《我叫神舟號》說課稿
作為一位杰出的老師，時常需要用到說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編為大家整理的《我叫神舟號》說課稿，希望對大家有所幫助。
《我叫神舟號》說課稿1
尊敬的各位老師們：
大家好！一天晚上，一艘飛船在太空散步，嫦娥姐姐問：“小弟弟，你從哪里來？以前怎么沒見過你？”
飛船弟弟說：“我叫‘神舟號’，從中國來，科學(xué)家派我來做飛行試驗�！�
嫦娥姐姐聽了，高興地說：“小弟弟，你回去的時候，一定要把我?guī)�，我真想回家看看�！?/p>
好一個充滿童趣的故事，多么親切呀！這就是我今天說課的內(nèi)容——蘇教版小學(xué)語文一年級上冊第四篇課文《我叫“神舟號”》。課文用擬人的手法，描繪了嫦娥姐姐和“神舟號”的對話，以及嫦娥要飛船帶她回家，故事情節(jié)簡單有趣。課文語言親切，富有兒童情趣，給學(xué)生提供了豐富的想象空間。
《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》把教學(xué)目標(biāo)定位在要全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，改進課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的整合。在設(shè)計和實施《我叫“神舟號”》一課時，我考慮最多的是：如何以語言文字為根，把三維目標(biāo)整合好，讓學(xué)生在美的朗讀中品味，在美的詞句中體會，在美的對話中交流，在美的情感中熏陶。
一、教學(xué)理念。
1、以落實三維目標(biāo)、促進學(xué)生的發(fā)展為核心，依托文本，讓學(xué)生在富有情趣的語文實踐中獲得全面的情感升華。
2、努力實現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一，讓教與學(xué)和諧統(tǒng)一，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、憑借具體的語言材料，培養(yǎng)學(xué)生感悟語言文字的能力，練習(xí)分角色朗讀課文。
2、抓住人物對話，體會我國科學(xué)技術(shù)的巨大成就。
三、設(shè)計特色。
1、以嫦娥姐姐和“神舟號”的對話為主線。
2、以讀、看、聽、說、思為主要活動方式，充分發(fā)揮教與學(xué)的功能，讓學(xué)生在自動、互動、訓(xùn)練及和諧的師生共建情景中學(xué)語文，用語文。
四、教學(xué)過程。
第一環(huán)節(jié)：游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣。
人們常說題目是文章的眼睛，好的開頭是成功的一半。而對于小學(xué)生來說，愛玩是他們的天性。上課伊始，我和學(xué)生一起游戲——找朋友，在游戲中互相介紹認識“你叫什么，喜歡干什么？”進而揭曉題目——我叫“神舟號”，喜歡在太空散步。此環(huán)節(jié)的設(shè)計是用順勢而導(dǎo)的方式，為學(xué)生營造積極學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。
第二環(huán)節(jié)：以讀為本，一讀一獲。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)與教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感中加深理解和體驗。
這樣一篇童話對于入學(xué)不久，識字不多，剛剛學(xué)會漢語拼音的一年級小學(xué)生來說，要想讀好，并不是件容易的事兒，為此，我以逐層深入的“三讀”為學(xué)生營造快樂閱讀的`殿堂。
一讀：學(xué)生自讀。
要求讀準(zhǔn)字音，不認識的字尋找各種方式解決，或借助拼音，或請教老師、同學(xué)。
二讀：同桌互讀。
要求把課文讀給同桌聽，讓同桌幫助找出沒讀準(zhǔn)的字音進行糾正。
三讀：師生評讀。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計是幫助學(xué)生讀好文中的輕聲音節(jié)和長句、難句。在全班交流中，通過同伴幫學(xué)和教師指導(dǎo)，通過多種形式朗讀，讓學(xué)生一讀有一獲，閱讀的快樂在其中得到彰顯，也為后面的角色朗讀打下基礎(chǔ)。在多元朗讀中，教師又設(shè)疑：究竟嫦娥姐姐和“神舟號”發(fā)生了什么事呢？讓學(xué)生帶著疑問再次走進課文。
第三環(huán)節(jié)：角色扮演，情感熏陶。
興趣是最好的老師。課文插圖和文中有許多精美的詞句蘊藏著深厚的內(nèi)涵，是我落實語言文字訓(xùn)練，整合三維目標(biāo)最好的抓手。教學(xué)時，我抓住關(guān)鍵詞，有效利用插圖，采用講故事的方法，體會人物內(nèi)心。在教學(xué)兩個疑問句時，我抓住“問”這個字，引導(dǎo)仔細觀察課文插圖，如果你就是嫦娥姐姐你會怎么問呢？小小的角色扮演，不僅讓學(xué)生感悟到嫦娥姐姐問話時的親切，也激發(fā)了學(xué)生對文本閱讀的興趣。
飛船弟弟又會怎么回答呢？在這個環(huán)節(jié)中，我又抓住“科學(xué)家派我來做飛行試驗”這句話，引導(dǎo)反復(fù)品讀，利用多媒體簡介神舟5號、神舟6號、神舟7號成功發(fā)射的資料：人們的歡呼激動而自豪，電視聲、光、色一體的藝術(shù)效果沖擊著孩子們的各種感官，打動了每一個孩子的心靈。此刻，無需太多的語言去表白，因為他們看到了成就，他們聽到了歡呼，他們感受到了自豪，體會我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會的進步，感受我國航天事業(yè)取得的輝煌成就于無聲中得到詮釋。
第四環(huán)節(jié)：情感升華，延伸教育。
人們常說：“要想感動別人，先得感動自己�！苯虒W(xué)中，我抓住“嫦娥姐姐”和“飛船弟弟”的對話，進行分角色朗讀，通過讀讓學(xué)生的情感再次得到熏陶。課文最后講到嫦娥姐姐想回家看看，針對這一話題，我進行了延伸教育，在學(xué)生通過課件感受到了社會的進步后，設(shè)計 “我是家鄉(xiāng)小主人”進行研究性學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造多方位的聽、說、思、議的情景，把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。而學(xué)生小小的愛國熱情也從中得到升華。
總之，整個教學(xué)設(shè)計中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，注重以讀為本，采用讀中感悟的方法，引導(dǎo)學(xué)生重錘敲打關(guān)鍵詞句，體會課文中心，采用多種形式的讀，使學(xué)生在讀中品味，讀中體會，在讀中交流，讀中陶醉。
反思本課的教學(xué)，主要有兩方面的體會：
1、引領(lǐng)學(xué)生深入文本，促進心靈對話。
文中嫦娥姐姐親切的言表，絕不能憑刻意的說教和簡單的告訴。我嘗試引導(dǎo)學(xué)生一步步深入文本，去品味語言文字，通過咬文嚼字，感情朗讀，努力使學(xué)生獲得了情感的熏陶和心靈的體驗。
2、以感悟“我國科技進步”為核心，有效整合各種教學(xué)因素。
教學(xué)中，我努力把教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，教學(xué)方法、手段的運用等整合起來，形成一種合力，以最大限度地發(fā)揮教學(xué)的綜合效應(yīng)。比如說：文中除了寫嫦娥和飛船的對話，還從飛船的回答中暗含了中國科學(xué)的發(fā)展。
在安排教學(xué)時，我關(guān)注了這兩者的密切聯(lián)系，從整體出發(fā)，努力處理好整體與部分的內(nèi)在聯(lián)系，一方面充分利用文本，運用朗讀、描述、講解等傳統(tǒng)手段，另一方面又適度運用新聞、課件等感官資料，讓學(xué)生走出課文，走進生活，促進了學(xué)生對課文中心的感悟。
當(dāng)然，整堂課的設(shè)計不會是完美的，肯定有許多不盡人意的地方，懇請各位專家批評指正。
謝謝！
《我叫神舟號》說課稿2
[說教材]
《我叫“神舟號”》是一篇科普童話，故事情節(jié)簡單有趣，很適合低年級學(xué)生閱讀，給他們提供了豐富的想象空間。課文第一、二自然段通過嫦娥姐姐與“神州號”飛船的對話，說明這艘飛船是中國制造的，正在進行飛行試驗。第三自然段講嫦娥姐姐要“神州號”帶她回家。課文插圖描繪了嫦娥姐姐與“神州號”飛船對話的情景，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會7個生字，兩條綠線內(nèi)的７個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，感受我國科學(xué)技術(shù)的巨大成就，激勵學(xué)生從小刻苦學(xué)習(xí)，將來為祖國現(xiàn)代化建設(shè)貢獻力量。
4、通過多種途徑了解有關(guān)飛船的知識，初步培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力和課外閱讀的習(xí)慣。
二、教學(xué)重點、難點：
�。薄⑤p聲音節(jié)的朗讀和長句子的朗讀。
２、識字和寫字。
３、展開豐富的想象。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
四、教學(xué)時間：
３課時
[說教法、學(xué)法]
一、創(chuàng)設(shè)情境
蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”教學(xué)本課，教師通過語言渲染，多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境。
二、自主合作式學(xué)習(xí)
分角色朗讀對話。
三、培養(yǎng)想象能力
通過課文的延伸教育，創(chuàng)設(shè)“我是家鄉(xiāng)小主人”這一情境，既進行了思維訓(xùn)練，又激發(fā)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，一舉兩得。
五、說教學(xué)過程
第一課時
一、指導(dǎo)看圖說話
1、（出示掛圖）圖上畫的是什么地主？太空中有些什么呢？
2、在嫦娥姐姐身邊有一顆人造衛(wèi)星，是從哪里來的呢？它叫什么名字呢？
3、你怎么知道這顆人造衛(wèi)星是從中國來的呢？
二、揭題，學(xué)題
板書：4、我叫“神舟號”
學(xué)生讀題，正音。
三、初讀課文
1、聽錄音讀課文。（聽準(zhǔn)字音）
2、自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認識的字照拼音多讀幾遍。
3、指名分自然段試讀課文。
4、檢查提問：“我叫神舟號”這句話是誰對誰說的呢？飛船弟弟有什么本領(lǐng)呢？
四、認讀生字詞
天飛在
1、指名認讀，相機正音。
2、找朋友。
3、在書上描紅。
4、練寫。
第二課時
一、檢查復(fù)習(xí)
認讀生字卡片，口頭組詞。
二、精讀課文
1、學(xué)習(xí)第1自然段
�。�1）學(xué)生自由朗讀課文，再指名讀。
（2）分句理解，指導(dǎo)朗讀。
學(xué)習(xí)第一句：
“一天晚上，一艘飛船在太空散步。”齊讀第一句。
學(xué)習(xí)第二句。
指名朗讀嫦娥姐姐的話。
“你”指的是誰？
嫦娥喜歡飛船弟弟嗎？你是怎么知道的？
嫦娥姐姐問了飛船弟弟哪兩個問題？
�。ㄒx兩個疑問句）再指名讀第二句。（揭示：嫦娥姐姐問話時的語氣十分親切）
過渡：飛船弟弟是怎么回答的呢？
學(xué)習(xí)第2自然段。
師生回答。
師：小弟弟，你從哪里來？
生：我叫“神舟號”，從中國來。
出示：我叫“神舟號”，從中國來。這里的“我”指誰呢？
讀了這句話你知道了什么？
師生繼續(xù)回答。
師：以前怎么沒見過你？
生：科學(xué)家派我來作飛行試驗。
出示：科學(xué)家派我來作飛行試驗。（指名讀）
讀了這句話你知道飛船是由誰造的？它有什么特殊本領(lǐng)？
結(jié)合板書：飛船弟弟中國來作飛行試驗
齊讀第三自然段
學(xué)習(xí)第三自然段
�。�1）指名讀第3自然段。
�。�2）嫦娥姐姐高興嗎？從哪兒可以看出來？她為什么高興呢？（指名學(xué)生說）
�。�3）齊讀第三自然段。
朗讀全文。
1、同桌練習(xí)分角色朗讀。
2、指名分角色朗讀。
學(xué)習(xí)生字。
問你來新筆畫。
1、認讀。
2、找朋友。
3、交流記憶方法。
4、描紅。
5、書寫。
第三課時
一、分角色朗讀課文
1、三人一組，自由練習(xí)，分角色朗讀。
要求；讀出對話時的不同語氣。
2、指定兩三個小組分角色朗讀。
嫦娥姐姐：親切高興。
飛船弟弟：肯定自豪。
二、練習(xí)背誦
1、自由嘗試背誦
2、指名背誦
三、啟發(fā)想象
嫦娥姐姐跟著飛船弟弟回到了家鄉(xiāng)，她看到了什么？
四、課堂練習(xí)
指導(dǎo)學(xué)生用“高興”說話。
出示：（誰）高興問：什么事讓你高興呢？
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