《全神貫注》語文說課稿范文（通用3篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常會需要準備好說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說課稿應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的《全神貫注》語文說課稿范文（通用3篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《全神貫注》語文說課稿1
羅丹，法國著名的雕塑家、藝術家。他的作品所體現(xiàn)出的思想和精神魅力，永遠帶給人以深沉的美，啟迪著人們不停地思考。對于四年級的小學生來說，根本無法從他的作品中感受到魅力何在。但是，生動形象的語言文字描寫卻可以將“雕塑大師”的魅力淋漓盡致地展現(xiàn)在四年級學生的眼前。
因此，我說課的題目是《品讀精彩語句·品味羅丹魅力》。我將從“教材分析，教法和學法，教學設計及意圖，板書設計”四個方面來對《全神貫注》一課進行說課。
一、說教材
《全神貫注》是新課標人教版語文四年級下冊第七組的一篇課文。這組課文都是講人們通過努力獲得成功的故事。本單元的訓練重點是引導學生認真閱讀課文，理解課文內容，感受人物形象，受到心靈啟示，并品味語言，留心課文對人物外貌、語言、動作、神態(tài)等方面的描寫，領悟作者的一些表達方法。
《全神貫注》是一篇略讀課文，生動地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作之中，完全忘記了客人的事。雖為一篇略讀課文，但文章其特有的語言魅力讓此文在本組單元中占了重要的位置。作者對羅丹語言、神態(tài)和動作的描寫，生動傳神，使我們如臨其境，如見其人，充分表現(xiàn)出了羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對藝術執(zhí)著追求的精神。
根據(jù)單元訓練重點和本課內容，以及新課標提出的三維目標的要求，我制定了如下教學目標：
�。ㄒ唬┲R與能力
1、認識6個生字，并理解本課“邀請、摯友、端詳、徑自”等詞語和“全神貫注、儀態(tài)端莊、莫名其妙”等成語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
（二）過程與方法
3、抓住關鍵語段，理解作者是如何通過神態(tài)、語言、動作以及想象將人物的性格描寫出來的。
4、聯(lián)系生活實際，體會最后一句話的意思
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀
5、學習全神貫注的工作態(tài)度和執(zhí)著追求的精神。
根據(jù)這樣的目標設計，我的教學重點放在“通過人物言行體會全神貫注的含義，學習描寫人物的方法”而難點則是“聯(lián)系生活實際，體會最后一段話的意思�！�
因為是略讀課文，所以課時安排為一課時。
二、說教法和學法
《全神貫注》雖為一篇略讀課文，但文章其特有的語言魅力將羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對藝術執(zhí)著追求的精神展現(xiàn)得淋漓盡致。因此在教學中，我以“語言文字”為突破口，引導學生在讀中、在想象中、在合作交流中品詞析句，感受羅丹的羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對藝術執(zhí)著追求的精神。此外，我還準備運用多媒體手段輔助教學，讓學生生動形象地感受人物的性格及魅力。
教會學生學習是課堂教學的重要任務。在這節(jié)課的教學中，我以“學生是學習的主體”為指導思想，引導學生自學課文、自讀感悟、合作探究，發(fā)揮學生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。具體的學法是收集資料法、聯(lián)系上下文理解法、朗讀訓練法、勾畫圈點法、討論法和自主探究法。
三、說教學過程及意圖
這篇課文的教學，我準備按照“導入新課，了解羅丹成就——自學課文，初識羅丹為人——品詞析句，感受羅丹魅力——拓展積累，學習羅丹品質”四個環(huán)節(jié)展開，具體設計如下：
�。ㄒ唬⿲胄抡n，了解羅丹成就
我先出示羅丹的代表作《思想者》，引導學生用一個成語來說說圖上人物的動作、神態(tài)。然后，結合課后《資料袋》的內容介紹羅丹的成就，誘發(fā)學生對羅丹的崇敬之情，大大地激發(fā)了學生的學習興趣。
接著，我用一句“其實，羅丹自己就是一個對藝術創(chuàng)作全神貫注的人，今天我們就一起去認識一下他”揭示課題，并引導學生理解“全神貫注”的意思。理解詞語的意思意在為學習課文做好鋪墊，因為學生只有理解了“全神貫注”的意思，才能找出表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子。
�。ǘ┳詫W課文，初識羅丹為人
字詞是學生學習語文的障礙。因此，掃除字詞障礙、讀通課文是這個環(huán)節(jié)的第一步。我會安排學生自由朗讀課文，認讀生字新詞。
第二步是引導學生弄清楚課文主要講了一件什么事？我會提示學生通過完成“＿＿（誰）全神貫注＿＿（干什么）”的練習來簡潔地概括課文內容。
（三）品詞析句，感受羅丹魅力
“品詞析句，感受羅丹魅力”是這節(jié)課的重中之重。我將按照以下步驟進行教學：
1、默讀課文，劃出表現(xiàn)羅丹“全神貫注”的句子，可以在旁邊寫一寫自己的看法或理解。
2、學生交流劃出的句子及理解。（先同桌交流再全班交流，這樣可以培養(yǎng)學生合作探究的能力）
3、引導學生品讀三處精彩語句，感受羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對藝術執(zhí)著追求的精神。
句一：羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的`光，似乎在跟誰激烈地爭吵。
句二：他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經消失了──大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。
句三：羅丹徑自走出門去，隨手拉上門準備上鎖。
抓三處重點句子，按照“朗讀句子——交流感受——引導體會——指導朗讀”的方法引導學生通過神態(tài)、語言、動作以及想象描寫和朗讀的訓練，在讀中感受人物形象，體會作者的描寫方法。
4、學習第一自然段，體會羅丹的精益求精。（主要通過引導學生抓住語言、神態(tài)描寫體會羅丹的精益求精、嚴肅認真）
5、體會茨威格的話。這是本節(jié)課的教學難點，我會引導學生結合生活實際來理解句子意思，通過將句子變成名言的形式來加深理解。
（四）拓展積累，學習羅丹品質
這個環(huán)節(jié)將以“語文是工具性與人文性的統(tǒng)一”為指導安排以下內容：
1、談談你從羅丹身上學到了什么？
2、學習寫法：快速瀏覽課文，看看作者用了哪些寫法表現(xiàn)出羅丹全神貫注工作的？（引導學生學習動作、語言、神態(tài)描寫的寫作方法。）
3、拓展活動：
�、偎鸭_丹或其他名人全神貫注讀書或工作的小故事。
�、谶x擇你認為課文中動作、語言、神態(tài)描寫最精彩的句子摘抄下來。
《全神貫注》語文說課稿2
一、說教材
四年級下冊第七單元由兩篇精讀課文和兩篇略讀課文組成，這四篇課文都是講人們通過努力獲得成功的故事。告訴我們要想在某一方面取得成功，就應該有明確的目標，并進行不懈的追求。《全神貫注》是本單元的第一篇略讀課文，課文生動地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家里作客，自己卻如癡如醉地投入到工作之中，完全忘記了客人的事。文中通過對羅丹語言、神態(tài)和動作的描寫，充分表現(xiàn)出了羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對藝術執(zhí)著追求的精神。
結合語文課程標準對第二學段閱讀的要求和文本本身的特點，預設本課學習目標如下：
1、能將課文讀正確、讀流利，聯(lián)系上下文和生活經驗理解“摯友、全神貫注、癡癡地、莫名其妙”等詞的意思。
2、能抓住第一、二和結尾段的重點語句，感悟羅丹全神貫注、一絲不茍的工作精神。
3、學習羅丹工作時的認真勁，知道在自己的學習與生活中要想做好一件事必須全神貫注、持之以恒的道理。
學習重難點：
1、抓住文中的重點詞句，朗讀想象，入情入境，體驗羅丹工作時的忘我和投入。
2、理解課文最后一句話的含義，知道要做好任何一件事都必須全神貫注認真投入的道理。
二、說學情
四年級是學生從中年級向高年級過渡的關鍵階段，正是培養(yǎng)學生獨立閱讀能力，主動進行探究性學習的最佳時期，這也是課標的要求。四年級的學生雖然接觸過不少寫人的課文，但通過人物言行表現(xiàn)人物品質的寫作技能還不夠熟練。而本篇課文對羅丹語言、神態(tài)和動作的描寫，生動傳神，是一篇非常典型的對學生進行寫作訓練的好課文。三、說教學過程
略讀課文不要求對文本進行“細嚼慢咽”，在整體把握課文內容與主題的基礎上，給學生充分的時間自讀自悟、交流感受顯得更為重要。基于以上認識，我設計了以下三個板塊。
第一板塊：激趣導入
出示羅丹雕塑作品圖片，誰能評價一下這些雕塑作品呢？看到這些造型生動、富有力量的雕塑作品，我們每個人都會忍不住嘖嘖稱贊。那么，創(chuàng)作這些偉大作品的人是誰呢？你們想更多的了解他嗎？今天我們就來學習他的一個故事。
板書課題：26、全神貫注
良好的開端是成功的一半。教師要上好一節(jié)課，導課起著極其重要的作用。教師成功的導課可以使學生明確要求，集中注意，激發(fā)興趣，引發(fā)思維，以積極的心理狀態(tài)投入到課堂學習中去。本節(jié)課一開始，我出示了一些羅丹雕塑作品圖片，這些造型生動的藝術作品必能讓學生的心靈為之一震。贊嘆之余，他們自然而然會在心中畫上許多問號：創(chuàng)作這些偉大作品的人是誰呢？他是一個怎樣的人呢？他有怎樣的故事呢？一連串的問題吸引著學生去探究、去思考，于是“要我學”的要求變成了“我要學”的愿望，這就為后面教學環(huán)節(jié)的順利進行奠定了良好的心理基礎。
第二板塊：研究學習，完成本課學習目標。
這一板塊學生是按“自主學習、合作探究、展示提升”三大環(huán)節(jié)來學習的。
（一）自主學習
1、初讀課文，整體感知
�。�1）默讀課前提示語，明確學習要求。
�。�2）用自己喜歡的方式自讀課文，注意讀準字音，讀通課文，借助字典或聯(lián)系上下文弄懂本課的生字詞，思考課文寫了一件什么事。
在這一教學環(huán)節(jié)中，學生明確了學習要求，自學了生字詞，初步了解了課文大意，這就為后面品讀課文、感悟文意掃除了障礙，做好了鋪墊。
2、品味語言，感受人物精神
默讀課文，畫出文中最能表現(xiàn)羅丹全神貫注工作的句子，體會作者通過描寫羅丹的什么來寫出他的“全神貫注”的？從這些描寫中你感受到了什么呢？簡單寫一寫感受。
在這一環(huán)節(jié)中，我讓學生畫畫句子，寫寫感受，這一過程也正是學生獨立思考，深入理解課文內容，逐漸掌握學習方法的過程。
3、聯(lián)系實際，暢談學習感受
�。�1）你喜歡文中的羅丹嗎？學習了課文，你有什么話想說？
（2）羅丹的摯友斯蒂芬·茨威格經歷了這件事之后又有什么感觸呢？找到文中相關內容，讀一讀。
（3）讀了斯蒂芬·茨威格的話，你是不是還有什么話要說？引導學生進一步理解這段話的含義。
這一環(huán)節(jié)讓學生簡要地說說“喜歡文中的羅丹嗎？”“讀了斯蒂芬·茨威格的話，你是不是還有什么話要說？”既是全文閱讀的總結，又是學生情感的提升，更是對難點的突破。
在整個自主學習環(huán)節(jié)，教師要加強巡視指導，特別要關注后進生。
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在小組長的主持下，討論自主學習時遇到的疑難問題。教師要參與小組的討論，并及時加以指導。通過小組中的合作，使自己的觀點更加完善，增強自信心，為全班展示打好基礎。
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在全班展示的過程中，教師要做好學生活動的組織者和引導者，力求給更多的學生以展示的機會，并且隨機進行引導和點撥，落實教學重點。預設重點句子如下：
1、只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。
把句子找出來并不難，難的是根據(jù)自己的理解繪聲繪色地讀。師生分別讀分號前后的兩個分句，再教師與學生合作朗讀，也可以教師聲情并茂的示范讀，使學生真情流露，讀出自己的理解，體現(xiàn)獨特的個性，在輕重快慢、抑揚頓挫中味道自然就出來了。
2、他像喝醉了灑一樣，整個世界對他來講好像已經消失了——大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。
教師引讀：一刻鐘過去了、半個小時過去了，學生接讀。重點抓住“癡癡地”一詞，糾正學生膚淺的認識，“癡癡地”并非是“呆呆地”、“傻傻地”，并與句中的“醉”字整合起來，讓學生感受羅丹如醉如癡地、全身心陶醉在他藝術創(chuàng)作中的那種狀態(tài)。
這一環(huán)節(jié)通過引導學生對重點詞句的品味，關鍵句的朗讀，讓學生仿佛身臨其境羅丹全神貫注的工作場面，在這種精神的感召之下，無論是學生的語言還是思想都會在熏陶中感染、拔節(jié)。
第三板塊：達標測評
當場來創(chuàng)造一個情景，表演一個全神貫注學習的人，其他同學要運用恰當?shù)恼Z言、動作、神態(tài)的描寫和適當?shù)谋扔髀?lián)想把全神貫注學習的這位同學的樣子描寫出來。
這一環(huán)節(jié)很巧妙地做到了讀寫結合，激發(fā)了學生的表達興趣，讓學生迅速掌握并運用本課作者展現(xiàn)人物品質的方法，能夠學以致用，突出了語文學科的特點，體現(xiàn)了學語文、用語文的大教學觀。
總之，本課的教學設計我緊緊抓住略讀課文的特點，讓學生充分發(fā)揮自己學習的主動性，力圖讓語文教學“味正情濃”。
《全神貫注》語文說課稿3
各位領導、老師大家好！我今天說課的內容是人教版小學語文四年下冊第七單元的一篇略讀課文《全神貫注》，下面我將從教材分析、學生分析、教學設計及理念、教學流程、教學反思五個方面對本課的設計進行說明。
一、教材分析
四年級下冊第七單元由兩篇精讀課文和兩篇略讀課文組成，這四篇課文都是講人們通過努力獲得成功的故事。告訴我們要想在某一方面取得成功，就應該有明確的目標，并進行不懈的追求。本單元的訓練重點是引導學生認真閱讀課文，理解課文內容，感受人物形象，受到心靈啟示，并品味語言，留心課文對人物外貌、語言、動作、神態(tài)等方面的描寫，領悟作者的一些表達方法�！度褙炞ⅰ肥潜締卧牡谝黄宰x課文，講的法國著名雕塑家羅丹邀請摯友芡威格參觀他的工作室時，突然對他的一件杰作感到不滿，就全神貫注地修改起了作品，差點把芡威格鎖在工作室的事。根據(jù)單元訓練重點和本課內容我制定了如下教學目標和教學重點、難點：
教學目標：
1、情感態(tài)度與價值觀：讓學生學習做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神，培養(yǎng)一絲不茍的作風。
2、知識目標：正確、流利、有感情的朗讀課文，認識本課6個生字。
3、能力目標：結合上下文體會新詞的意思，并初步學會通過人物語言、動作、神態(tài)的描寫來反映人物品質的寫作手法。
教學重點：有感情的朗讀課文，感受人物形象，受到心靈啟示。
教學難點：通過人物言行體會“全神貫注”的含義，并學習描寫人物的方法。
二、學生分析：
四年級是小學高段，正是培養(yǎng)學生獨立閱讀能力，主動進行探究性學習的最佳時期，這也是課標的要求。四年級的學生雖然接觸過不少寫人的課文，但通過人物言行表現(xiàn)人物品質的寫作技能還不夠熟練。而本篇課文對羅丹語言、神態(tài)和動作的描寫，生動傳神，是一篇非常典型的對學生進行寫作訓練的好課文。
三、教學設計及理念：
基于研究性學習理論，培養(yǎng)學生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)，以研究性閱讀實現(xiàn)學生的主動發(fā)展。
根據(jù)以上教學理念，我采用研讀教學模式，讓學生按照“自讀準備、默讀探究、選讀研討、品讀拓展”的略讀課文的學習方法來自主學習。以讀為主線，讓學生自主地思考、分析、討論，“問”自己不懂的地方，“說”自己理解的內容，在研究交流當中完成本節(jié)課的學習任務。變被動學習為主動學習，體現(xiàn)新理念下的課堂是師生互動的課堂，是教師引導、參與和合作的課堂；是學生自主學習的課堂。
四、教學流程
第一板塊：揭示課題，回顧略讀課文的學法。
“全神貫注”這個詞的含義，對小學生來說還是很抽象的，是很難理解的，所以我采用聯(lián)系學生的生活體驗和情感體驗的方法來揭題，問他們：同學們，你們有沒有在學習或做事時特別投入，特別專注的時候？學生有的說：媽媽說我是個小書迷，我看書的時候，身邊發(fā)生什么事情都不會影響到我。還有的學生說：我特別喜歡畫畫，有一次大概畫畫太認真了，連媽媽回來了都不知道。于是我順勢告訴孩子們，這就叫“全神貫注”，你們認為在學習和做事的時候，全神貫注重要嗎？就這樣在同學們熱熱鬧鬧的交流中揭示了課題，明確了本課的學習重點，為本課難點的突破作了很好的鋪墊。然后一起回憶略讀課文的學習方法，看本課文前引言一起制定本課的學習目標。
第二板塊：研究學習，完成本課學習目標。
這一大板塊學生是按“自讀準備、默讀探究、選讀研討、品讀拓展”四大環(huán)節(jié)來學習的。
下面我說一下每一環(huán)節(jié)學生制定的學習目標。
一、自讀準備：自讀課文，弄懂本課的生字詞，匯報課前搜集的資料。
二、默讀探究：默讀課文，勾畫文中反映羅丹全神貫注工作的句子，并說說自己的體會和理解。
三、選讀研討：四人小組討論學習結果，再全班研討交流。
四、品讀拓展：再讀一遍課文，談收獲（兩方面的，讀文后的感受和寫法上的收獲）
第三板塊：拓展訓練，提高寫作技能。
當場來創(chuàng)造一個情景，表演一個全神貫注學習的人，其他同學要運用恰當?shù)恼Z言、動作、神態(tài)的描寫和適當?shù)谋扔髀?lián)想把全神貫注學習的這位同學的樣子描寫出來。
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