高中物理《平拋運(yùn)動》說課稿范文
作為一位杰出的老師，時常需要用到說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的高中物理《平拋運(yùn)動》說課稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《平拋運(yùn)動》說課稿1
一、說教材分析
《平拋運(yùn)動》是高一新課程必修2第一章《拋體運(yùn)動》的第3節(jié)。本節(jié)課是曲線運(yùn)動的一個實例,《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對這一部分的要求是“會用運(yùn)動合成與分解的方法分析拋體運(yùn)動”。在高中物理課程中，《平拋運(yùn)動》這一節(jié)課內(nèi)容起到了承上啟下的作用，它是直線運(yùn)動規(guī)律、牛頓運(yùn)動定律、運(yùn)動的合成與分解的實際應(yīng)用和延續(xù)；同時也為研究斜拋運(yùn)動、帶電粒子在勻強(qiáng)電場中的類平拋運(yùn)動等奠定基礎(chǔ)。
教材對《平拋運(yùn)動》的處理分為三個層次：
�。�1）通過對生活實際現(xiàn)象的分析，建立平拋運(yùn)動模型；
�。�2）通過實驗方法和理論(動力學(xué))探究找到研究平拋運(yùn)動規(guī)律的方法——分解為水平方向勻速直線運(yùn)動和豎直方向自由落體運(yùn)動（化繁為簡）；
�。�3）通過數(shù)學(xué)和物理已學(xué)知識（直線運(yùn)動規(guī)律、合運(yùn)動與分運(yùn)動關(guān)系）找到平拋運(yùn)動的規(guī)律，并且能夠運(yùn)用該規(guī)律解決簡單的實際問題。
教材這樣安排，強(qiáng)調(diào)了實驗探究的重要性，突出了物理學(xué)的基本研究方法，讓學(xué)生明白，物理規(guī)律不僅可以直接由實驗得到，也可以用已知規(guī)律從理論上導(dǎo)出。
二、說學(xué)情分析
在必修一課本中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了直線運(yùn)動規(guī)律、牛頓運(yùn)動定律，而在本章第一節(jié)學(xué)習(xí)了曲線運(yùn)動，在第二節(jié)學(xué)習(xí)了運(yùn)動的合成與分解，知道什么叫合運(yùn)動，什么叫分運(yùn)動，合運(yùn)動與分運(yùn)動是什么關(guān)系，同時也知道兩個直線運(yùn)動的合運(yùn)動可以是曲線運(yùn)動。但是在學(xué)生的頭腦中并沒有建立起“分曲為直”、“化繁為簡”的具體概念。
三、說教法分析
本節(jié)教學(xué)要突出學(xué)生“自主探究”的主題，注重從問題、情景出發(fā),在質(zhì)疑中引發(fā)思考,提出概念；在討論中激烈碰撞，找到規(guī)律。
三、說教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
�。�1）能準(zhǔn)確說出平拋運(yùn)動的定義
�。�2）知道平拋運(yùn)動可以分解為水平方向的勻速運(yùn)動和豎直方向的自由落體運(yùn)動以及為什么可以這樣分解
�。�3）掌握平拋運(yùn)動規(guī)律
過程與方法：
通過本節(jié)課學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會物理的研究方法——化繁為簡、實驗探究、理論探究等
情感、態(tài)度、價值觀：
通過對教材上所附彩圖“平拋物體的閃光照片”的分析以及平拋運(yùn)動錄像的慢放分析，啟發(fā)學(xué)生：處理物理問題可以利用各種技術(shù)手段來彌補(bǔ)我們感官功能上的不足，鼓勵創(chuàng)造出新的研究方向和創(chuàng)造新的測量儀器。
四、說教學(xué)重點、難點
（1）教學(xué)重點：
平拋運(yùn)動分解方法的探究過程；
平拋運(yùn)動規(guī)律。
�。�2）教學(xué)難點：
平拋運(yùn)動分解方法的探究和規(guī)律的得出過程教師引領(lǐng)的問題設(shè)計。
五、說教學(xué)流程
六、說教學(xué)過程設(shè)計
教學(xué)環(huán)節(jié)一設(shè)計：
創(chuàng)設(shè)情境、問題引領(lǐng)、提出概念
創(chuàng)設(shè)情境：
紙片、相同紙片疊成的飛機(jī)、相同紙片揉成的紙團(tuán)分別以相同的水平速度拋出。請學(xué)生觀察運(yùn)動情況。
問題引領(lǐng)：
問題一：物體的運(yùn)動形式?jīng)Q定于哪兩個因素？
答：初速度、受力
問題二：紙片、紙飛機(jī)、紙團(tuán)的質(zhì)量相同、初速度相同，為什么運(yùn)動情況各異？
答：空氣阻力
問題三：有什么辦法讓三者運(yùn)動趨同？
答：減小空氣阻力（減小體積）
抽成真空
概念提出：
在沒有空氣阻力的情況下，以相同速度水平拋出的物體，其運(yùn)動軌跡相同，稱為拋物線。物體的運(yùn)動稱為平拋運(yùn)動。
定義：
平拋運(yùn)動：以一定速度水平拋出的物體，只在重力作用下的運(yùn)動，叫作平拋運(yùn)動。
教學(xué)環(huán)節(jié)二設(shè)計：實驗探究、自主探究、找到分解方法
第二步：針對演示實驗進(jìn)行小組討論。
討論的問題：
1、在演示實驗中，你觀察到什么現(xiàn)象？
2、實驗現(xiàn)象說明了什么？
第三步：研究頻閃照片并回答下列問題：
1、你從照片上得到什么信息？
2、做平拋運(yùn)動的小球在水平方向做什么運(yùn)動？為什么？
3、做平拋運(yùn)動的小球在豎直方向做什么運(yùn)動？為什么？
第四步：理論探究
問題1：如果物體以一定的水平速度拋出后，不受力的作用，物體將做什么運(yùn)動？
問題2：如果物體沒有初速度，只受重力，將做什么運(yùn)動？
教學(xué)環(huán)節(jié)三設(shè)計：平拋運(yùn)動規(guī)律
七、板書設(shè)計
《平拋運(yùn)動》說課稿2
各位評委，各位專家，各位老師，大家好！我說課的題目是《平拋運(yùn)動》。
一、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情分析
教學(xué)內(nèi)容
《平拋運(yùn)動》是普通高中教科書《物理》第一冊的第五章《曲線運(yùn)動》中的`第三節(jié)。
縱覽整個教材結(jié)構(gòu)，我們不難發(fā)現(xiàn)：在前幾章中，學(xué)生主要學(xué)習(xí)的是直線運(yùn)動，在本章之后，安排的是曲線運(yùn)動。顯然，本章在整個教材結(jié)構(gòu)中承擔(dān)了由“直線”向“曲線”過渡的任務(wù)，同時呢，作為本章最主要的一節(jié)，《平拋運(yùn)動》所介紹的知識也是相當(dāng)重要！“平拋物體的運(yùn)動”是一種最基本最重要的曲線運(yùn)動，是運(yùn)動的合成和分解知識的第一次實際應(yīng)用，是理解和掌握其它曲線運(yùn)動的基礎(chǔ)。
在《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對本章內(nèi)容中有兩條涉及到本節(jié)內(nèi)容。其中的第1條：“會運(yùn)用運(yùn)動的合成與分解的方法分析拋體運(yùn)動”；第4條：“關(guān)注拋體運(yùn)動（和圓周運(yùn)動）的規(guī)律與日常生活的聯(lián)系”。這兩個條目要求學(xué)生在學(xué)完本節(jié)后能知道平拋運(yùn)動的定義，會對其進(jìn)行分析，掌握它的規(guī)律，并能聯(lián)系生產(chǎn)與生活。
學(xué)情分析
在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了“運(yùn)動的合成與分解”的方法，知道可以用它對曲線運(yùn)動進(jìn)行研究。而且，我的學(xué)生只是高中一年級，單純的概念在他們看來很是枯燥，而游戲和實驗卻能引發(fā)他們極大的興趣。所以本節(jié)課就是要用游戲—實驗—探究—游戲的方法來分析平拋運(yùn)動。在探究學(xué)習(xí)的過程中，激發(fā)學(xué)生探索未知的樂趣，真正理解合成與分解的意義，切實掌握平拋運(yùn)動的規(guī)律。
二、總結(jié)三維目標(biāo)、重點、難點
通過以上對課程標(biāo)準(zhǔn)、教材結(jié)構(gòu)和學(xué)生已有知識儲備的分析，我將本節(jié)課的三維目標(biāo)及重點、難點總結(jié)如下：
1、知識與技能目標(biāo)：
�。�1）能準(zhǔn)確說出平拋運(yùn)動的定義
（2）能夠用分解的方法研究平拋運(yùn)動，并總結(jié)規(guī)律。
�。�3）能夠利用平拋運(yùn)動的規(guī)律解決問題。
2、過程與方法目標(biāo)
能熟練運(yùn)用運(yùn)動的合成與分解的方法解決問題。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生探索未知知識的研究精神。
�。�2）增強(qiáng)學(xué)生將所學(xué)知識與實際生活聯(lián)系的能力。
4、重點：
如何利用合成與分解的方法分析平拋運(yùn)動并認(rèn)識其規(guī)律。
5、難點：
理解為什么平拋運(yùn)動可以分解為水平方向的勻速直線運(yùn)動和豎直方向的自由落體運(yùn)動。
三、確定教學(xué)方法
為了達(dá)到以上的教學(xué)目標(biāo)，解決本節(jié)的重點、難點，我計劃在本節(jié)課使用如下教學(xué)方法：
在介紹概念時，采取從實例到抽象的方法。在教授平拋運(yùn)動的規(guī)律時，采用實驗—探究—討論的方法，引導(dǎo)學(xué)生利用已知知識分析實驗。因為本節(jié)課面向高一學(xué)生，他們對于實驗還是很有興趣的，用實驗可以充分調(diào)動學(xué)生的思維。在探究過程中，我還會向?qū)W生滲透利用運(yùn)動的合成與分解研究問題的方法，使學(xué)生在親身研究的過程中掌握方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。從而使教師的指導(dǎo)作用與學(xué)生學(xué)習(xí)主動性相統(tǒng)一，掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一。有效教育是通過老師組織和學(xué)生參與來實現(xiàn)的，物理教育更是如此，所以根據(jù)本課教學(xué)特點，為了更好地掌握重點，突破難點，提高課堂效率，我將學(xué)生分為四大組，十二個小組，將本節(jié)課中的三大環(huán)節(jié)、問題的歸納與總結(jié)及涉及到的兩次游戲都將以小組合作的形式來完成。
四、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計
以三維目標(biāo)為方向，解決重點難點為核心，教學(xué)方法為基礎(chǔ)，我對本節(jié)課的教學(xué)過程做了如下設(shè)計：
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)—提問，投彈游戲。
這一環(huán)節(jié)大約需要5分鐘。
在本環(huán)節(jié)，我首先通過提問的方式復(fù)習(xí)兩個知識：運(yùn)動的合成與分解的方法以及物體作直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動的條件。通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生回憶本節(jié)課所需的基礎(chǔ)知識，為接受新知識做好準(zhǔn)備。
接著要求三個同學(xué)代表來玩飛機(jī)投彈游戲，通過此游戲，一方面激發(fā)的學(xué)生的興趣，另一方面把學(xué)生的注意力會迅速的集中到本節(jié)課的核心問題上來，同時由于學(xué)生還沒有掌握平拋運(yùn)動的規(guī)律，命中率比較低，因此學(xué)生會帶著強(qiáng)列的求知渴望來學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。
第二環(huán)節(jié)：新課教學(xué)。
作為本節(jié)課的主要內(nèi)容，這一環(huán)節(jié)大約需要30分鐘。
第一部分，講解平拋運(yùn)動的概念。
我會引入以下事例：網(wǎng)球被水平拍出后在空中的運(yùn)動，彈弓水平發(fā)射彈丸，彈丸在空中的運(yùn)動等。并且提問：它們的運(yùn)動有什么共同點？
我會引導(dǎo)學(xué)生從受力與運(yùn)動的關(guān)系得出平拋運(yùn)動的概念、特點、條件和運(yùn)動性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生從實例到抽象的思維能力。
第二部分，總結(jié)平拋運(yùn)動的規(guī)律。
在這一部分，我會用平拋運(yùn)動演示器做演示實驗，同時，用數(shù)碼相機(jī)對實驗過程進(jìn)行連拍。實驗結(jié)束后，用Photoshop將得到的數(shù)碼相片合成，馬上就能得到頻閃照片，可以用投影儀投到屏幕上，展現(xiàn)給學(xué)生。這就是全部演示過程。
在演示之前，我會提醒學(xué)生注意觀察實驗過程和頻閃照片，演示之后，我會進(jìn)一步指出，研究平拋運(yùn)動的規(guī)律就是要確定該物體在任一時刻的位置和速度，以提問來引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和討論。
問題1：怎樣研究平拋運(yùn)動？
預(yù)測的答案：沿豎直方向和水平方向分解
問題2：為什么要分解？
估計學(xué)生的回答會有以下幾種：
回答1、分解是研究復(fù)雜運(yùn)動的基本方法。
（只是照搬了我的說法，沒有回答分解的原因）
回答2、書上就是這么分解的。
�。C(jī)械地照搬課本，對于我提出的問題仍不知其所以然）
回答3、沿水平方向和豎直方向分解是正交分解，有利于計算。
�。ㄕ环纸獯_實有利于計算，但分解的意義不止于此）
學(xué)生在回答這個問題的時候遇到了一些困難，但我并不急于解答，而是接著提出問題3.
問題3：分解的依據(jù)到底是什么？
我會引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面進(jìn)行考慮：①還能用一維坐標(biāo)描述平拋物體的運(yùn)動嗎？②平拋運(yùn)動物體的受力情況如何？③分解后分運(yùn)動是由什么因素決定的？④分解是否讓研究變得簡單？
經(jīng)過上述問題的思考與討論，學(xué)生一般會得到他們自己的結(jié)論，我再進(jìn)行總結(jié)：
把平拋運(yùn)動分解為兩個方向的分運(yùn)動，相當(dāng)于采用二維坐標(biāo)來描述平拋運(yùn)動；根據(jù)受力特點，分解后兩個分運(yùn)動都是直線運(yùn)動，很容易進(jìn)行分析。先通過分解將復(fù)雜的運(yùn)動變?yōu)楹唵蔚倪\(yùn)動，再通過合成解決未知的問題，這種合成與分解的方法，是物理學(xué)中一種重要的研究方法。
講到這兒，再引入平拋運(yùn)動的規(guī)律和公式，那就是水到渠成，易如反掌！
通過實驗與討論，充分調(diào)動了學(xué)生的主動性與積極性，使他們的思維在接受重點難點時處于最活躍的狀態(tài)。在教師指導(dǎo)下的探究、思考與討論，將新知識帶來的困難化為無形，相反，使知識本身在學(xué)生腦海中留下深深的烙印。
第三環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，學(xué)以致用
本環(huán)節(jié)大約需要10分鐘。
為了解決前面飛機(jī)投彈問題，我將用幻燈片展示例題。讓學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際問題，學(xué)以致用，加深對平拋運(yùn)動規(guī)律的理解，并規(guī)范解題格式。通過理論計算后再讓學(xué)生玩游戲，學(xué)生就會做到百發(fā)百中，通過游戲，使抽象枯燥的知識變得生動而富有刺激性，可以使學(xué)生感興趣，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，主動參與學(xué)習(xí)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提高課堂效率。
五、板書設(shè)計
接下來，說一下板書設(shè)計。（見幻燈片）
六、反思與感想
最后，再說一下我在準(zhǔn)備這堂課時的一些感想。本節(jié)課主要是圍繞平拋運(yùn)動的概念和規(guī)律展開的，而對它們的理解和掌握不可能一蹴而就，為了讓學(xué)生不是機(jī)械化的記住，而是真正理解其實質(zhì)所在，所以采用實驗探究的方法，在探究的過程中，完成對物理概念和物理規(guī)律由現(xiàn)象到本質(zhì)的理解過程，突破本節(jié)的重點難點，達(dá)成知識與技能目標(biāo)；同時，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生掌握研究問題的方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，完成過程方法目標(biāo)和情感目標(biāo)。
正如陶行之所說：把學(xué)生學(xué)習(xí)的基本自由還給學(xué)生，解放他們的頭腦，使他們能想；解放他們的雙手，使他們能干；解放他們的眼睛，使他們能看；解放他們的嘴，使他們能說。所以在物理教學(xué)過程中，我力求物理活動成為學(xué)生想象探究的藍(lán)天，成為學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造能力的晴空，只要實現(xiàn)這一點，還愁創(chuàng)造不出美麗的彩虹嗎？我的說課完畢，懇請各位專家對其中的不足之處予以指正。謝謝！
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