關(guān)于《馬》說課稿范文
作為一名教職工，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的關(guān)于《馬》說課稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、教學(xué)目標、重點難點的設(shè)計
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布封的《馬》是一篇介紹馬的科學(xué)小品，語言文字優(yōu)美，又是一篇優(yōu)美的散文，作者用文學(xué)的筆調(diào)，描繪了馬在兩種生存狀態(tài)下的不同形象，表達了作者對“在無限的草原上”自由自在地生活著的馬匹的由衷贊對“被人養(yǎng)育”，經(jīng)過訓(xùn)練，“供人驅(qū)使”的馬的深刻同情。
本單元的教學(xué)重點是：
（一）情感態(tài)度、價值觀。激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛動物的情感，引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認識人與動物的關(guān)系，感悟動物身上所折射出來的可貴精神。
（二）知識和能力。積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的'語句，提高對不同體裁文章的整體感知能力。
�。ㄈ┻^程和方法。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活體驗，敢于發(fā)表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。
根據(jù)單元教學(xué)重點結(jié)合本文特點：制訂以下三方面教學(xué)目標：
1、激發(fā)閱讀興趣，進一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和欣賞能力。
2、品味積累文章中的精彩詞句。
3、深入領(lǐng)會文章的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和自由表達能力。
4、領(lǐng)悟和初步掌握對比手法。對比是本文寫作的一大特色，其一“家馬”與“野馬”的對比貫穿文章始終。通過品讀分析，得出“野馬比家馬更美”，探究概括出兩種馬的特征。通過形象鮮明的對比可以感受到家馬的苦難，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生抓住后半部分疑難重點句深入品讀探究，進一步感受家馬被人類摧殘、勞役，淪為人類惡性的奴隸的悲哀。從而達到“激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛動物，思考人與動物的關(guān)系”這一情感態(tài)度，價值觀層面上的教學(xué)目標。另外一處對比是“野馬”美貌部分，作者用它和另外七種動物作了對比，盛贊馬的高貴姿態(tài)。突出野馬的外形的美，從而反襯人類扼殺了馬的自然的天性的美。引人深思。我把第4點作為本課教學(xué)的重點，第3點：疑難句的理解以及培養(yǎng)學(xué)生的感悟和表達能力做為本課的難點。采用一課時完成。
二、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運用
這是一篇優(yōu)美的散文，詞匯豐富，對動物的描寫精當(dāng)、傳神。語言文辭優(yōu)美，含義深刻，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標和重難點，我準備采用：創(chuàng)境激趣法、問題引導(dǎo)法、指導(dǎo)歸納法等方法進行教學(xué)。教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)訓(xùn)練，全面提高語文能力。我根據(jù)本課教學(xué)目標和內(nèi)容，從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用多種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性，以創(chuàng)境激趣法，問題引導(dǎo)法，指導(dǎo)歸納法進行教學(xué)。使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心問題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互爭議，激發(fā)他們主動獲取知識，培養(yǎng)健康情感。
三、學(xué)法的點撥與指導(dǎo)
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路，進行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了圈點批注法（預(yù)習(xí)筆記），主體思維法，小組討論法，語言賞析法。在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)目標的問題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后完成遷移性練習(xí)進行鞏固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會到會學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。
四、教學(xué)程序設(shè)計
首先，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入激趣，聽背景音樂二胡曲《賽馬》問學(xué)生，腦海中浮現(xiàn)出了什么畫面？然后幻燈打出遼闊草原上萬馬奔騰的壯觀場面，出示課題及作者，讓學(xué)生從聽覺、視覺各方面獲得直觀感受，激發(fā)學(xué)習(xí)本文的興趣，為文章的感知理解打下基礎(chǔ)。
其次，感知文章，把握主題。
第一步，先在二胡曲《賽馬》的背景音樂下教師聲情并茂地朗讀。通過配樂朗讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，生動地再現(xiàn)作者的思想感情，以情激情。
第二步，然后檢查學(xué)生預(yù)習(xí)（預(yù)習(xí)時要求學(xué)生讀通文章，并畫出自己喜歡語句，作批注寫出喜歡的原因，即采用圈點批注法做預(yù)習(xí)筆記），疏通字詞，本文生字詞較多，須落實。這是讀通文章的前提。
第三步，接著課堂提問：
�、俨挤鉃槲覀兘榻B了幾種馬？誰更美？
�、谒麄兎謩e有什么特征，文中具體表現(xiàn)在哪里？
第四步，讓學(xué)生帶著疑問自由讀，主體思維，組織語言回答。第一個問題較簡單，可點名讓學(xué)生直接回答，第二個問題較難，可提示學(xué)生從文章中找重點詞句回答。因答題信息較廣，采用小組合作交流后共同匯總歸納的形式，既提高了學(xué)習(xí)效率，又培養(yǎng)了合作精神。（學(xué)生充分交流反饋后歸納用幻燈顯示出來）。
第五步，緊接著提問：如果你是一匹馬，你會選擇哪種生存方式，為什么？
在學(xué)生回答后，教師小結(jié)：作者布封也與我們一樣，在文中，無不顯現(xiàn)出他對“無垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美，對“被人養(yǎng)育，經(jīng)過訓(xùn)練，供人驅(qū)使“的馬的深刻同情。
再次，質(zhì)疑探究，深入品讀。
在學(xué)生基本把握文章主題及作者情感的基礎(chǔ)上，進一步領(lǐng)會重點詞句含義，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和自由表達能力。
出示四個問題：
1、如何理解文中“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”這句話？
2、第二段中為什么說“它們額上覆著妍麗的一撮毛，項鬣編成了細辮，滿身蓋著絲稠和錦氈，這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過之無不及”？
3、家馬的苦難表現(xiàn)在哪些地方？找出文中有關(guān)語句說說。
4、本文多處運用對比手法，請找出來，并說說作者這樣寫的目的是什么？
寫“家馬”部分的幾個句子是難點，只有讀了這幾個難點，才能深入領(lǐng)會家馬的苦難，把握作者的感情傾向及本文主題。讓學(xué)生細讀，從讀中品，從品中讀，教師可巡視并尋機參與其中點拔引導(dǎo)�；卮鹎皟删涞幕A(chǔ)上，從部分到整體，整理出第3題答案，最后用幻燈歸納打出。對比是本文最為突出的寫作方法。最后一題培養(yǎng)對這種手法的把握能力。
接著：賞析語言，積累遷移。
�。�、賞析精美語言。用“我喜歡一句，因為”的句式，回答交流（有預(yù)習(xí)的圈點批注充分準備）。第二步，由文本遷移，通過問題的思考，再讓學(xué)生從整體上把握全文。
2、有人說，馬是人類的朋友，而人類卻不是馬的朋友，結(jié)合本文談?wù)劦哪愕目捶�？（培養(yǎng)學(xué)生自由表達能力）
3、延伸練習(xí)，課后作業(yè)。
介紹你熟悉的一種動物，請抓住其特征（可仿照文中用對比手法），并在描述中滲透自己的情感。通過此練習(xí)，將知識轉(zhuǎn)化為能力。
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