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六年級數(shù)學(xué)《平面圖形的面積復(fù)習(xí)》說課稿范文（精選6篇）
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編為大家整理的六年級數(shù)學(xué)《平面圖形的面積復(fù)習(xí)》說課稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
六年級數(shù)學(xué)《平面圖形的面積復(fù)習(xí)》說課稿 1
大家好！我是寺前小學(xué)的邵xx。我說課的內(nèi)容是冀教版六年級數(shù)學(xué)下冊總復(fù)習(xí)《平面圖形的面積整理與復(fù)習(xí)》。下面我將從以下幾方面進(jìn)行我的說課：
一、教材分析
本節(jié)課旨在讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)明確平面圖形面積計算公式之間的聯(lián)系，同時構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，形成知識體系。是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他平面幾何知識與立體幾何知識的基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析：
六年級學(xué)生思維能力仍以具體形象思維為主，但其抽象邏輯思維已經(jīng)獲得了一定的發(fā)展。他們已經(jīng)具備了主動學(xué)習(xí)、自學(xué)思考的能力。他們能夠根據(jù)具體要求有序地展開思考、討論，有能力將尚不清晰的相關(guān)知識加以整理、內(nèi)化整合，形成體系。
三、教學(xué)目標(biāo)
基于以上學(xué)情，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)和重難點。
四、教法學(xué)法：
本節(jié)課我采用動手實踐法、自主學(xué)習(xí)法，合作探究法，總結(jié)歸納法進(jìn)行教學(xué)。
并運用希沃白板五、希沃授課助手和班級優(yōu)化大師等信息技術(shù)，讓學(xué)生切實的參與到教學(xué)活動中來，從而實現(xiàn)真正的高效、有序、互動的課堂。
五、教學(xué)過程
接下來我將分這樣五個環(huán)節(jié)來展開教學(xué)。
環(huán)節(jié)一：趣味猜圖，游戲?qū)搿?/strong>
上課伊始，我設(shè)計了一個猜圖形的游戲。請一個同學(xué)背對著大屏幕，其他同學(xué)根據(jù)屏幕上出現(xiàn)的圖形用自己的方式去描述出來，讓臺上的同學(xué)根據(jù)描述猜出圖形名稱。
設(shè)計意圖：這樣的導(dǎo)入簡單有趣，直奔主題，讓學(xué)生在興趣盎然中對每種圖形的特點進(jìn)行了回顧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
環(huán)節(jié)二：動手實踐，舊知再現(xiàn)。
這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生利用手中學(xué)具小組交流公式推導(dǎo)過程。再讓學(xué)生利用白板的克隆功能和隨意拖拽等功能，再現(xiàn)每種圖形公式的推導(dǎo)過程。隨后，我利用班級優(yōu)化大師隨機抽選學(xué)生進(jìn)入一個公式配對的游戲，操作完成后，系統(tǒng)會快速地檢查答案，及時檢驗學(xué)生的掌握情況。
設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生利用不同的工具親手實踐，讓公式復(fù)習(xí)便捷、靈活又有趣。
環(huán)節(jié)三：合作梳理，形成網(wǎng)絡(luò)。
首先讓學(xué)生小組整理思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生明白：圖形之間的關(guān)系就像一棵知識樹，長方形的面積公式就是樹根，其他圖形的`面積公式都是通過它轉(zhuǎn)化來的。
接著打開數(shù)學(xué)畫板，讓學(xué)生動手拖一拖，尋找圖形之間的其他聯(lián)系。
設(shè)計意圖：通過思維導(dǎo)圖的整理和數(shù)學(xué)畫板的演繹，讓學(xué)生直觀感受圖形之間的聯(lián)系，從而突出重點，突破難點。
環(huán)節(jié)四：趣味分層，梯度提升。
這一環(huán)節(jié)，我共設(shè)置了這樣四個習(xí)題。
1、第一題，我讓學(xué)生說一說要想求面積，還要測量哪條線段。接著讓學(xué)生用希沃白板5中的尺規(guī)工具動手畫一畫，量一量，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。同時我還運用希沃授課助手上傳學(xué)生的多幅作品進(jìn)行比較。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生利用班級優(yōu)化大師進(jìn)行加分，對他們進(jìn)行及時的肯定。
設(shè)計意圖：希沃白板5中尺規(guī)工具的運用，不僅可以展示學(xué)生規(guī)范的作圖，更能靈活展示學(xué)生的生成。
2、有了上面的測量數(shù)據(jù)作鋪墊，我設(shè)計了一個超級分類活動，讓學(xué)生在有趣的課堂活動中不知不覺地鞏固了公式的運用。
3、接下來是一道判斷對錯的課堂活動，趣味性強，學(xué)生參與度高。班級優(yōu)化大師自定義評價，激發(fā)學(xué)生的競爭意識。
4、計算組合圖形的面積這里我讓學(xué)生三角板加上輔助線，可以展示學(xué)生規(guī)范的作圖。
設(shè)計意圖：希沃白板5中的尺規(guī)工具和自由裁剪功能的運用，可以展示學(xué)生的多種解題思路。學(xué)生計算后用希沃視頻展臺展示學(xué)生每種思路作答情況。
5、課件出示一個解決生活中的問題，視頻展臺展示學(xué)生的解題思路。之后出示兩個相似的圖，向?qū)W生滲透轉(zhuǎn)化的思想方法。
環(huán)節(jié)五：導(dǎo)圖再現(xiàn)，拓展延伸。
本環(huán)節(jié)我利用了希沃白板的思維導(dǎo)圖功能對重點知識進(jìn)一步再現(xiàn)，使學(xué)生形成知識體系。
六、教學(xué)反思
本節(jié)課，我讓學(xué)生親身經(jīng)歷梳理、自主建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)的過程，給學(xué)生充分展示自己個性、合作提高的空間，使學(xué)生人人參與，有效培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度及學(xué)習(xí)能力。回顧全課，是交互式電子白板這樣的硬件設(shè)施升華了我的課堂；是班級優(yōu)化大師、希沃授課助手、課堂活動等軟件激發(fā)了學(xué)生的潛能，輕而易舉地突破了傳統(tǒng)課堂很難突破的難點，讓我的課堂真正實現(xiàn)了高效、有序和互動。這就是信息技術(shù)融合的魅力！
以上就是我對本節(jié)課的梳理，感謝您的聆聽！
六年級數(shù)學(xué)《平面圖形的面積復(fù)習(xí)》說課稿 2
一、說教材
“平面圖形的面積”是北師大版義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊總復(fù)習(xí)中的內(nèi)容。旨在讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)明確平面圖形面積的意義，掌握長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形、圓等基本平面圖形的面積計算公式及其推導(dǎo)過程，進(jìn)行熟練應(yīng)用，同時構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，形成知識體系。這對于學(xué)生系統(tǒng)地掌握小學(xué)階段的平面幾何知識有非常重要的作用，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它平面幾何知識與立體幾何知識的基礎(chǔ)。
教學(xué)目的：
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶、整理平面圖形的面積的意義及其公式的推導(dǎo)過程，并能熟練地應(yīng)用公式進(jìn)行計算。
2、通過知識在實際生活中的運用，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生懂得數(shù)學(xué)來源于生活，又運用于生活的數(shù)學(xué)意識。
3、滲透“事物之間是相互聯(lián)系的”等辨證唯物主義觀點，引導(dǎo)學(xué)生探尋知識的相互聯(lián)系，形成初步的“轉(zhuǎn)化”意識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，從而加深對知識的理解，并從中學(xué)會整理知識，學(xué)會學(xué)習(xí)方法。
4、通過小組學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在討論、交流中參與學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)重點：真正完善知識結(jié)構(gòu)，正確解決實際問題。
教學(xué)難點：理解平面圖形面積計算公式之間的內(nèi)在聯(lián)系。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件，六個平面圖形紙片
二、教學(xué)對象分析
本課的復(fù)習(xí)對象是六年級學(xué)生。雖然，這一階段的學(xué)生的思維能力仍以具體形象思維為主，但其抽象邏輯思維能力已獲得了一定的發(fā)展。他們已經(jīng)具備了主動學(xué)習(xí)，自學(xué)思考的能力。對于老師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們有主動回憶，主動復(fù)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，他們能根據(jù)具體要求有序地展開思考、討論，獲得豐富的知識在現(xiàn)�？梢哉f，他們有能力去將尚不清晰的相關(guān)知識加以整理，內(nèi)化整合，形成體系。
三、教學(xué)策略及教學(xué)設(shè)計
一堂課的好壞，教學(xué)設(shè)計是基礎(chǔ)，教學(xué)設(shè)計將給教師的'教學(xué)提供一個具有可操作性的教學(xué)活動實施方案。而“平面圖形的面積的整理與復(fù)習(xí)”內(nèi)容多而復(fù)雜，教學(xué)中如何既使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識得到復(fù)習(xí)和鞏固又使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到培養(yǎng)和訓(xùn)練，本課中我做了以下的設(shè)計：
1、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)情感。
蘇霍姆林斯基說：“沒有改變歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的沉重負(fù)擔(dān)�！币虼�，在本課開始，我創(chuàng)設(shè)了運動場的情境，讓學(xué)生在美的感受中來發(fā)現(xiàn)體會數(shù)學(xué)知識在生活中的廣泛應(yīng)用，自然引出本課所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容：平面圖形的周長和面積，這樣抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點，大大激活了學(xué)生已有的知識積淀，實習(xí)生以良好的心理態(tài)勢進(jìn)入后繼的梳理復(fù)習(xí)。
2、在點撥中梳理。
梳理知識是復(fù)習(xí)課中很重要的一環(huán)。讓學(xué)生在老師點撥下自己整理，及時反饋，從而理清知識間的脈絡(luò)，及時查漏補缺，找準(zhǔn)平面圖形面積的意義、計算公式，有助于學(xué)生更好地形成清晰的知識網(wǎng)絡(luò)。首先，讓學(xué)生再動手自己畫六中平面圖形，使學(xué)生在記憶庫中再現(xiàn)已學(xué)過的平面圖形。然后復(fù)習(xí)平面圖形的面積，強調(diào)了“個面積公式的推導(dǎo)”，喚醒學(xué)生的思維鏈接，促使學(xué)生的理解更全面。
3、在合作中建構(gòu)
有意義的學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生的主觀愿望和知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上的。我首先讓學(xué)生在小組合作中利用學(xué)習(xí)材料中的六中平面圖形選擇自己印象深了的一個，進(jìn)行思考交流它的面積的推導(dǎo)過程，然后，根據(jù)它們在推導(dǎo)過程中的關(guān)系，認(rèn)識到最基本的圖形——長方形，體驗轉(zhuǎn)化的思想，對知識進(jìn)一步高度概括，還滲透了學(xué)法指導(dǎo)。讓學(xué)生知道構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)圖也是一種復(fù)習(xí)整理知識的好方法，至此，學(xué)生的知識網(wǎng)絡(luò)已形成。
4、注重合作交流，體現(xiàn)群體協(xié)作。在課堂教學(xué)中，除了要注重培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性，還要注意培養(yǎng)學(xué)生吸取別人意見、與人合作的精神。在本課教學(xué)中，我有意識安排了小組合作交流，讓學(xué)生在合作中回憶面積的意義、公式；讓學(xué)生在合作中回想各平面圖形面積公式的推導(dǎo)過程；讓學(xué)生在合作中思考各平面圖形面積公式之間的聯(lián)系等。同時教師把自己放在與學(xué)生平等的位置上，與學(xué)生融為一體，既分工又合作，這樣既能使每個學(xué)生都有機會展示自己的思維，獲得成功的體驗，又使學(xué)生學(xué)會協(xié)作，互助互補，活躍思維。同時培養(yǎng)學(xué)生思維的辯證性。
四、教學(xué)反思
本課設(shè)計我總的思想是要充分考慮到“以學(xué)生的發(fā)展為本”，通過“回憶整理——構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)——走進(jìn)生活”等環(huán)節(jié)，充分讓學(xué)生動腦、動口、動手、動眼，在學(xué)生自主探索中合作交流，理清知識脈絡(luò)，形成知識網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建知識體系，提高學(xué)習(xí)與運用的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在具體的課堂實施中也存在很多問題，如學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差，對所學(xué)過的知識很多已經(jīng)遺忘，另外是，我對學(xué)生的估計太高，復(fù)習(xí)的內(nèi)容安排過多了點。希望各位多提寶貴意見，謝謝！
六年級數(shù)學(xué)《平面圖形的面積復(fù)習(xí)》說課稿 3
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！今天我講課的內(nèi)容是新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊總復(fù)習(xí)空間與圖形中的第二課時《平面圖形的周長和面積》，下面我簡單的說一說這節(jié)課我們的備課思路。
總復(fù)習(xí)就是通過系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí)，使學(xué)生鞏固小學(xué)階段所學(xué)的知識，進(jìn)一步溝通知識之間的聯(lián)系，提高解決問題的能力，為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課是在復(fù)習(xí)平面圖形特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，通過本節(jié)課的教學(xué)，首先引導(dǎo)學(xué)生回憶整理平面圖形的周長和面積的計算公式及推導(dǎo)過程，并能熟練的應(yīng)用公式進(jìn)行計算。更重要的是引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的相互聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，從而加深對知識的理解。最后，還要向?qū)W生滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
為了實現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，上課之前，我們先布置學(xué)生自己復(fù)習(xí)整理，完成這部分內(nèi)容的知識樹，并出一道自認(rèn)為有價值的習(xí)題。在整理過程中，不但要知道各種圖形的周長和面積公式，還要知道這些公式的來歷。為了看出學(xué)生對這部分知識之間的理解，我們沒有給學(xué)生任何提示，也沒有讓學(xué)生看教材。結(jié)果知識樹做完之后，發(fā)現(xiàn)孩子們的知識樹大致有三種情況：一種是按照圖形分為6個板塊，每個板塊中又分為周長和面積；一種是按周長和面積分成兩大板塊，面積部分是一一羅列的，還有一種也是分為兩個板塊，但面積部分是按圖形間的聯(lián)系來整理的，但這樣的知識樹較少�；谶@種情況，我們在交流匯報環(huán)節(jié)想先展示沒按聯(lián)系整理的知識樹，在這一層次中解決各種周長和面積公式的推導(dǎo)過程，其次再展示按照他們關(guān)系進(jìn)行整理的知識樹，旨在建立這些圖形間的聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。
本節(jié)課的`練習(xí)老師沒有提前設(shè)計，而是想利用學(xué)生自己出的題，穿插于整理復(fù)習(xí)過程中及整理復(fù)習(xí)之后，根據(jù)時間完成。課前把學(xué)生出的題看了看，有部分同學(xué)出的題還是比較有價值的，都已經(jīng)給學(xué)生做了標(biāo)記。
這次教研活動我們研究的主題是教師適時地引導(dǎo)與幫助。因為是整理復(fù)習(xí)課，所以，在教學(xué)過程中，我們把努力把課堂還給學(xué)生，盡量創(chuàng)造條件和氛圍讓學(xué)生去說、去做、去想，自己想辦法給大家講明白，可以做，可以做教具，只要學(xué)生能力獨立或合作完成的，都有學(xué)生來完成，使學(xué)生自主的經(jīng)歷回憶、梳理、建構(gòu)過程。教師則是在重點、難點的地方加以點撥和引導(dǎo)。首先我們預(yù)設(shè)了一下幾個地方：在平行四邊形、三角形、梯形的周長處、長方形的面積推導(dǎo)處、平行四邊形、三角形、梯形面積公式之間的關(guān)系處、圓的面積推導(dǎo)處等加以引導(dǎo)。其次就是當(dāng)學(xué)生遇到問題時加以引導(dǎo)，最后結(jié)合學(xué)生出的題，看看能否通過改變條件、改變數(shù)據(jù)等方法使學(xué)生出的題發(fā)揮出最大的效益，利用學(xué)生的資源生成新的資源。
以上就是我們對這節(jié)課的一些設(shè)想，一會還請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師結(jié)合課堂上的情況提出寶貴意見。
六年級數(shù)學(xué)《平面圖形的面積復(fù)習(xí)》說課稿 4
我說的是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級下冊，第三單元第一課時，教材27頁，課題是《平面圖形的拼組》，說課的內(nèi)容分為六部分：一、說教材； 二、說目標(biāo)； 三、說教法； 四、說學(xué)情學(xué)法； 五、說教學(xué)環(huán)節(jié)； 六、說板書設(shè)計。
一、 說教材
《平面圖形的拼組》是在上學(xué)期“認(rèn)識物體和圖形”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠辨認(rèn)和區(qū)分所學(xué)的平面圖形（如：長方形、正方形、三角形、圓）。這節(jié)課主要是通過一些操作活動，讓學(xué)生初步體會長方形、正方形邊的特征。如長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等。并啟發(fā)學(xué)生感知平面圖形之間的一些關(guān)系，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何方面的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
根據(jù)教材的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)平面圖形的特征是本課的教學(xué)重點，而啟發(fā)學(xué)生感知平面圖形之間存在的關(guān)系，進(jìn)行平面圖形的相互轉(zhuǎn)換，以及平面圖形的拼組則是本課教學(xué)的難點所在。
二、 說目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)要求和本節(jié)課的重點、難點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，制定了一下教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會平面圖形的特征，初步感知平面圖形間的關(guān)系；2、技能目標(biāo)：學(xué)會動手，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力，能用語言描述長方形、正方形邊的特征；3、情感態(tài)度目標(biāo)：通過感知平面圖形之間的互換，對學(xué)生滲透事物之間可以相互轉(zhuǎn)化的唯物主義啟蒙教育。
三、 說教法
我設(shè)計了“爭上游”、“拼圖大賽”、“爭當(dāng)百變小明星”等課堂活動，采取教師引導(dǎo)和學(xué)生動手操作相結(jié)合的方法，使學(xué)生通過觀察、操作、分析、理解，歸納出重點，從而突破難點，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力以及創(chuàng)新能力。
四、 說學(xué)情學(xué)法
一年級學(xué)生年齡小，自制能力差，語言組織能力也相對較弱，再加上本節(jié)課活動性較大，容易出現(xiàn)課堂紀(jì)律渙散的現(xiàn)象，因此，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我組織引導(dǎo)學(xué)生在興趣導(dǎo)入的基礎(chǔ)上，激發(fā)孩子們的競爭意識，比一比，爭一爭，既實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，又培養(yǎng)學(xué)生的自我動手能力，歸納表達(dá)能力等。
五、 說教學(xué)環(huán)節(jié)
我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計了談話激趣，導(dǎo)入新課；探索發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)新課；鞏固運用，實踐創(chuàng)新；運用技能，發(fā)展能力四個教學(xué)環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)：談話激趣，導(dǎo)入新課
利用課件演示：屏幕上出現(xiàn)不同顏色，不同形狀的`平面圖形，提問：“你認(rèn)識它們嗎？誰能說說它們的名字？”簡要地復(fù)習(xí)學(xué)過的平面圖形。隨后老師扭轉(zhuǎn)話題：“老師今天要給大家變個魔術(shù)，小朋友們，你們可得睜大眼睛看清楚哦！”課件演示：這些平面圖形經(jīng)過不同方式的拼組，變成了組合圖形輪船、火箭等。通過這個“變魔術(shù)”的小環(huán)節(jié)，引起學(xué)生興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，并由此點明課題：這個魔術(shù)的名字叫“平面圖形的拼組”。
第二環(huán)節(jié)：探索發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)新課
�。�1）教學(xué)例1 指導(dǎo)學(xué)生沿虛線折紙，在親自動手的過程中去觀察、發(fā)現(xiàn)長方形、正方形邊的特征，并練習(xí)用自己的語言來敘述。
在折風(fēng)車的練習(xí)中，通過課件出示折風(fēng)車的四個步驟，讓學(xué)生依據(jù)圖示動手練習(xí)，并啟發(fā)學(xué)生去探索折風(fēng)車的過程中紙的形狀發(fā)生了什么變化，從而感知平面圖形可以相互轉(zhuǎn)化的特點。
（2）教學(xué)例2 這是一個引導(dǎo)學(xué)生動手操作的練習(xí)，利用學(xué)具中的平面圖形來拼組各種圖案，拼圖過程中要啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，想怎么拼就怎么拼，老師要及時對學(xué)生的表現(xiàn)加以肯定和鼓勵，并將有創(chuàng)意的作品展示給大家，從而激勵其他學(xué)生進(jìn)行更多更好的創(chuàng)作。
第三環(huán)節(jié)：鞏固運用，實踐創(chuàng)新
利用課件出示綜合拼圖，告訴學(xué)生這是上屆小學(xué)生圖案設(shè)計大賽的獲獎作品，通過這幾幅作品激發(fā)起小學(xué)生爭強好勝的心理，從而激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望和靈感，教師鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作，以實現(xiàn)鞏固運用，實踐創(chuàng)新的目的。
第四環(huán)節(jié)：運用技能，發(fā)展能力
這一環(huán)節(jié)是利用學(xué)具中被拆散的大熊貓的卡片進(jìn)行拼圖，使學(xué)生能進(jìn)一步運用技能，發(fā)展能力。
六、說板書設(shè)計
板書是課堂教學(xué)重點的重現(xiàn)，按照教學(xué)程序展示教學(xué)要點，如：長方形、正方形的特點，折風(fēng)車過程中平面圖形的變化，以及在拼圖過程中比較典型的作品，都要在板書中出現(xiàn)。
六年級數(shù)學(xué)《平面圖形的面積復(fù)習(xí)》說課稿 5
今天我說課的內(nèi)容是《平面圖形的拼組》，它是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第三單元圖形拼組中的第一課時《平面圖形的拼組》。屬于空間與圖形領(lǐng)域的知識。
一、教材分析
《平面圖形的拼組》是在上一學(xué)期學(xué)習(xí)了《認(rèn)識物體和圖形》的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠辨認(rèn)和區(qū)分所學(xué)的平面圖形（長方形、正方形、三角形、圓）了，本次學(xué)習(xí)是要通過擺、拼、剪等操作活動，讓學(xué)生體會長方形、正方形、三角形、圓的一些特征，并感知平面圖形間的一些關(guān)系。
二、學(xué)情分析
本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容在上學(xué)期已有涉及，并且與學(xué)生的生活實際聯(lián)系緊密隨處可見。學(xué)生有比較好的經(jīng)驗積累和知識儲備，但在做拼組時，學(xué)生可能會出現(xiàn)一定的思維局限性，不能大膽的用多個材料多種方法進(jìn)行拼組，教師要適當(dāng)引導(dǎo)和示范，激發(fā)學(xué)生的思維。
三、教學(xué)目標(biāo)及確定依據(jù)
根據(jù)《課標(biāo)》中提出的義務(wù)教育階段的總目標(biāo)，及第一學(xué)段空間與圖形領(lǐng)域的具體目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展需要，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：通過動手操作，使學(xué)生體會所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特征。使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。
能力目標(biāo)：通過觀察、操作活動培養(yǎng)學(xué)生動手實踐的能力，和合作探究與創(chuàng)新的意識。
情感目標(biāo)：通過圖形拼組，使學(xué)生獲得美的感受，從中獲得積極的情感體驗。
四、教學(xué)重難點及確定依據(jù)
由于一年級兒童的思維以具體形象為主，再加上一年級兒童以自我為中心，合作意識差。所以，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重難點是：
�。�1）通過動手操作，使學(xué)生體會所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特征。
�。�2）通過小組合作、交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
教學(xué)難點
通過觀察操作，使學(xué)生初步感知平面圖形之間的關(guān)系。
五、教學(xué)設(shè)想
在教學(xué)《平面圖形的拼組》這一課中，我結(jié)合《課標(biāo)》中的教育理念，透析教材，把教學(xué)劃分為三個部分，一是通過觀察、操作，體會長方形和正方形邊的特征。二是通過”擺一擺“活動，使學(xué)生初步體會平面圖形間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)圖形中由簡單到復(fù)雜的變化及聯(lián)系，三是“做風(fēng)車”的活動，目的是讓學(xué)生既體會平面圖形的特征又看到它們之間的關(guān)系，從而學(xué)習(xí)用變化的觀點看待事物，感受圖形美。
六、教學(xué)流程
新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并努力為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，促使學(xué)生在自主探究的過程中真正理解、掌握知識、技能和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)經(jīng)驗。遵循這一理念，我設(shè)計了情境激趣、舊知導(dǎo)入——預(yù)習(xí)匯報、構(gòu)建新知——夯實基礎(chǔ) 發(fā)展技能的三個板塊：
第一板塊：情境激趣、舊知導(dǎo)入
新課伊始，我是這樣設(shè)計的：同學(xué)們，今天班里來了一位小客人，讓我們用掌聲把它請進(jìn)來！在掌聲中出示米老鼠圖片，米老鼠又建了一座新房子，邀請同學(xué)們?nèi)⒂^，你們高興嗎？這時出示房子圖片。接著，讓學(xué)生觀察說出房子是由哪些平面圖形組成的？情境的`導(dǎo)入很快抓住學(xué)生的眼球，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。既復(fù)習(xí)了舊知，又讓學(xué)生初步體會到平面圖形可以拼組成其他圖形。
第二板塊：預(yù)習(xí)匯報 構(gòu)建新知
學(xué)生自主學(xué)習(xí)是課程改革的主旋律，提高課堂時效性是完成教學(xué)目標(biāo)的保障，課前預(yù)習(xí)不僅給學(xué)生提供了更廣闊的自主操作空間和探究空間，同時更為優(yōu)化課堂教學(xué)的實效性奠定了堅實的基礎(chǔ)�；谝陨侠砟�，本節(jié)課我采用了課前預(yù)習(xí)，課上匯報鞏固的形式，完成教材中的三個活動：
活動一：探索正方形和長方形特征
學(xué)生對長方形、正方形和三角形的認(rèn)識不是一無所知的，只是他們的認(rèn)知只停留在感性層面，在這里，我充分利用學(xué)生原有經(jīng)驗，讓學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)中自主探索：“正方形和長方形的邊有什么特征？匯報時重點讓學(xué)生說清“用什么方法，知道長方形或正方形邊的什么特點””學(xué)生主要通過量一量、折一折的方法在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主建構(gòu)，知道了長方形、正方形邊的特點。同時，我又通過課件演示長方形對邊相等，正方形四條邊都相等，使學(xué)生將感性認(rèn)識提升為理性認(rèn)識。
活動二：拼組圖形
學(xué)生通過預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)書27頁例2，對幾個相同的平面圖形可以拼成一個更大的平面圖形有了初步的認(rèn)識。課上我又讓學(xué)生動手操作利用課件匯報，鞏固學(xué)生的認(rèn)識。同時我為學(xué)生提供充分的圖形，要求學(xué)生獨立嘗試進(jìn)行拼組，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，并通過作品展示、與同伴交流，由學(xué)生自己講解“用了幾個什么平面圖形拼成了一個什么圖形”。學(xué)生有了充分自我比較和與他人比較的機會，也就有了更充分的體驗和感悟，通過對比不同的拼組方法，使學(xué)生初步體會到平面圖形的關(guān)系，有效的突破了重難點。
活動三：做風(fēng)車
“做風(fēng)車”這一活動，關(guān)鍵是要讓學(xué)生在活動中獲得思維的提升，否則就成了手工課。所以課堂中，我把重點放在討論“風(fēng)車制作的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么圖形，圖形是如何轉(zhuǎn)化的？”這一問題上，學(xué)生通過小組合作交流、匯報。我又通過課件演示讓學(xué)生既體會了平面圖形的特征又看到了它們之間的關(guān)系。如把長方形折成正方形紙是利用了正方形四邊相等的特征，把正方形紙剪成三角形時，看到三角形和正方形的關(guān)系，轉(zhuǎn)動風(fēng)車時，又看到風(fēng)車所轉(zhuǎn)動的路徑是一個圓。
第三板塊：夯實基礎(chǔ) 發(fā)展技能
檢測是實施課堂優(yōu)化教學(xué)的重要手段。因此，本節(jié)課的第三板塊我設(shè)計了課堂目標(biāo)檢測，檢測中以闖關(guān)形式設(shè)計了五個活動：即第一關(guān)：快樂填一填。第二關(guān)：動手剪一剪。第三關(guān)：用心拼一拼。第四關(guān)：仔細(xì)數(shù)一數(shù)。第五關(guān)：神奇拼一拼。
檢測中前三關(guān)，重抓基礎(chǔ)知識的落實，后兩關(guān)注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，以及用數(shù)學(xué)的能力，符合低年級兒童年齡特點，我充分利用了學(xué)生爭強好勝，樂于競爭的心理，以爭奪智慧星的小組合作賽形式進(jìn)行檢測。既提升了學(xué)生自主強化知識的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生集體主義觀念。
以上是我對《平面圖形的拼組》一課設(shè)計理念的剖析與闡述，當(dāng)然，教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)。所以，不足之處還請各位前輩提出寶貴意見！謝謝大家！
六年級數(shù)學(xué)《平面圖形的面積復(fù)習(xí)》說課稿 6
（一）教材分析：
《平面圖形的拼組》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級下冊第三單元27頁至28頁的內(nèi)容。它是本冊第三單元“圖形的拼組”的起始課。這里主要是通過一些操作活動，讓學(xué)生初步體會長方形、正方形的一些特征，并感知平面圖形間的關(guān)系。
�。ǘ⿲W(xué)情分析：
通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠辨認(rèn)和區(qū)分所學(xué)的平面圖形（長方形、正方形、三角形、圓）。而本節(jié)課的目的是讓學(xué)生通過折、拼，做等活動，突出平面圖形的特征和關(guān)系，從而學(xué)習(xí)用聯(lián)系變化的觀點看待事物，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生感受幾何圖形美、數(shù)學(xué)美。
根據(jù)以上對教材和學(xué)情的分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三點：
�。�1）知識目標(biāo)：通過觀察操作，使學(xué)生體會所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形，正方形邊長的特征，以及初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。
�。�2）能力目標(biāo)：通過動手操作，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識。
�。�3）情感目標(biāo)：感受圖形美。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我將本課的重點定為：體會平面圖形的特征，根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗很難找出四種平面圖形的聯(lián)系，所以我將這節(jié)課的難點定為感知平面圖形間的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：在教學(xué)信息和感知材料的呈現(xiàn)上，我選用多媒體演示的方法，這樣更直觀，易懂。在教學(xué)前，我為學(xué)生準(zhǔn)備了多種平面圖形的卡片，學(xué)具，風(fēng)車，以及剪刀等等。
考慮到本課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點，我設(shè)計了如下的教法和學(xué)法。
教法：我綜合運用啟發(fā)式教學(xué)法，采用情境式教學(xué)法，嘗試教學(xué)法，活動教學(xué)法等等。
學(xué)法：在合理采用教法的同時，我還會注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，我安排學(xué)生在折一折、擺一擺、剪一剪、做一做這些活動中來親身體驗知識形成的過程。使學(xué)生不僅學(xué)會，還要肯學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。
�。ㄈ┙虒W(xué)流程：
結(jié)合一年級學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特征，我將教學(xué)分為以下四個環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
（放短片）。我想通過汽車圖形這個問題來幫助學(xué)生回憶起已學(xué)過的知識，這個圖形所包涵的長方形，正方形，三角形和圓為之后學(xué)習(xí)平面圖形的轉(zhuǎn)換埋下了伏筆。接著我問，豆豆要帶我們?nèi)ツ膫�地方？學(xué)生會異口同聲的說：拼圖樂園。對，我們要去平面圖形家族里去和它們玩兒。它們啊，可以變化成各種各樣美麗的圖案。你們還會認(rèn)識嗎？那么我們這節(jié)課就一起來學(xué)習(xí)平面圖形的拼組。此時老師板書課題。同時，我將學(xué)生分為四組。并且說道：哪個小組表現(xiàn)最好，哪組就會得到獎勵。通過創(chuàng)設(shè)以上有趣的情境，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第二環(huán)節(jié)：組織活動，探索新知
下面這個環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，新課標(biāo)強調(diào)要讓學(xué)生在實踐活動中進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)。根據(jù)這一理念，我設(shè)計了四個活動，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗。
活動一：請老朋友做客
我創(chuàng)設(shè)了這樣的一個問題情境，剛才的汽車圖形中有兩類圖形是相似的，你能找出來嗎？當(dāng)學(xué)生馬上找出長方形和正方形之后，我一邊將這兩種圖形分別貼在黑板上，方便學(xué)生進(jìn)行直觀的比較。一邊說：“你們真聰明，我們啊，把這兩位老朋友請到我們班來做客吧�！�
活動二：了解老朋友
在找特征的過程中我采用情境式教學(xué)法。首先，我會進(jìn)行角色扮演：“長方形和正方形本是一對好兄弟，可是有一天它們也犯愁了。長方形說：唉！小朋友真粗心，總是把我和正方形弄錯了，其實我們還是有不同點的！正方形說道：是啊，聰明的小朋友們，你們能找出我們的相同點和不同點嗎？”在學(xué)生找出答案后，我會馬上導(dǎo)出新的數(shù)學(xué)名詞：像這樣相對的兩條邊，我們把它叫對邊。接著我讓學(xué)生和我一起跟讀這個詞。在經(jīng)過老師的引導(dǎo)，找出長方形和正方形的對邊后提出擴(kuò)展性問題：長方形和正方形的邊長各有什么特征呢？在這里我會先給學(xué)生足夠的時間希望他們能夠通過動腦，動手，動口來親身體驗長方形對邊相等，正方形四邊都相等。從而突出本課的重點。同時在操作過程中我會讓學(xué)生進(jìn)行自評，互評。想出好辦法的小組我會進(jìn)行評價，比如：你真棒，你真聰明！同時將小紅旗當(dāng)作獎品獎給他們小組。以此來調(diào)動他們的積極性。
活動三：拼圖樂園。
提出問題：小組合作，用相同的圖形或小棒開展三個拼擺活動：“長方形拼圖樂園”，“正方形拼圖樂園”，“三角形拼圖樂園”，并且還要向大家介紹你擺的是什么圖形，用的什么學(xué)具，每種圖案由幾個圖形組成？在這里，我讓學(xué)生自己來設(shè)計活動，并采用自己喜歡的方式活動。拼好后，我將學(xué)生的拼組作品用多媒體的`形式進(jìn)行總結(jié)。以此充分感知圖形間的關(guān)系。在各小組作品展示時，我還采用了多元化的評價方式：師評、互評、自評，對于學(xué)生的不同拼法，教師給予鼓勵，尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)了新課標(biāo)所提倡的新理念、新設(shè)計。
結(jié)合一年級學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特征，我設(shè)計了課間欣賞。讓學(xué)生邊欣賞邊思考，這些都是用的什么圖形搭成的什么圖案，看到這些漂亮的圖案學(xué)生應(yīng)該很活躍，都想來說說，甚至?xí)型瑢W(xué)會走上前來邊指邊說。這里我都讓學(xué)生來找，讓學(xué)生來說。在這優(yōu)美的旋律中學(xué)生既可以放松，又可以體驗到幾何美，數(shù)學(xué)美。
活動四：小小魔術(shù)師
我想通過作風(fēng)車這一環(huán)節(jié)來感受圖形間的轉(zhuǎn)換。首先，我會說：“大家表現(xiàn)真積極，所以豆豆給大家?guī)砹艘粋�神秘的禮物，大家想不想看？”學(xué)生們肯定會異口同聲的說：想�。ㄕn件展示風(fēng)車）。問：“可是豆豆給我們出了一個難題，它讓咱們也來當(dāng)一回魔術(shù)師，用身邊的長方形彩紙做一個風(fēng)車�！比缓笪夷贸鲆粋�風(fēng)車模型問：風(fēng)車是用什么形狀的紙做成的？在經(jīng)過老師的引導(dǎo)，找出正方形后，提出拓展性的問題：在作風(fēng)車的過程中，長方形怎樣變成一個正方形？正方形又變出了一些什么圖形？風(fēng)車轉(zhuǎn)時，又發(fā)現(xiàn)了什么圖形？經(jīng)過交流和動手操作，學(xué)生會通過折疊將一張長方形的紙剪成正方形，在這個正方形上剪出四個三角形，就做成了風(fēng)車，當(dāng)這個風(fēng)車轉(zhuǎn)起來就是一個圓。我想通過課件的動態(tài)演示可以更直觀，更生動的揭示圖形之間是可以轉(zhuǎn)化的。幫助學(xué)生建立起圖形之間的聯(lián)系，從而突破本課的難點。同時在操作過程中我會對介紹得好表述清晰的同學(xué)進(jìn)行評價。
第三環(huán)節(jié)：鞏固運用，實踐創(chuàng)新
練習(xí)是學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。在這里，我設(shè)計了不同層次的三道題。
第一題：擺一擺。我想通過實踐操作的手段使學(xué)生更深刻的明白長方形和正方形邊長的特征
第二題：涂一涂。我想通過畫一畫來加深學(xué)生對圖形的拼組的認(rèn)識。
第三題：剪一剪。先讓學(xué)生試，再引導(dǎo)學(xué)生按步驟動手剪一剪。
第四環(huán)節(jié)：總結(jié)反思，深化認(rèn)識
我想借助這個環(huán)節(jié)來及時反饋本課的教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生說出平面圖形各自的特征。同時對這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容和小組評價進(jìn)行總結(jié)。
（四）板書設(shè)計：
結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，在板書設(shè)計上我注重簡潔，突出重點。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)反思：
至此，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容就已經(jīng)全部結(jié)束，但我在教學(xué)上的反思早已開始。綜觀整節(jié)課，在傳授知識方面，成功的讓學(xué)生了解長方形，正方形的知識特點，對折便能得到對邊相等。之后把正方形從長方形中提煉出來，然后指導(dǎo)學(xué)生找出正方形四邊相等，即沿對角線對折成三角形，使四邊重合。很好的完成了本課的教學(xué)重點。
在實踐操作方面，通過拼擺活動，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，加強了學(xué)生的知識能力，觀察能力以及語言表達(dá)能力。通過制作風(fēng)車，也使學(xué)生進(jìn)一步體會平面圖形間的聯(lián)系。
但在實踐活動中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足：如大部分學(xué)生在找正方形四邊相等時缺乏實踐操作的能力。而且在指導(dǎo)學(xué)生制作風(fēng)車時，學(xué)生還是發(fā)現(xiàn)了很多困難。我相信在以后的教學(xué)中會有新的改進(jìn)和提升。
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