā)展學(xué)生積累語(yǔ)言和攝取信息的能力;系統(tǒng)回顧文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法,落實(shí)人文教育。

          教材中的任何一篇選文都承載著訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字能力的任務(wù)。用教材教的是方法,學(xué)生除了學(xué)知識(shí),還應(yīng)該掌握表達(dá)內(nèi)容的方法、駕馭語(yǔ)言的技巧。濮陽(yáng)有著名的戚城文化遺產(chǎn),我抓住這一寶貴資源,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在本課中學(xué)到的表達(dá)方法寫(xiě)一段話。對(duì)濮陽(yáng)的孩子來(lái)說(shuō),一是戚城不陌生,二是介紹自己家鄉(xiāng)的名勝,他們有一種自豪感和責(zé)任感,更容易調(diào)動(dòng)內(nèi)驅(qū)力,也就更容易收獲成功的喜悅。

        《秦兵馬俑》說(shuō)課稿2

          我今天說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版語(yǔ)文第十二冊(cè)第19課的《秦兵馬俑》。

          一、教材分析。

          這是一篇狀物類的散文,課文從兩方面詳盡而生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、形象鮮明的特點(diǎn),反映了中華民族的聰明才智,表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。文中既有說(shuō)明、描述的文字,也有作者豐富的聯(lián)想與想象,使我們?nèi)缗R其境,而且深深地體會(huì)到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感。

          二、學(xué)情分析。

          編者選編這篇課文,目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑,感受其宏偉氣勢(shì),激發(fā)民族自豪感,培養(yǎng)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。通過(guò)閱讀課文,想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài),激發(fā)民族自豪感,是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。教學(xué)中如果想僅僅通過(guò)課文的語(yǔ)言材料讓學(xué)生來(lái)感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無(wú)窮智慧,似乎有點(diǎn)難度。因?yàn),雖然學(xué)生對(duì)秦兵馬俑本身非常感興趣,但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物,離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)太遠(yuǎn),這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外,也讓學(xué)生對(duì)于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。采用課件能拉近了時(shí)間與空間的距離,讓秦兵馬俑似乎一下子處在觸手可及的地方。因此本課的教學(xué)我就充分運(yùn)用了課件來(lái)組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文,感悟語(yǔ)言,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

          三、教學(xué)目標(biāo)。

          本篇課文共分兩教時(shí)教學(xué),我所執(zhí)教的是第二課時(shí)。根據(jù)本篇課文的類型特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,我將本次教學(xué)的目標(biāo)確定如下:

          1、知識(shí)與技能。精讀課文第3——11小節(jié),理解秦兵馬俑“類型眾多、形象鮮明”的特點(diǎn),感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧。

          2、過(guò)程與方法。利用課件資料,結(jié)合課文內(nèi)容,組織、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品味、解讀,理解秦兵馬俑“類型眾多、形象鮮明”的特點(diǎn),感受中華民族的民族文化和人民的智慧。

          3、情感態(tài)度價(jià)值觀。通過(guò)對(duì)課文的理解,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

          四、教學(xué)重難點(diǎn)。

          學(xué)習(xí)課文第二段,憑借課文的語(yǔ)言材料,理解“舉世無(wú)雙”的含義,感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。

          五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。

         。ㄒ唬(fù)習(xí)導(dǎo)入

          在這一環(huán)節(jié),我從整體入手,請(qǐng)學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,加深學(xué)生對(duì)本篇課文的總體印象,然后再順理成章地導(dǎo)入今天的新課。

          導(dǎo)入新課

          1、在上節(jié)課,我們共同學(xué)習(xí)了《秦兵馬俑》,領(lǐng)略了世界第八大奇跡的魅力,那么你用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)秦兵馬俑給你留下的印象嗎?(規(guī)模宏大)

          2、“宏大”往往給我們的是一股蕩氣回腸的氣勢(shì),一種粗狂豪邁的氣概。作為一項(xiàng)人間奇跡,光有恢宏的氣勢(shì)還不夠,必然還有一些重要的元素,會(huì)是什么呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)3----10自然段。

         。ǘ、精讀課文第3——10自然段。

          課文的3——10小節(jié)是本課時(shí)教的重點(diǎn),也是學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容。但秦兵馬俑所處的時(shí)代畢竟離學(xué)生已經(jīng)久遠(yuǎn),要想讓學(xué)生真正理解課文的內(nèi)容,并透過(guò)課文的語(yǔ)言文字去觸摸那段凝重的歷史,去感受古代勞動(dòng)人民的智慧,首先就要使學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境。所以,在這一環(huán)節(jié),我首先播放了一段錄象,讓震撼人心的畫(huà)面及鏗鏘有力的音樂(lè)一下子抓住學(xué)生的心靈,帶領(lǐng)他們穿越時(shí)空的遂道,去親身感受秦兵馬俑的魅力。事實(shí)證明,在那撼人心魄的音樂(lè)中,學(xué)生全神貫注,一個(gè)個(gè)目不斜視,緊盯著大屏幕。此時(shí)無(wú)聲勝有聲,一下子將兩千年前的那段歷史拉到了學(xué)生的眼前。此時(shí),對(duì)于課文學(xué)生已經(jīng)是有些迫不及待了,在這樣的情況下,再讓學(xué)生翻開(kāi)課本,去字里行間細(xì)細(xì)品味,感受秦兵馬俑眾多的類型及鮮明的形象,無(wú)疑是起到了事半功倍的效果。

          欣賞完錄象之后,我首先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幾小節(jié)主要寫(xiě)了什么?然后提供充裕的時(shí)間讓他們反復(fù)地讀課文,找一找,秦兵馬俑以怎樣鮮明的形象吸引著中外的游客,同時(shí),老師以大屏幕為學(xué)生提供相關(guān)的圖片,要求學(xué)生在自讀、理解的基礎(chǔ)上,圖文對(duì)照,選擇自己喜歡的、形象最鮮明的2——3種兵馬俑進(jìn)行細(xì)細(xì)地研究,從字里行間去品味它鮮明的個(gè)性。俗話說(shuō),不動(dòng)筆墨不讀書(shū),在這一環(huán)節(jié),我還特意要求學(xué)生在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà),或者將自己的理解整理成一段通順的話寫(xiě)下來(lái)。

          在學(xué)生匯報(bào)交流的時(shí)候,我始終抓住一個(gè)評(píng)價(jià)原則——理解各種兵馬俑的類型特點(diǎn),并感受古代勞動(dòng)人民的智慧與創(chuàng)造力,在此基礎(chǔ)上,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,通過(guò)讀,把自己的理解表現(xiàn)出來(lái)。

          引讀課文的第10小節(jié),并追問(wèn)學(xué)生:“你從中還讀懂了什么?”讓學(xué)生用“有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話,讓學(xué)生張開(kāi)想像的翅膀去進(jìn)一步深入理解課文的內(nèi)容,體會(huì)到秦兵馬俑的惟妙惟肖,感受到古代勞動(dòng)人民的智慧與勤勞。

          三、學(xué)習(xí)第11小節(jié)。

          這一段,我以讀代講,讓學(xué)生讀后再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì),加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。并進(jìn)一步展示課件,著重理解“”這個(gè)詞,以此來(lái)體會(huì)古代勞動(dòng)人民的那種舉世無(wú)雙的創(chuàng)造才能,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

          四、總結(jié)課文、課后延伸。

          學(xué)生對(duì)于兵馬俑的探究興趣不能局限于課堂,而應(yīng)將這種學(xué)習(xí)興趣延伸到課外。為此我設(shè)計(jì)了如下的拓展訓(xùn)練:課后繼續(xù)上網(wǎng)收集有關(guān)兵馬俑的資料,繼續(xù)進(jìn)行探究,增強(qiáng)民族自豪感。這一設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生利用提供的網(wǎng)絡(luò),積極為自己提供更為廣闊的學(xué)習(xí)資源背景,從而使學(xué)生不斷地完成新知的建構(gòu)過(guò)程,自覺(jué)地養(yǎng)成信息的“獲取——內(nèi)化——提升——再獲取”的習(xí)慣。

          綜上所述,我在整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中充分利用課件,集中體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學(xué)理念,讓學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的潛能和自主性,讓他們?cè)谥鲃?dòng)、互動(dòng)、創(chuàng)造性的語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、交流信息的能力,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

          五、教學(xué)媒體運(yùn)用的說(shuō)明

          1、錄象音樂(lè)給學(xué)生提供直觀的感受,使他們對(duì)秦兵馬俑有個(gè)初步的印象。

          2、將軍俑、武士俑等圖片、錄像能讓學(xué)生直觀了解不同兵馬俑的特征。

          3、提供一些兵馬俑網(wǎng)站,讓有條件的學(xué)生可以去網(wǎng)上查閱搜集資料。

          六、教學(xué)反思

        《秦兵馬俑》說(shuō)課稿3

          說(shuō)教材

          《秦兵馬俑》是四年級(jí)上冊(cè)第五組課文的一篇略讀課文。課文運(yùn)用了極其豐富的語(yǔ)言與表達(dá)方法介紹了《秦兵馬俑》規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明等特點(diǎn),語(yǔ)言規(guī)范,文字簡(jiǎn)約現(xiàn)代,文章框架清晰,符合基礎(chǔ)教育學(xué)段學(xué)生的年齡特征。這篇課文的編寫(xiě)意圖,一是了解秦兵馬俑的神態(tài)、氣勢(shì),感受中華文化的燦爛,培養(yǎng)孩子們的民族自豪感;二是體會(huì)作者豐富多樣的表達(dá)方法、積累詞語(yǔ)。四年級(jí)的學(xué)生大多數(shù)能借助工具書(shū)自學(xué)生字詞、自主閱讀、預(yù)習(xí)、搜集簡(jiǎn)單的材料。

          說(shuō)理念

          本課教學(xué),我竭力滲透一下課程理念:一是圍繞單元主題展開(kāi)教學(xué),二是把讀書(shū)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生,三是把寫(xiě)帶進(jìn)課堂,四是注重閱讀能力培養(yǎng)與寫(xiě)法的指導(dǎo)。

          說(shuō)目標(biāo)

          1.知識(shí)與技能:正確流利地朗讀課文,憑借對(duì)語(yǔ)言文字的理解,加深對(duì)課文思想內(nèi)容的理解、思考和發(fā)現(xiàn)。

          2.過(guò)程與方法:初步對(duì)說(shuō)明方法的表達(dá)效果和表達(dá)特點(diǎn)進(jìn)行體會(huì)、進(jìn)行揣摩。

          3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:領(lǐng)會(huì)秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn),體會(huì)中華民族的聰明才智,激發(fā)學(xué)生對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。

          說(shuō)過(guò)程

          首先,利用課前游戲競(jìng)猜:牽引學(xué)生有意注意,回到“世界遺產(chǎn)”這一單元主題上來(lái),為教學(xué)的導(dǎo)入做準(zhǔn)備。

          其次,設(shè)計(jì)一下環(huán)節(jié):

          一、釋題解“俑”,走近“秦兵馬俑”。

          通過(guò)談話引出“秦兵馬俑”,寫(xiě)“俑”解“俑”、板書(shū)課題、簡(jiǎn)介“秦兵馬俑”,并由“資料”揭題:為什么秦兵馬俑會(huì)在世界上享有這么高的聲譽(yù),一起走進(jìn)課文,感受它的神奇與偉大,看看作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)秦兵馬俑的神奇與偉大的,運(yùn)用了哪些方法。

          二、檢查“預(yù)習(xí)”,感知“秦兵馬俑”。

          從檢查生字詞、多音字到預(yù)習(xí)課文的整體感知、理清文章脈絡(luò),這是我在平時(shí)布置預(yù)習(xí)時(shí)一直要求學(xué)生在努力做到的,也是訓(xùn)練學(xué)生自主閱讀能力的一種嘗試。加上本文的脈絡(luò)清晰,我意圖一方面從抓過(guò)渡段,理清文章的結(jié)構(gòu)方式(總-分-總),板書(shū)相關(guān)內(nèi)容,為后面的品讀課文鋪路架橋;另一方面,抓近義詞“舉世無(wú)雙”、“絕無(wú)僅有”體會(huì)“世界遺產(chǎn)”的地位與首尾呼應(yīng)的關(guān)系,體會(huì)秦兵馬俑的歷史價(jià)值,讀出擁有這樣的歷史文物的自豪之感。

          三、重點(diǎn)品讀,感悟“秦兵馬俑”。

          為了體現(xiàn)自主閱讀的課堂,在重點(diǎn)品讀環(huán)節(jié),我把自主的權(quán)力教給學(xué)生,讓他們選秦兵馬俑三大特點(diǎn)中自己感興趣的特點(diǎn)來(lái)讀,邊讀邊想一想作者用什么方法來(lái)表現(xiàn)這一特點(diǎn)的。然后,根據(jù)學(xué)生自己的選擇,分別聚焦“規(guī)模宏大”、“類型眾多”“個(gè)性鮮明”自主閱讀、交流感悟,適時(shí)點(diǎn)播說(shuō)明方法。如:

          l 通過(guò)列數(shù)字、打比方、作比較、舉例子等體會(huì)秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”。

          l 通過(guò)圖文對(duì)照,引導(dǎo)學(xué)生讀出秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”。

          l 通過(guò)朗讀自己喜歡的兵馬俑的詞句,感悟兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異,利用文中的詞語(yǔ)評(píng)說(shuō)兵馬俑,是閱讀與積累相得益彰。

          l 通過(guò)默讀、快速讀、同桌合作讀、師生合作讀、男女生合作讀等多元朗讀引導(dǎo)學(xué)生提四字詞語(yǔ)的細(xì)致描寫(xiě)+想象寫(xiě)法的妙用,以及排比、擬人等方法的運(yùn)用。

          l 通過(guò)眾多類型的兵馬俑的圖片的觀看,幫助學(xué)生形成感官印象,在感受作者寫(xiě)法的基礎(chǔ)上,借省略號(hào)的想象發(fā)揮,進(jìn)行小練筆,仿寫(xiě)“神態(tài)各異、個(gè)性鮮明的兵馬俑”,然后在秀一秀自己的想象與創(chuàng)作,使聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。

          四、積累運(yùn)用,拓展“世界遺產(chǎn)”。

          這一環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了上項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng): 1.抄一抄、記一記:積累文中的四字詞語(yǔ); 2.搜一搜,找一找:我國(guó)的“世界遺產(chǎn)”有多少?3.剪一剪,貼一貼:做一份關(guān)于“世界遺產(chǎn)”的剪貼報(bào)。目的是讓學(xué)生在自讀感悟的基礎(chǔ)上積累詞語(yǔ),在搜集“世界文化遺產(chǎn)”的實(shí)踐活動(dòng)中拓展學(xué)習(xí)空間,再動(dòng)手操作的體驗(yàn)中延伸體會(huì)、培養(yǎng)情感,更加熱愛(ài)我國(guó)的燦爛文化。

          說(shuō)反思

          從教學(xué)效果上看,絕大多數(shù)學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下完成相關(guān)閱讀學(xué)習(xí)任務(wù),感悟秦兵馬俑的特點(diǎn),體會(huì)作者的表達(dá)方法,也能進(jìn)行相關(guān)的仿寫(xiě)。畢竟,一節(jié)課的容量較大,對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō),還是有吃?shī)A生飯的感覺(jué)。為了到官莊(本縣一所山區(qū)小學(xué))送教能取得好的效果,課后,我馬上做了一點(diǎn)調(diào)整:在保持基本框架不變的情況下,一方面使課件更明確,有益于幫助學(xué)生理解重點(diǎn)、突破難點(diǎn);另一方面,我表達(dá)積累的要求稍稍降低。事實(shí)證明,這樣的調(diào)整更適合于山區(qū)孩子的能力水平與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

        《秦兵馬俑》說(shuō)課稿4

          一、【說(shuō)教材】

         。、教材分析:

          《秦兵馬俑》是鄂教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)一篇狀物類的散文,它生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn),反映了中華民族的聰明才智,表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。本文采用了列數(shù)字、作比較、舉例子等說(shuō)明事物的方法,展開(kāi)豐富合理的想象,從而把秦兵馬俑的特點(diǎn)栩栩如生地描繪出來(lái)。

         。、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

          聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明”的意義及在文中的作用。

          二、【說(shuō)教學(xué)方法】

         。、借助電教媒體,為學(xué)生提供豐富的感性材料,變抽象為具體、變無(wú)聲為有聲,把學(xué)生帶入課文描繪的畫(huà)面,讓學(xué)生賃借電教媒體所展示的具體形象,感受、體驗(yàn)抽象的文字、概念,從而理解課文內(nèi)容,發(fā)展思維能力。教學(xué)時(shí)我就利用電教媒體為學(xué)生提供了課文所描繪的畫(huà)面,讓學(xué)生在感受畫(huà)面的同時(shí)加深對(duì)課文的理解。

         。、網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用,能在讀與寫(xiě)之間架起橋梁,創(chuàng)設(shè)讀寫(xiě)結(jié)合的契機(jī),加大重點(diǎn)知識(shí)的訓(xùn)練密度,使學(xué)生在正確理解語(yǔ)言文字的同時(shí),學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字,促進(jìn)學(xué)生讀寫(xiě)能力的協(xié)調(diào)發(fā)展,提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生寫(xiě)出各種俑的特點(diǎn),既檢查了學(xué)生的自學(xué)情況,又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合概括能力。

         。、采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的知識(shí)習(xí)得是一個(gè)自我建構(gòu)的過(guò)程,而自主探究又是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生充分自讀自悟的情況下,組織開(kāi)展小組學(xué)習(xí)、同桌交流等活動(dòng),就能讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短,并充分發(fā)揮其積極性、創(chuàng)造性。教學(xué)中我采用讓學(xué)生自學(xué)──交流──點(diǎn)評(píng)──理解──感悟的自主學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生人人有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、動(dòng)手的機(jī)會(huì)、展示的機(jī)會(huì),體現(xiàn)教學(xué)的民主性、全體性。

          三、【教學(xué)準(zhǔn)備】

          搜集資料,制作網(wǎng)絡(luò)課件。

          四、【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

          1、回憶課文主要內(nèi)容

          讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文從哪兩方面介紹秦兵馬俑的?

          板書(shū):

          規(guī)模宏大類型眾多個(gè)性鮮明

         。ㄍㄟ^(guò)對(duì)課文主要內(nèi)容的回憶,使學(xué)生很快進(jìn)入課文情境。)

          2、學(xué)習(xí)“規(guī)模宏大”部分

         。、學(xué)生自讀,從哪些地方感受到兵馬俑的規(guī)模宏大?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文第2自然段,進(jìn)入“規(guī)模宏大”板塊學(xué)習(xí)。

          2、交流并通過(guò)朗讀感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大。

         。榱俗寣W(xué)生更好地進(jìn)入到課文所描繪的情境,這里我給學(xué)生準(zhǔn)備了《秦兵馬俑》的音像資料,讓學(xué)生直觀地秦兵馬俑的規(guī)模宏大。逼真的畫(huà)面,動(dòng)人的音樂(lè)不能不引起學(xué)生和文章、教師的共鳴,課堂的三體為一也就水道渠成,以便更好地理解課文,感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧。)

         。场⒄(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看到了規(guī)模宏大的秦兵馬俑后有什么感受。

         。◤膶W(xué)生的感受中能反映他們的學(xué)習(xí)情況,有利于老師如何安排以下的教學(xué)。)

         。、用朗讀來(lái)感受它恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝:

          引讀最后一句。

          3、學(xué)習(xí)“類型眾多個(gè)性鮮明”部分

          1、學(xué)生自讀4~9節(jié),邊讀邊思考:

          課文寫(xiě)了哪些類型的兵馬俑?

         。、交流。

         。场⒄(qǐng)學(xué)生選擇最感興趣、最喜歡的俑,結(jié)合課文內(nèi)容,并進(jìn)入相應(yīng)的板塊學(xué)習(xí),細(xì)細(xì)地體會(huì)它的鮮明個(gè)性。用筆在文中劃出相關(guān)的詞句并同桌交流。

         。▽W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教學(xué)時(shí)就應(yīng)該讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而選擇學(xué)生自己喜歡的東西學(xué)習(xí),他們的思維明顯比以前活躍,反映能力也會(huì)大大增強(qiáng)。)

         。础⑦M(jìn)入“自己練練”板塊,完成填空練習(xí):

          兵馬俑?jìng)(gè)性特點(diǎn)

         。怠⑿〗Y(jié):

         、拧懊恳患R俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳,他們神態(tài)各異:有的……有的……有的……有的……呼吸聲!

          師邊讀邊出示相應(yīng)的圖片。

         。▓D片的出示,給學(xué)生提供了形象的資料,使學(xué)生從感性上理解課文內(nèi)容,了解秦兵馬俑的神態(tài)各異,從而激發(fā)民族自豪感。)

         、聘鶕(jù)提供的其他圖片,用“有的……有的……有的……有的……”和“好像”練習(xí)說(shuō)話。

          發(fā)揮想象,精彩仿寫(xiě)

          兵馬俑的“神態(tài)各異”還體現(xiàn)在哪里?請(qǐng)學(xué)習(xí)課文寫(xiě)法,快樂(lè)仿寫(xiě)。

          它們神態(tài)各異:

          有的 ,好像在 ;

          有的 ,好像在 ;

          有的 ,好像在 。

          五、總結(jié)課文,課后延伸

          學(xué)生對(duì)于兵馬俑的探究興趣不能局限于課堂,而應(yīng)將這種學(xué)習(xí)興趣延伸到課外。為此我設(shè)計(jì)了如下的拓展訓(xùn)練 :

          想一想:

         、睘榍乇R俑寫(xiě)一個(gè)廣告語(yǔ)或?qū)в卧~。

         、菜鸭乇R俑相關(guān)的課外資料。

        《秦兵馬俑》說(shuō)課稿5

          說(shuō)課人:王海霞

          一、說(shuō)教材

          《秦兵馬俑》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說(shuō)明了兵馬俑宏大的規(guī)模,另一方面從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面,準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、個(gè)性鮮明。文中既有說(shuō)明、描述的文字,也有作者豐富的聯(lián)想與想象,使我們?nèi)缗R其境。選編這篇課文的目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑,感受其宏偉氣勢(shì),激發(fā)民族自豪感,培養(yǎng)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,制定的教學(xué)目標(biāo)是:

          1、知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,能有感情地朗讀課文。

          2、過(guò)程和方法:會(huì)默讀課文,能結(jié)合自己的想象感受兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì)。

          3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:能夠暢談自己的閱讀感受,激發(fā)民族自豪感。

          本課教學(xué)的重難點(diǎn):通過(guò)閱讀課文,想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài),激發(fā)民族自豪感。

          二、說(shuō)教法與學(xué)法

          我在進(jìn)行教學(xué)時(shí),選擇了以默讀為主,同時(shí)穿插了瀏覽、自讀、齊讀、有選擇的讀、師生配合讀這些讀書(shū)形式。在這個(gè)充分接觸文本的基礎(chǔ)上,給學(xué)生大量的時(shí)間去想象、感悟、交流。我在教學(xué)秦兵馬俑的兩個(gè)不同方面時(shí)分別采取了三種不同的學(xué)習(xí)形式:

          規(guī)模宏大:默讀批劃—反饋—感悟

          類型眾多:默讀—有重點(diǎn)的讀—感悟—感情朗讀—信息反饋

          個(gè)性鮮明:默讀—感悟—想象擴(kuò)展

          三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

          (一) 介紹歷史背景,激趣導(dǎo)入

          1、雖然學(xué)生對(duì)秦兵馬俑本身非常感興趣,但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物,離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn),這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外,也讓學(xué)生對(duì)于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此我在開(kāi)課時(shí)首先用一組兵馬俑的圖片導(dǎo)入,讓學(xué)生一下子感受到秦王的霸氣。然后讓學(xué)生對(duì)秦王朝以及兵馬俑做了簡(jiǎn)單的歷史背景介紹(教師做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充)。在這個(gè)大的歷史背景下,為學(xué)生接下來(lái)在閱讀中感悟文本打下伏筆。

          2、在板書(shū)課題后,讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)秦兵馬俑的理解!墩n標(biāo)》對(duì)中年段的學(xué)生要求有收集、整理資料的能力。因些我在課前布置學(xué)生去搜集相關(guān)資料。這個(gè)問(wèn)題的提出一方面是了解學(xué)生搜集資料的情況,另一方面是使學(xué)生對(duì)秦兵馬俑有初步的認(rèn)識(shí),為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

          (二)初讀感知,直奔重點(diǎn)

          1、自讀課文,重點(diǎn)是要求學(xué)生學(xué)會(huì)生字詞,讀通讀順課文。

          2、檢查朗讀

         。1)生字詞

          讀生字并組詞,旨在讓學(xué)生增加詞語(yǔ)積累。

          交流不理解的詞語(yǔ),旨在讓學(xué)生提高合作學(xué)習(xí)的能力。

         。2)課文

          分自然段讀課文并及時(shí)評(píng)價(jià)。讓學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)能力,提高讀書(shū)能力。

          讀完后想一想從中感受到什么?在學(xué)生初次接觸文本后,讓學(xué)生自由發(fā)表自己的感想,擴(kuò)散學(xué)生的思維。

          3、兵馬俑究竟有哪些特點(diǎn),文中一句話概括的好,迅速瀏覽課文,找一找。課文第三自然段是對(duì)全文主要內(nèi)容的概括,同時(shí)又起到了承上啟下的過(guò)渡作用。讓學(xué)生通過(guò)瀏覽課文的形式再次接觸文本,直奔重點(diǎn),抓出兵馬俑的兩個(gè)特點(diǎn):規(guī)模宏大,類型眾多、個(gè)性鮮明。

          4、根據(jù)兵馬俑的兩個(gè)特點(diǎn),給課文分段。

          課文分三段、四段,只要說(shuō)出理由均予以肯定,激勵(lì)學(xué)生敢想敢說(shuō)。

          (三)體會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大

          1、采用默讀批劃的形式,讓學(xué)生默讀相關(guān)部分,并劃出能感受到規(guī)模宏大的句子。

          2、在反饋時(shí),重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從“已發(fā)掘的三個(gè)俑坑,總面積20000平方米,差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大,坑內(nèi)有兵馬俑近八千個(gè)。”這句話中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大。結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“五十個(gè)籃球場(chǎng)”“八千個(gè)兵馬俑”,用學(xué)生熟悉的事物作比較,使模糊的概念清晰化,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法。

          (四)書(shū)寫(xiě)

          1、觀察生字

          2、交流難寫(xiě)的字,提出記憶方法

          3、教師范寫(xiě)

          4、描紅臨寫(xiě)

          四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

          恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用板書(shū),不僅能加強(qiáng)內(nèi)容的直觀性,集中學(xué)生的注意力,而且能起到提綱契領(lǐng)的作用。本課板書(shū),我是這樣設(shè)計(jì)的:

          規(guī)模宏大

          類型眾多舉世無(wú)雙

          個(gè)性鮮明

        《秦兵馬俑》說(shuō)課稿6

          一、說(shuō)教材

          1、編者意圖

          《秦兵馬俑》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文教材五年級(jí)下冊(cè)第六單元的第16課,編者將它和《圓明園的毀滅》、《別了,語(yǔ)文課》同編在一個(gè)單元,目的在于讓學(xué)生了解祖國(guó)的歷史和燦爛文化,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和振興中華的責(zé)任感。

          2、教材分析:

          《秦兵馬俑》一課是一篇狀物類散文,生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn),反映了中華民族的聰明才智,再現(xiàn)了中華民族一段強(qiáng)盛輝煌的歷史,表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。

          整篇文章條理清楚,語(yǔ)言生動(dòng),而且展開(kāi)了豐富而合理的想象,從而把秦兵馬俑的特點(diǎn)栩栩如生的描繪出來(lái)。因此,作者是如何寫(xiě)出兵馬俑的'規(guī)模宏大',怎樣表現(xiàn)兵馬俑'類型眾多,個(gè)性鮮明'的特點(diǎn),便是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。

          3、設(shè)計(jì)理念:

          始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體,喚醒學(xué)生的主人翁意識(shí),突出主體參與價(jià)值,體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐性與獨(dú)特體驗(yàn)的特點(diǎn),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力,獲取新知識(shí)的能力,以及合作與交流的能力,努力打造開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。

          4、教學(xué)目標(biāo)

          以'三維'目標(biāo)為依據(jù),結(jié)合教材的類型特點(diǎn),我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)(本課共分兩課時(shí)教學(xué),我執(zhí)教的是第二課時(shí))。

          (1)理解并體會(huì)秦兵馬俑類型眾多,個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。

          認(rèn)識(shí)冒號(hào)、分號(hào)、省略號(hào)的用法。

         。2)能正確、流利、有感情地朗讀課文。

          (3)感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧,激發(fā)民族自豪感。

          5、教學(xué)重點(diǎn)

          ⑴理解并體會(huì)秦兵馬俑類型眾多,個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。

          ⑵認(rèn)識(shí)冒號(hào)、分號(hào)、省略號(hào)的用法。

          6、教學(xué)難點(diǎn)

          五年級(jí)學(xué)生雖有一定的閱讀理解能力,但秦兵馬俑畢竟是兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物,離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn),學(xué)生對(duì)于它的理解與想象會(huì)有很大的難度。所以,本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)是:感悟秦兵馬俑類型眾多,個(gè)性鮮明的特點(diǎn),感受秦兵馬俑的精美,激發(fā)民族自豪感。

          二、說(shuō)教法

          1、直觀演示法:

          2、啟發(fā)式教學(xué)法:

          三、說(shuō)學(xué)法

          1、讀中感悟法。

          2、合作學(xué)習(xí)法。

          四、說(shuō)教學(xué)流程

          根據(jù)我校提出的'主動(dòng)教育'模式思路:'質(zhì)疑——學(xué)習(xí)——解疑——拓展——檢測(cè)'。我將本節(jié)課設(shè)計(jì)為以下五個(gè)環(huán)節(jié):

          第一環(huán)節(jié):引導(dǎo)質(zhì)疑,形成期待

          上課伊始,我準(zhǔn)備開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,直奔主題:同學(xué)們,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們感受到了秦兵馬俑規(guī)模宏大的特點(diǎn)。這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。那么,根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法,你們認(rèn)為我們這節(jié)課的任務(wù)是什么呢?我想學(xué)生完全有能力一針見(jiàn)血地提出質(zhì)疑:課文介紹了哪些類型的兵馬俑?他們都是什么樣子?兵馬俑具有哪些個(gè)性?課文是怎樣描寫(xiě)兵馬俑的神態(tài)的?學(xué)生的質(zhì)疑肯定是零碎的,或表達(dá)不到位,我再會(huì)把學(xué)生提出的問(wèn)題歸納整理成以下四個(gè)問(wèn)題出示。這是學(xué)生的閱讀期待,也是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。提出問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要,這也是對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。

          第二環(huán)節(jié):明確目標(biāo),主動(dòng)學(xué)習(xí)

          在這一環(huán)節(jié),我讓學(xué)生帶著以上問(wèn)題自由讀課文,并發(fā)給學(xué)生每人一份'導(dǎo)學(xué)提示',我將導(dǎo)學(xué)提示設(shè)計(jì)成以下表格。學(xué)生可以獨(dú)立完成,也可以同桌合作,還可以三五成群地交流?傊n堂是開(kāi)放的、自由的。

          第三環(huán)節(jié):朗讀感悟,解答疑問(wèn)

          以'你能解決以上哪個(gè)問(wèn)題'為導(dǎo)語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生逐一解答疑問(wèn)。說(shuō)明一下:四個(gè)問(wèn)題的解答沒(méi)有固定順序,完全根據(jù)學(xué)生的閱讀期待。我根據(jù)學(xué)生的回答適當(dāng)進(jìn)行調(diào)控、展開(kāi)和朗讀指導(dǎo)。

          問(wèn)題一:課文介紹了哪些類型的兵馬俑?

          這是四個(gè)問(wèn)題中最淺顯的一個(gè),學(xué)生的回答一定很踴躍、很正確。這樣學(xué)生有了成就感,課堂氣氛一下就活躍起來(lái)了。這時(shí)趁熱打鐵,解答第二個(gè)問(wèn)題。

          問(wèn)題二:課文是怎樣描述兵馬俑的樣子的?

          分別指名學(xué)生用朗讀、動(dòng)作體驗(yàn)、想象的方式匯報(bào)不同類型的兵馬俑的樣子,再用多媒體播放出各種類型的兵馬俑圖片,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)各是哪類兵馬俑,有何依據(jù)?抽象的兵馬俑一下子變得形象起來(lái),學(xué)生興趣盎然,自然會(huì)暢所欲言,同時(shí)也達(dá)到了內(nèi)化文本語(yǔ)言,積淀語(yǔ)感的作用。

          問(wèn)題三:兵馬俑具有哪些個(gè)性?

          讓學(xué)生匯報(bào)自己體會(huì)到的不同類型兵馬俑的個(gè)性,并說(shuō)說(shuō)根據(jù)是什么。'一千個(gè)讀者就有一千個(gè)漢姆雷特。'我們會(huì)尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn),只要學(xué)生說(shuō)得有道理,就給予肯定,說(shuō)不上來(lái)的地方,我會(huì)進(jìn)行點(diǎn)撥、啟發(fā),并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兵馬俑的個(gè)性有感情地朗讀相對(duì)應(yīng)的段落。

          問(wèn)題四:課文是怎樣描寫(xiě)兵馬俑的神態(tài)的?

          首先指名匯報(bào)答案,課件展示兵馬俑各種神態(tài)的圖片,引導(dǎo)學(xué)生引用課文中的語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行描述,以達(dá)到語(yǔ)言、形象同步積累的目的,能更真切地體會(huì)兵馬俑的精美。大家會(huì)發(fā)現(xiàn):課文中描述的是4種不同神態(tài)的兵馬俑,而我提供的是6張圖片,目的在于開(kāi)闊學(xué)生視野,開(kāi)啟學(xué)生思維,為后面的說(shuō)話練習(xí)指引方向。然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀第9自然段,并觀察第9自然段的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)冒號(hào)、分號(hào)、省略號(hào)的用法,用'有的,好像'的句式練習(xí)說(shuō)話。有了前面的圖片做鋪墊,我想學(xué)生的思維一定得到了激活,話匣子一下就打開(kāi)了。這樣既加深了對(duì)文本的理解,又豐富了文本內(nèi)容,還訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力,積累了語(yǔ)感。

          第四環(huán)節(jié):回歸整體,拓展延伸

          課文學(xué)到這里,引導(dǎo)學(xué)生再讀過(guò)渡句'兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明',學(xué)生的感受就會(huì)更真切了,再引導(dǎo)回歸文本的整體,學(xué)生對(duì)文本整體結(jié)構(gòu)的感受自然就更明晰了,會(huì)達(dá)到與作者共鳴的效果。這時(shí),引導(dǎo)讀中心句'舉世無(wú)雙的兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物',學(xué)生對(duì)'舉世無(wú)雙'的理解也就不言而喻了。是誰(shuí)創(chuàng)造了這樣的奇跡呢?以此為導(dǎo)語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)體會(huì)古代勞動(dòng)人民那種舉世無(wú)雙的創(chuàng)造才能,并通過(guò)談感受的方式激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,學(xué)生一定會(huì)贊嘆道:我國(guó)古代勞動(dòng)人民這了不起!

          '生活的外延有多大,語(yǔ)文的外延就有多大。'我們應(yīng)該樹(shù)立一種大語(yǔ)文觀,把課內(nèi)與課外聯(lián)系起來(lái),并達(dá)到學(xué)以致用的目的。為此我設(shè)計(jì)了如下的拓展訓(xùn)練:前不久,我們游覽了夾山森林公園,請(qǐng)仿照課文的寫(xiě)法,完成一篇習(xí)作,題目自擬。

          第五環(huán)節(jié):課堂檢測(cè),學(xué)以致用

          檢測(cè)題是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的高度概括,以此檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以下是我設(shè)計(jì)的檢測(cè)題。

          一、用線將兵馬俑和它相應(yīng)的特點(diǎn)連起來(lái)。

          將軍俑 配合默契

          軍士俑 利箭在弦

          騎兵俑 斗志昂揚(yáng)

          車兵俑 有膽有謀

          弩手 威風(fēng)凜凜

          二、加標(biāo)點(diǎn)

          每一件都是極為精美的藝術(shù)珍品仔細(xì)端詳你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們神態(tài)各異有的頷首凝神若有所思好像在考慮如何相互配合戰(zhàn)勝敵手有的眼如銅鈴神態(tài)莊重好像在暗下決心誓為秦國(guó)統(tǒng)一天下作殊死拼搏有的緊握雙拳勇武干練好像隨時(shí)準(zhǔn)備出征有的凝視遠(yuǎn)方好像在思念家鄉(xiāng)的親人走近兵馬俑的身旁似乎還能聽(tīng)到輕細(xì)的呼吸聲

          三、發(fā)揮想象,仿照課文第9自然段,填空:

          仔細(xì)端詳,你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們神態(tài)各異:有的,好像;有的,好像……

        《秦兵馬俑》說(shuō)課稿7

          本文是由語(yǔ)文教案工作室上傳的:秦兵馬俑說(shuō)課稿。

          一、說(shuō)教材

          《秦兵馬俑》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說(shuō)明了兵馬俑宏大的規(guī)模,另一方面從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面,準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、個(gè)性鮮明。文中既有說(shuō)明、描述的文字,也有作者豐富的聯(lián)想與想象,使我們?nèi)缗R其境。選編這篇課文的目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑,感受其宏偉氣勢(shì),激發(fā)民族自豪感,培養(yǎng)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,制定的教學(xué)目標(biāo)是:

          1、知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,能有感情地朗讀課文。

          2、過(guò)程和方法:會(huì)默讀課文,能結(jié)合自己的想象感受兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì)。

          3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:能夠暢談自己的閱讀感受,激發(fā)民族自豪感。

          本課教學(xué)的重難點(diǎn):通過(guò)閱讀課文,想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài),激發(fā)民族自豪感。

          二、說(shuō)教法與學(xué)法

          我在進(jìn)行教學(xué)時(shí),選擇了以默讀為主,同時(shí)穿插了瀏覽、自讀、齊讀、有選擇的讀、師生配合讀這些讀書(shū)形式。在這個(gè)充分接觸文本的基礎(chǔ)上,給學(xué)生大量的時(shí)間去想象、感悟、交流。我在教學(xué)秦兵馬俑的兩個(gè)不同方面時(shí)分別采取了三種不同的學(xué)習(xí)形式:

          規(guī)模宏大:默讀批劃—反饋—感悟

          類型眾多:默讀—有重點(diǎn)的讀—感悟—感情朗讀—信息反饋

          個(gè)性鮮明:默讀—感悟—想象擴(kuò)展

          三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

          (一) 介紹歷史背景,激趣導(dǎo)入

          1、雖然學(xué)生對(duì)秦兵馬俑本身非常感興趣,但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物,離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn),這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外,也讓學(xué)生對(duì)于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此我在開(kāi)課時(shí)首先用一首李白的詩(shī)導(dǎo)入:“秦王掃六合,虎視何雄哉,揮劍決浮云,諸候盡西來(lái)!弊寣W(xué)生一下子感受到秦王的霸氣。然后我對(duì)秦王朝以及兵馬俑做了簡(jiǎn)單的歷史背景介紹。在這個(gè)大的歷史背景下,為學(xué)生接下來(lái)在閱讀中感悟文本打下伏筆。

          2、在板書(shū)課題后,問(wèn)學(xué)生:知道什么是俑嗎?什么又是秦兵馬俑呢?《課標(biāo)》對(duì)中年段的學(xué)生要求有收集、整理資料的能力。因些我在課前布置學(xué)生去搜集相關(guān)資料。這個(gè)問(wèn)題的提出一方面是了解學(xué)生搜集資料的情況,另一方面是使學(xué)生對(duì)秦兵馬俑有初步的認(rèn)識(shí),為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

          (二)初讀感知,直奔重點(diǎn)

          1、默讀課文,讀完后想一想從中感受到什么?在學(xué)生初次接觸文本后,讓學(xué)生自由發(fā)表自己的感想,擴(kuò)散學(xué)生的思維。

          2、兵馬俑究竟有哪些特點(diǎn),文中一句話概括的好,迅速瀏覽課文,找一找。課文第三自然段是對(duì)全文主要內(nèi)容的概括,同時(shí)又起到了承上啟下的過(guò)渡作用。讓學(xué)生通過(guò)瀏覽課文的形式再次接觸文本,直奔重點(diǎn),抓出兵馬俑的三個(gè)特點(diǎn):規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明。

          (三)體會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大

          1、采用默讀批劃的形式,讓學(xué)生默讀相關(guān)部分,并劃出能感受到規(guī)模宏大的句子。

          2、在反饋時(shí),重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從“已發(fā)掘的三個(gè)俑坑,總面積20000平方米,差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大,坑內(nèi)有兵馬俑近八千個(gè)!边@句話中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大。結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“五十個(gè)籃球場(chǎng)”“八千個(gè)兵馬俑”,用學(xué)生熟悉的事物作比較,使模糊的概念清晰化,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法。

          (四)了解兵馬俑的多種類型,感受他們威武的氣勢(shì)。

          1、課文介紹了兵馬俑的哪幾種類型,默讀相關(guān)部分,找一找。

          2、在學(xué)生了解了兵馬俑的各種類型的基礎(chǔ)上,尊重學(xué)生的閱讀喜好,選擇自己最喜歡的一類,認(rèn)真讀一讀那一段,然后結(jié)合自己的想象和同桌交流讀后的感受。

          (五)走近兵馬俑,感受每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)精品。

          1、走近兵馬俑,仔細(xì)端祥,會(huì)看到什么呢?在文中找一找。指名反饋。

          2、默讀這一段,想想你從中感受到了什么?

          3、在學(xué)生談完自己的感受后,再次讀一讀這一段,看看兵馬俑都有著什么樣的神態(tài),然后師生配合讀。通過(guò)多次對(duì)這段文本不同形式的朗讀,挖掘?qū)W生的想象空間。

          4、還有的兵馬俑會(huì)是什么樣子,它們又在想著什么呢?請(qǐng)學(xué)生也用“有的……好像……”來(lái)說(shuō)一句。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,感受兵馬俑的神態(tài)各異,擴(kuò)展豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

          (六)總結(jié)談話,激發(fā)學(xué)生探究中國(guó)世界遺產(chǎn)的興趣。

          教師進(jìn)行總結(jié):秦兵馬俑,這沉睡了幾千年的藝術(shù)瑰寶,一朝醒來(lái),震驚了全世界。作為一個(gè)中國(guó)人,我們?yōu)閾碛羞@顆異彩獨(dú)放的明珠而感到驕傲。其實(shí),中華民族值得我們驕傲的歷史文化遺產(chǎn),還有很多,等待著我們?nèi)チ私、發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)大家下課以后,就行動(dòng)起來(lái),去搜集你感興趣的相關(guān)資料。課文雖然學(xué)完了,但是語(yǔ)文學(xué)習(xí)并沒(méi)有結(jié)束,而應(yīng)是一個(gè)新的開(kāi)始,通過(guò)這個(gè)巧妙的點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語(yǔ)文學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生探究中國(guó)世界文化遺產(chǎn)的興趣。

          四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

          恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用板書(shū),不僅能加強(qiáng)內(nèi)容的直觀性,集中學(xué)生的注意力,而且能起到提綱契領(lǐng)的作用。本課板書(shū),我是這樣設(shè)計(jì)的:

          規(guī)模宏大

          類型眾多 舉世無(wú)雙

          個(gè)性鮮明 來(lái)源

        《秦兵馬俑》說(shuō)課稿8

          一、說(shuō)教材

          《秦兵馬俑》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說(shuō)明了兵馬俑宏大的規(guī)模,另一方面從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面,準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、個(gè)性鮮明。文中既有說(shuō)明、描述的文字,也有作者豐富的聯(lián)想與想象,使我們?nèi)缗R其境。

          二、教學(xué)目標(biāo):

          1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2、理解課文內(nèi)容,了解兵馬俑的特點(diǎn)。

          3.學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法。

          4、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:利用課文的學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受到秦兵馬俑的不朽藝術(shù)價(jià)值,激起對(duì)祖國(guó)文化的熱愛(ài)之情。

          重點(diǎn):了解兵馬俑的遠(yuǎn)特點(diǎn)。難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法。二、說(shuō)教法與學(xué)法:

          進(jìn)行教學(xué)時(shí),選擇以讀代講,同時(shí)利用課件圖文結(jié)合讓學(xué)生近距離了解兵馬俑的特點(diǎn)。

          規(guī)模宏大:學(xué)生讀—教師歸納講解。

          類型眾多:抽讀—重點(diǎn)的讀—教師講解、歸納。

          個(gè)性鮮明:抽讀—感悟—想象擴(kuò)展

          三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

          (一)介紹歷史背景,激趣導(dǎo)入

          1、談話導(dǎo)入

          2、視頻介紹

          3、板書(shū)課題19.秦兵馬俑

         。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文,直奔重點(diǎn)

          1.學(xué)習(xí)1自然段。

          2.學(xué)習(xí)2自然段;小結(jié):規(guī)模宏大。

          3.過(guò)渡3自然段。

          4.學(xué)習(xí)4--7自然段;小結(jié):兵馬俑的特點(diǎn):外貌、神態(tài)、著裝。

          5.學(xué)習(xí)8自然段;小結(jié):個(gè)性鮮明有的---有的--有的--。6.學(xué)習(xí)最后一段;小結(jié):高度贊揚(yáng)兵馬俑在世界雕塑史上的地位

         。ㄈ┦澜鐚(duì)兵馬俑的贊美。

          (四)作業(yè)

         。ㄎ澹、板書(shū)設(shè)計(jì)

          19.秦兵馬俑

          規(guī)模宏大

          類型眾多

          舉世無(wú)雙

          個(gè)性鮮明

        《秦兵馬俑》說(shuō)課稿9

          一、說(shuō)教材

          《秦兵馬俑》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇說(shuō)明文。同《埃及的金字塔》《音樂(lè)之都維也納》同屬第四單元。課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。基于課文的特點(diǎn),根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,結(jié)合教材的編寫(xiě)意圖及本班學(xué)生學(xué)情,我擬訂了以下三維教學(xué)目標(biāo):

          1、能通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文,感受兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì)。

          2、理解并體會(huì)兵馬俑“規(guī)模宏大,類型眾多、個(gè)性鮮明”的特點(diǎn)。

          3、感受祖國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。

          教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)兵馬俑“規(guī)模宏大,類型眾多、個(gè)性鮮明”的特點(diǎn)。

          新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:閱讀教學(xué)應(yīng)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,形成積極的人生態(tài)度。與狼共舞方顯英雄本色,在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)環(huán)境中,培養(yǎng)學(xué)生“敢為天下先”的品質(zhì)尤為重要,借鑒竇桂梅老師“主題教學(xué)”的模式,我把感受秦始皇“橫掃六國(guó)、一統(tǒng)天下”、“敢為天下先”的英雄氣概作為本節(jié)課的難點(diǎn)。

          二、說(shuō)教法

          1、直觀演示法:為了突出教學(xué)重點(diǎn),我制作了多媒體課件,為學(xué)生直觀形象地感受兵馬俑的特點(diǎn)和有效進(jìn)行學(xué)生、文本、教師對(duì)話提供了平臺(tái)。

          2、啟發(fā)式教學(xué)法:新課標(biāo)指出,教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者、引導(dǎo)者,因此我在教學(xué)中采用啟發(fā)與指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的方法讓學(xué)生感悟課文內(nèi)容。

          三、 說(shuō)學(xué)法

          1、讀中感悟法。 “閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!币虼,在學(xué)生理解兵馬俑的特點(diǎn)時(shí),我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中自主感悟。

          2、合作探究法:新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,為了讓學(xué)生更有創(chuàng)造性地理解與體會(huì)兵馬俑?jìng)(gè)性鮮明的特點(diǎn),我讓學(xué)生在合作探究中去體驗(yàn)。

          三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

          本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程:

          1、簡(jiǎn)介背景,導(dǎo)入課內(nèi)。

          課始,我以旅游作為話題,由學(xué)生熟悉的話題過(guò)渡到兵馬俑,(教師板書(shū)課題),通過(guò)對(duì)背景的介紹,激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

          2、抓住過(guò)渡,感悟重點(diǎn)。

          學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀了課文后,我讓學(xué)生說(shuō)出給自己留下印象最深的感受。教師根據(jù)學(xué)生的回答完成板書(shū)。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),教師沒(méi)有牽著學(xué)生的鼻子走,體現(xiàn)了個(gè)性化閱讀的理念。

          3、學(xué)習(xí)“規(guī)模宏大”部分。

          在感受兵馬俑規(guī)模宏大時(shí),我抓住具體的詞句進(jìn)行指導(dǎo)朗讀,并在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)說(shuō)明文的說(shuō)明方法:列數(shù)字、作比較、舉例子。在感受的過(guò)程中,教師只向?qū)W生提出了讀好句子的要求,這樣不僅尊重了學(xué)生的主體地位,而且學(xué)生的朗讀水平也大大提高了。

          4、學(xué)習(xí)“類型眾多,個(gè)性鮮明”部分。

          我讓學(xué)生讀出自己最感興趣了一種類型來(lái),并出示具體的兵馬俑圖片進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。這樣尊重了學(xué)生個(gè)性化閱讀的地位。

          在感受兵馬俑“個(gè)性鮮明”特點(diǎn)時(shí),我利用省略號(hào)巧妙地激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作練習(xí)的愿望,體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)“語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用,讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展”的理念。

          5、學(xué)習(xí)首尾,體驗(yàn)情感。

          課程標(biāo)準(zhǔn)要求,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感,注重工具性和人文性的統(tǒng)一,我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀首位段落和觀看影像資料,讓學(xué)生感受了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明與智慧,領(lǐng)略了秦始皇“敢為天下先”的'英雄氣概,形成了敢于張揚(yáng)個(gè)性的人生觀。這樣不僅突破了教學(xué)難點(diǎn),也體現(xiàn)了竇桂梅老師“主題教學(xué)”的理念。

          6、課外拓展。

          語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重課堂的延伸與拓展,體現(xiàn)生活處處有語(yǔ)文,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愿望和習(xí)慣。為此,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)有選擇性的拓展練習(xí)。

          總之,在這節(jié)課的教學(xué)中,我注重了語(yǔ)言文字的基本訓(xùn)練和學(xué)生的閱讀感悟相結(jié)合,注重了學(xué)生讀寫(xiě)基本技能與語(yǔ)文實(shí)踐能力相融合,注重了語(yǔ)文學(xué)科的工具性與人文性相統(tǒng)一。采用主題教學(xué)的模式,培養(yǎng)了學(xué)生“敢為天下先”的個(gè)性品質(zhì)。

        《秦兵馬俑》說(shuō)課稿10

          一、說(shuō)教材

          1、教材簡(jiǎn)析:

          《秦兵馬俑》是人教版語(yǔ)文七冊(cè)第十九課課文。這是一篇文質(zhì)兼美的狀物類的散文,課文從兩方面詳盡而生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、形象鮮明的特點(diǎn),反映了中華民族的聰明才智,表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。文中既有說(shuō)明、描述的文字,也有作者豐富的聯(lián)想與想象,使我們?nèi)缗R其境,而且深深地體會(huì)到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感。

          2、教學(xué)重、難點(diǎn):

          我認(rèn)為第一課時(shí)無(wú)須講得過(guò)多。“憑借課文的語(yǔ)文材料,感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧,激發(fā)民族自豪感”、“通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合切實(shí)提高學(xué)生想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力”即為本課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

          3、教學(xué)目標(biāo):

          根據(jù)教材和教學(xué)重、難點(diǎn),以及針對(duì)本班學(xué)生實(shí)際,我制定了以下三方面的目標(biāo):

          知識(shí)與能力:

         。1)學(xué)會(huì)文中生字新詞,尤其是四字詞語(yǔ)或成語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

         。2)通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合切實(shí)提高學(xué)生想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

          過(guò)程與方法:

          利用有價(jià)值的教學(xué)資料,結(jié)合課文內(nèi)容,組織、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品味、解讀,理解秦兵馬俑“類型眾多、形象鮮明”的特點(diǎn)。

          情感態(tài)度與價(jià)值觀:

          讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),理解課文內(nèi)容,憑借課文具體的語(yǔ)言材料,感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。

          二、說(shuō)教法、學(xué)法

          1、激趣導(dǎo)入

          “趣”是樂(lè)學(xué)的先導(dǎo),可以創(chuàng)造自主參與、和諧寬松的良好課堂教學(xué)氛圍。故而我在教學(xué)時(shí)力求采用精當(dāng)而富有感染力的語(yǔ)言,激活學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的情感,引領(lǐng)學(xué)生放飛想象,指導(dǎo)學(xué)生咀嚼品味。

          2、熟讀精思

          閱讀教學(xué)的根本目的在于學(xué)會(huì)閱讀和發(fā)展語(yǔ)言。所以我們要不斷創(chuàng)設(shè)情境,創(chuàng)造機(jī)會(huì),采用多種方法讓學(xué)生充分讀書(shū),讀而不厭,讀中理解。

          3、遷移導(dǎo)練

          在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)積極思考,再請(qǐng)學(xué)生把思考的成果用文字形式記錄下來(lái),最后全班交流。寫(xiě)的過(guò)程是思維的梳理過(guò)程,寫(xiě)的訓(xùn)練是思維的訓(xùn)練。學(xué)生在充分地讀、悟的基礎(chǔ)上,各抒己見(jiàn),自由表達(dá)。

          三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

         。ㄒ唬┙榻B歷史背景,激趣導(dǎo)入

          1、雖然學(xué)生對(duì)秦兵馬俑本身非常感興趣,但它離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)。因此我在開(kāi)課時(shí)首先用一首李白的詩(shī)導(dǎo)入:“秦王掃六合,虎視何雄哉,揮劍決浮云,諸候盡西來(lái)!弊寣W(xué)生一下子感受到秦王的霸氣。然后我對(duì)秦王朝以及兵馬俑做簡(jiǎn)單的歷史背景介紹。在這樣大的歷史背景下,為學(xué)生接下來(lái)在閱讀中感悟文本打下伏筆。

          2、在板書(shū)課題后,問(wèn)學(xué)生:你們知道什么是俑嗎?什么又是秦兵馬俑呢?因?yàn)槲以谡n前布置學(xué)生去搜集相關(guān)資料。這個(gè)問(wèn)題的提出使學(xué)生對(duì)秦兵馬俑有初步的認(rèn)識(shí),為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

         。ǘ┏踝x感知,直奔重點(diǎn)

          1、默讀課文,讀完后想一想從中感受到什么?在學(xué)生初次接觸文本后,讓學(xué)生自由發(fā)表自己的感想,擴(kuò)散學(xué)生的思維。

          2、課文第三自然段是對(duì)全文主要內(nèi)容的概括,同時(shí)又起到了承上啟下的過(guò)渡作用。讓學(xué)生通過(guò)瀏覽課文的形式再次接觸文本,直奔重點(diǎn),抓出兵馬俑的三個(gè)特點(diǎn):規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明。

          (三)體會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大。

          1、讓學(xué)生默讀相關(guān)部分,并劃出能感受到規(guī)模宏大的句子。

          2、在反饋時(shí),重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從“已發(fā)掘的三個(gè)俑坑,總面積20000平方米,差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大,坑內(nèi)有兵馬俑近八千個(gè)!边@句話中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法。

         。ㄋ模┝私獗R俑的多種類型,感受他們威武的氣勢(shì)。

          1、選擇自己最喜歡的一類,認(rèn)真讀一讀,然后結(jié)合自己的想象和同桌交流讀后的感受。

          2、在學(xué)生通過(guò)自己的想象了解了各種不同類型的兵馬俑后,讓學(xué)生欣賞真正的兵馬俑,通過(guò)畫(huà)面直觀感受兵馬俑威武凝重的氣勢(shì)。

         。ㄎ澹┳呓R俑,感受每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)精品。

          1、走近兵馬俑,仔細(xì)端詳,你從中感受到了什么?

          2、通過(guò)多次對(duì)這段文本不同形式的朗讀,挖掘?qū)W生的想象空間。

          3、 還有的兵馬俑會(huì)是什么樣子?請(qǐng)學(xué)生也用“有的……好像……”來(lái)說(shuō)一句話。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,擴(kuò)展豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

         。⿻痴勯喿x感受,激發(fā)學(xué)生探究中國(guó)世界遺產(chǎn)的興趣。

          1、老師對(duì)課文進(jìn)行了簡(jiǎn)單小結(jié)后,讓學(xué)生暢談自己的感受,先小組交流再反饋。

          3、借此提出設(shè)問(wèn):學(xué)完了課文,你對(duì)秦兵馬俑還有哪些感興趣的疑問(wèn)?于是我將會(huì)向?qū)W生推薦一些站,將學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸至課外。

          因?yàn)槲艺J(rèn)為課文雖然學(xué)完了,但是語(yǔ)文學(xué)習(xí)并沒(méi)有結(jié)束,而應(yīng)是一個(gè)新的開(kāi)始,通過(guò)這個(gè)巧妙的點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語(yǔ)文學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生探究中國(guó)文化遺產(chǎn)的興趣。

        《秦兵馬俑》說(shuō)課稿11

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

          2、想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì),激發(fā)民族自豪感。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          理解秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明。

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

          【教學(xué)用具】

          課件。

          【課時(shí)安排】

          1課時(shí)。

          【教學(xué)過(guò)程】

          一、導(dǎo)入

          猜一猜,他是誰(shuí)?(示秦始皇像)說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的了解。

          在1974年的春天,西安臨潼縣農(nóng)民楊志發(fā)和別人一起去秦始皇陵?yáng)|側(cè)約1.5公里的地方抗旱打井,結(jié)果一個(gè)镢頭下去,竟然發(fā)現(xiàn)了世界第八大奇跡的讀課題──《秦兵馬俑》。

          (出示課件2)

          (設(shè)計(jì)意圖:秦始皇是學(xué)生耳熟能詳?shù)拿郑乇R俑與之關(guān)系密切,課開(kāi)始由他引入,能拉近學(xué)生與歷史人物和時(shí)間的距離,了解學(xué)生的課外知識(shí)及對(duì)秦始皇的評(píng)價(jià)。老師講的故事穿插其中,主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和引出課題。)

          (設(shè)計(jì)理念:興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是的老師。語(yǔ)文學(xué)習(xí)要充分利用學(xué)習(xí)的資源。教師要拓寬文本的思路,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)新的學(xué)習(xí)空間。)

          二、初讀課文

          1、快速、自由的讀課文:注意讀準(zhǔn)字音,讀順每句話。

          學(xué)生自由讀。

          小結(jié)評(píng):讀書(shū)認(rèn)真,非常用心,有的搖頭晃腦,讀得入情入境。

          2、檢查詞語(yǔ)讀音:(出示課件3)

          師:老師檢查一下難讀的生字,看看哪只百靈鳥(niǎo)的聲音最響亮,讀的最準(zhǔn)。

          過(guò)程評(píng):XXX音讀準(zhǔn)了。

          (設(shè)計(jì)意圖:初讀課文是要了解課文的大意,用快速自由讀的方法最合適。讀有要求,首先應(yīng)做到讀準(zhǔn)字音,讀順句子。學(xué)生自由讀的時(shí)候教師仔細(xì)觀察情況,讀完評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng),鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。檢查字音時(shí)針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)要及時(shí)評(píng)價(jià)他哪個(gè)字音讀準(zhǔn)了,如:翹舌音讀準(zhǔn)了,能引起學(xué)生的注意和警惕!鞍凫`鳥(niǎo)”可以說(shuō)是擬物法,把學(xué)生比作百靈鳥(niǎo)也是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)學(xué)生讀時(shí)大聲,響亮。)

          (設(shè)計(jì)理念:留心觀察課堂,評(píng)價(jià)除了激勵(lì)也包含提示學(xué)習(xí)的方法。興趣始終要貫穿課堂。)

          小結(jié)評(píng):同學(xué)們真棒,這些生字一點(diǎn)也難不倒大家。

          3、下面讓我們回到課文,再次快速的瀏覽課文,找出高度概括兵馬俑特點(diǎn)的句子。(出示課件4)

          學(xué)生快速瀏覽課文,思考問(wèn)題。

          即評(píng):XXX能抓住老師提問(wèn)的關(guān)鍵詞來(lái)讀課文。

          4、指名讀句,這是什么句?有什么作用?

          5、讀生字時(shí)老師發(fā)現(xiàn)了不少出色的百靈鳥(niǎo),現(xiàn)在看看有哪些聰明的小博士能根據(jù)這句話提出幾個(gè)值得思考的問(wèn)題來(lái)。(評(píng)價(jià))

         、艔恼n文的哪些地方看出兵馬俑規(guī)模宏大?

          ⑵課文中重點(diǎn)介紹了兵馬俑的幾種類型?

         、潜R俑的個(gè)性鮮明表現(xiàn)在什么地方?

          課件出示學(xué)習(xí)要求:

          1、自己先認(rèn)真讀讀2、4、5、6、7、8段

          2、四人小組再合作討論問(wèn)題(設(shè)計(jì)意圖:生字的學(xué)習(xí)回到課文,要直奔重點(diǎn)問(wèn)題,讓學(xué)生質(zhì)疑,發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性,評(píng)價(jià)是肯定學(xué)生積極動(dòng)腦,表?yè)P(yáng)提問(wèn)的質(zhì)量。小博士的稱號(hào)讓學(xué)生有提高身份和興趣的感覺(jué)。)

          (設(shè)計(jì)理念:讀有變化,瀏覽才有思維的空間。學(xué)習(xí)興趣的溫度適時(shí)提升,有序變化。)

          三、匯報(bào)檢查

          1、從課文的哪些地方看出兵馬俑規(guī)模宏大?

          2、作者用什么方法寫(xiě)的?

          3、假如你在博物館,看到這么大的展廳里站著的一行行,一列列兵馬俑排成的巨大軍陣,你會(huì)想到什么?

          師:對(duì),他就像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)帥的一只南征北戰(zhàn),所向披靡的大軍。

          4、課文中重點(diǎn)介紹了兵馬俑的幾種類型?老師這有幾副圖,請(qǐng)大家仔細(xì)觀察,結(jié)合課文猜一猜,他們是什么俑?你怎么猜出的?

          5、兵馬俑的個(gè)性鮮明表現(xiàn)在什么地方?

          師:因?yàn)楸R俑的神態(tài)各異, 所以才顯得個(gè)性鮮明,每個(gè)都是極為精美的藝術(shù)珍品。

          比讀句子。

          學(xué)學(xué)作者仔細(xì)端詳,用句式說(shuō)話練習(xí)。

          (設(shè)計(jì)意圖:三個(gè)問(wèn)題緊扣文章的主題,匯報(bào)時(shí)卻不能千篇一律,形式必須多樣,學(xué)生才能持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。所以本小節(jié)采用了聯(lián)想法、猜測(cè)法,比讀法,既充分理解課文,又為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)變化的學(xué)習(xí)空間。)

          (設(shè)計(jì)理念:以生為本,以讀為本,尊重學(xué)生,張揚(yáng)個(gè)性。)

          6、法國(guó)總統(tǒng)說(shuō):“世界已經(jīng)有了7大奇跡,秦兵馬俑的出現(xiàn)可以說(shuō)是世界的第八大奇跡。不看金字塔,不算到埃及,不看秦兵馬俑,不算到中國(guó)!

          7、讀文中贊美的句子。

          8、(看視頻課件)你最想說(shuō)什么?

          (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)前面文章的學(xué)習(xí),學(xué)生情感的堆積,到此時(shí)用法國(guó)總統(tǒng)的話引出文中贊美秦兵馬俑的句子,再?gòu)奈闹型卣沟戒浵筚Y料,親眼目睹,身臨其境感受,把對(duì)秦兵馬俑的喜愛(ài)和民族自豪感引發(fā)到點(diǎn),用自己的話表達(dá)出來(lái)。)

          (設(shè)計(jì)理念:引用名言,隨文拓展,激發(fā)情感。)

          四、總結(jié)全文

          五、作業(yè)做小導(dǎo)游向家人介紹秦兵馬俑

          【板書(shū)設(shè)計(jì)】

          19秦兵馬俑

          舉世無(wú)雙享譽(yù)世界

          【課后小結(jié)】

          為了上好本課,我給自己總結(jié)了八個(gè)字“深挖、揣摩、修改、提升”。雖然備課的過(guò)程很痛苦,但課后感覺(jué)收獲很大。課前,我常為了一個(gè)問(wèn)題跟自己較勁,反復(fù)修改,直到感覺(jué)適合學(xué)生的視角和能力水平為止。為了找好一張圖片,只要有時(shí)間我就上網(wǎng)查資料。本課的所有教學(xué)環(huán)節(jié)和過(guò)渡語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)也是獨(dú)立思考和精心構(gòu)思的,確實(shí)應(yīng)了“千錘萬(wàn)鑿出深山”那句詩(shī)的意思。上完課后,我第一次自己作了反思,梳理教學(xué)過(guò)程,把設(shè)計(jì)意圖和設(shè)計(jì)理念總結(jié)出來(lái),這樣做很好地積累了經(jīng)驗(yàn),也可以找出不足之處,提出努力方向。

        《秦兵馬俑》說(shuō)課稿12

          一、說(shuō)教材

          《秦兵馬俑》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第四單位的一篇說(shuō)明文。同《埃及的金字塔》《音樂(lè)之都維也納》同屬第四單位。課文生動(dòng)地刻畫(huà)了秦戎馬俑的范圍弘大、范例浩繁、本性光顯的特點(diǎn);谡n文的特點(diǎn),憑據(jù)《語(yǔ)文課程尺度》的要求,聯(lián)合課本的編滿意圖及本班學(xué)生學(xué)情,我訂定了以下三維教學(xué)目的:

          1、能通過(guò)準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文,感覺(jué)戎馬俑的樣子容貌形狀與魄力。

          2、明白并領(lǐng)會(huì)戎馬俑“范圍弘大,范例浩繁、本性光顯”的特點(diǎn)。

          3、感覺(jué)故國(guó)久長(zhǎng)輝煌光耀的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的伶俐,引發(fā)民族自大感。

          教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)兵馬俑“規(guī)模宏大,類型眾多、個(gè)性鮮明”的特點(diǎn)。

          新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:閱讀教學(xué)應(yīng)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,形成積極的人生態(tài)度。與狼共舞方顯英雄本色,在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)環(huán)境中,培養(yǎng)學(xué)生“敢為天下先”的品質(zhì)尤為重要,借鑒竇桂梅老師“主題教學(xué)”的模式,我把感受秦始皇“橫掃六國(guó)、一統(tǒng)天下”、“敢為天下先”的英雄氣概作為本節(jié)課的難點(diǎn)。

          二、說(shuō)教法

          1、直觀演示法:為了突出教學(xué)重點(diǎn),我制作了多媒體課件,為學(xué)生直觀形象地感受兵馬俑的特點(diǎn)和有效進(jìn)行學(xué)生、文本、教師對(duì)話提供了平臺(tái)。

          2、啟發(fā)式教學(xué)法:新課標(biāo)指出,教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者、引導(dǎo)者,因此我在教學(xué)中采用啟發(fā)與指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的方法讓學(xué)生感悟課文內(nèi)容。

          三、說(shuō)學(xué)法

          1、讀中感悟法。“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!币虼,在學(xué)生理解兵馬俑的特點(diǎn)時(shí),我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中自主感悟。

          2、合作探究法:新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,為了讓學(xué)生更有創(chuàng)造性地理解與體會(huì)兵馬俑?jìng)(gè)性鮮明的特點(diǎn),我讓學(xué)生在合作探究中去體驗(yàn)。

          三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

          本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程:

          1、簡(jiǎn)介背景,導(dǎo)入課內(nèi)。

          課始,我以旅游作為話題,由學(xué)生熟悉的話題過(guò)渡到兵馬俑,(教師板書(shū)課題),通過(guò)對(duì)背景的介紹,激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

          2、抓住過(guò)渡,感悟重點(diǎn)。

          學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀了課文后,我讓學(xué)生說(shuō)出給自己留下印象最深的感受。教師根據(jù)學(xué)生的回答完成板書(shū)。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),教師沒(méi)有牽著學(xué)生的鼻子走,體現(xiàn)了個(gè)性化閱讀的理念。

          3、學(xué)習(xí)“規(guī)模宏大”部分。

          在感受兵馬俑規(guī)模宏大時(shí),我抓住具體的詞句進(jìn)行指導(dǎo)朗讀,并在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)說(shuō)明文的說(shuō)明方法:列數(shù)字、作比較、舉例子。在感受的過(guò)程中,教師只向?qū)W生提出了讀好句子的要求,這樣不僅尊重了學(xué)生的主體地位,而且學(xué)生的朗讀水平也大大提高了。

          4、學(xué)習(xí)“類型眾多,個(gè)性鮮明”部分。

          我讓學(xué)生讀出自己最感興趣了一種類型來(lái),并出示具體的兵馬俑圖片進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。這樣尊重了學(xué)生個(gè)性化閱讀的地位。

          在感受兵馬俑“個(gè)性鮮明”特點(diǎn)時(shí),我利用省略號(hào)巧妙地激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作練習(xí)的愿望,體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)“語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用,讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展”的理念。

          5、學(xué)習(xí)首尾,體驗(yàn)情感。

          課程標(biāo)準(zhǔn)要求,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感,注重工具性和人文性的統(tǒng)一,我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀首位段落和觀看影像資料,讓學(xué)生感受了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明與智慧,領(lǐng)略了秦始皇“敢為天下先”的英雄氣概,形成了敢于張揚(yáng)個(gè)性的人生觀。這樣不僅突破了教學(xué)難點(diǎn),也體現(xiàn)了竇桂梅老師“主題教學(xué)”的理念。

          6、課外拓展。

          語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注意講堂的延伸與拓展,表現(xiàn)生存到處有語(yǔ)文,造就學(xué)生終身學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愿望和風(fēng)俗。為此,我計(jì)劃了兩個(gè)有選擇性的拓展訓(xùn)練。

          總之,在這節(jié)課的教學(xué)中,我注意了語(yǔ)言筆墨的根本訓(xùn)練和學(xué)生的閱讀感悟相聯(lián)合,注意了學(xué)生讀寫(xiě)根本技能與語(yǔ)文實(shí)踐本領(lǐng)相融合,注意了語(yǔ)文學(xué)科的東西性與人文性雷同一。接納主題教學(xué)的模式,造就了學(xué)生“敢為天下先”的本性品格。

        《秦兵馬俑》說(shuō)課稿13

          舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物,被譽(yù)為“世界第八大奇跡”。1974年春天,陜西臨潼縣的農(nóng)民在打井時(shí),偶然發(fā)現(xiàn)了兵馬俑的秘密。于是,相隔二千二百多年,秦代藝術(shù)家們的杰作終于重見(jiàn)天日。

          這篇狀物散文,生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn),反映了中華民族的聰明才智,表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。

          仔細(xì)讀讀課文,文章分為四個(gè)部分來(lái)介紹以上內(nèi)容的。

          第一部分(第一自然段)寫(xiě)了秦兵馬俑的價(jià)值和出土的地方。

          第二部分(第二自然段)介紹兵馬俑的規(guī)模十分宏大。

          第三部分(第三至十自然段),寫(xiě)了兵馬俑的類型眾多,個(gè)性鮮明。

          第四部分(第十一自然段)寫(xiě)了秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概,在古今中外雕塑史上是絕無(wú)僅有的。

          這篇文章的教學(xué)要求與重點(diǎn)就是:

          1、憑借課文的語(yǔ)文材料,感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。

          2、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)過(guò)渡段在文中的作用。

          這篇文章與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相差甚遠(yuǎn),全班沒(méi)有一個(gè)親眼見(jiàn)過(guò),如果光靠老師說(shuō),他們一定是聽(tīng)得云里霧里,索然無(wú)味。所幸,網(wǎng)絡(luò)社會(huì)為學(xué)生更快速、直接地學(xué)習(xí)這課提供了有效的幫助。學(xué)生可以根據(jù)網(wǎng)站中的圖片、文字等大量資料,盡情地遨游于秦兵馬俑中,如果此時(shí)再由老師來(lái)講解,又顯得多余了,于是,我在教學(xué)設(shè)計(jì)中緊扣重點(diǎn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,讓他們自己去尋,去學(xué),去實(shí)踐,而老師僅僅做了一個(gè)穿針引線的指導(dǎo)者、引路人。

          這個(gè)網(wǎng)站是為六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)《19秦兵馬俑》一課專門(mén)制作的學(xué)習(xí)主題網(wǎng)站,共分九個(gè)版塊!爸黜(yè)”是學(xué)習(xí)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)。學(xué)習(xí)有問(wèn)題,可以點(diǎn)擊“選題探究”,在打開(kāi)的網(wǎng)頁(yè)打出自己的問(wèn)題。怎樣解決問(wèn)題呢?可以點(diǎn)擊“課文點(diǎn)導(dǎo)”,去研究自己的問(wèn)題,也可以點(diǎn)擊“資料集錦”或直接上網(wǎng)(點(diǎn)擊“在線資源”)對(duì)解決問(wèn)題會(huì)有很大幫助。需要討論,可點(diǎn)擊“討論交流”,體現(xiàn)協(xié)作精神!學(xué)得怎樣,肯定想自我測(cè)試,可點(diǎn)擊“在線測(cè)試”看看自己學(xué)得怎么樣。怎樣匯報(bào)自己研究的成果呢?只要點(diǎn)擊“呈現(xiàn)評(píng)價(jià)”就會(huì)提醒你!還有問(wèn)題下課繼續(xù)研究!回家有問(wèn)題,可點(diǎn)擊“給我來(lái)信”以電子信箱形式發(fā)給我。

          在教學(xué)這篇課文第二課時(shí)的時(shí)候,我抓住書(shū)后的第4題來(lái)進(jìn)行。書(shū)后的問(wèn)題是:“這篇課文從哪兩個(gè)方面介紹兵馬俑的,是用哪句話連接起來(lái)的?”

          課文著重介紹了兵馬俑的規(guī)模宏大和類型眾多、個(gè)性鮮明這兩方面的內(nèi)容。這兩部分是通過(guò)課文的第三自然段的一句話,即“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多、個(gè)性鮮明”連接起來(lái)的。這句話在文中起著承上啟下的作用。上文的第二自然段,就具體描繪了兵馬俑的規(guī)模宏大。

          文章又是怎樣介紹“兵馬俑類型眾多、個(gè)性鮮明”的呢?過(guò)渡一下,讓學(xué)生自學(xué)第三部分,自學(xué)要求就是:

         。1)讀一讀,在文中圈出表示外貌、神態(tài)、動(dòng)作的詞。

          (2)議一議,你喜歡哪一類兵馬俑,為什么?小組交流。并且自己從網(wǎng)站中尋找你感興趣的內(nèi)容。

          (3)演一演,根據(jù)書(shū)上的描寫(xiě)做一個(gè)動(dòng)作,其他同學(xué)猜猜演的是什么俑。

          接下來(lái)讓學(xué)生自己交流。

          在此基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生用心地讀讀第三至十自然段,說(shuō)會(huì)真正體會(huì)到:“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品!睆亩,由衷地?zé)釔?ài)我們中華民族悠久燦爛的歷史,贊美古代勞動(dòng)人民的偉大智慧,深切感受到做一個(gè)中國(guó)人的自豪!

          最后安排的作業(yè)就是:

          1、依照文中的過(guò)渡段練寫(xiě)片斷。

          2、繼續(xù)搜集秦兵馬俑相關(guān)的課外資料,把自己感興趣的主題制作成一個(gè)Powerpoint,下節(jié)課交流。

          在這樣的安排下,我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性,讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),感興趣地學(xué)習(xí),給他們提供環(huán)境,一個(gè)容量較大的網(wǎng)站;給他們提供一個(gè)舞臺(tái),自編自演,展示才能;給他們一個(gè)擴(kuò)展的空間,制作Powerpoint交流。

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