《溪水》說課稿

《溪水》說課稿

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的《溪水》說課稿，歡迎閱讀與收藏。

　　《溪水》說課稿1

　　感受自然美麗，親近自然，熱愛自然是本單元教學(xué)目標(biāo)，自然要制定目標(biāo)2：在品味清麗靈動的語言的同時，感受作者筆下溪水的性情，并體會作者對大自然對生活的熱愛，引導(dǎo)學(xué)生親近自然，用心體味生活的精彩。但要感受作者的情感還須品味文章語言，所以將此作為教學(xué)重點。

　　語言美是每一個初次接觸此文的讀者的第一感受，所以首先應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生品味這點，并探討語言美的原因，進而嘗試自己寫作，由此制度目標(biāo)3：感悟文中充滿詩情畫意的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，進一步提高學(xué)生寫作水平。因為在語言美，修辭的運用和細致觀察，豐富想象之間的聯(lián)系以及能力的提高上，有一定難度，所以將此作為教學(xué)難點。

　　一、說教法

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。用圖片音樂創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生更快投入；用對比方式引發(fā)學(xué)生興趣，有讀完全文的欲望即成功。

　　2、誦讀法。文章不長又優(yōu)美，適合誦讀，在讀中細細品味。

　　3、合作探究。同桌共同為溪水和紅葉設(shè)計一段對話，可彼此激發(fā)，發(fā)揮想象，既加深課文理解，也鍛煉合作精神。

　　4、自主研讀。注重個人的閱讀體驗，多角度全方位解讀文本，有時學(xué)生的解讀，教師還不一定想到。這種方式，給學(xué)生更多空間，也給教師更多挑戰(zhàn)。

　　二、說學(xué)法

　　與教法相配合，引導(dǎo)學(xué)生掌握：“讀→品→寫”的學(xué)習(xí)方法。通過讀（自由誦讀）初步感知課文內(nèi)容；自主誦讀課文，從詞語、修辭、精神等入手品味，從深層次上進一步領(lǐng)會文章內(nèi)容，領(lǐng)悟作者的情感；通過寫，學(xué)習(xí)本文寫作方法，訓(xùn)練類似文章的寫作，鞏固課文，提高寫作能力。

　　三、說教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入

　　文章通篇以擬人化手法來描寫，充滿靈氣而傳神，這么獨特的語言少見。為了讓學(xué)生能盡快明顯而深刻感受蘇雪林的語言風(fēng)格，設(shè)計用對比導(dǎo)入。另一方面也鍛煉學(xué)生的口頭描述能力。

　�。ǘ�）散讀課文，整體感知

　　設(shè)計播放大自然音樂《雪溪》，創(chuàng)設(shè)情境，營造一個輕松氛圍，另外在音樂的伴隨下，更容易把握誦讀節(jié)奏，也更能沉浸文本。在誦讀基礎(chǔ)上，初步了解文章的'內(nèi)容，尤其是戲紅葉，斗石頭情形，為下一環(huán)節(jié)深入探討在此過程中流露溪水的性情做鋪墊。同時整體把握作者親近自然熱愛自然這一主題。

　　（三）深入文本，自主品讀

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)文學(xué)作品的個性化閱讀，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。這環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生自主品讀，獲得個人獨特閱讀感受，對于學(xué)生個人獨特體驗，教師適時引導(dǎo)和尊重，并及時補充糾正，以便對文本有正確的解讀，又不傷害學(xué)生的積極性。在學(xué)生分析中，教師適時提出一些小問題追問，引導(dǎo)學(xué)生讀得深入、深刻，把握溪水的性情，作者的情感。以便提高學(xué)生閱讀理解水平，同時也培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力。在此環(huán)節(jié)通過學(xué)生自主品讀，教師的適時點撥引導(dǎo)，突現(xiàn)教學(xué)重點。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文，拓展延伸

　　總括全文語言特點，引出為什么，讓學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然，借此引導(dǎo)學(xué)生明白細致的觀察和豐富的想象是寫好文章的基礎(chǔ)。抓住文中一句話來幫助學(xué)生理解，突破難點。最后也讓學(xué)生明白只有熱愛生活，學(xué)會欣賞身邊美景，才能使生活精彩。推薦閱讀蘇雪林另一文章《綠天》，進一步體會她的文章語言風(fēng)格。

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)設(shè)計

　　以積累素材、訓(xùn)練寫作為主，設(shè)計了選幾段背誦，仿寫語段及設(shè)計對話。課外閱讀蘇雪林作品，提高學(xué)生自身文學(xué)修養(yǎng)。

　　《溪水》表格式教案3（滬教版七年級下冊）

　　《溪水》說課稿2

　　一、說教材

　　《清清的溪水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（S版）的小學(xué)語文第三冊第五單元的一篇童話故事，這是一篇既有時代感、又有教育意義的童話故事，課文共有11個自然段，分為“溪水變黃——變黃的原因——溪水變清”三部分。這個故事告訴我們“毀掉樹木、造成水土流失，就會使溪水受到污染、變渾，要使水變清，就要栽樹。課文采用擬人的手法，寫的生動而富有童趣，滲透了保護環(huán)境的教育思想。教學(xué)重點除了識字、理解課文和練習(xí)分角色朗讀之外，就是讓學(xué)生感受見到別人有不良行為要及時制止，如果不小心犯了錯要知錯就改，保護環(huán)境建設(shè)美好家園，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認識“比、賽、負”等到14個生字，積累“栽樹、刨坑”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文、分角色讀課文。

　　3、理解課文、懂得保護環(huán)境的重要性，增強環(huán)保意識。

　　二、說教法

　　根據(jù)教學(xué)目的，從教材實際、學(xué)生實情出發(fā)，遵循“以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線”的原則，在綜合運用多種教學(xué)方法過程中，主要突出兩種教學(xué)方法：

　　1、討論教學(xué)法

　　在語言教學(xué)中，教師善于引導(dǎo)，根據(jù)情境讓學(xué)生自由討論，在不斷討論中產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思維火花，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)習(xí)能力，所以在教學(xué)中，我讓學(xué)生討論溪水變渾和拔樹有什么關(guān)系？為什么栽好樹，溪水又清了？我們該如何保護樹木等幾個問題。

　　2、情感朗讀教學(xué)法

　　本課采用擬人手法、語句淺顯易懂。我采用多種朗讀的方式來幫助學(xué)生理解內(nèi)容，掌握規(guī)范的書面語言，從而養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。如：男女生對比讀，指名分角色朗讀，分組讀等等，讓學(xué)生讀中領(lǐng)悟不要破壞樹木、破壞環(huán)境。

　　三、說學(xué)法

　　根據(jù)以上的教學(xué)方法，學(xué)生可采用“議一議、讀一讀、說一說”的方法完成本課學(xué)習(xí)任務(wù)。“議一議”主要讓學(xué)生說說三個小動物之間發(fā)生了什么故事？“讀一讀”找出重點句，分角色反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生讀�！罢f一說”讓學(xué)生說說該如何保護樹木等問題。這樣，學(xué)生在教師引導(dǎo)下動腦動口，通過自己的勞動獲取知識，變被動為主動學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。

　　四、說教學(xué)程序

　　優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂的效率，教學(xué)程序安排得科學(xué)合理，是教學(xué)成功的關(guān)鍵，根據(jù)本課教材的特點及訓(xùn)練重點和學(xué)生的認知規(guī)律，我采用以下幾點教學(xué)思路：

　�。ㄒ唬┯没顫娍蓯鄣母枨鷮�(dǎo)入新課。

　�。ǘ�）初讀課文，復(fù)習(xí)生字詞語。

　　（三）學(xué)習(xí)課文，感知課文內(nèi)容。

　�。ㄋ模�歸納全文，進行課外延伸。

　　說一說我們應(yīng)該如何保護樹木，保護環(huán)境？教育學(xué)生有錯說改，見到別人有不良行為要及時制止，要懂得保護環(huán)境，建設(shè)美好家園的道理。

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