關(guān)于《胖乎乎的小手》說(shuō)課稿范文
作為一名教師，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編整理的《胖乎乎的小手》說(shuō)課稿范文，希望能夠幫助到大家。
一、說(shuō)教材：
《胖乎乎的小手》是人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第二組教材的一篇課文。這組教材圍繞著“家庭生活”這個(gè)專題進(jìn)行編排，旨在教育學(xué)生孝敬長(zhǎng)輩、關(guān)愛(ài)家庭的每一個(gè)成員。這篇課文小中見(jiàn)大，通過(guò)一張畫(huà)巧妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩的好品德，文中充滿了家庭的溫馨情感，內(nèi)容和語(yǔ)言都貼近兒童生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。
二、說(shuō)學(xué)情：
一年級(jí)的學(xué)生通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，初步掌握用漢語(yǔ)拼音識(shí)字的方法，認(rèn)識(shí)了一些常用的基本漢字，有一定的聽(tīng)話，說(shuō)話和朗讀能力。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和課標(biāo)要求，我設(shè)計(jì)了本課的.教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和朗誦課文，難點(diǎn)是在交流感悟中懂得文中蘊(yùn)含的道理。
(從章節(jié)聯(lián)系上整體分析知識(shí)結(jié)構(gòu)，分析了本課的內(nèi)容、特點(diǎn)、難點(diǎn)。)
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)低年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)及課文特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
1、認(rèn)知(知識(shí))目標(biāo)：
�、艔�(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的生字詞語(yǔ)，學(xué)生能正確讀出“喜歡 事情 那么”等詞。
�、普_流利有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo)：
(1)培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。
(2)初步培養(yǎng)學(xué)生積累運(yùn)用語(yǔ)言的能力。(針對(duì)課后的“說(shuō)說(shuō)做做”)
3、情感目標(biāo)：
培養(yǎng)尊敬長(zhǎng)輩的美德，有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。
四、說(shuō)教法和學(xué)法：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！边@堂課主要采用的教法與學(xué)法：是采用直觀教學(xué)法和情境教學(xué)法，運(yùn)用游戲引入、小組合作學(xué)習(xí)、課堂表演等形式，為學(xué)生提供自主、合作、探究的學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地參與課堂中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生以“看、說(shuō)、想、演”為主要方法，充分讓學(xué)生眼、口、手、腦并用，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主能力和說(shuō)、寫(xiě)能力。
五、說(shuō)教學(xué)流程：
我主要從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行設(shè)計(jì)：
1、復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過(guò)的生字，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在一年級(jí)的語(yǔ)文課堂上，第二課時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)過(guò)的生字詞語(yǔ)進(jìn)行復(fù)習(xí)是十分必要的。但是，傳統(tǒng)的卡片抽讀式的生字復(fù)習(xí)教學(xué)往往不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我采用猜字游戲和開(kāi)火車(chē)等游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在最短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、引出課題后，拋出上節(jié)課學(xué)生留下的問(wèn)題：“全家人為什么都喜歡蘭蘭畫(huà)的這張畫(huà)呢?”讓學(xué)生帶著問(wèn)題去朗讀課文，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究的時(shí)間和空間。在匯報(bào)交流時(shí)，我抓住爸爸、媽媽、姥姥說(shuō)的三句話，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，進(jìn)行學(xué)生個(gè)性化的理解。在理解三句話時(shí)，知識(shí)點(diǎn)各有側(cè)重，并進(jìn)行落實(shí)。根據(jù)學(xué)生的回答理解課文，朗讀感悟。
(1) 教學(xué)爸爸的話：“這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀!”時(shí)，主要是給“替“換詞，了解“替”還可以換成“給、幫”，把“給、幫”代進(jìn)句子中去讀一讀。
(2)教學(xué)媽媽的話：“這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹啊!”時(shí) ，指名學(xué)生感情朗讀，體會(huì)，注意“啊”的讀音。并且追問(wèn)：“你為什么臉上帶著笑容?”學(xué)生找出提示語(yǔ)“笑著”，再次指導(dǎo)朗讀。
(3)教學(xué)姥姥的話時(shí)，理解“撓”的意思，體會(huì)“撓癢癢”時(shí)的舒服感覺(jué)，學(xué)著姥姥的`樣子朗讀課文。
在此基礎(chǔ)上，出示三句話，請(qǐng)學(xué)生再次體會(huì)“替、幫、給”的互換，把“同一個(gè)意思，可以用不同的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)”這一知識(shí)點(diǎn)深入學(xué)生的心中。
(4)分角色朗讀課文。誰(shuí)愿意來(lái)扮演爸爸、媽媽、姥姥來(lái)讀一讀他們的話。分四人小組演一演這篇課文。有感染力的分角色朗讀教學(xué)生讀一篇篇課文，詣在培養(yǎng)學(xué)生將無(wú)聲的文字符號(hào)，由視覺(jué)到思維經(jīng)過(guò)理解加工轉(zhuǎn)換成有聲語(yǔ)言來(lái)再現(xiàn)故事情節(jié)，描繪景物，塑造人物形象。分角色朗讀不但能集中學(xué)生注意力，還能在活躍的氣氛中潛移默化地讓學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容。
3、在學(xué)生學(xué)習(xí)第六自然段時(shí)，我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)步驟：
A.你們明白了全家為什么喜歡這一幅畫(huà)，蘭蘭也明白了，她明白了什么?
B.出示句子：等我長(zhǎng)大了，小手變成了大手，它會(huì)幫你們做更多的事情!
指名讀，理解“它”指什么?
理解句子，朗讀句子。
C.蘭蘭長(zhǎng)大以后，會(huì)幫我們做哪些事呢?
D.蘭蘭的小手真能干，我們小朋友也很能干，我們會(huì)做什么呢?
E.出示句式練說(shuō)。
我?guī)屠蠋焈______________________________________
我替爸爸_______________________________________
我給媽媽_______________________________________
我為大家_______________________________________
(教師感嘆式的表?yè)P(yáng)。)
F.教師總結(jié)：老師喜歡你們這雙胖乎乎的小手!這雙紅潤(rùn)潤(rùn)的小手!這雙勤快的小手!
通過(guò)這樣層層深入的教學(xué)，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了理解，學(xué)生的說(shuō)話能力得到了訓(xùn)練，學(xué)生的情感滲透都得到了落實(shí)。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
拿拖鞋
胖乎乎的小手 洗手絹 愛(ài)家人 愛(ài)勞動(dòng)
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