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      2. 《父親和鳥(niǎo)》二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿

        時(shí)間:2021-01-05 09:42:33 說(shuō)課稿 我要投稿

        《父親和鳥(niǎo)》二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文

          作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備說(shuō)課稿,通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢?下面是小編收集整理的《父親和鳥(niǎo)》二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

        《父親和鳥(niǎo)》二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文

          一、教材分析

          用心讀過(guò)《父親和鳥(niǎo)》一文后,我就深深地感受到用“真摯感人”這個(gè)詞來(lái)形容這篇課文是最合適不過(guò)的了!案赣H一生最喜歡樹(shù)林,還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。”這第一句,是本文的開(kāi)篇句,真切地告訴我們,父親和鳥(niǎo)的關(guān)系不同尋常。讀著課文,你會(huì)打心眼里感受到“知鳥(niǎo)者父親也,愛(ài)鳥(niǎo)者亦父親也。”他的話和鳥(niǎo)的活動(dòng)配合得那么默契,他和鳥(niǎo)是那么親密無(wú)間,好似一家人?少F的是作者并沒(méi)有寫(xiě)“父親”是怎樣保護(hù)鳥(niǎo)的或?yàn)轼B(niǎo)的生活環(huán)境提供什么方便,而是通過(guò)敘述“父親”對(duì)鳥(niǎo)的深層了解來(lái)表現(xiàn)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)。課文通篇是“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話,從“父親”的話語(yǔ)中我們發(fā)現(xiàn),他通過(guò)看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥(niǎo),還知道鳥(niǎo)兒什么時(shí)候愛(ài)唱歌,什么時(shí)候最容易受到傷害。而“知鳥(niǎo)”,不正是對(duì)鳥(niǎo)深深的愛(ài)嗎?課文最后說(shuō),“我真高興,父親不是獵人”。多么稚氣又多么純真,誰(shuí)說(shuō)“我”不會(huì)像“父親”那樣知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)呢?

          課文從頭到尾沒(méi)有一點(diǎn)說(shuō)教的痕跡,反復(fù)閱讀,用心體味,卻會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。讓你領(lǐng)略到人與自然本應(yīng)是十分和諧、十分融洽的。

          二、教學(xué)目標(biāo)(通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的分析,我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為)

          1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

          2、有感情地朗讀課文,體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。

          3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ),練習(xí)用“我會(huì)讀”中的`詞語(yǔ)說(shuō)句子。

          4、能夠選擇或創(chuàng)造自己喜愛(ài)的方式進(jìn)行護(hù)鳥(niǎo)的實(shí)踐活動(dòng)。

          三、課時(shí)安排

          2課時(shí)

         。ㄕn文我打算安排兩課時(shí),第一課時(shí)主要進(jìn)行識(shí)字教學(xué),初讀課文,理解課文大意。第二課時(shí)一是有感情地朗讀課文,體會(huì)“父親”愛(ài)鳥(niǎo)之情和我的護(hù)鳥(niǎo)心愿;二是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合適的護(hù)鳥(niǎo)實(shí)踐活動(dòng)。)

          四、教學(xué)重難點(diǎn)

          有感情地朗讀課文從而體會(huì)“父親”愛(ài)鳥(niǎo)之情和我的護(hù)鳥(niǎo)心愿,激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。

          五、學(xué)情分析、教法、學(xué)法:

          在教學(xué)中我運(yùn)用讀思議結(jié)合法、情境導(dǎo)入法、媒體輔助法等方法教學(xué)。學(xué)生是在輕松和諧的課堂氛圍中進(jìn)行自主合作,朗讀感悟,合作探究、拓展實(shí)踐等學(xué)習(xí)活動(dòng)。

          六、教學(xué)流程(下面我就第二課時(shí)的教學(xué)流程向各位老師談?wù)勛约旱淖疽?jiàn))

          整篇課文我抓住一條探究“父親、鳥(niǎo)和我”之間的情感的主線展開(kāi)

          1、自讀課文,感悟體驗(yàn)

          自由朗讀課文后,我讓孩子們根據(jù)自己的體會(huì)來(lái)改寫(xiě)課題,把《父親和鳥(niǎo)》中間這個(gè)“和”字改掉,這形似改課題其實(shí)是讓孩子們說(shuō)出自己讀后對(duì)父親的感受,初步了解父親和鳥(niǎo)之間的關(guān)系——知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)。

          緊接著順?biāo)浦鄣亟o孩子們一個(gè)研究的問(wèn)題:

          “聰明的小讀者是從哪些地方讀出父親是那么地知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)?”

          2、自主合作,深入探究。

          新課標(biāo)中指出,要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在探究的過(guò)程中,創(chuàng)造一個(gè)真誠(chéng)傾訴和啟迪思想碰撞的機(jī)會(huì),,讓每個(gè)孩子都有體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì),都能發(fā)表自己的見(jiàn)解,并且在與人合作交流的過(guò)程中分享彼此的探究成果。所以對(duì)于這個(gè)研究主題我采用合作探究的方式,請(qǐng)孩子們四人小組盡情地討論,說(shuō)說(shuō)自己是從哪些句子詞語(yǔ)中體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)的熟悉和熱愛(ài),多給孩子們一些時(shí)間,能體會(huì)到多少就說(shuō)多少,哪怕只是一點(diǎn)也是好的。

          在對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行集體匯報(bào)交流的過(guò)程中,我著重引導(dǎo)孩子們細(xì)細(xì)品味父親和我的對(duì)話,父親的語(yǔ)氣以及父親的動(dòng)作神態(tài)。我想語(yǔ)文教學(xué)要想讓孩子們真情流淌,就必須牢牢抓住文中的重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞,讀讀、品品、議議,讓孩子們?cè)谄分懈形,從而積蓄情感,與作者產(chǎn)生共鳴。本課中我引導(dǎo)孩子們自主地體會(huì)站定、望了又望、聞了又聞、喃喃、話音很輕、生怕等詞語(yǔ)的涵義,體會(huì)父親和我說(shuō)的話,相信孩子們會(huì)從具體的語(yǔ)言文字中觸摸到父親內(nèi)心深處的東西。既而,讓孩子們體會(huì)課文中的“我”看到自己的父親那么知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)又會(huì)對(duì)父親產(chǎn)生怎樣的感情?

          在這番體會(huì)之后,我讓孩子們帶著自己的感悟再讀課文,可以選擇自己喜歡的小伙伴分角色朗讀,指導(dǎo)學(xué)生讀好父親說(shuō)話喃喃的,親切自然的語(yǔ)氣,讀好“我”天真快樂(lè),敬佩父親的語(yǔ)氣。孩子們有了前面的深入體會(huì),自然能讀好了。

          至于我和鳥(niǎo)的關(guān)系,有了前面的探究也就顯而易見(jiàn)了,引導(dǎo)孩子們品讀課文的最后一句“我真高興,父親不是獵人。”不難體會(huì)到受到父親的感染我也愛(ài)鳥(niǎo),想要護(hù)鳥(niǎo)。

          自此,孩子們?cè)谧灾鞯睦首x中感悟,在相互的交流、溝通、影響中探究,再在深入的體會(huì)后再朗讀,定能對(duì)課文產(chǎn)生較為深刻又極富個(gè)性的獨(dú)特的感悟。

          3、積累運(yùn)用,拓展延伸

          自從我和孩子們的情感投入到課文中去以后,我們也就是課文中的一部分,我們也一定會(huì)深深地被父親感動(dòng)著,所以我讓孩子們自己選擇一種方式來(lái)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo),例如,收集有關(guān)鳥(niǎo)類的知識(shí)和大家交流;寫(xiě)一寫(xiě)護(hù)鳥(niǎo)的口號(hào);畫(huà)一畫(huà)護(hù)鳥(niǎo)的宣傳畫(huà)等等,孩子們可以展開(kāi)各自的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

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