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      2. 三年級數(shù)學《長方形正方形面積計算》說課稿

        時間:2020-11-05 13:34:20 說課稿 我要投稿

        三年級數(shù)學《長方形正方形面積計算》說課稿范文

          作為一名優(yōu)秀的教育工作者,常常要根據(jù)教學需要編寫說課稿,借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那么你有了解過說課稿嗎?以下是小編幫大家整理的三年級數(shù)學《長方形正方形面積計算》說課稿范文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        三年級數(shù)學《長方形正方形面積計算》說課稿范文

          一、教材分析:

          《長方形和正方形面積的計算》一課是人教版三年級數(shù)學下冊第77、78頁的內(nèi)容。本課是在學生已經(jīng)初步認識面積和面積單位的基礎(chǔ)上進行教學的。教材是根據(jù)學生已經(jīng)掌握了長方形的有關(guān)知識,通過學生的實際操作,量一量,擺一擺,初步得出長方形的面積計算與長和寬之間的關(guān)系,然后再進一步推廣到任意長方形的面積都可用長×寬=面積的方法計算。

          根據(jù)新課標的要求及教材的編排特點以及考慮到我班學生的學習能力等情況,我確定了本節(jié)課的教學目標如下:

          1、知識與技能:

         。1)使學生初步理解長方形和正方形的面積計算方法。

          (2)會運用長方形和正方形的面積計算公式正確地計算長方形和正方形的面積。

          (3)培養(yǎng)學生的觀察、操作、歸納、推理、解決問題和動手操作的能力。

          2、過程與方法:引導(dǎo)學生通過觀察、實驗、推理等活動,滲透實驗——發(fā)現(xiàn)——驗證的學習方法,在學習過程中,使學生充分感受事物之間存在著聯(lián)系。

          3、情感態(tài)度與價值觀:滲透“實驗—發(fā)現(xiàn)—驗證”的學習方法,培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作意識和科學探究精神。

          根據(jù)教材的要求,確定本節(jié)課教學重點是使學生經(jīng)歷長方形面積計算公式的推導(dǎo)過程,并會應(yīng)用公式計算長方形的面積。教學難點是讓學生學會自行探索,概括出長方形的面積計算方法,并理解長方形所含的平方厘米數(shù)正好等于長方形所含的厘米數(shù)與寬所含的厘米數(shù)的乘積。

          本節(jié)課教學成功與否,直接關(guān)系到后面正方形面積的教學,以至關(guān)系到整個小學階段平面圖形面積的教學。如:平行四邊形、三角形、梯形、圓面積等。這些平面圖形面積的求法都是在計算長方形面積的基礎(chǔ)上進行推導(dǎo)的。所以,這節(jié)課又是小學階段平面圖形知識的重點。

          二、教法與學法:

          三年級學生的思維形式正處在由形象思維過渡到抽象思維的階段。因此,本節(jié)課的教學盡量運用直觀教具、學具和操作手段,為學生提供豐富的感性材料,調(diào)動學生多種感官(手、眼、腦)參與知識的形成過程。教法的選擇以直觀教學法為主、操作法和演示法為輔。

          教具和學具:邊長1厘米的方格紙、兩個長方形紙片、表格等。

          在學法上可歸納為:

          1、創(chuàng)設(shè)問題情境,引起學生的好奇心和求知欲,使學生好學。

          2、創(chuàng)設(shè)操作情景,調(diào)動學生學習的積極性,使學生會學,在學習過程中有意培養(yǎng)學生主動探索的能力。

          3、運用直觀教學等多種手段,以便活躍課堂氣氛,使學生樂學。

          三、教學程序:

          (一)課前談話,復(fù)習導(dǎo)入

          通過復(fù)習面積和面積單位,用面積單位密鋪的方法可以知道物體表面或封閉圖形的面積的談話來導(dǎo)入課題。使學生明白要學什么,知道用已有的知識來解決新的問題。

         。ǘ﹦邮植僮、自主探究

          為了讓學生有目的、有重點地學習新知識,根據(jù)學生的年齡特點和知識特點,讓學生在回憶常用面積單位的基礎(chǔ)上,教學長方形面積計算公式的推導(dǎo)時,采取以下的方式進行:

          1、讓學生動手操作,先是讓學生利用學具擺一擺,從而引出探究長方形面積的計算方法是什么,再通過學生動手操作并完成表格。并將長方形的長,寬,以及面積的數(shù)據(jù)統(tǒng)計出來。

          2、在探究活動過程中,讓學生交流發(fā)現(xiàn)計算長方形面積與長方形長和寬之間的關(guān)系,并引導(dǎo)學生初步發(fā)現(xiàn)了長方形的長所含厘米數(shù)×寬所含厘米數(shù)=長方形所含的平方厘米數(shù)。初步得出“長方形的面積=長×寬”

          3、運用結(jié)論,抽象歸納。問:是不是所有的長方形面積都可用它的長乘以寬來計算呢?讓我們來驗證一下好不好?以此提問引起學生強烈的求知欲望。

          要求學生通過現(xiàn)有的材料,小組操作、探討、驗證。這一部分我放手讓學生自己動手操作,讓他們獨立去探索、去發(fā)現(xiàn),驗證、推導(dǎo)出長方形的面積計算方法。這樣既加強了學生基礎(chǔ)知識的教學,同時又培養(yǎng)了學生創(chuàng)造性思維能力,充分體現(xiàn)出學生的主體作用。通過進一步的驗證,讓學生歸納出長方形的面積計算方法,即長方形的面積=長×寬這一結(jié)論。

         。ㄈ┱n堂練習,鞏固新知。

          教學正方形的面積計算公式時,我沒有把它作為例題來教學,而是通過出示下面幾個圖形,讓學生計算每個圖形的面積。長3厘米、寬2厘米;長5厘米、寬3厘米;長4米、寬3米;長3米、寬3米(實際上是邊長3米的正方形)指著最后的圖形:這個長方形特別在哪里?正方形的'面積,可以怎樣計算呢?

          學生從長方形的面積計算遷移到正方形的面積計算,即長和寬相等時,就變成了邊長×邊長,從而總結(jié)出正方形的面積計算公式=邊長×邊長。發(fā)展了學生的推理能力和空間觀念。

          (四)鞏固應(yīng)用。

          為了進一步鞏固學生掌握知識情況,讓學生完成如下練習:

          1、P79練習十九第1題:計算黑板的面積?

          2、P79練習十九第3題:計算籃球場的面積?半場的面積?

          (五)、提高延伸

          李小林要從下面的長方形紙上剪下一個最大的正方形。剩下部分是什么圖形?它的面積是多少平方厘米?

          通過這一基礎(chǔ)練習,使學生能夠熟練運用長方形面積公式來解決一般問題。

         。、總結(jié)評價,促進發(fā)展

          師:這節(jié)課你有什么收獲?把你的收獲和小組的同學交流一下。

          (設(shè)計意圖:關(guān)注學生的知識與技能的同時也注重學生的情感、態(tài)度、價值觀,把自己的收獲與同學交流,既是對一節(jié)課自己掌握情況的回顧,也是對自己行為的評價。)

          最后,教師以提問,學生自行小結(jié)的方式結(jié)束:這節(jié)課你們學了哪些知識?這一部分在學生小結(jié)的基礎(chǔ)上我在進行補充,使這一節(jié)課的內(nèi)容在學生大腦中形成一個完整的體系。

          為了讓學生學好《長方形和正方形面積的計算》這課知識,我盡量多讓學生自己動手操作,讓他們?nèi)ヌ剿、去發(fā)現(xiàn)、去歸納,在學生探索的過程中,教師只是啟發(fā)者、引路人,讓學生真正成為課堂的主導(dǎo)者。這樣,學生才真正學到了知識。

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