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      2. 小學(xué)語文說課稿《生命橋》

        時間:2021-04-17 15:47:25 說課稿 我要投稿

        小學(xué)語文說課稿《生命橋》

          在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,時常會需要準備好說課稿,編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么什么樣的說課稿才是好的呢?以下是小編整理的小學(xué)語文說課稿《生命橋》,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        小學(xué)語文說課稿《生命橋》

          一、說教材

          “生命橋”是蘇教版小學(xué)語文第八冊18課《生命的壯歌》中的第二個小故事!吧鼧颉敝v的是一群羚羊在打獵隊的追擊下,老羚羊用去世亡架起生命之橋,年輕羚羊秩序井然地奔騰懸崖以求生存的故事。歌唱了戔戔弱者在生去世攸關(guān)的要害時候所體現(xiàn)出的難得的互助與獻身精力。

          全文共3個自然段,第一自然段寫一群羚羊被打獵隊趕到了懸崖邊,一只老羚羊帶著一只年輕羚羊向懸崖劈面躍去。第二自然段寫老羚羊資助年輕羚羊躍過了懸崖,自己卻墜入山澗。第三自然段寫一隊隊羚羊照著前面的樣子秩序井然地快速奔騰,以老羚羊的去世亡調(diào)換了年輕羚羊的生命,那悲壯神圣的局面驚得獵人放下了槍。

          二、說教學(xué)目標

          本篇課文是安排在本冊中的第四單元組中,其目的是在于讀懂,理解字、詞、句、段的基礎(chǔ)上了解課文的重點句段;在提供的語言材料基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生們感悟的能力,理解羚羊們可貴的合作與把生的希望讓給“別人”,把死亡留給自己的獻身精神。

          三、說教學(xué)重難點

          本文的重點是:了解重點句段,通過對語言文字的理解,領(lǐng)悟課文所贊頌的羚羊團結(jié)合作,勇于獻身的精神,從而懂得愛護動物。

          本文難點:理解老羚羊用身體做橋墩的自我犧牲的過程,理解“山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線,那弧線是一座座以老羚羊的'死亡作橋墩的生命橋”的含義。

          四、說教學(xué)過程

          生命橋,一個內(nèi)涵豐富的詞,是一個讓讀者眼流淚、心滴血的詞。那么一篇這樣的文章如何讓我們小學(xué)生在閱讀時候,能讀懂,能心為所動呢?

          1、巧抓互動點,教師“穿針引線”。

          首先,朗讀的牽引。對小學(xué)四年級的學(xué)生來說,這是一篇難以理解的文章。很多地方能意會而不會言傳。在這樣的情況下,只有反復(fù)地朗讀體驗,以讀促思,才能獲得更深刻的理解。所以,在本文的朗讀方式上,我不僅采用了個別朗讀、小組齊讀、全班齊讀等方式,而且還多次采用了師生接讀,合作朗讀。這樣的方式,大大激發(fā)了學(xué)生朗讀的激情,幫助學(xué)生更快地進入情境。

          其次,理解的牽引。當學(xué)生說不出來的時候,不直接告訴學(xué)生答案,而是巧妙地引導(dǎo)學(xué)生去感悟。備課時,為每一個環(huán)節(jié),巧設(shè)小問題。如:學(xué)生在自己朗讀時,讀不出“幾分鐘后,羚羊分成了兩群”這話的另一層含義。它們不能用語言商量,卻能在危機前,在那么短暫的時間內(nèi),做出決定。一群羚羊有著可能連人類都沒有的果敢和機智,值得品讀。但學(xué)生感覺不到。所以,我設(shè)問“幾分鐘后”、“分成兩了群”說明了什么?從時間上,引發(fā)學(xué)生的思考。又如理解羚羊起跳的合作過程時,我設(shè)計這些小問題“為什么要‘緊跟’?晚幾秒不行嗎?為什么‘高度還要低一些’”?這樣的提問,一下子促動了學(xué)生的思維,在學(xué)生與學(xué)生之間的交流中,大家的理解又會加深一層。總之,恰到好處的點撥,是開啟學(xué)生智慧大門的鑰匙。

          2、巧抓想象點,學(xué)生“情感蔓延”。

          一切創(chuàng)造都伴隨著想象。要給“創(chuàng)造未來”的孩子從小插上想象的翅膀,在語文教學(xué)中,充分發(fā)揮想象的功能,是推進創(chuàng)造能力培養(yǎng)的有效途徑。我在文中設(shè)計了兩處想象訓(xùn)練:A、假如讓那“幾分鐘”延長,再多些時間讓這些羚羊話別,他們分別會說些什么呢?

          B、試跳成功以后,當年輕羚羊到達彼岸,看著一望無底的深淵,它會想些什么呢?這樣,學(xué)生一下子就進入到課文的意境中去,他們仿佛就看見羚羊的生離死別,仿佛看見那依依話別的場面。情動才涌,學(xué)生讀到深處,理解到深處,自然就有說不盡的想法。

          3、用課外資料,壯歌“余音繞梁”。

          引導(dǎo)學(xué)生延伸閱讀。固然,如今提倡學(xué)生自己動手獲取信息,但究竟上,學(xué)生查找資料的本領(lǐng)照舊有限,課前我從網(wǎng)上找了其他動物的資料,包羅《生命橋》的原文《斑羚飛渡》。這些文章閱讀起來都有些難度,以是,讓感興趣的同學(xué)前來領(lǐng)取。一來使用學(xué)生的好奇心自動到場閱讀;二來滿意程度不等的學(xué)生的差別必要。讓悲壯的生命之歌繼承唱響,讓學(xué)生的感觀擴張。

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