《我應該感到自豪才對》三年級說課稿范文
作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要用到說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的《我應該感到自豪才對》三年級說課稿范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《我應該感到自豪才對》三年級說課稿1
一、說教材
《我應該感到自豪才對》是蘇教版語文課本第六冊第五單元中的一篇課文。這是一篇語言淺顯易懂，看似平淡卻含義深刻的童話故事。通過講述小駱駝因小紅馬嘲笑他難看而委屈，到沙漠里親身體驗后，發(fā)現(xiàn)自己的駝峰、腳掌和睫毛都很有用，而認識到自己應該感到自豪才對的故事,賦予我們這樣的道理：我們要辨證地看待事物，判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質，看其有沒有用處，對于自己，更要樹立起自信。
二、說教學目標及重難點
課文層次清楚，語言簡潔、富有情趣，寓動物常識于生動形象的童話故事中，是培養(yǎng)學生正確的審美觀，豐富學生語言積累的好教材。但三年級的孩子對駱駝和沙漠缺少一定的認識，沒有足夠的知識儲備�；谝陨辖滩奶攸c和學情分析，我從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀三個維度進行考慮，初定以下教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地講述這個故事。
2、學會本課9個生字。兩條綠線內的2個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處，樹立正確的審美觀點。
4、通過教學，引導學生主動掌握相關的動物常識。
其中，教學重點是：
（1）感悟課文內容，知道駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠中的用處。
�。�2）充分理解小駱駝的情感變化。教學難點是：憑借對課文的朗讀感悟，感悟課文蘊涵的道理，樹立正確的審美觀。
為了較好的實踐新課標的理念，達到教學目標完成的最優(yōu)化效果，我預定兩課時完成教學任務。
三、說教法
如何讓三年級的學生通過這童趣橫生，扣人心弦的故事，去自然而然，比較到位地感悟文章賦予我們的深刻道理呢？根據(jù)文章及學生特點，我決定采用這樣的教學方法：創(chuàng)設與課文相匹配的情境，以情為基點，以讀為主線，以悟為手段，真正走進小駱駝的這個角色中，再在步步推移地比一比，看一看，讀一讀，問一問等學習活動中，揣摩體會小駱駝的心路歷程，情感變化，從而在角色體驗中感悟：判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質，看其有沒有用處。
四、說教學過程
1、聯(lián)系生活，緊扣題眼，理解“自豪”
�。�1）創(chuàng)設這樣的情境：同學們，你知道什么是“自豪”嗎？你曾經(jīng)為什么事感到過自豪？
�。�2）在此基礎上，過渡：今天要學習的這篇課文也跟“自豪”有關系，板書課題：我應該感到自豪�；趯W生課前已經(jīng)預習過了這篇課文，我直接提問，讓學生圍繞 個問題說一說：（手冊）
“我”指誰？因為什么事而感到自豪？
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)首先調動學生的生活體驗，理解“自豪”�？紤]到學生已經(jīng)有預習的基礎了，所以針對課題，我不再讓學生提問，那樣也沒有什么懸念，而是由我直接出示問題進行提問，一是對學生預習情況的一個檢查，同時也是對課文整體脈絡的一個梳理。）
2、初讀課文，檢查生字詞自學情況，理清脈絡
1、引導學生自由朗讀課文，檢查本課生字詞自學情況。
2、運用多種方式激發(fā)學生的朗讀興趣，在此過程中，對于文中難讀的長句子相機指導學生讀準、讀通，注意停頓等，如本文中的第一段，從而使學生把課文讀正確、讀流利，初步了解課文內容。
（這一環(huán)節(jié)主要引導學生正音和辨析字形，并能讀順讀懂課文，為后面的精讀課文作好鋪墊。）
接下來，我著重講講第二課時的教學設計：（也就是）
3、入情入境，角色體驗，感悟“自豪”
第一步：外表比較，體驗“委屈”
1、創(chuàng)設這樣的'情境：一天，小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了（點擊課件，書上插圖），小紅馬對小駱駝說了什么嗎？
出示填空：你的（腳掌）又大又厚，眼皮上長著（兩層眼毛），背上還有（兩個肉疙瘩），多難看呀！〕
�。�1）引導學生看圖，了解小駱駝腳掌、眼睫毛和駝峰不美的外形特點。
（2）觀察小紅馬的神態(tài)，抓住“噴著響鼻”看出小紅馬看不起小駱駝。
2、想象：假如你是小駱駝，對小紅馬的嘲笑，你會想些什么呢？
3、指導讀，讀出小紅馬“噴著響鼻”瞧不起的態(tài)度，嘲笑的語氣以及小駱駝委屈、自卑的內心。
4、聽了這些話，小駱駝十分委屈，于是它把這些話告訴了媽媽，駱駝媽媽是怎么說的？指名讀，讀出疼愛的語氣。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)主要通過朗讀對比、情景想象，快速地進入了課文的情境中。由小紅馬的神情感悟小駱駝委屈、自卑的內心。這為學生后來的情感投入鋪設了橋梁。只有入境才能入情，入情才能更深地領悟課文內容。）
過渡：正因為小紅馬說它難看，所以小駱駝覺得挺委屈的。于是，媽媽決定和小駱駝到沙漠中去旅行一次。
第二步：沙漠之行，深感“自豪”
1、了解沙漠
以一個開放性的問題“你看到了怎樣的沙漠”引導閱讀，并劃出有關描寫沙漠的句子。組織交流時，我將抓住“茫茫、 無邊無際、松散、鋪天蓋地”指導學生通過朗讀體會沙漠的特點，并結合自己的了解說說對沙漠的印象，然后播放一段沙漠的錄象，借助課件媒介幫助學生感受沙漠的惡劣環(huán)境，建立對沙漠的了解，感受在沙漠生存的極其不易。
（這一環(huán)節(jié)中，將語文的人文性與工具性巧妙的進行了融合，在看、讀、說等層層遞進的活動中，以朗讀做為語言積累的路徑，借助課件媒介幫助學生感受沙漠的惡劣環(huán)境，建立對沙漠的了解，為下文的學習作了鋪墊。）
小結并過渡：雖然沙漠里的氣候如此干燥，環(huán)境這么惡劣，可小駱駝和它的媽媽還是愉快地結束了這次沙漠旅行，而且小駱駝還有了新的想法。
2、引導質疑
點擊課件——（最后一節(jié)）讀讀這一節(jié)，思考一下，你特別想知道什么？（交流篩選后點擊課件——兩個問題：（駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里各有什么作用？小駱駝因為什么事而深感自豪？）
〔這一環(huán)節(jié)中，發(fā)現(xiàn)問題與解決問題同樣重要。這里，采用了變序的教學方法，已緊緊扣住了學生的心弦�！�
3、走進沙漠
請同桌合作學習課文的第3、4小節(jié)，解決上面的兩個問題。
學生交流，隨機出示：（點擊駱駝相應部位，出現(xiàn)文字）
A、駝峰：點擊課件：駝峰和文字
望著無邊無際的沙漠，小駱駝?chuàng)牡貑枊寢專骸霸僮呦氯ィ覀凁I了怎么辦呢？”媽媽說：“我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養(yǎng)料，足夠我們路上用的了。” （板書：貯存養(yǎng)料 ）
同桌分角色讀，男女生讀（讀出小駱駝的擔心和媽媽的自豪）
B、腳掌：點擊課件：腳掌和文字
媽媽又指著腳下松散的沙子，對小駱駝說：“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？”
引導學生讀出媽媽自豪的語氣。（板書：防止陷進沙子里）
C、睫毛：點擊課件
說話間，一陣風鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會兒，風沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子。
想象當時的樣子，讀好這句話。板書：擋住風沙
師小結：原來看似難看的駝峰、腳掌、眼毛都有這么大的作用啊！其實，駱駝在沙漠里能馱人載物，是其他動物不能代替的，所以，這看似難看的駱駝，被人們稱為“沙漠之舟”。讓我們分角色朗讀3、4小節(jié)，再次體會駱駝駝峰、腳掌、眼毛的作用。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)中，扣住詞語、句子、甚至是標點符號對學生進行語言文字的訓練，落實語文雙基，交流分享重點學習駝峰、腳掌和睫毛的特點和作用，并通過層次朗讀，在讀中感悟，在感悟中讀，體會自豪之情，從而也突破本課的學習重點。）
第三步：再扣課題，領悟道理
1、再次引讀第五自然段：沙漠之行結束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠里有那么大的用處，我應該感到自豪才對呀！
師：結合前面學的內容，你把這句話分解開來說說嗎？試用上“雖然……但是……所以……”
生：雖然我的腳掌又大又厚，但是它可以保證我在沙漠里行走而不陷進沙子里。所以，我應該感到自豪才對！
最后，我再讓學生在這樣的基礎上，用一句話進行高度概括嗎？
生：雖然我的腳掌、眼毛、駝峰都長得很難看，但是在沙漠中都很有用。所以，我應該感到自豪才對！
2、師：學到這，你明白了一個什么道理？讓學生說一說。注意引導學生從“判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質，看其有沒有用處”方面說一說。
（在學習末段時，引導學生回顧前文，使文章的中心句與前文內容（沙漠旅行）緊密聯(lián)系起來；在回顧沙漠旅行的基礎上，再引導學生進行小結，又使文章的開頭部分（遭小紅馬嘲笑）與中間部分（沙漠旅行）以及結尾部分（點明中心）再次發(fā)生關聯(lián)。這樣，環(huán)環(huán)相扣，使整篇課文的學習渾然一體。最主要的是，學生對課文的中心有了更深入、更具體的認識。）
4、拓展表達，回歸生活，強化“自豪”
曾經(jīng)讓小駱駝十分自卑的長相，也讓他找到了自豪的感覺。在生活中，學習上，你一定有許多值得自豪的地方，能跟大家說說嗎？
�。◣熢谠姓n題前畫線，課題后補上“！”，以表示讓學生以此句型說話）
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)中，學生說自己想說的話，同時提升本課的主題，學生由駱駝的自豪引發(fā)到自己自身的自豪，由此及彼，由人及己。從而樹立正確的人生觀。）
五、說作業(yè)：
1、（課后第4課）沙漠旅行結束了，小駱駝又見到了那匹小紅馬，他會怎么說，怎么做？我們將在口語交際課上進行展示。
（這一作業(yè)，通過創(chuàng)設情景，激發(fā)學生說的欲望，鼓勵學生說自己積累的話，使學生能運用所學課本上的語言，進行表達說積累的話。在這樣的語言活動中學生語言就比較規(guī)范，言語質量就相應提高。進一步領悟深刻哲理，點名題意）
2、請同學們在課后閱讀《沙漠之舟》這篇文章，看一看，還有哪些值得駱駝自豪的地方。
（這項作業(yè)可以拓展學生的知識面，讓學生對駱駝有了更深入地了解。）
六、板書設計
板書是一個微型教案，它條理清楚，呈現(xiàn)文章的線條，簡單明了，突出文章重點，起到有條理地幫助學生理解課文的作用。因此我設計這節(jié)課的板書是：
14、我應該感到自豪才對
腳掌 （又大又厚） →防止陷沙
睫毛 （雙層） →遮擋風沙
駝峰 （肉疙瘩） →貯存養(yǎng)料
委屈 自豪
《我應該感到自豪才對》三年級說課稿2
一、 說教材：
這是一篇童話，通過講述小駱駝因小紅馬嘲笑他難看而委屈，到沙漠里親身體驗后，發(fā)現(xiàn)自己的駝峰、腳掌和睫毛都很有用，而認識到自己應該感到自豪才對的故事,告訴我們判斷事物的美丑不能只看外表，要看實質的用處。
課文層次清楚，語言簡潔，富有情趣，寓動物常識于生動形象的童話故事中，有利于激發(fā)學生的閱讀興趣，有利于調動學生的情感參與認知活動，有利于培養(yǎng)學生正確的審美觀。本篇課文語言淺顯易懂，重點部分以對話為主，凸現(xiàn)不同角色的不同身份、性格和感情。這篇童話也是讀寫結合的好材料，能夠自然引發(fā)學生拓展思考、續(xù)寫課文。
二、 說目標：
1、知識與技能目標
掌握駱駝腳掌、眼睫毛和駝峰的特點以及它們在沙漠中的特殊用處。
2、過程與方法
學會合作，逐步學習總結和概括的學習方法。
3、情感、態(tài)度與價值觀
教育學生要樹立正確的審美觀點，判斷事物不能只看外表，而要注重實質，看其有沒有作用。
三、 說重點、難點：
第二課時，重點放在3、4自然段的學習，通過多種形式的朗讀，讓學生在讀中感悟，在讀中體會，結合形象生動的特點，直觀了解一些動物常識。通過讓學生帶著問題讀課文，利用圈點標記工具，掌握駝峰、腳掌和睫毛的特殊用處。另外。抓住童話特色，以讀促說，以說促寫，讀寫結合，引導學生把自己當成課文中的人物以突破教學難點。
四、 說教法、學法：
1、運用信息技術手段幫助學生理解知識、掌握知識
沙漠對于我們的學生來說，只是從電視上、網(wǎng)上看過，所以了解甚少。因此，采用多媒體進行教學，能讓學生看得更清楚，有利于學生理解知識、掌握知識。
2、朗讀感悟
本文是一篇童話，生動、有趣，在教學中應用更多的時間讓學生進行朗讀訓練，通過多種形式的朗讀，讓學生感悟體驗，體會小紅馬、小駱駝以及媽媽說話的語氣及心情。
3、自主探究
在學習課文第三、四自然段時，教給學生學習的方法，讓學生共同解決問題，自主獲取知識，一起體驗情感，真正成為學習的主人。
4、練習說話
教學中給了學生充分的空間，讓他們大膽想象，并且學會表達，鍛煉了學生的語言表達能力。
五、 說教學過程：
整個教學設計環(huán)節(jié)為：復習導入——探究求知-拓展延伸
（一） 、復習導入：
這一環(huán)節(jié)主要抓感情線中小駱駝開始受到小紅馬嘲笑時"委屈"的心情，以及他委屈的原因是因為小紅馬說他的駝峰、腳掌和睫毛長得"難看"，引導學生跟著駱駝母子走進沙漠。
（二）、探究求知：
這一環(huán)節(jié)主要分為兩部分，第一部分初步感知，了解小駱駝感情的變化：由"委屈"轉為"自豪"。第二部分重點學習3、4自然段，學習駝峰、腳掌和睫毛的作用。
第一部分，初步感知，了解小駱駝的感情變化我是這樣設計的：先創(chuàng)設情境，帶孩子們走進沙漠，感知沙漠，體會沙漠環(huán)境之惡劣，由"委屈"轉為"自豪"。原因是他發(fā)現(xiàn)了自己的駝峰、腳掌和睫毛在沙漠里有那么大的作用。
第二部分，精讀3、4自然段，學習作用我是這樣設計的：現(xiàn)帶著問題"有多大的用處"自由讀課文，圈畫標注，然后交流分享重點學習駝峰、腳掌和睫毛的特點和作用，接著通過層次朗讀，在讀中感悟，在感悟中讀，體會"自豪"之情。最后，通過講故事領悟駝峰、腳掌和睫毛的作用。
（三）、拓展延伸：
這一環(huán)節(jié)通過續(xù)編故事，通過交流分享，及時評價進一步領悟深刻哲理，點名題意。
六、 說教學理念：
整個教學設計都是以引導學生自主學習，在讀中感悟，把自己放入課文中，創(chuàng)設情境，體會主人公的思想感情，在感悟中再讀，進一步思考的人生哲理，在理解的基礎上，在思考的基礎上，充分地表達，達到語文教學培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的目的。
《我應該感到自豪才對》三年級說課稿3
一、說教材：
這是一篇童話，通過講述小駱駝因小紅馬嘲笑他難看而委屈，到沙漠里親身體驗后，發(fā)現(xiàn)自己的駝峰、腳掌和睫毛都很有用，而認識到自己應該感到自豪才對的故事,告訴我們判斷事物的美丑不能只看外表，要看實質的用處。
課文寓動物常識于生動形象而又極富情趣的童話故事之中，是本文的顯著特點。本篇課文語言淺顯易懂，重點部分以對話為主，凸現(xiàn)不同角色的不同身份、性格和感情。這篇童話也是讀寫結合的好材料，能夠自然引發(fā)學生拓展思考、續(xù)寫課文。
二、說目標：
能有感情的朗讀課文，通過朗讀了解駝峰、腳掌和睫毛在沙漠里的特殊作用以及其他動物常識，在讀中感悟，在討論中樹立正確的審美觀點，在續(xù)寫故事中培養(yǎng)學生合作的意識，體會并扮演文中不同角色，進一步體會、思考，激發(fā)學生的學習興趣。
三、說重點、難點：
第二課時，重點放在3、4自然段的學習，通過多種形式的朗讀，讓學生在讀中感悟，在讀中體會，結合課件形象生動的特點，直觀了解一些動物常識。通過讓學生帶著問題讀課文，利用圈點標記工具，掌握駝峰、腳掌和睫毛的特殊用處。另外。抓住童話特色，以讀促說，以說促寫，讀寫結合，引導學生把自己當成課文中的人物以突破教學難點。
四、說教法、學法：
1、啟發(fā)式教學：精心的設計問題，讓學生帶著問題讀書、思考、領悟。
2、導讀法：導之以讀，導之以思，導之以說，導之以寫。教學中運用多層次、多形式的朗讀，引導學生感悟、思考，層層深入。
3、深入角色扮演：通過角色扮演，體會主人公的情感的變化，朗讀課文就能夠把自己融入文本，續(xù)寫故事更能在情境中想象。
4、情境法：結合多媒體課件的圖像和聲音，帶學生們走進沙漠，創(chuàng)設情境，讓學生通過感悟，把自己放入課文中去，最后用朗讀、寫作的方式表達。
五、說教學過程：
整個教學設計環(huán)節(jié)為：復習導入——探究求知——小結領悟——拓展延伸
一、復習導入：
這一環(huán)節(jié)主要抓感情線中小駱駝開始受到小紅馬嘲笑時委屈的心情，以及他委屈的原因是因為小紅馬說他的駝峰、腳掌和睫毛長得難看，引導學生跟著駱駝母子走進沙漠。
二、探究求知：
這一環(huán)節(jié)主要分為兩部分，第一部分初步感知，了解小駱駝感情的變化：由擔心轉為自豪。第二部分重點學習3、4自然段，學習駝峰、教長和睫毛的作用。
第一部分，初步感知，了解小駱駝的感情變化我是這樣設計的：先創(chuàng)設情境，帶孩子們走進沙漠，感知沙漠，體會沙漠環(huán)境之惡劣，所以小駱駝開始很擔心。接著，沙漠之旅結束后，齊讀第5自然段，體會小駱駝感情發(fā)生了轉變，變成了自豪，原因是他發(fā)現(xiàn)了自己的駝峰、腳掌和睫毛在沙漠里有那么大的作用。
第二部分，精讀3、4自然段，學習作用我是這樣設計的：現(xiàn)帶著問題有多大的用處自由讀課文，圈畫標注，然后交流分享重點學習駝峰、腳掌和睫毛的特點和作用，接著通過層次朗讀，在讀中感悟，在感悟中讀，體會自豪之情。最后，完成表格，總結作用。
三、小結領悟：
這一環(huán)節(jié)結合板書，復習感情線，領悟判斷事物的正確審美觀。
四、拓展延伸：
這一環(huán)節(jié)通過續(xù)編故事，深入體會角色，找同桌合作分別飾演小紅馬和小駱駝，通過交流分享，及時評價進一步領悟深刻哲理，點名題意。
六、說教學理念：
整個教學設計都是以引導學生自主學習，在讀中感悟，把自己放入課文中，創(chuàng)設情境，體會主人公的思想感情，在感悟中再讀，進一步思考文章的人生哲理，讀寫結合，在理解的基礎上，在思考的基礎上，充分地表達，達到語文教學培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的目的。
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