《簡易方程的解法》說課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時(shí)常需要用到說課稿,說課稿有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢?以下是小編幫大家整理的《簡易方程的解法》說課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。
一、說教材
本節(jié)課是青島版四年級下冊第一章,簡易方程的解法是數(shù)學(xué)中比較重要的一種數(shù)與代數(shù)的解法。這部分內(nèi)容是在用字母表示數(shù)、列方程的知識基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教材密切聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),淡化抽象的數(shù)學(xué)概念,從不同角度提供有利于學(xué)生探索并理解簡單方程解法,讓學(xué)生體會生活中存在大量簡單方程,從而引發(fā)學(xué)生的討論和思考,并通過對具體問題的討論,使學(xué)生認(rèn)識成簡單方程在生活中的廣泛存在,并為之后學(xué)習(xí)一般方程的解法奠定基礎(chǔ)。
二、說學(xué)情
學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前,已經(jīng)學(xué)習(xí)過用字母簡易的表示數(shù),并能夠根據(jù)已知條件快速列出簡易方程,體會到字母表示數(shù)的簡便性,能判斷出等式的變量,為這節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在尊重學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,讓學(xué)生在具體情境中體會簡易方程。本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)注重通過對具體問題的討論和分析,幫助學(xué)生直觀的認(rèn)識簡易方程的意義,并進(jìn)行求解。我所面對的學(xué)生心智尚未發(fā)育成熟,對抽象字母的理解應(yīng)用能力正在提升中。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上對教材的分析和學(xué)情的把握,我確定了如下三維教學(xué)目標(biāo):
(一)知識與技能
掌握簡易方程解法,能夠準(zhǔn)確解出簡易方程
(二)過程與方法
通過合作探究與天平常識的運(yùn)用,自主得到求解簡易方程的解法
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
在合作探究中,體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,加強(qiáng)交流合作能力
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
(一)教學(xué)重點(diǎn):簡易方程的解法。
(二)教學(xué)難點(diǎn):快速求解建議方程。
五、說教學(xué)方法
只有明確了教學(xué)重難點(diǎn),教學(xué)才能有起伏,課堂才不至于沉悶,教師才能有針對性的教學(xué),從而確定相應(yīng)的教學(xué)方法,本節(jié)課我運(yùn)用到的教學(xué)方法如下:情景設(shè)置法,小組討論法和講授法。
六、說教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入部分
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié),在導(dǎo)入部分我運(yùn)用設(shè)置情景法,展示一張畫有小學(xué)生喜愛的金絲猴館的卡通畫,圖片上在進(jìn)行稱量金絲猴的活動,并請學(xué)生根據(jù)圖片自由提出問題,學(xué)生們會提出金絲猴有多重這樣的問題。
設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,吸引學(xué)生的注意力,并能夠引出本節(jié)課的課題——簡易方程的'解法。
(二)生成新知
新課展開時(shí),我通過設(shè)置情景,結(jié)合生活實(shí)際。
首先,在天平的兩邊加上同等質(zhì)量的物品,其中一邊是砝碼,一邊是未知重量的牛奶一瓶加砝碼。天平能夠保持平衡,引導(dǎo)學(xué)生猜測未知重量的物體質(zhì)量,列出等式:
X+50=300
其次,在天平兩邊分別減去一個(gè)50g的砝碼天平繼續(xù)保持平衡,引導(dǎo)學(xué)生列出相應(yīng)方程:
X+50-50=300-50
從而給出等式的性質(zhì):等式兩邊同時(shí)加上或減去同一個(gè)數(shù),等式依舊成立。并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加砝碼的自主嘗試,鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考與動手操作能力。
對列出的第二個(gè)等式進(jìn)行化簡,得到:x=250,從而牛奶的重量為250g。
設(shè)計(jì)意圖:通過直觀的視覺沖擊與自己動手操作參與課堂,既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又非常有利于學(xué)生理解等式的性質(zhì)。
最后設(shè)置分小組討論,得出簡易方程的一般解法:方程的兩邊可以同時(shí)加上或減去一個(gè)數(shù),使等式的一邊只保留未知數(shù),另一邊為常數(shù),即解得方程。并講授使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值,叫做方程的解。求方程的過程叫做解方程。
給出一道基礎(chǔ)題進(jìn)行應(yīng)用,注意強(qiáng)調(diào)等式兩邊“同時(shí)”加上或減去一個(gè)數(shù)。
設(shè)計(jì)意圖:該問題有一定的難度,是從直觀到抽象的過程,但通過學(xué)生的交流合作,思維碰撞,學(xué)生自己可以嘗試著找到其中的結(jié)論,同時(shí)學(xué)生的合作交流能力得以鍛煉提高。
(三)鞏固提升
在鞏固深化過程中,我采用逐層深入的方式進(jìn)行鞏固提升,并在布置課后練習(xí)時(shí)注意聯(lián)系生活,只有將學(xué)習(xí)內(nèi)容融合到生活中,回歸到生活中才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力,養(yǎng)成學(xué)以致用的思維模式。
(四)小結(jié)作業(yè)
在小結(jié)作業(yè)時(shí),我牢記將課堂還給學(xué)生,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的新課改理念,請學(xué)生來談一談這節(jié)課的收獲,學(xué)生將會從知識與技能,過程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀上進(jìn)行總結(jié),我將一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感上的升華。并請學(xué)生課后嘗試解決生活中的簡易方程的問題。
七、說板書設(shè)計(jì)
板書是一個(gè)微型教案,是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影,能直觀的反映課堂教學(xué)的全過程,展示教學(xué)的總體思路。提綱式:簡潔、清晰、明了。符合板書設(shè)計(jì)的目的性原則、直觀性原則。這就是我的板書設(shè)計(jì)——
簡易方程的解法
x+50=300
等式的性質(zhì):等式兩邊同時(shí)加上或減去同一個(gè)數(shù),等式依舊成立。
x+50-50=300-50
解簡易方程的一般步驟:方程的兩邊可以同時(shí)加上或減去一個(gè)數(shù),使等式的一邊只保留未知數(shù),另一邊為常數(shù),即解得方程。
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