《9的乘法口訣》說課稿（通用3篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的《9的乘法口訣》說課稿，希望能夠幫助到大家。
《9的乘法口訣》說課稿1
一、說教材
我說課的內(nèi)容是義務教育人教版二年級數(shù)學上冊第六單元表內(nèi)乘法(二)第84頁《9的乘法口訣》。
本節(jié)課所講的內(nèi)容屬于數(shù)與代數(shù)的范疇，它是在學生熟練掌握1到6的乘法口訣的基礎上進行教學的。本節(jié)課內(nèi)容相對簡單，而且學生已經(jīng)具備了推導口訣的能力，因此本節(jié)課對9的乘法口訣的推導，學生就會運用已有的方法進行獨立的推導。教師就應在學生推導口訣的過程中，注意1到6口訣方法的延用。初步形成開放式教學，培養(yǎng)了探索精神，并逐漸形成自主、合作、探究的新的學習方式。
二、說教學目標
根據(jù)對教材的分析和二年級學生的心理特點和認知規(guī)律，我從知識技能、過程與方法、情感與態(tài)度等幾個方面制定如下教學目標：
1、經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，掌握9的乘法口訣，并能運用口訣進行有關的乘法計算。
2、在解決實際問題的過程中，進一步體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學思考，提高解決實際問題的能力。
3、培養(yǎng)與人合作的意識，逐步養(yǎng)成獨立思考和主動探索的習慣。
三、說教學重難點
依據(jù)以上目標和我班學生的實際情況，我把經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，掌握并運用口訣進行有關的乘法計算。確定為本節(jié)課的教學重點，難點則是推導和編制9的乘法口訣并熟記。
四、說教法、學法
課標指出：動手實踐自助探索和合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，為此本節(jié)課我主要采用激勵法、自主合作式教學法，引導發(fā)現(xiàn)，歸納總結等教學方法，其中自主合作，歸納總結又是我要指導學生的學習方法。
五、說教具、學具準備
先進的教學手段能激發(fā)學生學習興趣，直觀地展示知識的形成過程，因此我需要的教具有：多媒體課件一套，卡片若干。
六、說教學過程
合理地安排教學程序是教學成功的關鍵。本節(jié)課我將以新課標的新理念為指導，以學生的自主探索、合作交流為主要活動形式，力求構建一個思維靈動，充滿活力的課堂我主要安排了。個教學程序：
我先說說我的'整體設計：
創(chuàng)設情境，提出問題(大約5分鐘)
自主探索，研究問題(大約15分鐘)
分層練習，解決問題(大約10分鐘)
課堂總結，升華提高(大約5分鐘)
七、說板書設計
9的乘法口訣
1×9 = 9 9×1 = 9 一九得九
2×9 =18 9×2 =18 二九十八
3×9 =27 9×3 =27 三九二十七
4×9 =36 9×4 =36 四九三十六
5×9 =45 9×5 =45 五九四十五
6×9 =54 9×6 =54 六九五十四
7×9 =63 9×7 =63 七九六十三
8×9 =72 9×8 =72 八九七十二
9×9 =81 9×9 =81 九九八十一
這樣板書設計，既簡潔明了，又重點突出，便于學生觀察、比較、理解記憶，給學生留下了深刻的印象。
八、新課改理念的體現(xiàn)
本節(jié)課我圍繞自主學習的教學思想，以人為本的教學理念，運用了“自主合作探究”的教學模式。課堂中的教師是“組織者、引導者、合作者。教學過程始終洋溢著師生雙邊活動的熱烈氣氛，既不是學生圍繞教師轉(zhuǎn)，也不是學生配合教師，而是通過創(chuàng)設有利于學生發(fā)展的活動，使他們的思維潛能和創(chuàng)造精神得到充分釋放，使他們的個性得以充分地張揚。體現(xiàn)了學生是課堂的決策者，實施者的地位，為學生提供交流的機會，有利于學生思維護黨，互相促進共同發(fā)展的過程。
《9的乘法口訣》說課稿2
一、說教材。
�。ㄒ唬┱f課內(nèi)容
九年義務教育課程標準實驗教科書二年級數(shù)學下冊48—49頁的內(nèi)容。
�。ǘ┙滩姆治�
用乘法口訣求商是數(shù)學計算中的重要內(nèi)容之一，在整個計算領域中起著舉足輕重的作用。這部分內(nèi)容是在學生學習用2—6的乘法口訣求商，掌握用口訣求商的一般方法的基礎上學習的，教學時呈現(xiàn)“56÷8”的計算思路，留出空白讓學生獨立嘗試計算“56÷7”，再在主題圖“歡樂的節(jié)日”中提供兩組素材，引出“49÷7”“27÷9”，放手讓學生提出問題并解決問題。通過以上教學，使學生真正掌握用7—9的乘法口訣求商的一般方法，并形成用乘法口訣求商的計算技能。
�。ㄈ┙虒W重點難點
1、學會利用7、8、9的乘法口訣求商。
2、進一步掌握關于除法的基本應用題的解答方法。提高解決問題的能力。
二、說教法學法
1、利用已有知識，幫助學生理解算理，讓學生通過自我探究、討論、交流等方法掌握計算方法。
2、重點突出學生的自主學習和獨立思考，教師要扮演好引導者的角色，把探究的機會留給學生。
3、通過多層次練習鞏固乘法口訣求商的方法。
三、說教學過程
�。ㄒ唬┰佻F(xiàn)舊知，做好鋪墊
1、組織口算練習。
4×55×87×99×4
7×36×89×58×8
7×83×69×96×7
2、組織將口訣補充完整。
（）八五十六三（）二十一
六（）五十四七（）六十三
二（）一十八（）七二十八
�。◤土暢朔ǖ南嚓P口訣，為學習除法的求商作鋪墊。）
�。ǘ┳灾魈骄坷�1，獨立求商。
1、談話，引入新課：“六一”節(jié)快到了，明明和小伙伴在老師的帶領下忙著布置教室呢！可是她們遇到了一些數(shù)學問題，大家?guī)退麄兘鉀Q好嗎？
2、教學例1
（1）出示教材中的主題圖，引導學生觀察請大家仔細觀察這幅圖，誰來說說他們遇到了什么問題？
（2）引導學生解決該問題，并列出算術：這個問題大家能幫明明解決嗎？應該怎樣列式？
板書：56÷8
�。�3）引導學生得出除法的商，并讓學生表達出自己的想法：56÷8，大家知道得多少嗎？可以怎樣思考得出它的商呢？
讓學生計算出商，先和同桌進行交流，再說出自己的想法，因為七八五十六，所以56÷8=7，多讓一些學生起來說說想法。
板書56÷8=7
�。�4）引導學生解決另一個問題。
圖中，一個小朋友還提出了另外一個問題：要掛7行呢？你能解決嗎？試一試，學生獨立列出算式，自行得出答案。說出自己的計算結果，并把求商的過程跟大家說一說。
3、小結：在今天的學習中，我們不僅幫明明解決了數(shù)學問題，而且還進一步學會了利用乘法口訣來求商。在以后的除法計算中，只要大家能夠熟記口訣，就能很快算出除法的結果了。
�。ㄈ�、學習效果測評。
1、引導學生完成教材第49頁“做一做”，要求學生獨立計算，再說一說是怎樣求得商的。組織集體訂正。
2、引導學生完成教材第50頁第1、2題。（通過練習鞏固用乘法口訣求商）
《9的乘法口訣》說課稿3
我說課的內(nèi)容是九義人教版小學數(shù)學二年級上冊第六單元“表內(nèi)乘法（二）”中第84頁、85頁“9的乘法口訣”。
我主要從以下幾個方面來說：
一、教材分析：
“9的乘法口訣”這一教學內(nèi)容是學生在充分學習和掌握了1～8的乘法口訣的基礎上進行教學的。教材選用“龍舟賽”這種喜慶活動為背景教學9的乘法口訣，通過觀察與推想得出連加結果，并用數(shù)軸的形式呈現(xiàn)，結合連加結果編出9的乘法口訣。在交流自主學習結果的過程中引導學生探索發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣中積的規(guī)律。
二、學情分析：
學生已經(jīng)經(jīng)歷了總結1～8的乘法口訣的過程，有了學習1～8的乘法口訣的經(jīng)驗，初步掌握了總結乘法口訣的方法，基本具備了自己總結9的乘法口訣的能力，但是，這是學生第一次接觸9的乘法口訣，所以對于學生來說是有一定難度的。
三、教學目標和教學重難點：
根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際情況，確定本節(jié)課的三維目標和教學重難點為：
知識目標：使學生經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，讓學生通過自己編口訣，感受數(shù)學的趣味性，并能運用口訣進行準確計算。
能力目標：培養(yǎng)學生初步的知識遷移能力；引導學生有目的地觀察，進行初步的歸納總結。
情感目標：使學生感受到數(shù)學無處不在，讓學生在愉快的氛圍中學習數(shù)學知識。
教學重點：熟記9的乘法口訣并能運用口訣進行計算。
教學難點：初步探索9的乘法口訣的規(guī)律。
四、設計理念：
1、創(chuàng)設貼近學生生活的情境，激發(fā)學生的興趣，經(jīng)歷從情境圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，解決問題的過程。
2、有效的數(shù)學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。教學中，我利用知識的遷移類推，通過自主探索活動，滲透數(shù)學學習方法，培養(yǎng)學生運用類推的方法學習新知識。
3、培養(yǎng)學生良好的學習習慣，鼓勵學生自主探索，感受數(shù)學思考過程的合理性。
五、教法學法：
根據(jù)教材和學生的特點，我采用創(chuàng)設問題情境和自主探究合作交流相結合的方法，把整個學習活動孕育在一個大的生活情境之中，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。
六、教學流程：
1、創(chuàng)設情境，豐富認識。
課件呈現(xiàn)一副“龍舟賽”的情境圖，讓學生觀察并說說都看到了什么，找到了哪些信息，引導學生提出數(shù)學問題，如：這副圖中有幾條龍舟在比賽？每條龍舟上有幾個人？一共有多少個人參加龍舟賽？
（這一環(huán)節(jié)主要是讓學生通過觀察爭先恐后、奮力拼搏的“龍舟賽”場面，集中兒童的注意力，導入盡量簡化，開門見山，但又明確了學習目標，直入課題，從而體會到數(shù)學的無處不在，同時也讓學生從中受到勇往直前、團結合作的感染。）
2、解決問題，探究意義。
結合提出的問題，課件展示“袋鼠跳格圖”，讓學生逐一算出2個9相加、3個9相加……9個9相加的結果。
�。ㄟ@一部分主要是讓學生知道９的乘法口訣是為了解決９的連加的實際問題而產(chǎn)生的，再通過袋鼠的均勻跳格，使學生清楚知道９的乘法口訣中每一個積的來源，理解相鄰兩個積之間是一種相差９的關系，為學生正確總結出９的乘法口訣，正確算出口訣中的每一個積奠定了扎實的基礎，讓學生體會到數(shù)軸上的點與數(shù)之間有著一一對應的關系。）
3、自主合作，編寫口訣。
我指導學生根據(jù)以上的學習資料編出9的乘法口訣，并說一說每句口訣的意義和對應的乘法算式。配合學生回答，進行課件演示。
（通過放手讓學生以自主合作的形式，自己總結出９的乘法口訣，使學生通過動腦、動口等多種感觀參與學習活動，不但掌握學習數(shù)學的方法，而且能加深理解，學以致用。）
4、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，牢記口訣。
引導學生整體觀察9的乘法口訣，尋找并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學生從不同角度尋求規(guī)律，幫助記憶口訣。
�。ㄟ@樣一方面培養(yǎng)學生觀察、推理概括的能力，另一方面為記憶9的乘法口訣作鋪墊，加深學生對9的乘法口訣的理解。）
各種形式記口訣。
①一二組的同學說口訣的前半句，三四組的同學說口訣的后半句。
②師生互記。
③同學來當小老師，和大家對口訣。
�、芾蠋熣f一句，一二組同學說上句，三四組同學說下句。
�、堇蠋熣f得數(shù)，同學說相應的口訣（孫子兵法里有三十六計、孫悟空有七十二變、唐僧經(jīng)過了八十一難。）
�、奘謾C記憶法。
5、拓展升華，鞏固新知。
�、佻F(xiàn)在同學們都掌握了9的乘法口訣的記憶方法了，那就讓我們到快樂大轉(zhuǎn)盤去看看。
課件出示轉(zhuǎn)盤。
游戲規(guī)則：中間是9，外圍是1——9數(shù)字的轉(zhuǎn)盤。隨機轉(zhuǎn)動指針，停到哪里就把中間的9和指針指到的外圍的數(shù)字相乘，并很快的說出的數(shù)。
②剛才同學們算的非常好，為了獎勵大家，我們來做個游戲好嗎？口算接力賽。
游戲規(guī)則：前面的同學寫完了就把粉筆傳給后面的同學，下面的同學就當裁判。音樂一響就開始。
③同學們喜歡游戲嗎？我們再來玩一個好不好？摘蘋果游戲
27、63、72、54、81
（此環(huán)節(jié)通過變式練習，加深學生對９的乘法口訣的理解與運用，突出練習的層次性。）
6、回顧知識，全課小結。
通過今天的學習，你有什么收獲？
�。ㄗ寣W生根據(jù)自己的情感體驗，大膽說出自己的收獲，回顧知識，讓不同的學生在不同程度上獲得不同的發(fā)展。）
七、板書設計：
9的乘法口訣
1×9 = 9 9×1 = 9 一九得九
2×9 =18 9×2 =18 二九十八
3×9 =27 9×3 =27 三九二十七
4×9 =36 9×4 =36 四九三十六
5×9 =45 9×5 =45 五九四十五
6×9 =54 9×6 =54 六九五十四
7×9 =63 9×7 =63 七九六十三
8×9 =72 9×8 =72 八九七十二
9×9 =81 9×9 =81 九九八十一
�。ㄍㄟ^板書，將教學重、難點清晰的呈現(xiàn)學生面前，有利于學生形成一定的知識體系。）
八、教學效果的預測：
通過情境導入，緊緊圍繞教學要點，大膽地進行創(chuàng)新，教師由扶到放，逐一突破難點，讓學生在自主探究、生生互動、師生互動中，調(diào)動學習積極性，扎實有效地完成學習任務，同時，學生也能充分地感受到數(shù)學的價值，體驗到問題解決的樂趣，體驗到數(shù)學學習的愉悅情感。
【《9的乘法口訣》說課稿（通用3篇）】相關文章：
9的乘法口訣說課稿12篇11-07
8的乘法口訣說課稿11-15
7的乘法口訣說課稿11-13
7的乘法口訣說課稿11-02
7的乘法口訣說課稿15篇11-13
5的乘法口訣課前精彩說課稿11-04
用2-6乘法口訣求商說課稿11-04
8的乘法口訣教案04-07
《５的乘法口訣》教學反思05-02
《5的乘法口訣》教學設計03-31