《戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成》說課稿
作為一位杰出的教職工，時常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編為大家收集的《戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
各位評委、各位老師：
大家好！
我今天說課的課題是高中歷史岳麓版必修二第五單元第23課《戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成》。
一、教材分析
岳麓版必修二《經(jīng)濟(jì)成長歷程》全書用前啟后承、古今中外的重要史實來展現(xiàn)人類社會經(jīng)濟(jì)和社會生活領(lǐng)域的進(jìn)程。以歷史唯物主義觀點清晰闡明經(jīng)濟(jì)全球化是世界生產(chǎn)力發(fā)展的要求和結(jié)果，是歷史發(fā)展的必然趨勢。本課是第五單元《經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢》中的第一課。全球化核心之一便是經(jīng)濟(jì)的體系化、制度化，而這正是本課內(nèi)容的著力點。作為本單元第一課，教材向?qū)W生介紹了二戰(zhàn)后美國為主導(dǎo)的資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系是如何逐步建立起來的。本課既是對本書第15課《大蕭條與羅斯福新政》和第16課《戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟(jì)的調(diào)整》內(nèi)容的呼應(yīng)與深化，又啟領(lǐng)本單元第24課《歐洲的經(jīng)濟(jì)區(qū)域一體化》、第25課《亞洲和美洲的經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化》和第26課《經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢》內(nèi)容，是“以史為鑒”的典型例證。是學(xué)生理解當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)風(fēng)云變幻的知識基石。
二、學(xué)情分析
據(jù)我的了解，我校高一的學(xué)生，已經(jīng)具備一定的知識儲備和技能，喜歡獨立思考問題，再加上思想活躍，富于想象，所以常會提出一些特立的設(shè)想和見解。但就閱讀理解能力而言，學(xué)生中普遍存在不能提取有效信息，抓不到關(guān)鍵詞和表達(dá)不準(zhǔn)確的問題。他們培育歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)較薄弱，無論是從高考的標(biāo)準(zhǔn)衡量，還是從終身學(xué)習(xí)的能力要求衡量，都亟待提升。
三、教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)分析
1、教學(xué)目標(biāo)的確定
依據(jù)我的教學(xué)體會，我確定我的教學(xué)目標(biāo)是：通過本節(jié)課的教學(xué)活動，提升學(xué)生的閱讀理解能力。
2、課標(biāo)分析
本課課標(biāo)要求是“以‘布雷頓森林體系’建立為例，認(rèn)識第二次世界大戰(zhàn)后以美國為主導(dǎo)的資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成�！睆恼n文素材上看，主要選取了布雷頓森林體系的建立和《關(guān)稅與貿(mào)易總協(xié)定》的簽訂。
我是這樣解讀課標(biāo)的。就知識目標(biāo)而言，學(xué)生要掌握“布雷頓森林體系”和“關(guān)貿(mào)總協(xié)定”的建立過程和相關(guān)規(guī)定；就能力目標(biāo)而言，學(xué)生應(yīng)能分析出以下兩層內(nèi)容：第一，資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系對戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展起了很大的促進(jìn)作用。第二，該經(jīng)濟(jì)體系是以美國為中心，是美國霸權(quán)政策的體現(xiàn)。就情感態(tài)度與價值觀而言，學(xué)生通過戰(zhàn)后世界經(jīng)濟(jì)體系中美國中心地位的取得，深刻感悟到國家的經(jīng)濟(jì)實力決定其國際地位，激發(fā)學(xué)生的歷史使命感和社會責(zé)任感。
根據(jù)以上課標(biāo)和教材分析，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點，我確定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、掌握“布雷頓森林體系”和“關(guān)貿(mào)總協(xié)定”的建立過程和相關(guān)規(guī)定，分析“布雷頓森林體系”和《關(guān)稅與貿(mào)易總協(xié)定》對以美國為中心的資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系形成的作用。
2、體會戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系是美國霸權(quán)政策的體現(xiàn)，也對資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展起了很大的促進(jìn)作用。
3、通過分析美國在戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系建立過程中的地位和作用，認(rèn)識國家的經(jīng)濟(jì)實力決定其國際地位。
根據(jù)教學(xué)分析和學(xué)習(xí)目標(biāo)，我提煉出以下學(xué)習(xí)重難點：
重點：布雷頓森林體系的建立（背景、過程、作用）
確定依據(jù)：布雷頓森林體系所樹立的就是戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)活動中最基本的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，也是各國參與世界經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化與全球化趨勢的準(zhǔn)則，是學(xué)生理解當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)風(fēng)云變幻的知識基石。
難點：戰(zhàn)后以美國為中心的資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系形成。
確定依據(jù)：本課內(nèi)容與學(xué)生的時空距離太大，更多涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)術(shù)語，理論性強(qiáng)，學(xué)生對世界經(jīng)濟(jì)體系的形成和理解美國用國際組織中的相關(guān)條款取得中心地位有很大的難度。
為了有效突出教學(xué)重點并突破教學(xué)難點，在教學(xué)過程中，我采用的是“問題引導(dǎo)教學(xué)法”。
四、說教法說學(xué)法
1、說教法
我主要采用的“問題引導(dǎo)教學(xué)法”，是以問題為中心，以“五環(huán)三步”為模式的一種教學(xué)方法。五環(huán)指五個環(huán)節(jié)，即提出問題，解決問題，歸納概括，鞏固應(yīng)用，拓展創(chuàng)新。三步是在解決問題中分三步走，即自主學(xué)習(xí)，解決問題；合作交流，解決問題；教師點撥，解決問題。
在我的教學(xué)實踐中，我深刻體會到“問題引導(dǎo)教學(xué)法”是完成教學(xué)目標(biāo)的操作臺，是學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升閱讀理解能力的指路標(biāo)。
在我的教學(xué)活動中，我還使用講授法。由于歷史教材的編寫采取模塊的形式，從過去的通史轉(zhuǎn)變?yōu)閷ｎ}，每個模塊自成體系，這會給學(xué)生造成支離破碎的感覺，不利于學(xué)生完全歷史概念的形成，因此，要求教師在教學(xué)過程中，在具體分析重大歷史問題的時候，要揭示歷史發(fā)展的整體性和規(guī)律性，要注意不同模塊內(nèi)容之間的有機(jī)聯(lián)系，使之“形散神不散”，給學(xué)生一個完整的歷史概貌。
2、說學(xué)法
�。�1）探究學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)，就是模仿和創(chuàng)新的過程。狄德羅曾經(jīng)說過：“懷疑是邁向真理的第一步”，教師以問題激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情。更重要的是通過模仿教師設(shè)計問題的方法學(xué)會提出有效問題，有利于探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。
（2）合作學(xué)習(xí)
在寬松和諧的課堂氛圍里，學(xué)生在小組團(tuán)隊中為探究本課問題開展互助性學(xué)習(xí)，享受思想的碰撞，學(xué)會分享，相互借鑒，拓展思路，這種學(xué)習(xí)方法不僅可以提高歷史學(xué)習(xí)的效率，而且有助于培養(yǎng)與人合作的精神。
�。�3）自主學(xué)習(xí)
課堂上的合作學(xué)習(xí)必將激發(fā)學(xué)生的問題意識。但是，深刻的認(rèn)識源于獨立的思考，學(xué)習(xí)的動力源于發(fā)現(xiàn)問題，能力的解決來自對問題的探究和解決。這樣的結(jié)果是：學(xué)生用課堂上通過模仿和演練掌握的學(xué)習(xí)方法，課后對資本主義世界貿(mào)易體系進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)生自我探索、自我激勵、自我監(jiān)控、自我評價，形成有感情投入，有內(nèi)在動力支持的有效自主學(xué)習(xí)。
下面我重點介紹我依據(jù)“問題引導(dǎo)教學(xué)法”進(jìn)行的本課設(shè)計。
五、教學(xué)設(shè)計
1、教學(xué)思路
我所理解的高效教學(xué)是教學(xué)相長的互動過程，智慧課堂是以教師智慧激發(fā)學(xué)生智慧，以指向性問題引導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生的閱讀理解能力，以培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)為演練場的歷史課堂。本著這樣的思路，我對本課的學(xué)生活動作如下環(huán)節(jié)安排。
2、環(huán)節(jié)安排
本課的學(xué)生活動分為“學(xué)”和“習(xí)”兩個環(huán)節(jié)。
“學(xué)”即學(xué)生在教師設(shè)計的指向性問題引導(dǎo)下，閱讀課文和相關(guān)資資料，依據(jù)問題的指向提取有效信息。體會教師設(shè)計的問題指向與資料之間的聯(lián)系，學(xué)會提出有效問題。
具體在這節(jié)課上，我以“布雷頓森林體系”的建立背景和“國際貨幣基金組織”的建立及其相關(guān)規(guī)定為資料，設(shè)計了十四個問題為引導(dǎo)，將學(xué)生的注意力指向了“布雷頓森林體系”建立的必要性、可能性、美國的野心和“國際貨幣基金組織”建立的原因、作用、美元的.中心地位。以1944年和2010年的變化，揭示了“經(jīng)濟(jì)實力決定國家在國際關(guān)系中的地位”這一亙古規(guī)則。
這些問題，既指向了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又建立起“問題設(shè)計”和“有效信息”“關(guān)鍵詞”之間的聯(lián)系。
這是學(xué)生“學(xué)”的過程，“學(xué)”問題的提出，“學(xué)”問題的解決，“學(xué)”歸納和概括。
“習(xí)”即學(xué)生模仿教師設(shè)計問題，自主解決問題。
具體在這節(jié)課上，我以“世界銀行”和“國際貿(mào)易體系”的建立及其相關(guān)規(guī)定為資料（這些資料與前一環(huán)節(jié)的資料相類似），鼓勵學(xué)生設(shè)計問題并解決問題，指導(dǎo)學(xué)生明確問題的指向和“關(guān)鍵詞”的提取。這樣不僅夯實了學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是學(xué)生能力演練的過程，也是落實“五環(huán)三步”的過程。
3、重難點的處理
在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過問題的指向，關(guān)注重點和難點。通過對關(guān)鍵詞的把握，突破重點難點。
對于本課重點內(nèi)容布雷頓森林體系的建立（背景、過程、作用），在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我利用現(xiàn)實生活中的“熱詞”“亞投行”與“世界銀行”的關(guān)系和美國的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對本課重點的關(guān)注。我布置的課后作業(yè)你對中國倡導(dǎo)成立的“亞投行”有哪些建議呢？又將學(xué)生的課后關(guān)注引導(dǎo)到本課重點。這即是知識回歸，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的拓展創(chuàng)新。
在“學(xué)”的環(huán)節(jié)，學(xué)生通過問題引導(dǎo)的指向，關(guān)注了本課重點之一，即布雷頓森林體系建立的背景和世界銀行的作用。在“習(xí)”的環(huán)節(jié)，學(xué)生通過對本課重點即國際貨幣基金組織的關(guān)注，明確了設(shè)計問題的指向。學(xué)習(xí)重點自然留給學(xué)生深刻的印象。
本課難點是戰(zhàn)后以美國為中心的資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系形成。
我將此難點分成兩部分逐一突破。一是“以美國為中心”。在學(xué)生“學(xué)”和“習(xí)”的環(huán)節(jié)中，以問題指向美國主導(dǎo)建立新體系的用心，以問題指向新體系的規(guī)定對美國中心地位的落實。這是用問題引導(dǎo)突破難點。二是資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系形成。在教師點撥和學(xué)生歸納下，使學(xué)生明確這一體系形成的內(nèi)容和標(biāo)志。
4、教學(xué)手段
在本節(jié)課上，我大量使用多媒體設(shè)備展示。在學(xué)生“學(xué)”的環(huán)節(jié)，我以展示問題，以展示資料。這樣可以直觀展現(xiàn)問題指向與“關(guān)鍵詞”之間的聯(lián)系，便于學(xué)生體會和模仿。
在教師點撥和歸納概括環(huán)節(jié)，可以動態(tài)展示體系的組成和相互關(guān)系，呈獻(xiàn)給學(xué)生完整的知識結(jié)構(gòu)。
展示的知識鏈接和知識整合，是對歷史發(fā)展的整體性和規(guī)律性的揭示，是對本課知識的深化和拓展，體現(xiàn)了本課教材對體系化、制度化這一著力點的落實，更重要的是，可以規(guī)范學(xué)生對術(shù)語的應(yīng)用。
在本節(jié)課上，我全程使用導(dǎo)學(xué)案。尤其是在學(xué)生“習(xí)”的環(huán)節(jié)，導(dǎo)學(xué)案呈給每位學(xué)生同樣的資料和演練空間。每一位同學(xué)享有同樣的機(jī)會。
5、課堂練習(xí)
知識的掌握在于及時的鞏固。我以現(xiàn)實生活中真實的事例，在“學(xué)”“習(xí)”布雷頓森林體系完成后，以展示的方式，要求學(xué)生快速判斷，再次明確兩大貨幣金融組織的功能和作用。
在課堂檢測環(huán)節(jié)，我選用了四道20xx—20xx年的高考試題。高考，是高中學(xué)生面臨的挑戰(zhàn)，也是目前教師教學(xué)的重要目標(biāo)。選擇這樣的四道題，可以讓學(xué)生明確本課課標(biāo)要求在高考中的體現(xiàn)。
6、全課小結(jié)
布雷頓森林體系的建立與關(guān)貿(mào)總協(xié)定的簽訂，為戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)迅速恢復(fù)與發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。但是，隨著多個經(jīng)濟(jì)力量中心的崛起和日漸強(qiáng)大，以美國為中心的世界經(jīng)濟(jì)格局將會發(fā)生怎樣的改變呢？
理論依據(jù)：新課改倡導(dǎo)“存問題”教學(xué)，通過承上啟下的小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生作出一些理性思考，同時又帶著更多新的問題走出課堂，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。
與課后作業(yè)相呼應(yīng)。
7、說課堂評價
《新課標(biāo)》積極倡導(dǎo)評價目標(biāo)多元化和評價方式的多樣化，堅持終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合、學(xué)生自評互評與他人評價相結(jié)合，努力將評價貫穿于歷史學(xué)習(xí)的全過程。
具體到本節(jié)課，經(jīng)過小組合作學(xué)習(xí)后，教師選定成果優(yōu)秀的小組展示，即是對該小組的肯定。在教學(xué)板書展示時，開展自評和互評活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我，建立自信心，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，實現(xiàn)學(xué)生綜合語言運用能力的提升，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。
六、板書設(shè)計
本節(jié)課我沒有自己的板書設(shè)計。板書設(shè)計由學(xué)生小組合作完成的任務(wù)，是學(xué)生課堂展示的部分內(nèi)容。這既是對學(xué)生達(dá)成本課知識目標(biāo)的檢測，是學(xué)生鞏固知識，完成知識體系構(gòu)建的過程，也是學(xué)生概括歸納和表達(dá)能力的展示，是“五環(huán)三步”重要組成部分。
七、教學(xué)反思與心得體會
本課內(nèi)容，對于學(xué)生來說理解難度很大。究其主要原因，一是學(xué)生與本課內(nèi)容時空距離非常大，十分陌生。二是本課內(nèi)容多涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)術(shù)語，理論性強(qiáng)，課堂上無法了解透徹。所以，我進(jìn)行本課教學(xué)的基調(diào)還是通俗化，盡量拋開艱深難懂的理論，以問題引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識問題的本質(zhì)，學(xué)會用歷史的思維去看待問題即可。
所以，對于新課內(nèi)容，我著重要幫助學(xué)生掌握三方面內(nèi)容：一是戰(zhàn)后為什么形成的是以美國為主導(dǎo)，以美元為核心的世界經(jīng)濟(jì)體系？（以“問題引導(dǎo)”指向關(guān)鍵詞，學(xué)生得出結(jié)論。）二是構(gòu)成這個體系的三大支柱是什么？各有什么職能？（利用材料，以問題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識，學(xué)生通過小組合作和自主學(xué)習(xí)掌握。）三是這個體系形成后的發(fā)展及作用如何。（用知識整合的方式幫助學(xué)生認(rèn)識布雷頓森林體系建立的積極意義和弊端。）在課堂延伸部分，我以“你對中國倡導(dǎo)成立的“亞投行”有哪些建議？”為作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)格局的變化（尤其是中國在這種變化中所發(fā)揮的作用），了解世界銀行運營規(guī)則，為學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化和經(jīng)濟(jì)全球化趨勢儲備知識。
本課教學(xué)最大的收獲：繁雜的知識簡單化，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
本課教學(xué)的不足：簡單化不等于簡化、淡化，有些知識還是需要教師重點講解的，這方面待學(xué)生反饋后還需注意。
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