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四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲說(shuō)課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師,總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿,寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧?靵(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧!以下是小編收集整理的四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲說(shuō)課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
一、 說(shuō)教材:
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》是一篇精讀課文,講的是一個(gè)中國(guó)孩子寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利先生的一封信。這封信首先表達(dá)了“我”和媽媽對(duì)加利先生的問(wèn)候和深深的謝意;接著深情回憶“我”爸爸出征前后的情景,在悲痛中懷著自豪和崇敬,并表示要向爸爸學(xué)習(xí),用生命捍衛(wèi)和平;最后,呼吁國(guó)際社會(huì)一致行動(dòng)起來(lái),維護(hù)和平,制止戰(zhàn)爭(zhēng)!
本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解含義深刻的句子和信中“我”的呼吁,體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念、對(duì)和平的無(wú)比渴望。
教學(xué)難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)“世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”,樹(shù)立維護(hù)和平的信念。
二、說(shuō)教法:
這是一篇書(shū)信體文章。信中飽含著一個(gè)孩子渴望世界和平的真摯情感,它用一個(gè)孩子的眼光看世界和平,把家庭的不幸和世界的不幸有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。語(yǔ)言樸實(shí),情感強(qiáng)烈,讀之催人淚下。但長(zhǎng)期生活在和平環(huán)境中的孩子,較難體會(huì)這種情感,因此,我在教學(xué)時(shí)注重:
。ㄒ唬┻\(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源,與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。
首先,是利用下載的圖片資源,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。因?yàn)閷W(xué)生們均來(lái)自農(nóng)村,信息資源渠道狹窄、閉塞,對(duì)于世界局勢(shì)可謂是一無(wú)所知。我把收集到的圖片經(jīng)過(guò)選擇、整合、加工后再現(xiàn)情景,讓學(xué)生形象感知世界局勢(shì),從內(nèi)心深處喚起他們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憤恨和對(duì)和平的無(wú)比渴望之情。
其次,根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際,在導(dǎo)課時(shí)運(yùn)用和諧的音樂(lè)來(lái)襯托小作者的喪父之痛;在講解小作者手捧鮮花到機(jī)場(chǎng)迎接父親的靈柩回到祖國(guó)時(shí),播放了《葬禮進(jìn)行曲》,渲染了悲痛的場(chǎng)面和悲傷的情懷,以此增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),更深切地感悟到作者的“失父之痛”,
更易激發(fā)學(xué)生情感與作者達(dá)到共鳴,從而正確認(rèn)識(shí)當(dāng)今世界局勢(shì),樹(shù)立維護(hù)和平的信念。
再者,針對(duì)文中出現(xiàn)的和平之花,我專門(mén)用鮮艷的紅色打印成鮮花的形狀,并寫(xiě)上“和平”兩字,更直觀地讓學(xué)生感受到和平之花是那么的鮮艷,可是也是那么的易被摧殘,讓學(xué)生從中感受的戰(zhàn)爭(zhēng)的可惡和對(duì)和平的期盼。
。ǘ┮龑(dǎo)學(xué)生多揣摩,從作者的喪父之痛中體會(huì)和平之可貴。
教學(xué)中,學(xué)生通過(guò)讀課文思考:“爸爸是個(gè)怎樣的人?”“他的嘴張著,在呼吁什么?”等問(wèn)題,讓學(xué)生從文中找出相關(guān)語(yǔ)句,特別是含義深刻的句子以及信中“我”的呼吁來(lái)重點(diǎn)理解體會(huì)、感悟交流。教學(xué)中還采用換位體驗(yàn):假如你是雷利,你會(huì)怎樣介紹爸爸?假如你是雷利,為這樣的爸爸感到自豪嗎?假如你是雷利,當(dāng)看到爸爸的遺體躺在靈柩里時(shí),你的表現(xiàn)會(huì)怎樣?……這些方面引起學(xué)生與作者的共鳴。又從重點(diǎn)語(yǔ)句(如“喪父之痛”的句子、“世界并不太平”的語(yǔ)句以及“對(duì)渴望和平的情感”的句子等)的揣摩、情感體驗(yàn)中與作者的情感達(dá)到共鳴。
(三)加強(qiáng)指導(dǎo)多讀,讓學(xué)生在反復(fù)有感情地朗讀中體會(huì)情感。
教學(xué)中,主要采用讀中感悟的教學(xué)方法,通過(guò)學(xué)生自由讀、指讀、齊讀、品讀、比讀、引讀等多種方式,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的對(duì)話,充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。通過(guò)學(xué)生的自由讀、指讀、品讀,使學(xué)生讀中有所體會(huì),讀中有所感悟;通過(guò)學(xué)生的品讀、比讀,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和提高朗讀能力;通過(guò)教師引讀,渲染氣氛,使文中感人至深的場(chǎng)景得以再現(xiàn)。教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生多讀,尤其是重點(diǎn)語(yǔ)句,讓學(xué)生讀出感悟,讀出體會(huì),讀出感情,讀出渴望,特別是“他的嘴張著,他在呼喚”和“救救孩子們,要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)!”以及“讓二十一世紀(jì)那已經(jīng)能夠聽(tīng)到的腳步聲為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘,讓明天的世界真正成為充滿陽(yáng)光、鮮花和愛(ài)的人類家園!”等語(yǔ)句的朗讀,要達(dá)到本文情感的高潮。
三、說(shuō)學(xué)法:
這篇課文的重難點(diǎn)語(yǔ)句較多,作者的情感學(xué)生無(wú)從體驗(yàn),他們對(duì)此難以理解。因此我設(shè)計(jì)這樣讓學(xué)生去學(xué)習(xí):
。ㄒ唬┬蕾p音樂(lè),進(jìn)入情境。
要讓學(xué)生能體會(huì)作者情感,為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)催人淚下的情景很有必要。學(xué)生通過(guò)欣賞音樂(lè),聽(tīng)?zhēng)熃庹f(shuō),初步感受小作者的喪父之痛,也為體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念和對(duì)和平的無(wú)比渴望打下了情感基礎(chǔ)。
。ǘ┵|(zhì)疑解疑,理解感悟。
通過(guò)學(xué)生讀文質(zhì)疑,抓住含義深刻的重點(diǎn)語(yǔ)句理解感悟(找句、勾畫(huà)、批注、體會(huì)、朗讀),并運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源補(bǔ)充大量的事實(shí)資料(圖片、數(shù)據(jù)等),讓學(xué)生從字里行間真真切切地體會(huì)到作者的失父之痛、世界并不太平及渴望和平的感受,從而與作者的情感產(chǎn)生共鳴,進(jìn)一步從內(nèi)心深處強(qiáng)烈地樹(shù)立維護(hù)和平的信念。
。ㄈ┥A情感,拓展練筆。
在深入感悟課文內(nèi)容后,學(xué)生的情感達(dá)到高潮,除了從朗讀中傾吐自己的感情外,還有千言萬(wàn)語(yǔ)要傾訴,看著戰(zhàn)爭(zhēng)中和你年紀(jì)相仿的孩子,為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)、維護(hù)和平我們應(yīng)該怎樣做呢?讓學(xué)生用一個(gè)詞、一句話、一個(gè)符號(hào)盡情抒發(fā)自己此刻的心情,讓學(xué)生的情感一瀉千里,一吐為快,從而維護(hù)和平的信念更為堅(jiān)定,并將化為今后的行動(dòng):如努力學(xué)習(xí),掌握本領(lǐng),做好反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的準(zhǔn)備,或給戰(zhàn)亂地區(qū)的兒童獻(xiàn)愛(ài)心等。
。ㄋ模┱f(shuō)教學(xué)程序:
在備課時(shí),我認(rèn)真鉆研教材,尋找了有關(guān)的遠(yuǎn)程教育資源和教學(xué)資料,進(jìn)行了一番思考分析之后,制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):
。1)認(rèn)知目標(biāo):理解書(shū)信的主要內(nèi)容及重點(diǎn)詞句的意思,有感情地朗讀課文。
。2)情感目標(biāo):體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念和對(duì)和平的無(wú)比渴望,從而樹(shù)立維護(hù)和平的信念。
。3)技能目標(biāo):讓學(xué)生結(jié)合遠(yuǎn)程教育資源理解重點(diǎn)詞句和體會(huì)情感,以及培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。
通過(guò)三個(gè)目標(biāo)的確定,上課也就能有的放矢,較圓滿地完成了預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上,環(huán)環(huán)相扣,步步深入(見(jiàn)教學(xué)步驟),盡量使課堂每一分鐘能得到合理運(yùn)用,遠(yuǎn)程教育資源的取舍、使用與教學(xué)內(nèi)容相融合,使它們的配合使用盡量能達(dá)到天衣無(wú)縫,為教學(xué)過(guò)程服務(wù),使課堂教學(xué)因此而生輝添彩,圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。
具體教學(xué)步驟如下:
第一:和諧的背景音樂(lè)帶領(lǐng)孩子入情入景,為本文的學(xué)習(xí)定下“基調(diào)”,使學(xué)生知道有一個(gè)孩子和我們不一樣,為學(xué)生體會(huì)思想感情做好鋪墊。
第二:提出三個(gè)有利于進(jìn)一步理解課文內(nèi)容的問(wèn)題,便于學(xué)生對(duì)課文大意的了解。
第三:環(huán)環(huán)相扣地提出問(wèn)題:我的爸爸是個(gè)怎樣的人?他的嘴張著,仿佛在呼喚著什么?可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了爸爸的生命,那世界是否從此就太平了呢?作為新世紀(jì)的兒童,面對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng),為了維護(hù)世界和平,我們應(yīng)該做些什么?通過(guò)這些問(wèn)題的提出,使學(xué)生對(duì)文章有了較深一步的了解。
第四:進(jìn)行重點(diǎn)段落和重點(diǎn)句子的指導(dǎo)朗讀,并利用“換位”的問(wèn)題,“假如你是作者,當(dāng)看到爸爸的遺體躺在靈柩里時(shí),你的表現(xiàn)會(huì)怎樣?”并配上音樂(lè)《葬禮進(jìn)行曲》及孩子們對(duì)爸爸緬懷深情的朗讀,使課堂氣氛變得凝重、熱烈。
第五:理解“世界并不太平……”一段的同時(shí)教師出示戰(zhàn)爭(zhēng)中的有關(guān)畫(huà)面幫助學(xué)生理解,進(jìn)而引發(fā)孩子們呼吁的渴望,自然過(guò)渡到第八自然段的教學(xué)中。了解作者為什么呼吁?呼吁什么?將課文教學(xué)引到一個(gè)小高潮。這時(shí)孩子們對(duì)和平的渴望非常強(qiáng)烈,讓孩子在盡情抒發(fā)情感的同時(shí),理解我們要呼吁什么,我們可以為世界和平做些什么?讓孩子自由發(fā)表自己的想法,將全文教學(xué)推向高潮。
最后:全體學(xué)生一齊表達(dá)自己心中最美好的祝愿,使本課教學(xué)達(dá)到高潮,并結(jié)束教學(xué),留給孩子更多的思考和回味的空間,進(jìn)一步使“和平”的理念在孩子的腦海中根深蒂固,達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。
(五)說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):
本課的板書(shū)比較簡(jiǎn)單,只有三朵“和平之花”。這三朵“和平之花”,既是爸爸臨死前對(duì)和平的呼喚,也是小作者發(fā)自內(nèi)心地對(duì)和平的呼喚,更是所有的孩子對(duì)和平強(qiáng)烈地呼喚。
教學(xué)反思
在我設(shè)計(jì)的這課堂中,我以孩子的讀做為導(dǎo)線,用不同形式的讀提高學(xué)生朗讀的興趣,以讀導(dǎo)悟,化繁為簡(jiǎn)。使整個(gè)課堂有張有弛,環(huán)環(huán)相扣。而遠(yuǎn)程教育資源在本課就猶如為學(xué)生插上了聯(lián)想的翅膀,讓學(xué)生不停地在戰(zhàn)爭(zhēng)與和平兩個(gè)不同的時(shí)空中穿梭,從而讓學(xué)生深刻地理解全世界人民對(duì)和平的渴求,最大限度地激發(fā)了學(xué)生維護(hù)和平的信念。
我的說(shuō)課內(nèi)容結(jié)束,請(qǐng)各位評(píng)委和老師們予以指點(diǎn)。