小學(xué)生語(yǔ)文《幸福是什么》說課稿范文（精選3篇）
作為一名教學(xué)工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。如何把說課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)生語(yǔ)文《幸福是什么》說課稿范文（精選3篇），希望能夠幫助到大家。
小學(xué)生語(yǔ)文《幸福是什么》說課稿1
說教材：
教材探究語(yǔ)言形式的落腳點(diǎn)�！缎腋Ｊ鞘裁础肺挥谌私贪嫠哪昙�(jí)上冊(cè)，這個(gè)以感受人類美好情感為主題的第三單元，細(xì)細(xì)品讀之，感觸有兩點(diǎn)：
教材特點(diǎn)：
1、故事情強(qiáng)，哲理性深，理趣與童趣高度結(jié)合：女神與青年，人物鮮明，情節(jié)清晰，符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，卻總在不經(jīng)意間讓你意識(shí)到奉獻(xiàn)的快樂。
2、語(yǔ)言豐富，動(dòng)作典型，語(yǔ)言與動(dòng)作完美融合：26個(gè)自段中，有20個(gè)自然段都在寫人物語(yǔ)言，比例很高，而動(dòng)作則集中在清理老井的第四段和享受井水的第八段，清理老井的動(dòng)作豐富，而青年十年幸福行為卻采取無(wú)具體動(dòng)詞式略寫，前者表現(xiàn)不易，后者表現(xiàn)多，對(duì)比感很強(qiáng)，宛如一幅寫意與工筆并存的畫卷。
圍繞以上兩點(diǎn)，總結(jié)語(yǔ)用價(jià)值點(diǎn)有二，其一：感受幸福的蘊(yùn)藏式寫法；其二：學(xué)習(xí)人物說話提示語(yǔ)的作用。
說學(xué)情
語(yǔ)用之旅，將從了解學(xué)生開始。我從三個(gè)方面了解，一是語(yǔ)學(xué)生的語(yǔ)用實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，二是學(xué)生語(yǔ)用實(shí)踐的能力前提，三是學(xué)生語(yǔ)用實(shí)踐的目標(biāo)指向，具體情況分析如下：其一是……；其二是……；其三是……
說目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是探究語(yǔ)言形式的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，綜合教材、學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的水平、新課程目標(biāo)建構(gòu)的三個(gè)維度，教學(xué)目標(biāo)的美麗藍(lán)圖悄然繪制：
1、認(rèn)識(shí)課文中的生字與新詞。
2、了解童話的主要內(nèi)容，正確理解三位青年的行為是怎樣表現(xiàn)幸福的含義的，理解蘊(yùn)藏式人物語(yǔ)言與動(dòng)作對(duì)于表達(dá)幸福主旨的作用。
3、樹立正確的幸福觀，聯(lián)系自身，改變幸福從索取到奉獻(xiàn)的思想。
本課的教學(xué)重點(diǎn)：正確理解三位青年的行為是怎樣表現(xiàn)“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情”的。難點(diǎn)是：理解蘊(yùn)藏式人物語(yǔ)言與動(dòng)作對(duì)于表達(dá)幸福主旨的作用。
說構(gòu)想
閱讀關(guān)注兩種改變，一是知識(shí)圖式的改變，即是語(yǔ)言的層面，言為心聲，本文的語(yǔ)言形式聚焦有兩點(diǎn)，其一是品人物語(yǔ)言之幸福感；其二是品人物動(dòng)作之勞累感。二是心理感受的改變，我們也將實(shí)現(xiàn)了使學(xué)生從索取的幸福到到付出的幸福的思想提升；閱讀也關(guān)注兩個(gè)層面，課題、詞語(yǔ)、句子、作業(yè)等都是語(yǔ)言形式的存在形態(tài)，朗讀與默讀、演讀與比較，判斷與想象等手段都是觸摸語(yǔ)言形式的基本方法，秉承“關(guān)注語(yǔ)用，對(duì)話文本”這一構(gòu)想，我預(yù)設(shè)了“幸福是什么的四個(gè)層級(jí)教學(xué)，分之為問號(hào)篇，句號(hào)篇，嘆號(hào)篇，省略號(hào)篇這四個(gè)板塊。下面就各板塊具體展開。
說流程
第一板塊：說說我的幸福（問號(hào)篇）
一、幸福的具象：出示自己展現(xiàn)幸福生活的照片的快樂
二、幸福的回憶：請(qǐng)學(xué)生暢談他們的幸福事情
三、幸福的追問：因?yàn)槭斋@好多，所以幸福是一首歌，唱著我們最開心的旋律，幸福是一幅畫，畫著我們最快樂的時(shí)光，今天，保加利亞作家埃林。彼林也在思考，幸福是什么？讓我們一起去了解一下他的幸福。
本板塊從閱讀目的而言直接切入，關(guān)注心理機(jī)制的前期效應(yīng)，為實(shí)現(xiàn)使學(xué)生從索取的幸福提升到付出的幸福做好基礎(chǔ)調(diào)查與了解。
第二板塊：看看她的幸福（句號(hào)篇）
一、幸福的初讀：要求如下：
1、初讀課文，讀通讀順；
2、思考：課文中誰(shuí)最后告訴我們幸福是什么？她告訴我們幸福到底是什么？劃出相關(guān)的語(yǔ)句。
二、幸福的反饋
�。ㄒ唬┮徽Z(yǔ)三變：在判斷朗讀中，明白人物說話提示語(yǔ)“她說”的位置是可以變換的
是否出示課文中的句子？
�。ǘ┮徽Z(yǔ)三義：在理解讀中明白真正的幸福含義1是勞動(dòng)2是義務(wù)3是有益
三、幸福的小結(jié)：從智慧女神那里知道，小問號(hào)化成女神這一句平靜卻又充滿哲理的話。
本板塊，著重在人物語(yǔ)言提示語(yǔ)的體會(huì)與人物語(yǔ)言的朗讀上，所以，我從語(yǔ)言的判斷與選擇入手，再?gòu)淖x懂語(yǔ)意展開，最后在朗讀表達(dá)技能上提升，完成一語(yǔ)多用，多用多得。
第三板塊：聊聊他們的幸福（嘆號(hào)篇）
一、想想三位青年的幸福：再次默讀課文，思考三位青年找到的幸福各是什么？劃出相關(guān)的語(yǔ)句。
二、說說三位青年的幸福：
�。ㄒ唬┳ピ~語(yǔ)教學(xué)，讀出幸福感，于是我把朗讀教學(xué)分兩步：
第一，品幸福感的詞：用“多”字的反復(fù)出現(xiàn)和重疊詞的作用來體會(huì)幸福感，讓學(xué)生悟出簡(jiǎn)單是一種幸福；勤懇是一種幸福；收獲也是一種幸福。
第二，說“幸�！钡姆磸�(fù)出現(xiàn)，表體現(xiàn)最有幸福感的味道
第三，思三種幸福的共同點(diǎn)：三種幸福都是靠自己的勞動(dòng)，讓別人受益。
這板塊，關(guān)鍵詞語(yǔ)是具有典型性的，這種典型有再?gòu)闹睾x：一是認(rèn)知上的，難認(rèn)難解；二是語(yǔ)用上的，對(duì)閱讀或?qū)懽饔袔椭�，可能兩者合二為一，從某種意義上看，詞像一個(gè)不起眼的小孩子，站在墻根的一個(gè)角落，但他的成長(zhǎng)卻往往能影響著某個(gè)微觀世界的未來。
第四板塊：感悟真的幸福（省略號(hào)篇）
第一階段，研讀文本中的幸福元素，首先讓默讀課文的第1到16自然段，劃一劃，你發(fā)現(xiàn)他們的幸福了嗎？從而研讀清理老井的文段，在這個(gè)段落的教學(xué)中，語(yǔ)用價(jià)值分點(diǎn)落在以下三處。
一是“幸福的動(dòng)作——繁重的任務(wù)”，我讓學(xué)生從挖、搬、砌動(dòng)詞中，體會(huì)任務(wù)的繁重艱苦，如下：
�。�1）他們帶著鋤頭和鐵鍬，到樹林里去挖那口噴泉。
�。�2）他們把泉眼疏通了，又挖了一道小水溝，讓所有的水都流到溝里去。
�。�3）他們還把堵在泉口的樹杈、樹枝和爛在水里的樹葉都挖開了。
（4）又過了一天，他們搬來一些石板，砌成了一口小井。在井臺(tái)前面，他們留了一個(gè)寬闊的出口，上面蓋上一塊大石板，不讓塵土落進(jìn)去。
師：數(shù)一數(shù)，前三句有共同的動(dòng)詞——挖，從這個(gè)詞的反復(fù)出現(xiàn)，你體會(huì)到什么？從后兩個(gè)動(dòng)詞中，你體會(huì)到這是一個(gè)怎樣的勞動(dòng)任務(wù)？
二是幸福的語(yǔ)言——快樂的內(nèi)心，三是幸福的表情——快樂的內(nèi)心，繁重的任務(wù)，卻帶來幸福的言行，體會(huì)付出的快樂，我讓學(xué)生在人物語(yǔ)言的朗讀中與表情的扮演體會(huì)中，感受到了幸福的震撼人心的力量。
第二階段，表達(dá)閱讀后幸福的理解，這個(gè)環(huán)節(jié)，由說到寫，寫寫幸福瞬間。我，我真幸福！在幸福的交流臺(tái)，走向幸福的課外。
有人說，人生就像一場(chǎng)旅行，在乎的不是目的地，而是沿途的風(fēng)景和看風(fēng)景的心情。閱讀也是這樣，字詞句段篇等語(yǔ)言形式的美與力量，不需告訴，只管經(jīng)歷與體驗(yàn)。本課從幸福的疑問開始切入，從幸福的語(yǔ)言展開，從幸福的行為細(xì)化，從幸福的體驗(yàn)寫話，不斷地從文本中感受童話本身的語(yǔ)言美，從童話般的幸福開始，回到童話般的'角色對(duì)話與寫話，每一個(gè)環(huán)節(jié)都在尋找語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
小學(xué)生語(yǔ)文《幸福是什么》說課稿2
一、說教材
《幸福是什么》這篇課文時(shí)人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇童話故事，本單元以動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，把我們帶入到一個(gè)優(yōu)美的情境，使我們感受到真、善、美的熏陶，《幸福是什么》這篇童話故事不僅能引起我們對(duì)幸福是什么的思考，更能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并能懂得發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的幸福觀，對(duì)以后的學(xué)習(xí)有一定的幫助。
二、說學(xué)情
四年級(jí)學(xué)生對(duì)童話故事比較感興趣，有一定的知識(shí)水平，根據(jù)新課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生情況，將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為
1．知識(shí)目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句
2．過程與方法目標(biāo)：通過學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)探究，了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么；通過具體可感的形象指引學(xué)生的認(rèn)識(shí)和行為。
3．情感目標(biāo)：理解幸福要靠勞動(dòng)，要盡自己的義務(wù)，做對(duì)別人有益的事；發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，并懂得珍惜幸福，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的幸福觀。
三、教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，了解故事內(nèi)容。
難點(diǎn)：體會(huì)課文中所講的幸福的含義，初步形成自己的幸福觀
四、教學(xué)方法：
因?yàn)椤缎腋Ｊ鞘裁础肥潜窘M的第二篇童話學(xué)生對(duì)通話也比較感興趣，對(duì)通話的語(yǔ)言表達(dá)也有一定的認(rèn)識(shí)。所以，本節(jié)課我主要采用“自主學(xué)習(xí)、以讀代講、以讀促思、讀中感悟”的教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生遷移運(yùn)用上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，放手讓學(xué)生抓住重點(diǎn)事例，重點(diǎn)句自主閱讀，自主品讀，自主探究幸福的含義，然后引導(dǎo)學(xué)生就自己的閱讀感受與同學(xué)進(jìn)行交流，與人分享閱讀成果，感受閱讀的樂趣，提高閱讀的能力，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。
五、教學(xué)過程：
1、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)幸福是什么。那么你認(rèn)為什么是幸福呢？同學(xué)們自由發(fā)言。那么課文中的幸福是什么呢？就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)童話故事吧！
2、預(yù)習(xí)檢測(cè)。
3、感知課文內(nèi)容。
思考：課文講了一件什么事？
（寫三個(gè)牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個(gè)青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動(dòng)親身體會(huì)到了幸福。）
六、小組合作探討，理解幸福。
1、討論：三個(gè)牧童是怎樣弄明白什么是幸福的？
2、完成表格，十年前和十年后進(jìn)行對(duì)比，發(fā)生了什么變化。
3、三個(gè)青年最后明白了幸福是什么？
幸福是靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，從而做出對(duì)人們有益的事情，給人們帶來快樂。
小學(xué)生語(yǔ)文《幸福是什么》說課稿3
一、說教材
各位領(lǐng)導(dǎo)老師大家上午好。三個(gè)牧童在清理泉眼，砌上小井后，人們能喝到干凈的泉水后，遇到一位神奇美麗的智慧女兒，在她的啟示下各自去弄明白幸福是什么？十年后，他們相聚，各自回顧彼此生活經(jīng)歷，他們對(duì)幸福是什么有了比較深刻一致的體會(huì)：因自己的勞動(dòng)給別人帶來益處而感到幸福。最后智慧女兒再次出現(xiàn)，概括了他們的體會(huì)，揭示了幸福的含義。今天我要說課的內(nèi)容就是這篇童話故事《幸福是什么》。它是四年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇略讀課文。這一單元的四篇課文都是童話故事，選編的意圖很明確，是想讓學(xué)生建立對(duì)童話體裁的認(rèn)識(shí)。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、了解故事內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力，進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。
2、能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容。
3、朗讀課文，理解“幸福要靠勞動(dòng)，要很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人類有益的事情�！边@句話的理解。
三、說重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：了解故事內(nèi)容，教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文中所講的幸福的含義。
四、說教學(xué)策略
學(xué)會(huì)略讀是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語(yǔ)文能力的新要求。這一組中，共選編了四篇童話故事，在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)建立了對(duì)童話體裁的認(rèn)識(shí)，這一篇課文的出現(xiàn)是對(duì)學(xué)生已有知識(shí)的一種補(bǔ)充。四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的獨(dú)立閱讀能力，所以，這節(jié)課的學(xué)習(xí)我放手大膽的讓學(xué)生自讀自悟，“以讀代講，讀中感悟，”充分利用小組合作學(xué)習(xí)探究的方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，并聯(lián)系生活實(shí)際深化理解童話內(nèi)涵。
五、說課時(shí)安排
1課時(shí)
六、說教學(xué)流程
對(duì)于略讀課文的教學(xué)，我的大體流程是“自讀—交流—拓展”三大環(huán)節(jié)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1、聽《幸福拍手歌》后，師問：聽了這首歌，同學(xué)們有什么感受？你們什么時(shí)候有幸福的感覺？（同學(xué)們暢所欲言，課題的氣氛也隨之變得活躍）同學(xué)們說了這么多幸福，可是你們有沒有認(rèn)真思考過幸福到底是什么？（孩子們會(huì)陷入沉思中）
2、這時(shí)學(xué)生可以發(fā)言說一說自己對(duì)幸福的理解。
3、對(duì)于幸福各自的理解，今天我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事《幸福是什么》，看看從這個(gè)故事中我們能否對(duì)幸福有更多的認(rèn)識(shí)和理解。（板書課題）（意圖：激發(fā)思考、訓(xùn)練說話，使學(xué)生初步進(jìn)入角色）
二、緊扣主題，自讀自悟
1、讀“閱讀提示”，明確自學(xué)任務(wù)。
2、快速閱讀課文，看課文講了一件什么事？
3、歸納課文大意，提示學(xué)生抓住主要人物和事件來說。
4、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀三個(gè)牧童砌井后的幸福，和十年后再相聚感悟幸福的段落。
5、師三個(gè)青年最后明白了幸福是什么？（板書）
生齊讀：幸福要靠勞
動(dòng)，要很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有意義的事情。
[意圖：本文故事情節(jié)簡(jiǎn)單，我沒有按照起因，發(fā)展等順序來分段學(xué)習(xí)，而是直插重點(diǎn)。]
三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，深化理解
[意圖：由于三個(gè)青年的經(jīng)歷與學(xué)生的生活相距太遠(yuǎn)，讀課文，劃句子等方法無(wú)法讓學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容，不能真正體會(huì)到幸福所在，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生聯(lián)系生活，編故事的方式，從而對(duì)課文進(jìn)行深層次的研究。]
1、師：三個(gè)青年經(jīng)過十年的磨練，明白了幸福是什么？他們是怎樣弄明白的？請(qǐng)大家再次閱讀課文，把文中相關(guān)的語(yǔ)句畫出來。
2、讀后交流句子明確（表面上看孩子們們似乎把課文內(nèi)容已經(jīng)讀懂了，但實(shí)際上孩子們無(wú)法真正的體會(huì)到幸福的所在，于是我問了下一個(gè)問題）
3、師：這三個(gè)青年為什么會(huì)感到幸福？這十年來三個(gè)青年都做了些什么？發(fā)生了什么事？引導(dǎo)學(xué)生想象，如青年一是怎樣給病人治病的？病人會(huì)對(duì)他說什么？做什么？他會(huì)有什么樣的感覺？盡自己的責(zé)任給別人帶來幸福[青年二，做過許多工作都勤勤懇懇，他都什么？別人怎樣評(píng)價(jià)他？青年三，組內(nèi)交流]板書（笑臉）
�。ㄗ寣W(xué)生真切感受到用自己辛勤的勞動(dòng)為別人服務(wù)，別人幸福了，自己也會(huì)幸福）
4、師：我們可以回顧第9課《巨人的花園》生活中幸福的場(chǎng)面（展示畫面）
5、鼓勵(lì)學(xué)生也說一說你知道的事例（領(lǐng)悟幸福的多元化，明白幸福的真諦，從而珍惜所擁有的事情）
四、拓展延伸，內(nèi)化情感
過渡語(yǔ)：剛才同學(xué)們說了這么多幸福的場(chǎng)景，感受到了我們被幸福包圍著的感覺很甜蜜，下面老師給大家看一組圖片，來體會(huì)一下各行各業(yè)對(duì)幸福的感悟。
1、出示各行業(yè)人對(duì)幸福的感悟，師讀。
2、鼓勵(lì)學(xué)生也來寫一寫對(duì)幸福的理解，（有時(shí)間可以選一兩份讀一讀）
（幸福的多元化導(dǎo)致有些學(xué)生肯定會(huì)說一些譬如媽媽給我買了一件禮物或去吃肯德基之類的自我幸福感，出示這組圖片使學(xué)生真正的體會(huì)到“贈(zèng)人玫瑰，手留余香”的幸福才是真正的幸福的內(nèi)涵。適時(shí)的對(duì)孩子進(jìn)行品德教育。）
3、播放故事：《提醒幸�！�
幸福是什么？
靠勞動(dòng)盡義務(wù)
做益事
做益事
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