《假如》說課稿范文（通用5篇）
作為一名教師，時常需要用到說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的《假如》說課稿范文（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《假如》說課稿1
各位老師：
大家好！今天我說課的課題是小學(xué)語文二年級上冊第23課《假如》 說教材
《假如》是一首清新感人的兒童詩，小作者借馬良的神筆，表達(dá)了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這首小詩具有很強的感染力和震撼力，適宜學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中產(chǎn)生共鳴，感受到兒童一顆博大而純真的心，產(chǎn)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的美好愿望，產(chǎn)生對美好事物的向往和追求。
說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)對教材、教參的分析，及對二年級學(xué)生實際情況的了解，我設(shè)定了以下三個教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R與技能目標(biāo)：
學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，
（二）過程和方法目標(biāo)：
通過多種形式的讀，使學(xué)生在讀中有所感悟和生成。
�。ㄈ┣楦小B(tài)度、價值觀目標(biāo)：
有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
說教學(xué)重難點
基于對目標(biāo)的分析，我認(rèn)為通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗，激發(fā)關(guān)愛他人的愿望。是本次教學(xué)的重點；而朗讀詩歌時，注意詩歌的節(jié)奏性和詩歌情感的起伏變化，是難點。
說教學(xué)設(shè)計：
“詩化心靈”是潤物細(xì)無聲的過程，是凈化美化學(xué)生心靈的過程。在教學(xué)中，我確立了“以讀為主線”的思想。學(xué)生感受著清新活潑的文字，想象著美好動人的圖景，語言在不知不覺中積累，情感在潛移默化中生成。閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話，它不僅是一種認(rèn)知活動，而且是一種高尚的精神生活。在教學(xué)中，我讓學(xué)生在各種情境中多角度互動對話。在對話中，學(xué)生進(jìn)入文本，觸動心靈，獲得獨特的體驗和真切的情感。引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中通過模仿、想象等理解、感悟字詞的精妙與意蘊。我將教學(xué)過程設(shè)計為五個環(huán)節(jié)：（一）談話
導(dǎo)入，鋪墊情感 ；（二）讀悟結(jié)合，體驗情感； （三）自主積累，提升情感；
（五）拓展想象，釋放情感
說教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，鋪墊情感
首先直接進(jìn)入課題，通過談話過渡到去了解小女孩的心愿 接著齊讀全文。 （設(shè)計意圖：對課文內(nèi)容的復(fù)習(xí)）
�。ǘ┳x悟結(jié)合，體驗情感
�。ㄟ^渡）課文讀完了，小女孩想用馬良的神筆畫什么呢？
�。ㄔO(shè)計意圖：對課文總體內(nèi)容的了解和掌握，為后面的讀悟結(jié)合做鋪墊）
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)
�。ㄟ^渡）老師想問一問，小女孩為什么要給小樹畫紅紅的太陽呢？
學(xué)生找原因，讀句子，表演體驗，感情朗讀，。
（設(shè)計意圖：在動作模擬、師生對話中換位思考，深入閱讀，感悟詞句，體驗情感，感受小女孩的愛心）
2、學(xué)習(xí)第二節(jié)
�。ㄟ^渡）小朋友把第一小節(jié)讀得這么好，相信你們也一定會把第二小節(jié)讀得很好。想展示的起立
談話創(chuàng)設(shè)情景，將自己和小鳥聯(lián)系起來，讀出對小鳥的同情，讀出對小女孩的贊揚。
�。ㄔO(shè)計意圖：聯(lián)系生活，引發(fā)情感共鳴）
3、學(xué)習(xí)第三節(jié)詩
�。ㄟ^渡）樹暖和了，在微風(fēng)中翩翩起舞；小鳥吃飽了，唱著快樂的歌兒，可是我們的好朋友西西卻只能坐在屋里，呆呆地望著這一切，為什么呢？
首先是通過談話和讀相關(guān)句子了解、感受西西的不幸，設(shè)想西西就在我們身邊，誰愿意幫助他？來引導(dǎo)學(xué)生朗讀本小節(jié)。
�。ㄔO(shè)計意圖：在換位中，學(xué)生走進(jìn)文本，感受到?jīng)]有一雙好腿的西西的痛苦，產(chǎn)生了要幫助西西，還西西快樂的強烈愿望。情感熏陶和人文滲透水到渠成，對學(xué)生的精神世界產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。）
�。ㄈ┳灾鞣e累，提升情感
首先總結(jié)小女孩真是個有愛心的孩子。她的三個愿望是多么美好啊。 然后問小女孩的愿望只有這三個嗎？你從哪里讀出來的？引出省略號的教學(xué)
接著問你想對小女孩說什么？生活中真有這樣的神筆嗎？小女孩的美好愿望能不能實現(xiàn)呢？
最后是選自己喜歡的部分朗讀
�。ㄔO(shè)計意圖： 把選擇權(quán)、自主權(quán)交給孩子，教師只作適當(dāng)引導(dǎo)，積累語言、提升語言，觸動心靈）
�。ㄋ模┩卣瓜胂螅尫徘楦�
�。ㄟ^渡）一個有愛心的人，隨時隨地都會想著去幫助別人解決困難。假如你有一枝馬良的神筆，你想拿它來實現(xiàn)什么愿望呢？
學(xué)生先自主說。
（設(shè)計意圖：在入境感悟體驗后，學(xué)生有一種表達(dá)的愿望在涌動。抓住時機，發(fā)散、拓展學(xué)生的思維，給孩子以充分想象的空間，引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)新思維，在思維中傾訴關(guān)愛他人，關(guān)愛自然的激情。）
說教學(xué)反思：
《假如》說課稿2
尊敬的各位評委、各位老師：
你們好！
說教材
今天我說課的內(nèi)容是《假如》�！都偃纭肥牵ㄈ私贪妫┒昙壣蟽缘�23課，這是一首兒童詩，文中借馬良的神筆表達(dá)了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。詩的內(nèi)容雖然簡單，但字里行間卻充滿了兒童的一顆愽大而純真的心，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛生活，關(guān)愛環(huán)境的好教材。這一課需要用兩個課時完成。今天我說的是第一課時。
說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上我對教材的認(rèn)識和分析，結(jié)合本階段識字、閱讀的重點，針對低年級學(xué)生的年齡特征，我把本篇課文第一課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1．知識與能力目標(biāo)：會認(rèn)“良”“縮”等九個字，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。
2．過程和方法目標(biāo)：通過多種形式的讀書活動，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
3．情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
教學(xué)重點為:1. 識字和寫字。2. 通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。
教學(xué)難點為:讀悟結(jié)合，懂得關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。
說教學(xué)理念
本課教學(xué)我主要遵循“整體-部分-整體”的一般閱讀教學(xué)程序,完成“初讀感知、細(xì)讀品悟、升華內(nèi)化”的學(xué)習(xí)過程。配以課外延伸拓展，以課文內(nèi)容為依據(jù)，充分培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，感悟文本。
說教學(xué)過程
一、故事激趣
二年級孩子的注意力集中時間不長，教師應(yīng)選用孩子們喜愛的方式出現(xiàn)文本，讓他們樂于接受。
首先我出示一支筆,讓學(xué)生說說這是什么,學(xué)生說是筆,繼而我這樣導(dǎo)入
“這不僅是一支筆,還是一支神筆”�！吧窆P”一詞，它既能激發(fā)學(xué)生的思維，又可貫穿全文始終，因此，我馬上播放《神筆馬良》的故事視頻導(dǎo)入新課，這既為口語交際和朗讀做準(zhǔn)備，又奠定了學(xué)生的情感基石。
而后又用一句話過渡：“有了神筆多好啊，能為鄉(xiāng)親們做那么多的事情，有個小女孩也想像馬良一樣，有一枝神筆，并把她的美好心愿寫成了一首詩，題目叫《假如》�！保ǔ鍪菊n題的課件）順勢而引，將文本自然呈現(xiàn)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。
二、初讀感知
教給學(xué)生必要而有效的學(xué)習(xí)方法，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵，在學(xué)生自讀課文前，我出示了兩個自學(xué)要求。（一、把課文讀通讀順，讀準(zhǔn)每一個字音。二、讀完課文后，標(biāo)上課文的小節(jié)號。）這樣的要求簡單明確，學(xué)生帶著方法，帶著目的去讀，能夠更好地在初讀時就對課文留有深刻印象。
識字教學(xué)我遵循“字不離詞，詞不離句”的原則。字詞的理解盡量做到方法直觀形象，與文本想結(jié)合，與學(xué)生的生活想結(jié)合。因此，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，開展想象，配上動作讀好以下幾個詞語“寒冷的北風(fēng)、好吃的谷粒、紅紅的太陽、縮著身子、輕輕嘆息、苦苦等待、餓得哭泣”，學(xué)生想到了寒冷的冬天，想到了漫長的等待，想到了餓肚子的可憐等等，讀得聲情并茂。這樣的教學(xué)不僅有利于接下來的語句教學(xué)，更有利于為文本的教學(xué)奠定情感基礎(chǔ)。
三、細(xì)讀品悟
閱讀教學(xué)要植根于情感，朗讀是加深學(xué)生情感體驗的最好方法，同時也是一種極具個性，融理解和表達(dá)于一體的綜合活動。在整體感知課文內(nèi)容、掃清障礙之后，我緊緊抓住文本重點詞句的練習(xí)，如“寒冷的，縮著，紅紅的，許多好吃的”“不用呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣�！钡鹊仍~句，由表及里，層層深入，讓學(xué)生在反復(fù)練讀中感悟文本。
此環(huán)節(jié)我主要從以下幾個方面進(jìn)行精讀：
1、讀小樹的“冷”
在教學(xué)課文第一小節(jié)時，我出示小樹在寒風(fēng)中凍得枯萎的圖片，讓學(xué)生從視覺上感受到小樹的冷，再進(jìn)行練讀，然后我又借助多媒體，播放北風(fēng)呼嘯的聲音，學(xué)生聽得很認(rèn)真，不知不覺得都縮起了身子，我順勢引導(dǎo)，讓學(xué)生在風(fēng)聲中配上動作，有感情地朗讀，效果非常好。
2、讀小鳥的“可憐”
在教學(xué)課文第二小節(jié)時，我這樣導(dǎo)入“小樹有了紅紅的太陽，可是樹上的小鳥卻還在發(fā)愁呢！”出示小鳥餓得哭泣的畫面，讓學(xué)生說一說小鳥為什么發(fā)愁？你覺得小鳥怎么樣？從而導(dǎo)出句子“呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣�！闭埿∨笥褌冄菀谎荩惺艿搅诵▲B的可憐。
3、讀美好愿望
假如我有一枝馬良的神筆，我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽??假如我有一枝馬良的神筆，我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒??這是文中小姑娘的美好期愿，怎樣讀好這樣的愿望呢？我主要從以下幾方面入手：
�。�1）身臨其境談感受。
在教學(xué)第一小節(jié)時，我讓學(xué)生演一演小樹，想象在寒風(fēng)中的感覺，在學(xué)生演得入境之時，我及時提問；小樹小樹，你為什么縮著身子？啊，我聽到有小樹在輕輕嘆息，你在嘆息什么呀？小樹小樹，現(xiàn)在你最想得到什么？（陽光、溫暖、幫助、關(guān)心??）以此在情境中師生交談，學(xué)生說出了發(fā)自內(nèi)心的感受，自然在配樂朗讀時真情流露，小女孩的愿望似乎也變成了全班小朋友共同的心愿。
（2）課件輔助促情感。
在教學(xué)課文第二小節(jié)時，為了讓學(xué)生有強烈的為小鳥畫許多好吃的谷粒的愿望，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：出示鳥媽媽到處尋找食物的動畫圖片，配上音樂，教師深情講解（有了你們送的谷粒，鳥媽媽再也不用飛過高山、飛過田野、飛過森林去尋找食物了，也不用再飛到更遙遠(yuǎn)的小溪邊、飛到梯田去了）從而感受到我們的幫助為鳥媽媽解決了一個大難題，也為小鳥帶來了快樂。然后男女合作朗讀，自然能達(dá)到朗讀的效果。
四、升華內(nèi)化
在感悟文本的基礎(chǔ)上，能讓孩子們的情感得到升華，懂得關(guān)愛他人，關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境，這是學(xué)習(xí)這篇課文的意義所在。
所以我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)，這也是本文教學(xué)中的一個亮點。我提出，在這個世界上，還有很多的不幸需要我們?nèi)リP(guān)愛、去幫助，從而出示四幅圖片，作簡單的講解，讓學(xué)生選擇一幅圖說一說：他們多么想——再拓展到在我們的四周，在我們的生活中還有什么需要我們?nèi)椭哪�？交流后我讓孩子們�?dāng)一當(dāng)小詩人，寫一寫：假如我有一枝馬良的神筆，我要給——畫——讓——最后我以詩歌朗誦會的形式，師生合作完成這首我們自己心中的小詩。
五、小結(jié)全文
生活中真有這樣的神筆嗎？最后我這樣問學(xué)生。學(xué)生們都知道生活中沒有這樣的神筆，但只要擁有一顆真誠善良的心，只要人人獻(xiàn)出一點愛，人間永遠(yuǎn)是春天。
六、反思
整個教學(xué)設(shè)計，我把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，讓學(xué)生自主地參與學(xué)習(xí)，加深理解和體驗，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識能長久保持，做到樂學(xué)、主動地學(xué)。其中朗讀教學(xué)在整堂課中重點突出，課外拓展更是升華了本文的內(nèi)在情感。作為一名新教師，在以后的課堂教學(xué)中應(yīng)力求更多方式的朗讀教學(xué)，讓學(xué)生感悟文本，真正體驗到學(xué)習(xí)課文的樂趣，更能懂得課文教給我們的道理。
《假如》說課稿3
今天我說課的內(nèi)容是“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書”二年級上冊第六單元《假如》這篇課文。課文可分為兩個課時，我現(xiàn)在要進(jìn)行的是第二課時的說課。
一、教材
本單元的開篇導(dǎo)語是“如果我有一支神筆，我會畫很多東西給需要的人。只要人人獻(xiàn)出一點愛，世界就會變得更美好�！秉c出了本單元的專題是關(guān)于愛的，具有一定的德育價值，主要在于培養(yǎng)學(xué)生對他人、對生活、對世界的愛。《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，表達(dá)“我”對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學(xué)生可能會產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束，給學(xué)生想像的空間，滿足孩子情感表達(dá)的需要。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材編排的特點，結(jié)合二年級學(xué)生的認(rèn)知水平，本課確定以下三維教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能目標(biāo)
由于閱讀教學(xué)最根本的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，因此我把這節(jié)課的知識與技能目標(biāo)定在著力培養(yǎng)學(xué)生的書面語言能力（即閱讀能力）。那就是學(xué)生能理解課文，能把課文讀正確，讀流利，讀出感情，從而在朗讀中和作者產(chǎn)生情感上的共鳴。
2、過程與方法目標(biāo)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！币虼�，通過多種形式的朗讀，如個體品讀、相互賽讀、學(xué)生輪讀、師生接讀、整體悟讀等。使學(xué)生在讀中學(xué)、在讀中悟。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
通過閱讀、感悟和教師的啟發(fā)，產(chǎn)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的`美好愿望，并向往和追求美好的事物。
三、教學(xué)的重難點
根據(jù)教材編排的特點和本單元的教學(xué)要求，結(jié)合第一學(xué)段小學(xué)生的實際閱讀能力，在教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)過程中，我確定了這樣的教學(xué)重點。
學(xué)生能正確流利有感情地朗讀課文，并在品讀中激發(fā)同情心、愛心，關(guān)愛他人、關(guān)愛生活。
本課的重點也是難點。
四、教法學(xué)法
為了更有效地突出重點，突破難點，以學(xué)生的發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)教材的內(nèi)容和編排的特點，我確定了以下的教法學(xué)法。
1、教法
本課以“教——扶——放”為主線，以“對話式”閱讀教學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)探討等方法為輔，努力為學(xué)生營造一個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機會，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。
2、學(xué)法
新課標(biāo)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。根據(jù)這一基本理念，通過“讀讀—說說—議議—讀讀”這樣一個過程讓學(xué)生自讀自悟，教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點撥，從而突破重難點。
五、教學(xué)過程
1、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入
第一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)是“讓閱讀成為一種樂趣”，為了讓學(xué)生在閱讀中感受樂趣，我創(chuàng)設(shè)了一個充滿兒童情趣的情境導(dǎo)入課文。開課時我拿出那支課前準(zhǔn)備好的 “神筆”，欣喜地對學(xué)生們說“同學(xué)們，你們瞧這是什么？馬良用神筆為窮人畫了很多東西，那文中的小作者說，假如她有這支神筆，她會畫些什么呢？”相關(guān)聯(lián)的問題質(zhì)疑以及生動活潑的情境運用，即刻吸引了所有學(xué)生的注意力以及促動了他們學(xué)習(xí)課文的欲望。要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)使他們形成對學(xué)習(xí)的興趣，對學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，使學(xué)習(xí)擁有一種游戲的感覺和求知的興奮。
2、朗讀課文、感悟內(nèi)容
語文課上的讀，是最古老也是最現(xiàn)代的教法。在這堂課上，我搭建了誦讀感悟的平臺，通過多種形式的讀，不同要求的讀，如個體品讀、相互賽讀、學(xué)生輪讀、整體悟讀，使學(xué)生把課文讀通順、讀流利。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生感悟文字后的情感。如在第三小節(jié)的教學(xué)中，我這樣引導(dǎo)學(xué)生體會小女孩的愛心及幫助他人所帶來的快樂：同學(xué)們，當(dāng)西西擁有一雙好腿后會對小作者說些什么呢？這樣可以激發(fā)學(xué)生也要做一個有愛心的孩子的情感。難點也由此得到了突破。
3、聯(lián)系自身、激發(fā)情感
一位外國作家說過：“每個兒童都是一名詩人�！睂@句話我深有同感，兒童極具想象力和創(chuàng)造力。在他們的心靈里，有著赤子般的真情，有著天馬行空般的奇思妙想，有著成人遙不可及的奇幻。新課標(biāo)也強調(diào)，語文學(xué)科應(yīng)以激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛力為重點，在本堂課的教學(xué)中，我創(chuàng)造性地使用了教材，激發(fā)了學(xué)生的情感。如在學(xué)生理解全文并體會到文中小作者對他人，對自然、對生活的無限關(guān)愛之后，我提出了一個具有啟發(fā)性、開放性的問題：“假如，你有一支馬良的神筆，你最想用它來畫什么？”學(xué)生各抒己見，他們的創(chuàng)新思維迸發(fā)出了火花！一邊展開想象，一邊將想到的內(nèi)容以詩歌的形式來表達(dá)出來。這一設(shè)計在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的同時，也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
課上到這里，差不多接近尾聲，這時我說到：“回去之后，你們把想要說的話寫下來，還有把想畫的東西畫出來，下節(jié)課帶過來給老師和同學(xué)們看看。讓大家一起來感受你那美好的心愿！”
六、板書設(shè)計
由于整篇課文采用并列式的結(jié)構(gòu)，因此為了鞏固學(xué)生記憶，我采用了結(jié)構(gòu)式的板書設(shè)計，整潔明了。
總之，整個設(shè)計我注意把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久的保持，做到樂學(xué)，主動地學(xué)，學(xué)有所得，在輕松愉悅中掌握知識，發(fā)展語言，感悟生活。
上完本節(jié)課我有幾點收獲：
1、必要的范讀、教讀可以提高學(xué)生的朗讀水平。
2、創(chuàng)設(shè)情境是感情朗讀不可或缺的外在條件，理解課文內(nèi)容是感情朗讀的前提條件。
3、精彩的生成來自和諧的課堂。
課堂中存在的問題：
1、有感情的朗讀指導(dǎo)不夠到位。
2、課堂上沒有留給學(xué)生充足的寫話時間。
3、板書不夠完整、美觀。
《假如》說課稿4
一、說教材
《假如》是一首兒童詩，借馬良的神筆表達(dá)了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。詩的內(nèi)容雖然簡單，但字里行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛生活，關(guān)愛環(huán)境的好教材。這一課需要用兩個課時完成。
二、說理念
課標(biāo)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)這一基本理念，讓學(xué)生自讀自悟，教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點撥，從而突破重難點。
三、說目標(biāo)
1、認(rèn)識9個生字。
2、正確、流利，地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)詩歌中一個小節(jié)。
四、說教法
1、重視學(xué)生個性化的識字方法。
2、重視學(xué)生自讀自悟，運用啟發(fā)式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)自主、合作、探究精神
五、說學(xué)法。
自主、合作、探究法，在教學(xué)中給足學(xué)生充分自主的時間，自讀自悟。
六、說教學(xué)流程
一、緊扣生活，導(dǎo)入新課。
學(xué)生的已知經(jīng)驗是其思維的源泉，首先我問學(xué)生：你們知道神筆馬良的故事嗎？知道神筆的作用嗎？讓學(xué)生明白馬良這枝神奇的筆為窮人做了許多好事，這樣就調(diào)動學(xué)生對神筆的興趣，學(xué)習(xí)的欲望也被激發(fā)了。
二、聽配樂朗讀，整體感知課文。
詩歌是藝術(shù)創(chuàng)作的精點，它融音樂、美術(shù)、文學(xué)于一體，以精碎的語言包含了極其豐富的內(nèi)容，教學(xué)初始，讓學(xué)生聽配樂朗讀，想象詩中所描繪的畫面，形成感性認(rèn)識。
三、識記生字，理解詞語，交流個性化的識字方法。
低年級主要的教學(xué)任務(wù)是以識字為主，二年級的識字量大，學(xué)生認(rèn)的快，忘得也快。針對這一實際情況，我采用多種形式多次復(fù)現(xiàn)生字，先讓學(xué)生四人小組按小組合作識字三步法合作識字，并要求學(xué)生在小組自學(xué)中相互提醒易錯的生字，再向小組成員講一講你是怎樣記住這個字的，用什么方法記住這個字，培養(yǎng)學(xué)生個性化的識字方法。接著全班匯報交流，先由學(xué)生提出難記的生字，全班交流共同識記，而后齊讀幾遍。最后我以小組為單位，開火車領(lǐng)讀、開火車讀、小組賽讀等多種形式反復(fù)出現(xiàn)生字，及時正音，并把生字放在詞語中認(rèn)讀，進(jìn)一步鞏固生字的音、形、義，以此突破本課的重點，同時把評價融入其中。
四、初讀課文，讀通句子。
在學(xué)生學(xué)會生字的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己讀通課文，并提出朗讀要求：1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，做到不添字，不漏字。讓學(xué)生自讀課文中再一次感知課文內(nèi)容。
五、細(xì)讀課文其中一節(jié)，讀中感悟，悟中生情。
“書讀百遍，其義自見”精讀課文的好處是：學(xué)生讀得越充分，理解就越容易，學(xué)生的理解得越好，朗讀就越有感情。在教學(xué)中我是這樣落實的：由小組自由選擇喜歡的一節(jié)學(xué)習(xí)，小組內(nèi)讀后交流：這一節(jié)詩講什么？你喜歡哪一句為什么？充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，說出自己的體會，在學(xué)生充分合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流，教師就此一節(jié)適時點撥引導(dǎo)，而后讓學(xué)生個別讀、齊讀、小組讀，讓學(xué)生在多種形式的讀中感悟，悟中生情。
總之，整個設(shè)計，我把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主地參與學(xué)習(xí)，加深理解和體驗，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識能以長久保持，做到樂學(xué)、主動地學(xué)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)有所得，在輕松、愉快中掌握知識，發(fā)展語言。
《假如》說課稿5
《假如》這篇課文�？煞譃閮蓚�課時，這是第一課時的說課。
一、 說教材
1、教材特點
《假如》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）二年級上冊的第23課，是一首兒童詩，借馬良的神筆表達(dá)了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。詩的內(nèi)容雖然簡單，但字里行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛生活，關(guān)愛環(huán)境的好教材。
本單元的開篇的導(dǎo)語是“假如我有一枝神筆，我會畫很多東西給需要的人。只要人人獻(xiàn)出一點愛，世界就會變得更美好�！� 點出了本單元的專題是關(guān)于愛的，具有一定的德育價值，主要在于培養(yǎng)學(xué)生對他人、對生活、對世界的愛。《假如》這篇閱讀課是本單元的學(xué)習(xí)重點。
2、課文內(nèi)容
它是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，表達(dá)“我”對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學(xué)生可能會產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的筆 ------”結(jié)束，給學(xué)生想像的空間，滿足孩子情感表達(dá)的需要。 說學(xué)情分析：
二年級的學(xué)生想象力在老師的正確引導(dǎo)下能得到很好的鍛煉與豐富，在已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的想象力，通過這篇課文的學(xué)習(xí)，陶冶美好的情操，學(xué)會關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)境。課文內(nèi)容學(xué)生可以理解，但是讓學(xué)生付諸于行動獻(xiàn)愛心有難度。
二、說教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1用自己喜歡的方法.認(rèn)識良、縮等9個生字，會寫尋、哭等8個生字。
2.在老師的引導(dǎo)下正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
過程與方法
在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自讀自悟，交流閱讀感受。
情感態(tài)度與價值觀
有關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)境的愿望。
三、說教學(xué)的重難點
學(xué)生能正確流利有感情地朗讀課文，并在品讀中能激發(fā)學(xué)生的同情心、愛心，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。
四、說教法學(xué)法
為了更有效地突出重點，突破難點，以學(xué)生的發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)教材的內(nèi)容和編排的特點，我確定了以下的教法學(xué)法。
1、說教法
本課以“教——扶——放”為主線的指導(dǎo)思想，以“對話式”閱讀教學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)探討等方法為輔，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，配合多媒體與板書，努力為學(xué)生營造一個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機會，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。
2、說學(xué)法
新課標(biāo)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。根據(jù)這一基本理念，通過“讀讀—說說—議議—讀讀”這樣一個過程讓學(xué)生自讀自悟，教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點撥，從而突破重難點。
教學(xué)策略：
小組合作探討識字方法。在整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生精讀，感悟愛心，并通過范讀、練讀、挑戰(zhàn)讀、齊讀等方式熟讀成誦。
資源準(zhǔn)備
生字卡、小黑板
五、說教學(xué)過程
第一課時
課時目標(biāo)
1、用學(xué)過的方法自主識字。
2、指導(dǎo)書寫8的生字。
一、故事引入、揭示課題
1、小朋友，你們聽過“神筆馬良”的故事嗎？故事中令你感到最神奇的是什么？
2、你想擁有馬良的神筆嗎？假如你有馬良的神筆，最想做什么？
3、有個小女孩也想借馬良的神筆來實現(xiàn)自己的愿望，這些美好的愿望都藏在《假如》這首詩歌里，現(xiàn)在就請小朋友自己去欣賞一下吧！ 【設(shè)計意圖】：故事引入打開了學(xué)生想象的閘門，激發(fā)了他們的好奇心。既激發(fā)了學(xué)生興趣，又讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
二、初讀課文，自主識字
出示自學(xué)指導(dǎo)：
1、用自己喜歡的方式讀讀詩歌，把詩歌讀通順。遇到不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍。
2、圈出生字，同桌互讀互聽，相互正音。
3、和同桌一起練讀課文，把句子讀通順。
【設(shè)計意圖】：通過初讀，幫助學(xué)生掃除字詞障礙，讀通課文。
三、自主學(xué)習(xí)生字，交流識字方法
1、小朋友讀得很認(rèn)真，那你覺得哪幾個字容易讀錯，需要提醒大家的？當(dāng)小老師帶大家讀一讀。
2、詩歌中有一個字和別人不太一樣，它有兩個名字呢？找出來了嗎？
重點學(xué)習(xí)：多音字“還”
�、� 讀文中的句子，誰來給（huan）找朋友？（還書、歸還……）
�、� 你還知道它的另一個讀音嗎？（hai）也來找朋友？（還有、還是……）
3、出示本課要求認(rèn)的字。
過渡：出示詞語：有些調(diào)皮的字娃娃領(lǐng)著小伙伴從課文里跑出來。不知道你認(rèn)不認(rèn)識它們。不認(rèn)識的可以先請教一下你身邊的同學(xué)。
詞語：馬良 縮著 遙遠(yuǎn) 尋食 哭泣 健康 操場 身體
�。�1）誰都認(rèn)識的請舉手？你能聲音響亮地給大家讀一下嗎？
�。�2）誰想當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀？
過渡：你小老師當(dāng)?shù)谜婧茫曇羰猪懥�。生字寶寶離開小伙伴自己跑出來玩了，你還能認(rèn)出它們嗎？試試看吧。
( 3 )出示單個字抽生認(rèn)讀。
（4）鞏固認(rèn)讀：先擴詞認(rèn)讀，再通過游戲“摘蘋果”鞏固。
4、交流識字方法。
過渡：小朋友們都采用了什么方法來記住這些生字的呢？
（1）鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)介紹自己的識字方法，同學(xué)之間互相補充、啟發(fā)。
（2）全班交流識字方法，及時評價，提高識字能力。
用換偏旁來識字：拉 － 泣 搖---遙- 澡 -- 操
“加一加”來識字：寸--- 尋 良--- 食 建----健
【設(shè)計意圖】：識字教學(xué)中，重點抓形的理念。讓學(xué)生說一說怎么記住這些字的，滲透了識字的方法。）
四、指導(dǎo)寫字
1、出示四會字指名讀。
2、觀察四會字，小組交流說說注意哪一筆。生自己分析，找出書寫難點。
A、你是怎樣記住這個字的？B、哪個字容易寫錯？哪個字不容易寫好。
3、指導(dǎo)容易寫錯的，教師注意重點的提示。
哭：兩個“口”大小要適中，不要漏寫最后一筆“點”。 下面是“犬”不是“大”。 雙：左邊的“又”寫得稍窄些，捺變點。
食：上面的“人”寫得舒展些，最后一筆是點。
操：右上方的三個口要寫得扁而小，不要超過橫中線。
場：右半邊不容易寫好，要注意橫折折折鉤的寫法。加強范寫指導(dǎo)。
4、重點指導(dǎo)：食、場兩個字。
1、師范寫。.學(xué)生先書寫，然后描紅、臨寫。
2、展示學(xué)生寫的字，引導(dǎo)展評、提高。
【設(shè)計意圖】：根據(jù)跨越式識字教學(xué)的理念，重點抓字形，通過學(xué)生自學(xué)、同桌互助、師生共議等活動，很好地完成了書寫指導(dǎo)和書寫練習(xí)環(huán)節(jié)。
五、拓展閱讀
讀識字通：1、《做早操》
2、《健康操》
3、《小故事》
六、寫話訓(xùn)練 選幾個四會字組詞，并用詞語寫一段話。
【設(shè)計意圖】一位外國作家說：每一個兒童都是詩人。讓學(xué)生發(fā)揮想象，仿照課文說一說，提高口頭表達(dá)能力，并激發(fā)他們對美好事物的向往和追求。
七、說板書設(shè)計
23 假如
小樹 紅紅的太陽
小鳥 好吃的谷粒
西西 一 雙 好 腿
【《假如》說課稿范文（通用5篇）】相關(guān)文章：
《假如》說課稿04-28
假如說課稿11-10
《假如》說課稿15篇01-06
假如沒有灰塵說課稿11-10
《假如給我三天光明》說課稿11-25
假如作文 (通用15篇)03-07
朱自清《背影》說課稿范文（通用5篇）10-26
老舍《草原》說課稿范文（通用5篇）03-16
《貓》老舍說課稿范文（通用5篇）01-09
假如我是老師小升初作文范文（通用5篇）09-24