三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《觀察水》說(shuō)課稿
作為一位杰出的老師，就難以避免地要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編收集整理的三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《觀察水》說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《觀察水》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書(shū)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第3單元第2課《觀察水》。
教材簡(jiǎn)析，本課與《生命離不開(kāi)水》、《家鄉(xiāng)的水資源》《地球上的水》一起組成生命之源——水這一單元。本課在單元中起承上啟下的作用，主要是引導(dǎo)同學(xué)觀察水的一些性質(zhì)。首先通過(guò)對(duì)一杯水的觀察，讓同學(xué)描述水，并能鑒別六種液體；然后引導(dǎo)同學(xué)觀察方塘在水中的變化，發(fā)現(xiàn)水能溶解一些物體；最后引導(dǎo)同學(xué)觀察水中紙巾變化和硬幣上杯口上水外表的變化，從而了解水的毛細(xì)現(xiàn)象和外表張力。課時(shí)布置二課時(shí)，根據(jù)實(shí)際情況，我把水能溶解一些物體作為另外一深時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。本課的中點(diǎn)是我定位為：讓同學(xué)經(jīng)歷水的毛細(xì)現(xiàn)象，外表張力的探究過(guò)程，并體驗(yàn)樂(lè)趣；難的是感悟，理解水的毛細(xì)現(xiàn)象和外表張力。要根據(jù)科學(xué)課程規(guī)范要求，以和同學(xué)全面素質(zhì)發(fā)展的需要，從情感、知識(shí)、等方面制訂本堂課的教學(xué)目標(biāo)。
能力方面，學(xué)會(huì)用多種感官認(rèn)識(shí)水，能區(qū)分什么是假改，什么是事實(shí)。
情感方面，在探究過(guò)程中，能探究過(guò)程中能夠細(xì)心觀察，尊重事實(shí)，尊重他人的意見(jiàn)，喜歡研究與水有關(guān)的現(xiàn)象，愿意與同學(xué)交流看法。
知識(shí)方面，了解水能發(fā)生細(xì)水現(xiàn)象，了解水的外表張力。
二、說(shuō)教學(xué)方法
建構(gòu)主義認(rèn)為，科學(xué)知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定學(xué)習(xí)環(huán)境下，在教師和同學(xué)伙伴的協(xié)助下，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)自已意義建構(gòu)而獲得的，在這一理論的指導(dǎo)下，對(duì)本課的說(shuō)課稿和學(xué)法指導(dǎo)作如下考慮：
直觀教學(xué)，依據(jù)本課教學(xué)思路，聯(lián)系同學(xué)生活實(shí)際，通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)和（實(shí)物展示）讓同學(xué)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦，充沛重視同學(xué)的直接經(jīng)驗(yàn)，感受獲得。
情境教學(xué)從兒童身邊自然事物，生活中關(guān)于水一些有趣的現(xiàn)象，開(kāi)始探究活動(dòng)，利用一些必要的工具，營(yíng)造科學(xué)探究的學(xué)習(xí)情境，倡議讓同學(xué)經(jīng)歷科學(xué)探究拓學(xué)習(xí)活動(dòng)，在探究中培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲。
強(qiáng)調(diào)主動(dòng)參與，小組合作，以探究為主的學(xué)習(xí)方式，大量的時(shí)間讓同學(xué)進(jìn)行參與或探究活動(dòng)，促使同學(xué)自行獲取信息，讓同學(xué)自已找水喝。
繼續(xù)運(yùn)用觀察分析，總結(jié)等方法。
三、說(shuō)教程序
本課的教學(xué)準(zhǔn)備主要是教師準(zhǔn)備，噴水實(shí)驗(yàn)器材，各種液體、硬幣、餐巾紙、滴管、回形針等。本課堂的教學(xué)力圖體現(xiàn)基于現(xiàn)代建構(gòu)主義理論下，運(yùn)用多元智力理論，將以往“個(gè)體戶(hù)”式的單向?qū)W習(xí)，轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與小組活動(dòng)，并以探究為主的學(xué)習(xí)，根據(jù)教材教學(xué)對(duì)象分析，教學(xué)目標(biāo)等回來(lái)采用如下教學(xué)流程。
情爾尋入，利用噴水實(shí)驗(yàn)，刺激同學(xué)感官，集中同學(xué)的注意力，迅速讓同學(xué)進(jìn)入角色，激發(fā)同學(xué)對(duì)水的探究欲望。
交流已有儲(chǔ)藏，出示一杯水提問(wèn)“水是一種怎樣的一種物體？”喚醒同學(xué)對(duì)水的已有認(rèn)識(shí)；通過(guò)“找水游戲”，讓同學(xué)從六種液體中鑒別出水，這是對(duì)已有的知識(shí)的一次綜合運(yùn)用，并且辨析找水的過(guò)程與方法，讓同學(xué)建立科學(xué)的鑒別液體的方法“看聞嘗”。通“過(guò)讓同學(xué)說(shuō)一些生活中關(guān)于水的一些有趣現(xiàn)象”這一設(shè)計(jì)，讓同學(xué)從已有的儲(chǔ)藏中檢索并提取出生活中的有關(guān)水的現(xiàn)象，滲透了讓同學(xué)關(guān)注生活，關(guān)注身邊的每一樣事物，關(guān)察生活這一思想，并且教學(xué)也是從生活中的一些水的有趣現(xiàn)象，進(jìn)入了另一個(gè)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了新課程探究從身邊的自然事物開(kāi)始的思想。
探究交流，首先是對(duì)毛細(xì)現(xiàn)象的探究，出示一杯加紅墨水的水，讓同學(xué)想方法讓水往高爬，一來(lái)是發(fā)散同學(xué)的思維，二來(lái)是為毛細(xì)現(xiàn)象的特征出現(xiàn)，作鋪墊，當(dāng)同學(xué)一時(shí)想不到讓水自已往上爬時(shí)，教師適時(shí)出示餐巾紙，有了抓手，同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)一下子被喚醒，方法有了，都并沒(méi)有一下子把所有器材都陳設(shè)給同學(xué)，體現(xiàn)給同學(xué)的思維和自由。這一實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，同學(xué)提出“水為什么會(huì)往上爬”這一問(wèn)題，鼓勵(lì)同學(xué)分析與交流，并且辯析一此原因，盡量讓同學(xué)能找到餐巾紙中有小孔和縫隙這一原因，要是找不到原因怎么辦，（結(jié)合課）這里就牽涉到“對(duì)一個(gè)問(wèn)題探索到什么程度才停止？”的問(wèn)題，我們都希望同學(xué)能針對(duì)某一問(wèn)題在教師指導(dǎo)下，進(jìn)行進(jìn)行螺旋式的、順暢的探究，最終找到原因，圓滿(mǎn)完成，但有時(shí)在教師引導(dǎo)下，同學(xué)不能理解，仍找不到原因，我認(rèn)為不必急于讓同學(xué)強(qiáng)行記住這一概念，日后適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，同學(xué)會(huì)明白這一道理的，我認(rèn)為只要同學(xué)根據(jù)現(xiàn)象亂舉出生活中的例子，這一探究過(guò)程能給同學(xué)留下痕跡就可以了。其次是對(duì)“水”外表張力的探究，共兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，硬幣裝水和滿(mǎn)的水杯中加回形針，都是讓同學(xué)通過(guò)小組合作的探究活動(dòng)，并由同學(xué)提出問(wèn)題，“為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象”，然后交流、分析、辨析一些原因，這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)之前充沛讓同學(xué)進(jìn)行猜想，作出假設(shè)，通過(guò)列數(shù)字的方式，讓假設(shè)和事實(shí)之間形成強(qiáng)烈的`反差，震撼同學(xué)的心靈，關(guān)于水的外表張力在腦中刻下永久的痕跡，水的外表張力我的定位主要在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，讓同學(xué)體驗(yàn)探究的過(guò)程、樂(lè)趣，激發(fā)他們的好奇心，探究欲；科學(xué)知識(shí)方面我認(rèn)為是次要的，只要同學(xué)能觀察到水面發(fā)生了變化，水面鼓了起來(lái)就可以了，至于外表張力這一概念我認(rèn)為不一定要揭示。我認(rèn)為“一節(jié)課下來(lái)教師不一定給同學(xué)一個(gè)肯定的、標(biāo)簽式的結(jié)論”，這也是一種“留白藝術(shù)”，希望所課堂上引發(fā)的科學(xué)學(xué)習(xí)延伸到課外。
歸納總結(jié)，讓同學(xué)談收獲，談感受，也主要是偏重于情感態(tài)度價(jià)觀方面，再讓同學(xué)提出觀察研究的關(guān)于水的問(wèn)題，讓課堂探究延伸到課外，使同學(xué)的探究活動(dòng)不因課堂教學(xué)的結(jié)束而中止，課的結(jié)束成為同學(xué)新的探索的起點(diǎn)。當(dāng)然，這只不過(guò)是我的單相思，課例沒(méi)出好，只會(huì)與這里，說(shuō)課以和課堂中有很多問(wèn)題存在，希望大家毫不保存地給我指出來(lái)。
三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《觀察水》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元第二課《觀察水》。本課屬于小學(xué)科學(xué)教學(xué)中觀察內(nèi)容的重要起始課。本課選擇學(xué)生熟悉的水作為研究對(duì)象，就是將學(xué)生腦海中的零星認(rèn)識(shí)提升到水的內(nèi)涵屬性層次上，并且在概念提升的過(guò)程中，教給學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)物體的方法，使學(xué)生在初次進(jìn)入“物質(zhì)世界”領(lǐng)域時(shí)，能夠準(zhǔn)確利用自己的感官判斷物體的特征，形成思維的習(xí)慣。本課結(jié)構(gòu)表現(xiàn)為常用的引導(dǎo)認(rèn)識(shí)思路，即由學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在歸納認(rèn)識(shí)事物方法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水的特點(diǎn)及屬類(lèi)——液體的特征，并采用競(jìng)賽活動(dòng)的形式鞏固學(xué)生對(duì)液體特征的認(rèn)識(shí)。
二、說(shuō)學(xué)情
在學(xué)生在與水打交道的過(guò)程中，已經(jīng)了解了水的許多性質(zhì)和用途。但腦海中對(duì)水的認(rèn)識(shí)是零星的：人要喝水，動(dòng)物、植物也是離不開(kāi)水的。但還不能很好的用科學(xué)認(rèn)識(shí)事物的方法如：看、聞、嘗、摸等來(lái)觀察水、描述水。所以，本課的教學(xué)要建立從淺顯地看到細(xì)致地觀察的轉(zhuǎn)變框架，使學(xué)生通過(guò)本課的教學(xué)，對(duì)科學(xué)觀察事物有一個(gè)質(zhì)的飛躍。
根據(jù)新課標(biāo)要求和本單元的教學(xué)特點(diǎn)，并考慮到學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)和心理特征，這節(jié)課我確定以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：
三、說(shuō)目標(biāo)
1、知道水是沒(méi)有顏色，沒(méi)有氣味，透明的液體。
2、通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)自己日常觀察的簡(jiǎn)單化，感受到觀察要細(xì)致。知道認(rèn)識(shí)物體可用多種感官，如：看、聞、嘗、摸等方法。
3、在探究過(guò)程中，能夠細(xì)心觀察，尊重事實(shí)，尊重別人的意見(jiàn)，愿意與同學(xué)交流看法。懂得比較是認(rèn)識(shí)物質(zhì)屬性的方法之一。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、運(yùn)用多種方法認(rèn)識(shí)水的各種性質(zhì)。
2、懂得觀察技巧的運(yùn)用。
五、說(shuō)教法學(xué)法
為順利完成本課教學(xué)目標(biāo)，抓重點(diǎn)破難點(diǎn)，我通過(guò)深入挖掘教材，從學(xué)生感興趣的問(wèn)題入手，精心設(shè)計(jì)有關(guān)觀察水的的探究活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過(guò)調(diào)查研究，親身經(jīng)歷和討論交流來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)，主動(dòng)探究知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展，使他們對(duì)科學(xué)的能力、思維能力及多方面的科學(xué)素養(yǎng)得到了培養(yǎng)。
為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我利用以下材料輔助教學(xué)。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、牛奶、冷開(kāi)水、白醋、糖水各一杯；
2、筷子
3、不同形狀果凍盒
4、大小桶各8只，1米左右細(xì)水管、粗管各4根、大塑料杯四只；
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
依據(jù)本節(jié)教材的編排順序和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，以上述分析為指導(dǎo)，以培養(yǎng)能力為方向，緊扣重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程我設(shè)計(jì)了四大部分。
1、課前指導(dǎo)觀察
在上課之前，給每小組都準(zhǔn)備了一小根樹(shù)枝，給學(xué)生半分鐘左右的時(shí)間觀察，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生的描述往往是不全面的，等學(xué)生表述完教師發(fā)問(wèn)：樹(shù)葉的形狀、大小、顏色、手感、重量、葉片的厚度、樹(shù)枝的氣味等等你有沒(méi)有觀察到？這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到觀察、描述是多角度、多方位的。在此基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的參與感，原來(lái)身邊有這么多我們還不知道的事物特點(diǎn)，小學(xué)生好動(dòng)好學(xué)的熱情立即被調(diào)動(dòng)到課堂學(xué)習(xí)中，然后，自然過(guò)渡到說(shuō)說(shuō)對(duì)水了解多少，你對(duì)水的記憶是怎樣的?水是平時(shí)大家再熟悉不過(guò)的事物，此時(shí)讓學(xué)生來(lái)描述水，學(xué)生還是感到有挑戰(zhàn)性，促使學(xué)生根據(jù)觀察樹(shù)枝已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)描述水，有一定的經(jīng)驗(yàn)，很輕松地把學(xué)生帶入“我們?cè)撛鯓佑^察水”這一問(wèn)題的研究中去。
2、用感官去區(qū)分水，發(fā)現(xiàn)水的特征
為學(xué)生提供四杯液體：牛奶、白醋、糖水、冷開(kāi)水，怎樣才能準(zhǔn)確快速的找出哪杯是冷開(kāi)水。小組交流怎樣用最合理、最科學(xué)的方法找出冷開(kāi)水。通常學(xué)生會(huì)用到的方法是看、聞、嘗等，學(xué)生年齡小，缺乏探究能力和方法，這就需要教師發(fā)揮引領(lǐng)者、合作者的作用，在此要交給學(xué)生最根本的、最重要的觀察液體的常用的方法，如何做到要一看二聞三嘗。正確的聞法是:打開(kāi)瓶蓋，用手在杯口上方輕輕扇幾下，再用鼻子靠近杯子聞一聞。正確的嘗法是用筷子沾一點(diǎn)放到舌尖上舔一舔，然后立刻把它吐掉，還要注意講究衛(wèi)生，吐到衛(wèi)生紙上。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究態(tài)度。老師“扶”的工作做到位了就放手讓學(xué)生去觀察。通過(guò)學(xué)生的觀察大家自己尋找區(qū)分水的方法，尤其是通過(guò)和牛奶、白醋、糖水的比較觀察，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，水是無(wú)色、無(wú)氣味的、透明的液體。三年級(jí)學(xué)生剛剛接觸科學(xué)教材，雖然他們對(duì)科學(xué)只是一個(gè)模糊的概念，不知道科學(xué)教學(xué)的目的和意義，也不善于用科學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，但他們的觀察是細(xì)致的，體驗(yàn)是豐富的！這一環(huán)節(jié)的教學(xué)最重要的意義是使學(xué)生意識(shí)到：觀察不僅僅是用眼睛去看，還要善于運(yùn)用多種感覺(jué)器官去認(rèn)識(shí)物體的一些特征和性質(zhì)，從而提高學(xué)生的觀察有效性，這就是課堂教學(xué)的有效性和科學(xué)性的統(tǒng)一。
3、倒一倒，認(rèn)識(shí)水（液體）的特征
如何讓學(xué)生從他原有的概念發(fā)展到我們期望達(dá)到的科學(xué)概念？需要借助科學(xué)探究活動(dòng)，讓孩子經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，就是通過(guò)動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口來(lái)參與科學(xué)探究過(guò)程，經(jīng)歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。在教學(xué)認(rèn)識(shí)水的流動(dòng)性的環(huán)節(jié)，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生原始認(rèn)識(shí)中的水可以任意倒掉，水的形狀可以改變?cè)俚剿强梢噪S意流動(dòng)的這一概念的變化，最重要的形成就是要讓學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)的歷程，為學(xué)生準(zhǔn)備了一些不同形狀的果凍盒，讓學(xué)生把水倒進(jìn)盒子里，仔細(xì)觀察，提醒學(xué)生：在倒的過(guò)程中你發(fā)現(xiàn)了什么？倒入不同形狀的盒子里后，又有什么發(fā)現(xiàn)？針對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以用“你看到的不變的是什么？變化的是什么？”來(lái)啟發(fā)學(xué)生的觀察注意點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，考慮到學(xué)生的實(shí)際，教師在這里注重發(fā)揮一定的引導(dǎo)作用。為學(xué)生提供簡(jiǎn)單的材料讓他們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐中去觀察、去發(fā)現(xiàn)，有利于學(xué)生自主探究獲得知識(shí)，學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。通過(guò)自身的動(dòng)手實(shí)踐學(xué)生能就發(fā)現(xiàn)水的形狀能隨意改變，正是水沒(méi)有固定的形狀，才能流動(dòng)，這正是水的流動(dòng)性的特征。
4、運(yùn)一運(yùn)，運(yùn)用水的特征
運(yùn)水比賽小組合作，選用適當(dāng)?shù)挠镁�，除了用倒水的辦法，設(shè)法將一只桶里的水運(yùn)到一米外的空桶里。如果兩只桶的距離再遠(yuǎn)些呢，你們會(huì)怎么辦？
5、總結(jié)
“通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？”通過(guò)讓學(xué)生談感受，可以凸顯學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生談收獲，特別是談?wù)勛约鹤钜馔獾氖斋@是什么，既是對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)和方法的整理，又是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程以及情感體驗(yàn)的關(guān)注。
八、最后，我想說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)設(shè)計(jì)
我的板書(shū)設(shè)計(jì)力圖全面簡(jiǎn)明地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，結(jié)構(gòu)清晰，直觀，便于學(xué)生理解和記憶。
眼看 顏色
鼻聞 氣味
舌嘗 味道
手摸 軟硬、冷熱