小學(xué)語文《日月潭》說課稿范文
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，總歸要編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。說課稿要怎么寫呢？下面是小編收集整理的小學(xué)語文《日月潭》說課稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語文《日月潭》說課稿1
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
《日月潭》是教科版二年級(jí)下冊(cè)《快樂讀書屋一》中的一篇自讀課文。本課介紹了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)臺(tái)灣的熱愛之情。閱讀此文，不僅要領(lǐng)略日月潭秀麗的風(fēng)光，而且要體味對(duì)祖國(guó)美景的由衷贊美。因此，要感悟文中的優(yōu)美詞句，邊讀邊想象那里的美麗景色。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
1、了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。
2、感悟文中的優(yōu)美詞句，邊讀邊想象那里的美麗景色。
3、認(rèn)識(shí)十個(gè)生字。
�。ㄈ┙虒W(xué)難、重點(diǎn)
熟讀課文，想象、體會(huì)日月潭的美麗。
二、說教法、學(xué)法
本課主要以識(shí)字、讀文為主，在識(shí)字過程中充分培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，運(yùn)用多種方法識(shí)字，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高識(shí)字效果。讀文貫穿整節(jié)課的始終，讓學(xué)生在讀中鞏固識(shí)字，在讀中領(lǐng)略日月潭秀麗的風(fēng)光。
三、說教學(xué)設(shè)計(jì)思路
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，通過讀單元導(dǎo)讀和看祖國(guó)的地圖，讓學(xué)生知道我們的祖國(guó)歷史悠久、山河壯美。這節(jié)課將去欣賞山清水秀、風(fēng)景如畫的日月潭，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)欲望。
（二）初讀課文，識(shí)記生字
本環(huán)節(jié)老師范讀把同學(xué)們帶入美麗的日月潭，學(xué)生在自讀課文中找到不認(rèn)識(shí)的字：自學(xué)生字，交流識(shí)字方法等。最后用猜字游戲鞏固識(shí)字、把字放入詞語中讀，使學(xué)生認(rèn)識(shí)本課生字，為學(xué)生讀課文做好鋪墊，完成識(shí)字任務(wù)。
�。ㄈ┳x課文，理解課文大意
“把字送回課文，你還認(rèn)識(shí)嗎？”導(dǎo)入第三環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)逐步讀課文，在教師邊指導(dǎo)朗讀過程中，學(xué)生在讀課文中體會(huì)日月潭的美景。第一自然段通過學(xué)生讀、欣賞圖片了解日月潭的位置和周圍的優(yōu)美風(fēng)光。第二自然段，學(xué)生默讀畫出名字的由來，讀出句子，并能畫出日月潭的形狀。第三、四自然段在讀中感悟不同時(shí)間、不同氣候美景各不相同，教師指導(dǎo)朗讀，在讀中感悟美景。最后齊讀第5自然段，整體感知日月潭的美。
�。ㄋ模┩卣骨榫尺M(jìn)行愛國(guó)教育
通過一個(gè)問題：日月潭很美，臺(tái)灣還有很多美景，你們想親自去看看嗎？引導(dǎo)同學(xué)們： 我們的祖國(guó)很美麗，要熱愛祖國(guó)的大好河山。
小學(xué)語文《日月潭》說課稿2
一、研讀文本說教材
打開人教版義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第三單元這組課文，一幅幅祖國(guó)美麗景色的畫面呈現(xiàn)在我們眼前，看到這些美麗的景色我們不禁想要夸夸家鄉(xiāng)，贊美祖國(guó)�！度赵绿丁肥潜窘M課文的第一篇。課文描繪了臺(tái)灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的秀麗風(fēng)光，從周圍環(huán)境，日月潭的形狀以及清晨、中午，晴與雨等不同方面展現(xiàn)了日月潭的美，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)寶島臺(tái)灣，對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。語言清新自然，是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章。
二、根據(jù)實(shí)際說學(xué)情
二年級(jí)學(xué)生經(jīng)過一年多的語文學(xué)習(xí)，已具備了一定的識(shí)字能力，能借助拼音朗讀課文，能就某個(gè)問題展開初步的合作學(xué)習(xí)與討論，能夠用比較通順的語言回答課堂上老師提出的問題。但受區(qū)域和年齡的限制，他們的知識(shí)帶有很大的局限性。認(rèn)知能力缺乏，認(rèn)知形式比較模糊。最突出的特點(diǎn)是自主學(xué)習(xí)的意識(shí)淡薄。但具有強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)他們身邊的事物充滿著無限好奇。
三、三維整合說目標(biāo)
基于單元訓(xùn)練重點(diǎn)、文章特點(diǎn)和學(xué)生的知識(shí)能力，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力：
�、贂�(huì)認(rèn)“環(huán) 繞”等9個(gè)生字，會(huì)寫“島 紗 勝”等
12個(gè)生字，理解“群山環(huán)繞、隱隱約約”等詞語。
②正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡
的自然段。
2.過程和方法：
�、倌艹醪接媚x的方法讀課文。
②用圖文結(jié)合的方法感悟文中優(yōu)美詞句，體會(huì)日月的美。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山之情。
根據(jù)目標(biāo)定位，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)能力，我將“會(huì)認(rèn)“環(huán) 繞”等九個(gè)生字，會(huì)寫“島 紗 勝”等12個(gè)生字，理解“群山環(huán)繞、隱隱約約”等詞語”。作為本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)
四、提煉優(yōu)化說教法
我遵循“以學(xué)定教，因材施教”的原則，緊密結(jié)合課文特點(diǎn)和學(xué)生的知識(shí)能力，以讀代講，寓講于讀，以學(xué)生活動(dòng)為主，充分尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，采用引導(dǎo)質(zhì)疑，合作探究，讀中感悟等方法引導(dǎo)學(xué)生入情入境，努力把語文課上到學(xué)生的心坎上。
五、環(huán)環(huán)相扣說流程
根據(jù)我設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)，我將通過以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行我的教學(xué)
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，初讀課文
精彩的導(dǎo)入會(huì)給課堂教學(xué)起到事半功倍的作用。在開課伊始，我創(chuàng)設(shè)情境，出示我國(guó)寶島臺(tái)灣以及日月潭風(fēng)光的圖片，讓同學(xué)們感受到臺(tái)灣的美麗，并對(duì)同學(xué)們說：“在我國(guó)寶島臺(tái)灣有許多風(fēng)景如畫的地方，今天，老師就帶著大家一起去欣賞臺(tái)灣風(fēng)光秀麗的日月潭。”我之所以這樣導(dǎo)入新課，是因?yàn)槲颐鎸?duì)的是年齡較小的孩子們，他們以形象思維為主，而且注意力容易分散。我希望通過情境和圖畫，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而主動(dòng)的接受知識(shí)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：在第一學(xué)段，學(xué)生要學(xué)習(xí)默讀。在導(dǎo)入新課后，我指導(dǎo)學(xué)生用默讀的方法自讀課文。做到“三不”“三到”不出聲，不指讀，不動(dòng)唇；眼到，心到，口到。在學(xué)生初讀課文時(shí)，我提出這樣的要求：遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音來幫忙，遇到難讀的句子多讀幾遍，我提出這樣的要求是為了爭(zhēng)取讓學(xué)生把課文讀正確、流利。
�。ǘ┤の蹲R(shí)字，熟讀課文
作為一名語文教師，我們應(yīng)該知道，識(shí)字教學(xué)在低年級(jí)學(xué)生課堂上有舉足輕重的地位，在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我先用多媒體展示本節(jié)課需要認(rèn)識(shí)的生字。再出示帶有拼音的生詞，讓學(xué)生通過自由讀、指名讀、“小老師”領(lǐng)讀等多種形式的讀，來提高學(xué)生的興趣，鞏固字音。在讀的過程中，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生注意“筑”是翹舌音，“朦、朧、境”是后鼻音，“隱”是前鼻音�！袄@”是四聲。
《新課標(biāo)》明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，所以根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，在學(xué)生能正確的讀準(zhǔn)字詞后，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論識(shí)字方法，再在全班進(jìn)行討論，交流。由于二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識(shí)字能力，所以學(xué)生可以說出像“加一加，換一換”的識(shí)字方法，如：“名勝古跡”的“勝”就是“月亮”的“月”加“生活”的“生”組成的；“環(huán)繞”的“繞”就是“澆花”的“澆”，三點(diǎn)水換成了絞絲旁；“建筑”的“筑”就是就是“鉛筆”的“筆”下面的“毛”換成了“鞏固”的“鞏”。然后我再去掉拼音，通過“摘果子”，讓學(xué)生讀出摘到果子上的'字，再帶著學(xué)生做“找朋友”的游戲，讓學(xué)生將分開的詞語組合在一起；這樣的游戲方式滿足了他們好動(dòng)好玩的心理，使注意力不但持久，穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。既體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又鞏固了生字詞。
在學(xué)生掌握了生字新詞后，我再通過“開火車”讀，男女生比賽讀，同桌比賽讀，讓學(xué)生熟讀課文。
通過以上兩個(gè)環(huán)節(jié)，我將完成教學(xué)目標(biāo)中的識(shí)字認(rèn)字目標(biāo)和正確流利的朗讀課文。
�。ㄈ┢纷x課文，感受美景
《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊(yùn)含于文章之中，隱藏于文字之下。朱熹說：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！睆膶W(xué)生質(zhì)疑入手，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，因此在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我提出這樣的問題“再讀課文，邊讀邊想這篇課文都寫了些什么？”由此展開對(duì)全文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們用自己喜歡的方式自讀課文、集體反饋、交流讀后感受，這樣的設(shè)計(jì)意在創(chuàng)設(shè)一種自然輕松的談話氛圍，給學(xué)生自由發(fā)言的權(quán)利，讓學(xué)生的情感迅速走進(jìn)文本情境。
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這篇課文的前兩個(gè)自然段，告訴了我們?nèi)赵绿兜奈恢煤腿赵绿睹Q的由來。我隨著學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的前兩個(gè)自然段。教學(xué)第一自然段時(shí)，我出示中國(guó)地圖，結(jié)合課文內(nèi)容讓學(xué)生感知日月潭的位置在臺(tái)中，接著再出示群山環(huán)繞樹木茂盛的日月潭景色，讓同學(xué)們通過看圖感知“茂盛”“環(huán)繞”。茂盛就是植物生長(zhǎng)的多而茁壯；環(huán)繞就是圍繞。
教學(xué)第二自然段時(shí)，我抓住關(guān)鍵詞語“圓圓的”和“彎彎的”讓學(xué)生體會(huì)正是一邊圓圓的像太陽(yáng)，一邊彎彎的像月亮，才取名日月潭的。由此了解到日月潭的名字是根據(jù)他的形狀得來的。同時(shí)讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀，一步步的引導(dǎo)學(xué)生感受到日月潭群山環(huán)繞很美，樹木茂盛很美，有許多名勝古跡很美，日月潭的形狀也很美。
“課文除了寫了日月潭的位置和名稱的由來，還寫了什么？”我以這個(gè)問題過度，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注課文的3-4自然段。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我巧抓詞語，并結(jié)合圖片，引導(dǎo)他們到文中去理解，去感悟，發(fā)揮學(xué)生的想象空間，感受日月潭不同方面的美。通過抓住“點(diǎn)點(diǎn)燈光”“隱隱約約”“倒映”“清晰”“蒙蒙細(xì)雨”“朦朧”“仙境”這幾個(gè)詞，先讓學(xué)生聯(lián)系生活，理解這些詞語，就像下著大霧時(shí)，你只能模模糊糊的看到周圍的景物，這就是朦朧。再讓學(xué)生結(jié)合圖片，感受到清晨的日月潭湖面上飄著薄薄的霧，給人留下隱隱約約的美。中午的日月潭景色清晰可見，盡收眼底。雨中的日月潭，有如詩(shī)如畫的朦朧美，就像童話中的仙境。我先給學(xué)生示范讀，教師的示范品讀意在以情激情中調(diào)動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生融入文章之中，使教師、學(xué)生、作者三者的情感產(chǎn)生共鳴。接著讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)課文的理解，通過個(gè)性化的朗讀，展示自己的閱讀體驗(yàn)，感受日月潭的風(fēng)光秀麗。正是因?yàn)槿赵绿兜拿利�，作者才�?huì)喜愛日月潭，贊美日月潭。日月潭才能吸引許許多多的中外游客。
（四）指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)
當(dāng)大多數(shù)學(xué)生能比較有感情地朗讀課文之后，說明學(xué)生已基本理解了課文，這時(shí)就可進(jìn)行生字的指導(dǎo)書寫。在指導(dǎo)書寫過程中，首先要讓同學(xué)們知道每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)。我會(huì)讓同學(xué)們自己找找，看哪些是左右結(jié)構(gòu)的字，哪些是上下結(jié)構(gòu)的字，哪些是半包圍結(jié)構(gòu)的字。說說寫這些字時(shí)要注意些什么。根據(jù)同學(xué)們的回答，我相機(jī)在大屏幕上顯示出這些字。并指導(dǎo)學(xué)生半包圍結(jié)構(gòu)的字要注意被圍住的部分要寫得小些；左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字都要注意看清哪部分占格少、哪部分占格多。對(duì)于字形相近和比較容易寫錯(cuò)的字做出重點(diǎn)指導(dǎo)，如紗、繞、約都有“纟”，“纟”在格中占位略窄。注意絞絲旁的筆順，撇折撇折提。其中繞字右上方?jīng)]有一點(diǎn)。茂：關(guān)鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點(diǎn)不可漏掉，中間不能加點(diǎn)（與“戌”不同）。 �。旱谝还P是豎，不是豎鉤。
“建筑”的“筑”下半部分的左邊“工”字最后一筆“橫”改成“提”�！碍h(huán)繞”的“環(huán)”，王字旁最后一筆“橫”也要改寫成“提”。建：半包圍結(jié)構(gòu)，這個(gè)字的偏旁是建字旁，共有兩筆：橫折折撇、捺。書寫時(shí)先寫右上部分，再寫建字旁。注意在田字格中要做到：上留天，下留地，左右都要有余地。關(guān)鍵筆畫是“豎”。然后我利用多媒體展示給大家正確的書寫筆畫。如：環(huán)、約、省、茂。 接著再讓大家和我一起書空寫，鞏固書寫。
最后根據(jù)學(xué)生的情況我設(shè)計(jì)了如下作業(yè)：
1.寫一寫：完成課本后的書寫作業(yè)。
2.背一背：背誦自己喜歡的自然段。
3.說一說：讓學(xué)生通過父母、朋友，了解我們祖國(guó)其他美麗的地方，課下與同學(xué)分享交流。
這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，一方面鞏固了學(xué)習(xí)的字詞，積累了好詞好句，另一方面也拓展了學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。
六、簡(jiǎn)明扼要說板書
我的板書緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞語，形象直觀，條理清晰，起到了深化主題，回顧中心的作用。
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