雨之歌的說課稿范文
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。我們應該怎么寫說課稿呢？下面是小編為大家整理的雨之歌的說課稿范文，希望能夠幫助到大家。
雨之歌的說課稿1
（一）說教材：
八年級的第二單元所選擇的都是散文詩，都是由尋常的事物激起心靈之聲，語言優(yōu)美且貼近生活，容易激起學生的共鳴。在教學中，要注意引導學生深入體驗，感知生活，并進而受到感染，從而形成積極的人生態(tài)度和正確的價值取向，使語文真正達到“工具性和人文性的統(tǒng)一”。
學生最害怕的就是寫作，長期以來，我們語文常把作文和課文分開來教，其實，在學習課文時，可以通過對文章的賞析，讓學生具有初步欣賞文章的能力，掌握一些方法并用來指導寫作，這樣可以激發(fā)學生的寫作興趣，樂于寫作。
我的教學設想是：紀伯倫的《組歌》共有2篇，分別是《浪之歌》和《雨之歌》。為兩課時。第一課時的《浪之歌》主要通過朗讀指導訓練，品味文中的語言充分感受作者的感情。第二課時在第一課時朗讀訓練的基礎上，指導學生自主賞析課文，掌握散文詩中作者的思想感情的表達與意象之間的關系，在賞析的基礎上鑒賞名家的及同齡人的作品從而指導寫作。本課只說第二課時《雨之歌》。
《組歌》中的《雨之歌》與一般哲理詩一樣，也采用擬人化的手法，但又與一般哲理詩不同，它不以得到某種哲理為目標，而是最終形成一個有豐富感性內(nèi)容的，難以被抽象為簡單道理的形象。在《雨之歌》中，雨的形象是一個奉獻著和使者的形象，它滋潤萬物，也把距離和遙遠的事物聯(lián)結起來。本文的語言清麗流暢，運用了比喻、擬人等多種修辭手法，展開豐富的想象，這些都很適合學生學習并運用到寫作中去。
因此我把本課的教學目標定為：第一，朗讀課文，展開想象，領悟散文詩的思想內(nèi)涵；第二，賞析課文，揣摩語言，在品味中享受審美樂趣，第三，通過賞析的方法對學生進行寫作指導，培養(yǎng)學生的寫作能力和表達能力。
“授之以魚，不如授之以漁”因此教會學生自己賞析文章，尤為重要，我把文章的重點定為兩點：1、整體感知文章內(nèi)容，品讀欣賞文章。2、通過模仿寫作提高學生的想象能力和表達能力。但是由于學生還是初中生，知識結構等還比較欠缺，為此，我把品讀文章，體味文章的思想內(nèi)涵和作品的藝術特點作為本文的難點。
（二）說教法
根據(jù)本節(jié)課的教學目標和重難點，我準備用指導朗讀、合作探究、比較閱讀等方法進行教學。
“文學的本質(zhì)是始于感情而終于感情，文學家把自己的情感表達出來，他的目的，不管是有意識的`還是無意識的——總是要在讀者的心中同樣引起感情作用的，”因此教這篇文章時，要注意通過朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景物所傾吐的情和意，所闡述的哲理，叩擊學生的心靈，引發(fā)共鳴。
學生是語文學習的主人，必須打破那種“老師講，學生聽”的模式，處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生進行探究，從而完成賞析文章的教學目標。
除此之外，我還打算用進行比較閱讀的方法，選取了七年級語文朱自清先生的《春》中的“春雨圖”和一篇同齡人的作品《春雨》進行比較閱讀。
學生對于《春》很熟悉，指導他們運用剛探究的方法進行賞析，達到鞏固的目的，再用一篇同齡人的習作，使他們有種親切感，激發(fā)他們的興趣。
在教學中我準備用多媒體課件等輔助手段加大課堂的容量，也可以促進學生的理解。
（三）說學法
《綱要》明確提出：改變課程實施過于強調(diào)接受學習，死記硬背，機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生搜索和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。據(jù)此，我準備采用小組合作探究的學習方式。
（四）教學程序設計：
首先，用回憶什么是“散文詩”進行導入。
第二步，進行朗讀感知，回憶朗讀應注意哪些內(nèi)容
第三步，配樂朗讀，激發(fā)興趣。通過配樂朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言，生動的再現(xiàn)作者的思想感情。
第四步，全班朗讀，在朗讀中進行整體感知。我設計了三個題目：
1、《雨之歌》中“雨”的形象是什么特點？
2、這首詩從哪節(jié)開始出現(xiàn)了“人”的形象，人的出現(xiàn)有怎樣的作用？
3、這首詩表達了作者怎樣的思想感情？
第五步：賞析文章，主要分為三個步驟：
討論賞析一篇文章可以從哪些方面入手。
結合所學方式賞析文章。
教師進行小結
第七步：欣賞名家和同齡人的作品
名家的作品主要選自朱自清先生的《春》中的“春雨圖”選段，可以讓學生把《春》和同齡人的作品進行比較。
第八步：隨堂練筆
請發(fā)揮豐富的想象力，運用多種修辭手法，選取一物，以“之歌”（如“小草之歌”“白云之歌”“春風之歌”），模仿寫一首散文詩，表現(xiàn)你對人生的思考。
第九步：當場寫作，當場與學生評析作文
第十步：布置作業(yè)
摘抄文中你欣賞你喜歡的句子
欣賞《組歌》中的其他幾首。
雨之歌的說課稿2
一、說教材
（一）、教材所處的地位和作用：
1、引導學生深入體驗，感知生活，使之進而受到感染，從而形成積極的人生態(tài)度和正確的價值取向，使語文真正達到“工具性和人文性的統(tǒng)一”。
2、經(jīng)過本單元前面散文詩的學習，學生已經(jīng)基本掌握散文詩的基本學法，而這篇文章做為本單元的最后一課，負有總結歸納升華的的重要責任。因而這堂課是檢驗學生知識掌握情況及運用能力的重要一課。
(二)、教學設想：
在朗讀訓練的基礎上，指導學生自主賞析課文，掌握散文詩中作者的思想感情的表達與意象之間的關系，在賞析的基礎上指導寫作。
（三）、教學目標：
1、有感情的朗讀課文，感受美好形象，領悟思想感情。
2、仔細品味語言，在品味中享受審美樂趣。
3、通過賞析的方法對學生進行寫作指導，培養(yǎng)學生的寫作能力和表達能力。
（四）、教學重難點：
1、重點定為兩點：
�。�1）、整體感知文章內(nèi)容，品讀欣賞文章。
（2）、通過模仿寫作提高學生的想象能力和表達能力。
2、難點 :品讀文章，體味文章的思想內(nèi)涵和作品的藝術特點 。
二、說教法：
1、自主探究、合作交流等（賞析一篇文章應從哪些方面入手？）
2、多媒體課件等輔助手段
三、說學法：
1、〈〈綱要〉〉明確提出：改變課程實施過于強調(diào)接受學習，死記硬背，機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生搜索和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。據(jù)此，我準備采用小組合作探究的學習方式。
2、什么是散文詩
“散文詩”——具有散文抒情特征的詩。
3、朗讀應該注意哪些方面？
（1）、注意語流順暢，注意把握好朗讀的節(jié)奏，停頓、快慢等。
�。�2） 、注意韻腳，注意語氣的輕重抑揚。
4、研討感知
�。�1）、品讀詩歌，可以從語言、修辭方法和詩的情感等方面來談。
�。�2）、《雨之歌》中 “雨”的形象是什么特點？
�。�3）、本文表達了作者怎樣的感情？
5、隨堂練筆
請采用第一人稱，發(fā)揮豐富的想象力，選取一物，學習擬人、比喻以及其他的修辭手法的巧妙運用，以“ 之歌” （如“小草之歌”“白云之歌”“春風之歌”），模仿寫一首散
文詩，表現(xiàn)你對人生的思考。
6、作業(yè)布置
(1)、摘抄文中你喜歡的句子；
（2）、比較閱讀鑒賞朱自清的《春》和同齡人作品《春雨》，感悟他們?nèi)绾谓柚揶o手法來表露他們的情感。
a.朱自清《春》中的“春雨圖”：
雨是最尋常的,一下就是三三兩天.可別惱�？�，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠罩著一層薄煙。樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚的時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。
b、學生習作：
春雨
輕輕地，輕輕地撫綠小草；
輕輕地，輕輕地飲飽麥苗；
輕輕地，輕輕地逗笑野花；
輕輕地，輕輕地叩響我的花雨傘；
輕輕地，輕輕地用“沙沙”話語同大地的對話??
雨之歌的說課稿3
一、教材簡析
地位：課文《雨之歌》是黎巴嫩詩人、畫家紀伯倫的作品，是第二單元《組歌》中的第二首散文詩。本單元所選的散文詩都是作者由尋常事物激起的心靈之聲。應讓學生透過文字，去捕捉作家們的情感律動，去感受他們心靈的無限風光。
內(nèi)容：《雨之歌》一文屬于散文詩。作者以優(yōu)美的、精妙的語言歌頌了雨———無私奉獻的愛的使者。在詩人筆下，雨有生命，有靈氣，有個性，它們與自然萬物和諧共處，構成生生不息的美妙世界：同時它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。
二、學情分析
本文的學習者是八年級的學生，已具備一定的朗讀能力和語言鑒賞能力，雖然這種文體接觸的還不多，但我相信，經(jīng)過老師的適時點撥，學生能順利完成本文的學習的。
三、教學目標及說明
1、 知識目標：
�。�1）積累經(jīng)典字詞，培養(yǎng)學生的自學能力。
�。�2）在反復誦讀中，把握雨的形象，理解詩歌主題。
2、技能目標：
欣賞文章精妙的語言，學習比喻和擬人的修辭手法的運用。這是本文學習的重點與難點，主要借助朗讀，品味語言來實現(xiàn)。
3、 情感態(tài)度目標：
朗讀課文，體會散文詩中的'的感情和美妙的意境。
文中作者用滿腔熱情贊頌了雨———無私奉獻的精神，正確理解這種精神，并把握詩人熱愛自然、熱愛生活的情感。培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛生活的感情。
重點難點及其突破
教學重點是通過深入的朗讀課文，品味語言，把握雨的形象，理解詩歌主題來實現(xiàn)的。
四、過程分析
第一步：設置情境，導入新課.
請同學欣賞五幅下雨的圖片，回憶關于描寫“雨”的詩句，導入新課《雨之歌》。
第二步：朗讀詩歌，整體感知：
通過朗讀，完成對雨的形象的認識。一、聽配樂朗誦課文，用心感受雨的美好形象。二、學生自讀，整體感知文章內(nèi)容。出示自學指導（一）：自由朗讀課文，以“ 的雨”的形式，說一說你聽到了怎樣的雨？學生合作討論后展示。出示自學指導（二）：合作探究1、文章中作者用了哪些事物來描繪雨？塑造的雨是一個什么樣的形象？2、作者通過雨的形象表達了怎樣的思想感情？ 這個環(huán)節(jié)借助朗讀手段不僅使學生把握雨的形象，而且也培養(yǎng)了學生的朗讀能力。
第三步：品味語言，感悟文美。
�。� 1）賞析語言美。
出示自學指導（三）：品味賞析
這篇文章的語言很美，美在詩人用詞的精妙，美在多種修辭方法的運用，美在語句中蘊涵著詩人的情感。請畫出自己喜歡的語句，和同學們分享感受吧。
以此引導學生品味文本語言，把握本文的語言特色，語言運用技巧。
（2）賞析感悟美。這篇文章的感悟很美，美在詩人在歌頌雨的同時，又閃爍著理性的光輝，給予我們?nèi)松膯⒌�。這個環(huán)節(jié)如果學生能自己發(fā)現(xiàn)這類的句子，就讓學生自己說；如果學生不能快速發(fā)現(xiàn)，老師就適當點撥一下。
第四步：鞏固深化，練習仿寫。
請學生學習本文的寫作手法，詩人為何能夠把一個非常普通的事物----雨,寫得如此生動形象呢？首先是本文通篇都利用了第一人稱的寫法，其次是作者以豐富的想象來美化雨，而且巧妙地運用了比喻、擬人和排比等修辭手法。請學生們展開自己的想象，利用自己的表達能力，選擇自己喜愛的大自然的某一種事物（如花、草、彩虹、雪等等），采用第一人稱仿寫一番。
要求：采用第一人稱；運用比喻、擬人或排比等修辭手法。
這一環(huán)節(jié)要求學生先寫再讀，然后師生共評。為了使仿寫的效果更好，我布置了作業(yè)：將課堂上的仿寫加以整理寫在作業(yè)本上，至少仿寫兩個。
最后，再次齊讀，體會文章的韻味。在朗朗的讀書聲中，課堂結束。
板書為了體現(xiàn)課堂學習思路，學習重點，且給學生留下深刻的美的印象，我是這樣設計的：
雨之歌
紀伯倫
雨 美
語言美
感悟美
五、教法分析
針對教材特點與學生情況，教學時先以優(yōu)美的圖片導入，通過聽錄音，學生自由朗讀，教師范讀，學生齊讀等形式積累感性認識，在感性認識的基礎上把握雨的形象，理解詩歌主題。在賞析語言上，給學生方法上的指導，即體會詩人用詞的精妙，體會多種修辭綜合運用的好處，體會語句中蘊涵的詩人的情感。
仿寫這一環(huán)節(jié)，提高學生運用比喻、擬人或排比等多種修辭手法的能力。
設計的各環(huán)節(jié)循序漸進，設計問題時有一定梯度，由感性認識逐步過渡到理性認識。
六、評價分析
在教學設計方面，力求教學目標符合實際，明確具體，可操作性強。教學內(nèi)容力求結構化，生活化，整合化，尤其是注重了教學資源的開發(fā)與整合。
在教學實施方面，力求教學過程情境化，活動化，激活學生思維，大膽質(zhì)疑，發(fā)表不同意見，以學生問題為出發(fā)點，形成動態(tài)生成的教學過程。同時，關注方法指導，充分體現(xiàn)學科特點，做到因材施教�，F(xiàn)代教育技術應用適時適度，試驗操作科學準確。注意到學生參與的態(tài)度、廣度和深度。教師語言力求做到生動準確，親切有感染力，板書突出課堂重點內(nèi)容。
在教學效果方面，注意了三維目標的達成。
【雨之歌的說課稿范文】相關文章：
春之歌說課稿11-08
“問號”之歌說課稿11-15
那達慕之歌說課稿11-14
銀屏之歌說課稿11-14
“問號”之歌說課稿11-02
那達慕之歌說課稿11-02
《雨巷》說課稿范文08-15
雨巷說課稿范文12-05
《長江之歌》說課稿10篇11-15
《雨巷》的說課稿08-16