小學(xué)語(yǔ)文《莫泊桑拜師》說課稿范文
作為一名教職工，時(shí)常需要用到說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文《莫泊桑拜師》說課稿范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語(yǔ)文《莫泊桑拜師》說課稿1
今天我說的課題是《莫泊桑拜師》，下面我從三個(gè)方面說說這堂課的設(shè)計(jì)：
一、 教材分析
《莫泊桑拜師》這篇課文敘述了法國(guó)作家莫泊桑青年時(shí)請(qǐng)福樓拜指導(dǎo)寫作，經(jīng)過老師的細(xì)心指導(dǎo)，莫泊桑仔細(xì)觀察，用心揣摩，積累了許多素材，寫出了不少有世界影響的名著。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、 感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑的好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。
3、 懂得仔細(xì)觀察、勤奮練習(xí)、不斷積累是提高寫作水平的必由之路。
二、 說教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一�；诖耍覝�(zhǔn)備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。 點(diǎn)撥法，高年級(jí)的段的學(xué)生，有了較強(qiáng)的閱讀感悟能力，所以對(duì)于文本，我又采取了這種教法。
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和批注法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。
三、 說教學(xué)過程
（一） 第一課時(shí)教學(xué)設(shè)想
第一教時(shí)的教學(xué)我從題眼入手，抓住3個(gè)問號(hào)展開。上課一開始，板書好題目，請(qǐng)學(xué)生讀一讀，思考下：讀了題目有些什么思考？由這個(gè)引發(fā)3個(gè)思考：1、莫泊桑是怎樣的人？2、請(qǐng)教什么？3、“師”指誰，怎么教？
學(xué)生帶著疑問初讀課文，并自學(xué)生字詞語(yǔ)。然后，交流收獲，解決前面的3個(gè)疑問。在引導(dǎo)學(xué)生交流時(shí)，注意課文內(nèi)容挖掘的深淺：只要能讀流利課文，對(duì)課文條理有個(gè)清楚認(rèn)識(shí)。為下課時(shí)學(xué)習(xí)作鋪墊。
（二） 第二課時(shí)教學(xué)設(shè)想
1、 在回顧舊知中切入
復(fù)習(xí)回顧第一教時(shí)內(nèi)容：請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹莫泊桑是怎樣的人？福樓拜是怎樣的人？教師小結(jié)過渡：被譽(yù)為“世界短篇小說巨匠”的莫泊桑在什么樣的情況下再三請(qǐng)教作品被喻為法語(yǔ)典范的福樓拜的？而福樓拜又是怎樣指點(diǎn)的呢？這個(gè)切入點(diǎn)是順著第一教時(shí)遺留問題展開的，由于第一課時(shí)已經(jīng)作了內(nèi)容疏通的鋪墊，再次提出能幫助學(xué)生整體把握課文重點(diǎn)段落，明確本課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、 自主學(xué)習(xí)中悟重點(diǎn)段，引導(dǎo)在批注中學(xué)習(xí)。
莫泊桑第二次請(qǐng)教是本課時(shí)教學(xué)的難點(diǎn)所在。如何進(jìn)行細(xì)致的、有效的觀察是現(xiàn)在的孩子所欠缺的，這里一連串的問話也體現(xiàn)了福樓拜本身的深厚的文學(xué)功底和對(duì)青年一代的悉心指導(dǎo)。在幫助學(xué)生理解“怎么會(huì)沒有什么好寫的呢？這一主題時(shí)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次：首先是讀文中的問句說一說自己有哪些發(fā)現(xiàn)、哪些疑問，這是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容引發(fā)思考；然后引導(dǎo)學(xué)生再讀思考，你還能懂得什么？這是對(duì)文本內(nèi)容的一個(gè)挖掘，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)從字里行間體會(huì)作者真正的意圖，讓學(xué)生明白學(xué)會(huì)觀察、不斷積累是寫作的必由之路，同時(shí)進(jìn)一步了解福樓拜的循循善誘、誨人不倦；第三步再次提出疑問：福樓拜還會(huì)問什么？這是讓學(xué)生融入角色，更深入地理解課文。
高年級(jí)段學(xué)生，有了較強(qiáng)的閱讀感悟能力，所以對(duì)于本文，我引導(dǎo)學(xué)生采用邊自學(xué)，邊寫批注的方法。
學(xué)生自己默讀課文，找出寫莫泊桑的句子，找出寫福樓拜說的話。邊讀邊找，邊找邊寫上自己的閱讀感悟。例如：說的話中感悟到什么？通過某個(gè)字，某句話，讀懂了什么？
3、適度拓展
課文內(nèi)容結(jié)束后，我向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹了莫泊桑的作品，一段關(guān)于馬車的描寫，引導(dǎo)學(xué)生閱讀評(píng)析。
一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開始。我布置的課外作業(yè)是；A、賞析《項(xiàng)鏈》片段。B、仔細(xì)觀察放學(xué)時(shí)的校門口，寫意小片段。
以上，是我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程三方面對(duì)文本進(jìn)行的說明，我的說課到此結(jié)束，有不足之處請(qǐng)各位老師提供寶貴意見，謝謝各位老師！
小學(xué)語(yǔ)文《莫泊桑拜師》說課稿2
《莫泊桑拜師》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第12冊(cè)中的一篇敘事寫人文章。這篇文章主要是寫“從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊米髌�，拜福樓拜為師，得到了悉心指�?dǎo)”的事。課文刻畫了孜孜以求、勤學(xué)苦練的莫泊桑和直言不諱、循循善誘的福樓拜。教材既能給學(xué)生習(xí)作上的范例指導(dǎo)，又能在學(xué)習(xí)中進(jìn)行品德教育，是一篇進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)與審美教育完美結(jié)合的好教材。
由于教材面對(duì)的是六年級(jí)孩子，他們對(duì)課文內(nèi)容的理解有一定基礎(chǔ)，而透過文字感悟文本內(nèi)在含義的能力相對(duì)弱的特點(diǎn)，我制訂如下目標(biāo)：
1、讀懂莫泊桑和福樓拜的對(duì)話，從中懂得仔細(xì)觀察，不斷積累，勤奮練習(xí)是提高寫作水平的必由之路。
2、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。
教材中詳細(xì)敘述了3次請(qǐng)教的過程，而六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力，通過自學(xué)批注、朗讀感悟，明確福樓拜3次話語(yǔ)的含義，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神成了本課學(xué)習(xí)的教學(xué)重點(diǎn)，特別是對(duì)福樓拜3次教誨的含義的理解以及語(yǔ)氣的`朗讀更是重中之重。
本課的教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)該著力在學(xué)以致用上，在了解福樓拜說的話中，莫泊桑的具體行動(dòng)中，思考自己學(xué)習(xí)中的現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)寫作方法。
第一環(huán)節(jié)：回顧舊知中抓切入點(diǎn)，堅(jiān)持在有疑中學(xué)習(xí)。
復(fù)習(xí)回顧第一課時(shí)內(nèi)容：請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹莫泊桑是怎樣的人？這樣了不起的人物拜師的原因是什么？拜誰為師？你了解他的老師嗎？在此基礎(chǔ)上過渡：莫泊桑是怎樣向福樓拜請(qǐng)教的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀2——9自然段，看看莫泊桑一共向福樓拜請(qǐng)教了幾次？（3次）
這個(gè)切入點(diǎn)是順著第一課時(shí)遺留問題展開的，由于第一課時(shí)已經(jīng)作了內(nèi)容疏通的鋪墊，再次提出能幫助學(xué)生整體把握課文重點(diǎn)段落，明確本課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。
第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)莫泊桑三次求教的經(jīng)過。
在學(xué)生比較充分的自主學(xué)習(xí)后啟發(fā)交流。由于教材中3次求教的過程我預(yù)設(shè)為本課的重點(diǎn)，為了能更好的幫助學(xué)生理出思路，我設(shè)想主抓以下問題引導(dǎo)學(xué)生交流：
1、莫泊桑帶著什么問題求教的？福樓拜教導(dǎo)的哪句話最關(guān)鍵？
2、福樓拜是怎么說的？從中可以看出他是一個(gè)什么樣的老師？
3、莫泊桑又是怎么做的？從中可以看出他是一個(gè)什么樣的學(xué)生？
問題看似簡(jiǎn)單，但每個(gè)問題都給學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自己感悟提供了空間，倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)特的閱讀見解。當(dāng)然，對(duì)于偏離文本的理解，我也會(huì)適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。
在3次求教過程中，感悟人物品質(zhì)是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，所以在交流時(shí)，這幾個(gè)地方我注意了提醒：第一次求教中引導(dǎo)學(xué)生抓住“坦白”“直截了當(dāng)”體會(huì)莫、福兩人的性格特點(diǎn)，邊讀邊談感悟，從而讀出語(yǔ)氣。第二次求教中緊扣“萬般無奈”“滔滔不絕”等詞，激發(fā)學(xué)生朗讀和思考；第三次求教則抓住“這些作品，表明你有了進(jìn)步。但青年人貴在堅(jiān)持，才氣，就是堅(jiān)持寫作的結(jié)果。” “對(duì)你所要寫的東西，光仔細(xì)觀察還不夠，還要能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)和沒有寫過的特點(diǎn)�！边M(jìn)行朗讀感悟。
第三環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)第三段
指名讀。思考：莫泊桑是怎么做的？結(jié)果怎樣？
第四環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，滲透寫作方法。
同學(xué)們，課文主要寫莫泊桑三次求教福樓拜的經(jīng)過，著重寫了師生二人的對(duì)話，從他們的對(duì)話中我們了解到了一個(gè)怎樣的老師？一個(gè)怎樣的學(xué)生？從他們的對(duì)話中，你受到了什么啟發(fā)？你打算今后怎樣向莫泊桑學(xué)習(xí)？
教師適時(shí)小結(jié)：這些寫作方法不只對(duì)莫泊桑適用，對(duì)我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)都適用，希望同學(xué)們能牢記這些寫作方法，讓你的作文更上一層樓！也許在不久的將來，我們班內(nèi)也會(huì)涌現(xiàn)出一批大作家。
第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。為了讓學(xué)生靈活運(yùn)用學(xué)到的寫作方法，特設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：觀察咱們學(xué)校放學(xué)時(shí)的情景，以《放學(xué)》為題，寫一篇作文。
小學(xué)語(yǔ)文《莫泊桑拜師》說課稿3
面對(duì)中年段的學(xué)生，作為一名語(yǔ)文老師，我最害怕的就是聽到這樣一句話：“老師，我沒什么好寫的”。同樣的一句話，出自孩子們的嘴里，雖有困惑，但也不乏推托之意。浮躁的心理，畏難的情緒，時(shí)常阻礙了孩子們學(xué)習(xí)的腳步�！吧�、慢、差、廢”的語(yǔ)文課堂，更造成閱讀與寫作的教學(xué)無法得到和諧的統(tǒng)一。
如何改變現(xiàn)狀，將“認(rèn)知、能力、情感”三維目標(biāo)有機(jī)地整合，構(gòu)建多元化的課堂，促進(jìn)教學(xué)的高效？成為我教學(xué)設(shè)計(jì)悉心研究的主題。
文本研究與解讀
《莫泊桑拜師》，是鄂教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)中的第九課。課文給我們講述了從小酷愛寫作的莫泊桑為了寫出好作品，拜福樓拜為師，三次登門求教，福樓拜給予了悉心指導(dǎo)的事。表現(xiàn)了莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練和福樓拜循循善誘、誨人不倦的名師風(fēng)范。
莫泊桑拜師，早已成為文壇中的一段佳話。咱們的目的只是在課堂上讀故事，知內(nèi)容，識(shí)名人，學(xué)字詞嗎？不是！課文中有鮮明的人物形象值得我們?nèi)チ私�，課文里有閃耀的人物品質(zhì)等待咱們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，課文里更有寶貴的學(xué)習(xí)方法急需大家去探究�？v觀教材在本單元中的作用與地位，針對(duì)現(xiàn)今學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，我確定下教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，了解課文主要內(nèi)容
能力目標(biāo)與莫泊桑一同拜師，從學(xué)習(xí)中提高寫作能力；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，思維能力，朗讀能力。
情感目標(biāo)了解莫泊桑三次拜師的過程，感受到人物的品質(zhì)特點(diǎn)，幫助培養(yǎng)學(xué)生虛心求學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文，感受莫泊桑虛心好學(xué)，勤學(xué)苦練的精神
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生讀懂福樓拜和莫泊桑的幾次對(duì)話，從而感受人物特點(diǎn)、品質(zhì)以及提高寫作水平的主要途徑。
教學(xué)剖析與點(diǎn)津
一、與莫泊桑一同拜師，求學(xué)習(xí)態(tài)度
1、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，感知人物
在預(yù)習(xí)中，學(xué)生們就初步認(rèn)識(shí)了文中的兩位主人公——19世紀(jì)法國(guó)大文豪，莫泊桑與福樓拜，并對(duì)他們充滿了無限的崇敬與向往�！白杂傻刈x讀課文，他們給你留下怎樣的印象？”學(xué)生在初讀中感受到莫泊桑的虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練和福樓拜的誨人不倦。由此切入全文，以文章人物為主線，起到了提綱挈領(lǐng)的作用。
2、抓穩(wěn)閱讀點(diǎn)，品析人物
文章段落中分散著無數(shù)個(gè)關(guān)鍵詞句的閱讀點(diǎn)，如何使其“牽一發(fā)而動(dòng)全身”？那得靠教師的“精問”�！拔闹心男┑胤搅钅愀惺艿侥瓷５奶撔暮脤W(xué)、勤學(xué)苦練？”頓時(shí)，莫泊桑質(zhì)疑的“坦白“，求教的“急切”，觀察的“全神貫注”，若干個(gè)閱讀點(diǎn)凸現(xiàn)出來。人物的精神品質(zhì)呼之欲出。
3、強(qiáng)化精讀點(diǎn)，深化人物
在教學(xué)過程中，還必須重視朗讀的訓(xùn)練。“讀書百遍，其意自見�！蓖ㄟ^對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)段的朗讀，可以加深學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟。這就需要確立精讀點(diǎn)。本課人物對(duì)話較多，而且語(yǔ)氣、神態(tài)各不相同。因此，課堂上指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并貫穿始終，在2——5自然段的教學(xué)中，還適當(dāng)?shù)陌才艑W(xué)生進(jìn)行“分角色朗讀”，幫助學(xué)生體會(huì)到人物語(yǔ)言的深刻含義，從而深化了人物特點(diǎn)與品質(zhì)，將莫泊桑與福樓拜的人物形象牢牢地銘刻在心中。
二、與莫泊桑一同拜師，得寫作方法
同樣是站在門前觀察馬車的莫泊桑，起初是一無所獲，萬般無奈；而后卻能獲得豐富素材，寫出許多作品。究竟是什么原因促使他有如此大的變化呢？還是讓我們同莫泊桑一起拜師學(xué)藝吧！
1、在閱讀分析中掌握方法
幫助莫泊桑解決“沒什么好寫”的關(guān)鍵就是文章第七自然段，福樓拜第二次的幫助與指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生將福樓拜的話讀進(jìn)去�！案前菔窃鯓咏虒�(dǎo)莫泊桑的？”分析出福樓拜提出可以從以下四種情況觀察馬車：“那富麗堂皇的`馬車，跟裝飾簡(jiǎn)陋的馬車是一樣的走法嗎？”“狂風(fēng)暴雨中的馬車是怎樣走的？”“馬車上坡時(shí)，馬是怎樣用力？”“馬車下坡時(shí)，趕車人怎樣吆喝？他的表情是怎樣的？”在閱讀分析中，學(xué)生知道了，原來應(yīng)該從哪里方面去觀察，掌握觀察的具體方法。
2、在句式轉(zhuǎn)換中消化方法
“在福樓拜的指導(dǎo)下，莫泊桑天天站在大門口，他觀察到了什么？”這里，引導(dǎo)學(xué)生將問句改寫成陳述句。“他看到了富麗堂皇的馬車，跟裝飾簡(jiǎn)陋的馬車走法是不一樣的�？耧L(fēng)暴雨中的馬車是怎樣走的。馬車上坡時(shí)，馬是怎樣用力的。馬車下坡時(shí)，趕車人怎樣吆喝的，他的表情是怎樣的�！奔偃缯f，剛才的問句是來自福樓拜老師的提示，那么，如今這些個(gè)句號(hào)，就是學(xué)生莫泊桑的收獲了！句式的轉(zhuǎn)換不僅完成了“教”與“學(xué)”的角度變遷，更落實(shí)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，真是一舉兩得。
3、在文本鏈接中強(qiáng)化方法
文本的內(nèi)容本來相互聯(lián)系，相互補(bǔ)充，更應(yīng)靈活被我們所用。教學(xué)中將第7自然段與第8自然段有機(jī)的鏈接融為一體，帶給學(xué)生們更完整的細(xì)致觀察的啟示。（插入視頻）
三、與莫泊桑一同拜師，獲教學(xué)心得
滿滿當(dāng)當(dāng)四十分鐘結(jié)束以后，看著學(xué)生若有所獲的眼神，不由問自己：與莫泊桑一同拜師的還有誰呢？學(xué)生從他那獲得寫作方法，我呢？作為一名語(yǔ)文教師也受益匪淺：面對(duì)莫泊桑的一再求教，福樓拜耐心幫助；面對(duì)莫泊桑提出的困惑，福樓拜直言不諱，一針見血，給予具體有效的指導(dǎo)。他的循循善誘、誨人不倦，深深地打動(dòng)了我，名師風(fēng)范令我激賞。
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