蘇教版《三袋麥子》說課稿范文
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的蘇教版《三袋麥子》說課稿范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
各位老師上午好，今天我說課的題目是三袋麥子（板書：課題），下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計四個方面來對本課進(jìn)行說明。
一、說教材
《三袋麥子》是蘇教版三年級上冊第三單元的第二篇課文，這是一篇童話故事，主要講了土地爺爺送給小豬、小牛、和小猴各一袋麥子，小豬把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品吃；小牛把麥子保存好，慢慢享用；小猴則把麥子種下地，一年后收獲了滿滿一囤麥子。表達(dá)了同樣是一袋麥子，各人采用了不同的處理方式，結(jié)果是不一樣的中心思想�！扒楣�(jié)生動有趣，語言淺顯易懂，人物個性鮮明”是本文最大的寫作特色，很適合兒童閱讀。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1.能正確讀寫本課要求會讀、會認(rèn)的生字，掌握多音字“磨”“干”的用法，理解由生字組成的詞語；
2.能分角色朗讀課文，講講這個故事；
3.理解課文內(nèi)涵，能夠根據(jù)自己的體驗與感受，各抒己見。培養(yǎng)學(xué)生用正確的思維方法，體會課文內(nèi)容的價值取向，懂得只有播種，才有收獲的道理。
由于本課注重描寫人物的語言、動作、心理，所以我將本課的教學(xué)重點確定為：通過關(guān)鍵詞句來理解課文內(nèi)容并體會人物情感，從而能有感情地朗讀課文，分角色地讀課文。
因為三種小動物在得到麥子后采取了不同的做法，所以我將本課的教學(xué)難點確定為：聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生多方面思考，各抒己見，并在討論中讓學(xué)生獲得正確的價值取向。
二、說教法和學(xué)法
科學(xué)合理的.教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一�；诖�，我準(zhǔn)備采用的教法是談話法，討論法和讀書指導(dǎo)法。引導(dǎo)學(xué)生體會課文的語言和情感，培養(yǎng)他們的想象能力和語言表達(dá)能力。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是比較法、討論法、朗讀法和圈點勾畫法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。
三、說教學(xué)過程
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下幾個環(huán)節(jié)展開。
一）設(shè)疑導(dǎo)入土地爺爺送給小豬、小牛和小猴各一袋麥子，一模一樣的三袋麥子在三個小動物眼中是一樣的嗎？從“黃燦燦的麥子、飽滿的麥粒、上等的麥種”體會到三個小動物看法不同后，從而進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，體會他們得到一袋麥子后的想法，以及不同的看法導(dǎo)致不同的做法，讓學(xué)生通過朗讀來表達(dá)他們的體驗與感受。
二）從“土地爺爺送的三袋麥子是否一樣”切入，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語等詞語來體會三個小動物的不同的處理方式。通過比較，小猴看問題全面，有豐富的勞動經(jīng)驗，做事有遠(yuǎn)見的優(yōu)點昭然若揭。
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，體會三個小動物處理麥子的方式。
�。�1）小豬看到這袋麥子后，有什么表現(xiàn)？（重點突出“開心”、“喊”等詞語。）如何處理這袋麥子的？（重點突出“迫不及待”、“各種各樣”等詞語）
（2）小�？吹禁溩雍�，有哪些想法？（突出小牛的“勤勞節(jié)儉”方面的優(yōu)點）
�。�3）小猴的做法是怎樣的？延伸：這部分內(nèi)容寫的很簡單，但實際包含的內(nèi)容可不少。引導(dǎo)學(xué)生想象小猴當(dāng)時可能是怎樣想的，才決定把麥子全種下了地？這樣，小猴遇事多動腦，為長遠(yuǎn)利益考慮的優(yōu)點就完全顯現(xiàn)出來了。
（二）放手讓學(xué)生圍繞問題自主探索土地爺爺一年后的再次拜訪，對三個小動物的反應(yīng)是怎樣的？通過“哈哈大笑、點點頭、撫摸、高興”這些詞體會土地爺爺對他們的評價是怎樣的？從而找出正確的為人處事方法。
�。ㄈ┩ㄟ^各種方式的朗讀，回憶課文內(nèi)容，加深對課文的理解，或根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，把課文故事完全消化，也為課后習(xí)題1“講述這個故事”奠定基礎(chǔ)，雖然沒有在課堂進(jìn)行練習(xí)，但也做了“回家講給父母聽”的要求。
三）說一說、寫一寫：
假如，土地爺爺給你一袋麥子，你會怎么處理？為什么引導(dǎo)學(xué)生多方面思考，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，學(xué)生從每只小動物的身上得到啟發(fā)，都選擇了最合理的做法。這個練習(xí)，學(xué)生的思維得到了發(fā)展，語言表達(dá)得到了提高，同時也讓學(xué)生獲得了正確的價值取向，自然而然地揭示出本文中心。
四、說板書設(shè)計
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清脈絡(luò)。
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