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《速度、路程、時(shí)間之間的關(guān)系》說(shuō)課稿范文（通用5篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常需要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。快來(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編整理的《速度、路程、時(shí)間之間的關(guān)系》說(shuō)課稿范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《速度、路程、時(shí)間之間的關(guān)系》說(shuō)課稿 1
我說(shuō)課的內(nèi)容是《速度、路程、時(shí)間之間的關(guān)系》，下面將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)程序及板書(shū)等方面，向各位老師說(shuō)說(shuō)我的這節(jié)課將要教什么、怎么教以及為什么這么教。
首先，我來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)教材的理解以及對(duì)學(xué)情的分析。
《速度、路程、時(shí)間之間的關(guān)系》是北師大四年級(jí)上冊(cè)第六單元除法最后一課，本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)的運(yùn)算技能的基礎(chǔ)上，通過(guò)跑步比賽等生活中的情景，進(jìn)行梳理歸納，并提煉數(shù)量關(guān)系，感受模型思想。建立了這個(gè)模型，不僅在解決生活中的行程問(wèn)題上有著廣泛的應(yīng)用，同時(shí)也為學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)正反比例等知識(shí)奠定基礎(chǔ)。本課的學(xué)習(xí)還有一個(gè)特別的意義，讓學(xué)生由第一學(xué)齡段的“情景問(wèn)題串的學(xué)習(xí)”過(guò)渡到第二學(xué)齡段的“解決問(wèn)題的數(shù)模學(xué)習(xí)”。
四年級(jí)的孩子正處于由形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，雖然他們抽象思維還不健全，可孩子們?cè)谏钪蟹e累了大量的路程、時(shí)間和速度的生活經(jīng)驗(yàn)，只要引導(dǎo)孩子建立牢固而清晰的表象，就能認(rèn)識(shí)到運(yùn)算規(guī)律的存在。這一認(rèn)知規(guī)律和課程標(biāo)準(zhǔn)：在具體情境中，了解常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題”的要求相吻合。路程時(shí)間和速度是小學(xué)階段常見(jiàn)的幾個(gè)關(guān)系量中單獨(dú)拿出作為新授內(nèi)容講解的數(shù)學(xué)模型，可以這樣說(shuō)，只要成功地理解了量的意義，明確了數(shù)量關(guān)系，能正確解答生活中的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)習(xí)“路程、時(shí)間和速度”目的就能達(dá)到。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)速度、路程、時(shí)間之間的關(guān)系等常見(jiàn)的量，理解速度的意義。
過(guò)程與方法：掌握“路程÷時(shí)間=速度”的數(shù)量關(guān)系，并能解決生活實(shí)際中的問(wèn)題。
情感態(tài)度價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)模型思想，并體會(huì)速度的提升對(duì)我們生活帶來(lái)的.巨大改變和主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的情感提升。
重點(diǎn)：建立“路程÷時(shí)間=速度”的數(shù)學(xué)模型。
難點(diǎn)：正確理解“速度”的概念，在此基礎(chǔ)上會(huì)書(shū)寫(xiě)速度的單位。
其次，我說(shuō)說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)和教法設(shè)計(jì)
1、學(xué)法
在“自主、合作、探究”新課程的核心理念下，我準(zhǔn)備組織學(xué)生通過(guò)自主探究的學(xué)習(xí)方法，充分讓學(xué)生動(dòng)腦想、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手寫(xiě)，從而使學(xué)生獲得新知，并以四人小組形式，交流討論，合作學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單逐步達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、教法
教學(xué)方法的選擇要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和教材內(nèi)容出發(fā)，本節(jié)課我準(zhǔn)備采用情景激趣法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生身邊的各種生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，同時(shí)配合啟發(fā)式談話法，比較質(zhì)疑法，講解法等展開(kāi)教學(xué)。
3、學(xué)與教的思考
�。�1）符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律
本節(jié)課我的教學(xué)預(yù)設(shè)充分尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的特點(diǎn)，首先表象感知“速度”，表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的量就是速度，然后深度理解“速度就是單位時(shí)間內(nèi)物體所行駛的路程”，最后才是建構(gòu)三者之間的數(shù)學(xué)模型。
（2）體現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化
美國(guó)教育家杜威提出：教育即生活，教育即成長(zhǎng)，教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造。所以，如何加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性和價(jià)值，體會(huì)生活即數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)即生活。是我本節(jié)課重點(diǎn)思考和將要踐行的教育理念。
�。�3）滲透數(shù)學(xué)建模思想
《課標(biāo)》要求我們：“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用�！辫b于此，本節(jié)課我將更多地關(guān)注學(xué)生自主建立數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生積極、有效、科學(xué)地進(jìn)行探究，學(xué)習(xí)。
�。�4）體現(xiàn)學(xué)科綜合型
綜合其他學(xué)科知識(shí)在數(shù)學(xué)學(xué)科的體現(xiàn)和應(yīng)用，既有物理學(xué)科對(duì)速度的兩層定義，同時(shí)有語(yǔ)文學(xué)科的詩(shī)歌創(chuàng)作，還有地理歷史學(xué)科的古代薊州是現(xiàn)在北京等知識(shí)點(diǎn)，這也是我本節(jié)課的創(chuàng)新思考之一。
為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)法和教法收到實(shí)效，我設(shè)計(jì)了“創(chuàng)設(shè)情境，揭示主題”“自主探究，建構(gòu)模型”“學(xué)以致用，解決問(wèn)題”“總結(jié)回顧，情感提升”四個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，揭示主題
1、從劉翔比賽的多媒體動(dòng)畫(huà)切入，引入速度的感念；
2、通過(guò)劉翔和其他兩位對(duì)手的比賽，引導(dǎo)學(xué)生得出：路程相同比時(shí)間，時(shí)間相同比路程，并讓學(xué)生質(zhì)疑：路程、時(shí)間均不同如何比較？
設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)精彩的開(kāi)頭，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，把知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)成自我需要，使教學(xué)過(guò)程順利展開(kāi)。設(shè)疑提問(wèn)，揭示主題，促其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)需。
�。ǘ┳灾魈骄�，建構(gòu)模型
新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”。根據(jù)這一教學(xué)理念，在本環(huán)節(jié)中，我準(zhǔn)備組織學(xué)生進(jìn)行三次自主探究活動(dòng)，讓學(xué)生始終以愉悅的心情，親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。
1、活動(dòng)一
【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)校園中女生比賽的情景，讓學(xué)生感受到在實(shí)際生活中往往路程時(shí)間均不同，怎么比較速度？組織學(xué)生小組合作，自主探究，調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系除法知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試總結(jié)出路程÷時(shí)間=速度這個(gè)數(shù)學(xué)關(guān)系式，然后通過(guò)畫(huà)線段圖初步感知“速度就是物體在單位時(shí)間內(nèi)行駛的路程。”
2、活動(dòng)二
（1）速度的單位
【設(shè)計(jì)意圖】速度單位是一個(gè)復(fù)合單位，對(duì)于9歲的孩子們來(lái)說(shuō)較難以理解。通過(guò)計(jì)算得出：飛船的速度是8千米，人的速度也是8千米，這樣的半成品單位，迫使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突并質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生不得不在原來(lái)的表達(dá)形式上進(jìn)一步完善單位，即復(fù)合單位來(lái)表達(dá)速度，從而達(dá)到孔子所說(shuō)的“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教學(xué)效果。隨后結(jié)合生活中的人的速度，飛機(jī)的速度，電閃雷鳴等四幅情境圖，再學(xué)生例舉生活中還有哪些常見(jiàn)的速度。
�。�2）速度的定義
【設(shè)計(jì)意圖】在突破速度單位這個(gè)難點(diǎn)之后，我準(zhǔn)備再采用啟發(fā)式談話法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)速度自主歸納其精準(zhǔn)定義，讓學(xué)生逐步達(dá)到由表及里的深層次學(xué)習(xí)效果。
3、活動(dòng)三
【設(shè)計(jì)意圖】繼續(xù)創(chuàng)設(shè)校園中男生跑步的情景，有了前面五次對(duì)速度的計(jì)算，加之對(duì)速度概念和單位的深層次理解，通過(guò)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)乘除法各部分之間關(guān)系，進(jìn)一步得出要求路程和時(shí)間的另外兩個(gè)關(guān)系式。
（三）學(xué)以致用，解決問(wèn)題
1、唐朝時(shí)，從長(zhǎng)安（西安）到薊州（北京）約1200千米，馬車(chē)不停歇的走60小時(shí)才能到達(dá)，馬車(chē)的速度是多少？
2、現(xiàn)在高鐵的速度約為300千米/時(shí)，去北京需要幾小時(shí)？比之前坐馬車(chē)節(jié)約幾小時(shí)？
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)三個(gè)時(shí)空穿越的時(shí)間情景串，鞏固三個(gè)不同的數(shù)量關(guān)系式，感受祖國(guó)科技的飛速發(fā)展給我們的生活品質(zhì)帶來(lái)日新月異的變化，不僅讓學(xué)生在知識(shí)層次上得到提高，還讓學(xué)生在情感受到了一強(qiáng)烈的震撼，深刻體會(huì)到速度提升的重要性，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)生活的作用。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)回顧，情感提升
1、學(xué)生回顧知識(shí)獲得的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，和大家交流自己的收獲。
2、詩(shī)展示：
以前，老師想你們的時(shí)候，翻過(guò)綿延不絕的山嶺，走過(guò)幾個(gè)晝夜；
現(xiàn)在，老師想你們的時(shí)候，收拾好行囊坐上高鐵，經(jīng)過(guò)兩三小時(shí)；
未來(lái)，老師想你們的時(shí)候，（）。
【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生感慨，達(dá)成共識(shí)：速度改變世界，知識(shí)創(chuàng)造未來(lái)！激發(fā)學(xué)有學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，增強(qiáng)責(zé)任感，在情感上受到更大的鼓舞。
最后說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
本課的板書(shū)突出比較速度的三種方法，以及路程、時(shí)間和速度三者之間的數(shù)量關(guān)系，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然，留下深刻印象。
《速度、路程、時(shí)間之間的關(guān)系》說(shuō)課稿 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生理解速度的概念，掌握速度×?xí)r間＝路程這組數(shù)量關(guān)系。學(xué)會(huì)速度的寫(xiě)法。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主探索速度×?xí)r間＝路程這組數(shù)量關(guān)系，并應(yīng)用它去解決問(wèn)題。
3、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，擴(kuò)大認(rèn)知視野，使學(xué)生感受人類(lèi)創(chuàng)造交通工具的智慧和自然界的多姿多彩。
教學(xué)重點(diǎn)：理解速度的概念，掌握速度×?xí)r間＝路程這組數(shù)量關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：應(yīng)用數(shù)量關(guān)系解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入：
1、出示交通工具的時(shí)速的圖片，介紹學(xué)生未知的交通工具（陸、海、空到宇宙方面）的運(yùn)行速度，自然界一些動(dòng)物的運(yùn)行速度等等
2、你還知道哪些運(yùn)行速度？學(xué)生展示搜集的信息
二、探究新知
1、教學(xué)速度的概念，學(xué)會(huì)速度的寫(xiě)法
1）人騎自行車(chē)１小時(shí)約行1６千米。
我們把人騎自行車(chē)1小時(shí)行的路程叫做速度
還可以說(shuō)成：人騎自行車(chē)的速度是每小時(shí)１６千米�？梢詫�(xiě)成１６千米／時(shí)。（用統(tǒng)一的符號(hào)表示速度）
2）普通列車(chē)每小時(shí)行１０６千米。特快列車(chē)每小時(shí)行１６０千米。
小林每分鐘走60米
師：還可以怎么用數(shù)學(xué)語(yǔ)言敘述？
這些用符號(hào)怎么寫(xiě)呢？
師：每小時(shí)，每分鐘都表示單位時(shí)間。單位時(shí)間可以是每小時(shí)、每分鐘、每秒、每日等等。
3）試著寫(xiě)出其他交通工具的速度。
2、速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系
一輛汽車(chē)的速度是８０千米／時(shí)，２小時(shí)可行多少千米？
李老師騎自行車(chē)的速度225米／分，１０分鐘可行多少千米？
獨(dú)立計(jì)算并找出速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系是怎樣的.？
改變其中一題，求時(shí)間或者求速度。
問(wèn)：你能發(fā)現(xiàn)速度、時(shí)間與路程有什么關(guān)系嗎？
三、鞏固新知
1、獵豹奔跑的速度可達(dá)每小時(shí)110千米，可寫(xiě)作——
2、蝴蝶的速度每分鐘500米，寫(xiě)作——
3、聲音傳播的速度是每秒鐘340米，寫(xiě)作——
4、小強(qiáng)每天早上跑步15千米，他的速度大約是120米/分，小強(qiáng)每天大約跑步多少米？
5、練習(xí)八第8、9題。
四、課堂總結(jié)：
今天你都學(xué)會(huì)了什么？有什么收獲？
五、作業(yè)：
練習(xí)八第10題。
《速度、路程、時(shí)間之間的關(guān)系》說(shuō)課稿 3
【教學(xué)內(nèi)容】：
人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第54頁(yè)及相關(guān)練習(xí)。
【教學(xué)目標(biāo)】：
知識(shí)目標(biāo)：1、使學(xué)生理解、掌握“速度”的含義，并學(xué)會(huì)用統(tǒng)一符號(hào)來(lái)表示速度。
2、使學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中抽象出時(shí)間、速度和路程之間的關(guān)系，并能應(yīng)用它解決問(wèn)題。
過(guò)程與方法：經(jīng)歷將運(yùn)動(dòng)中的具體問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型“速度×?xí)r間=路程”全過(guò)程，經(jīng)歷將抽象的數(shù)學(xué)模型并用于解決具體問(wèn)題的全過(guò)程。
情態(tài)態(tài)度： 了解一些科普知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知視野，使學(xué)生感受人類(lèi)創(chuàng)造交通工具的智慧和自然界的多姿多彩并體會(huì)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)約美。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
關(guān)于速度、時(shí)間和路程的關(guān)系。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
“速度”概念的理解。
【教學(xué)設(shè)想】：
在日常生活中, 速度、時(shí)間與路程的應(yīng)用非常廣泛，它是學(xué)生今后學(xué)習(xí)行程問(wèn)題應(yīng)用題的基礎(chǔ)。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，把學(xué)生原有一些生活經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行概括總結(jié)，讓學(xué)生理解掌握速度、時(shí)間與路程之間的關(guān)系，幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的速度、時(shí)間與路程之間的關(guān)系更好地解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感。本節(jié)課的`教學(xué)，從比較小明和小紅的速度及了解、理解生活中的速度著手。先讓學(xué)生自己匯報(bào)自己知道的一些速度，自己研究出速度統(tǒng)一寫(xiě)法的必要性。通過(guò)比較不同的速度，讓學(xué)生舉例生活中知道的速度，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，又加深對(duì)速度的理解。學(xué)生解決簡(jiǎn)單的行程問(wèn)題時(shí)，先讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生感知速度,再總結(jié)出求路程、速度和時(shí)間的數(shù)量關(guān)系。
對(duì)于這節(jié)課，學(xué)生已經(jīng)對(duì)速度有一定的認(rèn)識(shí)，這節(jié)課主要是結(jié)合實(shí)際生活情境，讓學(xué)生理解速度與路程、時(shí)間的關(guān)系。由于中年級(jí)學(xué)段的學(xué)生開(kāi)始對(duì)“有用”的數(shù)學(xué)更感興趣，本課學(xué)習(xí)內(nèi)容安排與呈現(xiàn)都能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我在教學(xué)中很注重培養(yǎng)學(xué)生的多種能力和積極的學(xué)習(xí)情感,并通過(guò)多種學(xué)習(xí)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功的體驗(yàn)。
【教學(xué)過(guò)程】：
�。ㄒ唬⿲W(xué)前預(yù)測(cè),做好鋪墊
1. 填一填。
132×24=3168
3168÷132=( )
3168÷24=( )
2.“小明上學(xué)走了6分鐘，小紅上學(xué)走了8分鐘，誰(shuí)走得快些？”
“小明家離學(xué)校360米,小紅家480米,那誰(shuí)走得快一些呢?”
[意圖：聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生明白要想知道誰(shuí)走得快，不是看誰(shuí)行駛的時(shí)間少，而是要看統(tǒng)一時(shí)間內(nèi)誰(shuí)跑得遠(yuǎn)，建立單位時(shí)間的表象]
（二）回憶舊知，引入新課
1．學(xué)生介紹自己收集的交通工具的速度。
教師肯定學(xué)生介紹正確的交通工具的速度，并說(shuō)明各種交通工具給人類(lèi)生活帶來(lái)的方便，讓學(xué)生感受人類(lèi)創(chuàng)造交通工具的智慧。
2．“單位時(shí)間”的介紹。
�。�1）課件顯示一些教師收集的速度。
劉翔跨欄每秒跑8.5米 火箭燃?xì)饷棵雵娚浼s為２千米
獵豹奔跑每分鐘行1800米 聲音每秒傳播340米
蝸牛每小時(shí)行8米 光每秒傳播30萬(wàn)千米
課件出示：劉翔跨欄圖片，8.5米/秒。師問(wèn):“那有多快”？學(xué)生興致高漲地說(shuō)：“滴答一下，就8米多”。師說(shuō)：“是啊！滴答一下，劉翔就從講臺(tái)的右端，沖到門(mén)口了�！睂W(xué)生哈哈笑起來(lái)。課件又出示：獵豹的速度1800米/分，有什么感受？生說(shuō)，“更快！”學(xué)生很自然地?fù)Q算出了獵豹的速度30米/秒，比劉翔還快！師又說(shuō)：“同樣是滴答一下，獵豹就從教室的一端跑到操場(chǎng)去了！”學(xué)生又呵呵起來(lái)。師又問(wèn)：“你們見(jiàn)過(guò)速度慢的嗎？”學(xué)生說(shuō)：“蝸�！�。課件出示：蝸牛，8米/時(shí)。學(xué)生說(shuō)：“劉翔一下，蝸牛要爬一小時(shí)”。大課件出示:光的速度是每秒30萬(wàn)千米，而聲音的速度每秒只有340米。這就是為什么在電閃雷鳴時(shí)我們是先看到閃電再聽(tīng)到雷聲，因?yàn)楣獾乃俣缺嚷曇舻乃俣瓤斓枚唷?/p>
《速度、路程、時(shí)間之間的關(guān)系》說(shuō)課稿 4
教學(xué)目標(biāo)
�。�1）、知識(shí)目標(biāo)：在實(shí)際情況中理解路程、時(shí)間、速度之間的關(guān)系能用數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)表示這些關(guān)系。
（2）、能力目標(biāo)：用路程、速度與時(shí)間、解決生活中簡(jiǎn)單的問(wèn)題提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
（3）、情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)問(wèn)題與實(shí)際生活關(guān)系密切，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
重點(diǎn)深刻理解速度的概念，掌握速度×?xí)r間=路程這組數(shù)量關(guān)系
難點(diǎn)應(yīng)用數(shù)量關(guān)系解決實(shí)際問(wèn)題
教具課件、卡片、投影
教學(xué)過(guò)程
教師指導(dǎo)及學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
（1）：導(dǎo)入談話：上周給大家布置了一個(gè)任務(wù)：從學(xué)校到家里用三種不同的方式回家，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
�。ˋ）生拿出自己準(zhǔn)備資料，學(xué)生先在小組中交流
�。˙）舉手發(fā)言
生1：我家到學(xué)校大約1500米，第一天我用走的方式，用了15分鐘。第二天我坐公交車(chē)用了8分鐘。今天我坐爸爸的轎車(chē)只用了3分鐘就到學(xué)校了。
生2：我家到學(xué)校大約480米，走了8分鐘。我坐爺爺?shù)娜嗆?chē)只用了5分鐘。……
�。�2）師：肯定學(xué)生的做法
�。�3）據(jù)剛才同學(xué)們提供的信息，你們又有什么新的發(fā)現(xiàn)
�。–）生3：坐轎車(chē)最快。
�。―）生4：我想補(bǔ)充：我認(rèn)為應(yīng)該是同一條路，那么坐轎車(chē)可以最快到學(xué)校。
�。‥）那是因?yàn)檗I車(chē)的速度是最快的。
�。ㄟ@時(shí)候?qū)W生對(duì)速度的概念還是模糊的）
�。�4）師揭示課題
今天我們就一起來(lái)研究一下：路程、時(shí)間、速度之間的關(guān)系。讓生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)感受路程、時(shí)間這些抽象概念，為新課學(xué)習(xí)鋪墊。
�。ǘ┮龑�(dǎo)探究感悟新
知（1）請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本到P45。從這些圖上你能讀到哪些信息？
（A）生1：馬車(chē)的速度是最慢的，飛機(jī)的速度是最快的。
生2：我知道轎車(chē)約80千米/時(shí)表示的是：每小時(shí)行80千米。
（2）你們會(huì)讀嗎？全班一起讀。
生3：我還發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的交通工具越來(lái)越發(fā)達(dá)了，這樣我明年可以以最快的速度到北京看奧運(yùn)了。
�。ó�(dāng)這位學(xué)生講到這里時(shí)，同學(xué)們都笑了，對(duì)這節(jié)課的研究興趣也越來(lái)越濃了。）
課件出示：
�。�1）金老師開(kāi)車(chē)的速度是80千米/時(shí)，2小時(shí)可行多少千米？
�。˙）四人小組先討論。（C）全班交流：
生1：80千米/時(shí)表示的是：每小時(shí)行80千米也就是1個(gè)小時(shí)行80千米。
生2：那2個(gè)小時(shí)就是2個(gè)80個(gè)千米。
�。�3）你們能列出算式嗎？
�。―）生1：用乘法算：80×2=160（千米）
（4）你們能說(shuō)出80和2分別代表什么意思嗎？
�。‥）80×2=160（千米）
速度時(shí)間路程
（這時(shí)我把"×"和"="填上去，于是數(shù)量關(guān)系出現(xiàn)了：速度×?xí)r間=路程）
課件出示：
�。�2）金老師如果是騎自行車(chē)，速度是225米/分，1小時(shí)可以行多少米？
獨(dú)立計(jì)算并找出速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系是怎樣的？并同時(shí)提醒同學(xué)們單位之間的轉(zhuǎn)化（1小時(shí)=60分鐘）
每位學(xué)生寫(xiě)出關(guān)系式。225×60=13500（千米）
全班交流，展示自己的關(guān)系式：速度×?xí)r間=路程
�。�5）你們能不能改變這一題，求時(shí)間或者求速度。（第1小組和第3小組改成求速度的，第2和第4小組改成路程的）并解答且要求寫(xiě)出數(shù)量關(guān)系。
全班交流，投影展示數(shù)量關(guān)系：
225=13500÷60
速度=路程÷時(shí)間
60=13500÷225
時(shí)間=路程÷速度培養(yǎng)學(xué)生自主探索促進(jìn)學(xué)生抽象思維發(fā)展進(jìn)一步對(duì)速度這個(gè)概念的理解。
�。ㄈ┬〗Y(jié)
（1）在這節(jié)課里同學(xué)們的收獲應(yīng)該不少吧，誰(shuí)想同學(xué)們分享一下？還存在哪些問(wèn)題不理解？
（A）生1：知道了什么叫路程、時(shí)間、速度。
生2：我學(xué)會(huì)了求路程、時(shí)間、速度的方法
生3：只要記住路程相當(dāng)于兩因數(shù)的積，速度相當(dāng)于一個(gè)因數(shù)，時(shí)間相當(dāng)于另一個(gè)因數(shù)。就可記住了它們的關(guān)系。（我覺(jué)得這也這節(jié)課的.亮點(diǎn)之一，因?yàn)閷W(xué)生很好的聯(lián)系了學(xué)過(guò)的知識(shí)。）
（四）嘗試應(yīng)用深化練習(xí)課件出示：
�。�1）基本練習(xí)（連線）
小強(qiáng)每天早上跑步1800米，他的速度大約是120米/分，小強(qiáng)每天大約用來(lái)跑步的時(shí)間為多少？
A：15分鐘B：900秒C：1刻鐘
或者
A：1800÷120表示（）
B：1800÷15表示（）
C：120×5表示（）
（2）王叔叔從縣城出發(fā)去王莊鄉(xiāng)送化肥。去的時(shí)候和返回時(shí)各用了2小時(shí)。
A：從縣城到王莊鄉(xiāng)有多遠(yuǎn)？
B：返回時(shí)平均每小時(shí)行多少千米？
學(xué)生獨(dú)立完成，并說(shuō)原理
�。�3）拓展練習(xí)（卡片出示）
出示一塊路牌，
一輛汽車(chē)的速度是43千米/時(shí)，從紹興出發(fā)過(guò)5小時(shí)能否到達(dá)上海？
�。苓x出符合要求的信息）
（4）布置課后作業(yè)：請(qǐng)大家根據(jù)自己手中的資料（課剛開(kāi)始時(shí)使用的資料），你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？你會(huì)解答自己提的問(wèn)題嗎？培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真審題習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力
第8和第9題認(rèn)為還是第9題簡(jiǎn)單，決定把第8和9兩題合并起來(lái)，如果能理解第8題，那應(yīng)該可以理解第9題。
板書(shū)設(shè)計(jì)速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系
80×2=160（千米）
速度×?xí)r間=路程
225=13500÷60
速度=路程÷時(shí)間
60=13500÷225
時(shí)間=路程÷速度
1小時(shí)=60秒
1刻鐘=15分鐘
KM是指千米
《速度、路程、時(shí)間之間的關(guān)系》說(shuō)課稿 5
今天，我非常榮幸能夠在這里與大家分享一堂關(guān)于《速度、路程、時(shí)間之間的關(guān)系》的說(shuō)課設(shè)計(jì)。本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的一個(gè)重要內(nèi)容，它不僅涉及到基本的數(shù)學(xué)概念，更是解決實(shí)際生活中速度、距離和時(shí)間問(wèn)題的基礎(chǔ)。下面，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設(shè)計(jì)幾個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)闡述。
一、教材分析
《速度、路程、時(shí)間之間的關(guān)系》是小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的重要部分，它建立在學(xué)生已經(jīng)掌握的基本算術(shù)運(yùn)算和簡(jiǎn)單比例關(guān)系的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引入了速度的概念，并通過(guò)速度、路程、時(shí)間三者之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
二、學(xué)情分析
本節(jié)課面向的是小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，他們正處于從形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，對(duì)直觀、具體的例子易于理解和接受。同時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的四則運(yùn)算，對(duì)比例和比例關(guān)系有初步的認(rèn)識(shí)，這為學(xué)習(xí)速度、路程、時(shí)間之間的關(guān)系提供了必要的認(rèn)知基礎(chǔ)。但需要注意的是，如何將抽象的數(shù)學(xué)概念與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是本課設(shè)計(jì)時(shí)需要特別關(guān)注的。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：學(xué)生能夠理解速度的概念，掌握速度、路程、時(shí)間之間的基本關(guān)系式，并能運(yùn)用這些關(guān)系解決實(shí)際問(wèn)題。
過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、討論、實(shí)踐等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及合作交流的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)時(shí)間管理和效率意識(shí)的認(rèn)識(shí)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解速度的概念，掌握速度、路程、時(shí)間之間的基本關(guān)系式。
難點(diǎn)：靈活運(yùn)用速度、路程、時(shí)間的關(guān)系解決實(shí)際問(wèn)題，特別是當(dāng)問(wèn)題涉及單位換算時(shí)。
五、教學(xué)方法
本節(jié)課采用情境教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法和探究式學(xué)習(xí)法相結(jié)合的教學(xué)方法。通過(guò)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，再通過(guò)小組合作探究，共同尋找解決問(wèn)題的方法，最后通過(guò)練習(xí)鞏固，提升應(yīng)用能力。
六、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課：通過(guò)一段關(guān)于運(yùn)動(dòng)員跑步比賽的動(dòng)畫(huà)視頻，引出速度的.概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
新知講授：
講解速度的定義，強(qiáng)調(diào)速度=路程/時(shí)間。
通過(guò)實(shí)例演示，讓學(xué)生理解速度、路程、時(shí)間之間的關(guān)系。
引入單位換算的概念，講解如何在實(shí)際問(wèn)題中進(jìn)行單位統(tǒng)一。
合作探究：
分組討論，設(shè)計(jì)幾個(gè)關(guān)于速度、路程、時(shí)間的實(shí)際問(wèn)題，如“小明騎自行車(chē)以每小時(shí)15公里的速度行駛，他需要多少時(shí)間才能到達(dá)5公里外的學(xué)校？”
小組匯報(bào)，教師點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)解題步驟和注意事項(xiàng)。
鞏固練習(xí)：
提供不同難度的練習(xí)題，包括基礎(chǔ)題、提高題和拓展題，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固新知。
鼓勵(lì)學(xué)生分享解題思路，培養(yǎng)邏輯思維和表達(dá)能力。
總結(jié)提升：
總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)速度、路程、時(shí)間關(guān)系的重要性。
引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程，分享學(xué)習(xí)心得。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
標(biāo)題：《速度、路程、時(shí)間之間的關(guān)系》
知識(shí)點(diǎn)：
速度定義：速度=路程/時(shí)間
關(guān)系式：路程=速度×?xí)r間；時(shí)間=路程/速度
注意事項(xiàng)：?jiǎn)挝粨Q算
練習(xí)題示例：
基礎(chǔ)題：已知速度和時(shí)間，求路程。
提高題：已知路程和時(shí)間，求速度，并涉及單位換算。
拓展題：結(jié)合生活情境，設(shè)計(jì)復(fù)雜問(wèn)題，考察綜合應(yīng)用能力。
以上就是我對(duì)《速度、路程、時(shí)間之間的關(guān)系》這節(jié)數(shù)學(xué)課的說(shuō)課設(shè)計(jì)，希望能夠得到各位評(píng)委和老師的寶貴意見(jiàn)，謝謝！
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