春的消息說課稿范文
作為一位杰出的教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？下面是小編精心整理的春的消息說課稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
春的消息說課稿1
說教材分析：
這首詩歌描寫了情趣盎然的春天。詩人以清新優(yōu)美的語言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動(dòng)人景象，給大自然的景色賦予了純真的生命：讓自然界的一草一木都富有了靈動(dòng)的色彩，讓所有的小生物都成了孩子們親密的小伙伴。表達(dá)了作者對(duì)春天、對(duì)大自然的濃濃愛意。
全詩共六個(gè)小節(jié)，描寫了孩子們從殷切地盼望了“整整一個(gè)冬天”，到盡情地在大自然中尋找、感受春的消息，直至盡情地嬉戲、玩耍，將喜悅之情表現(xiàn)得淋漓盡致。
第一小節(jié)仿佛是一個(gè)個(gè)特寫鏡頭，春風(fēng)、春水、樹枝、水鴨構(gòu)成了一幅春意盎然的圖畫，春天的美好躍然紙上；
第二小節(jié)總寫換了春裝的孩子們歡笑著投入大自然的懷抱尋找春天的消息；
第三小節(jié)至第六節(jié)詩歌為我們“推”出四幅戲春圖：捉、放飛舞的蝴蝶，是愛，是憐，是珍惜；問候開放的雛菊，是欣喜，更是朋友般的親密。枝條吐出綠苞、溪水被春天喚醒；明麗的太陽、搔癢面頰的嫩草……一切都是那么生機(jī)勃勃，讓喜歡春天的孩子陶醉于春的消息之中。
詩中的孩子們?cè)诖笞匀恢袣g笑，于是，讀詩的孩子在詩人筆下的大自然中徜徉，便也擁有了大自然般博大的情懷，濃濃的愛意，從而更加熱愛大自然，熱愛我們這個(gè)世界！
說教學(xué)設(shè)計(jì)：
這是一首有關(guān)春天的詩歌，詩文意境很美，也瑯瑯上口，適合學(xué)生品讀。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生在充滿感情地朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會(huì)情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融。
根據(jù)詩歌特點(diǎn)和兒童情感的特點(diǎn)，采用“走進(jìn)春天——尋找春天——感受春天——回味春天——再找春天——寫寫春天”的教學(xué)思路。首先以“尋春?jiǎn)⑹尽睘閷?dǎo)入，激起尋找春天的興趣。接著在不斷的品讀中感悟春天的美麗。再閱讀課外春的文章，使得對(duì)春天的感知更加豐富。在課后拓展中，讓學(xué)生給春的朋友回信的形式，去當(dāng)一當(dāng)小收藏家，小作家，小歌手，小畫家，讓課堂無限延伸，讓孩子們?cè)谡n后還能去尋找春的消息。
說教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、能有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
2、展開想象，說說自己對(duì)詩歌的理解，并講述自己還捕捉到了哪些春天的消息，與大家一起交流。
過程與方法：
1、通過多種手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入春天的世界。
2、分段落精讀詩歌，通過個(gè)別朗讀、啟發(fā)思考、討論、比賽等各種方式讓學(xué)生充分參與，師生互動(dòng)進(jìn)行詩歌的學(xué)習(xí)和理解。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，我們要激發(fā)學(xué)生用愉快、欣喜的心情走進(jìn)春天，感受春天，熱愛春天。
2、讓學(xué)生感受到要珍惜春天的大好時(shí)光，用有意義的行動(dòng)充實(shí)整個(gè)春天。
說教學(xué)重、難點(diǎn)：
本課的重點(diǎn)在于有效地調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，激發(fā)他們的參與熱情，引導(dǎo)他們對(duì)于春天、對(duì)于詩歌所描繪途徑的想象，體會(huì)精彩詞句的妙處。
難點(diǎn)在于幫助學(xué)生生動(dòng)地、再現(xiàn)式地想象春天的圖景，并根據(jù)自己的見聞準(zhǔn)確地表達(dá)自己所捕捉到的春天的消息，順利地與大家交流。
說教學(xué)準(zhǔn)備：
春景圖、小草、雛菊?qǐng)D。
說教學(xué)流程：
一、走進(jìn)春天——課前交流
1、課前交流有關(guān)春的詩歌，歌曲。
2、播放春天在哪里的音樂，讓學(xué)生一起唱。
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是要讓學(xué)生在優(yōu)美的詩歌中、動(dòng)聽的音樂中培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)對(duì)春天的熱愛，讓大家?guī)е矏偟男那樽哌M(jìn)春天。
二、尋找春天——尋春?jiǎn)⑹?/strong>
1、導(dǎo)語：小朋友們，今天我們班里來了一位特殊的客人，她想在我們班，登一個(gè)廣告，我拿不定主意，只好來征求大家的意見，課堂的小主人們，你們同意讓他登廣告嗎？
2、出示廣告：
尋春?jiǎn)⑹?/p>
親愛的伙伴們，我的一個(gè)朋友走丟了，她穿著一身漂亮的衣服，走到哪里，哪里就變得活潑有趣。她的名字就叫春天，你們能把她的消息告訴我嗎？
春的朋友
3、說春天、找春天（交流春天）
�。�1）哦，原來是春姑娘走丟了，它的朋友正著急地四處找他呢！
�。�2）誰知道春天的消息呀？它藏在哪里呀？
此環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)春的朋友尋找春天的情景，目的是通過情景的設(shè)置激發(fā)學(xué)生尋找春天的欲望，讓學(xué)生能盡快溶入課堂。
三、感受春天——品讀各小節(jié)
1、導(dǎo)語：春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏的，得我們仔細(xì)地找啊找��！我們班的火眼金睛們，請(qǐng)擦亮眼睛，去這優(yōu)美的詩歌中找一找春的消息吧！請(qǐng)打開書152頁，自己趕緊選一小節(jié)，先讀一讀這一小節(jié)，再找一找，你選的這一小節(jié)中，有哪些春的消息。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生通過自主選取喜歡的段落的方法進(jìn)行品讀、感悟，激發(fā)學(xué)生神游春景，培養(yǎng)學(xué)生捕捉細(xì)節(jié)的興趣和能力，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地感悟詩歌所表達(dá)的感情，賞析詩歌的精彩之處，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛。
2、交流：你選的是第幾小節(jié)？請(qǐng)你先來讀一讀這一小節(jié)。那你在這一小節(jié)中，又找到了哪些春的消息？（在學(xué)生說出春的.消息后，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，總結(jié)，讓學(xué)生回味。在這一部分學(xué)生選的哪一段，教師就帶領(lǐng)學(xué)生先學(xué)習(xí)這一段。）
為了充分發(fā)揮學(xué)生的想象，設(shè)計(jì)了當(dāng)小詩人這一環(huán)節(jié)。
（一）、第一小節(jié)
1、枝條綠了。
當(dāng)小詩人：風(fēng)，搖綠了樹的枝條，風(fēng)，————。風(fēng)，————。
2、羽毛白了。
當(dāng)小詩人：水，染綠—————，水，映出—————，……
為了讓學(xué)生讀出感情，真正地溶入課本中設(shè)計(jì)了以下兩點(diǎn)：
3、盼望春天的到來�？梢圆捎靡韵录�(lì)性語言來激勵(lì)學(xué)生大膽朗讀。
�。�1）導(dǎo)語：春姑娘這么美麗，你們歡迎她的到來嗎？誰愿意來讀一讀第三四行，把你的渴望用朗讀聲來表達(dá)出來！用你的朗讀把春姑娘叫出來！
�。�2）她有點(diǎn)想出來了，誰再來把她呼喚出來。她能聽到你這么希望她來，真高興！
（3）我們一起把她帶到我們面前吧�。R讀）
4、感受美麗的春天。
�。�1）你看，春天已經(jīng)來到�。ㄐ蕾p春天圖片）
�。�2）小朋友們，讓我們和清風(fēng)流水一樣，把春的消息傳遞給這位找春天的朋友吧。（齊讀這一小節(jié)）
（二）、第二小節(jié)（讓學(xué)生展開合理的想象，用心靈去擁抱春天）
1、我們像小鳥一樣還飛過什么地方？飛過——，飛過——。
2、那就讓我們脫掉厚厚的棉襖，換上輕松舒適的春 裝吧，讓我們用心靈擁抱春天吧！
（三）、第三小節(jié)
1、感受蝴蝶飛。（可以設(shè)計(jì)以下問題）
�。�1）誰想和這只美麗的蝴蝶交朋友？
�。�2）蝴蝶肯定愿意和你做朋友，還有誰也想當(dāng)蝴蝶的好朋友？為什么？
�。�3）我感覺到你情不自禁地被蝴蝶牽引著，還有誰也被蝴蝶吸引了？
�。�4）美麗的蝴蝶四處飛舞，而我們的腳也不由自主地跟著它跑，你想對(duì)它說些什么？
2、保護(hù)小動(dòng)物。（滲透關(guān)愛動(dòng)物、關(guān)愛生命、關(guān)愛自然的思想）
�。�1）和蝴蝶玩耍，你這么喜歡它，為什么要放掉蝴蝶呢？
（2）這只美麗的蝴蝶又能在無邊無際的天空中玩耍了，它這時(shí)候，會(huì)想說什么呢？
�。�3）是呀，蝴蝶是有生命的，它更希望能自由地飛翔。讓我們和美麗的蝴蝶四處飛舞吧�。ㄓ懈星榈佚R讀第三小節(jié)）
（四）、第四小節(jié)
1、走進(jìn)美麗的雛菊。（出示圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)雛菊）
�。�1）出示2張圖片）這里有兩幅圖，你知道哪一幅圖是雛菊呢？為什么是這幅圖呀？
像這樣剛出生的，我們就叫做雛。
�。�2）剛出生的小鳥叫雛鳥，哪剛出生的小鷹你知道叫什么嗎？
還有雛什么呢？
2、感受欣喜，雀躍的心情。（讓學(xué)生用肢體語言來表達(dá)自己的情感）
�。�1）導(dǎo)語：看到第一朵雛菊，你會(huì)怎么樣呢？（高興、興奮）用你的動(dòng)作讓我感受一下你的高興好嗎？
�。�2）同時(shí)把你的欣喜大膽地展示出來吧！
�。�3）你發(fā)現(xiàn)了第一朵剛剛開放的雛菊，確實(shí)值得高興！誰能把這種高興的心情讀出來。
�。�4）看到這么美麗的雛菊開放，我也忍不住想像小鳥一樣連蹦帶跳，誰愿意把這好消息告訴大家？（讀課文）
3、與小花朵對(duì)話。（形象思維）
�。�1）見到這么可愛的小花朵，誰想和它打打招呼？還有誰想和它說說話？你想和它說些什么呢？
�。�2）練習(xí)句式：小花朵，——————？
4、比高擂臺(tái)。（讓學(xué)生懷著自豪、羨慕的語氣來讀課文。）
�。�1）誰再來親切地問候一下可愛的雛菊？（出示：小花朵，你還記得我嗎？你看我又長(zhǎng)高了多少�。�
（2）我們來比一比高吧！誰長(zhǎng)高了？
�。�3）自豪極了，真羨慕你，又長(zhǎng)高了！還有誰想長(zhǎng)高的？
�。�4）還有誰想和他們比一比的？誰能讀出這種自豪的感情。
5、再次感受雛菊的美。
自豪的孩子們，讓我們一起去感受這朵美麗的雛菊吧！
（五）、第五小節(jié)（理解想象綠苞和沉睡的溪流的樣子）
1、“綠苞”是什么？（綠苞，就是含苞待放的花骨朵，可以讓學(xué)生看圖片感受）
2、什么說是沉睡的溪流？（預(yù)設(shè)：冬天溪流結(jié)冰了，春天來了，溪水融化了。）
（六）、第六小節(jié)（和小草零距離接觸，體會(huì)不同的小草）
1、與小草的親密接觸。
�。�1）誰想和小草來個(gè)親密接觸？
�。�2）讓學(xué)生閉眼，用草去碰他的臉頰，讓他說感覺，再讓他把這種感受讀出來。
�。�3）還有誰也想試試……
2、用朗讀表現(xiàn)不同的小草。
（1）有的時(shí)候，同樣的一句話，但是不同的朗讀可以表現(xiàn)出不同的感覺，比如最后一行（啊，身邊又鉆出嫩綠的小草……）它介紹的是小草，可是不同的人，卻會(huì)讓人看到不一樣的小草。誰想來試一試。
�。�2）這根小草正偷偷地探出頭來呢（學(xué)生輕輕地讀）
�。�3）這根小草早就忍不住想露出身子了（學(xué)生重重地讀）
�。�4）這真是一根調(diào)皮的小草（學(xué)生讀地快）
�。�5）看來這根小草可是費(fèi)了好久的工夫才鉆出來的（學(xué)生讀的慢慢的）
（6）感謝你們的精彩朗讀，它讓我看到了各種各樣，徐徐如生的小草。
四、回味春天——配樂背誦全文。
1、導(dǎo)語：春天是這么美，使人這么快樂，讓我們?cè)僖淮卧趦?yōu)美的音樂中，去體會(huì)快樂的春天吧！
2、媒體畫面演示春天五彩斑斕的美景，伴隨優(yōu)美的輕音樂，引導(dǎo)學(xué)生背誦。
五、再找春天——閱讀課外春的文章
1、導(dǎo)語：春回大地，萬物復(fù)蘇，柳綠花紅，鶯歌燕舞，到處都向我們傳達(dá)春的消息。讓我們?cè)僬乙徽掖哼�有哪些消息？請(qǐng)你自己讀一讀，找一找，把你找到的消息，可以用筆來橫一橫。可以一邊讀一邊橫。
2、交流：你找到了哪些春的消息可以告訴春的朋友呢？（學(xué)生讀一讀橫的句子）
六、表達(dá)感受，深化感悟：寫寫春天——回信呼應(yīng)
1、導(dǎo)語：春天是無處不在的。讀書的時(shí)候，春天就藏在詩文里，唱歌的時(shí)候，春天就在音符上跳躍，畫畫的時(shí)候，春天就在畫筆下變得豐富多彩。
2、課外拓展：（回信）
剛才在開始上課的時(shí)候，有一位春的朋友在找春天，那就讓我們把這些春的消息在下課以后，動(dòng)筆寫一寫，然后放在這信箱里，告訴他，幫他找到春天，好嗎？讓我們?cè)谄綍r(shí)的生活中，一起去尋找這美麗的春天吧！
3、畫春天。用自己五彩的筆畫出你心中的春天。
4、一年之計(jì)在于春。春天這么美好，你最想做些什么呢？
說板書設(shè)計(jì)：
1 春的消息
枝條 變綠
小鳥 換羽毛
蝴蝶 飛舞
雛菊 開放
春天來到 熱愛春天
溪流 歌唱、奔跑
陽光 明麗
小草 鉆出地面、搔癢面頰
春的消息說課稿2
【教材分析】
《春的消息》是我國著名詩人金波為孩子們寫的一首春天的詩歌，介紹了春天的幾個(gè)特點(diǎn)：蝴蝶飛舞、雛菊開放、枝頭吐出綠苞、田野鉆出嫩綠小草等，意境很美，讀起來瑯瑯上口，非常適合學(xué)生品讀。這樣的詩歌，是學(xué)生積累語言的好材料。
【教學(xué)目標(biāo)】
課標(biāo)里對(duì)詩歌教學(xué)的建議是應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生在充滿感情的朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會(huì)情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融。根據(jù)詩歌特點(diǎn)和兒童情感、年齡的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)這課我定了四個(gè)目標(biāo)：
(1)正確、流利朗讀詩文。
(2)在讀中理解“牽引”、“雀躍”、“明麗”、“面頰”等新詞的意思。
(3)有感情朗讀詩文。
(4)仿照第三、四小節(jié)格式寫詩。
第一課時(shí)完成前兩個(gè)目標(biāo)，這樣確定是因?yàn)檎n標(biāo)對(duì)一到九年級(jí)的閱讀都提出了能正確、流利朗讀課文，在讀中理解詞語。只有在第一課時(shí)完成了這些初級(jí)目標(biāo)，才能為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
第二課時(shí)完成后兩個(gè)目標(biāo)，這樣確定是因?yàn)檫@篇詩文適合學(xué)生品讀，只有讓他們反復(fù)品讀才能品味、積累語言，而仿寫是讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用的過程。下面我要說的是第二課時(shí)的教學(xué)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：想法調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性，引導(dǎo)他們?cè)诜磸?fù)誦讀的過程中，充分感悟文本，體會(huì)語言的魅力，積累語言。
教學(xué)難點(diǎn)：能聲情并茂地誦讀詩歌并仿寫。
【教法學(xué)法】
教法
本節(jié)課的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。所以我準(zhǔn)備采用以下四種教法指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀：(1)范讀。低年級(jí)學(xué)生模仿能力強(qiáng)，范讀是一種非常有效的指導(dǎo)方法。 (2)兩種不同讀法對(duì)比讀。(3)抓重點(diǎn)詞語品讀。(4)想意境讀，比如這句“風(fēng)，搖綠了樹的枝條”讓學(xué)生想春天的風(fēng)是輕輕地，枝條就像坐在搖籃里蕩秋千。這樣學(xué)生很快就能想到這種意境，讀出味道來了。(5)由扶到放，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的一、二小節(jié)，第三小節(jié)的“愛憐”一詞，剩下小節(jié)放手讓學(xué)生采用前面學(xué)過的方法練習(xí)讀。
學(xué)法
教育家葉圣陶說過：“教是為了不教�！蔽覀兘處熢诮虒W(xué)中不僅要向?qū)W生傳授書本知識(shí)，更重要的是加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生，依據(jù)他們的年齡特點(diǎn)，他們的思維是以具體形象為主要形式的。所以本節(jié)課我重點(diǎn)采用以下兩點(diǎn)學(xué)法：(1)讀中感悟法。課標(biāo)講“語文教學(xué)要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感。”“讀”是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳途徑。(2)提供遷移機(jī)會(huì)，鞏固運(yùn)用學(xué)法。《小學(xué)課程與教學(xué)論》里講閱讀教學(xué)一方面是引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，另一方面是引導(dǎo)學(xué)生品味、消化、積累、運(yùn)用課文的語言，這里我引導(dǎo)學(xué)生仿寫就是一個(gè)學(xué)習(xí)運(yùn)用的過程。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
1、板書課題，整體感知
對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說，要注重教學(xué)的細(xì)節(jié)。板書課題時(shí)，為了吸引每一位孩子，我讓他們伸出小手和我一起板書課題，并引導(dǎo)他們注意“春”字捺的起筆位置，“息”的心字底三點(diǎn)起筆落筆位置。這樣孩子們不僅記了字還懂得怎樣寫字更漂亮。讀了課題后，我這樣引導(dǎo)：這首詩歌為我們描繪了一幅春的畫卷，請(qǐng)大家閉上眼睛，聽老師讀，看看你腦海里出現(xiàn)了哪些畫面?我聲情并茂讀完請(qǐng)同學(xué)們說腦海里浮現(xiàn)的畫面。然后引導(dǎo)學(xué)生在黑板上寫下枝條、小鳥、蝴蝶、雛菊、溪流、陽光、小草等這些春天的景物。因?yàn)檫@首描繪春天的詩歌孩子們都有生活體驗(yàn)，詩歌的語言簡(jiǎn)練意境優(yōu)美，讓他們?nèi)ジ攀鰞?nèi)容不容易講出來，但通過想象畫面就非常容易講出來了。
2、品讀詩句，領(lǐng)悟語感
這首詩歌最難讀的是第一、二小節(jié)，第三小節(jié)的“愛憐”一詞。品讀第一小節(jié)，我重點(diǎn)指導(dǎo)讀第一、三、四句話。第一句“風(fēng)，搖綠了樹的枝條”，我引導(dǎo)他們想春天的風(fēng)是輕輕地吹，枝條就像坐在搖籃里，輕輕地、柔柔地讀，就讀出意境了。第三句“盼望了整整一個(gè)冬天”引導(dǎo)他們理解整整寫出了冬天的漫長(zhǎng)，要讀出漫長(zhǎng)就必須拉長(zhǎng)重讀。第四句“你看，春天已經(jīng)來到!”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盼望了那么長(zhǎng)時(shí)間，春天終于來了，心情的興奮該如何讀?并請(qǐng)他們注意標(biāo)點(diǎn)嘆號(hào)，讓他們知道讀出感情不僅僅要抓住重點(diǎn)詞語，想象情景，還要看標(biāo)點(diǎn)來品讀，來體會(huì)情感。品讀第二小節(jié)，我重點(diǎn)引導(dǎo)兩處，一處是“讓我們換上春裝，就像小鳥換上新的羽毛，飛過樹林，飛上山岡”。這處我采用兩種不同讀法對(duì)比讀，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)孩子們著急地到野外去玩，要讀出著急的心情就必須語速加快。一處是“到處是春天的歡笑”，到處寫出了孩子們高興地玩了很多地方，處處都留下孩子們的歡笑，這里我這樣處理：會(huì)讀書的孩子能讀出文字背后的意思，那“到處”除了樹林、山崗還有哪里?孩子們會(huì)想象還有田野、校園、花園等一些地方，我引導(dǎo)他們思考，這么多地方，怎樣讀才合適?第三小節(jié)，“愛憐”一詞，我準(zhǔn)備采用換一換的方式來理解。這樣問他們“愛憐不如高興好，高興地捉住再高興地放掉多好，換掉吧?”這時(shí)學(xué)生就會(huì)從兩個(gè)高興重復(fù)了不能換，放掉蝴蝶時(shí)是不舍，不是高興來反對(duì)我的建議。我趁機(jī)板書出愛憐，告訴他們憐在字典里有兩種意思一種是“可憐”、一種是“愛”，在這首詩歌里應(yīng)該是哪種意思，得出是愛后，再試著讀出這種意思來。
在引導(dǎo)學(xué)生品讀完這些難讀的地方后，我讓他們依據(jù)剛才的方法練習(xí)朗讀其他小節(jié)。
大家都說“書讀百遍，其義自見”，詩歌教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)多讀少講，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，本詩語言簡(jiǎn)潔，節(jié)奏明快，有強(qiáng)烈的情感，所以在品讀這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我采用一些適用的教法引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，既理解了詩文，達(dá)到了感情朗讀這一目標(biāo)，又積累了語言，培養(yǎng)了語感。
3、仿照第三、四小節(jié)寫詩
有一位詩評(píng)家說：“只讀不寫，眼高手低;只寫不讀，眼低手也低�！边@些話形象地說出了讀詩與寫詩的關(guān)系，我讓孩子們仿寫不是為了成為作家，指導(dǎo)孩子寫詩，并不是要讓孩子個(gè)個(gè)成為詩人，而是為了引導(dǎo)孩子走向生活，引導(dǎo)孩子有一顆“詩心”，將自己融入社會(huì)、融入生活，學(xué)會(huì)去觀察、思考、想象，并從中學(xué)會(huì)表達(dá)。
4、推薦閱讀詩人金波的另兩首詩歌。談?wù)劯惺堋?/strong>
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緣由有二：一是引導(dǎo)學(xué)生讀詩、品詩，創(chuàng)造出詩的氛圍，讓詩進(jìn)入學(xué)生生活。這就會(huì)給他們心靈上播撒下詩歌的種子，一旦遇到合適的環(huán)境，詩歌就會(huì)在他們心中發(fā)芽、長(zhǎng)葉。二是讓學(xué)生知道詩歌有意思，只要多觀察、多動(dòng)筆，也可以寫出詩歌來。
四、說板書
1 春的消息
枝條 小鳥 蝴蝶 雛菊 溪流 陽光 小草 杜鵑 風(fēng)箏 桃花
愛憐 雛菊
本課的板書設(shè)計(jì)力求突出重點(diǎn)，反映課文的主要內(nèi)容，讓孩子們上臺(tái)板書，不僅對(duì)這些詞語加深了印象，而且在老師對(duì)字的品評(píng)中更加清晰地明白怎樣寫字更漂亮。凡是孩子們理解有困難的的詞語如“愛戀”、“雛菊”我都端端正正板書到黑板上，使學(xué)生獲得鮮明的印象，更好地學(xué)習(xí)運(yùn)用。
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