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中學(xué)物理簡單電路說課稿范文
作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。說課稿要怎么寫呢？下面是小編精心整理的中學(xué)物理簡單電路說課稿范文，歡迎大家分享。
今天我說課的內(nèi)容是教科版科學(xué)四年級下冊第一單元《電》的第三課《簡單電路》，它是在前面階段，學(xué)生已經(jīng)可以自己建立使小燈泡亮起來的簡單電路基礎(chǔ)上，來獲得更多建立電路的經(jīng)驗。從單元結(jié)構(gòu)來看屬于承上啟下的一課，上好了既是對前面內(nèi)容的延伸總結(jié)，又能啟發(fā)學(xué)生探究電路的興趣，給后面課程的學(xué)習(xí)鋪好路。
根據(jù)新課程要求及本課特點，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念：
1、一個簡單電路需要一個能持續(xù)提供電能的裝置——電池。
2、電從電池的一端經(jīng)過導(dǎo)線和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個完整的電路。
3、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。
過程與方法：
1、用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。
2、觀察、描述和記錄有關(guān)的實驗現(xiàn)象。
3、用簡易符號表示一個電路的不同部分。
情感態(tài)度價值觀：激發(fā)對電探究的興趣。
教學(xué)重點：
1、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。
2、用簡易符號表示一個電路的不同部分。
教學(xué)難點：用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。
教學(xué)準(zhǔn)備：每小組小燈座2個、小燈泡2個、電池盒1個、1號電池1節(jié)、導(dǎo)線4根、記錄紙若干，記號筆1支。
教學(xué)理念：
蘇霍姆林斯基說過："人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈"。但關(guān)于簡單電路，學(xué)生已經(jīng)在前面學(xué)會了多種點亮小燈泡的方法，并且有的同學(xué)早就知道用燈座、電池盒連接電路，這很容易使學(xué)生降低繼續(xù)探究的興趣。
那么如何激發(fā)學(xué)生興趣，進一步提高電路經(jīng)驗，既讓學(xué)生形成科學(xué)概念，又培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，我想：給孩子一杯水，不如讓孩子自己去尋找水源。在教學(xué)中，我主要設(shè)計為動手操作、探究發(fā)現(xiàn)為主，適當(dāng)講解、情境激勵為輔。為了讓探究活動更有趣、更透徹、更扎實，我將教材上的.兩個探究活動細分為三個探究活動：玩一玩——連接一個帶燈座、電池盒的簡單電路；畫一畫——學(xué)生設(shè)計電路符號，并畫出簡單電路圖；賽一賽——讓更多的小燈泡亮起來。圍繞："在活動情境中發(fā)現(xiàn)問題，在實踐探索中研究問題，在交流辯論中解決問題"這樣一個思路來展開教學(xué)。
教學(xué)過程設(shè)計：
一、激情導(dǎo)入，引出問題
著名教育家于漪說得好："課的第一錘要敲在學(xué)生的心坎上，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住。"新課開始，我先播放燈景視頻給學(xué)生欣賞，再讓學(xué)生連接電路（預(yù)設(shè)問題：這些燈光美嗎？我們想不想將小燈泡點亮？那先請你們用1分鐘的時間點亮了小燈泡，并畫出電路圖！）。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)見過的燈泡沒有用手握住！自己連接的小燈泡不能松手，于是學(xué)生經(jīng)過思考，聯(lián)系到必須要將燈泡、電池固定好，才能松手。設(shè)此情境，很自然地就將學(xué)生帶入到簡單電路。
二、自主探究，獲取新知。
為進一步提高學(xué)生探究的積極性，我設(shè)計為認(rèn)識新的電路元件和三個探究活動，以此激發(fā)學(xué)生探究興趣。
集體討論新的電路元件的結(jié)構(gòu)、使用方法。（趣味預(yù)設(shè)：因為今天我們要進行連電路比賽，所以老師給你們帶來了小幫手小燈座、電池盒——出示燈座、電池盒圖，有誰知道小燈座、電池盒的結(jié)構(gòu)是怎樣的？并請一學(xué)生上臺安裝連接？）活動一：玩一玩（連接一個帶燈座、電池盒的簡單電路）趣味預(yù)設(shè)：電路小幫手請到了，你們想不想玩一玩有小燈座、電池盒的電路？但老師要求畫出電路圖！學(xué)生連接電路會發(fā)現(xiàn)非常簡單、方便，可畫電路圖變得麻煩了。這樣做是為了讓學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)問題，并為下一活動目的做好鋪墊。
活動二：畫一畫（學(xué)生設(shè)計電路符號，并畫出簡單電路圖）這個活動是教學(xué)重點之一，教材安排是畫一個簡單的電路圖，為了讓學(xué)生充分認(rèn)識電路符號的實用性、重要性和最大提高學(xué)生解決問題的能力，我整合教材要讓學(xué)生設(shè)計電路符號。先引導(dǎo)學(xué)生畫復(fù)雜的電路圖，讓學(xué)生聯(lián)系到會遇見的種種困難，由此使學(xué)生迫切希望知道用簡單的方法畫電路圖，從而激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，并解決問題。（趣味預(yù)設(shè)：剛剛你們連接電路很快，老師對于你們畫電路圖的速度還不服氣，你們敢不敢挑戰(zhàn)畫有5個燈泡的復(fù)雜的電路，你們遇到了什么樣的情況？根據(jù)這些出現(xiàn)的情況，你們覺得最好用什么方法來畫電路圖？
接下來，比一比哪一組設(shè)計的電路符號最簡單、最方便。）在實驗匯報，以學(xué)生討論的形式進行，對于畫電路圖活動涉及到多條導(dǎo)線重合、電池盒、燈座是否要畫出來等問題著重討論，比較出設(shè)計最合理的電路符號。同時，必須根據(jù)學(xué)生設(shè)計的情況，介紹用簡單符號畫電路圖的方法。這是符合中年級學(xué)生思維特點的，可以在這樣一個開放性的學(xué)習(xí)平臺中展現(xiàn)自我。
活動三：賽一賽（讓更多的小燈泡亮起來）
這個活動是教學(xué)重點之二，教材安排是連接串聯(lián)、并聯(lián)電路，是為了讓學(xué)生充分認(rèn)識這兩種電路，并做到科學(xué)學(xué)習(xí)起源于生活，服務(wù)于生活，回歸于生活。
首先，先讓學(xué)生畫出電路圖，再動手操作，完成一個"從想到做"的過程，實驗匯報以交流的形式，在此讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識串聯(lián)和并聯(lián)電路及其各自特點。（趣味預(yù)設(shè)：你們將一個燈泡能點亮，你們敢不敢比一比同時點亮兩個燈泡，看看誰的方法最多，先將要連接電路畫下來，再進行連接！比比兩種電路圖有什么不同？）再次，讓學(xué)生聯(lián)系到生活中的路燈設(shè)計，利用串聯(lián)、并聯(lián)知識解決現(xiàn)實生活中的問題，發(fā)現(xiàn)生活電路中隱含的科學(xué)技術(shù)。（預(yù)設(shè)：根據(jù)我們讓更多小燈泡亮起來的方法，你們能不能科學(xué)地設(shè)計一個有3個路燈的電路圖。實驗匯報再次以交流的形式進行，各自介紹用的什么電路連接方法，為什么選用這種方法？）
三、拓展延伸思考：如果這些路燈一直亮下去，又會怎樣？怎樣才能輕松地控制電路燈泡的亮與不亮？為下一課"做一個小開關(guān)"設(shè)思維的起點。
最后鄭重提醒學(xué)生：記住我們今天研究用的是電池，它的電流很小，不會對人造成傷害，千萬不能從插座接電。那樣做非常危險，甚至?xí)斐苫馂?zāi)和人員死亡。
綜合上述，我在這堂課的教學(xué)設(shè)計中注重突出以下兩點：
1、創(chuàng)設(shè)趣味情境，營造開放性的探究空間。
2、把關(guān)鍵問題設(shè)計為活動，促進學(xué)生探究活動的層層推進和思維的卷入。
總而言之，科學(xué)不是簡單的陳述概念和揭示自然規(guī)律，更為重要的是教會學(xué)生自己學(xué)習(xí)，找到研究自然現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律的方法和途徑，帶領(lǐng)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、探索、體驗、感悟科學(xué)學(xué)習(xí)的魅力！
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