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      2. 三年級(jí)《三袋麥子》說課稿

        時(shí)間:2021-01-09 10:34:34 說課稿 我要投稿

        三年級(jí)《三袋麥子》說課稿5篇

          作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,總歸要編寫說課稿,借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。如何把說課稿做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編幫大家整理的三年級(jí)《三袋麥子》說課稿,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

        三年級(jí)《三袋麥子》說課稿5篇

          三年級(jí)《三袋麥子》說課稿篇1

          今天,我說的內(nèi)容是《三袋麥子》!度溩印肥翘K教版三年級(jí)《語文》教材中的一篇課文,是一篇童話故事,故事講了土地爺爺送給小豬、小牛和小猴各一袋麥子,小豬把麥子磨成面粉做成各種各樣的食品吃了;小牛把麥子保存好,慢慢享用;而小猴則把麥子全種下地,一年后收獲了滿滿一囤麥子。同樣是一袋麥子,由于個(gè)人采用了不同的處理方法,結(jié)果是不一樣的。這篇課文情節(jié)生動(dòng)有趣,語言淺顯易懂,人物個(gè)性鮮明,很適合兒童閱讀。

          我對(duì)〈〈三袋麥子〉〉的教學(xué)目標(biāo)是這樣確定的:

          1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì)講述故事,學(xué)會(huì)10個(gè)生字,理解生字組成的詞語,掌握多音字“干”的用法;

          2、通過故事,讓學(xué)生懂得只有播種,才有收獲的道理。

          我對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)是這樣設(shè)計(jì)的:

          1、重點(diǎn):講述故事內(nèi)容,對(duì)小豬、小牛、小猴的不同做法,能做出評(píng)價(jià)并說明理由。

          2、難點(diǎn):能有感情的朗讀課文,并能就課文內(nèi)容發(fā)表自己的見解。

          根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn),我準(zhǔn)備的材料是

          1、教學(xué)掛圖:它顏色鮮艷,直觀形象,能提高兒童的學(xué)習(xí)興趣。

          2、三種小動(dòng)物的頭飾:它能讓學(xué)生在講述故事的時(shí)候,幫助他們體驗(yàn)角色。

          根據(jù)課文內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),本課我設(shè)計(jì)的教學(xué)步驟是:

          通過“讀”、“比”、“演”、“議”四個(gè)環(huán)節(jié),進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練,讓學(xué)生理解課文。 在兩課時(shí)的授課時(shí)間內(nèi),第一節(jié)課以學(xué)習(xí)生字為主,第二節(jié)課以學(xué)習(xí)課文內(nèi)容為主。今天我說的是第二課時(shí)。具體環(huán)節(jié)如下:

          開始環(huán)節(jié):激趣導(dǎo)入。

          在黑板上出示小豬、小牛、小猴三個(gè)小動(dòng)物的畫像,吸引學(xué)生的注意,然后提出問題:你腦海里的它們是怎樣的?讓學(xué)生思考后用“——的小豬;——的小牛;——的小猴!边@樣的句式回答,在學(xué)生回答后,教師進(jìn)行總結(jié),并引入課文。(多可愛的小家伙呀?它們就是今天故事中的主人。土地爺爺給他們各送了一袋麥子,會(huì)發(fā)生什么有趣的故事呢?)這部分時(shí)間約三分鐘。

          基本環(huán)節(jié):這部分是重點(diǎn),我主要采用以下步驟和方法:

          1、 初步感知課文內(nèi)容。讓學(xué)生用自己喜歡的方法讀課文,要求把課文讀通順、讀正確,同時(shí)感知課文大意,完成教師出示的表格。這樣安排的目的,讓學(xué)生通過讀,能初步了解課文的內(nèi)容。

          2、 精讀訓(xùn)練。把課文分成兩部分進(jìn)行:第一部分是1——4段,讓學(xué)生自己再讀一讀課文,然后完成兩個(gè)“比”,一是比三個(gè)小動(dòng)物收到土地爺爺?shù)柠溩雍螅謩e覺得這是怎樣的麥子,又上怎么想的

          ?二是比三個(gè)小動(dòng)物對(duì)待麥子的處理方法有什么不同?(要求抓關(guān)鍵詞語,并通過朗讀讀出來。通過比后,教師進(jìn)行小結(jié),把三個(gè)小動(dòng)物處理麥子的方式同當(dāng)前社會(huì)人們的生活方式聯(lián)系起來。)第二部分是

          5——9段。讓學(xué)生自己輕聲讀一讀,然后找出土地爺爺看到結(jié)果后,對(duì)三個(gè)小動(dòng)物的評(píng)價(jià),并體會(huì)土地

          爺爺更喜歡誰?這樣的安排,易于學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

          3、 演演說說。讓學(xué)生自由組成小組,自己定好角色,注意小動(dòng)物和土地爺爺當(dāng)時(shí)的語言、表情,演出每個(gè)小動(dòng)物的個(gè)性,可展開想象。演完評(píng)出“最佳小組”和“最佳演員”。然后,讓學(xué)生說說在三個(gè)小動(dòng)物中,最喜歡誰?并說出理由。(對(duì)學(xué)生的回答只要有理由,都應(yīng)給予肯定,不強(qiáng)求統(tǒng)一)這部分的目的是讓三個(gè)栩栩如生的小動(dòng)物的形象深深地印在學(xué)生的腦海中。

          4、 拓展延伸。在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,向?qū)W生提出問題,如果土地爺爺給你一袋麥子,你會(huì)怎么做?讓學(xué)生思考后自由說說。對(duì)于學(xué)生的回答,要充分發(fā)掘?qū)W生思維的空間,只要言之有理都要給予肯定,在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生能做到把三個(gè)小動(dòng)物的做法綜合起來。安排這部分的目的是為了培

          養(yǎng)學(xué)生的自我體驗(yàn)、創(chuàng)新的能力,讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。

          這部分時(shí)間約35分鐘。

          結(jié)束部分:總結(jié)全文。

          我采用了傳統(tǒng)教學(xué)中的教師總結(jié)全文的方法。我用一句話總結(jié)全文:“今天我們學(xué)習(xí)了一篇生動(dòng)、有趣的童話故事,文中寫了小豬、小牛、小猴三個(gè)小動(dòng)物對(duì)待三袋麥子的不同態(tài)度,讓我們看到了三種生活方式(消費(fèi)、節(jié)約、投資)。在這里面,沒有誰對(duì)誰錯(cuò)的問題,在以后的生活中,同學(xué)們將會(huì)遇到比這更紛繁復(fù)雜的事情,到那時(shí),你將會(huì)明白更多更多。

          這部分時(shí)間約2分鐘。

          三年級(jí)《三袋麥子》說課稿篇2

          各位老師上午好,今天我說課的題目是_9、三袋麥子__(板書:課題),下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。

          一、說教材

          《三袋麥子》是蘇教版三年級(jí)上冊第三單元的第二篇課文,這是一篇童話故事,主要講了土地爺爺送給小豬、小牛、和小猴各一袋麥子,小豬把麥子磨成面粉,做成了各種各樣的食品吃;小牛把麥子保存好,慢慢享用;小猴則把麥子種下地,一年后收獲了滿滿一囤麥子。表達(dá)了同樣是一袋麥子,各人采用了不同的處理方式,結(jié)果是不一樣的中心思想。“情節(jié)生動(dòng)有趣,語言淺顯易懂,人物個(gè)性鮮明”是本文最大的寫作特色,很適合兒童閱讀。

          結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個(gè)維度,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:

          1.能正確讀寫本課要求會(huì)讀、會(huì)認(rèn)的生字,掌握多音字“磨”“干”的用法,理解由生字組成的詞語;2.能分角色朗讀課文,講講這個(gè)故事;3.理解課文內(nèi)涵,能夠根據(jù)自己的體驗(yàn)與感受,各抒己見。培養(yǎng)學(xué)生用正確的思維方法,體會(huì)課文內(nèi)容的價(jià)值取向,懂得只有播種,才有收獲的道理。由于本課注重描寫人物的語言、動(dòng)作、心理,所以我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:通過關(guān)鍵詞句來理解課文內(nèi)容并體會(huì)人物情感,從而能有感情地朗讀課文,分角色地讀課文。

          因?yàn)槿N小動(dòng)物在得到麥子后采取了不同的做法,所以我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為:聯(lián)系上下文,引導(dǎo)學(xué)生多方面思考,各抒己見,并在討論中讓學(xué)生獲得正確的價(jià)值取向。

          二、說教法和學(xué)法

          科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一;诖,我準(zhǔn)備采用的教法是談話法,討論法和讀書指導(dǎo)法。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的語言和情感,培養(yǎng)他們的想象能力和語言表達(dá)能力。學(xué)法上,我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,具體的學(xué)法是比較法、討論法、朗讀法和圈點(diǎn)勾畫法,讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。

          三、說教學(xué)過程

          為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開。

          一、設(shè)疑導(dǎo)入土地爺爺送給小豬、小牛和小猴各一袋麥子,一模一樣的三袋麥子在三個(gè)小動(dòng)物眼中是一樣的嗎?從“黃燦燦的麥子、飽滿的麥粒、上等的麥種”體會(huì)到三個(gè)小動(dòng)物看法不同后,從而進(jìn)入課文的學(xué)習(xí),體會(huì)他們得到一袋麥子后的想法,以及不同的看法導(dǎo)致不同的做法,讓學(xué)生通過朗讀來表達(dá)他們的體驗(yàn)與感受。

          二、從“土地爺爺送的'三袋麥子是否一樣”切入,指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語等詞語來體會(huì)三個(gè)小動(dòng)物的不同的處理方式。通過比較,小猴看問題全面,有豐富的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn),做事有遠(yuǎn)見的優(yōu)點(diǎn)昭然若揭。

          (一)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞,體會(huì)三個(gè)小動(dòng)物處理麥子的方式

         。1)小豬看到這袋麥子后,有什么表現(xiàn)?(重點(diǎn)突出“開心”、“喊”等詞語。)如何處理這袋麥子的?(重點(diǎn)突出“迫不及待”、“各種各樣”等詞語)

         。2)小?吹禁溩雍,有哪些想法?(突出小牛的“勤勞節(jié)儉”方面的優(yōu)點(diǎn))

         。3)小猴的做法是怎樣的?延伸:這部分內(nèi)容寫的很簡單,但實(shí)際包含的內(nèi)容可不少。引導(dǎo)學(xué)生想象小猴當(dāng)時(shí)可能是怎樣想的,才決定把麥子全種下了地?這樣,小猴遇事多動(dòng)腦,為長遠(yuǎn)利益考慮的優(yōu)點(diǎn)就完全顯現(xiàn)出來了。

          (二)放手讓學(xué)生圍繞問題自主探索土地爺爺一年后的再次拜訪,對(duì)三個(gè)小動(dòng)物的反應(yīng)是怎樣的?通過“哈哈大笑、點(diǎn)點(diǎn)頭、撫摸、高興”這些詞體會(huì)土地爺爺對(duì)他們的評(píng)價(jià)是怎樣的?從而找出正確的為人處事方法。

         。ㄈ┩ㄟ^各種方式的朗讀,回憶課文內(nèi)容,加深對(duì)課文的理解,或根據(jù)課文內(nèi)容展開想象,把課文故事完全消化,也為課后習(xí)題1“講述這個(gè)故事”奠定基礎(chǔ),雖然沒有在課堂進(jìn)行練習(xí),但也做了“回家講給父母聽”的要求。

          三、說一說、寫一寫:

          假如,土地爺爺給你一袋麥子,你會(huì)怎么處理?為什么引導(dǎo)學(xué)生多方面思考,讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解,學(xué)生從每只小動(dòng)物的身上得到啟發(fā),都選擇了最合理的做法。這個(gè)練習(xí),學(xué)生的思維得到了發(fā)展,語言表達(dá)得到了提高,同時(shí)也讓學(xué)生獲得了正確的價(jià)值取向,自然而然地揭示出本文中心。

          四、說板書設(shè)計(jì)

          好的板書就像一份微型教案,此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶,理清脈絡(luò)。

          三年級(jí)《三袋麥子》說課稿篇3

          說教材

          《三袋麥子》是西師版小學(xué)語文三年級(jí)上冊第六單元的課文,本單元的選文是一些引人思考的故事,目的是讓學(xué)生在充滿思辨故事中明白其飽含的人生哲理!度溩印肥潜締卧牡谌齻(gè)故事,是一篇批讀課文,講了土地爺爺送給小豬、小牛和小猴各一袋麥子,由于各自采用了不同的處理方法,就有了不一樣的結(jié)果。引出“不同做法會(huì)有不同結(jié)果”的道理。這篇課文情節(jié)生動(dòng)有趣,語言淺顯易懂,很適合兒童閱讀。

          說學(xué)情分析

          三年級(jí)的學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心,極富童心童趣。雖然通過前五個(gè)單元中幾篇批讀課文的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)批讀課文的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法,有了初步了解,但是,他們剛剛從低年級(jí)的識(shí)字學(xué)習(xí)進(jìn)入中年級(jí)的閱讀學(xué)習(xí),閱讀興趣還不濃,閱讀方法還沒習(xí)得,閱讀習(xí)慣還沒養(yǎng)成。為此,如何激發(fā)他們的閱讀興趣,教給閱讀方法,培養(yǎng)閱讀習(xí)慣,仍是我設(shè)計(jì)這堂課優(yōu)先考慮的問題。

          說教學(xué)目標(biāo)

          根據(jù)編輯意圖和學(xué)情,在第一課時(shí)初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞語,理解第一部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我確立了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo):

          正確流利有感情地朗讀課文。

          能借助旁批讀懂這個(gè)故事,抓住重點(diǎn)詞句理解課文,評(píng)價(jià)三個(gè)小動(dòng)物,明白“不同的做法會(huì)有不同的結(jié)果”的道理。

          初步掌握批注的方法,并嘗試批注。

          說教學(xué)難點(diǎn)

          為了有效地引導(dǎo)學(xué)生閱讀,達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我還根據(jù)我們山區(qū)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)情,把“抓住重點(diǎn)詞句理解課文,評(píng)價(jià)三個(gè)小動(dòng)物,嘗試批注”作為本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn);把明白“不同做法會(huì)有不同的結(jié)果”的道理作為本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)。

          說教法學(xué)法

          我在教法上的策略是:指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥,讓學(xué)于生,引導(dǎo)學(xué)生通過師與生、生與生、生與文本間的對(duì)話、討論、交流等手段,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放的課堂,讓學(xué)生在自我體驗(yàn)中,凸顯自己的獨(dú)特感悟和理解。整堂課我是鼓勵(lì)式地“導(dǎo)”,學(xué)生則自主合作式地“學(xué)”,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

          說教學(xué)過程

          一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

          第二學(xué)段閱讀教學(xué)要求學(xué)生能復(fù)述故事性作品的大意,關(guān)心作品中人物的命運(yùn),所以我首先讓學(xué)生回憶課文第一部分的內(nèi)容,指名講這部分的故事;接著讓學(xué)生猜一猜后來那三袋麥子還剩下多少。這樣做既將新舊知識(shí)銜接,又為突破難點(diǎn)做準(zhǔn)備。

          二、導(dǎo)“學(xué)”導(dǎo)“批”,品讀理解

          1.愛因斯坦說過,興趣是最好的老師。我采用設(shè)疑的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,以“一年以后,土地爺爺又來了,他所看到的情況和我們猜想的一樣嗎?”引出本課時(shí)內(nèi)容。

          2.我先讓學(xué)生默讀課文第6自然段和旁批,勾畫描寫小豬的詞語;接著師生交流,指導(dǎo)學(xué)生讀旁批、讀勾畫的重點(diǎn)詞,懂得小豬的麥子全吃光了;然后引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)小豬,寫批注!罢J(rèn)真寫好漢字”是語文教學(xué)的基本要求,因此我提醒學(xué)生注意寫字姿勢,書寫要做到工整美觀。我尊重學(xué)生的個(gè)體差異和獨(dú)特感受,只要是符合小豬特征的詞都給予肯定,并板書“憨厚可愛”。這部分教學(xué)體現(xiàn)批讀文教學(xué)的“扶”。

         。常畬W(xué)完第6自然段,我與學(xué)生一起總結(jié)本段的學(xué)習(xí)方法,然后遷移運(yùn)用,學(xué)習(xí)剩下的課文,讓小組自主選擇喜歡的部分,合作學(xué)習(xí)。這個(gè)設(shè)計(jì)采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。尊重學(xué)生個(gè)人的情感體驗(yàn),讓他們自主選擇,更易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

          在合作學(xué)習(xí)的過程中,我將深入課堂,及時(shí)點(diǎn)撥,體現(xiàn)出批讀文教學(xué)的“半扶半放”。

         。矗献鲗W(xué)習(xí)結(jié)束后,我采取小組匯報(bào)、交流,其他同學(xué)傾聽、評(píng)價(jià)的方式,讓孩子們通過思維與思維地碰撞,提高評(píng)價(jià)能力。我并擇機(jī)板書“節(jié)儉”“聰明能干”。

          三、朗讀表演,升華情感

          1.各學(xué)段目標(biāo)都要求重視朗讀和默讀,做到有感情地朗讀。所以,我以“三個(gè)小動(dòng)物中你最欣賞誰的做法,為什么?”引出學(xué)生最喜歡的動(dòng)物,并自由朗讀自己喜歡的那種動(dòng)物的段落。通過范讀、指名讀、分組讀等方式,抓住“舔了舔嘴唇”、“神秘”、“自豪”等詞語,大膽想象小動(dòng)物說話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作,有感情地朗讀。

         。玻纸巧毩(xí)表演整個(gè)故事;推薦小組上臺(tái)表演,及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。這個(gè)設(shè)計(jì)是為了給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì),也是利用角色扮演加深學(xué)生對(duì)文本的感悟理解。

          四、總結(jié)全文,揭示道理

          為了引導(dǎo)學(xué)生懂得這個(gè)故事揭示的道理,我利用板書讓學(xué)生總結(jié)課文內(nèi)容,并齊讀旁批,我則板書“不同做法會(huì)有不同結(jié)果”。接著詢問學(xué)生要是你的話,你會(huì)怎么做呢?放手讓學(xué)生獨(dú)立完成課文的最后一處批注:要是我的話,我會(huì)……。 (五)說寫練習(xí),拓展提升

          1.按照“中年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫下見聞或感受”的要求,突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨,我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆:你想對(duì)文中各有特點(diǎn)的三個(gè)小動(dòng)物說點(diǎn)什么?寫下來。寫完以后,讀給大家聽,學(xué)生間相互評(píng)議。

          2.根據(jù)“能復(fù)述故事性作品大意”的目標(biāo),我讓學(xué)生課后把這個(gè)故事講給家人或小伙伴聽。

          板書設(shè)計(jì)

          我的板書先貼上動(dòng)物頭像的設(shè)計(jì),直觀形象,符合三年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),能激發(fā)學(xué)生的興趣;接著根據(jù)教學(xué)進(jìn)度,板書對(duì)小動(dòng)物的評(píng)價(jià),簡潔明了;最后引領(lǐng)學(xué)生通過對(duì)比的方法,引出道理,完成板書,使板書具有概括性、整體性和教育性。

          附板書設(shè)計(jì):

          29.三袋麥子

          小豬 小牛 小猴

          憨厚可愛 節(jié)儉 聰明能干

          不同做法會(huì)有不同結(jié)果

          三年級(jí)《三袋麥子》說課稿篇4

          [設(shè)計(jì)過程]

          一、游戲?qū)?/strong>

          一個(gè)精彩的導(dǎo)入能讓學(xué)生情趣盎然,激發(fā)學(xué)生的求知慾望,讓課文教學(xué)收到良好的效果,我正是運(yùn)用了這種激趣導(dǎo)入的方式,別出心裁的利用學(xué)生喜歡童話故事的特點(diǎn),用“猜故事”的游戲方法導(dǎo)入,例如:芝麻芝麻開開門。《啊里巴巴和四十大道》,讓學(xué)生從一句話而想到一個(gè)童話故事,從而引入今天的童話故事《三袋麥子》。這樣一來使學(xué)生對(duì)課文立即產(chǎn)生濃郁的學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)了師生間的交流,同時(shí)體現(xiàn)出課內(nèi)和課外知識(shí)的緊密結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,達(dá)到“曲徑通幽”之效。

          二、回憶內(nèi)容,整體感知

          進(jìn)入授課時(shí),我首先是帶著學(xué)生,將昨天通讀過的課文進(jìn)行回顧,喚醒學(xué)生之前在腦海里存有的信息,讓學(xué)生快速的進(jìn)入新的學(xué)習(xí)。接著,我向?qū)W生提出了一個(gè)“串聯(lián)式”的問題:“這個(gè)故事里有幾個(gè)人物?”學(xué)生回答師板書:土地爺爺 小豬 小牛 小猴 然后讓學(xué)生用一句簡單的話把他們聯(lián)系在一起,從而影射出整片課文的關(guān)鍵詞“三袋麥子”。值得一提的是在學(xué)生自讀完課文后,對(duì)學(xué)生的設(shè)問中我打破了傳統(tǒng)的:“小朋友們喜歡誰?”這種單一的問題模式,而是提出了:“誰給你們留下的印象最為深刻?”這樣的提問方式,無疑拓寬了學(xué)生的思維,讓學(xué)生做主,成為真正了解這些小動(dòng)物的主人。

          三、 精讀品悟,滲透讀法

         。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段

          在這部分中我所要授予學(xué)生的是在閱讀中養(yǎng)成自主探索的學(xué)習(xí)方法,當(dāng)然這種探索式的學(xué)習(xí)方法也要始終貫穿于精讀品悟之中。首先,通過投影,向?qū)W生出示描寫小豬的段落,向?qū)W生示范老師在讀書的方法,勾畫出重點(diǎn)字、詞、句。比如:開心、迫不及待。明確的引導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)的步驟,引導(dǎo)有目的,有重點(diǎn)、有針對(duì)性的自學(xué),實(shí)現(xiàn)了師生之間的合作性。

          接著,就是本課所要闡釋的重點(diǎn),即如何通過一個(gè)片段的講解,實(shí)現(xiàn)以讀代講,滲透讀法,從而實(shí)現(xiàn)讀中品悟。要讓學(xué)生通過單一的課文來把握文章的思想,有感情的朗讀出課文,是一件很難的事情,但讓學(xué)生把課文內(nèi)容和實(shí)際生活的情感緊密聯(lián)系在一起之后再去讀,這又是容易做到的。但如何將學(xué)生的這一情感培養(yǎng)起來呢,這又是一個(gè)棘手的問題,就只有通過引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)重點(diǎn)字詞句的仔細(xì)推敲,反復(fù)揣摩,來感悟出課文的情感。所以在授課中我是用這樣的引導(dǎo)方式。出示:“太棒啦!我最愛吃白面饅頭和烙餅了!”指名讓學(xué)生讀,提問:“小豬當(dāng)時(shí)的心情怎樣?”開心。但如何讓學(xué)生體會(huì)到小豬的開心呢,我著重營造了兩個(gè)情景:

          一、小豬眼中的麥子是什么樣子?它看到這么多黃燦燦的麥子想到了什么?它的表情(開心)。

          二、快過年了,有了這袋麥子小豬的新年將會(huì)過得怎樣?(很快樂,很美好)這樣一來開心語氣也就輕松的朗讀出來了。其次,在領(lǐng)悟小豬的性格特點(diǎn)時(shí),我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生思考:“有了這袋黃燦燦的麥子,小豬對(duì)這個(gè)新年充滿了期盼,它怎么做呢?”(迫不及待)“這袋麥子在小豬的手上發(fā)生了怎樣的變化?這個(gè)小豬如何啊”(能干)這樣一來學(xué)生把自己置身于那般情景中,邊讀邊想象眼前那只可愛的小豬。

          當(dāng)然這樣的引導(dǎo)方法,還存在一個(gè)這樣一個(gè)問題,便是學(xué)生在朗讀時(shí)會(huì)聯(lián)系到自己的實(shí)際生活來判斷事物,在這篇具有教育性的課文中,為了提高學(xué)生辨別生活的是非觀,我沒有按照常規(guī)的教學(xué)方法按順序一一講解,而是采用了跳躍式講授的教學(xué)方法,直接進(jìn)入到第六自然段,將一年后的小豬的生活情景再現(xiàn)在學(xué)生面前,一年前的小豬把開心和快樂帶給了大家,而一年后的小豬把麥子吃完了是不是應(yīng)該傷心了呢?通過這樣引導(dǎo)學(xué)生用老師剛才讀書的方法認(rèn)真的讀第六自然段,一邊想一邊畫出表現(xiàn)小豬特點(diǎn)的詞語和句子。學(xué)生通過讀,匯報(bào)(憨厚可愛)(他不由得舔了舔舌頭)。這樣一來能讓學(xué)生對(duì)小豬有個(gè)可比性,留給學(xué)生深度的思考,讓學(xué)生的思維在一定的時(shí)間和空間內(nèi)得到發(fā)揮和拓展,使他們主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

         。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)

          最后我將用自學(xué)的方式,來完成描寫小牛和小猴的段落,閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)該以老師的講解來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐:

          1、讓學(xué)生自己選擇喜歡的小動(dòng)物自讀課文,邊讀邊想邊畫。

          2、最后進(jìn)行匯報(bào):怎樣處理麥子的?這樣的設(shè)計(jì)正體現(xiàn)了學(xué)生和老師之間的合作性學(xué)習(xí)以及學(xué)生的參與式教學(xué),讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

          四、讀讀悟悟

          1、閱讀討論:三個(gè)小動(dòng)物中你最喜歡誰的做法?為什么?(閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,學(xué)生的興趣愛好不同,對(duì)事物的理解不同,體驗(yàn)也各不相同。,設(shè)計(jì)這個(gè)問題是為了讓學(xué)生打破傳統(tǒng)的思維模式,希望學(xué)生從三個(gè)小動(dòng)物中都能看到優(yōu)點(diǎn))

          2、如果你也得到土地爺爺送的一袋麥子,你會(huì)怎么做? (設(shè)計(jì)這些問題是為了引導(dǎo)學(xué)生多方面思考,讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解,讓學(xué)生打破傳統(tǒng)的思維模式,希望學(xué)生從三個(gè)小動(dòng)物中都能看到優(yōu)點(diǎn),學(xué)生想出了各種處理麥子的好方法,學(xué)生的思維得到了發(fā)展,語言表達(dá)也有了提高。在討論中讓學(xué)生獲得正確的價(jià)值取向,自然而然地揭示出本文中心。從而全面發(fā)展提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。)

          五、教師總結(jié):

          本課的教學(xué)主要是體現(xiàn)了“情感式教學(xué)”和“參與式教學(xué)”相融合,教學(xué)中重視語感的培養(yǎng),塑造個(gè)性化思維,順應(yīng)了新課下:“語文課教學(xué)應(yīng)以學(xué)定教,以讀為主,讀中感悟,情寄朗讀中”。以上便是我對(duì)這堂課的一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì),若在說課過程中有所膚淺之處和不妥之處,還請(qǐng)各位老師原諒,并請(qǐng)予指正,謝謝大家!

          三年級(jí)《三袋麥子》說課稿篇5

          尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),老師們:

          大家好!我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文蘇教版三年級(jí)上冊第9課《三袋麥子》。

          一、教材分析:

          《三袋麥子》在是一篇童話故事,一共有九個(gè)自然段,課文情節(jié)生動(dòng)有趣,語言淺顯易懂。講了土地爺爺送給小豬、小牛、小猴各一袋麥子,小豬把麥子磨成面粉,做成了各種各樣的食品吃了;小牛把麥子保存好,慢慢享用,而小猴則把麥子種下地,一年后收獲了滿滿一囤麥子,個(gè)人采用了不同的處理方式,結(jié)果是不一樣的。學(xué)生對(duì)這篇課文有濃厚的興趣,因?yàn)槲闹杏兴麄兿矚g的動(dòng)物形象。

          二、學(xué)情分析:

          我班的學(xué)生思維活躍,富于充分的想象力,善于發(fā)表個(gè)人意見。因此,在教學(xué)中教師激發(fā)學(xué)生的興趣,讓他們自主學(xué)習(xí),為他們提供展示自己的機(jī)會(huì)。課文內(nèi)容故事性強(qiáng),線索比較清晰,我根據(jù)學(xué)生的情況讓學(xué)生講故事,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,大膽表演。

          三、教學(xué)目標(biāo)重難點(diǎn):

          知識(shí)與技能:正確、流利、有感情地朗讀課文。

          過程與方法:

          1、會(huì)分角色朗讀課文,讀出人物的語氣

          2、會(huì)揣摩人物的動(dòng)作、語言、神情,并結(jié)合自己的領(lǐng)悟大方的表演。

          情感態(tài)度與價(jià)值觀:

          學(xué)習(xí)正確的思維方法,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

          教學(xué)時(shí),我根據(jù)課文本身的特點(diǎn),把“有感情地朗讀課文”作為教學(xué)的重點(diǎn),“能正確的評(píng)價(jià)三個(gè)小動(dòng)物,抒發(fā)自己的觀點(diǎn)”作為教學(xué)的難點(diǎn)。

          四、說教法學(xué)法

          教法:在這堂課中,我采用了情景導(dǎo)入法,討論交流法,合作表演法,利用多媒體輔助教學(xué)去誘發(fā)學(xué)生的情感,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。

          學(xué)法:語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí),而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法,在教學(xué)中,我主要滲透了自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法。通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面地聽、說、讀、議、演等去實(shí)現(xiàn),充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

          五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

          (一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,條理清晰。

          好的開端是成功的一半。簡潔的導(dǎo)入往往能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),我采用了復(fù)習(xí)導(dǎo)入,通過對(duì)上一節(jié)課字詞以及知識(shí)的回顧,達(dá)到溫故而知新的學(xué)習(xí)效果。

         。ǘ⒕x課文,分段理解

          根據(jù)學(xué)生的不同需求,以及學(xué)生對(duì)于課文小動(dòng)物的喜好,鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己喜愛的段落,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生著重閱讀重點(diǎn)的自己,從而引導(dǎo)學(xué)生交流,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,F(xiàn)就以土地爺爺拜訪小猴為例談?wù)勎业木唧w做法:我展示土地爺爺?shù)叫『锛疫@一部分內(nèi)容,并讓學(xué)生邊看圖片邊想,讓學(xué)生看后說說小猴家的麥囤里怎么會(huì)堆得滿滿的呀?同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀好小猴的話。接著讓學(xué)生交流:看著小猴家豐收的情景,聽著小猴自豪的話,你準(zhǔn)備怎么來夸夸小猴呀?最后,老師扮演土地爺爺和學(xué)生一起表演這部分內(nèi)容,在老師的引領(lǐng)下,學(xué)生自由組合表演。教學(xué)拜訪小豬、小牛的思路與拜訪小猴這部分基本相同,只是問題有所不同。通過學(xué)生的看、想、說、讀、演,充分展示自己“獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解!痹趯(duì)三部分內(nèi)容學(xué)完之后,引導(dǎo)學(xué)生交流:同學(xué)們,森林里還有很多的小動(dòng)物他們有不同的聲音你的做法又是什么呢?你最喜歡哪種小動(dòng)物的做法呀?為什么呢?在此活動(dòng)中,增強(qiáng)學(xué)生的主體性和參與意識(shí),同時(shí)讓學(xué)生在合作、探索交流中感受快樂,得到收獲,學(xué)會(huì)相互接納,傾聽、分享、互助,交流與合作的技能。

          (三)、拓展延伸,活躍思維

          新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要重視拓展學(xué)生的思維、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間,滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。當(dāng)學(xué)完本課后此時(shí)學(xué)生腦中一定會(huì)想假如現(xiàn)在土地爺爺真的從小猴那里拿回了些麥子送給我,我該怎么處理呢?這時(shí)就讓學(xué)生把自己的想法說出來。充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異,滿足不同學(xué)生的需要。為學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)揮開辟了空間。從而培養(yǎng)學(xué)生的說話能力和創(chuàng)新能力。

          復(fù)述不僅能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力,增強(qiáng)記憶能力,還能幫助學(xué)生積累好詞句,提高閱讀和寫話能力。中年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的重要時(shí)期,作為語文老師,我們應(yīng)該切實(shí)地把復(fù)述訓(xùn)練落到實(shí)處。

          六、說板書設(shè)計(jì)

          好的板書是課文精華的體現(xiàn),我的板書主要采用帖畫配文字的“圖文式”板書,簡潔、概括,是文章結(jié)構(gòu)的簡縮,展現(xiàn)了文章的重點(diǎn)內(nèi)容,加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文本的理解,符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。

          三袋麥子

          圖(小豬)——吃光——憨厚

          圖(小牛)——保存——節(jié)儉

          圖(小猴)——播種——聰明能干

          以上設(shè)計(jì)還存在許多不足之處,還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師提出寶貴的意見,讓我在你們的指導(dǎo)和幫助下得到提高!謝謝!

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