最新二年級(jí)語(yǔ)文《沒有快樂的波斯貓》說(shuō)課稿范文
作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家收集的二年級(jí)語(yǔ)文《沒有快樂的波斯貓》說(shuō)課稿范文，希望對(duì)大家有所幫助。
二年級(jí)語(yǔ)文《沒有快樂的波斯貓》說(shuō)課稿1
1、說(shuō)教材
本文是一篇童話，文字淺顯，內(nèi)容生動(dòng)，十分適合學(xué)生閱讀。本課描寫了一只波斯貓，從來(lái)不知道快樂是什么滋味，于是決定去問(wèn)問(wèn)人家。他去問(wèn)了燕子、蜜蜂、小花貓，結(jié)果還是沒有找到快樂。課文通過(guò)波斯貓和燕子、蜜蜂和小花貓的對(duì)話，告訴小朋友只有通過(guò)自己的辛勤勞動(dòng)才能獲得快樂。
本文共有9個(gè)生字，在字音要注意讀準(zhǔn)前后鼻音，“綿”要讀準(zhǔn)在生字和詞語(yǔ)中不同的讀音；這9個(gè)字字形上并不復(fù)雜對(duì)學(xué)生來(lái)講，不難掌握。要書寫的四個(gè)字在字形結(jié)構(gòu)上也較為簡(jiǎn)單，三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字要學(xué)生能擺好左右部分所占的比例及在田字格中的位置，一個(gè)獨(dú)體字要學(xué)生注意在橫、豎中線上明顯位置的關(guān)鍵筆畫。
2、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生已進(jìn)入二年級(jí)上的學(xué)習(xí)階段，已有了一定的識(shí)字量，也有了初步的語(yǔ)文閱讀能力。對(duì)于生字的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了一些識(shí)字方法，教學(xué)中，老師可以分發(fā)揮學(xué)生自主識(shí)字的能力了，有些生字放手讓學(xué)生自學(xué)，而不必個(gè)個(gè)生字面面俱到，要各有側(cè)重點(diǎn)。
低年級(jí)學(xué)生喜歡閱讀有趣生動(dòng)的童話故事，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的閱讀興趣，組織學(xué)生開展各種形式地閱讀，在閱讀中促進(jìn)學(xué)生更好地識(shí)記生字，理解課文，有感情地朗讀并悟出其中的道理。
3、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)單元目標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來(lái)確定本課的教學(xué)目標(biāo)，具體目標(biāo)詳見[教學(xué)設(shè)計(jì)及說(shuō)明]部分。
目標(biāo)之一知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)。課文中的“綿、炸、夾”三個(gè)生字在字音上容易出錯(cuò)，要重點(diǎn)給予指導(dǎo)，特別是“綿”字在“軟綿綿”中的發(fā)音——第一聲，讀生字時(shí)是第二聲，學(xué)習(xí)時(shí)要通過(guò)多種形式的反復(fù)讀讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音。注意讀準(zhǔn)“溫、糖、整、嘆”等字的前、后鼻音，不斷鞏固拼音的學(xué)習(xí)。在書寫方面，描摹四個(gè)生字“決、溫、夾、嘆”，并明確三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字要擺好左右部分所占的比例及在田字格中的位置，一個(gè)獨(dú)體字要學(xué)生注意在橫、豎中線上明顯位置的關(guān)鍵筆畫。課堂上，老師在強(qiáng)調(diào)正確書寫姿勢(shì)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地書寫，先描，后寫。老師要提醒學(xué)生把字寫端正、勻稱。
目標(biāo)之二是朗讀能力點(diǎn)的落實(shí)�，F(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)明確了對(duì)課文朗讀的要求首先是做到正確，朗讀課文做到不加字、不漏字、不改字；在這一課中，要求學(xué)生能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，嘗試讀出燕子、蜜蜂、小花貓和波斯貓的不同語(yǔ)氣，體會(huì)它們各自的感情。
目標(biāo)之三是情感目標(biāo)與語(yǔ)言活動(dòng)結(jié)合的落實(shí)。通過(guò)“想想如何勸說(shuō)波斯貓，讓它變得快樂”這一說(shuō)話訓(xùn)練，使品德教育與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合，從而使學(xué)生懂得只有通過(guò)辛勤的勞動(dòng)才能得到快樂的道理。
4、說(shuō)教法與學(xué)法
在課堂中，教師擔(dān)當(dāng)多種角色，而在學(xué)生的眼里首先應(yīng)該是一位有向心力的益友。這兩者的關(guān)系決定著整個(gè)教學(xué)。教法與學(xué)法是不可分的，在本課時(shí)里，確定的方法是：由扶到放，主動(dòng)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)感悟，師生同樂。
生字教學(xué)采用多種的教學(xué)手段，有體驗(yàn)、動(dòng)作演示，音近字比較等方法，充分發(fā)揮學(xué)生自主識(shí)字的積極性與能力。
朗讀教學(xué)則注重學(xué)生的感悟，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能用自己的感悟來(lái)讀出不同的語(yǔ)氣。朗讀形式多樣，有教師范讀、引讀，學(xué)生同桌讀，請(qǐng)好朋友讀，男女生讀，分角色朗讀等，讓學(xué)生感受讀朗讀的快樂。
5、說(shuō)實(shí)施
根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，將教學(xué)分為四個(gè)環(huán)節(jié)在課堂中實(shí)施。
A啟發(fā)談話導(dǎo)入新課�！芭d趣是求知獲藝的先導(dǎo)�！比绾渭ぐl(fā)學(xué)生的興趣呢？課的開頭，通過(guò)媒體出示波斯貓的可愛照片，用直觀演示法讓學(xué)生認(rèn)識(shí)波斯貓，了解波斯貓的特點(diǎn)，對(duì)波斯貓充滿喜愛之情。接著教師用“可是，這只波斯貓感到生活中沒有快樂，那是怎么一回事”過(guò)渡句來(lái)激起學(xué)生的好奇心和求知欲，為課文的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
B初讀課文整體感知。在學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)以后，我就讓學(xué)生自主讀，“披文入情”領(lǐng)略的語(yǔ)言美。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，要實(shí)現(xiàn)這一目的，教師必須讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，通過(guò)閱讀“披文入情”，所以我先讓學(xué)生聽同學(xué)朗讀課文，同時(shí)提出要求：邊聽邊思考填空，這樣能養(yǎng)成一邊仔細(xì)聽一邊思考的習(xí)慣，并對(duì)課文內(nèi)容椰油一個(gè)整體的了解。
C再讀課文理解內(nèi)容指導(dǎo)朗讀。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，分兩步走。第一步在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)2—4小節(jié)，先自讀課文相關(guān)小節(jié)，根據(jù)要求劃出主要句子，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解意思，用自己的感悟有感情的朗讀句子。在學(xué)生掌握了這個(gè)學(xué)法后，用同樣的方法讓學(xué)生在小組里學(xué)習(xí)5—10小節(jié)，讀懂課文。這樣的教學(xué)活動(dòng)，是以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，積極思維，通過(guò)自己的活動(dòng)達(dá)到生動(dòng)活潑的發(fā)展。同時(shí)在教學(xué)中，教師要在教法上“引導(dǎo)”、“啟發(fā)”上下功夫，施教主動(dòng)，貴在引導(dǎo)，妙在開竅。
D展開想象拓展練習(xí)。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容全面理解后，我就啟發(fā)學(xué)生想像：“波斯貓聽了你們的話后，會(huì)怎么想？怎么做？最后它到底有沒有找到快樂呢”？請(qǐng)小朋友續(xù)編故事，我們來(lái)一個(gè)“小小故事會(huì)”。這樣的話題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活、語(yǔ)文與思品學(xué)科的聯(lián)系。
二年級(jí)語(yǔ)文《沒有快樂的波斯貓》說(shuō)課稿2
《沒有快樂的波斯貓》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上學(xué)期第四單元的第一篇課文，本單元的教學(xué)目標(biāo)主要是要讓學(xué)生從童話、寓言故事的學(xué)習(xí)中，增長(zhǎng)知識(shí)，學(xué)習(xí)做人的道理。所以本課的學(xué)習(xí)對(duì)于后面課文的理解有一定的鋪墊作用。這篇課文主要是以對(duì)話的形式，講述一只波斯貓為了尋找快樂去詢問(wèn)燕子、蜜蜂和小花貓，最終沒有找到快樂的`故事，文章通過(guò)波斯貓與三種小動(dòng)物的對(duì)話，揭示了只有通過(guò)自己的辛勤勞動(dòng)才能體會(huì)到快樂，勞動(dòng)創(chuàng)造快樂的道理，有趣而又富有哲理。因此，《沒有快樂的波斯貓》正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛勞動(dòng)、熱愛生活教育的好教材。
本課的教學(xué)目標(biāo)分為以下幾點(diǎn)：
1、在知識(shí)與技能的訓(xùn)練方面：首先是在閱讀中識(shí)記本課“決、溫、窩、綿、糖、整、炸、夾、嘆”9個(gè)生字，書寫“決、溫、夾、嘆”4個(gè)生字。其次是能借助拼音正確、流利地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：一是學(xué)生能夠?qū)W會(huì)抓住句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法，體會(huì)各種小動(dòng)物的心情，讀好并理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，從而讀好文章；二是能分角色朗讀課文，讀出燕子、蜜蜂、小花貓和波斯貓不同的語(yǔ)氣。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面：讀懂課文，懂得“只有通過(guò)自己的勞動(dòng)，才能獲得真正的快樂”的道理。教學(xué)重難點(diǎn)有三，其一是能用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)波斯貓不快樂的原因；其二是能在理解的基礎(chǔ)上，分角色朗讀課文，讀出燕子、蜜蜂、小花貓說(shuō)話的不同語(yǔ)氣；其三是能在熟讀課文的基礎(chǔ)上，了解課文內(nèi)容，懂得“分享是一種快樂，幫助別人也是一種快樂”。
根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，我將課文劃分為兩課時(shí)，第一課時(shí)主要是識(shí)字教學(xué)和課文的朗讀，并在閱讀中理解課文包含的道理，第二課時(shí)則主要是拓展與鞏固，包括故事的續(xù)編，寫字的指導(dǎo)，字詞的運(yùn)用等。
下面我具體來(lái)說(shuō)說(shuō)第一教時(shí)是如何進(jìn)行的。
首先是以一組波斯貓的照片引入，讓學(xué)生直觀感受波斯貓是美麗可愛的寵物，主要是幫助學(xué)生確立波斯貓是一種寵物的基本概念，并讓學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)，既是訓(xùn)練他們的觀察和表達(dá)能力，又能鞏固、積累詞語(yǔ)。作為寵物它受到了人們的寵愛，但是它卻不知道快樂的滋味，從而產(chǎn)生疑問(wèn)，整體進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，為學(xué)生理解勞動(dòng)才能創(chuàng)造快樂這個(gè)課文主旨埋下伏筆，有效地提高課堂教學(xué)效益。板書課題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、掌握正確的書寫筆順，意在識(shí)字教學(xué)的精細(xì)化指導(dǎo)。
通過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識(shí)字方法，具備了一定識(shí)字能力，能運(yùn)用工具書、生字卡片等自學(xué)字詞，而且也基本養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，因此在字詞的教學(xué)上以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師對(duì)一些容易讀錯(cuò)的字音、容易混淆的字形作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。生字詞的教學(xué)中，我采用分散和集中相結(jié)合的方法進(jìn)行，比如整體感知時(shí)，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填空，此時(shí)自主學(xué)習(xí)“決、嘆、夾”，重點(diǎn)指導(dǎo)“決”字，用換部首的方法識(shí)記，即能復(fù)習(xí)舊字又能更深刻地記憶新字。細(xì)讀課文時(shí)，學(xué)習(xí)剩下的“溫、窩、糖、綿、炸、整”，重點(diǎn)關(guān)注讀準(zhǔn)“整”的翹舌音、后鼻音，“炸”的翹舌音并滲透多音字，字形方面主要是書空“溫”字。當(dāng)然這些生字的學(xué)習(xí)并不是孤立的，而是在閱讀教學(xué)中，在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@些詞有的是就是理解課文，體會(huì)心情的關(guān)鍵詞語(yǔ)，如：溫暖、軟綿綿、整夜等，理解并讀好它們就能地讀好句子。
閱讀教學(xué)要體現(xiàn)以讀為本，使學(xué)生讀有所思，讀有所獲。在閱讀教學(xué)中進(jìn)行“兩綱”教育同樣不是孤立的、割裂的，必須依托文本，立足語(yǔ)言，以讀為本正是潛移默化地進(jìn)行兩綱教育的最重要的手段。就本課而言，引導(dǎo)學(xué)生沉浸文本，在品讀波斯貓與燕子、蜜蜂、小花貓的對(duì)話中理解燕子、蜜蜂、小花貓感到快樂是因?yàn)樗麄兏冻隽似D辛的勞動(dòng)得到了美好的結(jié)果，在品讀描寫波斯貓的語(yǔ)句中感受波斯貓因?yàn)椴粍趧?dòng)而感到不快樂的心情，在兩者鮮明的對(duì)比閱讀中領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂”這個(gè)深刻而抽象的道理。要學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)帶來(lái)的快樂，從而愛上勞動(dòng)，既是本課的教學(xué)目標(biāo)，也是《民族精神教育指導(dǎo)綱要》要求達(dá)成的年段目標(biāo)之一，但是要學(xué)生明白這樣的道理并不容易，因?yàn)樗麄兂砷L(zhǎng)的環(huán)境使得他們幾乎沒有自己勞動(dòng)的經(jīng)歷，更談不上有什么經(jīng)過(guò)勞動(dòng)獲得快樂的體驗(yàn)。因此，我在教學(xué)中，采用了有指向性朗讀，精讀課文有關(guān)段落，引導(dǎo)學(xué)生品詞品句，在讀中感知語(yǔ)言，在讀中體會(huì)情感，在讀中理解道理。
細(xì)讀課文時(shí)，找出燕子、蜜蜂和小花貓說(shuō)的話，然后在讀準(zhǔn)句子的基礎(chǔ)上，了解到燕子因?yàn)殂暷嘣旄C，蜜蜂因?yàn)椴擅坩劽�，小花貓因�(yàn)樽降嚼鲜蠖鞓贰Ｈ缓髲木渲姓业疥P(guān)鍵詞語(yǔ)，“一口一口、千千萬(wàn)萬(wàn)、整夜不睡”，這時(shí)老師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生合理想象，如：燕子銜著泥來(lái)回飛無(wú)數(shù)次，它的翅膀會(huì)感到怎樣？它的小嘴會(huì)變得怎樣？或者補(bǔ)充資料：一只蜜蜂來(lái)回飛10次，采1500朵花才能釀出一滴蜜。學(xué)生就能很快體會(huì)到燕子、蜜蜂、小花貓的辛苦和勞累。接著老師拋出一個(gè)問(wèn)題：既然這樣辛苦，為什么它們卻感到快樂？請(qǐng)學(xué)生邊讀文邊思考。通過(guò)讀文就不難發(fā)現(xiàn)，辛苦銜泥能造出溫暖的窩，來(lái)回采蜜能釀出香甜的蜜糖，整夜不睡能捉到老鼠填飽肚子。這時(shí)老師再引導(dǎo)學(xué)生去想一想，蜜蜂采蜜釀蜜，不僅有甜蜜的收獲而且能怎樣？小花貓捉到老鼠，不僅能填飽肚子而且能怎樣？結(jié)合“不僅……而且……”的句式說(shuō)一說(shuō)。通過(guò)說(shuō)，學(xué)生知道了：蜜蜂采蜜釀蜜不僅有甜蜜得收獲而且給我們?nèi)祟愃蛠?lái)香甜的蜜糖；小花貓捉到老鼠不僅填飽肚子而且為人類除害，更明白了“分享能帶來(lái)快樂”“幫助別人能帶來(lái)快樂”的道理。老師適時(shí)地小結(jié)：雖然過(guò)程很辛苦，但是結(jié)果卻是甜蜜的、美好的。
繼續(xù)閱讀重點(diǎn)段落，這次請(qǐng)學(xué)生找到描寫波斯貓生活環(huán)境的詞語(yǔ)。波斯貓睡的是“軟綿綿的沙發(fā)”，吃的是“香噴噴的油炸魚”，甚至還有“吃不完的蜜糖”，倍受寵愛，生活是無(wú)憂無(wú)慮，可是它卻感到不快樂，為什么呢？此時(shí)將不快樂與快樂進(jìn)行比較，學(xué)生就能說(shuō)出不快樂是因?yàn)椴ㄋ关埵孢m的生活是主人給的，并不是它自己創(chuàng)造出來(lái)的，而其他小動(dòng)物都是通過(guò)自己勞動(dòng)才有了窩，有了吃的。老師適時(shí)總結(jié)：波斯貓不勞而獲當(dāng)然感受
不到勞動(dòng)帶來(lái)的快樂，而其他小動(dòng)物雖然它們快樂的方式不一樣，但都是因?yàn)楦冻隽诵量嗟膭趧?dòng)，所以說(shuō)是“勞動(dòng)創(chuàng)造了快樂”。那么“只有通過(guò)自己的勞動(dòng)，才能獲得真正的快樂”就自然地被學(xué)生理解、認(rèn)同并接受了。
最后，我還設(shè)計(jì)了一項(xiàng)說(shuō)話訓(xùn)練，“你有什么想對(duì)波斯貓說(shuō)的？”或者“你能幫波斯貓找到快樂嗎？”這項(xiàng)訓(xùn)練的目的就是讓學(xué)生在學(xué)文之后，將明白的道理能內(nèi)化為自己的理解再表達(dá)出來(lái)，既能幫助學(xué)生更深刻地理解文本，又是一次口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。
語(yǔ)文是民族精神教育的顯性學(xué)科，它引導(dǎo)并促使學(xué)生在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、知識(shí)的領(lǐng)會(huì)、能力的訓(xùn)練和情感的熏陶中潛移默化地接受民族精神教育。
這就是我第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能得到各位評(píng)委老師的斧正，謝謝！
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