西師版五年級上冊《可能性》說課稿范文
作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準備說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的西師版五年級上冊《可能性》說課稿范文，歡迎大家分享。
今天，我說課的內(nèi)容是西師版教科書五年級上冊第六單元《統(tǒng)計與可能性》的第一課時《事件發(fā)生的可能性以及游戲規(guī)則的公平性》。下面，我將從以下幾個方面進行說課。
一、說教材
五年級上冊的“可能性”是一個新增的內(nèi)容，它是建立在三年級上冊的“可能性”初步認識的基礎上，要求學生通過學習來體驗事件發(fā)生的等可能性，對“可能性”的認識和理解逐漸從定性向定量過渡。不但能用“一定”“不可能”“可能”等恰當?shù)脑~語來表述事件發(fā)生的可能性大小，而且會用分數(shù)描述事件發(fā)生的概率。雖然在小學的教材中，內(nèi)容占的不是很多，但它卻是為小學生步入中學學習概率問題的一個重要的基礎。
鑒于以上對教材的理解和把握，根據(jù)教學內(nèi)容的安排，結合“以學生發(fā)展為本的新理念”，制定以下教學目標：
1、知識目標：在游戲活動中，體驗事件發(fā)生的等可能性與游戲規(guī)則公平性之間的關系，會用分數(shù)求簡單事件發(fā)生的可能性。
2、能力目標：讓學生在觀察、思考、討論、交流中探索新知，促進學生形成良好的邏輯思維能力。
3、情感目標：在潛移默化中培養(yǎng)學生的公平、公證意識，促進學生正直人格的形成。
本課教學重點是體驗事件發(fā)生的等可能性和游戲規(guī)則的公平性，初步學習用分數(shù)表示事件發(fā)生的可能性。
教學難點在于：充分經(jīng)歷、體驗“可能性相等”的過程。驗證拋硬幣正面和反面朝上的可能性是二分之一。教學的關鍵是理解等可能性與游戲公平性之間的因果關系。
二、說教法學法：
“可能性”是生活中的常見現(xiàn)象，但將它從生活中抽象出來，學生仍然會感到有些陌生，需要教師用一種學生樂于接受的形式來吸引他們參與課堂。因此，在本節(jié)課的設計上我打算創(chuàng)設情境，讓學生經(jīng)歷“現(xiàn)實生活問題——探究解決——得出結論——解決生活問題”的過程。
為了充分發(fā)揮學生的主體能動作用，本節(jié)課主要采用以學生學習活動為主線，以學生動手操作、自主探究、合作交流為主要形式的“探究學習法”。目的是通過豐富多彩的小組活動，以合作學習促進自主探究。
三、說教學過程：
圍繞等可能性這個知識的主軸，更好地突出重點，突破難點，同時結合新課程理念，我將本節(jié)課的教學過程主要設計為四個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，引入課題——猜想驗證，探究新知——實踐深化，發(fā)展能力——聯(lián)系生活，思維拓展
（一）、創(chuàng)設情境，導入課題
為了讓學生盡早進入學習狀態(tài)，激發(fā)學生的學習興趣，本節(jié)課一開始，我設計了如下的情境：從而向?qū)W生直接出示了本課學習的主要內(nèi)容是研究不確定事件的可能性。（板書：可能性）這一環(huán)節(jié)的教學，很自然的揭示了課題，學生在輕松、愉快的氛圍中進入了下一個階段的學習。
（二）、猜想驗證，探究新知
引導學生弄懂游戲公平性的數(shù)學含義是教學中的重點環(huán)節(jié)。這節(jié)課，我引導學生理解“公平”、“等可能性”分三步走：
第一步，出示主題圖，猜測游戲是否公平。
在這一環(huán)節(jié)，學生憑借已有的生活經(jīng)驗，和三年級打下的基礎，通過簡單的推理，可以得出：硬幣只有兩個面，拋一次硬幣，會出現(xiàn)兩種可能，一種是正面朝上，另一種是反面朝上，用分數(shù)表示每一個面的可能性是1/2，所以都會說游戲公平。而這個結論只是停留在表層，在這里大多數(shù)學生把“公平”理解為絕對的公平。為了讓學生真正地理解“公平”的數(shù)學含義。
第二步，提出問題，質(zhì)疑拋硬幣的公平性。拋一次硬幣下來，學生初步感悟到“出現(xiàn)正面和反面的可能性是1/2”。從而說明用拋硬幣的方法來決定誰先開球的，是全世界通用的公平辦法。
這樣的設計上努力體現(xiàn)的是學生認知上的一種遞進，由“拋一次硬幣出現(xiàn)正面與反面的可能性都是1/2”，到“拋20次硬幣出現(xiàn)正面與反面的次數(shù)不是正好都10次”，再到“拋很多次硬幣出現(xiàn)正面與反面的次數(shù)接近1/2”。學生經(jīng)歷了猜測、驗證到動手實驗，獲取數(shù)據(jù)——分析數(shù)據(jù)，初步體驗——閱讀材料，科學驗證，再到反思感悟的過程，同時，也體驗了發(fā)現(xiàn)知識的過程。這樣的教學活動滲透了“學習是一種需要的`教學理念。
在游戲活動中，教師還應把握：學生在具體的試驗與操作活動中往往對游戲本身更感興趣。教師應合理、有序地安排好活動，提高課堂教學效果。
（三）、實踐深化，發(fā)展能力
為了更好地發(fā)展學生能力，課中練習設計了轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤決定誰先開始游戲，是否公平？怎樣設計？長方體、正方體的骰子作為游戲的工具。誰更公平？等一系列問題的訓練。比如：（課文中的轉(zhuǎn)盤游戲）教學的重點應放在引導學生思考：指針停在紅色區(qū)域的可能性是多大呢？用分數(shù)表示是多少？“怎樣設計這個轉(zhuǎn)盤才公平”上。設計后針停在紅色區(qū)域的可能性又是多大？從而實現(xiàn)對可能性的認識由定性感受到定量刻畫的自然過渡。
通過練習，向?qū)W生滲透公平的意識，有利于學生健康人格的形成。
（四）、聯(lián)系生活，思維拓展
將數(shù)學知識與實際生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學生運用數(shù)學的能力。聯(lián)系生活實際設計了一道富有挑戰(zhàn)性、情趣性的練習。如：某商場迎國慶60周年，策劃進行一次購物摸獎活動。問題：如果你是商場經(jīng)理，考慮到商場的利益，你會怎樣設計轉(zhuǎn)盤呢？如果你是一名消費者，你希望這個轉(zhuǎn)盤怎樣設計呢？如果考慮到公平性，這個轉(zhuǎn)盤又應該怎樣設計呢？學生動手設計，展示作品，并闡述設計理由。
學生在設計轉(zhuǎn)盤活動中從不同的角度設計出了不同的轉(zhuǎn)盤�？梢哉f，正是教師給學生創(chuàng)設了種種探索的情境，提供了發(fā)展的空間。
四、說板書設計：
可能性占的面積越大，可能性就越大；占到面積越小，可能性就越小。
份數(shù)越多，中將可能性越大；份數(shù)越少，中將可能性越小。
簡單明了，重點提出，加深對所學知識的理解和掌握。
五、教學設計理念：
通過對《統(tǒng)計與可能性》這節(jié)教材的認識和理解。本節(jié)課的設計我遵循以學生發(fā)展為本的教學理念，注重數(shù)學學習的活動化、自主化、情感化，自主合作，嘗試探究，聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生興趣，使學生在“自主——合作——探究”的學習過程中，體會數(shù)學課堂的快樂，使我們的課堂充滿生命的活力
【西師版五年級上冊《可能性》說課稿范文】相關文章：
西師版數(shù)學三年級上冊旋轉(zhuǎn)與平移說課稿11-04
西師版《游子吟》教學設計范文08-04
部編版五年級上冊語文白鷺說課稿11-26
部編版五年級上冊《太陽》的說課稿12-21
統(tǒng)編版五年級上冊《搭石》說課稿范文（通用5篇）12-21
西師版小學五年級語文下冊計劃03-22
西師版四年級數(shù)學上冊復式條形統(tǒng)計圖說課稿11-04
可能性說課稿15篇11-07
部編版五年級上冊語文搭石說課稿11-16