- 四年級(jí)語(yǔ)文《珍貴教科書》說(shuō)課稿 推薦度：
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《珍貴的教科書》說(shuō)課稿（通用15篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就不得不需要編寫說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說(shuō)課稿呢？下面是小編精心整理的《珍貴的教科書》說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《珍貴的教科書》說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
《珍貴的教科書》是三年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇精讀課文。課文記敘了在1947年保衛(wèi)延安的戰(zhàn)役中，延安小學(xué)的師生在極其艱苦的條件下堅(jiān)持學(xué)習(xí)的故事。課文以教科書為線索，以“珍貴”為核心，分“盼書”“取書”“護(hù)書”“激勵(lì)”四部分展開敘述。著重記敘了張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而獻(xiàn)出了自己寶貴生命的感人事跡。語(yǔ)言生動(dòng)感人，結(jié)構(gòu)緊湊，感情強(qiáng)烈，讀后催人奮進(jìn)。與課文第十一自然段內(nèi)容相配套的有一幅插圖，表現(xiàn)的是張指導(dǎo)員犧牲前的情景。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
對(duì)應(yīng)課標(biāo)第二學(xué)段的“初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)”這一目標(biāo)要求，本單元安排了“試著提出不懂的問(wèn)題，并和老師同學(xué)一起討論解決”的訓(xùn)練重點(diǎn)，課標(biāo)在第二學(xué)段還提出了“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”的閱讀目標(biāo)要求，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)年代艱苦的學(xué)習(xí)條件，感悟張指導(dǎo)員奮不顧身保護(hù)教科書的英勇行為，懂得教科書為什么珍貴，從而珍惜今天的學(xué)習(xí)生活。
2、默讀課文，試著對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
3、有感情地朗讀課文。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
依據(jù)課文的內(nèi)容距離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)的實(shí)際，結(jié)合單元導(dǎo)讀提示，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：結(jié)合對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)教科書的“珍貴”，從而珍惜今天的學(xué)習(xí)生活；教學(xué)難點(diǎn)是：了解當(dāng)時(shí)的背景，感受師生對(duì)書的渴望。
四、說(shuō)教學(xué)策略
課標(biāo)指出：語(yǔ)文課要以人為本，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，為體現(xiàn)這些新的理念，實(shí)現(xiàn)即定目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的'積極性和主動(dòng)性。教學(xué)時(shí)我組織學(xué)生進(jìn)行以多種形式的自主讀書、合作探究為主的互動(dòng)活動(dòng)，最后激情朗讀，并結(jié)合自身感悟進(jìn)行情感延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
五、說(shuō)教案
課堂結(jié)構(gòu)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入——合作探究，朗讀體驗(yàn)——激情朗讀，總結(jié)全文
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
先聽寫五個(gè)詞語(yǔ)（艱苦、渴望、振奮人心、爭(zhēng)先恐后、完整無(wú)缺），讓學(xué)生這幾個(gè)同桌互相說(shuō)說(shuō)課文主要寫了哪些內(nèi)容，再指名一個(gè)學(xué)生復(fù)述。在此是希望學(xué)生在復(fù)習(xí)字詞的同時(shí)又回顧課文內(nèi)容，讓學(xué)生整體感知全文內(nèi)容、訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。先同桌互說(shuō)再指名回答，是為了面向了全體，但需要花更多的時(shí)間。接著教師引讀回顧第一部分內(nèi)容，為下一步的學(xué)習(xí)探究做鋪墊。
�。ǘ┖献魈骄�、朗讀體驗(yàn)
整節(jié)課以學(xué)生的研讀、交流感受、朗讀作為課堂互動(dòng)的主體部分，為學(xué)生提供較為充足時(shí)間、空間，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生盡可能多的參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
教學(xué)中圍繞“教科書為什么珍貴”展開多層次的讀。第一是圍繞問(wèn)題讀。讓孩子們自己默讀、合作感悟，“找一找、畫一畫”，初步找到了文中的幾個(gè)關(guān)鍵處。第二是引導(dǎo)感悟讀。在學(xué)生抓重點(diǎn)詞、句如“振奮人心”“爭(zhēng)先恐后”“節(jié)省”“完整無(wú)缺”“念叨”等詞的理解與感受后，激情朗讀，使學(xué)生一步步明白了因?yàn)檫@些書不但是在條件極其艱苦的情況下，孩子們非�？释模矣玫募埵窃诿飨年P(guān)懷下，從黨中央印文件的紙中節(jié)省出來(lái)的，更是張指導(dǎo)員用鮮血和生命換來(lái)的，真切地感受到了書的珍貴。第三是想象補(bǔ)充讀。通過(guò)文本中的插圖及對(duì)文本中多次出現(xiàn)的省略號(hào)的理解，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景及文章所要表達(dá)的思想感情，滲透讀書方法。通過(guò)這堂課，我充分地認(rèn)識(shí)到：多讀，不僅能幫助學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容，豐富學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，而且還可以激活學(xué)生的思維能力。所以在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀、忘情地讀，帶上表情、加上動(dòng)作讀，邊讀邊想邊品味，學(xué)生在想象中感受，在感受中領(lǐng)悟，達(dá)到了“情動(dòng)而辭發(fā)”的效果。
�。ㄈ┘で槔首x，總結(jié)全文
歸納問(wèn)題：看板書回答“為什么說(shuō)教科書是珍貴的？”總結(jié)全文。
《珍貴的教科書》說(shuō)課稿 2
一、教材分析：
《珍貴的教科書》是小學(xué)語(yǔ)文北師大版三年級(jí)下冊(cè)第五單元的課文，這是一篇敘事的文章。主要記敘了在1947年保衛(wèi)延安的戰(zhàn)爭(zhēng)中，延安小學(xué)的學(xué)生在極其艱苦的條件下，頑強(qiáng)地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，張指導(dǎo)員為了保護(hù)教科書而獻(xiàn)出自己的生命，說(shuō)明教科書的珍貴及當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境的艱苦，體現(xiàn)了革命先輩對(duì)后代的殷切希望。
課文以教科書為線索，以“珍貴”為核心，分“盼書”“取書”“護(hù)書”“激勵(lì)”四部分展開敘述。著重記敘了張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而獻(xiàn)出了自己寶貴生命的感人事跡。語(yǔ)言生動(dòng)感人，結(jié)構(gòu)緊湊，感情強(qiáng)烈，讀后催人奮進(jìn)。與課文第八自然段內(nèi)容相配套的有一幅插圖，表現(xiàn)的是取到書時(shí)高興的往回走，更加突出了指導(dǎo)員為護(hù)書而犧牲時(shí)的壯烈。
二、學(xué)情分析：
本課涉及的內(nèi)容為戰(zhàn)爭(zhēng)年代的事，學(xué)生對(duì)那段歷史不太了解，宜采用多種手段讓學(xué)生認(rèn)識(shí)那段艱難的歲月，這樣才能更好的理解課文，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，應(yīng)讓學(xué)生了解到在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中學(xué)習(xí)的艱難，從而體會(huì)到今天幸福生活的來(lái)之不易，應(yīng)珍惜。
三、教學(xué)目標(biāo)：
依據(jù)本單元的導(dǎo)讀重點(diǎn)“通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)文章的思想感情”的要求，結(jié)合該課文屬革命傳統(tǒng)教材，本身又包含著強(qiáng)烈的思想感情，確定的目標(biāo)如下：
�。�1）知識(shí)與能力：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
�。�2）過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)邊讀邊畫邊想邊練，再把自己的'感受、文章的感情讀出來(lái)。
�。�3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難，體會(huì)張指導(dǎo)員的舍身護(hù)書的犧牲精神，教育學(xué)生珍惜今天的幸福的學(xué)習(xí)生活。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
依據(jù)課文的內(nèi)容距離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)的實(shí)際，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：結(jié)合對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，理解為護(hù)書而犧牲的經(jīng)過(guò)，體會(huì)教科書的“珍貴”；教學(xué)難點(diǎn)是：了解當(dāng)時(shí)的背景，感受師生對(duì)書的渴望，珍惜今天的幸福生活。
五、教學(xué)策略：
課標(biāo)指出：語(yǔ)文課要以人為本，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，為體現(xiàn)這些新的理念，實(shí)現(xiàn)即定目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)時(shí)我組織學(xué)生進(jìn)行以多種形式的自主讀書、合作探究為主的互動(dòng)活動(dòng)。還要結(jié)合訓(xùn)練，在練習(xí)中促進(jìn)感受悟，感受悟中結(jié)合訓(xùn)練，必須兼顧語(yǔ)文“工具性”與“人文性”使之達(dá)到和諧統(tǒng)一。最后激情朗讀，并結(jié)合自身感悟進(jìn)行情感延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
主要教法：
1、范例結(jié)合引導(dǎo)探索的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、教師精講、學(xué)生多練，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。
主要學(xué)法：
1、主動(dòng)學(xué)習(xí)法：舉出例子，提出問(wèn)題，讓學(xué)生在獲得感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，教師層層深入，啟發(fā)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探索知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維想象的綜合能力。
2、反饋補(bǔ)救法：在練習(xí)中，注意觀察學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的反饋情況，以實(shí)現(xiàn)“培優(yōu)扶差，滿足不同�！�
六、教學(xué)設(shè)計(jì)：
課堂結(jié)構(gòu)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，質(zhì)疑導(dǎo)向—合作探究，朗讀體驗(yàn)，情感升華—感受激勵(lì)，激情延伸
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，質(zhì)疑導(dǎo)向
課始，首先檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況，聽寫五個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)（艱苦、渴望、振奮人心、爭(zhēng)先恐后、完整無(wú)缺），起到回顧課文內(nèi)容的作用。接著是讓學(xué)生自由讀讀課文，三年級(jí)學(xué)生應(yīng)按照一定的閱讀要求去完成讀文。邊讀邊思考為什么說(shuō)教科書是珍貴的。通過(guò)“教科書為什么珍貴？”巧妙地激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，直入中心，為學(xué)生體驗(yàn)情感奠定了基礎(chǔ)。
還要邊讀邊按照“背景”“事件”“影響”，讓學(xué)生練習(xí)自主分段。同時(shí)，三個(gè)主要詞的出現(xiàn)，讓學(xué)生一目了然，既鍛煉了他們的分段能力，又初步理解課文順序和大概內(nèi)容，方便后續(xù)的分析學(xué)習(xí)。
2、合作探究，朗讀體驗(yàn)，情感升華
首先，做好鋪墊，進(jìn)入情境。以課件強(qiáng)烈的戰(zhàn)爭(zhēng)畫面和豐富的課件內(nèi)容沖擊學(xué)生的視覺(jué)和心靈，使學(xué)生很快在情感上走近課文，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愿望。
其次，抓住重點(diǎn)讀，想象體會(huì)。這篇課文中有些詞語(yǔ)并不深?yuàn)W，表面意思也不難理解，但它用得十分精妙，耐人尋味，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解一解、想一想、比一比，體會(huì)其用詞的準(zhǔn)確性和精神實(shí)質(zhì)。（根據(jù)課文第一段內(nèi)容填空）練習(xí)題：“沒(méi)有（xx），就（xx）；”用“最困難的是沒(méi)有書”和文中的三個(gè)困難句作比較，突出句中的“最”字，讓學(xué)生了解在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中能得到一本教科書是十分困難的，從而體會(huì)到教科書是十分珍貴的這一教學(xué)難點(diǎn)，也讓學(xué)生感受到課文用詞的準(zhǔn)確性。這些潛移默化地引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞讀書。
接著引導(dǎo)感悟讀�！罢乙徽�、畫一畫”，讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞、句如“振奮人心”“爭(zhēng)先恐后”“節(jié)省”“完整無(wú)缺”“叨念”等詞的理解與感受后，激情朗讀。使學(xué)生一步步明白了因?yàn)檫@些書不但是在條件極其艱苦的情況下，孩子們是非常渴望的所以珍貴，而且印書用的紙是在毛主席的關(guān)懷下，從黨中央印文件的紙中節(jié)省出來(lái)的顯得珍貴，更是張指導(dǎo)員用鮮血和生命換來(lái)的，真切地感受到了書的珍貴。如本文中有這樣一句話“那捆書完整無(wú)缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了。”比較：書被“壓”在下面——指導(dǎo)員的血肉之軀在上面；書“完整無(wú)缺”——指導(dǎo)員卻身負(fù)重傷。讓學(xué)生進(jìn)行比較，體會(huì)到指導(dǎo)員的舍身護(hù)書。還有就是張指導(dǎo)員身負(fù)重傷，醒來(lái)后說(shuō)的第一句話，生命垂危時(shí)最惦記的，這些都說(shuō)明在危險(xiǎn)出現(xiàn)的一剎那，張指導(dǎo)員置個(gè)人生死于不顧，想到的是保護(hù)那捆教科書，在他看來(lái)，書比他的生命更寶貴。
最后想象補(bǔ)充讀。通過(guò)文本中的插圖及對(duì)文本中多次出現(xiàn)的省略號(hào)的理解，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景及文章所要表達(dá)的思想感情，滲透讀書方法。還注意各種動(dòng)畫練習(xí)題，讓學(xué)習(xí)不再枯燥，變成有趣的活動(dòng)，這樣學(xué)生會(huì)更生動(dòng)的學(xué)會(huì)本課重點(diǎn)。比如本文重點(diǎn)段中運(yùn)用的省略號(hào)，一共有八個(gè)，每個(gè)用法都不同，我加上了連線動(dòng)畫配以音樂(lè)、掌聲，讓學(xué)習(xí)更富有童趣，也對(duì)本文的標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行了理解。
3、感受激勵(lì)，激情延伸，通過(guò)上面省略號(hào)的練習(xí)，引出指導(dǎo)員的話“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來(lái)……”讓學(xué)生邊讀邊思考完成：
�。�1）省略號(hào)表指導(dǎo)員的話沒(méi)有說(shuō)完就犧牲了，你們知道他要說(shuō)的是什么嗎？
�。�2）讓我們把指導(dǎo)的話深深地記在心里，醞釀好情緒，一齊來(lái)讀一讀最后一段。
�。�3）小結(jié)激情，朗讀課題：教科書上凝聚著前輩的鮮血，也寄托著他們對(duì)后代的期望。所以這書是特別--珍貴的！齊讀標(biāo)題。
�。�4）拓展結(jié)課：讀了這捆珍貴的教科書的故事，你覺(jué)得孩子們拿到帶血的書會(huì)怎么說(shuō)？怎么做？而這些又讓你想到了什么？
七、說(shuō)教學(xué)板書：
我的板書設(shè)計(jì)先根據(jù)剛開課導(dǎo)入時(shí)的閱讀要求進(jìn)行分大段，理清課文結(jié)構(gòu)順序，再分析課文重點(diǎn)詞句，突出為什么“珍貴”的四點(diǎn)原因。板書如下：
渴望
珍黨中央節(jié)省文件用紙印書
貴指導(dǎo)員用生命護(hù)書
的激勵(lì)前進(jìn)
教一、背景（1~2）
科二、事件（3~11）
《珍貴的教科書》說(shuō)課稿 3
一、把握課標(biāo)，說(shuō)教材
《珍貴的教科書》一課這篇課文主要記敘了在革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代張指導(dǎo)員為了保護(hù)教科書而英勇犧牲的事，說(shuō)明了學(xué)習(xí)環(huán)境的艱苦和教科書的珍貴，體現(xiàn)了革命先輩對(duì)后代的殷切期望。全文以“教科書”為線索，以“珍貴”為核心，展開故事情節(jié)。
�。薄⒔滩牡匚�
本文是六年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第二單元組的一篇講讀課文。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：“了解敘述的順序”學(xué)習(xí)本組課文，要指導(dǎo)學(xué)生一邊讀課文，一邊想想文章的敘述順序，通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)文章的思想感情。
�。病⒔虒W(xué)目標(biāo)（根據(jù)教材特點(diǎn)和本單元訓(xùn)練重點(diǎn)我確定了如下教學(xué)目標(biāo)）：
�、徘楦心繕�(biāo)：教育學(xué)生學(xué)習(xí)革命先輩的奮斗精神，珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。
�、浦R(shí)和能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，有感情地朗讀課文，了解課文敘述的順序。
�。�、教學(xué)難點(diǎn)：了解課文的敘述順序及指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書的經(jīng)過(guò)，理解教科書為什么是珍貴的。
二、發(fā)揮主導(dǎo)，說(shuō)教法
改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本課我力圖在結(jié)構(gòu)上有所突破，改變了慣有的教師問(wèn)，學(xué)生答，教師講，學(xué)生聽，學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的局面。我采用的教法是“導(dǎo)學(xué)法”，重視在“導(dǎo)”字上下功夫，如：理解教科書的珍貴是本課的教學(xué)重難點(diǎn)，我提出相應(yīng)的問(wèn)題：為什么張指導(dǎo)員和“我”取回來(lái)的教科書是珍貴的教科書？然后組織討論。學(xué)生要全面地回答這個(gè)問(wèn)題，就必須對(duì)全文有深刻的理解。我啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文，觀察插圖，展開討論。小組選代表回答，其他成員互相提示、補(bǔ)充，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正地還給學(xué)生，我只在關(guān)鍵處、重點(diǎn)處以及學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)后無(wú)法解決的地方給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)，幫助學(xué)生獲得知識(shí)和技能。
三、確定主體，說(shuō)學(xué)法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”因此，我把課堂教學(xué)和學(xué)生的參與狀態(tài)、合作狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)等有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，以學(xué)生的學(xué)為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生積極參與，大膽求索。本課我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用如下的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：
�。�、質(zhì)疑探究法
心理學(xué)研究表明，思維過(guò)程總是從問(wèn)題開始。讀書有所疑，方能有所思，讀有所思，方能有所得。教學(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑并提示根據(jù)課文質(zhì)疑的方法：從課題、從字詞句、從課文矛盾處（如：為什么張指導(dǎo)員身負(fù)重傷，那捆教科書卻完整無(wú)缺呢？）
�。�、合作學(xué)習(xí)法
現(xiàn)代社會(huì)既分工又合作。培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)和合作能力是社會(huì)的需要，也是學(xué)習(xí)本身的需要。例如在教學(xué)張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書的部分，我讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，其中一名學(xué)生大聲讀課文第七至十自然段，其余三名邊聽邊用“----”畫出張指導(dǎo)員說(shuō)的話，用“▲”畫出描寫張指導(dǎo)員護(hù)書動(dòng)作的詞語(yǔ)。然后在小組交流討論，這樣有利于培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程的`合作性，以彌補(bǔ)獨(dú)立學(xué)習(xí)之不足，增進(jìn)學(xué)生之間情感溝通與智力互補(bǔ)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。
３、情感體驗(yàn)法
在學(xué)生理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的我，有感情地朗讀課文，使學(xué)生跨越時(shí)空的界限，有設(shè)身處地之感，更能體會(huì)教科書的珍貴。從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、珍惜來(lái)這不易的幸福學(xué)習(xí)生活的情感。
四、合理安排，說(shuō)程序
�。�、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
什么叫“珍貴”，生活中你將什么視為“珍貴”的？
�。�、初讀課文，理清順序
�、泡p聲朗讀每個(gè)自然段，弄清每個(gè)自然段的意思。
⑵設(shè)計(jì)導(dǎo)讀提綱，幫助學(xué)生理解課文的敘述順序。然后從提綱中篩選出最重要的詞語(yǔ)來(lái)作為每個(gè)大段的小標(biāo)題，分別是：盼書、取書、護(hù)書、激勵(lì)前進(jìn)，并板書
�。�、細(xì)讀課文，理解“珍貴”
�、盼恼聫乃膫�(gè)方面來(lái)寫教科書的“珍貴”，找出最能表明教科書珍貴的語(yǔ)句，再讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣理解的。
�、莆恼履囊徊糠肿钍鼓愀袆�(dòng)的？
⑶張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書的部分最令人感動(dòng)。默讀第七至十自然段。
�、刃〗M合作學(xué)習(xí)。四人小組中一名同學(xué)讀課文，其他三名邊聽邊用“----”畫出張指導(dǎo)員說(shuō)的話，用“▲”畫出描寫張指導(dǎo)員護(hù)書時(shí)動(dòng)作的詞語(yǔ)。
�、捎懈星槔首x課文。
小結(jié)：年輕的張指導(dǎo)員為保護(hù)這些珍貴的教科書獻(xiàn)出了生命，這些來(lái)之不易的教科書顯得尤為珍貴。
４、布置作業(yè)
⑴有感情朗讀課文
�、茝堉笇�(dǎo)員話未說(shuō)完就犧牲了，請(qǐng)你想像他想說(shuō)些什么？
《珍貴的教科書》說(shuō)課稿 4
教材分析
中國(guó)是遠(yuǎn)古人類起源的重要地區(qū)，中華文明是人類最古老的文明之一。中華文明多元一體，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，生生不息，展現(xiàn)出自身道路的特點(diǎn)與風(fēng)格。中國(guó)原始文化星羅棋布，多姿多彩，先后經(jīng)歷了舊石器時(shí)代與新石器時(shí)代兩個(gè)時(shí)期。夏、商、西周是中華文明誕生和早期國(guó)家的形成時(shí)期，也是奴隸制社會(huì)的形成與繁榮時(shí)期。春秋戰(zhàn)國(guó)是政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化大變動(dòng)的時(shí)期、百家爭(zhēng)鳴是這一變動(dòng)的思想反映。秦漢是中國(guó)統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的形成時(shí)期，奠定了大一統(tǒng)君主專制中央集權(quán)國(guó)家治理的基本模式。
教學(xué)目標(biāo)
【唯物史觀】
1、以元謀人、北京人等早期人類為例，了解中國(guó)境內(nèi)原始人類的文化遺存；簡(jiǎn)述河姆渡遺址、半坡遺址等原始農(nóng)耕文化的特征；知道炎帝、黃帝和堯、舜、禹的傳說(shuō)，了解傳說(shuō)和史實(shí)的區(qū)別。
2、了解夏、商、西周的更替的脈絡(luò)，掌握西周分封制；
【時(shí)空觀念】
了解中國(guó)古代的遠(yuǎn)古時(shí)代的歷史分期問(wèn)題；對(duì)中國(guó)早期的歷史發(fā)展有一個(gè)較為清晰的脈絡(luò)。
【史料實(shí)證】
通過(guò)多種形式讓學(xué)生去感悟歷史（圖片、史實(shí)、有條件的可以有實(shí)物）；通過(guò)制作表格、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)；多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
【歷史解釋】
1、通過(guò)思考、探究“山頂洞人的生活比北京人有哪些進(jìn)步“，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和進(jìn)行比較的能力及閱讀、識(shí)圖和語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、結(jié)合相關(guān)材料分析并歸納中國(guó)早期政治制度的特點(diǎn)。
【家國(guó)情懷】
1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)是人類的發(fā)源地之一，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生珍視人類文化遺產(chǎn)的意識(shí)。
2、懂得中華民族的傳統(tǒng)美德，如尊老愛(ài)幼、尊宗敬祖等與古代早期政治制度有著密切的關(guān)系，加深對(duì)中國(guó)國(guó)情的認(rèn)識(shí)，理解中國(guó)當(dāng)今改革的必要性和挑戰(zhàn)性。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：中華文明起源及早期國(guó)家的形成發(fā)展的過(guò)程，夏商周的制度
2、難點(diǎn)：中華文明發(fā)展的原因探究
教學(xué)準(zhǔn)備
結(jié)合實(shí)際情況，本課教學(xué)中我準(zhǔn)備采用講述法、提問(wèn)法、圖示法、多媒體教學(xué)等多種教學(xué)手段，在聽覺(jué)和視覺(jué)兩方面同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生聽課的積極性和主動(dòng)性，并通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生積極思考，達(dá)到傳授知識(shí)、思想教育和培養(yǎng)能力的教學(xué)目的。
教學(xué)過(guò)程
【導(dǎo)入新課】
教師利用“導(dǎo)入框”提問(wèn)：人類是怎樣產(chǎn)生的？我們中華大地最早的人類到底產(chǎn)生于什么時(shí)候？當(dāng)時(shí)的人們過(guò)著什么樣的生活？經(jīng)歷了怎樣的演變過(guò)程？用這一系列的問(wèn)題來(lái)導(dǎo)入新課。
【講授新課】
一、石器時(shí)代的古人類和文化遺存
教師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課本的第一子目，劃分了我國(guó)石器時(shí)代的分期，并指出相關(guān)的內(nèi)容。并完成相關(guān)的表格。
�。ㄒ唬┦鲿r(shí)代的劃分
�。�1）舊石器時(shí)代：是指以打制方法制作石器的時(shí)代。我國(guó)已發(fā)現(xiàn)的舊石器時(shí)代人類化石點(diǎn)遺址有數(shù)百處，代表性的有距今約170萬(wàn)年的元謀人和距今約70萬(wàn)—20萬(wàn)年的北京人。
①他們從事漁獵和采集，過(guò)著群居生活。元謀人、北京人已經(jīng)學(xué)會(huì)用火
�。�2）新石器時(shí)代：距今約1萬(wàn)年。新石器時(shí)代是指以打磨結(jié)合方法制作石器的'時(shí)代。新石器時(shí)代人們已經(jīng)大量使用陶器，開始從事原始農(nóng)業(yè)，飼養(yǎng)家畜，修建村落，生活逐漸穩(wěn)定。
（二）古人類和文化遺存
�。�1）河姆渡原始農(nóng)耕：要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容及圖畫歸納出河姆渡原始居民生產(chǎn)生活情況。學(xué)生討論歸納后，教師總結(jié)：
1、地點(diǎn)：長(zhǎng)江流域的浙江余姚
2、時(shí)間：距今約7千年
3、生產(chǎn)工具：磨制石器耒耜
4、農(nóng)耕作物：水稻
5、定居生活：干欄式房屋
6、原始飼養(yǎng)業(yè)：家畜（豬）
7、原始手工業(yè)：陶器、簡(jiǎn)單的玉器、原始樂(lè)器
�。�2）半坡原始居民的生活：要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容及圖畫歸納出半坡原始居民生產(chǎn)生活情況。學(xué)生討論歸后，教師總結(jié)：
1、地點(diǎn)：黃河流域陜西西安
2、時(shí)間：距今約五六千年
3、生產(chǎn)工具：磨制石器耒耜、石刀、漁叉等
4、農(nóng)耕作物：粟
5、定居生活：半地穴式房子6、原始飼養(yǎng)業(yè)：豬、狗7、原始手工業(yè)：陶器、紡線、織布、制衣
�。�3）大汶口原始居民：學(xué)生閱讀教材歸納了解以下知識(shí)：大汶口出現(xiàn)貧富分化，進(jìn)入父系氏族公社階段。
二、從部落到國(guó)家
本子目以學(xué)生自主探究為主
合作探究：
1、你對(duì)神話（即黃帝時(shí)期有關(guān)發(fā)明的各種神話傳說(shuō)）有什么看法？認(rèn)為哪些是可信的？哪些帶有神話色彩？怎樣看才更為科學(xué)？
2、中華文明上下五千年，是從什么時(shí)候算起？后世為什么稱黃帝為人文初祖？
3、你還聽過(guò)哪些有關(guān)炎帝、黃帝、和堯舜禹的傳說(shuō)？什么樣的人才能被選為部落首領(lǐng)？（禪讓制）
學(xué)生小組之間合作探究交流解決上述問(wèn)題，加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。
三、商和西周
�。ㄒ唬┫纳痰恼沃贫�
約公元前20xx年，禹正式建立了我國(guó)第一個(gè)王朝----夏。
提問(wèn)：此時(shí)的夏朝已經(jīng)不是一個(gè)部落而是一個(gè)國(guó)家。為什么？（讓學(xué)生思考回答）
教師歸納總結(jié)：部落是按血緣結(jié)合在一起的；國(guó)家按地區(qū)來(lái)管理的，禹治水成功后，就把天下分為九州，派“九牧”去管理，這表明夏已具有國(guó)家的職能，而不是靠氏族的血緣關(guān)系來(lái)維系。還有一點(diǎn)值得同學(xué)們注意的就是：禹死之后，由他的兒子啟以世襲制而不是“禪讓制”的形式繼承了王位。
1、王位世襲取代禪讓制
提問(wèn)：王位世襲取代禪讓制，這是一種退步呢，還是一種社會(huì)的進(jìn)步呢？為什么？
學(xué)生回答后，教師講述：傳說(shuō)中，禹一方面奉行“禪讓”同時(shí)也積極培植兒子啟的勢(shì)力，禹死后，雖推舉伯益為首領(lǐng)，但啟憑借實(shí)力奪取了部落聯(lián)盟首領(lǐng)的位置，從而結(jié)束了這種軍事民主制的歷史，此后王位世襲制確立，它通過(guò)“父死子繼，兄終弟及”的形式，保持著王位在家族內(nèi)部的承繼，“家天下”的局面從此確立。奴隸社會(huì)是階級(jí)社會(huì)的開始，它用“天下為家”的局面打破了原始社會(huì)的平等和無(wú)剝削壓迫的“天下為公”的局面，但這是一個(gè)歷史的進(jìn)步。因?yàn)榕`社會(huì)形態(tài)的出現(xiàn)是建立在生產(chǎn)力高于原始社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平的基礎(chǔ)上。
2、夏商的中央地方制度
教師簡(jiǎn)單講述：夏商時(shí)從中央到地方就已經(jīng)建立起行政管理制度；最高的時(shí)國(guó)王，中央有相、卿士，地方封侯、伯，有臣屬的方國(guó)。奴隸制的等級(jí)關(guān)系已初步確立。對(duì)后周的分封制和宗法制有直接影響。
�。ǘ┪髦艿姆址庵�
公元前1046年，武王發(fā)動(dòng)了滅商的總攻擊，紂王逃回王宮，自焚而亡，商朝滅亡。武王建立周王朝，定都鎬京，歷史上稱為西周。
⒈、主要內(nèi)容及特點(diǎn)
提問(wèn)：西周建立后，為什么要建立分封制度呢？怎樣分封的？分封制有什么特點(diǎn)？（可以先給出學(xué)生以下兩段材料）
材料一據(jù)史料記載，周武王病死后，子成王誦繼立。成王年幼，武王弟周公旦輔政，而帶兵駐守在殷都周圍的管叔、蔡叔等貴族懷疑周公有奪取王位的意圖，對(duì)周公極為不滿，致使紂子武庚有機(jī)可乘，拉攏二叔，又聯(lián)合東方的徐奄等部起兵反周，經(jīng)過(guò)三年苦戰(zhàn)，才被平定。戰(zhàn)后，周公意識(shí)到分封勢(shì)在必行，在“吊二叔之不咸”之余,“封建親戚，以蕃屏周”。材料二據(jù)史料記載，周初封建的諸侯，主要是同姓（姬姓）子弟；《荀子·儒效篇》說(shuō)：周公“兼制天下，立七十一國(guó)，姬姓獨(dú)居五十三人�！薄蹲髠鳌ふ压四辍芬舱f(shuō)：“昔武王克商，光有天下，其兄弟之國(guó)者十有五人，姬姓之國(guó)者四十人，皆舉親也�！�
學(xué)生通過(guò)閱讀材料，回答剛才的問(wèn)題。
教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀材料和觀察課本提供《西周分封形勢(shì)圖》，得出以下認(rèn)識(shí)：
對(duì)象：周朝對(duì)建國(guó)的元老、功臣、親屬和先世的后代等進(jìn)行大分封。
目的：加強(qiáng)和鞏固西周的統(tǒng)治，“封建親戚，以蕃屏周”。
含義：在周朝時(shí)期，周王室把疆域土地劃分給諸侯的制度。
諸侯的權(quán)力：官員任免權(quán)、征派賦役、建立武裝
諸侯的義務(wù)：鎮(zhèn)守疆土、繳納貢賦、隨從作戰(zhàn)、朝覲述職等。
諸侯與周王室的關(guān)系：周天子是最高的統(tǒng)治者，諸侯是天子的臣屬，必須服從周天子的命令。
2、作用及發(fā)展演變
引導(dǎo)學(xué)生從教材進(jìn)行概括：鞏固了統(tǒng)治、擴(kuò)大了疆域，形成“眾星捧月”般的政治格局，使西周國(guó)力強(qiáng)盛。
教師進(jìn)行進(jìn)一步拓展：
首先，分封制大封同姓子弟、功臣及古帝王之后，讓他們?cè)谧约旱闹T侯國(guó)內(nèi)享有一定的特權(quán)，能夠按照自己的想法進(jìn)行政治、經(jīng)濟(jì)以及文化方面的建設(shè)，這就避免了類似于管叔及蔡叔的事情的發(fā)生，暫時(shí)地滿足了西周奴隸主貴族的欲望及要求，緩和了奴隸主貴族之間的矛盾，起到了“穩(wěn)定政局”的作用。在分封過(guò)程中，周公要求那些受封諸侯在治理諸侯國(guó)過(guò)程中要“啟以商政，疆以周索”或“啟以夏政，疆以戎索”，要實(shí)行文王“德明慎罰”的方針，廣求“殷先哲王”的“保民”辦法。通過(guò)這些措施，極大地緩和了征服者與被征服者的矛盾，降低了殷民及其他族人的反抗情緒，起到了“鎮(zhèn)撫各族”的作用。周王室的統(tǒng)治范圍擴(kuò)大。
其次，在西周王朝的四周分布著肅慎、山戎、鬼方、羌、濮越等少數(shù)民族。這些少數(shù)民族經(jīng)常性地侵?jǐn)_西周的邊界，掠奪財(cái)富，而西周在這些邊界建立諸侯國(guó)，派王室貴族等直接管理，一方面直接加強(qiáng)了周王室的統(tǒng)治力量，對(duì)一些少數(shù)民族以及一些外族起到一定的威懾作用；另一方面有利于該地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，有利于邊疆地區(qū)與王畿之間的政治、經(jīng)濟(jì)以及文化交流，加速先進(jìn)文化及先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)的傳播，從而為抵御外侮，鞏固邊防提供堅(jiān)強(qiáng)的物質(zhì)后盾，起到其應(yīng)該起的作用。像太王長(zhǎng)子太伯和次子仲雍渡江南下，在太湖沿岸建立吳國(guó)。他們與當(dāng)?shù)厝嗣窠Y(jié)合，不但對(duì)開發(fā)吳越作出了貢獻(xiàn)，而且還加強(qiáng)了對(duì)巴、濮、越、鄧等部的控制。最終使周王確立天下共主的地位，孕育了中華民族統(tǒng)一的基礎(chǔ)。
諸侯受分封的土地理論上在其死后可由周王室收回重新分配，但一般是世襲，一些諸侯國(guó)的勢(shì)力日益強(qiáng)大。春秋時(shí)期，隨著井田制的瓦解和爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)展，周朝王室衰微，“禮樂(lè)征伐自天子出”的”局面被“禮樂(lè)征伐自諸侯出”取代，周王“天下共主”的地位喪失，“分封制”開始破壞。秦始皇統(tǒng)一中國(guó)后，取消“分封制”，秦王朝在全國(guó)推行單一的“郡縣制”。
在實(shí)行分封制的同時(shí)，西周實(shí)行了宗法制度，形成了森嚴(yán)的等級(jí)制。
（三）西周的宗法制
提問(wèn)：什么是宗法制？
1、含義
宗法制是與分封制互為表里的政治制度。宗法制淵源于原始社會(huì)末期產(chǎn)生的父權(quán)家族和宗族制度，是在中國(guó)古代宗族國(guó)家制度的形成過(guò)程中，為調(diào)整人們之間的血緣親屬關(guān)系，維護(hù)其倫理道德秩序和社會(huì)等級(jí)制度，逐步建立起來(lái)的一種家族和宗族集團(tuán)的法律規(guī)范。
提問(wèn)：宗法制基本原則及特點(diǎn)是什么呢？
2、特點(diǎn)及基本原則
讓學(xué)看以下圖表，然后讓學(xué)生回答。利用《西周宗法制度示意圖》，引導(dǎo)學(xué)生分析西周宗法制度的特點(diǎn)和基本原則；明確大宗、小宗的概念，大宗、小宗之間的關(guān)系。
最后教師結(jié)合《西周宗法制度示意圖》和《西周分封和等級(jí)制度示意圖》講解宗法制度是父系家長(zhǎng)制演變而來(lái)的宗法關(guān)系，建立了一套族權(quán)與政權(quán)相結(jié)合的統(tǒng)治制度。這是一種從嫡長(zhǎng)子繼承制為基本特征的權(quán)力分配制。宗法制的基本規(guī)則，是將每個(gè)宗族中的嫡長(zhǎng)子一支確立為大宗，居于同宗中的支配地位或主導(dǎo)地位；而把其他庶子分立為小宗，處于大宗的從屬地位或次要地位；宗主照例由大宗擔(dān)任，并且世襲繼承。因此，宗法制從一產(chǎn)生時(shí)起，就是基于確定繼承順序的需要而形成的一種等級(jí)制度，以鞏固奴隸主的統(tǒng)治。
(教師講解圖后，講一步歸納要點(diǎn)如下)
①嫡長(zhǎng)子繼承，其余子分封。
②構(gòu)成了“王臣公，公臣大夫，大夫臣士”的等級(jí)制度。
�、厶熳�、諸侯、卿大夫、士構(gòu)成統(tǒng)治階級(jí)，士以下的平民和奴隸是被統(tǒng)治階級(jí)。
3、實(shí)質(zhì)及作用
提問(wèn)：分封制和宗法制的關(guān)系如何？宗法制度實(shí)質(zhì)是什么？
西周實(shí)行宗法制原則下的分封制。周天子以“受命于天”自居，號(hào)稱“天之元子”，是天下同姓宗族的大宗，居于至高無(wú)上的絕對(duì)支配地位。其王位由嫡長(zhǎng)子世襲繼承，其他庶子則作為小宗被分封為各地諸侯。各地諸侯在各自封國(guó)內(nèi)又是同姓宗族的大宗，其王位也由嫡長(zhǎng)子世襲繼承，其余庶子則作為小宗分封為卿大夫。卿大夫在自己封地里又是同姓宗族的大宗，其封爵仍由嫡長(zhǎng)子世襲繼承，其他庶子作為小宗分封為士。這樣，根據(jù)宗法制與分封制，便形成了天子、諸侯、卿大夫、士等各級(jí)宗主貴族構(gòu)成的金字塔式的等級(jí)制結(jié)構(gòu)。各個(gè)等級(jí)之間的相互關(guān)系，既是大小宗關(guān)系，也是上下級(jí)關(guān)系。每一個(gè)等級(jí)都必須服從上一個(gè)等級(jí)，并有義務(wù)盡其納貢、服役等責(zé)任。周天子位居金字塔頂端，不僅是所有姬姓宗族的大宗，而且通過(guò)“同姓不婚” 、“娶于異姓”的聯(lián)姻原則，又成為有甥舅關(guān)系的異姓宗族的共主。于是，宗法等級(jí)制度遂成為確立社會(huì)等級(jí)秩序、維護(hù)宗主貴族統(tǒng)治的政治法律工具。
關(guān)于宗法制的作用和對(duì)后世的影響，可留課下上網(wǎng)或去圖書館查找有關(guān)資料自己獲取和了解。
�。ㄋ模┚镏�
1、概念：井田制是中國(guó)古代社會(huì)的土地國(guó)有制度，出現(xiàn)于商朝，到西周時(shí)已發(fā)展很成熟。到春秋時(shí)期，由于鐵制農(nóng)具的和牛耕的普及等諸多原因井田制逐漸瓦解。實(shí)質(zhì)是一種以國(guó)有為名的貴族土地所有制。
2、瓦解原因：
（1）直接原因：先后進(jìn)行了稅制改革，在客觀上承認(rèn)土地的私有權(quán)，加速了井田制的瓦解。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，商鞅在秦國(guó)大舉變法，在法律上廢除了井田制，對(duì)土地私有制給予全面肯定。
�。�2）根本原因：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、生產(chǎn)力的進(jìn)步、牛耕技術(shù)和農(nóng)具的不斷改革，提高了勞動(dòng)生產(chǎn)效率。
《珍貴的教科書》說(shuō)課稿 5
教學(xué)目的：
一、使學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難，珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。
二、弄懂每個(gè)自然段的意思，了解自然段之間的聯(lián)系。
三、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，會(huì)用“堅(jiān)持”“必須”造句。
四、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而英勇犧牲的經(jīng)過(guò)，懂得教科書為什么珍貴；在讀懂自然段的基礎(chǔ)上，了解自然段之間的聯(lián)系，滲透給課文分段的訓(xùn)練。
教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音機(jī)、教材錄音帶、幻燈片
教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)生字、了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課文。
�。薄⒆x課文預(yù)習(xí)內(nèi)容。
２、出示并理解課題：珍貴的教科書。
�。�、隨錄音讀課文，并思考預(yù)習(xí)中的問(wèn)題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
�。�、指名讀生字，劃出生字新詞。
�。病⒆詫W(xué)生字（２分鐘）。
３、聽寫生字。
�。础⒗斫馍中略~。
（1）指名看拼音寫詞語(yǔ)。
�。�2）指名擴(kuò)詞。
�。�3）理解生字難詞，指名造句。
嗓門：指嗓音、聲音。
必須：一定要。
恨不得：表示強(qiáng)烈的迫切希望。
三、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
�。薄R讀課文，思考預(yù)習(xí)內(nèi)容的問(wèn)題。
�。�、本課講了一件什么事？（指導(dǎo)從事情四要素來(lái)理解）其中哪部分最感動(dòng)人？
�。�、課文圍繞什么來(lái)寫？按什么順序？
�。�、按照課后思考２題給課文分段，指導(dǎo)學(xué)生理解段落依據(jù)。
四、作業(yè)。
�。�、抄寫詞語(yǔ)。
�。病⒆x熟課文，思考課后題。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1、齊讀全文，思考本文圍繞“珍貴的教科書”寫了哪些內(nèi)容？
2、提問(wèn)課文怎樣分成各大部分？從回答中列出線索（板書）：盼書→取書→護(hù)書→激勵(lì)前進(jìn)。
二、指導(dǎo)理解課文。
（一）分析第一段（１－２）。
�。�、過(guò)渡：為什么要盼書？指名讀。
２、找出盼書的句子。為什么“渴望每人都能有一本教科書”？（指導(dǎo)學(xué)生理解當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)條件、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，并指出可理解的句子）
３、簡(jiǎn)介背景。
４、張指導(dǎo)員帶來(lái)什么好消息？大家對(duì)這個(gè)消息有什么反應(yīng)？
�。怠⑿〗Y(jié)并過(guò)渡：盼來(lái)了書本卻還有什么事要做？
�。ǘ┲笇�(dǎo)學(xué)習(xí)第二段（３－６）。
１、分角色朗讀。思考：書有什么來(lái)歷？取書的原因？
�。病⒗斫庵笇�(dǎo)員的話：“？”“！”有什么用？
３、小結(jié)：聯(lián)系第一段理解這一段寫了取書的`原因和取書的經(jīng)過(guò)。
�。ㄈ╅喿x第三段（７－10）。
�。�、過(guò)渡：取完書回來(lái)的路上“我”的心情“恨不得……”小組讀。思考：取書回來(lái)發(fā)生了什么事？
�。�、張指導(dǎo)員是怎樣保護(hù)書的？劃出句子。
�。�、小結(jié)：為什么說(shuō)教科書是珍貴的？
�。ㄋ模┳詫W(xué)最后一段。
�。薄⒎蹲x。思考：這段只有一句話，主要講什么意思？
�。�、張指導(dǎo)員用什么換來(lái)的教科書有什么作用？
三、總結(jié)全文。
�。�、分角色朗讀課文。思考：課文主要講的是一件什么事？
�。病⒛闶艿搅耸裁唇逃�？
四、作業(yè)。
讀熟課文，完成課后題。
板書設(shè)計(jì)：
珍貴的教科書
起因
盼書：渴望
經(jīng)
取書：關(guān)懷、爭(zhēng)先恐后、恨不得
過(guò)
護(hù)書：趴、壓、完整無(wú)缺
結(jié)果
激勵(lì)前進(jìn)：生命換來(lái)、沒(méi)有說(shuō)完的話
《珍貴的教科書》說(shuō)課稿 6
課文《珍貴的教科書》出自xx，其原文如下：
【課文】
1947年，我們延安小學(xué)轉(zhuǎn)移到一個(gè)小山村里。在那炮火連天的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，我們?nèi)匀粓?jiān)持學(xué)習(xí)。沒(méi)有桌椅，就坐在地上，把小板凳當(dāng)桌子；沒(méi)有黑板，就用鍋煙灰在墻上刷一塊；沒(méi)有粉筆，就拿黃土塊代替。最困難的是沒(méi)有書，我們只能抄一課學(xué)一課。我們多么渴望每人都能有一本教科書啊！
一天下午，老師張指導(dǎo)員興高采烈地對(duì)我們說(shuō)：“告訴大家一個(gè)好消息，咱們有書啦！”真是個(gè)振奮人心的消息，我們都高興得跳起來(lái)。
指導(dǎo)員接著說(shuō)：“同學(xué)們知道書是怎么來(lái)的嗎？是在毛主席的關(guān)懷下印出來(lái)的！印書用的紙，是黨中央從印文件用的紙里節(jié)省出來(lái)的！”
在同學(xué)們的歡呼聲中，我亮開嗓門喊起來(lái)：“快把書發(fā)給我們吧！”
“書還在刷所呢！”指導(dǎo)員微笑著說(shuō)，“因?yàn)榍闆r緊急，印刷所準(zhǔn)備轉(zhuǎn)移，所以今天必須有一個(gè)人和我一塊兒把書取回來(lái)。
“我去！”“我去！”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地喊。最后決定讓我跟指導(dǎo)員去印刷所取書。
書領(lǐng)到了。我和指導(dǎo)員每人背上一捆，高興地跨著大步往回走，恨不得一步趕回村子，把書發(fā)給同學(xué)們。
正在這個(gè)時(shí)候，三架敵機(jī)從東北方向飛來(lái)，在村子上空盤旋著，嘶叫著。突然一架敵機(jī)呼嘯著向我們這邊飛來(lái)，一個(gè)俯沖，投下了一顆炸彈。
“快臥倒……”指導(dǎo)員剛喊出口，轟隆一聲，炸彈在我們身邊爆炸了。我兩耳一陣轟鳴，就什么也不知道了……等我醒來(lái)，才發(fā)覺(jué)自己頭部受了傷。指導(dǎo)員趴在離我不遠(yuǎn)的地方，一動(dòng)也不動(dòng)。那捆書完整無(wú)缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了。
我撲到指導(dǎo)員身上大聲喊：“指導(dǎo)員，指導(dǎo)員……”喊了好半天，指導(dǎo)員才微微睜開眼睛，嘴里叨念著：“書……書……”我扶他坐起來(lái)，激動(dòng)地說(shuō)：“指導(dǎo)員，書都在這兒。走，我背你回村。”他輕輕地?fù)u了搖頭，兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說(shuō)：“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來(lái)……”
多少年來(lái)，那捆生命換來(lái)的教科書和指導(dǎo)員沒(méi)有說(shuō)完的話，一直激勵(lì)著我前進(jìn)。
【前言】
《珍貴的教科書》主要記敘了解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而光榮犧牲的感人故事，全文
圍繞教科書的“珍貴”，按“盼書—取書－護(hù)書－激勵(lì)”的順序展開敘述。教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合課后思考題，緊扣“珍貴”，引導(dǎo)學(xué)生讀書思考，深入體會(huì)人物的思想情感，并指導(dǎo)有感情地朗讀課文。因故事內(nèi)容與學(xué)生生活反差大，教師可作適當(dāng)?shù)谋尘敖榻B。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)字，會(huì)寫14個(gè)字。理解生字詞的意思。
2.通過(guò)讀書思考、質(zhì)疑討論，體會(huì)教科書的“珍貴”，感受戰(zhàn)爭(zhēng)年代讀書學(xué)習(xí)的困難和張指導(dǎo)員舍身護(hù)書的可貴精神，懂得珍惜今天的學(xué)習(xí)生活。
3.能根據(jù)自己的感受和體會(huì)，有感情地朗讀課文。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入新課
1.啟發(fā)談話，情景導(dǎo)入。(略)
2.簡(jiǎn)介背景，營(yíng)造氛圍。(略)
二、速讀課文，審清題意
1.讀題、解題。
2.學(xué)生快速閱讀課文，思考：“珍貴的教科書”主要“珍貴”在哪里?并勾畫出“珍貴”含義的詞句。
三、略讀課文，整體把握課文內(nèi)容
1.學(xué)生自由讀，邊讀邊勾畫生字新詞，聯(lián)系上下文理解。
2.思考：這篇課文寫了一件什么事?
四、細(xì)讀課文，擴(kuò)展想像，理清故事情節(jié)
1.運(yùn)用“讀、畫、議”的方法導(dǎo)學(xué)第一段。
(1)導(dǎo)讀：你準(zhǔn)備把重音放在哪些詞語(yǔ)上?為什么?討論突出這些重點(diǎn)詞語(yǔ)的'理由。
(2)故事發(fā)生在炮火連天的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境(板書：炮火連天)，你們聯(lián)系看過(guò)的電影電視，想像一下當(dāng)時(shí)的情景。
(3)在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，延安小學(xué)的同學(xué)們學(xué)習(xí)條件非常艱苦，從哪些地方可以看出來(lái)?
(4)思考：強(qiáng)調(diào)“沒(méi)有書”是“最困難的”，和“珍貴”有什么聯(lián)系?
小結(jié)：延安小學(xué)的學(xué)生沒(méi)有教科書，這是他們學(xué)習(xí)上最大的困難。因此，他們急切地盼望著能得到教科書。(板書：盼)
2.自學(xué)第二至六段。
(1)導(dǎo)讀：第二至六段寫“取教科書”，學(xué)生分角色朗讀對(duì)話。
(2)邊讀邊思考：張指導(dǎo)員帶來(lái)了什么消息?大家為何那么高興?為什么“今天必須有一個(gè)人和我一塊兒把書取回來(lái)”?
(3)學(xué)生提出問(wèn)題、討論、歸納。(板書：情況緊急、取)
3.研讀第七、八、九段。
(1)學(xué)生默課文，邊讀邊思考：“我們”領(lǐng)到書回村時(shí)心情怎樣?為什么會(huì)有這種心情?在回村的路上遇到什么情況?(板書：敵機(jī)轟炸)張指導(dǎo)員在危急中是怎樣做的?(板書：護(hù))畫出張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書的語(yǔ)句。
(2)體會(huì)感情，指導(dǎo)朗讀。
4.研讀第十段。
(1)導(dǎo)讀：自由讀，邊讀邊想。讀第一遍，畫出描寫人物神態(tài)和語(yǔ)言的詞句；讀第二遍，想像張指導(dǎo)員當(dāng)時(shí)的思想；讀第三遍，琢磨張指導(dǎo)員說(shuō)話的語(yǔ)氣，想像他沒(méi)說(shuō)完的話的意思。
(2)品味重點(diǎn)語(yǔ)句。
a、文中“好半天”是什么意思?從“好半天”“微微睜開”說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)可看出什么?(板書：生命垂危)把孩子們的書看得比自己生命還要重要，表現(xiàn)了張指導(dǎo)員什么精神?
b、文中“輕輕地”“微弱的”說(shuō)明了什么?“搖了搖頭”結(jié)合上文說(shuō)說(shuō)他知道什么?
張指導(dǎo)員兩眼望著那捆書(板書：望)，在生命垂危的最后時(shí)刻他想的是什么?前兩個(gè)省略號(hào)表示說(shuō)話斷續(xù)，后一個(gè)省略號(hào)表示話沒(méi)說(shuō)完，如果他能說(shuō)下去的話，會(huì)說(shuō)些什么?張指導(dǎo)員在這種時(shí)候的希望是什么?
(3)師生討論小結(jié)。
5.研讀第十一段。
(1)學(xué)生自由讀。
(2)學(xué)生討論、歸納。
6.速讀全文，深入理解。
(1)思考：教科書的“珍貴”除了體現(xiàn)在張指導(dǎo)員“用生命換來(lái)的”外，還體現(xiàn)在哪些方面?
(2)梳理課文敘事順序。
(3)談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的感想。
《珍貴的教科書》說(shuō)課稿 7
《珍貴的教科書》主要記敘了在1947年保衛(wèi)延安的戰(zhàn)爭(zhēng)中，延安小學(xué)的學(xué)生在極其艱苦的條件下，頑強(qiáng)地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，張指導(dǎo)員為了保護(hù)教科書而獻(xiàn)出自己的生命，說(shuō)明教科書的珍貴及當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境的艱苦，體現(xiàn)了革命先輩對(duì)后代的殷切希望。
【教學(xué)要求】
1、深入理解課文，使學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)年代的艱苦和小學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)的精神；了解革命前輩對(duì)下一代的關(guān)懷，學(xué)習(xí)革命前輩不怕犧牲，光榮獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)；教育學(xué)生珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活；
2、在理解詞語(yǔ)和句子的基礎(chǔ)上，讀懂每個(gè)自然段的意思；根據(jù)提示，學(xué)習(xí)給課文分段，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容；
3、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，積累詞語(yǔ)12個(gè)，會(huì)用“堅(jiān)持”、“必須”造句；
4、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而英勇犧牲的經(jīng)過(guò)，懂得教科書為什么珍貴。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在讀懂每個(gè)自然段的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生找出與課后思考練習(xí)2提示的內(nèi)容相應(yīng)的自然段，滲透給課文分段的初步訓(xùn)練。
【教學(xué)時(shí)間】
3課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
訓(xùn)練用題板。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介時(shí)代背景
1947年春天，蔣介石在全面進(jìn)攻解放區(qū)的計(jì)劃破產(chǎn)后，為挽救其垂死的統(tǒng)治，實(shí)行所謂的重點(diǎn)進(jìn)攻；進(jìn)攻陜甘寧邊區(qū)的國(guó)民黨兵力達(dá)到23萬(wàn)多人。西北人民解放軍在陜甘寧邊區(qū)的部隊(duì)只有兩萬(wàn)多人，因而敵軍曾先后占領(lǐng)過(guò)我軍主動(dòng)放棄的延安和陜甘寧邊區(qū)的所有縣城。中國(guó)共產(chǎn)黨疏散了延安的學(xué)校、醫(yī)院、機(jī)關(guān)、居民�！墩滟F的教科書》講的就是當(dāng)時(shí)，延安小學(xué)轉(zhuǎn)移到一個(gè)小山村里，在炮火連天的環(huán)境中，小學(xué)生們堅(jiān)持學(xué)習(xí)的故事。（簡(jiǎn)介時(shí)代背景，目的是為學(xué)生能夠深入的理解課文做好鋪墊。）
二、初讀課文，整體把握課文內(nèi)容
自己讀課文，完成下列四個(gè)句子的填空。
在炮火連天的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，延安小學(xué)的學(xué)生（渴望）得到印好的教科書。后來(lái)同學(xué)們聽到一個(gè)振奮人心的消息，由于情況緊急，“我”和張指導(dǎo)員需要立刻去印刷所（取書）。在取書回村的路上，遇到敵機(jī)轟炸，張指導(dǎo)員用生命（保護(hù)教科書）。那捆用生命換來(lái)的教科書和指導(dǎo)員沒(méi)有說(shuō)完的話，一直（激勵(lì)著）“我”前進(jìn)。
（以上內(nèi)容一定要在同學(xué)們自學(xué)，認(rèn)真讀書的基礎(chǔ)上完成，目的`一在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；二在初步了解課文內(nèi)容；三在為完成課后思考練習(xí)2的訓(xùn)練做好準(zhǔn)備。）
三、讀懂每個(gè)自然段的意思，完成課后思考·練習(xí)2的任務(wù)
1、認(rèn)真閱讀每個(gè)自然段，弄清每個(gè)自然段的主要內(nèi)容
（在這里，注意教給學(xué)生運(yùn)用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法來(lái)歸納每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。）
2、討論：課文中哪些自然段是講下面內(nèi)容的
�、旁趹�(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，“我們”渴望得到印好的教科書。
�、魄闆r緊急，“我”和張指導(dǎo)員需要立刻去印刷所取書。
⑶在回村的路上，張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書。
�、冉炭茣蛷堉笇�(dǎo)員犧牲前的話，一直激勵(lì)著“我”前進(jìn)。
�。ㄒ陨线@個(gè)練習(xí)是滲透分段訓(xùn)練。在教給學(xué)生運(yùn)用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法來(lái)歸納每個(gè)自然段主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，然后再看看哪幾個(gè)自然段說(shuō)的是同一個(gè)意思，完成本項(xiàng)訓(xùn)練。如：第1自然段，重點(diǎn)說(shuō)了四個(gè)“沒(méi)有”，而最困難的是沒(méi)有書。這是渴望得到書的原因。第2自然段，直接點(diǎn)明了多么渴望每人有一本教科書啊，這是渴望得到書的心惰；并具體說(shuō)了張指導(dǎo)員興高采烈地對(duì)我們說(shuō)：“咱們有書了！”我們都高興得跳起來(lái)。第3自然段說(shuō)印書的紙是黨中央從印文件的紙里節(jié)省下來(lái)的。使同學(xué)們更加急切地想得到書。第4自然段講到：“我亮開嗓門喊起來(lái)，快把書發(fā)給我們吧！”這是“渴望”的進(jìn)一步表現(xiàn)。這四個(gè)自然段都是說(shuō)的渴望得到印好的教科書，那么就可以把這四個(gè)自然段歸并為一個(gè)內(nèi)容，就是第一個(gè)小題的內(nèi)容：在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，“我們”渴望得到印好的教科書。下面幾個(gè)小題都這樣一步步指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀、歸納，為突破分段這一難點(diǎn)打下良好的基礎(chǔ)。）
第二課時(shí)
一、激情，解題，引入
1、運(yùn)用課前#三年級(jí)# 導(dǎo)語(yǔ)，啟發(fā)談話，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情：
同學(xué)們，每學(xué)期一開學(xué)，你們都能按時(shí)領(lǐng)到嶄新的，圖文并茂的教科書，學(xué)習(xí)起來(lái)多么方便��！當(dāng)你拿到嶄新的教科書時(shí)，你感到它的珍貴嗎？在解放前，在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，要得到一本教科書是多么不容易啊，要付出很大的代價(jià)，甚至流血犧牲，那時(shí)的情況是怎樣的呢？我們學(xué)習(xí)了《珍貴的教科書》就知道了。
2、出示課題，解題
板書：珍貴的教科書
提問(wèn)：什么叫“珍貴”？（非常寶貴的，特別好的，價(jià)值大的，意義深的。）
全文并沒(méi)有“珍貴”二字，為什么說(shuō)教科書是珍貴的呢？下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、通過(guò)各種訓(xùn)練，理解內(nèi)容
1、讀課文，看看哪些自然段講的是在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，我們渴望得到印好的教科書的？（1～4自然段）
�、爬斫狻翱释币辉~：
�、佟翱省笔鞘裁匆馑�？（迫切的）
“望”是什么意思？（希望）
“渴望”一詞是什么意思？（迫切地希望）
�、诔鍪居�(xùn)練題板，仿例填空。
�。ㄍㄟ^(guò)以上練習(xí)，使學(xué)生加深對(duì)“渴望”一詞的理解，并學(xué)習(xí)運(yùn)用詞語(yǔ)。）
“我們”為什么這么渴望得到印好的教科書？（因?yàn)闆](méi)有書，學(xué)習(xí)條件非常艱苦。）
⑵從哪一自然段可看出同學(xué)們學(xué)習(xí)條件艱苦，他們又是怎樣頑強(qiáng)地堅(jiān)持學(xué)習(xí)的？
①默讀第1自然段。
思考：當(dāng)時(shí)，同學(xué)們學(xué)習(xí)有哪些困難？他們是怎樣克服的？
出示訓(xùn)練題板，填空：
沒(méi)有（xx），就（xx）；
沒(méi)有（xx），就（xx）；
沒(méi)有（xx），就（xx）；
沒(méi)有（xx），就（xx）。
�、谧x一讀填好的詞句，按上述句式回答問(wèn)題。（通過(guò)填空，使同學(xué)們清清楚楚地看到當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)條件的艱苦以及他們又是怎樣克服困難的。前面括號(hào)里填的內(nèi)容是當(dāng)時(shí)遇到的困難，“沒(méi)有桌椅”，“沒(méi)有黑板”，“沒(méi)有粉筆”，“沒(méi)有書”。后面括號(hào)里填的內(nèi)容是怎樣克服這些困難的�！熬妥诘厣�，把小板凳當(dāng)桌子”；“就用鍋煙灰在墻上刷一塊”；“就拿黃土塊代替”；“就抄一課，學(xué)一課”。）
③比較下面兩個(gè)句子：
沒(méi)有書，抄一課，學(xué)一課。
�。ㄗ罾щy的）是（一直）沒(méi)有書，抄一課，學(xué)一課。
提問(wèn)：第二句多了“最困難的”、“一直”兩個(gè)詞，與第一句比較，意思有什么變化？
�。ㄍㄟ^(guò)這項(xiàng)訓(xùn)練，不但使同學(xué)們一目了然地看清楚當(dāng)時(shí)的困難和同學(xué)們是怎樣克服困難的；還通過(guò)句子的比較，更加深刻地認(rèn)識(shí)到突出的困難是沒(méi)有書；從而使同學(xué)們體會(huì)渴望得到教科書的迫切心情。）
⑶懷著“渴望”得到書和聽到有書以后的興奮心情朗讀2～6自然段。
2、讀課文，看看哪些自然段講的是在回村的路上，張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書的？
�。�7～10自然段）
�、盘釂�(wèn)：在回村的路上遇到了什么情況？帶著什么語(yǔ)氣朗讀？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)危急情況，讀出語(yǔ)氣。）
�、谱约鹤x第9自然段
�、袤w會(huì)兩處省略號(hào)的用法
進(jìn)行討論：
“快臥倒……”（表示說(shuō)話聲音被打斷，因?yàn)楫?dāng)時(shí)情況非常緊急，非常危險(xiǎn)，指導(dǎo)員的喊聲剛出口，就被炸彈的爆炸聲打斷了。）
“我兩耳一陣轟鳴，就什么也不知道了……”（省略“我”被炸傷昏迷后發(fā)生的事情。）
②指導(dǎo)朗讀
�。ā翱炫P倒……”情況緊急，說(shuō)話聲音被打斷，讀時(shí)聲音要快些。“我兩耳一陣轟鳴，就什么也不知道了……等我醒來(lái)，才發(fā)現(xiàn)自己頭部受了傷�！笔÷粤宋一杳院蟀l(fā)生的事情。讀時(shí)不要和下文連接太快，要稍適停頓。）
�、壅页鲋笇�(dǎo)員身負(fù)重傷的句子。
�、芨鶕�(jù)“趴”、“一動(dòng)不動(dòng)”、“完整無(wú)缺”、“壓”、“染紅”等詞語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生開展想象；想象張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書的情景。體會(huì)張指導(dǎo)員用生命護(hù)書的崇高精神。
�、堇斫庵攸c(diǎn)詞語(yǔ)“完整無(wú)缺”。
a、完整無(wú)缺的書是什么樣子？
b、這捆書是什么情況下完整無(wú)缺的？
c、這捆書怎樣會(huì)壓在張指導(dǎo)員的身子下面？
d、他為什么要這樣做？他的希望是什么？
�、尢釂�(wèn)：張指導(dǎo)員醒來(lái)后，首先想到的是什么？（引出第10自然段）
⑶讀第10自然段
①理解：“書……書……”省略號(hào)表示什么？（說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)）
②引導(dǎo)學(xué)生想象張指導(dǎo)員因?yàn)閭麆?shì)過(guò)重，生命垂危，沒(méi)有力氣，說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)的語(yǔ)氣，指導(dǎo)朗讀，并想象張指導(dǎo)員要說(shuō)的話的內(nèi)容，補(bǔ)充完整。
③“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來(lái)……”這里的省略號(hào)表示什么？（前兩個(gè)表示指導(dǎo)員傷勢(shì)嚴(yán)重，說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)，后一個(gè)表示話沒(méi)有說(shuō)完就犧牲了。）
④啟發(fā)學(xué)生想象張指導(dǎo)員沒(méi)有說(shuō)完的話是什么，補(bǔ)充完整，進(jìn)行思想教育。
�、葜笇�(dǎo)朗讀。
（根據(jù)省略號(hào)表示的不同意思，讀出不同的語(yǔ)氣，還要指導(dǎo)學(xué)生讀出張指導(dǎo)員說(shuō)話時(shí)微弱的但充滿責(zé)任感的語(yǔ)氣。）
�、三R讀最后一個(gè)自然段
總結(jié)提問(wèn)：這篇課文為什么用“珍貴的教科書”做題目？
引導(dǎo)學(xué)生回答：
①在艱苦條件下得到的書。
�、跁窃诿飨年P(guān)懷下，黨中央節(jié)省文件用紙而印制的。
③是張指導(dǎo)員用生命換來(lái)的。來(lái)之不易。
�、苣抢炭茣恢奔�(lì)著“我”前進(jìn)。
�。◤囊陨纤姆矫骟w現(xiàn)出教科書的珍貴。）
3、練習(xí)有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
一、練習(xí)有感情地朗讀課文
1、自己練習(xí)讀課文。
2、指名讀。
二、學(xué)習(xí)本課生字詞
1、自學(xué)生字詞：
�。ㄌ岢鲎詫W(xué)的要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，找出字的偏旁部首；學(xué)習(xí)書寫，知道每個(gè)生字的筆順筆畫；對(duì)不理解的字詞的意思要通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。）
2、匯報(bào)自學(xué)生字詞的情況。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)：
讀音：嗓、隆
字形：“持與待”“嗓與槡”“恨與很”“爆與瀑”“睜與掙”“須與順”（區(qū)別）
書寫：隆：右半部中間不要丟掉“一”。
須：左邊不要寫成“川”。
爆：最后一筆是“丶”。
4、鞏固練習(xí)：
�、艑懗鱿旅嫔值牟渴�
須（xx）印（xx）彈（xx）
轟（xx）弱（xx）爆（xx）
�、茢�(shù)數(shù)下面的字是幾筆寫成的。
移（xx）�。▁x）恨（xx）
彈（xx）弱（xx）睜（xx）
三、作業(yè)
1、讀課文。
2、練習(xí)讀讀寫寫中的詞語(yǔ)。
《珍貴的教科書》說(shuō)課稿 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀七個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，掌握十一個(gè)要求會(huì)寫的字。認(rèn)讀并理解本課的新詞。
2、按要求預(yù)習(xí)，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解戰(zhàn)爭(zhēng)年代的艱苦條件下學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難和張指導(dǎo)員不怕犧牲、光榮獻(xiàn)身的精神，懂得要珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
了解指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而英勇犧牲的經(jīng)過(guò)，懂得教科書為什么珍貴。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，請(qǐng)舉起你們手中的課本，你們的課本是怎么得到的呢？（學(xué)生答：每個(gè)學(xué)期開學(xué)老師發(fā)的）
師：我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的書已經(jīng)破了，是不珍惜的緣故，之所以不珍惜是因?yàn)槟銈冇X(jué)得它來(lái)得來(lái)的容易，可是，你們知道嗎？在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，我們的延安小朋友得到一本書時(shí)多么不容易，甚至要犧牲生命。今天我們就一塊來(lái)學(xué)習(xí)《珍貴的教科書》。
板書課題
二、整體感知
1、介紹背景：課文記敘的故事發(fā)生在1947年春天，蔣介石命令胡宗南部隊(duì)進(jìn)攻延安。黨中央和毛主席采取以退為進(jìn)，誘敵深入的方針，毅然于三月中旬放棄延安，以后在延安西北戰(zhàn)場(chǎng)上消滅了蔣軍十多萬(wàn)。延安小學(xué)的轉(zhuǎn)移正是在胡宗南部隊(duì)猖狂進(jìn)攻的時(shí)候，所以當(dāng)時(shí)環(huán)境十分險(xiǎn)惡。就是在這種險(xiǎn)惡的條件下，延安小學(xué)的學(xué)生仍然堅(jiān)持學(xué)習(xí)。張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而英勇獻(xiàn)身，指導(dǎo)員是怎樣用他的生命和鮮血換來(lái)那些珍貴的教科書的呢？下面我們就開始學(xué)習(xí)課文。
2、檢查預(yù)習(xí)
（1）以開火車的方式讀課文，其他學(xué)生糾正糾正錯(cuò)誤讀音（教師強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)音，加強(qiáng)區(qū)分記憶）。
（2）遇到生字指名給生字組詞（教師可補(bǔ)充）。解釋詞語(yǔ)并讓學(xué)生選擇其中的兩個(gè)詞進(jìn)行造句。
珍貴：價(jià)值大、意義深刻、寶貴的。
炮火連天：炮彈爆炸后的火焰與天空相接，形容戰(zhàn)斗激烈。
渴望：迫切地希望。
振奮人心：使人精神振作、奮發(fā)。
爭(zhēng)先恐后：搶著向前，唯恐落后。
叨念：因?yàn)闋繏於蛔〉卣f(shuō)。
俯沖：以高速度猛地向下沖。
3、概括內(nèi)容
（1）默讀課文，想想課文主要講什么內(nèi)容？（教師提示用故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)用簡(jiǎn)單的四五句概括內(nèi)容，動(dòng)筆迅速寫下來(lái)。）
�。�2）小組互讀，討論，選出的概括。
�。�3）小組展示。（要求速度和質(zhì)量，展示前三組舉手的。）
�。�4）教師總結(jié)并示范概括文意，目的是讓學(xué)生找到不足處加以改正，進(jìn)而提高。
四、細(xì)讀課文
1、指名讀第1自然段，思考討論：延安小學(xué)的同學(xué)們“頑強(qiáng)地堅(jiān)持學(xué)習(xí)”表現(xiàn)在什么地方？
“在那炮火連天的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境……我們只能抄一課學(xué)一課”（表現(xiàn)在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境、條件艱苦。）
師：正是因?yàn)檫@么艱苦的條件，所以“我們多么渴望每人都能有一本教科書��！”正因?yàn)榭释咳说玫揭槐緯�，所以……（出示小黑板填空�?/p>
�。ㄒ�?yàn)椋┪覀兌嗝纯释咳硕寄苡幸槐窘炭茣?/p>
①（所以）張指導(dǎo)員（興高采烈）地宣布：“我們有書啦！”以上內(nèi)容轉(zhuǎn)自小精靈網(wǎng)
②（所以）我們覺(jué)得這真是個(gè)（振奮人心）的消息。
�、郏ㄋ裕┪覀兟牭竭@個(gè)消息都高興得（跳起來(lái)）。
�、埽ㄋ裕┩瑢W(xué)們（爭(zhēng)先恐后）地喊著要去印刷廠取書。
2、指名小組上講臺(tái)分角色朗讀2——-6自然段的對(duì)話，要讀出那種激動(dòng)、高興和迫切的心情。
3、學(xué)習(xí)第8～11自然段：
（1）指名讀第8自然段體會(huì)“我”和張指導(dǎo)員取到書心情是怎樣的，從哪可以看出。
“高興地跨著大步”、“恨不得一步趕回村子”這些詞句，生動(dòng)體現(xiàn)了“我們”當(dāng)時(shí)的心情是既高興又急切。
（2）師：“我”和張指導(dǎo)員領(lǐng)到書后懷著高興和急切的心情往回趕時(shí)，途中發(fā)生了什么情況？
指名讓學(xué)生朗讀課文，然后排列老師給的句子，幫助學(xué)生理清故事發(fā)展的來(lái)龍去脈
讀后請(qǐng)排列下列句子，并加上標(biāo)點(diǎn)。
�、傥翌^部受了傷
�、谀抢炭茣�壓在指導(dǎo)員的身上
③炸彈爆炸了
�、馨l(fā)現(xiàn)指導(dǎo)員傷勢(shì)嚴(yán)重
實(shí)際排列順序是：③→①→②→④
（3）再讀課文，教師指導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)重點(diǎn)段內(nèi)容。
看課文第108頁(yè)插圖，想象“我”從暈倒至醒來(lái)這段時(shí)間內(nèi)，張指導(dǎo)員是怎樣舍身護(hù)書的？
�。ㄍㄟ^(guò)看插圖和想象幫助學(xué)生體會(huì)張指導(dǎo)員舍身護(hù)書的精神。）
�。�4）劃出課文中記述張指導(dǎo)員護(hù)書的語(yǔ)言和動(dòng)作的句子，具體加以體會(huì)。
A句：“那捆書完整無(wú)缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了�！�
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“完整無(wú)缺”的意思是一點(diǎn)沒(méi)有損壞�？梢�，在危險(xiǎn)出現(xiàn)的一剎那，張指導(dǎo)員置個(gè)人生死于不顧，想到的是保護(hù)那捆教科書，在他看來(lái)，書比他的'生命更寶貴。一方面展示了張指導(dǎo)員的獻(xiàn)身精神，一方面突出了教科書的珍貴。
B句：“快臥倒……”，“就什么也不知道了……”。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩處省略號(hào)表示的意思。
“快臥倒……”——表示張指導(dǎo)員的話還沒(méi)有喊完。
“就什么也不知道了……”——表示“我”昏過(guò)去了，此后的事不知道了。
（5）張指導(dǎo)員為什么要用生命保護(hù)教科書？他的話語(yǔ)做了回答。請(qǐng)同學(xué)們自讀第11自然段，認(rèn)真體會(huì)這段中的語(yǔ)言部分。
A句：指導(dǎo)員才微微睜開眼睛，嘴里叨念著：“書……書……”
這里的省略號(hào)表示張指導(dǎo)員斷續(xù)的說(shuō)話。指導(dǎo)員身負(fù)重傷，剛剛蘇醒的第一句話就是“書”，可見指導(dǎo)員心中想到的不是自己只有書，書在其心中占了重要位置。
B句：他輕輕搖了搖頭，兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說(shuō)：“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來(lái)……”。
省略號(hào)表示張指導(dǎo)員聲音微弱，斷斷續(xù)續(xù)。這是指導(dǎo)員臨犧牲前的最后一句話，這句話表達(dá)了指導(dǎo)員對(duì)同學(xué)們的心愿，寄托著革命前輩的殷切期望。這捆教科書是張指導(dǎo)員用生命換來(lái)的，所以它是十分珍貴的。
�。�6）學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段。
帶著下面問(wèn)題，讀最后一個(gè)自然段，理解內(nèi)容學(xué)生自學(xué)并討論：
�、佟爸笇�(dǎo)員”沒(méi)有說(shuō)完的話”是什么？
“指導(dǎo)員沒(méi)有說(shuō)完的話”是指指導(dǎo)員對(duì)學(xué)生們寄予的無(wú)限厚望。
�、跒槭裁凑f(shuō)教科書是“珍貴”的？
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：教科書的珍貴主要體現(xiàn)在下面兩方面：一是來(lái)之不易，是用黨中央印文件節(jié)省下來(lái)的紙印刷的，它還是烈士用生命保護(hù)下來(lái)的；另一方面這捆教科書上，寄托著先烈們的期望。這個(gè)期望還將永遠(yuǎn)激勵(lì)著后代發(fā)憤學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)人類美好的理想而奮斗。
五、拓展延伸
以“我和先輩比童年”為題寫一個(gè)一二百字的小短文。通過(guò)憶過(guò)去，說(shuō)現(xiàn)在，談未來(lái)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)今天幸福生活的感情。
六、總結(jié)：
這篇課文記敘了張指導(dǎo)員用生命保護(hù)書的事跡我們應(yīng)該珍惜今天的幸福的學(xué)習(xí)生活，因?yàn)樗怯梦覀兿容叺孽r血換來(lái)的。
《珍貴的教科書》說(shuō)課稿 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)字，會(huì)寫13個(gè)字。理解生字詞的意思。
2、通過(guò)讀書思考、質(zhì)疑討論，體會(huì)教科書的“珍貴”，感受戰(zhàn)爭(zhēng)年代讀書學(xué)習(xí)的困難和張指導(dǎo)員舍身保護(hù)書的可貴精神，懂得珍惜今天的學(xué)習(xí)生活。
3、能根據(jù)自己的感受和體會(huì)，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)教科書的“珍貴”，感受戰(zhàn)爭(zhēng)年代的困難和張指導(dǎo)遠(yuǎn)射申報(bào)戶數(shù)的可貴精神。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
掌握本課13個(gè)生字，積累新詞。初步理解課文內(nèi)容，滲透給課文分段的訓(xùn)練。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，每當(dāng)新學(xué)期來(lái)臨，每當(dāng)我們手捧嶄新的課本，你們的心情一定是既興奮又激動(dòng)的。是啊，一本本教科書給我們的學(xué)習(xí)帶來(lái)了多大的便利。然而，在解放前，在險(xiǎn)惡的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里，要想得到一本教科書是多么不容易呀！要付出巨大的代價(jià)，甚至流血犧牲。那時(shí)的情況是怎樣的呢？我們學(xué)習(xí)《珍貴的教科書》一文，就知道了！
學(xué)生齊讀課題。
二、釋題質(zhì)疑。
1．看了題目，你有什么問(wèn)題嗎？
2．歸納學(xué)生的問(wèn)題：
（1）為什么稱教科書是珍貴的？
�。�2）文章描述的故事發(fā)生在什么時(shí)代？
三、介紹時(shí)代背景（學(xué)生交流匯報(bào)）
課文記敘的故事發(fā)生在1947年春天，蔣介石命令胡宗南部隊(duì)進(jìn)攻延安。黨中央和毛主席采取以退為進(jìn)，誘敵深入的方針，毅然于三月中旬放棄延安，以后在延安西北戰(zhàn)場(chǎng)上消滅了蔣軍十多萬(wàn)。延安小學(xué)的轉(zhuǎn)移正是在胡宗南部隊(duì)猖狂進(jìn)攻的時(shí)候，所以當(dāng)時(shí)環(huán)境十分險(xiǎn)惡。就是在這種險(xiǎn)惡的條件下，延安小學(xué)的學(xué)生仍然在堅(jiān)持學(xué)習(xí)。張指導(dǎo)員為保護(hù)一捆教科書而英勇獻(xiàn)身。
四、提出自學(xué)要求，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。
1．初讀課文，動(dòng)筆畫出本課的生字新詞及不理解的地方。
2．借助字典自學(xué)生字新詞。
�。�1）讀讀生字的字音。
�。�2）弄清每個(gè)字的偏旁部首、筆順筆畫。
�。�3）練習(xí)用生字組詞。
3．再讀課文，給自然段標(biāo)出序號(hào)�？纯凑n文中的哪些自然段是講下面內(nèi)容的。
（1）戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，我們渴望得到印好的教科書。
�。�2）情況緊急，“我”和張指導(dǎo)員需要立刻去印刷所取書。
�。�3）在回村的路上，張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書。
�。�4）用生命換來(lái)的教科書和張指導(dǎo)員犧牲前說(shuō)的話，一直激勵(lì)著我前進(jìn)。
五、檢查自學(xué)情況，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。
1．讀下面的詞語(yǔ)，要求讀得準(zhǔn)。（指名讀）
環(huán)境代替頑強(qiáng)桌椅俯沖延安鍋煙叨念艱苦臥倒
2．說(shuō)出下面生字的部首。
替（曰）臥（臣、卜）凳（幾）�。ㄐ。╊B（頁(yè)）
3．理解下面的詞語(yǔ)。
振奮人心：使人精神振作，奮發(fā)。
俯沖：以高速度猛地向下沖。
爭(zhēng)先恐后：爭(zhēng)著向前，唯恐落后。
珍貴：價(jià)值大，意義深刻，寶貴的。
完整無(wú)缺：十分完整，沒(méi)有缺損。
叨念：輕聲地、反復(fù)地說(shuō)。
珍貴：十分寶貴。
激勵(lì)：激發(fā)、鼓勵(lì)。
六、初讀課文，了解主要內(nèi)容。
1．帶著不懂的問(wèn)題讀課文。
課文講的是什么事？事情是怎樣發(fā)生的？
2．再讀課文，深入地了解寫作順序和主要內(nèi)容。
七、布置作業(yè)：
1．抄寫生字新詞。
2．熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)理解詞語(yǔ)、理解句子來(lái)理解課文內(nèi)容的能力。提高朗讀能力，使學(xué)生受到思想教育。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)回顧。
1．上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們對(duì)課文的主要內(nèi)容有了大致的了解。你能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事嗎？（學(xué)生練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容）
2．為什么說(shuō)教科書是珍貴的呢？下面我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、講讀第1自然段。
1．指名讀這段，說(shuō)說(shuō)這段主要講了什么？
2．思考討論，小組學(xué)習(xí)。
課件出示：
�。�1）延安小學(xué)的同學(xué)“頑強(qiáng)地堅(jiān)持學(xué)習(xí)”表現(xiàn)在什么地方？（表現(xiàn)在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境、條件艱苦）
�。�2）從哪些地方看出延安小學(xué)的學(xué)習(xí)條件十分艱苦？完成下列表格：
第二句中的三個(gè)分句，每個(gè)分句都是。
�。�3）默讀思考：為什么說(shuō)張指導(dǎo)員帶來(lái)的消息是振奮人心的？
課件出示重點(diǎn)句幫助理解。
A：我們多么渴望每人都能有一本教科書��！
要讓學(xué)生體會(huì)出：一方面說(shuō)明當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)條件非常艱苦，突出無(wú)書的困難，因此大家渴望每人都能有一本教科書，體現(xiàn)了教科書的珍貴；另一方面，在大家十分渴望教科書時(shí)，張指導(dǎo)員告訴大家有書的好消息，所以說(shuō)這個(gè)消息是振奮人心的。
B：“同學(xué)們知道書是怎么來(lái)的嗎？是在毛主席的關(guān)懷下印出來(lái)的！印書用的紙，是黨中央從印文件用的紙里節(jié)省出來(lái)的！”
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出：書是來(lái)之不易的，是毛主席親自關(guān)懷，是黨中央用印文件節(jié)省下來(lái)的紙印刷出來(lái)的。體現(xiàn)了老一輩革命家對(duì)延安小學(xué)學(xué)生的關(guān)心。用“沒(méi)有……就……”連接的。前半句講的`是困難，后半句講的是克服困難的辦法。
寫這些困難一方面表現(xiàn)了延安小學(xué)學(xué)生克服困難，堅(jiān)持學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)精神，一方面也說(shuō)明了教科書的珍貴。
�。�4）體會(huì)重點(diǎn)句第3句的意思
課件出示：“最困難的是沒(méi)有書，我們只能抄一課學(xué)一課”
對(duì)比出示以下兩句，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
比較課文中這樣寫好在哪？強(qiáng)調(diào)最困難的是沒(méi)有書，為下文突出渴望得到教科書作鋪墊。
3．總結(jié)第1自然段的段意。
討論明確：這段主要寫延安小學(xué)學(xué)習(xí)條件艱苦，師生渴望得到一本珍貴的教科書。
三、學(xué)習(xí)課文2－6自然段。
1．課件出示思考題：
從課文中哪些地方可以看出同學(xué)們渴望得到一本教科書？
2．學(xué)生自學(xué)、討論交流。
3．匯報(bào)。
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“興高采烈”“高興地跳起來(lái)”“爭(zhēng)先恐后”等詞語(yǔ)深入體會(huì)同學(xué)們渴望得到教科書的心情。
4．在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，練習(xí)用因果關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空。
（因?yàn)椋┪覀兌嗝纯释咳硕加幸槐窘炭茣?/p>
�、伲ㄋ裕⿵堉笇�(dǎo)員（興高采烈）地宣布：我們有書啦！
②（所以）我們覺(jué)得這真是個(gè)（振奮人心）的消息。
③（所以）我們聽到這個(gè)消息都高興地（跳起來(lái)）。
④（所以）同學(xué)們（爭(zhēng)先恐后）地喊著要去印刷廠取書。
5．再次讀課文，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色有感情地朗讀這段課文。讀出張指導(dǎo)員、“我”、同學(xué)們的激動(dòng)、高興的心情，體會(huì)延安小學(xué)學(xué)生渴望有書的迫切心情，還要注意本段四個(gè)感嘆號(hào)在表達(dá)人物感情時(shí)所起的作用。
6．歸納、總結(jié)第2－6自然段的段意。
�。ㄍ瑢W(xué)們聽到有教科書的消息異常高興，張指導(dǎo)員決定“我”去領(lǐng)書。）
四、學(xué)習(xí)第8－11自然段。
1．默讀思考；這幾個(gè)自然段作者主要講了幾個(gè)意思？可以分成幾層？
2．討論分層情況：
第一層（8）主要寫“我”和張指導(dǎo)員取到書后高興和急切的心情。
第二層（9-10）遇到敵機(jī)轟炸，張指導(dǎo)員用自己的身體保護(hù)書而英勇犧牲。
第三層（11）張指導(dǎo)員的臨終叮囑一直鼓勵(lì)我前進(jìn)。
3．提問(wèn)：在回村的路上，遇到了什么情況？帶著什么語(yǔ)氣朗讀？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)情況，讀出語(yǔ)氣。）
4．體會(huì)第9自然段中兩處省略號(hào)的用法。
�。ā翱炫P倒……”表示說(shuō)話聲音被打斷�！拔业亩魂囖Z鳴，就什么也不知道了，…”省略我被炸傷昏迷后發(fā)生的事情。）
5．找出指導(dǎo)員身負(fù)重傷的句子。
6．根據(jù)“趴”“一動(dòng)也不動(dòng)”“完整無(wú)缺”“壓”“染紅”等詞語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生想象指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書的情景，體會(huì)張指導(dǎo)員用生命保護(hù)書的崇高精神。
7．重點(diǎn)詞語(yǔ)“完整無(wú)缺”的意思，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
�。�1）完整無(wú)缺的書是什么樣子的？
�。�2）這捆書是怎樣完整無(wú)缺的？
（3）這捆書為什么會(huì)壓在張指導(dǎo)員身下？
�。�4）他為什么這樣做？他的希望是什么？
8．指導(dǎo)學(xué)生想象張指導(dǎo)員因?yàn)閭麆?shì)過(guò)重，生命垂危，沒(méi)有力氣、說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)的語(yǔ)氣。想象張指導(dǎo)員說(shuō)話的樣子，練習(xí)朗讀。
五、齊讀最后一個(gè)自然段。
六、總結(jié)提問(wèn)。
課文為什么用《珍貴的教科書》做題目？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生回答：〈1〉當(dāng)時(shí)條件艱苦〈2〉在主席關(guān)懷下，黨中央從印文件的紙里節(jié)省出來(lái)的印刷的〈3〉書是張指導(dǎo)員用生命換來(lái)的。所以，書來(lái)之不易，十分珍貴。）
七、作業(yè)布置。
1.有感情地朗讀課文。
2.讀第二自然段，學(xué)習(xí)這段話的寫法，把“今天，我們的學(xué)習(xí)條件非常好”的意思寫具體。
板書設(shè)計(jì)：
珍貴的教科書
盼書→取書→保護(hù)→激勵(lì)
教學(xué)反思：
本文是一篇精讀課文，課一開始，我就通過(guò)提問(wèn)“教科書為什么珍貴？”激發(fā)學(xué)生的好奇心。教學(xué)時(shí)，我把握教學(xué)重點(diǎn)，采用了多種形式的“讀”來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，充分體現(xiàn)了“以讀為本”的教學(xué)理念。
我通過(guò)板畫“一捆書”來(lái)吸引學(xué)生的興趣與關(guān)注點(diǎn)，讓學(xué)生先感受到我們的書普通而易得，然后突出“珍貴的”這一關(guān)鍵的字眼，激起學(xué)生對(duì)珍貴原因的關(guān)注，從而激起讀書的欲望。二是圍繞問(wèn)題讀。讓孩子們自己讀書、感悟、發(fā)現(xiàn)，“找一找，畫一畫”，初步找到了文中的幾個(gè)關(guān)鍵處。三是引導(dǎo)感悟讀。通過(guò)抓重點(diǎn)詞、句“完整無(wú)缺”找、“壓”“最困難”“渴望”“毛主席的關(guān)懷”“黨中央印文件的紙里節(jié)省”的理解與感受，同時(shí)通過(guò)補(bǔ)充介紹背景，孩子們一步步明白了因?yàn)檫@些書不但是在條件極其艱苦的情況下，孩子們非�？释�，而且印書用的紙是在毛主席的關(guān)懷下，從黨中央印文件的紙中節(jié)省出來(lái)的，更是張指導(dǎo)員用鮮血和生命換來(lái)的；也真切地感受到了書的珍貴。四是想象補(bǔ)充讀。通過(guò)回看這捆書，想起哪些人，應(yīng)該記住些什么，激發(fā)學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的情景，想象補(bǔ)充并寫出指導(dǎo)員未說(shuō)完的話，并進(jìn)行多次的交流讀，從而讓學(xué)生在補(bǔ)充讀中領(lǐng)悟到教科書寄托著老一輩的激勵(lì)。在備課時(shí)我擔(dān)心，怕學(xué)生無(wú)法真正領(lǐng)會(huì)革命先輩那種崇高的思想境界，教學(xué)時(shí)，我和學(xué)生一起讀、一起演、一起感動(dòng)，自己也像置身炮火連天的小山村，腦海中是活生生的張指導(dǎo)員，不用再刻意地講解，一切都水到渠成，讓我深深地感到用真情來(lái)激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的情感，會(huì)取得意想不到的效果。
《珍貴的教科書》說(shuō)課稿 10
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知:了解戰(zhàn)爭(zhēng)年代學(xué)習(xí)條件的艱苦,了解革命前輩對(duì)下一代學(xué)習(xí)的關(guān)懷。
技能:懂得省略號(hào)在句子中所表達(dá)的意思。通過(guò)朗讀,理解文章的內(nèi)容。
情感:教育同學(xué)要珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。
教學(xué)重點(diǎn):
理解教科書的珍貴,通過(guò)朗讀來(lái)領(lǐng)會(huì)和理解文章的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
懂得省略號(hào)在句子中所表達(dá)的意思。
課前準(zhǔn)備:
投影,錄音機(jī),磁帶,小黑板
教學(xué)過(guò)程:
啟發(fā)談話,導(dǎo)入課文
同學(xué)們,一開學(xué)俺們就會(huì)發(fā)到許多新書,這些新書是俺們學(xué)習(xí)時(shí)必不可少的教科書。(板書:教科書)
(從同學(xué)生活實(shí)際動(dòng)身,引出課題)
看到這個(gè)題目后,同學(xué)們會(huì)有什么想法
(同學(xué)考慮后自由交流)
對(duì)俺們來(lái)說(shuō),一本教科書隨手可得,一點(diǎn)兒也不稀罕,然而大家是否知道在那戰(zhàn)爭(zhēng)年代,它又是顯得很珍貴.(板書:珍貴的)
(同學(xué)齊讀課題)
初讀課文
放錄音,提要求
(1)聽清課文主要講了一件什么事
(2)想一想,教科書為什么是珍貴的.
(同學(xué)按要求聽錄音,邊聽邊想.)
(讓同學(xué)帶著問(wèn)題去聽課文錄音,有明確的目的)
再讀課文,理清文章的脈絡(luò)
輕聲自由讀課文,找一找課文哪幾節(jié)具體寫"張指導(dǎo)員用生命和鮮血維護(hù)教科書的"
(同學(xué)輕聲自由讀,同桌交流.)
(讓同學(xué)通過(guò)交流找到重點(diǎn)段.)
用一個(gè)詞語(yǔ)概括
《珍貴的教科書》說(shuō)課稿 11
【內(nèi)容簡(jiǎn)析】
本篇課文主要記敘了解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而光榮犧牲的感人故事。全文圍繞教科書的“珍貴”，按“盼書→取書→護(hù)書→激勵(lì)”的順序展開敘述。教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合課后思考題，緊扣“珍貴”，引導(dǎo)學(xué)生讀書思考，深入體會(huì)人物的思想情感，并指導(dǎo)有感情地朗讀課文。因故事內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)生活反差較大，教師可作適當(dāng)?shù)谋尘敖榻B。
【設(shè)計(jì)理念】
整體入手，重點(diǎn)體會(huì)，避免零敲碎打、串講串問(wèn)，保證學(xué)生讀書思考、質(zhì)疑討論的時(shí)間，深入體會(huì)人物情感，指導(dǎo)讀出真情實(shí)感。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)“延、境”等10個(gè)生字，會(huì)寫“珍、移”等13個(gè)字，理解生字詞的意思。
2、通過(guò)讀書思考、質(zhì)疑討論，體會(huì)教科書的“珍貴”，感受戰(zhàn)爭(zhēng)年代讀書學(xué)習(xí)的困難和張指導(dǎo)員舍身護(hù)書的可貴精神，懂得要珍惜今天的'學(xué)習(xí)生活。
3、能根據(jù)自己的感受和體會(huì)，有感情地朗讀課文。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)教科書的“珍貴”，感受戰(zhàn)爭(zhēng)年代讀書學(xué)習(xí)的困難和張指導(dǎo)員舍身護(hù)書的可貴精神。
【教具準(zhǔn)備】
生字卡片、教學(xué)掛圖、課文朗讀錄音等。
【教學(xué)時(shí)間】
2～3課時(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
一、問(wèn)題導(dǎo)入，簡(jiǎn)介背景
1、讀課題，想一想：看到這個(gè)課題你最想知道什么？
2、簡(jiǎn)介故事背景。
二、讀通課文，學(xué)習(xí)生字
1、播放課文錄音（或教師范讀課文）。想一想：課文主要講了一件什么事？
2、出示生字卡片，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞的情況。
3、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順。
三、理清順序，重點(diǎn)感悟
1、說(shuō)一說(shuō)：課文主要講了哪些內(nèi)容？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的回答，總結(jié)“盼書→取書→護(hù)書→激勵(lì)”的敘述順序。）
2、課文中哪一部分內(nèi)容你最受感動(dòng)？（引導(dǎo)學(xué)生默讀第9—11自然段，畫出感受最深的詞句，并說(shuō)說(shuō)體會(huì)。）
3、抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而獻(xiàn)身的可貴精神。
（1）“那捆書完整無(wú)缺地壓在他的身下，已經(jīng)被鮮血染紅了�！�
①“完整無(wú)缺”是什么意思？
②把句子改成“那捆書壓在他的身下，已經(jīng)被鮮血染紅了”好不好，為什么？
�。�2）抓住張指導(dǎo)員犧牲前說(shuō)的話，結(jié)合課文插圖，引導(dǎo)體會(huì)，并指導(dǎo)讀出感情。
四、指導(dǎo)書寫部分生字
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)生字詞。
2、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文是按“盼書→取書→護(hù)書→激勵(lì)”的順序進(jìn)行敘述的，并且重點(diǎn)學(xué)習(xí)了“張指導(dǎo)員舍身護(hù)書”這一部分內(nèi)容，體會(huì)到了教科書的珍貴。這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文其他部分的內(nèi)容。
二、繼續(xù)理解課文內(nèi)容
1、默讀課文1～7自然段，想一想：從哪些地方還可以看出教科書的珍貴？
2、組織討論交流，教師相機(jī)抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)體會(huì)。
�。�1）“我們多么渴望有一本印好的教科書啊！”
�、佟翱释笔鞘裁匆馑迹繛槭裁础拔覀儭笨释幸槐窘炭茣�？（聯(lián)系第2自然段內(nèi)容，引導(dǎo)體會(huì)當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)條件的困難。）
�、诶首x第2自然段，體會(huì)“我們”當(dāng)時(shí)盼書的迫切心情。
�、郯选翱释睋Q成“盼望”或“希望”好不好，為什么？
�。�2）“印書用的紙，是黨從文件用紙里節(jié)省出來(lái)的�！�
�、佟肮�(jié)省”什么？
�、邳h文件重要不重要？黨從文件用紙里節(jié)省出來(lái)印書，說(shuō)明什么？
3、讀最后一個(gè)自然段，抓住“激勵(lì)”一詞，引導(dǎo)體會(huì)句子的意思。
三、歸納小結(jié)，暢談體會(huì)
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系今天的學(xué)習(xí)生活，談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇課文的體會(huì)。
四、質(zhì)疑問(wèn)難，討論交流
1、學(xué)生提出不理解的問(wèn)題，教師組織交流討論。
2、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)提問(wèn)題的方法。
五、指導(dǎo)書寫余下的生字
《珍貴的教科書》說(shuō)課稿 12
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀七個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，掌握十一個(gè)要求會(huì)寫的字。認(rèn)讀并理解本課的新詞。
2、按要求預(yù)習(xí)，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解戰(zhàn)爭(zhēng)年代的艱苦條件下學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難和張指導(dǎo)員不怕犧牲、光榮獻(xiàn)身的.精神，懂得要珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
了解指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而英勇犧牲的經(jīng)過(guò)，懂得教科書為什么珍貴。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，請(qǐng)舉起你們手中的課本，你們的課本是怎么得到的呢？（學(xué)生答：每個(gè)學(xué)期開學(xué)老師發(fā)的）
師：我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的書已經(jīng)破了，是不珍惜的緣故，之所以不珍惜是因?yàn)槟銈冇X(jué)得它來(lái)得來(lái)的容易，可是，你們知道嗎？在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，我們的延安小朋友得到一本書時(shí)多么不容易，甚至要犧牲生命。今天我們就一塊來(lái)學(xué)習(xí)《珍貴的教科書》。
板書課題
二、整體感知
1、介紹背景：課文記敘的故事發(fā)生在1947年春天，蔣介石命令胡宗南部隊(duì)進(jìn)攻延安。黨中央和毛主席采取以退為進(jìn)，誘敵深入的方針，毅然于三月中旬放棄延安，以后在延安西北戰(zhàn)場(chǎng)上消滅了蔣軍十多萬(wàn)。延安小學(xué)的轉(zhuǎn)移正是在胡宗南部隊(duì)猖狂進(jìn)攻的時(shí)候，所以當(dāng)時(shí)環(huán)境十分險(xiǎn)惡。就是在這種險(xiǎn)惡的條件下，延安小學(xué)的學(xué)生仍然堅(jiān)持學(xué)習(xí)。張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而英勇獻(xiàn)身，指導(dǎo)員是怎樣用他的生命和鮮血換來(lái)那些珍貴的教科書的呢？下面我們就開始學(xué)習(xí)課文。
《珍貴的教科書》說(shuō)課稿 13
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，正確讀寫“板凳、代替、嗓門、印刷所、俯沖、轟隆、爆炸、叨念”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。知道課文講了哪些內(nèi)容，了解課文敘述的順序。
3、使學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難，懂得珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字詞。
2、整體了解課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟：
（一）導(dǎo)入，介紹時(shí)代背景
1、“教科書”是什么？（學(xué)習(xí)用的課本）
2、板書：
3、怎樣才稱得上“珍貴”？
�。ㄒ饬x深刻，十分寶貴，特別好的價(jià)值大的。）
每到開學(xué)，我們都能拿到嶄新的教科書，可在那戰(zhàn)火硝煙的年代拿到一本教科書是多難呀！今天我們要學(xué)習(xí)的《》一課所講述的事情發(fā)生在1947年春天，蔣介石反動(dòng)派為了挽救自己即將滅亡的命運(yùn)，命令胡宗南部隊(duì)進(jìn)攻中共中央的所在地——延安。面對(duì)強(qiáng)大的敵人，黨中央毛主席采取以退為進(jìn)、誘敵深入的方針，于3月份主動(dòng)放棄了延安。延安小學(xué)也轉(zhuǎn)移到一個(gè)小山村里。讓我們看看當(dāng)時(shí)孩子們的學(xué)習(xí)條件有多艱苦吧。
�。ǘ┓蹲x課文了解大意
聽讀課文并思考：課文講了一個(gè)怎樣的故事？
讀后明確：課文主要寫了延安小學(xué)的張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而光榮犧牲的事。
�。ㄈ┠x課文，理解層次
1、提出默讀要求：按照“思考·練習(xí)”2的內(nèi)容提示邊讀邊想，給課文分段。
（1）明確：
第一段（第1－第4自然段）
第二段（第5－第6自然段）
第三段（第7－第10自然段）
第四段（第11自然段）
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生把段意概括為小標(biāo)題。
明確：盼書、取書、護(hù)書、激勵(lì)
�。ㄋ模┳詫W(xué)課文
1、思考：為什么說(shuō)教科書掛珍貴的呢？
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文。要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞義
�。�2）畫出不理解的詞句。
（3）邊讀邊想。思考老師提的問(wèn)題。
2、學(xué)生讀課文，按要求自學(xué)。
�。ㄎ澹z查自學(xué)情況
1、指名讀課文，讀后正音。
2、討論：為什么教科書是珍貴的？
3、讓學(xué)生提出不理解的詞句。
炮火連天：形容炮火十分猛烈。
渴望：像口渴的人要喝水那樣迫切地希望得到。
亮開：本課指放開嗓門，使聲音響亮。
嗓門：嗓音
振奮人心：使人精神振作、奮發(fā)。
爭(zhēng)先恐怕：爭(zhēng)著向前，惟恐落后。
恨不得：表示一種強(qiáng)烈迫切的希望。
嘶叫：馬的叫聲。本課指飛機(jī)發(fā)出的尖銳刺耳的聲音。
呼嘯：發(fā)出高而長(zhǎng)的聲音。
盤旋：這里指打著圈子飛行。
叨念：因惦記或想念而不斷地談起。課文指輕聲反復(fù)地說(shuō)。
�。┳鳂I(yè)
1、畫出由生字組成的詞語(yǔ)，把帶這些生字的句子讀一讀，理解詞語(yǔ)的意思。
2、熟讀課文，思考課后題1。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
有感情地朗讀課文。知道課文講了哪些內(nèi)容，了解課文敘述的順序。
教學(xué)步驟：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示生字詞卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀并說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思
2、各自小聲讀課文，讀后指名口述本文所講的故事。
3、導(dǎo)入：為什么教科書是珍貴的？我們打開書，在課文中找到答案。
�。ǘ┲v讀第一段
1、指名學(xué)生讀第一段。
2、讀前提問(wèn)：在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里學(xué)習(xí)，條件非常艱苦，遇到什么困難？哪一個(gè)困難比較突出？為什么？
讀后明確：沒(méi)有桌椅，就坐在地上，把小板凳當(dāng)桌子；沒(méi)有黑板，就用鍋煙灰在墻上刷一塊；沒(méi)有粉筆，就拿黃土塊代替。最困難的是沒(méi)有書，我們只能抄一課學(xué)一課。
3、討論。
（1）學(xué)生答：遇到困難是沒(méi)有桌椅、沒(méi)有黑板、沒(méi)有粉筆、沒(méi)有書。
（2）學(xué)生答：沒(méi)有書的困難較突出。
�。�3）教師問(wèn)：你是從哪個(gè)字看出來(lái)的？
�。�4）學(xué)生答：最困難的是沒(méi)有書的“最”字。因?yàn)樗麄冎荒艹徽n學(xué)一課。
4、教師引讀：“是啊，當(dāng)時(shí)條件多艱苦啊，沒(méi)有桌椅，就坐在地上，把小板凳當(dāng)桌子；……我們只能抄一課學(xué)一課�！�
5、學(xué)生練讀第一自然段。想作者為什么要把當(dāng)時(shí)艱苦條件和同學(xué)們克服困難寫具體？
明確：突出頑強(qiáng)學(xué)習(xí)精神，襯托教科書珍貴。
6、教師：在那炮火連天的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，孩子們多想有一本教科書��！請(qǐng)同學(xué)們自由讀2、3、4自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？用什么語(yǔ)氣、感情讀的？為什么這樣讀？你想到了什么？
7、討論交流
�。�1）這里的“渴望”是什么意思？能不能換成“希望”或“盼望”？為什么？這又說(shuō)明教科書怎么樣？
明確：渴望比希望、盼望的程度強(qiáng)烈，如果換成希望或盼望，說(shuō)明教科書沒(méi)有那么珍貴。
�。�2）“同學(xué)們知道這書是怎么來(lái)的嗎？是在毛主席的關(guān)懷下印出來(lái)的！印書用的紙是黨中央從文件用紙里省出來(lái)的！”
這段話如果不用問(wèn)旬開頭該怎么說(shuō)？張指導(dǎo)員為什么要用問(wèn)句開頭？
明確：用設(shè)問(wèn)句式引起注意。
后兩句都用感嘆號(hào)，表達(dá)張指導(dǎo)員什么心情？這又說(shuō)明教科學(xué)怎么樣？
明確：珍貴
�。�3）“節(jié)省”是什么意思？“黨中央……省出來(lái)的.”又說(shuō)明什么？
明確：說(shuō)明毛主席、黨中央非常關(guān)心孩子們的學(xué)習(xí)，甚至把孩子們用的教科書看得和中央文件同樣重要，體現(xiàn)了下一代的殷切希望。同時(shí)也說(shuō)明當(dāng)時(shí)革命根據(jù)地的生活條件十分艱苦，紙張十分缺乏，能印出教科學(xué)是非常不容易的，這些教科書確實(shí)是珍貴的。
8、練習(xí)讀張指導(dǎo)員和“我”的對(duì)話，讀出興奮激動(dòng)的感情。
�。ㄈ┲v讀第二段、第三段
有書的喜訊讓孩子們無(wú)比幸福，我和張指導(dǎo)員去取書的途中又發(fā)生什么事呢？同學(xué)們讀課文第二段、第三段。
1、自由讀課文，畫出能體現(xiàn)我和張指導(dǎo)員高興和急切得到書的心情的詞語(yǔ)。想為什么要寫這些？
明確：突出書的珍貴。
2、討論：
�。�1）敵機(jī)投下炸彈以后，張指導(dǎo)員首先想到的是什么？
�。�2）“我”醒來(lái)以后看到了什么？
�。�3）張指導(dǎo)員身負(fù)重傷，生命垂危時(shí)最惦記的是什么？這些都說(shuō)明了什么？
明確：“完整無(wú)缺”的意思是一點(diǎn)沒(méi)有損壞。可見在危險(xiǎn)出現(xiàn)的一剎那，張指導(dǎo)員置個(gè)人生死于不顧，想到的是保護(hù)那捆教科書，在他看來(lái)書比他的生命更寶貴。表現(xiàn)他不怕犧牲的高貴品質(zhì)，也表達(dá)他對(duì)下一代殷切的希望。
這里幾處省略號(hào)，它們各代表什么意思？
“快臥倒……”（表示話沒(méi)喊完。）
“就什么也不知道了……”（表示我已昏迷。）
“書……書……
“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來(lái)……”
（表示說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)�！皩�(lái)”后面的省略表示張指導(dǎo)員沒(méi)說(shuō)完就犧牲了。）
“張指導(dǎo)員，張指導(dǎo)員……”（表示接連不斷。）
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
4、學(xué)生練讀。
5、小結(jié)：張指導(dǎo)員為了保護(hù)教科書而身負(fù)重傷，英勇犧牲，臨終還囑咐“我”要好好學(xué)習(xí)。教科書上凝聚著前輩的鮮血，也寄托著他們對(duì)后代的期望。
�。ㄋ模├斫獾谒亩握n文
1、指名學(xué)生讀這段。
2、討論：
�。�1）為什么說(shuō)那捆教科書是“用生命換來(lái)的”？“激勵(lì)”是什么意思？激勵(lì)“我”前進(jìn)的力量是什么？讀這句話要表現(xiàn)出什么樣的感情？
�。�2）為什么那捆教科書和指導(dǎo)員沒(méi)說(shuō)完的話能一直激勵(lì)我前進(jìn)？
明確：張指導(dǎo)員以生命為代價(jià)保護(hù)教科書，希望我們好好學(xué)習(xí)，將來(lái)為解放全中國(guó)、建設(shè)新中國(guó)做貢獻(xiàn)，使“我”多年來(lái)不能忘懷；每當(dāng)想起就感到責(zé)任重大，必須加倍學(xué)習(xí)，努力工作。
3、指名學(xué)生練讀第四段。
�。ㄎ澹┲笇�(dǎo)有感情地朗讀全文
�。┎贾米鳂I(yè)
1、有感情地朗讀全文。
2、造句：
�。�1）振奮人心
（2）恨不得
�。�3）沒(méi)有……就……
第三課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
使學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難，懂得珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。
教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬┳寧酌麑W(xué)生有感情地朗讀課文
學(xué)生讀后，師生共同對(duì)朗讀情況做出評(píng)價(jià)。（主要從有感情方面考慮一定要結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出理由。）
（二）提問(wèn)
1、課文講了怎樣的故事？
明確：張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而光榮犧牲的事。
2、為什么說(shuō)張指導(dǎo)員和我取回的教科書是？
明確：教科書的珍貴體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是它來(lái)之不易，比如它是用黨中央印文件省下來(lái)的紙印刷的，它是烈士用生命保護(hù)下來(lái)的；另一方面指在這捆教科書上，寄托著先烈們的期望，它將永遠(yuǎn)激勵(lì)著后代好好學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)人類美好的理想而奮斗。
�。ㄈ┠x課文，回答問(wèn)題
指導(dǎo)員關(guān)心同學(xué)的學(xué)習(xí)是通過(guò)“書”來(lái)表現(xiàn)的。要求同學(xué)默讀課文二至四段，按下列提綱有條理地答出：在什么情況下？指導(dǎo)員怎么樣？
1、聽到有書。
2、情況緊急。
3、敵機(jī)轟炸。
4、生命垂危。
�。ㄋ模┯懈星榈乩首x全文
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
以《讀“”有感》為題，寫一篇讀后感。
�。┌鍟O(shè)計(jì)
一、盼書 渴望
二、取書 關(guān)懷
三、護(hù)書 趴 壓 完整無(wú)缺
四、愛(ài)書 用生命換來(lái)
激勵(lì)我們前進(jìn)
《珍貴的教科書》說(shuō)課稿 14
教學(xué)目標(biāo)：
1、深入理解文章的內(nèi)容，能抓住重點(diǎn)詞句理解課文第二、三部分內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2、了解教學(xué)書的來(lái)之不易，感受黨及指導(dǎo)員對(duì)“我們”的關(guān)懷與殷切期望，體會(huì)我們隊(duì)教科書的渴望與珍愛(ài)之情。
3、體會(huì)張指導(dǎo)員的舍身護(hù)書的犧牲精神，教育學(xué)生珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活，愛(ài)護(hù)書籍，努力學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
解指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而英勇犧牲的經(jīng)過(guò)，從而懂得教科書的珍貴。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生明白教科書為什么是珍貴的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，談話導(dǎo)入
1、談話：上節(jié)課我們讀了一個(gè)發(fā)生在解放前，在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中的感人故事，它就是—————《珍貴的教科書》，回憶故事按照發(fā)生發(fā)展的順序?qū)懥四乃牟糠郑恐该麑W(xué)生發(fā)言
2、教師小結(jié)：昨天我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了盼書階段，了解了他們的學(xué)習(xí)條件非常艱苦，知道他們非常非常渴望擁有一本教科書！就在一天的下午，他們終于如愿以償?shù)氐玫搅艘恍┱滟F的教科書。
二、學(xué)習(xí)課文第二部分
1、課件出示：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)自由讀課文3~8自然段，思考：
（1）這些珍貴的教科書是哪兒來(lái)的？從中，你體會(huì)到了什么？
�。ó�(dāng)時(shí)革命根據(jù)地的生活條件十分艱苦，紙張十分缺乏，能印出教科書是非常不容易，這些教科書確實(shí)來(lái)之不易————是珍貴的。）
激情朗讀：黨中央的文件是用來(lái)指導(dǎo)革命的，這書是黨中央從文件用紙里節(jié)省出來(lái)的，多么珍貴啊！再來(lái)讀讀。
�。�2）孩子們對(duì)書是多么的渴望，想想一下，現(xiàn)在指導(dǎo)員告訴他們有書的消息，并且這些書是毛主席的關(guān)懷下印出來(lái)的，是黨中央從文件用紙里節(jié)省出來(lái)的，他們會(huì)怎么樣？從課文中畫出反應(yīng)同學(xué)們心情的句子？用“~~~~~~~~~~~”畫出來(lái)。
2、出示句子，讀書填空
張指導(dǎo)員（興高采烈）地宣布：“我們有書啦！”
我們覺(jué)得這真是個(gè)（振奮人心）的消息。
我們聽到這個(gè)消息都高興地（跳起來(lái)）。
同學(xué)們（爭(zhēng)先恐后）地喊著要去印刷廠取書。
從這些詞中，你體會(huì)到什么？振奮人心什么意思？同學(xué)們?yōu)槭裁礌?zhēng)先恐后呢？
3、表演理解“興高采烈、振奮人心、爭(zhēng)先恐后”
4、知道學(xué)生練習(xí)分角色有感情的.朗讀本段
5、師：捧起課本，把我們興奮、急切的心情融進(jìn)課文中，齊讀3—8
6、指導(dǎo)朗讀，通過(guò)剛才的理解，我們深刻感受到同學(xué)們得到教科書后激動(dòng)、高興的心情，你能讀出他們的感受嗎？誰(shuí)能，大膽地舉起的手，我們請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)分角色朗讀3—7自然段。（讀出張指導(dǎo)員、“我”、同學(xué)們的激動(dòng)、高興的心情，體會(huì)延安小學(xué)學(xué)生渴望有書的迫切心情，還要注意本段四個(gè)感嘆號(hào)在表達(dá)人物感情時(shí)所起的作用。）
7、歸納、總結(jié)第3－8自然段的段意。
�。ㄍ瑢W(xué)們聽到有教科書的消息異常高興，張指導(dǎo)員決定“我”去領(lǐng)書。）
一顆炸彈在我們身邊爆炸了，（播放爆炸聲）我暈過(guò)去了，而指導(dǎo)員？？？（趴在離我不遠(yuǎn)的地方，一動(dòng)也不動(dòng)。）指導(dǎo)員可能？？？（死了、受傷了）張指導(dǎo)員在垂危之時(shí)還想著什么？（書）
三、學(xué)習(xí)第三部分
1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀8——11自然段，思考：找出這一部分中哪一句話直接寫出了張指導(dǎo)員護(hù)書的呢？
2、出示句子：指導(dǎo)員趴在離我不遠(yuǎn)的地方，一動(dòng)也不動(dòng)。那捆書完整無(wú)缺地壓在他身下，已經(jīng)被鮮血染紅了。
四人小組討論，交流
�。�1）“完整無(wú)缺”是什么意思？在句子中具體指什么？從中可以體會(huì)出什么？
�。�2）試想，如果爆炸了，你第一時(shí)間想的是什么？會(huì)怎么做呢？
可見他把這教科書看得比生命還重要，同學(xué)們現(xiàn)在你們?cè)倏催@捆書，為什么稱它為“珍貴的教科書”��？
生：因?yàn)樗菑堓o導(dǎo)員用命換回來(lái)的。
�。�3）那么朗讀這句話應(yīng)抓住哪些詞呢？
一動(dòng)不動(dòng)完整無(wú)缺被鮮血染紅（學(xué)生朗讀，個(gè)別讀，齊讀。）
（4）教師指導(dǎo)朗讀：看到張指導(dǎo)員一動(dòng)不動(dòng)，我的心情如何？（痛苦、傷心）把你的感受讀出來(lái)。
看到書能完整無(wú)缺，“我”感到一絲欣慰，然而較多的是我對(duì)指導(dǎo)員的擔(dān)心與心情的悲痛，所以讀時(shí)語(yǔ)調(diào)低沉些，語(yǔ)速放慢些。（齊讀）
3、過(guò)渡：同學(xué)們，炸彈爆炸，威力大嗎？有多大？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？是啊，炸彈是有極大殺傷力的，然而那捆書卻完整無(wú)缺地保留了下來(lái)，到底是怎么回事呢？請(qǐng)大家
看看畫面，想象一下，當(dāng)時(shí)指導(dǎo)員是怎樣護(hù)書的。（出示圖片）（學(xué)生自由想象，交流。）
4、這些都說(shuō)明了什么？指導(dǎo)員把書看得比自己的命還重要。
5、剛才的發(fā)言，老師感受到大家已經(jīng)進(jìn)入了畫面，目睹了這一幕悲壯的情景，作者同樣心如刀割，我們看了這個(gè)片段后，想一想指導(dǎo)員和我的話該怎樣讀？師范讀，指名讀，齊讀。
出示句子：
（1）我撲到指導(dǎo)員身上大聲喊到：“指導(dǎo)員，指導(dǎo)員？”
（2）他輕輕地?fù)u了搖頭，兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說(shuō)：“你們要？？好好學(xué)習(xí)？？將來(lái)？”
指名讀第（1）句（指導(dǎo)朗讀：擔(dān)心、害怕，一遍又一遍，聲音越來(lái)越響，指導(dǎo)后個(gè)別讀，齊讀）。
指名讀第（2）句后指導(dǎo)：指導(dǎo)員身負(fù)重傷，身體極度虛弱，連說(shuō)話也需要積蓄全身的力量，說(shuō)話時(shí)斷斷續(xù)續(xù)不連貫。
�。▽W(xué)生之間互讀，互相點(diǎn)評(píng)，齊讀）
讀到這，你有什么想對(duì)張指導(dǎo)員說(shuō)的呢？
6、同學(xué)們?cè)倏�，這三句話中，都有省略號(hào)。我們有說(shuō)過(guò)，省略號(hào)表示什么呢？那這邊的省略號(hào)分別表示了什么意思呢？我們來(lái)做個(gè)小練習(xí)，老師上面有一些選項(xiàng)，你們來(lái)選，開始吧！不懂可以和同桌討論一下。
第一句：表示反復(fù)說(shuō)的統(tǒng)一句話。
第二句：表示說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)不連貫。
7、沒(méi)說(shuō)完的話寫在后面。
8、齊讀最后一個(gè)自然段
師：讓我們把指導(dǎo)的話深深地記在心里，醞釀好情緒，一齊來(lái)讀一讀最后一段。 小結(jié)：教科書上凝聚著前輩的鮮血，也寄托著他們對(duì)后代的期望。所以這書是特別——珍貴的！
三、總結(jié)全文，感情升華
1、為什么珍貴？
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：教科書的珍貴主要體現(xiàn)在下面兩方面：一是來(lái)之不易，是用黨中央印文件節(jié)省下來(lái)的紙印刷的，它還是烈士用生命保護(hù)下來(lái)的；另一方面這捆教科書上，寄托著先烈們的期望。這個(gè)期望還將永遠(yuǎn)激勵(lì)著后代發(fā)憤學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)人類美好的理想而奮斗。
師：課文讀到這里，你們明白教科書為什么珍貴了嗎？（師利用板書進(jìn)行總結(jié)。）
2、師：正因?yàn)槟枪臒o(wú)窮的力量一直激勵(lì)著我前進(jìn)，若干年后，你們猜猜文中的“我”會(huì)變成怎樣一個(gè)人？
生：交流、匯報(bào)。
師：你們的想象力真豐富，在指導(dǎo)員的崇高精神的激勵(lì)下，我們相信他一定會(huì)一直前進(jìn)、前進(jìn)。
3、師：作者學(xué)習(xí)的情況和你有什么不同，從中你受到什么啟發(fā)？（隨機(jī)）師總結(jié)：與延安小學(xué)的孩子們相比，我們生活在幸福的和平年代，我們更要懂得愛(ài)護(hù)書籍、努力學(xué)習(xí)、報(bào)效祖國(guó)。
師：指導(dǎo)員為保護(hù)教科書獻(xiàn)出了自己寶貴的生命，他的人雖然走了，但那捆用生
命換來(lái)的教科書還在，指導(dǎo)員犧牲前未說(shuō)完的話還時(shí)時(shí)響在耳邊，它們就像有一種無(wú)窮的力量一直激勵(lì)著我前進(jìn)。（板書：生命換書激勵(lì)前進(jìn)）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一個(gè)自然段。
《珍貴的教科書》說(shuō)課稿 15
�。ㄕn件1）很高興今天能和咱們市三小三(x)班的孩子共同上課，看到大家活潑可愛(ài)的面孔，老師特別喜歡，那么在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中老師希望大家能以（課件2）聲情并茂的朗讀，發(fā)自內(nèi)心的表達(dá)，專心致志的書寫，展示出自己最好的一面。大家能做到嗎？真棒！
一、導(dǎo)入新課（課件3）
同學(xué)們，看老師手里拿的是什么書？（語(yǔ)文書）它還有一個(gè)名稱叫“教科書”，在我們的書包里還有數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)等許多教科書，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，每學(xué)期開學(xué)學(xué)校分發(fā)各科的教科書是再平常不過(guò)的事情。而在1947年的延安，孩子們要得到一本教科書，卻要以鮮血和生命為代價(jià)，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)《讀書》這一主題單元的第三篇課文《珍貴的教科書》，伸出手和老師一起寫課題，（板書）齊讀課題兩遍，孩子們看到這個(gè)題目你最想知道什么？（為什么說(shuō)教科書是珍貴的？）是呀！老師的心中也產(chǎn)生了這樣一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)，（板書）就讓我們?cè)诮裉斓恼n堂中去尋找答案吧。
二、明示目標(biāo)（課件4）
胸中有目標(biāo)，學(xué)習(xí)有方向。一起來(lái)看看這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：
1、認(rèn)字8個(gè)，寫字9個(gè)，練習(xí)獨(dú)立識(shí)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)教科書的珍貴，珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。
�。憷首x的聲音真好聽，老師特別喜歡）
三、學(xué)習(xí)課文
（一）自主讀識(shí)
1、書讀百遍，其意自見。請(qǐng)大家輕輕地把書翻到47頁(yè)，自己試著再讀讀課文（課件5）要求：
�、� ②把課文讀正確、讀流利，不認(rèn)識(shí)的生字想辦法解決。標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、看到大家讀的那么專心，老師相信你們一定收獲不小，一起說(shuō)說(shuō)課文總共幾個(gè)自然段？主要講了一件什么事？（張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而光榮犧牲的事。）
3、能把一篇課文用一句話概括出來(lái)是一種力,反過(guò)來(lái)，能透過(guò)詞語(yǔ)看到文字蘊(yùn)含的意思，更是一種領(lǐng)悟，先來(lái)看看這些詞語(yǔ)你會(huì)不會(huì)讀？（課件6）
�、僭~語(yǔ)都會(huì)讀了，老師想請(qǐng)教大家一個(gè)問(wèn)題，“爭(zhēng)先恐后”是什么意思？沒(méi)關(guān)系，找找它在課文的第幾自然段出現(xiàn)的(第七自然段）（課件7）自己讀讀這兩段話，什么是爭(zhēng)先恐后，讀出這種語(yǔ)氣，注意標(biāo)點(diǎn)（看來(lái)聯(lián)系上下文是理解詞語(yǔ)的好方法）。
�、冢ㄕn件8）看看這兩個(gè)同音字，我們?cè)趺磪^(qū)別呢？看看他們?cè)谡n文中形容什么的？（第一艱形容環(huán)境困難，第二個(gè)堅(jiān)指的是堅(jiān)持不放棄）
③學(xué)習(xí)“勵(lì)”描紅
過(guò)渡：這到底是一套怎樣的書，值得我們的指導(dǎo)員用生命去保護(hù)它呢？請(qǐng)大家再次默讀課文。
（二）合作讀議：
1、為什么說(shuō)教科書是“珍貴的”？（課件9）要求：
（1）默讀課文，思考：你從哪幾自然段體會(huì)出教科書的珍貴？把相關(guān)的句段畫出來(lái)。
�。�2）同桌互相讀讀你畫出的句子，再談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
交流重點(diǎn)：
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫的是第幾自然段？讀一讀，你從中感受到了什么？老師和你有同感！
生1：學(xué)習(xí)二自然段（課件10）
1、是��！在這樣的條件下能有一套教科書就顯得彌足珍貴！請(qǐng)同學(xué)們齊讀這段話，注意紅顏色的字。
2、從你們的`朗讀中老師仿佛看到了當(dāng)時(shí)哪種艱苦的環(huán)境，孩子們是多么渴望有一本書呀！因?yàn)槿鄙�，所以珍貴（板書：我們渴望）
3、大家再看這短話是圍繞哪句來(lái)寫的？我們前面學(xué)過(guò)這種寫法叫（總分）大家可以在自己的作文中用到。這樣能使文章顯得更條理清晰。
繼續(xù)交流，還有同學(xué)畫別的段落嗎？讀一讀，你從中感受到了什么？你真會(huì)讀書！
生2：學(xué)習(xí)第四自然段（課件11）
1、請(qǐng)大家來(lái)看這段資料，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)從資料中你知道了什么？
2、師：在那么艱難的環(huán)境中，黨中央節(jié)省出紙來(lái)給我們印書，這書凝聚了國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)孩子們的關(guān)心，多么特別，多么珍貴的教科書呀！因?yàn)樘貏e所以珍貴。（板書：領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心）
再來(lái)說(shuō)說(shuō)你還從哪一段體會(huì)出教科書的珍貴？讀一讀，你從中感受到了什么？這一段確實(shí)非常感人。
生4：學(xué)習(xí)10 11自然段
師：我們?cè)谧o(hù)書回來(lái)的途中遭遇不測(cè)，（課件12）出示張指導(dǎo)員的話，“快臥倒”來(lái)看第一句話，這是指導(dǎo)員在什么情況下說(shuō)的？對(duì)誰(shuí)說(shuō)的（單擊）我們來(lái)聽聽當(dāng)時(shí)的情況，你有什么感受？這時(shí)候指導(dǎo)員一句鏗鏘有力的話提醒了我讀（第十自然段）“書書”這句話是在什么情況下說(shuō)的，（指導(dǎo)員為保護(hù)書身負(fù)重傷，蘇醒后首先問(wèn)書怎么樣）我們常說(shuō)命比天大，可是在指導(dǎo)員的心中是（生書比命大）他是這么想的也是這么做的，在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，他用自己的身體護(hù)住教科書，書完好無(wú)損，指導(dǎo)員卻身負(fù)重傷。
這是指導(dǎo)員說(shuō)的最后，齊讀，你們要好好學(xué)習(xí)將來(lái)（指名讀）
話沒(méi)說(shuō)完，指導(dǎo)員就慢慢地閉上了眼睛，慢慢地停止了呼吸，他犧牲了，他想對(duì)我們說(shuō)什么呢？（課件13）
生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)打敗敵人，為我報(bào)仇，為國(guó)爭(zhēng)光。
生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)為祖國(guó)出力，就只能靠你們了。
生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)把祖國(guó)建設(shè)得更加美麗。
這就是我們的指導(dǎo)員：（師生接讀）
當(dāng)危險(xiǎn)來(lái)臨時(shí)，指導(dǎo)員首先想到的是我的安危，他高聲喊道當(dāng)他為保護(hù)教科書身負(fù)重傷，從昏迷中醒來(lái)，他用微弱的聲音問(wèn)道
當(dāng)我要背他回村，他用盡最后一絲力氣，斷斷續(xù)續(xù)對(duì)我說(shuō)
多么珍貴的教科書呀！因?yàn)樯哉滟F！
四、讀練結(jié)合
師：老師想此時(shí)此刻，大家心中一定有許多話想對(duì)張指導(dǎo)員說(shuō)，請(qǐng)拿起筆把他寫下來(lái)。（課件14）
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五、總結(jié)升華
同學(xué)們，我們的課接近尾聲了，可張指導(dǎo)員的光輝形象以及他對(duì)我們的殷切希望深深地印在我們每個(gè)人的心里，讓我們以此為動(dòng)力，好好讀書，天天向上�。ㄕn件15）
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