《我能行》說課稿范文
作為一位優(yōu)秀的人民教師，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編收集整理的《我能行》說課稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《我能行》說課稿1
各位領(lǐng)導、各位老師，大家好！今天我說課的內(nèi)容是《我能行》一課。本節(jié)課是人教版七年級下冊第二課《揚起自信的風帆》的第一框內(nèi)容。
一、說教材
1、地位與作用本節(jié)課在整體上具有承上啟下的作用，在前一課感悟什么是自尊和自尊與尊重他人的關(guān)系基礎(chǔ)上主要是引導學生肯定自我，讓學生體驗自信的感受。本節(jié)課由“自信一族”和“超越自負，告別自卑”兩目組成，分別介紹了自信的含義和表現(xiàn)，以及自信與自負、自卑的區(qū)別，以幫助學生走出自信的誤區(qū)，以自信的態(tài)度去面對生活。
2、教學目標：根據(jù)課程標準對本學科的總要求和對本節(jié)課的具體要求，本節(jié)課要達到的教學目標可分三個層次：
�、胖R目標：A、懂得自信的含義和表現(xiàn).B、了解自信與自卑、自負的區(qū)別，以及它們與成功的關(guān)系。
⑵能力目標：A、學會正確地認識自我，對自己作客觀的評價.B、能夠走出自信的誤區(qū)，不自卑、不自負。
⑶情感態(tài)度價值目標：樹立對自我正確認識基礎(chǔ)上的自信的生活態(tài)度。
3、教學重點、難點根據(jù)課程標準的要求及學生的實際水平，自信的含義為本節(jié)課的教學重點，由于七年級學生受自身認識水平的限制，對于自卑與自負都是自信的誤區(qū)需要加強探討和引導。
二、說教學理念
考慮七年級學生的特點和需要，以學生活動為教學的主要方法，讓學生切實參與活動，在活動中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望，將課堂教學和自己的行動結(jié)合起來，充分引導學生全面看待自己，發(fā)展思辯能力，注重學生的心理體驗。教師自身也是非常重要的教學資源之一，本課教學內(nèi)容的主題是自信，教師本人應(yīng)以自信姿態(tài)從事教學活動，通過課堂教學感染和激勵學生，充分調(diào)動起學生參與活動的積極性，激發(fā)學生對擁有自信的渴望，并引導學生培養(yǎng)自己控制和自我調(diào)適心態(tài)的能力，從而達到最佳的教學效果。
三、說教法
1、直觀演示法：利用動畫、圖片、視頻等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
2、活動探究法引導學生通過創(chuàng)設(shè)情景、小品表演、競賽等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到發(fā)揮，培養(yǎng)和發(fā)展學生自學能力、思維能力以及活動組織能力。
3、集體討論法針對提出問題組織學生進行集體和分組討論，促使學生在相互協(xié)作、學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團隊精神。
四、說學法
讓學生從機械的“學答”向“學問”轉(zhuǎn)變，從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，真正成為學習的主人。本節(jié)在指導學生的學習方法上、培養(yǎng)學生學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。
五、說教學過程
本節(jié)課教學過程中注意突出重點，條理清晰，緊湊合理，活動安排注重互動、交流，最大限度調(diào)動學生參與的積極性、主動性。本課依據(jù)學生的認知規(guī)律，安排了以下四個教學環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：聯(lián)系生活導入聯(lián)系學生的考試導入新課。
第二環(huán)節(jié)：講授新課（知識展開，層層引進，深入理解）依據(jù)大綱要求和教材知識結(jié)構(gòu)體系，按教材知識之順序進行講授。
�。�1）自信一族（板書）
�、俨糠謨�(nèi)容主要是引導學生明白自信的含義和表現(xiàn)。本目一開始就給出了一個自信的榜樣——王海波。在閱讀王海波的故事后，我讓學生討論為什么王海波能在高考中創(chuàng)造“奇跡”，從而使學生對自信有一個感性的認識（相信自己），為下面的講解做鋪墊。
②自信的含義和表現(xiàn)是本節(jié)課的重點，為了喚起學生內(nèi)心對自己肯定的感受，在情感上體會“我能行”，將自信的理解從感性的理解上升到理性認識，我設(shè)計了以下三個活動：
活動一：夸夸我自己
“我能行”的范圍很廣泛，可以是學習上，生活上的，也可以是體育、文藝領(lǐng)域方面的，還可以是知識技能、特長方面的。
在活動中，讓學生陳述“我能行”的種種表現(xiàn)，尤其是對未建立起自信的同學要鼓勵引導他們發(fā)現(xiàn)自身的“我能行”。
③為了引導學生深入體會“我能行”，進一步加深自我肯定，我設(shè)計了。
活動二：說一說自己感觸最深的“我能行”
首先分組討論，然后每組選兩位同學說說感受，在學生進行情緒體驗的基礎(chǔ)上，引導學生自己總結(jié)、歸納出自信的含義和自信的表現(xiàn)。
“我能行”的態(tài)度就是自信，自信是人對自身能力的肯定，深信自己一定能做成某事，實現(xiàn)自身所追求的目標。
自信的表現(xiàn)：思想上相信—我能行，行動上表現(xiàn)—我能行，情感上體驗—我能行。
�、転槭箤W生對自信的認識上升到一個新的高度，對自信的認識更加具體化，我又設(shè)計了。
活動三：自信者的風采
展示多位自信者的風采，讓學生感受自信帶來的成功和精彩。同時讓學生認識到，一個成功的人同時也是一個具有個性魅力的人，而這一切，都是自信所賦予他們的。
（二）超越自負，告別自卑
這部分內(nèi)容既是本課的重點，又是難點，把握的關(guān)鍵在于自負、自卑都源于對自己不正確的認識，由于七年級學生身心發(fā)展的局限性和不成熟，對自信易產(chǎn)生誤解，將自負和自信混為一談，自卑和虛心相提并論，在此環(huán)節(jié)，我設(shè)計了活動四：請你來分析，使學生更好地認識和區(qū)分它們。
活動四：請你來分析
材料一：王海波進入大學后，發(fā)現(xiàn)周圍的同學分數(shù)都沒有他高，就認為自己是最優(yōu)秀的，最好的，就開始目中無人，連教授老師也不放在眼里。
提問：自信就是相信自己，進入大學后王海波還相信自己嗎？他表現(xiàn)出來的還是自信嗎？這種心理有什么特點？
在學生討論回答的基礎(chǔ)上，引導學生總結(jié)出：這種心理呈現(xiàn)出的就是自負（過高地估計自己的能力，忽視或看不起他人,自以為是），并讓學生閱讀課本“誰最大”的故事加深對自負的認識。
材料二：
進入大學不久，王海波在自己生存的小環(huán)境培養(yǎng)起的自負和驕傲迅速被現(xiàn)實擊得粉碎─競選干部的失敗，參加書法比賽的失利，人際關(guān)系的緊張使他的心理嚴重失衡，導致成績急劇下降……王海波開始懷疑自己,進而認為自己什么也不行,并認為同學們都瞧不起自己。
提問：王海波還相信自己嗎？他表現(xiàn)出來的還是自信嗎？這種心理有什么特點？
在學生討論回答的基礎(chǔ)上，引導學生總結(jié)出這種心理就是自卑，分析出自卑的含義（輕視自己，看不到自己的優(yōu)勢和能力）。
在學生討論的過程，可能會存在各種認識上的差異，教師可通過暗示、說服和質(zhì)疑等方式加以疏導，樹立學生正確理性的認識。
為了讓學生更加直觀深刻的理解自信、自卑、自負，了解它們對成功所造成的影響，我設(shè)計了知識結(jié)構(gòu)圖（多媒體展示）：
為深化學生對自信、自負、自卑之間區(qū)別的認識，讓學生充滿自信，最終告別自卑，超越自負。我設(shè)計了
活動五：情景劇場——在成功面前
在我們的學習生活中，很多同學都曾有過自負或自卑的心理經(jīng)歷，下面，讓我們進行一個即興小品表演。
1、以小組為單位，推薦三名表演的同學；
2、小品內(nèi)容：數(shù)學考試后，自卑的小風、自信的小佳、自負的小輝都得了滿分，三個同學一起走在回家的路上（分別會有什么表現(xiàn)）。
3、分組討論（約三分鐘）,同學們?yōu)楸硌莸耐瑢W設(shè)計人物和語言。
4、其他同學根據(jù)表演來猜測他們所扮演的角色。
5、最后評一評哪一組表演的更形象。
游戲是學生普遍喜歡的活動，有益的游戲不僅能活躍課堂氣氛，還能使學生在快樂中學到知識，得到啟迪，受到教育，我利用這個情景劇場組織學生分組圍繞情景進行表演，然后請觀眾打分。通過活動既能培養(yǎng)學生的團隊精神和競爭意識，又能使學生在活動參與中超越自負，告別自卑。
第三個環(huán)節(jié)歸納總結(jié)
用簡練的語言把本節(jié)內(nèi)容進行全面的歸納總結(jié)，既有概括性，又要有感染力和號召力：自信是對自我能力的確信，而自卑、自負都源于對自己能力的錯誤估計，現(xiàn)在，同學們正處于一個注重個性張揚的青春階段，都渴望擁有一個展示自我的平臺，充滿自信心是必要的，但各種不適當?shù)男睦頎顟B(tài)都會成為我們前進的絆腳石，讓我們告別自卑，超越自負，走向自信，好好學習，快樂生活，做未來生活的強者，做主宰自己命運的主人。
第四個環(huán)節(jié)知識梳理1.你在本節(jié)課中最大的收獲是什么？
2.你覺得本節(jié)課中有哪些問題沒有清楚或者你又發(fā)現(xiàn)了什么新的問題？
各位領(lǐng)導、老師們，本節(jié)課我根據(jù)七年級學生的心理特征及認知規(guī)律，采用直觀教學和活動探索的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自身的認識水平和認識能力，從而達到預(yù)期的教學效果。
我的說課完畢，謝謝大家。
《我能行》說課稿2
一、說教材
(一)、教材分析:《我能行》這一課是冀教版《品德與生活》二年級下冊第四單元我也會很棒中的第二課，是根據(jù)《課程標準》中“不膽怯”的要求設(shè)置的。自信是人快樂生活的基礎(chǔ)，只有擁有自信，人才能有成功的希望。本課就是針對低年級兒童在成長過程中容易出現(xiàn)的膽小、缺乏敢于嘗試的勇氣等方面問題，將心理教育、品德教育、行為習慣的養(yǎng)成教育有機整和，通過一系列活動，提升兒童對問題的`認識，形成初步的價值判斷能力，引導兒童培養(yǎng)良好的意志品格和行為習慣，引導學生在日常學習和生活中做到不嬌氣、不膽怯，培養(yǎng)他們“我能行”的自信心和挑戰(zhàn)自我的勇氣。本課圖文并茂，安排了：“我是小小男子漢”、“說一說：把你最精彩的故事講給同學們聽”、“游戲：擊鼓傳花”三個環(huán)節(jié)組成。旨在培養(yǎng)學生不膽小、不嬌氣的行為習慣，正確認識勇敢，引導兒童體悟到成長的快樂。
�。ǘ⒔虒W目標:
1、知道不膽小是勇敢的表現(xiàn)。
2、在日常生活和學習中，做到不嬌氣，不膽怯，敢于把自己的故事講給大家聽。
3、培養(yǎng)學生的自信心和勇敢精神。
（三）教學重點
本課的教學重點是培養(yǎng)學生勇敢、有自信的生活態(tài)度，激發(fā)學生熱愛生活的感情。
�。ㄋ模┙叹邷蕚洌憾嗝襟w課件
�。ㄎ澹┱n前準備：學生把讓自己膽怯的事寫在紙上
二、學情分析
二年級孩子年齡比較小、幼稚，存在嬌弱、膽小的性格特征，他們對生活的了解和道理的認識都是朦朧的，所以，品德與生活就是要讓學生理解觀點、明白道理，在課堂上創(chuàng)設(shè)情景，有利于學生接受人生道理和良好品德,正確的引導學生形成初步的道德認識、道德觀念和道德判斷能力。
三、說教法
現(xiàn)代思品教學研究證明：學生有目的的主體活動是促進道德內(nèi)化，提高其思想素質(zhì)的關(guān)鍵，因而，我根據(jù)教材內(nèi)容和兒童道德認識形成的規(guī)律，以“啟發(fā)式”教學理論和“以人為本的”教育理論為指導，采用討論、講故事、游戲等形式，來吸引學生的好奇心，充分調(diào)動學生的各種感官參與知識的形成，使學生主動積極地學習，促使良好品質(zhì)的形成。
四、說學法
新課程理念倡導學生自主學習、合作學習、探究式學習，在很多情況下，教法和學法是緊緊交織在一起的。本節(jié)課在學法指導上，我主要從這三種方面來培養(yǎng)學生分析問題的能力，表達的能力和規(guī)范行為的能力。讓學生明白有自信就能成功。
五、說教學過程
本節(jié)課教學過程中注意突出重點，條理清晰，緊湊合理，活動安排注重互動、交流，最大限度調(diào)動學生參與的積極性、主動性。本課依據(jù)學生的認知規(guī)律，安排了以下三個教學環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)：導入。針對學生的年齡特點，我設(shè)計了一個故事導入本課。師講故事《咪咪學本領(lǐng)》：小貓咪咪跟媽媽學本領(lǐng)。媽媽先教它捉老鼠。漆黑的夜晚，它們來到老鼠洞邊，媽媽說：“孩子，你就在這兒練習捉老鼠吧�！边溥湟宦爣樀脙赏劝l(fā)抖，急忙說：“媽媽，媽媽，我怕，我怕黑，我怕黑，還是以后再學吧�！毕奶斓搅耍瑡寢層忠踢溥鋵W釣魚，咪咪連忙說：“媽媽，媽媽，我怕熱，我怕熱，還是以后再學吧�！鼻锾斓搅�，媽媽對咪咪說：“孩子，你跟我學爬樹吧�！边溥渫吒叩拇髽�??
師生互動（學生續(xù)編故事）：咪咪望著高高的大樹，它又會說什么呢？它學到本領(lǐng)了沒有?揭示課題：我能行！學生齊讀。今天，老師給大家?guī)砹嗽S多獎?wù)�，準備把它獎勵給那些不嬌氣、勇敢、自信的孩子。你們想獲得這些獎?wù)聠�，那就像勇敢的軍軍那樣做吧�?/p>
第二環(huán)節(jié)：講授新課（知識展開，層層引進，深入理解）依據(jù)大綱要求和教材知識結(jié)構(gòu)體系，按教材知識的順序進行講授。
1、多媒體播放課件“我是小小男子漢”請學生說說小軍是怎樣克服膽怯心里，用自己的勇氣和自信一直等到媽媽回家的。期間可提問以引導學生思考：小軍自己在家害怕嗎？他告訴媽媽沒問題時是怎樣想的？他用了哪些方法來克服膽怯？學生通過思考、發(fā)言之后，教師總結(jié)：是自信和勇敢讓小明成了真正的小小男子漢。
2、分小組討論。學生把課前寫在紙上的自己害怕的事在組內(nèi)討論，尋求解決辦法。
2、說一說：把你最精彩的故事講給同學聽培養(yǎng)學生的自信是本節(jié)課的重點，為了喚起學生內(nèi)心對自己肯定的感受，在情感上體會“我能行”，正確的認識自信，我設(shè)計了以下三個活動：
活動一：夸夸我自己
“我能行”的范圍很廣泛，可以是學習上，生活上的，也可以是體育、文藝領(lǐng)域方面的，還可以是知識技能、特長方面的。在活動中，讓學生回想、講述“我能行”的種種表現(xiàn)，尤其是對未建立起自信的同學要鼓勵引導他們發(fā)現(xiàn)自身的“我能行”。（發(fā)給同學獎?wù)拢?/p>
活動二：辨一辨：
師：這位小朋友最喜歡把樓梯扶手當作滑梯滑了，每次他滑的時候還對大家說：“瞧，我多勇敢呀！”小朋友，你們認為他勇敢嗎？
讓學生發(fā)言、討論，使學生明白，這不是勇敢。還比如跳臺階、捅馬蜂窩等�；顒尤鹤孕耪叩娘L采
老師講張海迪的故事，讓學生感受自信帶來的成功和精彩。
3、游戲：擊鼓傳花教師讓學生按順序傳花，鼓聲停時，拿花的同學就要表演節(jié)目，什么都可以，旨在鍛煉學生的自信�；顒又幸喙膭�、發(fā)獎?wù)拢ぐl(fā)同學的表演欲。
第三個環(huán)節(jié)：歸納總結(jié)
用簡練的語言把本節(jié)內(nèi)容進行歸納總結(jié)，既有概括性，又要有感染力和號召力：同學們，自信的人最美麗，勇敢的人最讓人敬重。讓我們擁有自信，都來做一個勇敢的人吧！讓我們一起喊：我能行�。ㄕn件出示）
這節(jié)課我根據(jù)二年級學生的心理特征及認知規(guī)律，采用講故事、做游戲的方法，以“教師為主導，學生為主體”，放手讓學生主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自身的認識水平和認識能力，從而達到預(yù)期的教學效果。
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