三年級《小獅子愛爾莎》的說課稿范文
作為一名無私奉獻的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編為大家收集的三年級《小獅子愛爾莎》的說課稿范文，歡迎大家分享。
今天，就讓我們帶著陽光般的愛一起走進《小獅子愛爾莎》，共同探索“生命的課堂”。我將從以下幾個方面進行說課：
一、 聯(lián)系實際，說教材
二、 依據(jù)學情，說目標
三、 緊扣文本，說過程
四、 突出重點，說板書
一、聯(lián)系實際，說教材
首先，讓我們走進充滿愛的課文�！缎—{子愛爾莎》是語文版第六冊第六單元的一篇課文。它講述的是奧地利女生物學家亞當遜(森)馴養(yǎng)一只野生小母獅愛爾莎，和它建立了真正母女般難以割舍的感情，最后卻又把它放生的真實故事。作者用樸實平和的語言，再現(xiàn)了愛爾莎的出生——成長——回到大自然的過程。讀起來生動、有趣、故事性強，非常吸引孩子。
這一單元的主題是：從生活出發(fā)學習課文，學會更有意義地生活。我思考著，這篇文章的教學，應(yīng)賦予學生什么呢?在一次又一次地閱讀原著《生而自由 野生母獅愛爾莎》后，我不由感嘆、震撼于這種人與動物的相依相守!我期待著以我的閱讀感受引領(lǐng)學生進入文本，了解這濃濃的愛，感動這深深的情，從而珍視大自然中每個生命的存在。
二、依據(jù)學情，說目標
那么怎樣具體設(shè)置本課時教學目標呢?三年級的孩子學習依賴心理較強，聽、說、讀、寫訓練，還剛剛起步，各種能力的形成正處于過渡時期，因此，根據(jù)語文新課程理念，從對象出發(fā)，我設(shè)置了以下教學目標：(出示文字課件——)
1、認識本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容。
2、通過抓“關(guān)鍵詞句”反復(fù)揣摩的方法引導(dǎo)學生體會課文是怎樣表情達意的。
3、體驗“我”與愛爾莎之間深厚的情感，初步感悟人類對野生動物的關(guān)愛。
教學重點 ：感受“我”和小獅子之間的親密感情，
教學難點：體會人與動物和諧相處的美好。
三、緊扣文本，說過程
為了完成教學目標，突破重難點，我設(shè)計了以下四個教學環(huán)節(jié)：
1、激情導(dǎo)入，引發(fā)期待。
(出示文字課件——) 語文課程標準指出：“要利用閱讀期待、閱讀反思等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量�！睘榇�，我這樣導(dǎo)入：首先，我出示了原著《生而自由 野生母獅愛爾莎傳奇》這本書，然后聲情并茂地朗讀了封面上的一行字：“這是一本無與倫比的'國際暢銷書;這是一個感動、震撼了數(shù)千萬人心靈的人與動物的真實故事”)。就這樣通過圖片，通過聲音、文字設(shè)置情境導(dǎo)入，直抵學生心靈，激發(fā)了學生的學習興趣：這個故事會怎樣感動、震撼我們的心靈呢?在強烈的閱讀期待下，師生共同進入了新課的學習。
2、初讀課文，整體感知
在初讀課文時，我提出一個貫穿全文的問題;在你的眼中，小愛爾莎和我的關(guān)系最像什么?這既是訓練學生整體把握的能力，也是對學生進行概括性的言語表達訓練，同時也是本課教學設(shè)計的切入點。
3、個性閱讀，精讀品悟
在這個教學環(huán)節(jié)中，我抓住在你的眼中，小愛爾莎和我的關(guān)系最像什么?這個中心問題，統(tǒng)領(lǐng)全篇，精心預(yù)設(shè)以下三個教學板塊。(出示課件)
《語文課程標準》指出：“對于中段學生要做到能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用�！彼裕也扇×艘龑�(dǎo)學生抓 “關(guān)鍵詞句”反復(fù)揣摩的方法：想一想、說一說、寫一寫、讀一讀，在豐富多樣的語文實踐活動中引導(dǎo)學生體會作者是怎樣表情達意的。
例如在教學本課“母女關(guān)系”這一板塊時，我是這樣預(yù)設(shè)的：
(1)母女關(guān)系
�、傧胍幌�。 盡管節(jié)選的這篇課文并沒有出現(xiàn)“母親”、“女兒”這樣的詞匯。文中對“我”和愛爾莎相處的生動描寫卻很容易讓學生感到她們像一對母女，當學生談到小獅子愛爾莎和我的關(guān)系最像母女后，我會提問：哪件事兒、哪些句子讓你感受到的呢?
。我認為，文中“愛爾莎犯錯”這件事是需要重點指導(dǎo)品讀的。因為課文對“愛爾莎犯錯誤”這件事的描寫有一個空白點：愛爾莎與“我”之間沒有直接的語言描寫。(出示課件)這些關(guān)鍵詞句“求寬恕”“安慰”“發(fā)出哼哼聲”無疑有很大的想象空間，是是給學生練語的極好擴點。為此，我聯(lián)系本單元的學習主題“從生活出發(fā)學習課文”，引導(dǎo)孩子們通過聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，想象愛爾莎和我之間的對話，說一說。
②說一說 。在這個過程中，特別指導(dǎo)他們說完整的話，鼓勵他們說自己的生活。
③寫一寫。在學生充分的說之后，我還指導(dǎo)學生把說的寫下來，怎么說就怎樣寫，特別提醒冒號和引號的使用。
以上過程，使語文技能在思維訓練中發(fā)展，童心在言語訓練中滋長。這就體現(xiàn)了語文學科 “人文性”與“工具性”的高度統(tǒng)一。
當然， 文中還有其他表現(xiàn)我和小獅子之間母女情深句子，我會讓學生畫一畫、說一說、讀一讀。例如這些話——(課件出示)：“它一刻也不離開我，晚上也跟我一起睡。半夜里它常常用粗糙的舌頭舔我的`臉，把我舔醒”、“換牙的時候，像孩子一樣張開嘴給我看。我輕輕地搖動它快要脫落的乳牙。它閉著眼睛，一動也不動”指導(dǎo)學生的朗讀時，采取指名讀、評價讀、表演讀等方式，鼓勵他們聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，讀出自己不同的感受。
學生還有可能談到作者送愛爾莎會大自然這時讓人感到母女情深的詞句：“它走后，我又十分想念它 ，特別是在暴風雨的夜晚，我整夜想著它，不知它怎么樣了�！�
“我一步也不離開它，它總是用兩只爪子輕輕地抱著我的脖子入睡。我給它驗血、吃藥，和它睡在一起。我自己也忘記了自己是個人，愛爾莎是只獅子了�！斌w驗他們的難分難舍之情是本課的難點 ，我是這樣突破難點的：看影片 激發(fā)情感;聽范讀 感染情感;想畫面 體驗情感。在充分撥動學生的情感之弦后，再反復(fù)朗讀，在不同形式、多角度、有創(chuàng)意的讀中習得和積淀語感，體會文章的思想感情。(2)朋友關(guān)系。
以我的教學經(jīng)驗，三年級學生的求異思維是相當活躍的，他們極有可能談到小獅子愛爾莎和我的關(guān)系最像朋友，為此，在教學本課“朋友關(guān)系”這一板塊時，同樣采取了抓“關(guān)鍵詞句”揣摩、朗讀的方法引導(dǎo)學生體會課文是怎樣表情達意的。
�、賱h一刪。大家都知道，“言語形式”是語文教學的立足點，教師的教學藝術(shù)不僅反映在引導(dǎo)學生通過語感實踐反復(fù)誦讀，而且更表現(xiàn)在引導(dǎo)學生從煉字、煉詞的角度品味語言。出示文字課件 ——“它看見我蹲在河邊，就故意撲騰起浪花，還用前爪輕輕地把我撲倒在地上，十分高興地和我開玩笑。”我刪掉了句中的“故意”“輕輕地”“十分高興地”， 對比著讀“它看見我蹲在河邊，就撲騰起浪花，還用前爪把我撲倒在地上。”，思考作者為什么用這樣的語言文字，不用那樣的語言文字來表達，從而了解作者是怎樣遣詞造句、表情達意的，同時，這對剛剛初學寫作的三年級孩子來說是一種潛移默化的訓練。
②讀一讀。以上句子的朗讀，要指導(dǎo)學生抓住關(guān)鍵詞讀出愛爾莎的頑皮與可愛，進一步體會人與獅子的親密友好。
4、升華感情，拓展延伸
當學生體會了獅子與“我”之間親密無間的感情后，設(shè)計了一個“穿透力”較強、具有探究性的話題：“換成你，你會讓長期相伴的愛爾莎離開自己嗎?” 由此引發(fā)的探討，我以尊重的態(tài)度不加評論，而是出示愛爾莎和它姐姐在不同環(huán)境中生活的兩組圖片，讓學生的情感在對比中思辨、體驗、升華。并寫讀一句讀后感表達自己的心聲：愛它，就要( )!
課末，我會引導(dǎo)學生去找原著《生而自由》以及更多關(guān)于野生動物 的書去閱讀，關(guān)心野生動物命運，珍視大自然中每個生命的存在。從而達成對自己完美人格的建構(gòu)——精神的提升與視野的拓展。
四、突出重點，說板書
板書的目的在于吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣，加深對課文的理解。根據(jù)教材的特點和本課時的重難點，我采用了簡筆板畫的形式以增加板書的直觀性、簡潔性和新穎性。
縱觀以上教學設(shè)想，我認為本設(shè)計的亮點是：
1、以板塊的形式預(yù)設(shè)教學主線，盡量實現(xiàn)順學而導(dǎo)的可能，第一、二個板塊的預(yù)設(shè)有相當?shù)撵`動性，。學生先體驗到哪兒就學哪兒，以保障學生主體地位的落實。
2、教法簡潔，強調(diào)讀寫，重視語言的熏陶，將語文的“工具性”和“人文性”有效地落實到了教學中的每一個環(huán)節(jié)，促使教學不斷接近本課時的教學目標，全面促進學生語文素養(yǎng)的形成。
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