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《醉翁亭記》說(shuō)課稿(通用15篇)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢?以下是小編精心整理的《醉翁亭記》說(shuō)課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
《醉翁亭記》說(shuō)課稿 1
一、整體設(shè)想
本文是一篇膾炙人口的文言山水游記,因此我們的教學(xué)之中必然要遵循兩個(gè)基本規(guī)律,即文言文教學(xué)的一般規(guī)律和山水游記教學(xué)的一般規(guī)律(景物特點(diǎn)→人物活動(dòng)→情懷抒發(fā))。而本文又不同于一般的山水游記,它是采用的是在固定的空間(醉翁亭及其周圍)里通過(guò)時(shí)間(朝暮)和季節(jié)(四季)的變換來(lái)寫(xiě)景抒懷,暗示了人物活動(dòng)的經(jīng)常性,表達(dá)了作者寄情山水、忘懷得失、與民同樂(lè)的思想情懷。我們將在3611高效課堂的模式下來(lái)展開(kāi)這一篇課文的學(xué)習(xí),使學(xué)生在自主、合作、探究的氛圍里去感受作者的情懷,揣摸本文的主旨。
二、教材的地位和作用
本文是人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元的重點(diǎn)課文,也是中考的必考篇目。這是繼《小石潭記》、《岳陽(yáng)樓記》之后選入的第三篇寫(xiě)景抒懷的古代散文,它對(duì)學(xué)生的文言閱讀能力的提高、文言實(shí)虛詞和積累、文言句式的剖析和進(jìn)一步理解認(rèn)識(shí)借景抒情寫(xiě)作方法有著重要作用。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo):積累“諸、壑、尤、蔚然、翼然、輒、寓、而、也”等文言詞匯,背誦全文。
2、能力目標(biāo):理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用并嘗試在寫(xiě)作中使用。
3、情感目標(biāo):通過(guò)理解作者“與民同樂(lè)”的思想,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確、高雅人生的品位與志趣。
四、教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn):
(1)積累文言詞匯,背誦全文。
(2)理解文章內(nèi)容和主題。
2、教學(xué)難點(diǎn):能夠把握文章的主要思想,體會(huì)其中蘊(yùn)涵的道理。
五、學(xué)情分析
文言文向來(lái)是大家較為頭痛的東西,尤其是文言文的翻譯和背誦是學(xué)生的老大難,因此在教學(xué)過(guò)程中必須給學(xué)生比較更加精細(xì)化的翻譯和背誦指導(dǎo)、更能激起學(xué)生興趣的方法,才能保證這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的如期完成。
六、教法與學(xué)法
基本教法與學(xué)法參照我們的3611高效課堂教學(xué)模式,并根據(jù)不同課型靈活運(yùn)用。在此基礎(chǔ)上還有下面幾點(diǎn)提示:
1、誦讀法:文言文必須能過(guò)大量的朗讀來(lái)完成課文的背誦與語(yǔ)感的培養(yǎng)。在具體的誦讀過(guò)程中要以老師或錄音范讀為先、然后通過(guò)默讀、齊讀、小組比賽讀、男女生比賽讀等方式,使學(xué)生對(duì)文章?tīng)熟于胸。
2、翻譯方法指導(dǎo):要在上每次的文言課文時(shí)都要反復(fù)強(qiáng)調(diào)“留、刪、補(bǔ)、換、調(diào)、變”翻譯六字訣,并使之熟練運(yùn)用。我們要逐步培養(yǎng)學(xué)生素譯(不借助翻譯工具書(shū)來(lái)翻譯)的習(xí)慣與能力。
古文翻譯口訣:
古文翻譯,自有順序,首覽全篇,掌握大意;
先明主題,搜集信息,由段到句,從句到詞,
全都理解,連貫一起,對(duì)待難句,則需心細(xì),
照顧前文,聯(lián)系后句,仔細(xì)斟酌,揣摩語(yǔ)氣,
力求做到,合情合理,詞句之間,聯(lián)系緊密。
若有省略,補(bǔ)出本意,加上括號(hào),表示增益。
人名地名,不必翻譯,人身稱謂,依照貫例,
吾余為我,爾汝為你。省略倒裝,都有規(guī)律。
實(shí)詞虛詞,隨文釋義,敏化語(yǔ)感,因句而異。
譯完之后,還須仔細(xì),逐句對(duì)照,體會(huì)語(yǔ)氣,
句子流暢,再行擱筆。
3、情景創(chuàng)設(shè)方法:我們可以利用多媒體來(lái)為學(xué)生再現(xiàn)醉翁亭的美景,使之更加深刻的欣賞景物,體悟做者情懷。
七、教學(xué)流程
本節(jié)課將分為三個(gè)基本課時(shí)來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)
(一)第一課時(shí):主要解決誦讀的目標(biāo)
1、導(dǎo)入新課(關(guān)鍵詞互動(dòng)導(dǎo)入法):
同學(xué)們,請(qǐng)問(wèn)“醉”字都有哪些意思?(引導(dǎo)學(xué)生從身醉和心醉兩方面來(lái)回答)著名的唐宋八大家之一的歐陽(yáng)修也喜歡醉,那么他老人家的醉又有哪些不同呢,下面我們就走入《醉翁亭記》來(lái)感受醉翁之醉。
2、作者和寫(xiě)作背景介紹(由學(xué)生收集資料完成,教師補(bǔ)充)
3、聽(tīng)讀:學(xué)生聽(tīng)錄音或教師范讀,在聽(tīng)之前先由科代表把本文較為難讀的字及其注音寫(xiě)地黑板上,聽(tīng)完之后,則由科代表帶領(lǐng)大家把這些字再?gòu)?qiáng)化一遍。
4、學(xué)生齊讀:齊讀時(shí)提醒學(xué)生留意兩個(gè)關(guān)鍵字“而”和“也”
(1)朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”字,讀起來(lái)語(yǔ)氣不盡相同。
(2)朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字,讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。
5、對(duì)子互讀和小組齊讀
6、朗讀展示:各組抽簽展示,要注重展示前的提醒和展示后的小結(jié),要全員參與,全體面向大家。
7、背誦比賽:可逐段開(kāi)展。
(二)第二課時(shí):主要解決翻譯任務(wù)
1、學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)翻譯課文的一般方法(留、刪、補(bǔ)、換、調(diào)、變)和一般原則(信、達(dá)、雅),使每個(gè)學(xué)生殾能記住這九個(gè)字,并明確它們所表的基本意思。
2、利用各組黑板實(shí)行“文白對(duì)照式”翻譯,學(xué)生在展示過(guò)程中,教師引導(dǎo)他們講清楚每個(gè)部分的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、詞類活用、特殊句式等基本文言積累和常識(shí)。
本文以“也”字結(jié)尾的判斷句特別多,要使學(xué)生理解其意義和這種句式的一般翻譯方法。
(三)第三課時(shí):理解課文內(nèi)容,明確文章主題
1、整體感知:
(1)本文的線索——樂(lè),本文“以醉寫(xiě)樂(lè)”,“醉”是其表象,為景而醉,為人而醉,為情而醉;“樂(lè)”是其內(nèi)心,以樂(lè)貫穿全文,分別寫(xiě)了“山水之樂(lè)、游人之樂(lè)、太守之樂(lè)。”
(2)欣賞本文的美景:山水相映之美、朝暮變化之美、四季變幻之美。
(3)品讀本文千古名句:醉翁之意不在酒,在乎山水之間。
(4)明確本文主旨句:醉能同其樂(lè)。
(5)把握文章中心思想:文章極其生動(dòng)地描寫(xiě)了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光,并勾勒出一幅太守與民同樂(lè)的圖畫(huà),抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。
2、段落解析
第一段作者利用空間的變幻的手法,移步換景,由遠(yuǎn)及近,為我們描繪了一幅幅山水特寫(xiě),可歸納為:群山環(huán)繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖。
(此段展示時(shí),可以讓學(xué)生采用繪畫(huà)的方法來(lái)描繪心中的美景,也可以采用導(dǎo)游介紹醉翁亭的'方法來(lái)進(jìn)行)
第二段,利用時(shí)間推移,抓住朝暮及四季特點(diǎn),描繪了對(duì)比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖:“野芳發(fā)而幽香”春意盎然,“佳木秀而繁陰”暑氣逼人,“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽,“水落石出”一片寂然。
作者寫(xiě)山山水水,花草樹(shù)木,都蘊(yùn)涵著作者深深的情懷,因而作者感嘆:“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂(lè),得之心而寓之酒也!边@句話把景與情直接聯(lián)系了起來(lái)。(一切景語(yǔ)皆情語(yǔ))
第三段,主要描繪了山水游樂(lè)圖,此圖又分為四個(gè)場(chǎng)景片斷(可以讓學(xué)生自己找,培養(yǎng)他們的想象能力與概括能力):滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉。
(此段展示時(shí),可以采用表演的形式,極力來(lái)塑造醉翁的形象,要營(yíng)造出歡樂(lè)無(wú)比的氣氛。)
第四段:抓住本段的關(guān)鍵句,也是一個(gè)議論句:“然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè),而不知人之樂(lè);人知從太守游而樂(lè),而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。”來(lái)揭示本文的主旨。分析了不同層次的樂(lè),鳥(niǎo)樂(lè)是本能享受山水之樂(lè)。賓客的樂(lè)是隨從太守而樂(lè),境界不高。只有樂(lè)其樂(lè)——與民同樂(lè)才是最高層次的樂(lè)。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂(lè)于山水。更重要的在于寄情山水,與民同樂(lè)這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù),“卒章顯志”這是古人常用的一種寫(xiě)作手法。
(此段展示可采用開(kāi)放式思維:讓學(xué)生談?wù)勀切┝钭约嚎鞓?lè)的人、事、景以及快樂(lè)的原因)
八、作業(yè)設(shè)置:
按基礎(chǔ)題、發(fā)展題和提高題三類來(lái)設(shè)計(jì)。
《醉翁亭記》說(shuō)課稿 2
一、教材分析
(一)課文在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)
《醉翁亭記》是編排在語(yǔ)文版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文》八年級(jí)下冊(cè)第七單元的課文,是講讀課中的一篇。本教材從這一冊(cè)開(kāi)始,文言文采用集中編排方式(七年級(jí)是分布在各單元中的),這個(gè)單元課文還有借虛構(gòu)的故事表現(xiàn)作者的社會(huì)理想的《桃花源記》,有表現(xiàn)作者偉大抱負(fù)的《岳陽(yáng)樓記》等等。
本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是:養(yǎng)成自覺(jué)誦讀的習(xí)慣,熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語(yǔ)和文言句式,初步培養(yǎng)文言文的語(yǔ)感;讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),用探究的方式由表及里地理解文言文。
(二)本課教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立
根據(jù)《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文”,“具有獨(dú)立閱讀的能力……形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶”,結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn),我把本課教學(xué)目標(biāo)定為:
1、知識(shí)目標(biāo):背誦并翻譯課文,掌握相關(guān)文言實(shí)詞;
2、技能目標(biāo):學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法并嘗試在寫(xiě)作中使用;
3、情感目標(biāo):通過(guò)理解作者那種情趣,引導(dǎo)學(xué)生正確確立自己的志趣追求。
課文的篇幅短小,語(yǔ)句讀起來(lái)瑯瑯上口,一方面容易引起學(xué)生的興趣,一方面又可達(dá)到在多次誦讀之后能基本了解課文大意,因而我把多形式誦讀及當(dāng)堂背誦定為教學(xué)重點(diǎn);短文使用托物言志的寫(xiě)法,表述了作者的情趣,這對(duì)正在形成自己正確的人生價(jià)值取向的初二學(xué)生而言很有現(xiàn)實(shí)意義,因此我把如何理解短文的寓意定為教學(xué)難點(diǎn)。
二、教學(xué)對(duì)象分析
。ㄒ唬⿲W(xué)情分析:我班學(xué)生經(jīng)過(guò)初一一年的學(xué)習(xí),已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法,對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟,而且經(jīng)過(guò)以往的朗讀訓(xùn)練,他們很容易感受到短文的獨(dú)特之處,容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感,進(jìn)而主動(dòng)加入到背誦、解說(shuō)、創(chuàng)作等學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。但由于本單元文言文首次采用集中編排方式,且所有的課文都有背誦要求,因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及成就感成為必要。
(二)相應(yīng)對(duì)策:教師示范背誦,形成師生競(jìng)賽;通過(guò)互動(dòng)板書(shū)設(shè)計(jì),指導(dǎo)學(xué)生朗讀,以讀帶動(dòng)對(duì)課文的'理解,養(yǎng)成良好的誦讀文言文的習(xí)慣;用游戲法來(lái)進(jìn)行背誦競(jìng)賽。
。ㄈ⿲W(xué)法指導(dǎo):通過(guò)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能當(dāng)堂背誦短文,能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有:
1、多形式朗讀課文,培養(yǎng)語(yǔ)感;
2、一對(duì)一互譯課文;
3、設(shè)計(jì)板書(shū)表現(xiàn)課文,理解文章寓意。
三、教學(xué)方法的采用
本課主要采用朗讀法、提問(wèn)法、練習(xí)法等教學(xué)方法,此外還利用多媒體展示輔助教學(xué),利用游戲鞏固背誦,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
誦讀法:“三分詩(shī)七分讀”,從教學(xué)過(guò)程來(lái)看,教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終,教師示范朗讀,引導(dǎo)學(xué)生按要求聽(tīng)讀,幫助學(xué)生深入體會(huì)課文情感意蘊(yùn),到交替運(yùn)用輪讀、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式,引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書(shū),欣賞、領(lǐng)悟短文的優(yōu)美語(yǔ)言和意味,籍此落實(shí)教學(xué)目的。
提問(wèn)法:為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力,提高對(duì)短文整體的把握能力,我設(shè)計(jì)了若干個(gè)問(wèn)題在學(xué)生反復(fù)朗讀中適時(shí)拋出,有利于學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶,最后又通過(guò)互動(dòng)設(shè)計(jì)板書(shū)表現(xiàn)出來(lái)。
練習(xí)法:控制論告訴我們,“要實(shí)現(xiàn)有效控制”就必須“要有反饋”,而且反饋越及時(shí)越好。因此我設(shè)計(jì)一些課堂練習(xí),運(yùn)用練習(xí)教學(xué)法及時(shí)反饋課堂教學(xué)效果。
多媒體及游戲的運(yùn)用主要是起到一個(gè)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。
四、教學(xué)程序
(一)導(dǎo)入新課
在“課前三分鐘”(每節(jié)課的前三分鐘向?qū)W生推薦好文好詩(shī)好句)環(huán)節(jié)中送給同學(xué)們一句話——把你想到的事情寫(xiě)下來(lái),按你寫(xiě)下的事情去做,把你做的事情再記下來(lái)——這實(shí)際是一句關(guān)于要確立目標(biāo)、如何按目標(biāo)堅(jiān)持、做好后如何做反思的座右銘。并用投影板出,由此引出今天所要學(xué)的課文。
。ǘ┦痉侗痴b
教師背誦全文,學(xué)生按要求在書(shū)中畫(huà)出難讀的字詞來(lái),教師用語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生,請(qǐng)學(xué)生給老師挑刺(教師故意讀錯(cuò)某個(gè)詞),歡迎學(xué)生與教師競(jìng)爭(zhēng),這樣學(xué)生的注意力就集中在聽(tīng)讀中,同時(shí)又能激起學(xué)生要當(dāng)堂背下短文的興趣與信心。
(三)學(xué)生朗讀
朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段,應(yīng)反復(fù)進(jìn)行,要引導(dǎo)學(xué)生采用輪讀、個(gè)讀、聽(tīng)讀、小組讀等多形式朗讀,以讀帶動(dòng)對(duì)課文的理解,使學(xué)生感到以讀為樂(lè),做到五分鐘內(nèi)至少讀三次。
。ㄋ模⿲W(xué)生背誦
學(xué)生在經(jīng)過(guò)反復(fù)的聽(tīng)讀與朗讀之后已基本能做到粗知課文大意,在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生根據(jù)自己的情況即時(shí)背誦,教師根據(jù)學(xué)生的不同情況引導(dǎo)以短文的內(nèi)容。隨后采用游戲接龍背誦,此環(huán)節(jié)可保持學(xué)生高漲的熱情,便于短時(shí)記憶的發(fā)生與鞏固。
。ㄎ澹⿲W(xué)生翻譯
為了讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí),我根據(jù)系統(tǒng)論"整體要素之和大于部分整體之和"的原理,采用兩人小組討論翻譯的形式,要求學(xué)生一對(duì)一,一人讀一人譯,互相幫助指正,教師可做適時(shí)的指導(dǎo)與歸納總結(jié)。
《醉翁亭記》說(shuō)課稿 3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、積累文言詞匯,品味文美、情美,背誦全文。
2、理解融情入景、“卒章顯志”的手法,感受本文駢散結(jié)合的語(yǔ)言風(fēng)格。
3、理解作者“與民同樂(lè)”的思想,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀,從而確立自己的志向和追求。
4、同《岳陽(yáng)樓記》比較閱讀,感受古人不同的人文情懷和文采技法。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、積累文言詞匯,背誦全文。
2、理解文章游記的內(nèi)容和“與民同樂(lè)”的主題。
3、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀,從而確立自己的志向和追求。
三、課時(shí)安排:
3課時(shí)(此設(shè)計(jì)為第三課時(shí))
四、教學(xué)過(guò)程:
1、導(dǎo)入
以對(duì)前節(jié)課的學(xué)習(xí)總結(jié)導(dǎo)入。
2、背誦課文,檢測(cè)詞義。
找個(gè)別同學(xué)背誦或集體齊背,抽查字義。
3、與《岳陽(yáng)樓記》比較閱讀:
第一板快:異中求同,進(jìn)行類比歸納。
教師提問(wèn):
我們學(xué)習(xí)了范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》與歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》。兩篇散文,文采橫溢,交相輝映,能說(shuō)出這兩篇文章在寫(xiě)景方面有什么共同之處?
學(xué)生研討,教師點(diǎn)撥,基本結(jié)論:
①兩篇文章在寫(xiě)景在時(shí)候,都能抓住景物的特征,進(jìn)行描寫(xiě)。
、谶@兩篇文章在寫(xiě)景時(shí)都帶有濃厚的抒情色彩,做到了景中有情,情中有景。
第二板快:同中求異,訓(xùn)練創(chuàng)造思維。
教師提問(wèn):
兩篇文章在寫(xiě)景方面除了相同之處,還有什么不同之處嗎?
學(xué)生研討,教師點(diǎn)撥,基本結(jié)論:
①兩篇文章在寫(xiě)景的色彩上有所不同!对狸(yáng)樓記》寫(xiě)洞庭湖景色,景色很濃;《醉翁亭記》寫(xiě)瑯琊風(fēng)光,卻比較清淡。
、谠诰涫缴希对狸(yáng)樓記》寫(xiě)景,都是四個(gè)字一句,非常整齊;《醉翁亭記》句子有長(zhǎng)有短,不是很整齊。
、鄯吨傺蛯(xiě)景時(shí)發(fā)揮了自己的想象,歐陽(yáng)修寫(xiě)的卻是自己眼前的實(shí)景。
第三板快:激勵(lì)求索,培養(yǎng)探究精神。
教師提問(wèn):
說(shuō)說(shuō)這兩篇文章在主題上有什么異同點(diǎn)?
學(xué)生研討,教師點(diǎn)撥,基本結(jié)論:
、賰晌蛔髡叨疾煌谝话愕摹斑w客騷人”,他們表達(dá)的一個(gè)共同主題就是,與民同悲,與民同樂(lè)。
、趦善恼碌膫(cè)同點(diǎn)不同。范仲淹抒發(fā)的'是一種“憂”情,歐陽(yáng)修表達(dá)的是一種“樂(lè)”意。讀了《岳陽(yáng)樓記》,總覺(jué)得范仲淹胸懷曠達(dá),抱負(fù)遠(yuǎn)大;讀了《醉翁亭記》,總覺(jué)得歐陽(yáng)修有種自我陶醉、逃避現(xiàn)實(shí)的感覺(jué),在“與民同樂(lè)”的背后,也寄托了自己被貶以后的抑郁之情。
第四板塊:拓展延伸,體驗(yàn)反思。認(rèn)知并體驗(yàn)古代知識(shí)分子仕途受挫后不同的思想感情
小結(jié):比較是一切理解和思維的基礎(chǔ),是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法。我們比較了兩篇文章的相同之處和不同之點(diǎn),同學(xué)們分析得很深刻,并有獨(dú)到的見(jiàn)解,真正做到了讀者與作者“共鳴”。
4、作業(yè)布置:
根據(jù)我們對(duì)兩篇文章的認(rèn)知和體驗(yàn),試著完成下面對(duì)聯(lián)的下聯(lián):
歐陽(yáng)修與百姓同樂(lè)。
岳陽(yáng)樓上范仲淹作文寄情。
課外閱讀《豐樂(lè)亭記》。
《醉翁亭記》說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材
《醉翁亭記》是人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元第二課。本單元所選課文皆為古代名勝記游記,都是歷來(lái)傳誦的感事抒懷、借景言情的名家名篇,如《岳陽(yáng)樓記》、《小石潭記》、《滿井游記》等!蹲砦掏び洝肥菤W陽(yáng)修被貶滁州時(shí)的作品。作者因參與政治改革(為范仲淹、韓琦鳴不平)而被貶,但表現(xiàn)出了樂(lè)觀曠達(dá)的情懷。他寄情山水,與民同樂(lè),以自己的行動(dòng)實(shí)踐著儒家仁愛(ài)的社會(huì)理想,把對(duì)山水對(duì)民眾的愛(ài)傾注到這篇酒后的記游文字中,如詩(shī)如畫(huà)。
“課標(biāo)“規(guī)定文言文的教學(xué)內(nèi)容和要求,重點(diǎn)要放在熟讀和背誦上,在此基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容;诖耍疚慕虒W(xué)從讓學(xué)生熟讀課文起始,通過(guò)反復(fù)誦讀,使學(xué)生對(duì)課文大意有個(gè)初步感知;然后,以小組討論的形式,探討文本。抓住“醉”、“翁”和“樂(lè)”三個(gè)字,體會(huì)作者的內(nèi)心世界。應(yīng)該說(shuō),學(xué)生能夠理解了這個(gè)“樂(lè)”,也就基本上理解了文本內(nèi)容。依據(jù)《課標(biāo)》要求,以及文本特點(diǎn),我特?cái)M定以下3個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo):理解文意并能熟讀成誦。
2、技能目標(biāo):領(lǐng)會(huì)作者“醉”與“樂(lè)”的精神實(shí)質(zhì);
3、情感目標(biāo):通過(guò)理解作者“與民同樂(lè)”的思想,引導(dǎo)學(xué)生正確確立自己的志趣追求。
針對(duì)課標(biāo)和文本特點(diǎn),我將理解文意并能熟讀成誦作為重點(diǎn)。
針對(duì)學(xué)情,我將理解作者“醉”與“樂(lè)”的精神實(shí)質(zhì)設(shè)置為難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
教法,就是教“法”,本課是記游寫(xiě)景類,所以務(wù)必體會(huì)情景交融之美,所以,我主要采用“變奏朗讀法”來(lái)完成對(duì)課文的朗讀和理解,鑒于八年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn),我將采用“小組合作競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)法”來(lái)展開(kāi)教學(xué)。由于對(duì)八年級(jí)學(xué)生來(lái)講有學(xué)習(xí)困難,所以我還采用“化繁為簡(jiǎn)法”或“一字串珠法”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解作者的精神實(shí)質(zhì),即“與民同樂(lè)”思想。
三、說(shuō)學(xué)法
有效的學(xué)習(xí)方法可以使學(xué)習(xí)效率“事半功倍”,所以,針對(duì)文本特點(diǎn),學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“誦讀”法“小組合作探討法”學(xué)習(xí)開(kāi)展活動(dòng),在課堂上,通過(guò)誦讀和討論去推動(dòng)學(xué)生思考,以“關(guān)鍵詞推理法”來(lái)尋根究底,捋出作者的內(nèi)心品質(zhì),“與民同樂(lè)”。此外,比較法、讀寫(xiě)結(jié)合法加以輔助學(xué)習(xí)。
四、說(shuō)教學(xué)流程
(一)導(dǎo)入新課
很榮幸在朝陽(yáng)升起時(shí)踏進(jìn)了靖邊八中的美麗校園,走上了八年級(jí)()班的這方講臺(tái),這是第一次,但我希望這只是開(kāi)始,所以我很珍惜,早早就起來(lái),做準(zhǔn)備工作。我相信我們可以相處用愉快,你們相信嗎?“慶歷四年春,滕子京謫守巴陵郡!币?yàn)樗麉⑴c了范仲淹的政治改革,推行“慶歷新政”。這次改革失敗,受貶謫的不止滕子京一個(gè)人,范仲淹本人在慶歷五年也被貶到鄧州。范仲淹改革的`另一位支持者,北宋的文學(xué)家、史學(xué)家歐陽(yáng)修也在同一年被貶謫到滁州。范仲淹在被貶謫鄧州的第二年,也就是慶歷六年,寫(xiě)下了《岳陽(yáng)樓記》,寄托了自己“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治理想;同一年,歐陽(yáng)修也在滁州寫(xiě)下了千古名篇《醉翁亭記》。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)本文,看看在這篇中作者抒發(fā)的是什么樣的情懷呢?
(設(shè)計(jì)意圖:瑞士心理學(xué)家皮亞杰指出“所有智力方面的工作都要依賴于興趣,興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用!币虼耍谠O(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí),盡可能引起學(xué)生閱讀文本的興趣。以此導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí),既復(fù)習(xí)了前文又激發(fā)學(xué)生對(duì)課文、人物的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。)
。ǘ┳冏嗬首x,
1.教師變奏試讀,學(xué)生試聽(tīng),請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)老師的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生明了虛詞的作用,了解變奏之好處,同時(shí)又能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.學(xué)生朗讀,在讀中體會(huì)文意,學(xué)得“讀”的技巧。
3.合作助讀,互譯難解字詞。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生利用書(shū)上注解和小組優(yōu)質(zhì)資源學(xué)習(xí),這也是為了互相啟發(fā),提高學(xué)習(xí)效率,以節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間。
。ㄈ┖献魈骄浚杏懻n文
理解主題,緊扣“醉、翁”二字。突破難點(diǎn)。
1、作者39歲寫(xiě)此文,可為何文中以醉“翁”相稱?找出有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)理解。
2、作者自稱醉翁,他可是真“醉”?
3、明明寫(xiě)自己,可為何偏偏用了第三人稱,從稱謂的變化之中你能感受到什么?
(四)拓展延伸、體驗(yàn)反思
封建社會(huì),很多文人騷客面對(duì)自己的生活和遭遇,面對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí),或憤世嫉俗,退隱,超然世外;或“在其位,謀其政;不在其位,不謀其政”;或進(jìn)退皆憂,以天下為己任。歐陽(yáng)修,屢遭嫉恨,被貶滁州,卻能夠寄情山水,與民同樂(lè)。
范仲淹陶淵明劉禹錫李白杜甫龔自珍
你更欣賞哪種人生態(tài)度?對(duì)你有什么啟發(fā)?
(設(shè)計(jì)意圖:新課標(biāo)提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀,并且強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活,有自己的情感體驗(yàn)。故設(shè)置這一環(huán)節(jié),使學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的討論,甚至是辯論,進(jìn)一步體會(huì)課文的思想感情,初步確立正確的價(jià)值觀。)
。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
背誦并默寫(xiě)課文
五、說(shuō)板書(shū)
醉翁太守
樂(lè)
歐陽(yáng)修
資料鏈接
《醉翁亭記》說(shuō)課稿 5
一、整體設(shè)想:
“課標(biāo)”要求文言文的教學(xué)能閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文;诖,本文教學(xué)從讓學(xué)生熟讀課文起始,通過(guò)反復(fù)誦讀,使學(xué)生對(duì)課文大意有初步感知;然后,在獨(dú)立理解基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生以四人小組和全班討論的形式,疏通全文大意。本文內(nèi)容和寫(xiě)法上,有很多值得研究或教讀的東西,但考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,確定讀、背為本課教學(xué)的重點(diǎn)之一。同時(shí),并不忽視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文基本內(nèi)容的理解,以“醉”字為切入點(diǎn),把“太守醉”、“我們醉”為突破口,帶動(dòng)全文,品析作者的思想感情和情景交融的寫(xiě)作特色,最后進(jìn)行歸納背誦,并將學(xué)生的想象力、分析概括能力和朗讀能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀淺顯文言文和初步賞析文言文的能力的目的。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):積累文言詞匯,背誦全文。
2、技能目標(biāo):理解作者思想感情和本文景物描寫(xiě)的方式并嘗試寫(xiě)作。
3、情感目標(biāo):通過(guò)理解作者“與民同樂(lè)”的思想,引導(dǎo)學(xué)生正確確立自己的志趣追求。
教學(xué)重點(diǎn):(1)積累文言詞匯,背誦全文。(2)理解文章內(nèi)容和主題。
教學(xué)難點(diǎn):理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用并嘗試在寫(xiě)作中使用。
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)
教學(xué)手段:多媒體課件
三、教法學(xué)法
本課主要采用朗讀法、討論探究法等教學(xué)方法。
四、說(shuō)學(xué)生
初二的學(xué)生已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法,對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟,而且經(jīng)過(guò)以往的朗讀訓(xùn)練,他們很容易感受到短文的獨(dú)特之處即“也”“而”的使用,容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感,進(jìn)而主動(dòng)加入到背誦、翻譯、創(chuàng)作等學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。但由于本單元文言文首次采用集中編排方式,且所有的課文都有背誦要求,因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及成就感成為必要。另外,初二的學(xué)生正是人生觀、價(jià)值觀初步形成的關(guān)鍵期,引導(dǎo)學(xué)生正確確立自己的志趣追求同樣至關(guān)重要,這也是課標(biāo)中所說(shuō)的在“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”。
五、教學(xué)程序:
第一課時(shí)
1、課前活動(dòng)。針對(duì)五六單元的文言文教學(xué)開(kāi)展詩(shī)詞賞析活動(dòng),即把自己最喜歡的詩(shī)詞賞析給大家。
2、導(dǎo)入:媒體展示醉翁亭自然風(fēng)景畫(huà)面,學(xué)生用自己的話描繪畫(huà)面,引出作者。(重在激發(fā)學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)作者筆下的“醉翁亭記”。)學(xué)生說(shuō)出關(guān)于歐陽(yáng)修的有關(guān)情況,教師補(bǔ)充。
3、整體感知,學(xué)生朗讀。
。1)、學(xué)生自己讀,要求勾畫(huà)出出難讀的字詞來(lái)。師生交流解決,多媒體出示難讀的字詞,學(xué)生讀。
。2)、學(xué)生范讀,師生聽(tīng)讀。共同指出不足。在學(xué)生朗讀時(shí)課件展示朗讀小提示,幫助學(xué)生更好把握21個(gè)“也”和25個(gè)“而”字。因?yàn)檫@正是初中階段應(yīng)重點(diǎn)掌握的文言虛詞,也是考試的重點(diǎn)。
(3)反復(fù)進(jìn)行,引導(dǎo)學(xué)生采用班內(nèi)輪讀、個(gè)讀、同桌一聽(tīng)一讀、小組讀等多形式朗讀,以讀帶動(dòng)對(duì)課文的理解,使學(xué)生感到以讀為樂(lè),讀中初步把握文章。
4、小組合作,疏通文意
(1)、二人合作,參考注解,疏通全文大意。沒(méi)有注解的語(yǔ)句,憑借學(xué)過(guò)的文言常識(shí)解決或查閱工具書(shū)解決;解決不了的,畫(huà)下來(lái),待全班集體討論解決。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生利用書(shū)上注解和工具書(shū)獨(dú)立學(xué)習(xí),這也是在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。設(shè)立二人小組來(lái)討論全文大意,是為了互相啟發(fā),并利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
(2)、集體解難。
各小組提出在疏通文意中遇到的問(wèn)題,集體討論,教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。
。3)、重點(diǎn)詞語(yǔ)小結(jié)。(用多媒體課件歸納總結(jié),并要求學(xué)生落實(shí)記在課本上,聽(tīng)寫(xiě)結(jié)合,加深學(xué)生印象,避免了課上熱熱鬧鬧,課下迷迷糊糊的情況。)
。4)再讀課文、學(xué)生試背誦學(xué)生在經(jīng)過(guò)反復(fù)的聽(tīng)讀與朗讀之后已基本能做到粗知課文大意,在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生根據(jù)自己的情況即時(shí)背誦,教師根據(jù)學(xué)生的不同情況引導(dǎo)以短文的內(nèi)容。此環(huán)節(jié)可保持學(xué)生高漲的熱情,便于短時(shí)記憶的發(fā)生與鞏固。同時(shí)為第二課時(shí)重點(diǎn)研習(xí)做鋪墊。
作業(yè):背誦課文
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入:學(xué)生談?wù)劤踝x的感受。教師順勢(shì)提問(wèn)醉翁的“醉”由何而生??jī)H僅是酒醉嗎?
出示兩個(gè)問(wèn)題:1.太守為什么而醉?
2.我們?yōu)槭裁炊恚?/p>
二、引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題一:太守為什么而醉?領(lǐng)悟其思想內(nèi)容。(設(shè)計(jì)依據(jù):通過(guò)這一問(wèn)題設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生理解作者思想感情和本文景物描寫(xiě)的方式。學(xué)習(xí)中在學(xué)生誦讀基礎(chǔ)上出示具體問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地深入地探究文本,有利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。)
(一)再次速讀課文,談?wù)勌貫槭裁炊怼?/p>
學(xué)生自由發(fā)言
師總結(jié)概括:為景而醉,為人而醉,為情而醉。(學(xué)生板書(shū))
。ǘ╊I(lǐng)略為景醉(設(shè)計(jì)目的:加深對(duì)課文中景物描寫(xiě)的理解,同時(shí)也是對(duì)學(xué)生知識(shí)面的拓展,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力)
。1)指名朗讀描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時(shí)之景的句子,要求讀出欣喜、熱愛(ài)之情。
。2)醉翁亭依山傍水,景色千變?nèi)f化,作者描繪了幾幅畫(huà)面?你最喜歡哪一副?
(3)學(xué)生容易想到群山環(huán)繞圖、瑯琊秀色圖、釀泉流水圖、溪亭展翅圖,晦明變化圖及四季風(fēng)光圖。
第二問(wèn)學(xué)生易分析到抓住朝暮及四季特點(diǎn),描繪了對(duì)比鮮明的四季圖畫(huà)“野芳發(fā)而幽香”春意盎然,“佳木秀而繁陰”暑氣逼人,“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽,“水落石出”一片寂然。
在學(xué)生分析的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生理解第一段作者還利用空間的變幻的手法,由遠(yuǎn)及近,為我們描繪了一幅幅山水特寫(xiě),使景色富有層次感。(此處要引導(dǎo)從作者寫(xiě)景的順序上理解)
作者寫(xiě)山山水水,花草樹(shù)木,都蘊(yùn)涵著作者深深的情懷,因而作者感嘆:“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂(lè),得之心而寓之酒也!边@句話把景與情直接聯(lián)系了起來(lái)。
2、領(lǐng)略為人醉。(設(shè)計(jì)目的:通過(guò)理解百姓的游樂(lè),理解太守的思想感情。利用小組合作探究處理、突破。)
好山好水好地方,自然要有人來(lái)欣賞。那么,課文又是如何描寫(xiě)人們歡樂(lè)的場(chǎng)面呢?引入領(lǐng)略為人醉環(huán)節(jié)。
。1)指名朗讀第三小節(jié),思考:人們的歡樂(lè)體現(xiàn)在哪里?用自己的話說(shuō)出來(lái)?太守見(jiàn)到這些,有著怎樣的神態(tài)?
。2)四人小組討論明確:滁人游,前呼后應(yīng),扶老攜幼,自由自在,熱鬧非凡;太守宴,溪深魚(yú)肥,泉香酒冽,美味佳肴,應(yīng)有盡有;眾賓歡,投壺下棋,觥籌交錯(cuò),說(shuō)說(shuō)笑笑,無(wú)拘無(wú)束。
作為太守,見(jiàn)此其樂(lè)融融的`景象,自然酒不醉人而人自醉了。
(3)那么,我們?nèi)绾蝸?lái)理解太守的醉呢?學(xué)生討論容易理解太守是太高興了。為何高興呢,因?yàn)槟芘c老百姓一起同樂(lè)。這是以醉寫(xiě)出他的快樂(lè)呀。板書(shū)。(以醉寫(xiě)樂(lè))。
。4)學(xué)生齊讀第三小節(jié),讀出歡樂(lè)的氣氛。
3、那什么樣的樂(lè)才是作者所向往的?齊讀第四段。
找出文中一議論語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?有什么含義
明確:“然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè),而不知人之樂(lè);人知從太守游而樂(lè),而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也!狈治隽瞬煌瑢哟蔚臉(lè),鳥(niǎo)樂(lè)是本能享受山水之樂(lè)。賓客的樂(lè)是隨從太守而樂(lè)。只有樂(lè)其樂(lè)——與民同樂(lè)才是最高層次的樂(lè)。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂(lè)于山水。更重要的在于與名同樂(lè)這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù)。
三、引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題二:我們?yōu)楹味恚抠p析其寫(xiě)作特色。(設(shè)計(jì)意圖:指導(dǎo)學(xué)生談?wù)w上的感受,培養(yǎng)學(xué)生整體把握能力)
歐陽(yáng)修為這里的景、人、情而醉,寫(xiě)出了如此優(yōu)美的一篇散文。而我們誦讀此文,是否也能感到一份濃濃的醉意呢?那么,我們?yōu)楹味恚?/p>
1、學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀,要用心去體會(huì)。思考:這些句子或段落為何能讓我們陶醉?
2、學(xué)生四人一小組討論。
。1)描寫(xiě)形象、精練,情景交融。無(wú)論繪景還是寫(xiě)人,都只有寥寥數(shù)字,著墨不多,但能抓住特征,生動(dòng)傳神。記敘、描寫(xiě)、抒情、議論相結(jié)合。
。2)句子工整貼切,形式和諧,節(jié)奏明快,易誦易記。加之對(duì)散穿插,富有變化,搖曳多姿。
。3)韻律獨(dú)特,回環(huán)往復(fù)。全文共用了21個(gè)“也”字和24個(gè)“而”,產(chǎn)生別具一格的藝術(shù)魅力,使行文顯得瀟灑自如,增強(qiáng)了語(yǔ)調(diào)的節(jié)奏感和委婉的抒情氣氛,也使作者怡然自樂(lè)的情致得以盡情的抒發(fā)?傊,此文文美、情也美。
四、齊背課文
五、作業(yè):
1、運(yùn)用描寫(xiě)方法寫(xiě)一篇游記。(大峰山或孝堂山)
2、將文中“若夫日出而林霏開(kāi)……而樂(lè)亦無(wú)窮也”一段所寫(xiě)的“朝暮”、“四時(shí)”的景物特點(diǎn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)加以具體描寫(xiě),寫(xiě)成300字左右的短文。
教學(xué)反思:把教學(xué)過(guò)程還給學(xué)生,教師是教學(xué)的引導(dǎo)者合作者,是本節(jié)課的設(shè)計(jì)思想。重點(diǎn)通過(guò)多種方式的誦讀,讓學(xué)生熟讀成誦,同時(shí)以“醉”為切入點(diǎn),帶動(dòng)全文,品析作者的思想感情和情景交融的寫(xiě)作特色,并將學(xué)生的想象力、分析概括能力和朗讀能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力,陶冶情操的目的。
《醉翁亭記》說(shuō)課稿 6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo):掌握、積累一部分文言常用詞語(yǔ),背誦全文。
2、能力目標(biāo):理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。
3、情感目標(biāo):理解作者“與民同樂(lè)”的思想。
二、教學(xué)重點(diǎn)及其教學(xué)難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn):掌握、積累一部分文言常用詞語(yǔ),背誦全文。
2、教學(xué)難點(diǎn):理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。
三、教學(xué)手段及其教學(xué)方法
1、教學(xué)手段:多媒體課件
2、教學(xué)方法:朗讀法、討論法為主,適當(dāng)輔以講授
課前準(zhǔn)備:查閱資料,熟讀課文
教學(xué)課時(shí):3課時(shí)
第一課時(shí)(14-1-55)
四、教學(xué)內(nèi)容及其過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課:
歐陽(yáng)修被貶為滁州太守后,心情郁悶,他經(jīng)常去滁州西南的`瑯琊山飲酒抒懷,并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為方便好友游訪,便在半山腰修建了一座亭子,供歐陽(yáng)修休息、飲酒。歐陽(yáng)修用自己的別號(hào)“醉翁”為這座亭子命名。后來(lái),便寫(xiě)了《醉翁亭記》。
本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫(xiě)的。文章極其生動(dòng)地描寫(xiě)了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光,并勾勒出一幅太守與民同樂(lè)的圖畫(huà),抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。
。ǘ┳x課文:
1、聽(tīng)讀,要求:聽(tīng)清字音,必要時(shí)在書(shū)上注漢語(yǔ)拼音。
2、正音:
滁()壑()琊()潺()釀()輒()霏()
暝()洌()蔌()弈()翳()觥()僂()
3、學(xué)生互讀課文,一人讀一人聽(tīng),糾正讀音錯(cuò)誤;各讀一遍。
4、指定一位學(xué)生朗讀,集體糾正讀音。
。ㄈ┦柰ㄈ拇笠猓
1、合作學(xué)習(xí):二人合作,參考注解,疏通全文大意。
2、集體解決第1自然段的重點(diǎn)字詞:
《醉翁亭記》說(shuō)課稿 7
教學(xué)目標(biāo):
1.理解文章從“醉”和“樂(lè)”中所抒發(fā)的政治理想。
2.理解文中景物描寫(xiě)的方式和作用。
3.掌握基礎(chǔ)的文言詞語(yǔ)。
4.背誦課文,默寫(xiě)重要句子。
教學(xué)重點(diǎn):
掌握實(shí)詞解釋與重要句子翻譯;領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容;體驗(yàn)作者心情。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)會(huì)“與民同樂(lè)”的內(nèi)涵。
教學(xué)過(guò)程:
一、圖片導(dǎo)入
多媒體顯示:歐陽(yáng)修圖片
知道他是誰(shuí)嗎?(歐陽(yáng)修)誰(shuí)為大家介紹一下歐陽(yáng)修?
多媒體顯示:歐陽(yáng)修:字永叔,號(hào)醉翁,又號(hào)六一居士,北宋文學(xué)家,史學(xué)家,24歲考取進(jìn)士,官至樞密副使,參知政事。是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖,唐宋八大家之首。
多媒體顯示:醉翁亭圖片
知道這個(gè)亭子的名子嗎?(醉翁亭)醉翁亭與歐陽(yáng)修之間有什么關(guān)系嗎?這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》去探尋答案!
二、范讀感知
活動(dòng)一:我是小導(dǎo)游
1.聽(tīng)讀課文,要求:邊聽(tīng)邊提煉出醉翁亭的地理和人文信息。
活動(dòng):你來(lái)做導(dǎo)游,把醉翁亭介紹給游客。
注:此環(huán)節(jié)在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀全文,提煉醉翁亭的位置、造型、建造者、命名者、命名的原因、周圍的環(huán)境、當(dāng)年的`歷史等有效信息,既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,又使學(xué)生對(duì)課文有了大致的了解。
聽(tīng)了這幾位同學(xué)的講解,相信大家一定對(duì)醉翁亭有了初步的印象,那就讓我們帶著這些印象和了解把這篇文章齊讀一遍。
多媒體顯示:
2.齊讀課文,要求:
、僮x準(zhǔn)字音
、谝詫(dǎo)游的身份,讀出對(duì)風(fēng)景名勝醉翁亭的欣賞和贊美。
注:此環(huán)節(jié)的目的在于組織學(xué)生落實(shí)字音,并初步感受醉翁亭的自然美和人文美。
三、朗讀探究
剛才同學(xué)們朗朗的讀書(shū)聲,讓我想起了許多古文鑒賞家對(duì)《醉翁亭記》的評(píng)價(jià),他們說(shuō):《醉翁亭記》讀起來(lái),朗朗上口,錯(cuò)落有致,極富音韻美。你們認(rèn)為本文的音韻美表現(xiàn)在什么地方?
活動(dòng)二:走進(jìn)錄音棚
1.自讀課文,思考:本文的音韻美表現(xiàn)在什么地方?
答案明確:
、佟.......者......也”判斷句式的運(yùn)用,整齊而富有節(jié)奏。
、21個(gè)也字,24個(gè)而字,回環(huán)往復(fù),韻律獨(dú)特。
、垴壣⒔Y(jié)合,富有變化,搖曳多姿。
、苡性S多千古傳誦的名句,膾炙人口。
注:學(xué)生談出2-3點(diǎn)即可,教師可以用多媒體補(bǔ)入、補(bǔ)齊。
同學(xué)們,僅僅知道《醉翁亭記》的音韻美還不行,我們還要能夠讀出《醉翁亭記》的音韻美!下面就讓我們一起走進(jìn)錄音棚錄下自己朗朗的讀書(shū)聲。
多媒體顯示:
2.感情朗讀,要求:選擇自己喜歡的語(yǔ)段,可以是判斷句式;可以是駢散句;可以是也字句、而字句;也可以是千古名句......
活動(dòng):大聲朗讀,讀出節(jié)奏,讀出變化,讀出韻味,讀出感情,錄下自己朗朗的讀書(shū)聲。
注:此處是學(xué)生的朗讀表演,旨在通過(guò)反復(fù)誦讀體會(huì)本文的音韻美,并隨機(jī)給學(xué)生講解字、詞、句的含義。在學(xué)生朗讀的過(guò)程中,教師應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔和指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn),積累文言字詞。
多媒體顯示:
3.師生共讀,要求:搖頭晃腦,拖出長(zhǎng)腔,仿效古人,
讀出古韻美。
注:此處應(yīng)成為整堂課的朗讀高潮,師生情感達(dá)到共鳴。
四、研讀品
不知同學(xué)們注意了沒(méi)有,本文除用了21個(gè)也字,24個(gè)而字,還有一個(gè)字,出現(xiàn)了10次之多,是哪個(gè)字?(樂(lè))
活動(dòng)三:尋找快樂(lè)源
1.四人小組合作學(xué)習(xí),找出文中包含樂(lè)字的句子,并給出翻譯。
答案明確:
、偕剿畼(lè)得之心而寓之酒也!剿畼(lè)
、诔,暮而歸,四時(shí)之景不同,而樂(lè)亦無(wú)窮也!剿畼(lè)
③宴酣之樂(lè)非絲非竹,射者中,弈者勝,觥籌交錯(cuò),起坐而喧嘩者,眾賓觀也。——宴酣之樂(lè)
、軜(shù)林陰翳,鳴聲上下,游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也。——禽鳥(niǎo)之樂(lè)。
、萑欢蔌B(niǎo)知山林之樂(lè),而不知人之樂(lè);人知從太守游而樂(lè),而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也!刂畼(lè)。
在該節(jié)語(yǔ)文課中,學(xué)生急于讀課文,都自行讀下去了,教師也就順其自然,這一點(diǎn)非常好,要根據(jù)課堂的變化,及時(shí)調(diào)整。
《醉翁亭記》說(shuō)課稿 8
教學(xué)目標(biāo):
。ㄒ唬┲R(shí)與技能:
1、熟讀課文,疏通文意,了解課文內(nèi)容,掌握寫(xiě)作思路。
2、體會(huì)作者的思想感情,理解作者的政治理想。
3、培養(yǎng)學(xué)生再造想象,創(chuàng)新思維的能力,激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。
。ǘ┻^(guò)程與方法:
1、采用旅游賞景、依圖配文、看圖糾錯(cuò)等形式創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生疏通文意,進(jìn)而掌握作者的寫(xiě)作思路。
2、采用研討的方式了解作者寄寓在文中的思想感情和政治理想。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀:
探尋古人足跡,感受祖國(guó)美麗山水風(fēng)光和燦爛的文化,理解積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn):
理解文章內(nèi)容,理解本文從“樂(lè)”和“醉”中所抒發(fā)的“與民同樂(lè)”的思想。
教學(xué)難點(diǎn):
理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。
教學(xué)方法:
朗讀法,討論法,合作探究法
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件、錄音
教學(xué)時(shí)數(shù):
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文,古往今來(lái),多少人對(duì)此文百讀不厭,津津樂(lè)道,感慨萬(wàn)千,沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味磷恚勘疚挠泻为?dú)特的魅力?讓我們一起來(lái)欣賞這篇美文吧!(板書(shū)文題、作者)
二、作者鏈接
歐陽(yáng)修(1007—1072),字永叔,號(hào)醉翁,又號(hào)六一居士,吉州永豐人,北宋文學(xué)家、史學(xué)家。文忠是他的謚號(hào)。主張文章“明道”“致用”,是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖。是“唐宋八大家”之一。著有《歐陽(yáng)文忠公文集》,合撰《新唐書(shū)》,獨(dú)撰《新五代史》。
三、背景鏈接
歐陽(yáng)修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父,家境貧困,母親用荻稈畫(huà)地教他識(shí)字讀書(shū)。后來(lái)他考取進(jìn)士,在朝廷做官后,位居參知政事(副宰相),官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的'政治改革,范被罷官后,歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害,憤然上書(shū)斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣,宋仁宗慶歷五年(1045),歐陽(yáng)修也被貶為滁州太守,滁州地僻事簡(jiǎn),又值年歲豐稔,作者為政以寬,遂放情山水之間,本文為次年所作。
四、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.指導(dǎo)學(xué)生積累字詞,朗讀課文,找出文中生字詞,并注音。
環(huán)滁(chú)林壑(hè)瑯琊(1ángyá)
飲少輒醉(zhé)巖穴暝(míng)傴僂(yǔ1ǚ)
酒洌(1iè)山肴野蔌(yáo)(sù)觥籌(gōngchóu)
射者中(zhòng)弈者勝(yì)頹然(tuí)
陰翳(yì)潺(chán)
2、誦讀課文。
五、翻譯課文。
積累文言詞匯
(1)重點(diǎn)實(shí)詞
林霏開(kāi):霏,彌漫的云氣;開(kāi),消散,散開(kāi)。
臨于泉上者:居高面下。
泉香而酒洌:清。
雜然而前陳者:雜然,錯(cuò)落的樣子;陳,陳列,擺開(kāi)。
觥籌交錯(cuò):交互錯(cuò)雜。
陰翳:形容枝葉茂密成蔭。翳,遮蓋。
望之蔚然而深秀者:茂盛。
宴酣之樂(lè):盡興地喝酒。
野芳發(fā)而幽香:芳,香花;發(fā),開(kāi)放。
云歸而巖穴暝:歸,聚攏;暝,昏暗。
翼然:像鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀一樣。
頹然:原指精神不振,這里形容醉態(tài)。
(2)一詞多義
歸:云歸而巖穴暝(聚攏)
太守歸而賓客從也(回家)
微斯人,吾誰(shuí)與歸(歸依)
樂(lè):山水之樂(lè)(樂(lè)趣,名詞)
人知從太守游而樂(lè)(歡樂(lè),動(dòng)詞)
不知太守之樂(lè)其樂(lè)也(前為“以……為樂(lè)”;后為“快樂(lè)”)
秀:蔚然而深秀者(形容詞,秀麗)
佳木秀而繁陰(動(dòng)詞,茂盛)
謂:太守自謂(稱謂)
太守謂誰(shuí)(是,為)
而:飲少輒醉,而年又最高(連詞,表示遞進(jìn)關(guān)系,而且)
若夫日出而林霏開(kāi),云歸而巖穴暝(連詞,表示承接關(guān)系,可不譯)
朝而往,暮而歸(連詞,表示修飾關(guān)系,可不譯)
溪深而魚(yú)肥(連詞,表示并列關(guān)系,可不譯)
禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè),而不知人之樂(lè)(連詞,表示轉(zhuǎn)折關(guān)系,卻)
(3)詞類活用
名之者誰(shuí)(名詞作動(dòng)詞,命名)
有亭翼然臨于泉上者(名詞作狀語(yǔ),像鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀)
(4)古今異義
醉翁之意不在酒(古義:情趣;今義:意思或愿望)
游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也(古義:離開(kāi);今義:到、往)
頹然乎其間者(古義:醉醺醺的樣子;今義:頹廢的樣子)
野芳發(fā)而幽香(古義:花;今義:芳香)
(5)成語(yǔ)積累
醉翁之意不在酒:本意是醉翁的情趣不在酒上,F(xiàn)在多比喻本意不在此,而在別的方面。
觥籌交錯(cuò):本意是酒杯和酒籌交互錯(cuò)雜,F(xiàn)在多形容許多人相聚飲酒的熱鬧情景(常含貶義)。
水落石出:本意是水落下去,水底的石頭就露出來(lái),F(xiàn)在多比喻事情的真相完全顯露出來(lái)。
山肴野蔌:指山中的野味和野菜。
峰回路轉(zhuǎn):山勢(shì)回環(huán),路也跟著轉(zhuǎn)彎。形容山水名勝路徑曲折復(fù)雜。比喻事情經(jīng)歷挫折失敗后,出現(xiàn)新的轉(zhuǎn)機(jī)。
六、理清文章思路。
本文按怎樣的順序?qū)懥四男﹥?nèi)容?
滁州—瑯琊山—泉水—亭—人—醉翁(醉翁之意不在酒,在乎山水之間)
朝暮景色——四季景色——(樂(lè))
滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉(百姓安居樂(lè)業(yè),與民同樂(lè))(沉醉)
七、課堂小結(jié):
這節(jié)課,我們了解了作者及其寫(xiě)作背景,重點(diǎn)練習(xí)朗誦,朗誦時(shí)注意三點(diǎn):讀準(zhǔn)字音;讀得順暢;讀得動(dòng)聽(tīng)。有感情地朗讀有助于我們理解文意,課后請(qǐng)同學(xué)們熟讀成誦。
八、布置作業(yè)。
1、背誦全文。
2、完成優(yōu)化設(shè)計(jì)小冊(cè)子。
板書(shū)設(shè)計(jì):
醉翁亭記
歐陽(yáng)修
環(huán)滁皆山→西南諸峰→瑯琊(鳥(niǎo)瞰)→釀泉(由俯到仰)→醉翁亭(自下而上,點(diǎn)題);
建亭者→名亭者→樂(lè)(題眼,主線)。
教學(xué)反思:
在教授這節(jié)課時(shí),第一節(jié)課任務(wù)仍然是誦讀和積累,早讀時(shí)教師做范讀以正字音,習(xí)其句讀。學(xué)生結(jié)合課下注釋朗讀并初步感知文章,課上由歐陽(yáng)修的生平經(jīng)歷和寫(xiě)作背景導(dǎo)入,然后簡(jiǎn)單點(diǎn)出這篇文章的文學(xué)地位,以吸引學(xué)生的興趣。第一板塊先誦讀,誦讀時(shí)教師要求學(xué)生先站起來(lái),然后老師指導(dǎo)朗誦的一些基本要求,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中含“也”句子很多,結(jié)合對(duì)背景的理解和文章的初步了解,學(xué)生們能領(lǐng)會(huì)文章的感情基調(diào),并能在配樂(lè)的引導(dǎo)下很好的表達(dá)出那種喜悅的感情來(lái)。全班集體朗誦之后,教師再做評(píng)價(jià),然后根據(jù)評(píng)價(jià)的內(nèi)容提出要求,指導(dǎo)把文章的第一段再朗誦一遍,要求學(xué)生在朗誦時(shí)后注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速和感情的表達(dá),讀出美文的美感。
緊接著,學(xué)生結(jié)合課下注釋自學(xué)積累,教師巡回指導(dǎo),學(xué)生邊讀邊翻譯翻譯的時(shí)候遇到一些不會(huì)的可以全點(diǎn)批注以待交流。翻譯完之后,教師在黑板上出示幾個(gè)比較重要的句子,學(xué)生翻譯,然后再讓幾個(gè)學(xué)生把翻譯過(guò)程中的不妥之處和值得學(xué)習(xí)的地方匯總性評(píng)價(jià),完成這些之后,教師詢問(wèn)學(xué)生是否在翻譯過(guò)程中遇到難題,這時(shí)候?qū)W生站起來(lái),先讓班上的小組間交流,然后都解決不了的時(shí)候,教師再做講解,最后又留出幾分鐘時(shí)間對(duì)本課學(xué)習(xí)的只是進(jìn)行檢測(cè)。
第一課時(shí)的最大收獲是,句子的翻譯和理解大部分學(xué)生能夠通過(guò)自學(xué)和交流掌握,尤其是個(gè)別學(xué)生在早讀的時(shí)候可能已經(jīng)翻譯了課文,沒(méi)有再一一叫人起來(lái)展示逐句翻譯。在學(xué)習(xí)時(shí)老師強(qiáng)調(diào)了翻譯要學(xué)會(huì)用已經(jīng)積累過(guò)的知識(shí)學(xué)習(xí)文章中見(jiàn)過(guò)的字詞,沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的可以結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境和課下注釋,亦可以通過(guò)查閱工具書(shū)和詢問(wèn)老師得到答案,另外要學(xué)會(huì)與現(xiàn)代漢語(yǔ)相比較,就容易發(fā)現(xiàn)和積累一些文言現(xiàn)象了。通過(guò)這節(jié)課發(fā)現(xiàn),有時(shí)候隨著學(xué)生積累的增多和理解能力的增強(qiáng),沒(méi)有必要把文章再逐字逐句翻譯,這樣既浪費(fèi)時(shí)間又不容易集中那些差生的注意力,更不利于優(yōu)生的培養(yǎng)。
《醉翁亭記》說(shuō)課稿 9
教學(xué)目標(biāo):
1、把握文章結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景與抒情自然結(jié)合的方法,理解景物描寫(xiě)作用。
2、理解作者游覽山水的樂(lè)趣及其與民同樂(lè)的情懷。
3、學(xué)習(xí)掌握文章中常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞、句法。
教材分析:
這篇著名的游記,是歐陽(yáng)修任滁州太守時(shí)所作。貫穿全文的主線是“樂(lè)”字。“醉”和“樂(lè)”是統(tǒng)一的,“醉”是表象,“樂(lè)”是實(shí)質(zhì),寫(xiě)“醉”就是為了寫(xiě)“樂(lè)”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂(lè)”這條主線,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文是如何圍繞它層層展開(kāi)記敘的脈絡(luò)。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò),也就能順利理清文章的結(jié)構(gòu)層次,這樣的學(xué)習(xí)也幫助學(xué)生理解了“醉”與“樂(lè)”之間的關(guān)系這個(gè)難點(diǎn)。
本文采用了敘事與寫(xiě)景、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。要引導(dǎo)學(xué)生理解景物描寫(xiě)中蘊(yùn)含的情感,領(lǐng)會(huì)本文情景交融的藝術(shù)魅力。對(duì)于作者情感的理解,可以說(shuō)是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,要結(jié)合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷,體會(huì)本文抒發(fā)的.政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。
本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間,多為散句,但也間有駢句,韻味濃郁,流暢優(yōu)美,從容婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名句,如“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”等等。因此誦讀、背誦是教學(xué)的重點(diǎn)之一,在誦讀中體會(huì)作者的情感,積累重點(diǎn)的實(shí)詞、虛詞及名句。
教學(xué)設(shè)想:
《醉翁亭記》是一篇美文,應(yīng)注重語(yǔ)言的品味與誦讀,積累文言詞句,通過(guò)示范朗誦、自讀和齊讀等環(huán)節(jié),掌握“也”和“而”字的語(yǔ)氣,了解本文語(yǔ)言駢散相融,節(jié)奏富于變化的寫(xiě)法。
本課設(shè)計(jì)在教學(xué)過(guò)程中循序漸進(jìn),先讀懂課文,解決文言知識(shí)的問(wèn)題,再理解鑒賞文章內(nèi)容,兩者彼此關(guān)照,相輔相成,以誦讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,以“醉”字為切入點(diǎn),理解“樂(lè)”的情懷;睘楹(jiǎn),抓住貫穿全文的主線——“樂(lè)”字,并采取知人論世的教學(xué)方法,結(jié)合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷,幫助學(xué)生體會(huì)“樂(lè)”的情感,體會(huì)作者文中蘊(yùn)含著的“與民同樂(lè)”的政治理想。
教學(xué)課時(shí):
兩課時(shí)。第一課時(shí)要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,以誦讀為主要的教學(xué)方式,結(jié)合注釋,疏通全文大意。師生共同總結(jié)本文的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞和重點(diǎn)句式。
《醉翁亭記》說(shuō)課稿 10
教學(xué)目標(biāo):
1、檢查背誦
2、體會(huì)本文個(gè)性鮮明的寫(xiě)人方法。
3、學(xué)習(xí)多用否定句的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、體會(huì)個(gè)性鮮明的寫(xiě)人方法。
2、學(xué)習(xí)多用否定句的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
1、理解五柳先生“好讀書(shū),不求甚解”,是一種讀書(shū)方法,即讀書(shū)不死摳字句,而要求真諦。
2、“短褐穿結(jié),簟瓢屢空,晏如也”的含義。
教學(xué)步驟:
一、檢查背誦
二、分析課文,討論下列問(wèn)題
1、第一句話講了什么?
講述了“五柳先生”這個(gè)名號(hào)的來(lái)歷!安恢卧S人”把這位先生排除在名門(mén)望族之外;“宅邊有五柳樹(shù),因以為號(hào)焉”,隨便起了一個(gè)字號(hào),與當(dāng)時(shí)講究門(mén)第的世風(fēng)背道而馳,表現(xiàn)了他卓爾不群、不隨世俗的品性。
2、文中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了五柳先生的性格、志趣和生活?刻畫(huà)了怎樣的人物形象?
性格:“閑靜少言,不慕榮利”點(diǎn)出了五柳先生的隱者心境。志趣:一是讀書(shū),“好讀書(shū),不求甚解”,展現(xiàn)了一個(gè)在讀書(shū)中的精神愉悅的五柳先生;二是飲酒,“性嗜酒”、“期在必醉”展示了一個(gè)率真放達(dá)的五柳先生;三是寫(xiě)文章,“常著文章自?shī)省薄ⅰ巴鼞训檬А泵枋隽艘粋(gè)自得其樂(lè)、淡泊名利的五柳先生。生活:“環(huán)堵蕭然,不蔽風(fēng)日;短褐穿結(jié),簟瓢屢空,晏如也”描繪了一個(gè)安貧樂(lè)道的五柳先生。通過(guò)種種敘述,把一個(gè)雖處于貧困之中卻悠閑自適的隱士形象活靈活現(xiàn)地刻畫(huà)出來(lái),贊美了他安貧樂(lè)道的'精神。
3、怎樣理解“好讀書(shū),不求甚解”這句話?
這是一種讀書(shū)方法,即讀書(shū)不死摳字句,而要求真諦。也說(shuō)明陶淵明讀書(shū)的目的,是一種求知的滿足,精神享受,所以“每有會(huì)意,便欣然忘食”。他不求名利,只求精神上得到安慰,他的不求甚解是他率真自然性格的反映。
4、怎樣理解“短褐穿結(jié),簟瓢屢空,晏如也”的含義?
不僅寫(xiě)出陶淵明安于貧困,而且含蓄地說(shuō)明作者以古賢顏回自況,追求高尚的道德情操?芍^含而不露,有弦外之音,非常含蓄。
5、“贊”語(yǔ)中哪句話和傳文中“不慕榮利”相照應(yīng)?談?wù)勀銓?duì)五柳先生“不慕榮利”的看法。
相照應(yīng)的句子是“不汲汲于富貴”。對(duì)“不慕榮利”的看法,學(xué)生可各抒己見(jiàn),言之成理即可。
6、“贊”語(yǔ)與前文有什么聯(lián)系?
文后的“贊語(yǔ)”是作者仿照史學(xué)筆法加的品論性的文字。贊語(yǔ)的實(shí)質(zhì)是兩句話:“不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴”,這正好與前面寫(xiě)到的“不慕榮利”相照應(yīng),突出了五柳先生最大的特點(diǎn)。傳贊一體,互為補(bǔ)充,使人物個(gè)性更加鮮明。
三、總結(jié)全文
1、歸納中心
本文借五柳先生給自己寫(xiě)自傳,從思想性格、愛(ài)好、生活狀況等方面塑造了一位獨(dú)立于世俗之外的隱士形象,贊美了他安貧樂(lè)道的精神。
2、寫(xiě)作特點(diǎn)
、僬Z(yǔ)言樸素洗練,內(nèi)容看似平淡卻寓意深刻。
、诙嘤梅穸ň洹
思考:找出文中否定句,想想有什么作用?
“先生不知何許人也,亦不詳其姓字”,“不慕榮利”,“不求甚解”,“不能常得”,“曾不吝情去留”,“不蔽風(fēng)日”,“不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴”。正因?yàn)槭廊擞蟹N種追名逐利,矯揉造作之事,作者言不,正突出了自己與世俗的格格不入,突出了他對(duì)高潔志趣和人格的堅(jiān)持。不僅讓讀者對(duì)他的與眾不同擊節(jié)嘆賞,也使文章筆墨精粹而筆調(diào)詼諧,讀來(lái)生動(dòng)活潑,引人入勝。
、垠w會(huì)課文個(gè)性鮮明的寫(xiě)人方法。
四、布置作業(yè)
1、背誦課文并默
2、口頭作文:向他人介紹自己的性格特點(diǎn)。
《醉翁亭記》說(shuō)課稿 11
教學(xué)目的:
1、知識(shí)目標(biāo):了解文章結(jié)構(gòu),把握中心,掌握常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞、句法,積累名言和議論文素材,熟讀成誦。
2、能力目標(biāo):學(xué)會(huì)將寫(xiě)景、敘事、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法;學(xué)習(xí)駢散結(jié)合的句法,煉字煉句。
3、情感目標(biāo):理解作者的曠達(dá)情懷和與民同樂(lè)的政治理想。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):理解作者在文中抒發(fā)的政治理想和流露出的復(fù)雜情感。理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。
難點(diǎn):理解本文從樂(lè)和醉所抒發(fā)的政治理想。
教學(xué)安排:
1、對(duì)文章字詞的學(xué)習(xí),用自主參與教學(xué)法,充分利用課內(nèi)時(shí)間,學(xué)生進(jìn)行閱讀思考,教師解疑釋難,減少講解和分析。
2、通過(guò)示范朗誦、自讀和齊讀等環(huán)節(jié),掌握也和而字的語(yǔ)氣,了解本文語(yǔ)言駢散相融,節(jié)奏富于變化的寫(xiě)法。
3、理清文章脈絡(luò)、理解文章的主旨,從而背誦全文。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,我說(shuō)一個(gè)古代的年號(hào),看看你們能聯(lián)想起哪一宗歷史事件。慶歷四年。
生:滕子京謫守巴陵郡。
師:滕子京是因?yàn)槭裁词露喪匕土昕さ哪?
生:參與了范仲淹的政治改革。
師:非常正確。實(shí)際上,這次改革,受貶謫的不止滕子京一個(gè)人,范仲淹本人在慶歷五年也被貶到鄧州。范仲淹改革的另一位支持者,北宋的文學(xué)家、史學(xué)家歐陽(yáng)修也在同一年被貶謫到滁州,也就是今天的安徽省滁州市。范仲淹在被貶謫鄧州的第二年,也就是慶歷六年,寫(xiě)下了《岳陽(yáng)樓記》,寄托了自己先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)的政治理想;同一年,歐陽(yáng)修也在滁州寫(xiě)下了千古名篇《醉翁亭記》。
二、簡(jiǎn)介作者
歐陽(yáng)修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父,家境貧困,母親用荻稈畫(huà)地教他識(shí)字讀書(shū)。后來(lái)他考取進(jìn)士,在朝廷作官,位居參知政事(副宰相),官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革,范被罷官,歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害,憤然上書(shū)斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣,他因此也遭到貶謫!蹲砦掏び洝肪褪撬毁H到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時(shí)寫(xiě)的。
歐陽(yáng)修在歷史上以獎(jiǎng)掖后進(jìn)著稱。他大力扶植、提拔有才之士,宋代著名文學(xué)家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏,還有王安石等人都出自他門(mén)下,得到過(guò)他的栽培。
歐陽(yáng)修是有名的散文大作家,他的散文成就很高。他的文章平易曉暢,委婉多姿,自成風(fēng)格,在北宋以至后來(lái)的文壇上產(chǎn)生過(guò)很大的影響。我們通過(guò)《醉翁亭記》,對(duì)歐陽(yáng)修作品的風(fēng)貌也可窺見(jiàn)一斑。歐陽(yáng)修不僅以散文著稱,他的詩(shī)詞、文評(píng)也有很高的成就。歐陽(yáng)修還是著名的史學(xué)家。二十四史中有兩部是他編撰的,即《新五代史》《新唐書(shū)》,歐陽(yáng)修稱得上是飽學(xué)之士。他一生對(duì)我國(guó)的文學(xué)、文化作出了卓越的貢獻(xiàn)。
三、初步感知文章
1、教師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學(xué)生:聽(tīng)清字音,必要時(shí)在書(shū)上注音。
2、學(xué)生試讀課文。
3、學(xué)生互讀課文。方法:二人小組,一人讀一人聽(tīng),糾正讀音錯(cuò)誤;各讀一遍。
4、請(qǐng)一位學(xué)生讀書(shū),集體糾正讀音。
(或請(qǐng)四位學(xué)生,每人讀一段。)
(從正音入手,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,是為了熟悉課文內(nèi)容。)
四、疏通全文大意
1、通讀全文。
要求先不看課文注解,把不懂的字、詞、句標(biāo)出。然后對(duì)照注解再讀全文,仍有不懂的就做上記號(hào)。還可查古漢語(yǔ)詞典,自己解決問(wèn)題。
(教師在巡視中發(fā)觀較普遍的問(wèn)題作篩選,尋求教學(xué)的針砷洼。)
2、集體解決疑難。
方法:教師對(duì)在巡視中發(fā)現(xiàn)的較普遍的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥或給予解答。
(篩選問(wèn)題,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生展開(kāi)充分的討論。然后教師小結(jié),歸納正確的意見(jiàn),體現(xiàn)出教學(xué)民主和教學(xué)相長(zhǎng)。課堂上情緒活躍而融洽。)
3、學(xué)生各自疏通全文大意。
方法:把課文的意思用白話說(shuō)一遍,要讀出聲。
4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
要求在理解文章的構(gòu)思方法和文章思路的基礎(chǔ)上,能讀出詞語(yǔ)、句子、段落之間的`邏輯停頓和邏輯重音,恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)文脈的貫通和文章的層次,要讀得流暢,重音、停頓、速度、節(jié)奏得當(dāng)。
(按大綱的要求,初中生要能順暢地朗讀文言文,讀準(zhǔn)字音是最基礎(chǔ)的,更高的要求是:句中停頓適當(dāng);處理好重音;富有感情。在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行文言文的朗讀訓(xùn)練,能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。)
五、再讀課文
要求:各自放聲讀。注意找出表達(dá)全文主旨的個(gè)字,畫(huà)出來(lái)。
六、布置作業(yè)
1、熟讀全文。
2、完成課后練習(xí)。
第二課時(shí)
一、讀課文集體讀或個(gè)人讀。
二、分析討論全文是圍繞哪個(gè)字展開(kāi)的?明確:樂(lè)。
1、全文寫(xiě)了哪幾方面的樂(lè)?
明確:山水之樂(lè)、宴酣之樂(lè)、滁人之樂(lè)。
2、請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象,用自己的語(yǔ)言描繪一下這幾種樂(lè)趣。
3、這幾種樂(lè)中有沒(méi)有太守之樂(lè)在里邊?
明確:享受山水之樂(lè)的不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓,一州之人,人人都可以縱情山水。滁人游寫(xiě)得有聲有色有歌聲和呼應(yīng)聲,有負(fù)者和行者,有老人和孩子,百姓如此興高采烈出游,是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔,而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè),也為能與民同樂(lè)而樂(lè)。這是他的政治理想。
三、背誦課文
逐段背誦。每段限定背誦時(shí)間,以強(qiáng)記。
指導(dǎo)背誦,重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容理解人手,盡量不死背。
第1自然段,共11句話,分作三層來(lái)理解背誦。前4句放在一起背,是由遠(yuǎn)而近寫(xiě)景(一句除外);第5句至第9句放在一起背,這里寫(xiě)作亭者、命名者、醉翁之號(hào)的由來(lái)。最后兩句放在一起背,其他段的背誦,先分一分層次,將內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的句子放在一起背,便于記憶。
《醉翁亭記》說(shuō)課稿 12
《醉翁亭記》是一篇優(yōu)美的抒情散文。貫徹全文的主線是“樂(lè)”字!白怼焙汀皹(lè)”是統(tǒng)一的,“醉”是表象,“樂(lè)”是實(shí)質(zhì),寫(xiě)“醉”就是為了寫(xiě)“樂(lè)”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂(lè)”這條主線,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文是如何圍繞它層層展開(kāi)記敘的脈絡(luò)。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò),也就能順利理清的結(jié)構(gòu)層次。
本文采用了敘事與寫(xiě)景、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。同時(shí)要結(jié)合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷,體會(huì)本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。
本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間,要反復(fù)朗讀,直至背誦全文。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力
1.了解結(jié)構(gòu),把握中心,掌握常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞、句法,積累名言和議論文素材,熟讀成誦。
2.學(xué)會(huì)將寫(xiě)景、敘事、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法;提高語(yǔ)言鑒賞能力。
3.體會(huì)作者寄情山水、與民同樂(lè)的情懷。
過(guò)程與方法
1、借助工具書(shū)和書(shū)下注釋,疏通文意。
2、抓住“醉”與“樂(lè)”的關(guān)系,把握主旨。
3、反復(fù)誦讀,品味語(yǔ)言,體會(huì)感情。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):理解寫(xiě)景抒情的作用,背誦全文,掌握名句。
難點(diǎn):理解本文從“樂(lè)”和“醉”所抒發(fā)的政治理想。
教具準(zhǔn)備:
多媒體
教學(xué)安排:
兩課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、導(dǎo)人新課
師:同學(xué)們,我們剛剛范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》,范仲淹在被貶謫鄧州的第二年,也就是慶歷六年,寫(xiě)下了《岳陽(yáng)樓記》,寄托了自己“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治理想;,歐陽(yáng)修參與了范仲淹的政治改革,同一年也被貶在滁州寫(xiě)下了千古名篇《醉翁亭記》。
二、簡(jiǎn)介作者
歐陽(yáng)修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父,家境貧困,母親用荻稈畫(huà)地教他識(shí)字讀書(shū)。后來(lái)他考取進(jìn)士,在朝廷作官,位居參知政事(副宰相),官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革,范被罷官,歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害,憤然上書(shū)斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣,他因此也遭到貶謫!蹲砦掏び>就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時(shí)寫(xiě)的。
三、初步感知
1.教師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學(xué)生:聽(tīng)清字音,必要時(shí)在書(shū)上注音。
2.學(xué)生試讀課文。
3.學(xué)生互讀課文。
方法:二人小組,一人讀一人聽(tīng),糾正讀音錯(cuò)誤;各讀一遍。
4、請(qǐng)四位學(xué)生,每人讀一段。集體糾正讀音。
(從正音入手,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,要讀得流暢,重音、停頓、速度、節(jié)奏得當(dāng)。)
四、疏通全文大意
1.通讀全文。
要求先不看課文注解,把不懂的字、詞、句標(biāo)出。然后對(duì)照注解再讀全文,仍有不懂的'就做上記號(hào)。還可查古漢語(yǔ)詞典,自己解決問(wèn)題。
(教師在巡視中發(fā)觀較普遍的問(wèn)題作篩選,尋求教學(xué)的針砷洼。)
2.集體解決疑難。
方法:教師對(duì)在巡視中發(fā)現(xiàn)的較普遍的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥或給予解答。
3.學(xué)生各自疏通全文大意。
方法:把課文的意思用白話說(shuō)一遍,要讀出聲。
五、再讀課文,分析討論
要求:各自放聲讀。注意找出表達(dá)全文主旨的—個(gè)字,畫(huà)出來(lái)。
全文是圍繞哪個(gè)字展開(kāi)的?
明確:樂(lè)。
1.全文寫(xiě)了哪幾方面的樂(lè)?
明確:山水之樂(lè)、宴酣之樂(lè)、滁人之樂(lè)。
2.請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象,用自己的語(yǔ)言描繪一下這幾種樂(lè)趣。
3.這幾種樂(lè)中有沒(méi)有太守之樂(lè)在里邊?
明確:享受“山水之樂(lè)”的不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓,一州之人,人人都可以縱情山水!俺擞巍睂(xiě)得有聲有色有歌聲和呼應(yīng)聲,有負(fù)者和行者,有老人和孩子,百姓如此興高采烈出游,是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔,而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè),也為能與民同樂(lè)而樂(lè)。這是他的政治理想。
六、課內(nèi)小結(jié)。
文中描寫(xiě)滁州山間的美景以及他和老百姓一起游樂(lè)的情景,展現(xiàn)了一幅“與民同樂(lè)”的圖畫(huà)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
醉翁亭記
歐陽(yáng)修
山水之樂(lè)引出
景
脈絡(luò)樂(lè)
事
歸結(jié)“醉能同其樂(lè)”(主旨)
《醉翁亭記》說(shuō)課稿 13
教學(xué)目標(biāo):
1. 品味文美、情美,背讀課文。
2. 理解融情入景、“卒章顯志”的手法。
教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn):
重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)醉翁亭周圍美好的自然風(fēng)光和人物歡樂(lè)場(chǎng)景的描繪,體會(huì)融情入景、情景交融的寫(xiě)法。
難點(diǎn):體會(huì)“醉”與“樂(lè)”之關(guān)系,理解“與民同樂(lè)”的政治理想。
課時(shí)安排:
。1)《醉翁亭記》的第二課時(shí)。
。2)課型:賞析課。
教學(xué)步驟:
一. 問(wèn)題的`提出
同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文,古往今來(lái),多少人們對(duì)此文百讀不厭,津津樂(lè)道,感慨萬(wàn)千,沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味?本文有何?dú)特的魅力?讓我們一起來(lái)欣賞這篇美文吧
板書(shū)課題、作者。(醉翁亭記,歐陽(yáng)修)問(wèn):亭名由何而來(lái)?太守為何取號(hào)為醉翁?
明確:是太守用自己的別號(hào)給它命名。太守即歐陽(yáng)修,號(hào)醉翁,其特點(diǎn)是易醉。那么,醉翁的“醉”由何而生??jī)H僅是酒醉嗎?
出示兩個(gè)問(wèn)題:
1.太守為什么而醉?
2.我們?yōu)槭裁炊恚?/p>
二. 引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題一:太守為什么而醉?領(lǐng)悟其思想內(nèi)容。
。ㄒ唬┮罁(jù)自己預(yù)習(xí)時(shí)讀書(shū)的感受,大家談?wù)勌貫槭裁炊怼?/p>
學(xué)生自由發(fā)言,
師總結(jié)概括:為景而醉,為人而醉,為情而醉。板書(shū):
。ǘ┠钦n文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時(shí)之景?
。1)指名朗讀描繪的句子,想象畫(huà)面。
(2)醉翁亭依山傍水,景色千變?nèi)f化,作者描繪了幾幅畫(huà)面?寫(xiě)景的順序怎樣?指名學(xué)生回答。
。3)教師小結(jié):第一段作者利用空間的變幻的手法,移步換景,由遠(yuǎn)及近,為我們描繪了一幅幅山水特寫(xiě),可歸納為:群山環(huán)繞圖
→
瑯琊秀色圖
→
釀泉流水圖
→
溪亭展翅圖。
第二段,利用時(shí)間推移,抓住朝暮及四季特點(diǎn),描繪了對(duì)比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖:“野芳發(fā)而幽香”春意盎然,“佳木秀而繁陰”暑氣逼人,“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽,“水落石出”一片寂然。
《醉翁亭記》說(shuō)課稿 14
教學(xué)目標(biāo)
1.朗讀背誦,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文言虛詞“而”“也”的用法。
2.發(fā)揮想像,再現(xiàn)美文的意境,體會(huì)文章的意境美。
3.抓住“文眼”,認(rèn)識(shí)作者寄情山水排遣郁悶的心情及“與民同樂(lè)”的政治理想。
教學(xué)重點(diǎn)
1.正確理解文意,反復(fù)誦讀中體會(huì)文章的語(yǔ)言美、意境美。
2.理解作者以“醉”寫(xiě)“樂(lè)”的筆法。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生
1.上網(wǎng)或到圖書(shū)館查找有關(guān)歐陽(yáng)修的資料,對(duì)作者有所了解,并準(zhǔn)備向同學(xué)介紹,與同學(xué)交流。
2.利用工具書(shū)讀準(zhǔn)、讀順課文;讀懂課文大意,記下疑難。
教師
1.課文錄音;找好與文中描寫(xiě)景致一致的醉翁亭風(fēng)光圖片,準(zhǔn)備投影或制作成課件。
2.制作幻燈片。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
合作讀懂課文,熟練成誦;調(diào)動(dòng)想像,感受自然美,再現(xiàn)文章意境美。
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入課文
大屏幕展示教學(xué)圖片“太守之樂(lè)”或醉翁亭自然風(fēng)景畫(huà)面,由成語(yǔ)“醉翁之意不在酒”,引出作者歐陽(yáng)修。
學(xué)生介紹“我所知道的歐陽(yáng)修”。
教師可補(bǔ)充介紹歐陽(yáng)修為何號(hào)“六一居士”,調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。
誦讀入境
1.小組合作學(xué)習(xí)(幻燈出示學(xué)習(xí)要求)
大聲自由誦讀,讀懂課文大意。
利用工具書(shū)和文下注釋,結(jié)合語(yǔ)境理解詞義。
小組解決同學(xué)們預(yù)習(xí)中的疑問(wèn),記錄下共同的`疑難。
2.班級(jí)學(xué)習(xí)交流
提出小組的疑問(wèn),師生共同解決。
3.自學(xué)效果檢查
強(qiáng)調(diào)文言實(shí)詞和重點(diǎn)句的釋義落實(shí)。(幻燈顯示檢查內(nèi)容)
朗讀效果檢查?芍付ㄒ粋(gè)小組朗讀,其余評(píng)價(jià)朗讀效果,教師加以點(diǎn)撥,指導(dǎo)朗讀。特別注意指導(dǎo)“也”“而”語(yǔ)氣,讀出它們的味道來(lái)。
“也”“而”朗讀指導(dǎo)、示范:
朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”語(yǔ)氣不盡相同!耙病贝笾卤磉_(dá)了以下幾種語(yǔ)氣:
a.陳述(用于描述景物)如:“環(huán)滁皆山也!薄艾樼鹨!
b.肯定(用于介紹人名)如:“山之僧智仙也!薄疤刈灾^也!
c.感嘆(用于直抒胸臆)如:“在乎山水之間也!薄暗弥亩⒅埔病!
朗讀時(shí),應(yīng)通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。
朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字,讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。
一般來(lái)說(shuō),凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如:“四時(shí)之景不同,而樂(lè)亦無(wú)窮也。”“人知從太守游而樂(lè),而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也!
凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”,則可以輕讀。如:“朝而往,暮而歸。”
此外,還要注意駢散結(jié)合的句式,讀時(shí)節(jié)奏要富于變化,悅耳動(dòng)聽(tīng)。
放課文錄音帶,學(xué)生跟朗讀錄音揣摩體會(huì)練習(xí)朗讀。
全班齊讀,感知課文。
賞景入境
《醉翁亭記》記山記水記游,山水美景醉了作者,千百年來(lái),也醉了讀者。
以下由教師引導(dǎo)多角度多方位地賞析文章的寫(xiě)景美。
1.教師用現(xiàn)代漢語(yǔ)抒情地朗讀改寫(xiě)后的文中寫(xiě)景句,學(xué)生將原文讀出來(lái),強(qiáng)化對(duì)課文重點(diǎn)寫(xiě)景句的記憶。
2.欣賞美景,進(jìn)入佳境。
學(xué)生以小組為單位,品味文字,調(diào)動(dòng)想像,想像山、水、亭的色、聲、形,想像醉翁亭的四季景色,想像滁人的游宴情景,合作繪醉翁亭美景,用散文化的語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)明,再現(xiàn)文中美景。 (可按段落為單位分配任務(wù)到各小組)
各小組代表投影展示圖畫(huà),并聯(lián)系課文寫(xiě)景文字對(duì)構(gòu)思加以說(shuō)明,全體學(xué)生對(duì)照課文朗讀。
布置作業(yè)
誦讀課文,熟讀優(yōu)美的寫(xiě)景佳句。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
抓住文眼“樂(lè)”字,理解作者的“醉”與“樂(lè)”,認(rèn)識(shí)作者寄情山水排遣郁悶的心情及“與民同樂(lè)”的政治理想。
深層感受文章寫(xiě)景的意境美、作者的情懷美。
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入新課
詩(shī)情畫(huà)意,秀麗多姿,《醉翁亭記》以它獨(dú)特綺麗的風(fēng)光給了我們獨(dú)特的審美感受,它的一幅幅藝術(shù)畫(huà)面讓我們賞心悅目,這其中,浸潤(rùn)著作者濃濃的情感。
要求學(xué)生找出貫穿全文主線,表現(xiàn)作者情感的一個(gè)字(“樂(lè)”)
引導(dǎo)學(xué)生回顧寫(xiě)景畫(huà)面,根據(jù)課文內(nèi)容,將寫(xiě)景與作者“樂(lè)”的情感連綴起來(lái)
板書(shū):
山水樂(lè)
四時(shí)樂(lè)
樂(lè) 游宴樂(lè)
太守樂(lè)
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。課文的感情脈絡(luò)是一個(gè)“樂(lè)”字,它像一根彩線連綴起各幅畫(huà)面。
圍繞“樂(lè)”字,學(xué)生討論,明確以下問(wèn)題:
1.文中寫(xiě)出了誰(shuí)“樂(lè)”?
明確:太守樂(lè),眾賓樂(lè),滁人樂(lè)。
2.太守、眾賓為何而“樂(lè)”?
明確:太守的山水之樂(lè)、宴酣之樂(lè)。
眾賓客:從太守游而樂(lè)。
3.文中怎樣寫(xiě)滁州百姓之樂(lè)?
明確:“負(fù)者歌于途,行者休于樹(shù),前者呼,后者應(yīng),傴僂提攜,往來(lái)而不絕”。
享受“山水之樂(lè)”的不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓。一州之人,人人都可以縱情山水。
4.你從滁州百姓之樂(lè)中間有沒(méi)有感受到太守之樂(lè)?如何理解太守的“樂(lè)其樂(lè)”?
滁人歡樂(lè)情形全是從太守眼中看出的!俺擞巍庇懈杪暫秃魬(yīng)聲,有老人孩子,百姓興高采烈出游,可見(jiàn)生活安定富足,而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè),能與民同樂(lè),這是他的政治理想。
板書(shū):與民同樂(lè)
感受作者情懷美
討論:作者自號(hào)醉翁,以醉翁的形象出現(xiàn)在我們面前,如何看待他的醉?他的“醉”與“樂(lè)”之間有什么聯(lián)系?
明確:“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”,縱情林木,醉意山水,這是作者的真意。他的“醉”與“樂(lè)”是統(tǒng)一的,“醉”是表象,“樂(lè)”是實(shí)質(zhì),寫(xiě)“醉”是為了寫(xiě)“樂(lè)”。
本文是作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫(xiě)的。被貶為滁州太守后,他仕途坎坷,有志難伸,心情郁悶,可是卻以寬厚仁愛(ài)之心“與民同樂(lè)”,他的志趣和情懷是美麗的,為后人所崇拜景仰,F(xiàn)在,在醉翁亭就有那么一副對(duì)聯(lián)寫(xiě)道:“翁去八百年,醉鄉(xiāng)猶在;山行六七里,亭影不孤”,可見(jiàn)他的情趣依然可以在后世找到知音。
自由誦讀,感受作者情懷
布置作業(yè)
背誦全文
《醉翁亭記》說(shuō)課稿 15
教學(xué)目標(biāo)
1.理解作者“與民同樂(lè)”的思想。
2.理解本文情景交融的手法。
3.引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待挫折和不幸,擁有豁達(dá)的胸懷
教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn):疏通文意,理清結(jié)構(gòu)思路,把握文章中心。
2.難點(diǎn):理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用,體會(huì)作者思想感情。
課時(shí)安排:
二課時(shí)
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、檢查背誦、作業(yè)情況。
二、賞析課文
景美(一)美點(diǎn)尋蹤
這是一篇令人陶醉的美文,景美,情美。文中有哪些寫(xiě)景的語(yǔ)句?請(qǐng)概括一下這些優(yōu)美的畫(huà)面。
山水相映之美——先寫(xiě)山再寫(xiě)泉最后寫(xiě)亭,由遠(yuǎn)而近,有面到點(diǎn),逐層展開(kāi)。
朝暮變化之美——用“出、開(kāi)、歸、暝”這些動(dòng)詞表現(xiàn)山間景象晦明變化。
四季變幻之美——展現(xiàn)各季節(jié)怎樣的景象?(指名生讀出文中的句子)這里有個(gè)成語(yǔ)是什么?(水落石出)指名學(xué)生造句。
明確:寫(xiě)山水之美是寫(xiě)亭的`清幽環(huán)境,為解釋亭名引出“醉翁之意不在酒”。從而定下了寫(xiě)景抒情的基調(diào)。寫(xiě)朝暮、四時(shí)不同景色,為襯托“樂(lè)亦無(wú)窮”。表達(dá)了寄情山水,熱愛(ài)祖國(guó)河山之情。可見(jiàn)太守心情是快樂(lè)的,這是有景生情,情景交融的手法。
情美(二)樂(lè)點(diǎn)尋蹤
請(qǐng)找出文中含“樂(lè)”字的句子,并思考作者寫(xiě)了哪幾種樂(lè)?
看誰(shuí)找得快,找得準(zhǔn),找得多。
山水之樂(lè),得之心而寓之酒也
四時(shí)之景不同,而樂(lè)亦無(wú)窮也
宴酣之樂(lè),非絲非竹,--------
樹(shù)林陰翳,鳴聲上下,游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也。
然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè),而不知人之樂(lè);人知從太守游而樂(lè),而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。
醉能同其樂(lè),醒能述以文者。
明確:這里有五種樂(lè)
1、山水之樂(lè)——得之心
2、宴酣之樂(lè)——醉也是樂(lè),與民同樂(lè)
3、禽鳥(niǎo)之樂(lè)——游人離
4、游人之樂(lè)——生活安定富足
5、太守之樂(lè)——自我陶醉
三、探究活動(dòng)
1、“太守之樂(lè)”樂(lè)什么?太守看到其樂(lè)融融的景象,滁州治理得好,人民過(guò)上安定的生活,這是太守的政績(jī)。同時(shí)體現(xiàn)了他與民同樂(lè)的情懷。
2、這是無(wú)憂無(wú)慮的樂(lè)嗎?明確:本文是作者被貶到滁州寫(xiě)的,政治上遭受沉重打擊,所以樂(lè)中含悲,但作者未消沉頹唐,這是他的曠達(dá)情懷。我們要學(xué)習(xí)這種精神,不讓不良情緒影響我們的學(xué)習(xí)和工作。正如范仲淹所說(shuō)的“不以物喜,不以己悲”。醉與樂(lè)的關(guān)系如何?《鴻門(mén)宴》中有個(gè)類似意思的俗語(yǔ)叫什么?(項(xiàng)莊舞劍,意在沛公)
3、貫穿全文的主線是什么?用一字概括。(樂(lè))
四、課堂練習(xí):
1、《鴻門(mén)宴》中有個(gè)俗語(yǔ)叫“項(xiàng)莊舞劍,意在沛公”,與這文章中哪一句意思相同?
明確:醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。
2、請(qǐng)以“當(dāng)我們面對(duì)挫折和不幸時(shí)---------”開(kāi)頭,作一番即興演講。
五、總結(jié)全文
這篇游記通過(guò)對(duì)醉翁亭秀麗風(fēng)光的描寫(xiě)和對(duì)游人之樂(lè)的敘述,表達(dá)了作者對(duì)美好山川的熱愛(ài)和與民同樂(lè)的情懷。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
二十一、醉翁亭記
歐陽(yáng)修
山水相映之美
朝暮變化之美
景美
四季變幻之美
山水之樂(lè)
宴酣之樂(lè)
情美 禽鳥(niǎo)之樂(lè)
游人之樂(lè)
太守之樂(lè)
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